SKKN rèn luyện kỹ năng làm thí nghiệm cho học sinh lớp 7 chương i quang học

Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học MỤC LỤC NỘI DUNG Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ TRANG 2 2 3 4 14 14 14 15 I Lí chọn đề tài: II Mục đích nghiên cứu: III Đối tượng nghiên cứu: IV Phương pháp nghiên cứu Phần 2: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH GHIỆM I Cơ sở lí luận: II Thực trạng vấn đề: III Giải pháp thực hiện: IV.Kết việc ứng dụng vào thực tiễn Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận II Kiến nghị Tài liệu tham kho 16 Danh sách chữ viết tắt T T Chữ viết thờng Giáo viên Chữ viết tắt GV Häc sinh HS S¸ch gi¸o khoa SGK Sách giáo viên SGV Sách tập SBT Trung häc c¬ së THCS Người viết: Trịnh Mai Xuân – GV trường THCS Đông Vinh Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Vật lí mơn khoa học thực nghiệm Kiến thức vật lí gắn kết chặt chẽ với thực tế sống Vì vậy, việc sử dụng thí nghiệm dạy học Vật lí trường phổ thơng khơng cơng việc bắt buộc, mà cịn biện pháp quan trọng giúp nâng cao chất lượng dạy học, góp phần tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Một tác dụng thí nghiệm vật lí tạo trực quan sinh động trước mắt học sinh mà cần thiết thí nghiệm dạy học vật lí cịn quy định tính chất q trình nhận thức học sinh hướng dẫn GV Thơng qua thí nghiệm Vật lí, tạo tác động có chủ định, có hệ thống người vào đối tượng thực khách quan, với phân tích điều kiện mà diễn tác động kết tác động, ta thu nhận tri thức Được phân công giảng dạy mơn Vật lí trường THCS Đơng Vinh, suy nghĩ, trăn trở để nâng cao chất lượng học học sinh, để em lĩnh hội, tiếp thu kiến thức vật lí cách tốt Việc kết hợp phương pháp giảng dạy để khai thác thí nghiệm học Vật lí cần thiết Trong tiết học Vật lí có thí nghiệm mà học sinh thực hành tốt thí nghiệm học đạt kết cao Vì vậy, việc rèn luyện kỹ làm thí nghiệm cho học sinh đường giúp học sinh lĩnh hội tiếp thu kiến thức cách chủ động, hiệu phát huy trí lực người học Nội dung chương trình Vật lí gồm chương: Quang học - Âm học Điện học Nên chọn đề tài “Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học Vì chương I: Quang học - chương chương trình Vật lí Học sinh có kĩ làm tốt thí nghiệm chương tạo kĩ làm thí nghiệm có hiệu quả, giúp em học phát huy tốt bài, chương II Mục đ ích nghiên cứu Tìm hiểu, nghiên cứu kỹ thí nghiệm để tìm cách thức, kỹ cho HS làm thí nghiệm để nâng cao chất lượng học Tơi tìm hiều hạn chế học sinh lớp sử dụng đồ dùng thí nghiệm để có biện pháp khắc phục nhằm nâng cao chất lượng học có hiệu học sinh Thơng qua thí nghiệm mà học sinh tự tay tiến hành thí nghiệm, em thực thao tác thí nghiệm cách thục, khơi dậy cho em say sưa, tò mò, ham hiểu biết để khám phá điều Đó tác động giúp cho trình hoạt động nhận thức học sinh tích cực, chủ động việc lĩnh hội tri thức III Đối tượng nghiên cứu Người viết: Trịnh Mai Xuân – GV trường THCS Đông Vinh Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học Học sinh lớp 7A Trường THCS Đơng Vinh – Thành phố Thanh Hóa, năm học 2015 – 2016 IV Phương pháp nghiên cứu - Dựa vào thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, thông qua tham khảo sách, internet.v.v… - Dựa vào công tác điều tra, khảo sát, thí nghiệm để thảo luận phương án xử lý - Dựa vào kinh nghiệm thực tế, hoạt động thực tiễn, từ rút kỹ làm thí nghiệm Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2016 Phần 2: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận Đáp ứng yêu cầu đổi chương trình lớp thay đổi sách khối lớp 7, đòi hỏi học sinh phải có kỹ làm thí nghiệm, quan sát tượng để rút kiến thức cho học Kỹ làm thí nghiệm học sinh phải biết sử dụng dụng cụ thí nghiệm để lắp ráp thí nghiệm cách xác, khoa học, biết quan sát tượng thí nghiệm biết phân tích tượng để rút kết luận, đồng thời phải đảm bảo thời gian cho thí nghiệm, cho học Với trách nhiệm người giáo viên vật lí trực tiếp đứng lớp giảng dạy trường trung học phổ thông nhiều năm, quan tâm nhiều đến chất lượng học tập học sinh, đến suy nghĩ, tâm tư tình cảm học sinh mơn mình, quan tâm nhiều đến việc đổi phương pháp dạy học cho chất lượng dạy học vật lí thầy trị chúng tơi đạt hiệu tốt điều kiện có Để học sinh thực tốt điều đó, tơi nghiên cứu, tìm tịi để tạo phương pháp giảng dạy có hiệu quả, nhằm hướng dẫn học sinh sử dụng thành thạo làm tốt thí nghiệm vật lí chương I sách giáo khoa II Thực trạng vấn đề Đặc điểm tình hình nhà trường * Khó khăn: Trường THCS Đơng Vinh Trường xa trung tâm thành phố, cở sở vật chất nghèo nàn, phịng thực hành thí nghiệm chưa có, trường cịn thiếu giáo viên phụ tá thí nghiệm Đồ dùng thí nghiệm, đồ dùng trực quan dần xuống cấp, có nhiều đồ dùng bị hư hỏng Tổng số học sinh trường 85 em đó: khối 15 em, khối 27 em, khối 24 em khối 19 em Trường có số lượng học sinh ít, nhiều em gia đình có hồn cảnh khó khăn nên ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy giáo viên chất lượng học học sinh * Thuận lợi: Đội ngũ giáo viên có tâm huyết với nghề, nhiệt tình giảng dạy, ln có tinh thần “u nghề, mến trẻ” Giáo viên trường ln ln đồn kết, giúp đỡ nhau, ln tìm cách khắc phục khó khăn để thực tốt công việc giảng dạy Người viết: Trịnh Mai Xuân – GV trường THCS Đông Vinh Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học đạt kết cao Học sinh Trường THCS Đơng Vinh ln ngoan ngỗn, chăm học, kính trọng, lễ phép với thầy giáo Thực trạng vấn đề Thực tế, giảng dạy học sinh lớp năm học trước, kết chưa cao số nguyên nhân sau: - Học sinh chuẩn bị nhà chưa tốt nên làm thí nghiệm tốn nhiều thời gian - Nhiều dụng cụ thí nghiệm cịn lạ, học sinh chưa hiểu tính loại dụng cụ - Kỹ làm thí nghiệm hạn chế, quan sát tượng rút kết luận cịn yếu - Dụng cụ thí nghiệm chưa đồng bộ, chất lượng - Trường khơng có cán phụ tá thí nghiệm Từ nguyên nhân trên, tơi chọn đề tài “Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học” nhằm giúp học sinh có kỹ làm tốt thí nghiệm, từ nắm vững kiến thức cách nhanh chóng, khoa học, tạo hứng thú, phát huy óc tị mị, tính động sáng tạo em III Các giải pháp thực Để thực tốt chương trình sách giáo khoa mơn Vật lí lớp dạy – học theo phương pháp đổi đạt hiệu cao địi hỏi giáo viên trực tiếp giảng dạy vật lí phải nghiên cứu, tìm tịi để đề phương pháp giảng dạy có hiệu quả, nhằm hướng dẫn học sinh biết phân loại, sử dụng thành thạo làm tốt thí nghiệm chương trình sách giáo khoa Để làm tốt thí nghiệm học, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình lớp thay sách khối lớp 7, vật lí có thí nghiệm, nên kiến thức vật lí trừu tượng hóa lên nhiều, dẫn đến thí nghiệm phức tạp hơn, địi hỏi học sinh phải có kỹ làm thí nghiệm quan sát tượng vật lí để rút kiến thức cho học Sau xin chia sẻ số kinh nghiệm trao đổi với đồng nghiệp biện pháp tổ chức học sinh tiếp thu kiến thức đặc biệt việc rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học” * Đối với học sinh Bước 1: Chuẩn bị mới: Tôi yêu cầu học sinh nhà học thuộc ghi nhớ: Làm tập sách tập chuẩn bị phần thí nghiệm cách tìm hiểu dụng cụ có thí nghiệm, bước làm thí nghiệm sau dự đốn kết thí nghiệm nội dung sau: - Đọc kỹ Người viết: Trịnh Mai Xuân – GV trường THCS Đông Vinh Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học - Tìm hiểu phần thí nghiệm : + Mục đích thí nghiệm ? + Nêu dụng cụ dùng thí nghiệm + Dự đốn kết thí nghiệm Học sinh làm tốt cơng việc đến lớp làm thí nghiệm cách dễ dàng, tốn thời gian Để làm tốt việc giáo viên thường xuyên kiểm tra tập nhà công việc chuẩn bị nhà cách giáo viên giao cho bạn nhóm trưởng kiểm tra Giáo viên kiểm tra bạn nhóm mà khơng chuẩn bị nhóm bị trừ điểm thi đua nhóm Khâu chuẩn bị để đến lớp, học sinh khơng cịn bỡ ngỡ , lúng túng q trình làm thí nghiệm Bước 2: Phân chia nhóm làm thí nghiệm: Lớp 7A có 24 em tơi chia làm nhóm (cố định nhóm, trì nhóm học kỳ), nhóm có em cho số học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu nhóm Mỗi nhóm có nhóm trưởng, thư ký Như vậy, bạn giỏi hỗ trợ, hướng dẫn cho bạn trung bình, yếu, để thời gian hồn thành thí nghiệm khơng chênh lệch nhiều tránh học sinh khơng làm thí nghiệm nản chí, ngồi chơi, nghịch đồ dùng thí nghiệm Khơng học sinh khá, giỏi mà học sinh trung bình, yếu cảm thấy hứng khởi, say mê khám phá thí nghiệm Tỉ chøc sư dơng ®å dïng thÝ nghiệm cần phải kết hợp hài hòa việc học tập cá nhân với việc học tập hợp tác nhóm Học thầy không tầy học bạn n mi tit dạy vât lí nhiệm vụ nhóm: phân cơng đến hai bạn nhóm lấy đồ dùng thí nghiệm cho nhóm phịng thí nghiệm có giám sát hướng dẫn giáo viên vật lí (vì trường khơng có cán phụ tá thí nghiệm) Sau tiết học, học sinh nhóm thu dọn đồ dùng thí nghiệm bạn lại cất đồ dùng thí nghiệm vào phịng thư viện * Đối với thí nghiệm khó, phức tạp mà học sinh chuẩn bị nhà tiếp xúc với thí nghiệm lúng túng, thời gian Những trường hợp giáo viên em học sinh khá, giỏi đại diện nhóm tập huấn làm thí nghiệm trước Có thể tận dụng chơi cho em nhóm trưởng tập trung vào phòng thực hành để giáo viên hướng dẫn cách làm thí nghiệm Việc làm thí nghiệm dừng lại sau học sinh quan sát kết thí nghiệm, yêu cầu học sinh nhà tự rút kết luận để chuẩn bị cho tiết học đến lớp Vào tiết học lớp học sinh có trách nhiệm hướng dẫn bạn khác nhóm làm thí nghiệm Như thành viên nhóm tham gia làm thí nghiệm Tỉ chøc sư dơng ®å dïng thí nghiệm cần phải kết hợp hài hòa việc học tập cá nhân với việc học tập hợp tác nhóm Tiết học tiến hành nhanh hơn, kết thí nghiệm xác em rút Người viết: Trịnh Mai Xuân – GV trường THCS Đơng Vinh Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học kiến thức chủ động, hiệu quả.Vì vậy, tiết học không bị thiếu thời gian hay giáo viên bị “ cháy giáo án” * Đối với giáo viên: Chuẩn bị dạy có thí nghiệm vật lí: Chuẩn bị thí nghiệm khâu quan trọng Vì trường THCS Đơng Vinh khơng có phụ tá thí nghiệm nên giáo viên dạy phải tự chuẩn bị thí nghiệm cho dạy Trước dạy vật lí có thí nghiệm giáo viên phải kiểm tra xem đồ dùng thí nghiệm có đủ khơng? có sử dụng khơng? làm thí nghiệm có xác hiệu khơng? Nếu thí nghiệm có bị hỏng cần khắc phục cách nào? Thí nghiệm thành công tức phải chuẩn bị kỹ, làm làm lại nhiều lần, thất bại phá vỡ tiến trình học, gây tâm lý hoang mang, thất vọng học sinh Đối với việc chuẩn bị giáo viên chương I: “Quang học” - Vật lí này, cịn vấn đề quan trọng là: có nhiều thí nghiệm u cầu học sinh phải nhìn rõ tia sáng ánh sáng lớp học phải tối ta quan sát Một vài ví dụ thí nghiệm sau: + Thí nghiệm kiểm tra xem ba lỗ A,B,C ba bìa bóng đèn có nằm đường thẳng khơng Hình 2.2 + Thí nghiệm thể vùng sáng, vùng tối chắn Hình 3.1 Người viết: Trịnh Mai Xuân – GV trường THCS Đơng Vinh Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học + Thí nghiệm: Dùng đèn pin chiếu tia tới SI lên gương phẳng đặt vng góc với tờ giấy hình 4.2 Tia là mặt tờ giấy, gặp gương tia sáng bị hắt lại, cho tia IR gọi tia phản xạ Hình 4.2 + Thí nghiệm dùng đèn pin chiếu chùm tia sáng song song là chắn, tới gương cầu lõm: Hình 8.2 Vì giáo viên phải có kế hoạch từ đầu năm yêu cầu lớp mua rèm cửa sổ, cửa vào lớp học để tiến hành thí nghiệm ta thay đổi độ sáng tối lớp học cho phù hợp dẫn đến học sinh quan sát thí nghiệm hình ảnh rõ nét, kết thí nghiệm cao hơn, gây hứng thú cho học sinh làm thí nghiệm Để thí nghiệm học sinh tự làm đạt hiệu cao, học sinh tự tìm tịi kiến thức cách chủ động sáng tạo người giáo viên phải biết kết hợp thí nghiệm với hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh Hệ thống câu hỏi phải chuẩn bị kĩ lưỡng, nhằm tránh câu hỏi dài dịng, khó hiểu, câu hỏi không trọng tâm dẫn đến học sinh lại hiểu nghĩa khác Từ hướng dẫn học sinh quan sát tượng, phân tích kết thí nghiệm vận dụng kiến thức có liên quan để đến tri thức cách logic Ví dụ: Bài 5: “Ảnh vật tạo gương phẳng “ Khi nghiên cứu ảnh vật tạo gương phẳng để trả lời câu hỏi: Độ lớn ảnh có độ lớn vật không ? mục phần I, giáo viên phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi để làm toát lên nội dung thí nghiệm cần phải thực nào? Học sinh sau học xong mục đặt câu hỏi: ảnh vật tạo gương phẳng không hứng chắn mà so sánh độ lớn Người viết: Trịnh Mai Xuân – GV trường THCS Đông Vinh Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học ảnh vật được? Vì giáo viên cần đưa hệ thống câu hỏi để dẫn dắt học sinh: + Gương phẳng kính có đặc điểm giống ta để vật đằng trước nó? (Giáo viên gợi mở cho học sinh vấn đề làm thí nghiệm thay gương phẳng kính ) + Nếu ta thay gương phẳng kính ta so sánh độ lớn ảnh vật vật không? Nếu có cách nào? Từ đó, giáo viên u cầu học sinh xác định rõ mục đích thí nghiệm hình 5.3: quan sát ảnh viên phấn gương Hình 5.3 HS lựa chọn dụng cụ thí nghiệm tiến hành làm thí nghiệm, quan sát tượng rút nhận xét Tiến hành thí nghiệm Bước 1: Thu thập thông tin Giáo viên hướng dẫn cho học sinh lập kế hoạch khám phá thiết kế thí nghiệm, lựa chọn dụng cụ thiết bị thí nghiệm, đại lượng cần đo, điều cần xác định thí nghiệm, yếu tố cần giữ ngun, khơng thay đổi làm thí nghiệm Tiến hành thí nghiệm: Giáo viên yêu cầu học sinh bố trí lắp đặt dụng cụ thiết bị thí nghiệm; thực thí nghiệm theo hướng dẫn giáo viên Đọc số dụng cụ thí nghiệm mức độ cẩn thận xác cần thiết, lập bảng ghi kết thí nghiệm Ví dụ: Bài 5: “Ảnh vật tạo gương phẳng “ Khi học sinh làm thí nghiệm hình 5.3 để so sánh khoảng cách từ điểm vật đến gương khoảng cách từ ảnh điểm đến gương u cầu học sinh phải đo đạc cẩn thận xác Các thành viên nhóm đo ghi kết vào bảng nhóm, sau rút kết luận Người viết: Trịnh Mai Xuân – GV trường THCS Đông Vinh Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học Hình 5.3 Bước 2: Xử lý thơng tin Tìm quy luật từ kết thí nghiệm trên, ta so sánh, phân tích, tổng hợp liệu rút kiến thức Vật lí Ví dụ: Ở 4: “ Định luật phản xạ ánh sáng”, làm thí nghiệm hình 4.2: Hình 4.2: ta làm thí nghiệm với góc tới 60 0, 450, 30 đo góc phản xạ tương ứng , từ quy luật rút mối quan hệ góc tới góc phản xạ Bước 3: Thông báo kết Giáo viên yêu cầu học sinh mô tả lại kết thí nghiệm làm, trình bày, giải thích tượng xảy ra.v.v… để nêu kết luận tìm thấy Bước 4: Vận dụng ghi nhớ kiến thức Vật lí Từ kết thí nghiệm rút trên, giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng vào để giải tập Khi dạy học thí nghiệm vật lí tơi thường tiến hành theo bước sau: a Chuẩn bị Giáo viên cần đặt vấn đề vào bài, gợi ý để học sinh phát nội dung kiến thức cần nghiên cứu, từ tiếp tục gợi ý Người viết: Trịnh Mai Xuân – GV trường THCS Đơng Vinh Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học để học sinh nêu rõ mục đích thí nghiệm gì? Dùng phương pháp đàm thoại kết hợp hình vẽ máy chiếu (nếu có) để học sinh lập kế hoạch tiến hành thí nghiệm Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm thao tác mẫu b Tiến hành thí nghiệm - Nhóm trưởng nhận dụng cụ, điều khiển nhóm tiến hành thí nghiệm - Học sinh nhóm tiến hành thí nghiệm - Giáo viên theo dõi chung giúp đỡ nhóm gặp khó khăn, cần giáo viên yêu cầu lớp ngừng làm thí nghiệm để hướng dẫn, bổ sung Cần tránh trường hợp số em làm thí nghiệm, số em chuyên ghi chép… c Xử lí kết thí nghiệm - Với thí nghiệm thực hành khảo sát: Cả nhóm dựa vào kết thí nghiệm để thảo luận tìm kiến thức - Với thí nghiệm thực hành kiểm nghiệm, nhóm (hoặc cá nhân) làm báo cáo kết thí nghiệm ghi rõ nhận xét so sánh kết thí nghiệm ghi rõ nhận xét với lí thuyết học - Chú ý: Với thí nghiệm có tính tốn: Mỗi học sinh tính tốn độc lập theo số liệu thu so sánh nhóm để kiểm tra lại d Tổng kết thí nghiệm: - Giáo viên phân tích kết học sinh giải đáp thắc mắc - Giáo viên rút kinh nghiệm cách làm thí nghiệm lớp Ví dụ: Bài 2: “Sự truyền ánh sáng” Ở thí nghiệm hình 2.1 SGK Hình 2.1 Đầu tiên: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa để thu thập thơng tin để tìm hiểu thí nghiệm hình 2.1 SGK, từ HS xác định được: - Mục đích thí nghiệm: tìm hiểu xem ánh sáng phát từ dây tóc bóng đèn pin truyền đến mắt theo đường nào? - Dụng cụ thí nghiệm: đèn pin , ống thẳng , ống cong Người viết: Trịnh Mai Xuân – GV trường THCS Đông Vinh 10 Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học - Cách tiến hành thí nghiệm: học sinh quan sát ánh sáng phát từ dây tóc đèn pin ống thẳng ống cong ( Nhìn vào hình vẽ thí nhgiệm nắm mục đích thí nghiệm học sinh dễ dàng làm tốt thí nghiệm rút kết luận cần thiết) Từ thí nghiệm học sinh rút kết luận: ánh sáng phát từ dây tóc đèn pin truyền đến mắt ta theo ống thẳng Học sinh trả lời câu hỏi cách tự làm thí nghiệm, quan sát tìm tịi thông tin cần thiết đường truyền ánh sáng Sau đó, học sinh xử lý thơng tin thí nghiệm kiểm tra hình 2.2 sách giáo khoa Hình 2.2 Mục đích thí nghiệm này, học sinh kiểm tra xem khơng dùng ống ánh sáng có truyền theo đường thẳng không ? Việc xử lý thông tin địi hỏi học sinh phải suy nghĩ, tìm tịi, tiến hành thí nghiệm, lựa chọn thơng tin thu thập thí nghiệm hình 2.1, để tìm kết luận đường truyền ánh sáng: Đường truyền ánh sáng khơng khí đường thẳng Áp dụng vào trường hợp cụ thể: Tiết 4: Bài 4: Định luật phản xạ ánh sáng (Vật lí lớp 7) A Mục tiêu * Kiến thức: - Học sinh tiến hành thí nghiệm để nghiên đường tia sáng phản xạ gương phẳng - Biết xác định tia tới, tia phản xạ, pháp tuyến, góc tới, góc phản xạ thí nghiệm - Phát biểu định luật phản xạ ánh sáng - Biết ứng dụng định luật phản xạ ánh sáng để đổi hướng đường truyền ánh sáng theo mong muốn * Kỹ năng: Biết làm thí nghiệm, biết đo góc, quan sát đường truyền ánh sáng quy luật phản xạ ánh sáng * Thái độ: Học sinh u thích mơn học Có ý thức bảo vệ mơi trường B Chuẩn bị Người viết: Trịnh Mai Xuân – GV trường THCS Đơng Vinh 11 Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học Mỗi nhóm học sinh: - 01 đèn pin có chắn đục lỗ để tạo tia sáng; - 01 gương phẳng; - 01 ảnh; - 01 vịng trịn có chia độ (hoặc thước đo độ) C Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: (05 phút) Tổ chức tình học tập GV: yêu cầu HS đọc phần mở sách giáo khoa HS: đọc sách giáo khoa GV: Đưa hình vẽ hình 4.1 lên hình để lớp tập trung quan sát GV: Làm để thu tia sáng hắt lại gương chiếu sáng điểm A chắn? HS: Lúng túng GV: Muốn làm việc phải biết mối quan hệ tia sáng từ đèn pin chiếu tia sáng hắt lại gương Hoạt động 2: (05 phút) Nghiên cứu sơ tác dụng gương phẳng GV: yêu cầu HS thay cầm gương soi nhận thấy tượng gương ? Yêu cầu HS trả lời câu c1 GV: em xem phim thấy gái soi xuống nước để nhìn thấy hình ảnh GV: Cho HS quan sát số hình ảnh số vật dùng để soi ảnh gương phẳng hình Vậy ánh sáng đến gương tiếp ? Hoạt động 3: Hình thành khái niệm phản xạ ánh sáng (05 phút) GV: yêu cầu HS đọc nội dung thí nghiệm GV: đưa hình vẽ 4.2 lên hình HS quan sát ? Thí nghiệm gồm dụng cụ ? HS: Trả lời GV: Giới thiệu dụng cụ thí nghiệm yêu cầu nhóm HS làm thí nghiệm hình 4.2 GV: u cầu HS dùng đèn pin có chắn đục lỗ để tạo tia sáng tới gương phẳng cho tia sáng là mặt tờ giấy đặt mặt bàn, tạo vệt sáng hẹp mặt tờ giấy tia tới SI Nội dung cần đạt I Gương phẳng - Gương phẳng tạo ảnh vật trước gương C1 Vật chắn bóng, phẳng gương phẳng kim loại nhẵn, gỗ phẳng, mặt nước phẳng.v.v… II Định luật phản xạ ánh sáng - Tia sáng từ nguồn sáng đến gương gọi tia tới Người viết: Trịnh Mai Xuân – GV trường THCS Đông Vinh 12 Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học Quan sát tia tới gặp gương phẳng đổi hướng, tia phản xạ GV: yêu cầu HS tia tới, tia phản xạ thí nghiệm Hiện tượng phản xạ ánh sáng tượng ? GV: Thể lại nội dung thí nghiệm hình máy chiếu để HS quan sát rõ đường tia tới tia phản xạ - Tia sáng bị hắt lại gọi tia phản xạ Hiện tượng tia sáng sau tới mặt gương phẳng bị hắt lại theo hướng xác định gọi phản xạ ánh sáng Hoạt động 4: (10 phút) Tìm quy luật đổi Tia phản xạ nằm phương tia sáng gặp gương phẳng mặt phẳng ? GV: Yêu cầu HS quan sát tia tới gặp gương phẳng đổi hướng cho tia phản xạ Thay đổi hướng tia tới xem hướng tia phản xạ phụ thuộc vào hướng tia tới gương ? GV: Giới thiệu đường pháp tuyến IN SGK Mặt phẳng chứa tia tới SI đường pháp tuyến IN với gương mặt phẳng tờ giấy dán gỗ phẳng ? Tia phản xạ có nằm mặt phẳng tờ giấy C2 Trong mặt phẳng tờ không ? giấy chứa tia tới HS: rút kết luận Kết luận: Tia phản xạ (Yêu cầu HS hoàn thành kết luận SGK) nằm mặt phẳng với tia tới đường pháp tuyến GV: yêu cầu HS đọc thơng tin góc tới góc phản Phương tia phản xạ xạ quan hệ với - Yêu cầu HS quan sát thí nghiệm, dự đốn độ lớn phương tia tới ? góc phản xạ góc tới - GV: theo dõi nhóm HS làm thí nghiệm, chỉnh sửa HS có sai sót GV: yêu cầu HS tiến hành nhiều lần với góc tới khác nhau, đo góc phản xạ, tương ứng ghi số Góc tới i Góc phản hiệu vào bảng xạ i’ Căn vào bảng kết đo GV yêu cầu 60 600 nhóm rút kết luận chung mối quan hệ góc 450 450 tới góc phản xạ 300 300 GV: tổ chức cho nhóm cơng bố kết luận thảo Kết luận: Góc phản xạ luận có ý kiến khác HS tìm từ thích hợp ln ln góc tới điền vào câu kết luận Hoạt động 5: (05 phút) Phát biểu định luật Định luật phản xạ ánh sáng GV: Thông báo cho HS biết, người ta làm thí - Tia phản xạ nằm Người viết: Trịnh Mai Xuân – GV trường THCS Đông Vinh 13 Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học nghiệm với môi trường suốt đồng tính khác đưa đến kết luận khơng khí Do đó, kết luận có ý nghĩa khái quát coi định luật gọi định luật phản xạ ánh sáng GV: giải thích cho HS hiểu từ đồng tính suốt Hoạt động 6: (08 phút) Quy ước cách vẽ gương tia sáng giấy GV: Hướng dẫn HS vẽ: - Mặt phẳng phản xạ, mặt không phản xạ gương - Điểm tới: I - Tia tới: SI - Đường pháp tuyến: IN - Tia phản xạ: IR Lưu ý: Hướng tia phản xạ, tia tới Hoạt động 7: (07 phút) Vận dụng - củng cố - hướng dẫn nhà Vận dụng Yêu cầu HS trả lời câu C4 em lên bảng làm câu a, em vẽ bút chì vào (sai sửa chữa) GV: hướng dẫn HS thảo luận sai mặt phẳng với tia tới đường pháp tuyến gương điểm tới - Góc phản xạ ln góc tới S T N R T I III Vận dụng S C4 a) N i I i’ GV: hướng dẫn HS thảo luận câu b vị trí đặt gương hình 4.1b b) Cách vẽ: Đầu tiên vẽ tia tới SI tia phản xạ IR đề cho Tiếp theo vẽ đường phân giác góc SIR Đường phân giác IN pháp tuyến gương Cuối vẽ mặt gương vng góc với IN GV gọi em lên bảng làm Củng cố - Yêu cầu HS phát biểu định luật phản xạ ánh sáng * Giáo dục bảo vệ môi trường: Hiện sử dụng nhiều nhà kính, cửa kính Do đó, ánh nắng Mặt Trời chiếu vào nhà kính, cửa kính xảy tượng gì? hậu sao? Em nêu biện pháp khắc phục? HS: …xảy tượng phản xạ ánh sáng làm Trái Đất nóng lên Biện pháp khắc phục trồng nhiều xanh để ngăn cản đường truyền tia sáng Mặt Trời tia phản xạ Hướng dẫn nhà - Học thuộc định luật phản xạ ánh sáng R S Người viết: Trịnh Mai Xuân – GV trường THCS Đông Vinh M N R i i’ I 14 Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học - Làm tập 4.1 đến 4.10 SBT - Đọc phần “có thể em chưa biết” - Đọc trước “Ảnh vật tạo gương phẳng”.Chú ý đọc kĩ thí nghiệm, liên hệ với thực tế sống IV Kết việc ứng dụng vào thực tiễn Sau nghiên cứu thực “phương pháp hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm Vật lí 7- Chương Quang học” tơi thấy học sinh u thích mơn học cách rõ rệt Đến Vật lí thấy em hào hứng, phấn khởi, kể em học sinh trung bình, yếu nhiệt tình giơ tay phát biểu ý kiến, khơng khí tiết học khơng “trầm” trước mà trở nên sôi hẳn lên Và điều quan trọng em có chuẩn bị sẵn nhà nên thí nghiệm làm nhanh, nên giáo viên không bị “cháy giáo án” trước Năm học 2014 – 2015 tiến hành khảo sát lớp 7A, kết sau: Số Lớp 7A Kết xếp loại kiểm tra Giỏi SL 27 Khá Trung bình % SL 7,4 % SL 18,5 15 Yếu % Kém SL 55,6 % SL % 18,5 0 Sau áp dụng phương pháp trên, kết thu lớp 7A năm học 2015 – 2016 sau: Số Lớp 7A Kết xếp loại kiểm tra Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 24 33,3 29,2 37,5 0 0 Như vậy, so với năm học 2014 – 2015, số lượng học sinh đạt khá, giỏi tăng lên rõ rệt, khơng cịn tình trạng học sinh đạt yếu, Điều phấn khởi em cảm thấy u thích mơn vật lí hơn, ham thích tìm tịi khám phá thí nghiệm Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Người viết: Trịnh Mai Xuân – GV trường THCS Đông Vinh 15 Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học I Kết luận Đối với GV, phương pháp giảng dạy vô quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Bên cạnh đó, mơn vật lí, kỹ làm thí nghiệm định đến chất lượng dạy giáo viên hiệu tiếp thu học sinh Từ người thầy ln phải có nhận thức đúng, ln u nghề, chăm chuẩn bị kỹ, nghiên cứu kỹ trước lên lớp Với vật lí có thí nghiệm người thầy phải chủ động tiến hành làm thử nhiều lần để áp dụng khai thác tối đa kiến thức từ thí nghiệm Người thầy phải người “đi nhanh học sinh bước” việc lĩnh hội kiến thức từ thí nghiệm Ngồi ra, người thầy người ln tìm tịi, sáng tạo, không ngừng học tập, biết lắng nghe ý kiến học sinh, ý kiến đóng góp đồng nghiệp để trau dồi kiến thức, kỹ sống, phương pháp sư phạm cho dạy Mơn vật lí mơn khoa học thực nghiệm, gắn liền với sống, việc khai thác hết hiệu thí nghiệm việc khó, nên kinh nghiệm nhỏ tôi, chắn khơng tránh thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn ! II Kiến nghị - Nhà trường cần tham mưu cho cấp uỷ Đảng quyền địa phương xây dựng thêm phịng thực hành thí nghiệm đảm bảo tiêu chuẩn Tiến hành sửa chữa đồ dùng bị hư hỏng, bổ sung đồ dùng thí nghiệm cịn thiếu - Phịng giáo dục phân bổ cho Trường THCS Đông Vinh cán phụ tá thí nghiệm - Giáo viên dạy vật lí cần có nhiều thời gian để chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm, nên giảm số tiết dạy tuần cho giáo viên dạy mơn vật lí XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Vinh, ngày 15 tháng 03 năm 2016 CAM KẾT KHÔNG COPY Người viết Trịnh Mai Xuân Người viết: Trịnh Mai Xuân – GV trường THCS Đơng Vinh 16 Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa vật lí – Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên vật lí – Nhà xuất giáo dục Chuẩn kiến thức kĩ - Nhà xuất giáo dục Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III môn vật lí Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS (Bộ GD ĐT) Hướng dẫn tiến hành làm thí nghiệm vật lí - Nhà xuất giáo dục Người viết: Trịnh Mai Xuân – GV trường THCS Đông Vinh 17 ... thức cho học Sau xin chia sẻ số kinh nghiệm trao đ? ?i v? ?i đồng nghiệp biện pháp tổ chức học sinh tiếp thu kiến thức đặc biệt việc rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang. .. gồm chương: Quang học - Âm học ? ?i? ??n học Nên chọn đề t? ?i ? ?Rèn luyện kỹ làm thí nghiệm vật lí cho học sinh lớp – Chương I: Quang học Vì chương I: Quang học - chương chương trình Vật lí Học sinh. .. lớp học cho phù hợp dẫn đến học sinh quan sát thí nghiệm hình ảnh rõ nét, kết thí nghiệm cao hơn, gây hứng thú cho học sinh làm thí nghiệm Để thí nghiệm học sinh tự làm đạt hiệu cao, học sinh