Văn 8 chuẩn 2010

Soạn: Tuần 1 Giảng:8a 8b Tiết 1. Tôi đi học -Thanh Tịnh- A. mục tiêu - Học sinh cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ gợi d vị chữ tình man mác của Thanh Tịnh. -Rèn kĩ năng đọc, cảm thụ, phân tích -Giáo dục lòng yêu trờng, lớp. B. Chuẩn bị + GV: Giáo án, SGK, SGV, các t liệu TLTK về ngày đầu đi học. + HS: Vở ghi, SGK, vở soạn, kỉ niệm của bản thân. c. Tiến trình tổ chức các hoạt động *HĐ1 :Khởi động . 1. Tổ chức:Sĩ số 8 a : 8 b : 2. Kiểm tra : Sách, vở của học sinh 3 Giới thiệu bài. Trong cuộc đời mỗi con ngời những kỉ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ bền lâu trong trí nhớ. Đặc biệt càng đáng nhớ hơn là những kỉ niệm các ấn tợng của ngày tựu trờng đầu tiên. Truyện ngắn Tôi đi học diễn tả cảm xúc ấy ở nhân vật tôi, gieo vào lòng ta bao nỗi niềm bâng khuâng v bi t bao dung cảm nhẹ nhàng trong sáng: Ngày đầu tiên đi học Mẹ dắt tay đến trờng Em vừa đi vừa khóc Mẹ dỗ dành yêu thơng . *HĐ2 :Đọc hiểu van bản I. Tiếp xúc văn bản GV :Hớng dẫn cách đọc-đọc mẫu1 đoạn (Giọng đọc dịu hơi buồn, sâu lắng, chú ý những câu nói của nhân vật Tôi, ngời mẹ & ông đốc) 1. Đọc HS. 1-2 học sinh đọc tiếp -Gv nhận xét -uốn nắn cách đọc. 2.Tìm hiểu chú thích H. Trình bày những nét chính về tác giả? a. Tác giả: Thanh Tịnh (1911-1988) tên khai sinh là Trần Văn Ninh, quê Gia Lạc ngoại ô thành phố Huế. Cac sáng tác 1 đều toát lên vẻ đằm thắm, tình cảm êm dịu trong trẻo. H. Cho biết những nét khái quát về tác phẩm Tôi đi học? b. Tác phẩm In trong tập Quê mẹ (1941) toàn tác phẩm là những kỷ niệm mơn man của buổi tựu trờng qua hồi tởng của nhân vật tôi. H. Em hiẻu thế nào là tựu trờng? ông đốc? lớp 3? lớp 5? - Tựu trờng; đến trờng ngày khai giảng năm học. - ông đốc: ở đây là ong hiệu trởng. - Các lớp bậc tiểu học. c. Từ khó 3.Thể loại-bố cục H. Văn bản thuộc kiểu vb & pt biểu đạt nào? H. Vì sao có thể xếp Vb thuộc kiểu VB biểu cảm? -Toàn truyện là cảm xúc tâm trạng của nhân vật trong buổi tựu trờng đầu tiên. a.Thể loại - KVB; Biểu cảm - PTBĐ; Tự sự, Mtả, biểu cảm. H. VB đợc chia làm mấy đoạn? nội dung của từng đoạn? b.Bố cụccủa văn bản. (3 đoạn). - Đ1: Từ đầu > Trên ngọn núi-> cảm nhậnh của tôi tren đờng tới trờng. - Đ2: Tiếp -> đợc nghỉ cả ngày nữa -> Cảm nhận của tôi lúc ở trờng. - Đ3: Còn lại -> cảm nhận của tôi trong lớp học. II. Phân tích: H. Thời gian, không gian cụ thể nào gắn với kỉ niệm buổi đầu đến trờng của nhân vật toi? 1. Cảm nhận của tôi trên đ ờng tới tr ờng. - Thời gian: vào buổi sáng cuối thu lá rụng nhiều, mây bàng bạc. - Không gian; Trên con dờng làng dài , hẹp. H. Tại sao thời gian, không gian ấy lại trở thành kỉ niệm trong tâm trí của tôi? => -Thời gian, không gian, nơi chốn quen thuộc gìn giữ , gắn bó với tuổi thơ của tôi trên quê hơng & cũng là lần đầu tiên đợc cắp sách đến trờng. H. Hãy tìm những từ ngữ, chi tiết hình ảnh diễn tả tâm trạng, cảm giác của tôi trên đ- ờng cùng men tới tờng? - Từ ngữ: Tng bừng, rộn rã, náo nức, mơn man H. Náo nức, mơn man thuộc từ loại gì? - Từ láy. -> đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng cảu tôi. 2 H. Theo em những từ ngữ: Thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn thuộc từ loại gì? & diễn tả điều gì của nhân vật tôi? - Đó là những ĐT đợc dùng khiến ngời đọc hình dung dễ dàng t thế & cử chỉ ngộ nghĩnh, ngây thơ đáng yêu cảu chú bé. Đó là tâm trạng rất tự nhiên của đứa bé lần đầu tiên tới trờng. H. Qua tâm trạng của tôi đã bộc lộ đức tính gì ? - Là 1 đức tính say mê học, yêu bạn bè & mái trờng của quê hơng & đây cũng thể hiện tình yêu quê hơng tha thiết của tác giả. *HĐ3:Luyện tập H. Theo em nhân vật chính trong tác phẩm đực thể hiện chủ yếu ở phần nào? A. Lời nói C. Tâm trạng B. Cử chỉ D. Ngoại hình. *HĐ4:Củng cố-HDVN * Củng cố: H. Cảm nhận của tôi trên đờng tới trờng? *. H ớng dãn về nhà : - Học bài, đọc lại vb - Soạn tiếp các phần tiếp theo. - Nhận xét bố cụ VB? ___________________________________ 3 Ngày soạn: Ngày giảng8a 8b Tit 2. Tôi đi học ( Thanh Tịnh) A. mục tiêu -Tiếp tục giúp học sinh cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. -Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ gợi d vị chữ tình man mác của Thanh Tịnh. -Rèn kĩ năng đọc, cảm thụ, phân tích -Giáo dục lòng yêu trờng, lớp. B. Chuẩn bị + GV: Giáo án, SGK, SGV, các t liệu TLTK về ngày đầu đi học + HS: Vở ghi, SGK, vở soạn, kỉ niệm của bản thân. c. Tiến trình tổ chức các hoạt động *H Đ1:Khổi động 1. Tổ chức: Sĩ số 8 a : . 8b: .; 2.Kiểm tra: - Vở soạn của HS. H. Nhân vật tôi cảm nhận ntn trên đờng tới trờng? không gian, thời gian cụ thể? H. Những dấu hiệu khác trong tình cảm & nhận thức? 3.Giới thiệu bài. - ở tiết trớc các em đã phần nào cảm nhận đợc tâm trạng của nhân vật tôi trong bổi đầu tiên đến trờng vậy diễn biến tâm trạng đó diễn ra ntn chúng ta hãy tìm hiểu . *H Đ2:Đọc hiểu văn bản II. Phân tích HS. Đọc đoạn 2 SGK 1.Cảm nhân của tôi trên đ ờng tới tr - ờng 2.Cảm nhận củatôilúc ở sân tr - ờng: H. Cảnh sân trờng làng Mĩ Lí lu lại trong tâm trí tác giả có gì nổi bật? a.Cảnh sân trờng: - Rất đông ngời (dày đặc ngời, ngời nào cũng đẹp, quần áo sạch sẽ, gơng mặt vui tơi sáng sủa). H. Cảnh tợng đó có ý nghĩa gì? - ý nghĩa: Phản ánh không khí dặc biệt của ngày hội khai trờng thờng gặp ở n- ớc ta thể hiện tinh thần hiếu học của nhân dân ta. Bộc lộ tình cảm sâu nặng của tác giả đối với ngôi trờng tuổi thơ. GV. Tôi nhận tháy ngôi trờng nay đã khác nó vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm, lại vừa 4 to, rộng nên cảm thấy mình bé nhỏ so với nó nên tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ, đó chính là trạng thái tâm lí của trẻ thơ. H. Khi nghe gọi tên mình vào lớp nhân vật tôi lúc này ra sao? b. Khi nghe gọi tên: - Hàng loạt trạng thái cảm xúc xen lẫn nhau đợc miêu tả rất tinh tế. + Tiếng trống vang dội cả lòng cậu cảm tháy mình chơ vơ. + Lúc nghe gọi tên từng ngời, tim cậu nh ngừng đập. + Khi gọi đến tên, cậu giật mình và lúng túng. + Thấy sợ khi phải xa mẹ. H. Khi xếp hàng vào lớp tôi ntn? c. Khi xếp hàng vào lớp: - Ngời tôi thấy nặng nề. - Tôi nức nở khóc theo H. Qua một loạt cảm xúc, tâm trạng của nhân vật tôi em có suy nghĩ gì? - Giàu cảm xúc với trờng lớp, với ngời thân. - Có những dấu hiệu trởng thành trong nhận thức & tình cảm ngay từ ngày đầu tiên đi học. HS. Theo dõi vào phần cuối. 3. Cảm nhận của tôi trong lớp học; H. Trong lớp tôi có tâm trạng ntn? thể hiện qua những chi tiết nào? - Trông hình gì treo trên tờng cũng thấy lạ và hay - Nhìn bàn ghế rồi tự nhiên lạm nhận là vật của riêng mình. - Nhìn ngời bạn tí hon ngồi bên tôi, một ngời bạn tôi cha hề quen biết nh- ng cảm thấy không xa lạ. -đa mắt thèm thuồng nhìn theo cánh chim. - Tôi vòng tay lên bàn chăm chỉ nhìn thầy viết & lẩm nhẩm đánh vần đọc. H. Em có nhận xét gì về tâm trạng đó? => Tâm trạng đã có sự thay đổi vừa xa lạ, vừa gần gũi,vừa ngỡ ngàng,tự tin nhân vật tôi săn sàng bớc vào giờ học. 4.Thái độ cử chỉ của nhữn ng ời lớn đối với em bé lần đầu tiên đi học: H.Ngời lớn có thái độ cử chỉ ntn? - Phụ huynh: Chuản bị chu đáo cho con em, trân trọng tham dự buổi lễ. - Ông đốc: Một ngời thầy, một ngời 5 lãnh đạo từ tốn bao dung. - Thầy giáo trẻ: Vui tính, giàu tình yêu thơng con trẻ. H. Qua đây em suy nghĩ gì về môi trờng giáo dục? => Môi trờng giáo dục ấm áp, là nguồn nuôi dỡng thế hệ tơng lai của đất nớc. H. Nghệ thuật sử dụng trong văn bản? H. Hãy chỉ ra hình ảnh so sánh? + Tôi quên thế nào đợc những cảm giác trong sáng ấy nảy nở trong lòng tôi .quang đãng. +ý nghĩ ấy thoáng qua .trên ngọn núi + Họ nh con chim đứng trên bờ tổ .cảnh lạ H. Những hình ảnh so sánh đó có gì đặc biệt? tác dụng? => Hình ảnh so sánh thể hiện ở những thời điểm khác nhau vì thế diễn tả rất rõ nét sự vận động tâm trạng của nhân vật tôi đồng thời giúp ta hiểu rõ hơn tâm lí của cấc em nhỏ lần đầu tiênđi học và làm tăng thêm màu sắc trữ tình cho tác phẩm. GV. Truện ngắn có bố cục theo dòng hồi t- ởng, cảm nghĩ của nhân vật tôi theo trình tự thời gian của buổi tựu trờng. - Sự kết hợp hài hoà giữa kể, tả & bộc lộ tâm trạng, cảm xúc. - Sức cuấn hút của tác phẩm đợc tạo nên từ bản thân tình huống truyện, buổi tựu trờng đầu tiên trong đời chứa đựng bao cảm xúc từ những tình cảm ấm áp của ngời lớn, từ thiên nhiên, ngôi trờng & các hình ảnh so sánh. III. Tổng kết: H. Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì đặc sắc trong tác phẩm? 1-Nghệ thuật - Kết hợp các yếu tố miêu tả, biểu cảm trong văn tự sự. - Ngôn ngữ trong sáng, giản dị. Bộc lộ trực tiếp cảm xúc. - Dùng nghệ thuật so sánh. 6 H. Em hãy nêu nội dung chính của truyện ? 2-Nội dung : Truyện đã diễn đạt khá sâu sắc tâm trạng hồi hộp và những cảm xúc trong sáng của tuổi thơ ngày đầu đến trờng. Từ đó thể hiện lòng yêu tuổi thơ, bạn bè, mái trờng, quê hơng của tác giả. HS. Đọc ghi nhớ SGK *H Đ3:Luyện tập Cảm nghĩ của em về dòng cảm xúc của nhân vật tôi trong truyện ngắn Tôi đi học. *H Đ4:Củng cố-HDVN *Củng cố: H. VB tôi đi học gợi cho em suy nghĩ gì? *Hớng dẫn về nhà: - Học bài - Làm câu hỏi 2 SGK (luyện tập). Xem cấp độ khái quát nghĩa của từ. ___________________________________________ Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 3: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ A. mục tiêu - Học sinh hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Thông qua bài học rèn lyện t duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. B. Chuẩn bị GV. Giáo án + SGK + SGV + Bảng phụ HS. Vở ghi + SGK + Vở soạn C. Tiến trình tổ chức các hoạt động 1. Tổ chức:Sĩ số 8 a : . 8 b : . 2. Kiểm tra : Chuẩn bị bài của HS 3. Bài mới: GV giới thiệu bài *HĐ2:Hình thành kiến thức I. Từ nghĩa rộng-từ nghĩa hẹp HS. Quan sát sơ đồ trong SGK 1. Ngữ liệu: SGK (10). 7 H. Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá? Vì sao? 2.Nhận xét - Động vật rộng hơn (vì nó bao hàm thú, chim, cá) H. Nghĩa của từ thú, chim, cá rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu? Vì sao? - Nghĩa của các từ: Thú, chim, cá rộng hơn các từ voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu. H. Nghĩa của các từ: Thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của những từ nào? Hẹp hơn nghĩa của những từ nào? - Rộng hơn: Voi, hơu, tu hú, cá rô - Hẹp hơn: Động vật H. Một từ ngữ nh thế nào thì đợc coi là có nghĩa rộng, nghĩa hẹp? 3. Kết luận: (Ghi nhớ SGK T10). H. Tìm các từ ngữ có nghĩa rộng & hẹp hơn hoa, cây, cỏ * Bài tập nhanh; - Rộng: Thực vật - Hẹp; + Cây cam, cây lê, cây đào. + Cỏ mật, cỏ lác, cỏ gấu . + hoa cúc, hao hồng, hoa huệ . H. Cho sơ đồ sau hãy chỉ ra nghĩa rộng hẹp của các từ? - Rộng: phơng tiện vận tải, xe, thuyền - Hẹp: xe đep, xe hơi thuyền thúng, thuyền buồm *H Đ3:Luyện tạp H. Lập sơ đồ về cấp độ khái quát nghĩa cảu từ trong nhóm từ ngữ sau? b). II. Luyện tập. 1.Bài tập 1: a). Y phục H. Tìm từ ngữ có nghĩa rộng ? 2. Bài tập 2: a. Chất đốt, b. Nghệ thuật c. Thức ăn, d. Nhìn, e. đánh 8 Động vật Thú Chim Cá Phơng tiện vận tải xe thuyền Y phục quần áo quần đùi, quần dài. áo dài, áo sơ mi súng bom súng trờng, đại bác. bom 3 càng, bom bi vũ khí H. Tìm các từ có nghĩa bao hàm trong phạm vi nghĩa của mỗi từ? 3. Bài tập 3. a. xe cộ (xe đạp, xe máy, xe hơi .). b. Kim loại (đồng, sắt nhôm, kẽm .). c. hoa quả (cam, chan, bòng, mít, na d. họ hàng (họ nội, họ ngoại, chú . e. Mang (sách, khiêng, gánh .) H. Chỉ ra những từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm từ ngữ? 4. bài tập 4. a.thuốc lào c. bút điện b.thủ quỹ d. hoa tai *H Đ4:Củng cố-HDVN * Củng cố: H. Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng, nghĩa hẹp? Cho ví dụ? * Hớng dẫn về nhà: - học bài, hoàn thành bài tập vào vở, học tính thống nhất về chủ đề của văn bản. __________________________________ Ngày soạn: 21/08/2009 Ngày giảng: Tiết 4. Tính thống nhất về chủ đề văn bản A. mục tiêu - Học sinh nắm đợc chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản - Biết viết 1 văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối t- ợng trình bày, chọn lựa, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình. - Giáo dục ý thức ham học, yêu thích bộ môn. B. Chuẩn bị: + GV: Giáo án + SGK + SGV + các bài tập có tính thống nhất. + HS. Vở ghi + SGK + Vở soạn C. Tiến trình tổ chức các hoạt động *H Đ1:Khởi động 1. Tổ chức: Sĩ số8 A : . 8 B : . 2. Kiểm tra : H. Chủ đề của văn bản là gì? 3.Giới thiệu bài: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản là một trong những đặc trng quan trọng tạo nên văn bản phân biệt văn bản với những câu hỏi hỗn độn với những chuỗi bất thờng về nghĩa. -Tính thống nhất về chủ đề của văn bản đợc thể hiện trên cả 2 bình diện nội dung và cấu trúc - hình thức *H Đ2:Hình thành kiến thức 9 I. Chủ đề của văn bản HS. Đọc lại VB tôi đi học 1.Ngữ liệu SGK (12). H. Văn bản Tôi đi học kể về những việc đang xảy ra (hiện tại) hay đã xảy ra (hồi tởng, kỉ niệm)? 2.Nhận xét - Văn bản kể lại những việc đã xảy ra- đó là những hồi tởng của tác giả về ngày đầu tiên đi học. H. Tác giả viết văn bản này nhằm mục đích gì? - Để phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc của mình về một kỉ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời. H. Vậy tác giả đã nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình? + Những kỉ niệm sâu sắc: mẹ dẫn đi đến tr- ờng, ông đốc gọi tên, xếp hàng vào lớp, bài học đầu tiên H. Những kỉ niệm đó gợi lên cảm giác nh thế nào trong lòng tác giả? + Cảm giác: Thấy mình đã lớn lên thành ngời lớn, đến trờng lạ, bỡ ngỡ, rụt rè, sợ hãi, xếp hàng vào lớp cảm thấy xa mẹ nhng dần dần lại thấy quen với lớp mới, bạn mới, thầy mới. H. Em hãy thử phát biểu chủ đề của văn bản ấy trong một câu? => + Chủ đề: Nhớ và kể lại buổi tựu trờng đầu tiên trong thời thơ ấu, tác giả nêu lên ý nghĩa và cảm xúc của mình trong buổi tựu trờng đó. H. Từ các nhận thức trên, hãy cho biết : Chủ đề của văn bản là gì? 3.Kết luận Chủ đề của văn bản là đối tợng và vấn đề chính mà văn bản diễn đạt. II. Tính thống nhất chủ đề của văn bản. H. Căn cứ vào đâu mà em biết văn bản Tôi đi học nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trờng đầu tiên? 1.NGữ liệu(VB Tôi đi học) 2.Nhận xét - Căn cứ vào nhan đề: Tôi đi học. - Căn cứ vào các từ ngữ, các câu trong văn bản viết về buổi tựu trờng đầu tiên. H. Em hãy tìm các câu nhắc đến kỉ niệm của buổi tựu trờng đầu tiên trong đời của tác giả ? - Các câu nhắc đến kỉ niệm: + Hàng năm cứ vào cuối thu lòng tôi lại nao nức những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trờng. + Tôi quên thế nào đợc những cảm giác trong sáng ấy. + Hai quyển vở mới đang ở trong tay tôi đã bắt đầu thấy nặng. + Tôi bặm tay gì thật chặt, nhng quyển vở cũng xệch ra và chênh đầu chúi xuống đất. + Nhng mỗi lần thấy mấy em nhỏ rụt rè núp d- ới nón mẹ lần đầu tiên đi đến trờng + Hôm nay tôi đi học. GV: Văn bản Tôi đi học tập trung hồi tởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi trong buổi tựu trờng đầu tiên. H. Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó đã in sâu trong lòng nhân vật suốt cuộc đời? - Hàng năm cứ vào cuối thu lòng tôi lại nao nức những kỉ niệm mơn man của buổi tựu tr- ờng. Tôi quên thế nào đợc những cảm giác trong 10 [...]... tập - Chuẩn bị Bố cục của văn bản Soạn: 28. 8 .2010 Giảng8a: 8b: Tiết 8 Bố cục của văn bản A mục tiêu - Học sinh nắm đợc bố cục của văn bản đặc biệt là cách sắp xếp nội dung trong phần mở bài - Biết xây dựng bố cục văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tợng và nhận thức của ngời đọc - Rèn kĩ năng xây dựng bố cục văn bản trong khi nói và viết - Giáo dục ý thức tự giác trong học tập B .chuẩn. .. chức:Sĩ số 8a: 8b 2 Kiểm tra: H Bố cục văn bản là gì? Các phần trong văn bản có nhiệm vụ gì? 29 3 Bài mới: Trong một văn bản có sự kết hợp của các đoạn văn Vậy đoạn văn là gì? và Cách xây dựng đoạn văn trong văn bản ra sao? *HĐ2:Hình thành kiến thức HS Đọc văn bản SGK (34) H Văn bản gồm mấy ý? Mỗi ý đợc viết thành mấy đoạn văn? H Dấu hiệu hình thức nào có thể giúp em nhận biết đoạn văn? H Dấu... nhóm trình bày Soạn: 28. 8 .2010 Giảng8a: 8b: tuần 2 Tiết 5 Trong lòng mẹ (Trích những này thơ ấu) - Nguyên Hồng- A mục tiêu - Học sinh hiểu đợc tình cảnh đáng thơng và nỗi đau tinh thần của nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt của chú đối với mẹ - Bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: Thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành,... nhà: H Cách trình bày nội dung đoạn văn? - Học thuộc nội dung Ghi nhớ - Làm các bài tập còn lại - Chuẩn bị bài viết số 1 (2 tiết) Soạn:3.9 .2010 Giảng: 8a 8b Tiết 11,12 viết bài tập làm văn số 1 I Mục tiêu: 32 - Giúp HS ôn lại kiểu bài tự sự đã học ở lớp 6, có kết hợp với kiểu bài biểu cảm đã học ở lớp 7 - Rèn kĩ năng viết đoạn văn, bài văn II Đề bài: Kể lại những kỉ niệm... :Luyện tập H Nhà văn Nguyễn Tuân cho rằng: Với tác phẩm Tắt đèn, Ngô Tất Tố đã xui ngời nông dân nổi loạn Em nên hiểu nh thế nào về nhận định này? *HĐ4:Củng cố-Hớng dẫn về nhà: H Học xong văn bản này, em cảm nhận đợc những gì sâu sắc nhất? - Đọc + tóm tắt tác phẩm - Học thuộc nội dung bài học - Soạn bài tiếp theo Ngày soạn: 3.9 .2010 Ngày giảng: 8a .8b Tiết 10 Xây dựng đoạn văn trong văn bản A mục... thể giúp em nhận biết đoạn văn? H Qua tìm hiểu đoạn văn trên, em hãy khái quát những đặc điểm cơ bản của đoạn văn => H Từ những đặc điểm về hình thức và nội dung trên, hãy cho biết thế nào là đoạn văn? => HS Đọc ghi nhớ SGK H Tìm từ ngữ chủ đề cho mỗi đoạn văn trên? I Thế nào là đoạn văn? 1 Ngữ liệu(SGK (34) 2.Nhận xét - Gồm 2 ý: Mỗi ý viết thành một đoạn - Chữ đầu đoạn văn viết hoa lùi đầu dòng và... tạo nên văn bản, có dấu hiệu bắt đầu bằng chữ đầu tiên viết hoa lùi vào đầu dòng, hết đoạn ngắt xuống dòng, biểu đạt một ý tơng đối trọn vẹn 3 Ghi nhớ: SGK (36) II.Từ ngữ và câu trong đoạn văn 1.Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề của đoạn văn - Các từ ngữ chủ đề: + Đ1: Ngô Tất Tố (ông, nhà văn) + Đ2: Tắt đèn (tác phẩm) HS Quan sát vào đoạn văn thứ hai trong văn bản trên và trả lời câu hỏi: - Đoạn văn đánh... - Học sinh hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Viết đợc các đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ một nội dung nhất định - Rèn kĩ năng viết đoạn văn hoàn chỉnh theo yêu cầu về cấu trúc ngữ nghĩa - Giáo dục ý thức học, say mê bộ môn B .Chuẩn bị + GV Giáo án + SGK + SGV + Bài văn mẫu + HS Vở ghi, vở soạn, SGK,... hoạt trong sáng - Điểm 7 -8 : Đạt nh yêu cầu - Điểm 5-6: Đạt nh yêu cầu, ngôn ngữ cha linh hoạt trong sáng - Điểm 3-4: Cha đạt yêu cầu, ngôn ngữ cha trong sáng , mắc nhiều lỗi chính tả - Điểm 0-2: Còn lại IV.Tổ chức kiểm tra 1.Tổ chức Sĩ số 8 8b 2.Tiến hành kiểm tra 3.Gv thu bài,nhận xét giờ V HDVN Ôn tập văn tự sự Soạn bài:Lão Hạc 33 Soạn: 11/9 /2010 tuần 4 Giảng: 8a 8b Tiết 13 Lão hạc... dòng - Mỗi đoạn văn đợc triển khai một ý tơng đối trọn vẹn: đoạn đầu nói về Ngô Tất Tố, đoạn hai nói về tác phẩm Tắt đèn .* Các đặc điểm cơ bản của đoạn văn: - Đặc điểm nội dung: mỗi đoạn văn triển khai một ý tơng đối trọn vẹn - Đăc điểm hình thức: + Thờng thì đoạn văn từ hai câu trở lên Cũng có khi đoạn văn chỉ gồm một câu + Đầu đoạn viết lùi vào đầu dòng, hết đoạn ngắt xuống dòng * Đoạn văn là đơn vị . chỉnh vào vở bài tập. - Chuẩn bị Bố cục của văn bản. ______________________________ Soạn: 28. 8 .2010 Giảng8a: 8b: Tiết 8. Bố cục của văn bản A. mục tiêu -. bài tiếp theo (Trờng từ vựng). ______________________________ Soạn 28. 8 .2010 Giảng8a: 8b: Tiết 7. Trờng từ vựng A. mục tiêu 17 - Học sinh hiểu đợc thế nào