SKKN vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học tích hợp phần địa lí các vùng kinh tế môn địa lý 12 tại trường THPT triệu sơn 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC TÍCH HỢP PHẦN ĐỊA LÍ CÁC VÙNG KINH TẾ MƠN ĐỊA LÍ 12 TẠI TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Người thực hiện: Lê Vinh Tồn Chức vụ: Giáo viên Thuộc lĩnh vực mơn: Địa lí THANH HĨA, NĂM 2018 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU ………………………………………………………… 02 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………… 02 1.2 Mục đích nghiên cứu ……………………………………… 02 1.3 Đối tượng nghiên cứu ……………………………………… 02 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………… 03 NỘI DUNG 03 2.1 Cơ sở lý luận 03 2.2 Thực trạng 05 2.3 Giải phap 06 2.3.1.Vai trò môn khoa học dạạ̣y học môn Địa lýý́ 06 2.3.2 Các phương pháp 07 2.3.3 Một số kiến thức liên môn dạạ̣y học phần Địa lí vùng kinh tế lớp 12……………………………………………… 08 2.3.4 Xây dựạ̣ng giáo án dạạ̣y học 10 2.3.5 Tổ chức dạạ̣y học lớp 10 2.4 Kết 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luậạ̣n 19 3.2 Kiến nghị 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạạ̣y học ởở̉ trường Trung học phổ thơng có nghĩa sựạ̣ kết hợp đa dạạ̣ng phương pháp dạạ̣y học lên lớp cho phù hợp với mục tiêu, nội dung học, phù hợp với đối tượng học sinh; Vậạ̣n dung linh hoạạ̣t số kỹ thuậạ̣t dạạ̣y học tích cựạ̣c nhằm giúp học sinh phát triển tư duy, phát huy tính tích cựạ̣c, tựạ̣ giác, chủ động, sáng tạạ̣o, rèn luyện thói quen khả tựạ̣ học, tinh thần hợp tác; tạạ̣o niềm vui, hứng khởở̉i, nhu cầu hành động thái độ tựạ̣ tin trình học tậạ̣p học sinh Việc phát triển tư cho học sinh ưu tiên hàng đầu mục tiêu giáo dục Để định hướng cho học sinh có phương pháp học tậạ̣p tích cựạ̣c chủ động, khơng giúp học sinh khám phá kiến thức mà phải giúp em hệ thống cách logic kiến thức học đặc biệt hệ thống cách logic kiến thức học ởở̉ nhiều môn khác tạạ̣o cho em có khả vậạ̣n dụng kiến thức vào tình khác học tậạ̣p thựạ̣c tiễn Là giáo viên trựạ̣c tiếp giảng dạạ̣y môn Địa lýý́ ởở̉ trường THPT, qua q trình giảng dạạ̣y tơi nhậạ̣n thấy, để thựạ̣c có tốt đổi phương pháp giảng dạạ̣y với mục tiêu dạạ̣y học theo phương pháp tích hợp kiến thức liên môn phương pháp có hiệu dạạ̣y học theo phương thường khơi nguồn cảm hứng cho người dạạ̣y, gây hứng thú cho người học, đem lạạ̣i hiệu cao cho trình dạạ̣y - học đặc biệt phát huy tính tích cựạ̣c học tậạ̣p học sinh Tuy nhiên, việc vậạ̣n dụng kiến thức liên môn vào dạạ̣y học mơn Địa lýý́ ởở̉ nhà trường THPT cịn nhiều vấn đề cần trao đổi Vì vậạ̣y tơi chọn đề tài “Vận dụng kiến thức liên môn dạy học tích hợp phần Địa lí vùng kinh tế môn Địa lý 12 Trường THPT Triệu Sơn ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua hoạạ̣t động dạạ̣y học vân dụng kiến thức liên môn dạạ̣y học Địa lí nhằm phát triển tư duy, phát huy tính tích cựạ̣c ,chủ động học tậạ̣p.Từ đảm bảo mục tiêu môn học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - HS lớp 12 Trường THPT Triệu Sơn Các em thích khám phá giới tựạ̣ nhiên xã hội,việc vậạ̣n dụng kiến thức liên môn học tậạ̣p cần phải có kiến thức tổng hợp, kỹ sống Vậạ̣y cần rèn luyện kỹ cho em từ học sinh THPT để giúp em học tậạ̣p tích cựạ̣c lớp sống sau 1.4 Phương pháp nghiên cứu : - Thảo luậạ̣n đồng nghiệp tìm biện pháp ,cách thức thựạ̣c - Tìm địa tích hợp phù hợp ởở̉ nội dung Địa lí vùng kinh tế lớp 12 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Cơ sở lí luận chung Đổi phương pháp dạạ̣y học yêu cầu khách quan việc đào tạạ̣o người lao động có phẩm chất lựạ̣c mới, nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội thân người lao động thời kì cơng nghiệp hố, đạạ̣i hoá, hội nhậạ̣p với giới Cũng môn học khác ởở̉ trường THCS, môn Địa lýý́ nằm quỹ đạạ̣o chung xu đổi phương pháp dạạ̣y học Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạạ̣y học đặc trưng môn, phương pháp dạạ̣y học Địa lýý́ đổi có bốn đặc trưng sau: - Phát huy tính tích cựạ̣c, tựạ̣ giác, chủ động học sinh - Bồi dưỡng phương pháp tựạ̣ học - Rèn luyện kĩ vậạ̣n dụng kiến thức vào thựạ̣c tiễn - Tác động đến tình cảm, đem lạạ̣i niềm vui, hứng thú học tậạ̣p học sinh Trong đó, hướng phát huy tính tích cựạ̣c, tựạ̣ giác, chủ động học sinh bản, chủ yếu Điểm cốt lõi đổi phương pháp hướng tới học tậạ̣p chủ động, chống lạạ̣i thói quen học tậạ̣p thụ động Đối với học sinh THPT, trình độ khả tư duy, khả liên kết, tích hợp cao so với học sinh tiểu học THCS; học thêm nhiều môn khoa học; tiếp cậạ̣n với phương tiện thông tin đạạ̣i chúng giáo viên cần có sựạ̣ liên hệ, vậạ̣n dụng kiến thức ởở̉ môn khác để làm sinh động sâu sắc giảng mình, gây hứng thú cho học sinh Dạạ̣y học tích hợp: Là hình thức tìm tịi nội dung giao thoa mơn học với nhau, khái niệm, tư tưởở̉ng chung mơn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với Dạạ̣y học vậạ̣n dụng kiến thức liên môn giúp cho học trởở̉ nên sinh động, hút hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhậạ̣n kiến thức, từ phát huy tính tích cựạ̣c học sinh Học sinh cảm thấy biết vấn đề mởở̉ rộng hiểu biết, nhậạ̣n thức vấn đề từ nhiều chiều hướng - Dạạ̣y học tích hợp góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởở̉ng ởở̉ học sinh Tạạ̣o cho học sinh thói quen tư duy, lậạ̣p luậạ̣n tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ mời nhậạ̣n thức vấn đề cách thấu đáo - Dạạ̣y học tích hợp giúp học sinh nhậạ̣n thức sựạ̣ phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, mối liên hệ hữu lĩnh vựạ̣c đời sống xã hội, hiểu tính tồn diện lịch sử - Dạạ̣y học tích hợp khắc phục tình trạạ̣ng rời rạạ̣c, tản mạạ̣n kiến thức học sinh, giúp học sinh nắm mối liên hệ mơn học, tính hệ thống tri thức lịch sử giúp cho em có khả phân tích sựạ̣ kiện, tìm chất, quy luậạ̣t chi phối sựạ̣ phát triển xã hội Địa lýý́ THPT giúp học sinh tìm hiểu đặc điểm tựạ̣ nhiên, dân cư, kinh tế, xã hội địa phương, khu vựạ̣c, châu lục giới Vì thế, dạạ̣y học với kiến thức liên mơn ( tích hợp nhiều mơn khác: Ngữ văn, Lịch sử, Sinh học, Hóa học, GDCD ) giúp em dễ học, thích học nhớ lâu kiến thức 2.1.2 Mối quan hệ môn dạy học Địa lý Với yêu cầu môn cung cấp cho học sinh kiến thức tựạ̣ nhiên, dân cư, kinh tế, xã hội khu vựạ̣c ( giới địa phương), đòi hỏi em phải nắm kiến thức liên quan đến môn khoa học tựạ̣ nhiên khoa học xã hội Do đó, sử dụng mối liên hệ mơn học tạạ̣o cho học sinh tư phong phú, cách suy nghĩ vậạ̣n động đường tích hợp nội dung số mơn học có liên quan góp phần hình thành ởở̉ học sinh hệ thống kiến thức môn Địa lýý́ Dạạ̣y học liên môn nguyên tắc quan trọng dạạ̣y học nói chung dạạ̣y học Địa lýý́ nói riêng, coi quan niệm dạạ̣y học đạạ̣i, nhằm phát huy tính tích cựạ̣c học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Trong trình học tậạ̣p ởở̉ nhà trường, học sinh học môn học bao gồm môn khoa học tựạ̣ nhiên khoa học xã hội Khoa học tựạ̣ nhiên gồm mơn: Tốn, Lí, Hóa, Sinh khoa học xã hội gồm: Văn, Sử, Địa, GDCD Giữa mơn nhóm có quan hệ với Giữa mơn khoa học xã hội có quan hệ với như: Giữa Địa lýý́ – Ngữ văn, Địa lýý́Lịch sử , Địa lýý́ với GDCD, với Toán học, Sinh hoc, Hóa học Kiến thức mơn bổ sung, hỗ trợ cho …Vì vậạ̣y, vậạ̣n dụng ngun tắc liên mơn dạạ̣y học việc thựạ̣c đổi phương pháp dạạ̣y học Đồng thời học sinh thấy mối liên hệ hữu lĩnh vựạ̣c đời sống xã hội, mơn học, từ phát triển tư cho học sinh 2.2 Thực trạng dạy học liên môn môn Địa lý 2.2.1 Thuận lợi Giáo viên tích cựạ̣c việc đổi phương pháp vậạ̣n dụng quan điểm dạạ̣y học liên môn vào giảng dạạ̣y để nâng cao hiệu giáo dục Dạạ̣y học tích hợp có ưu điểm: Làm cho qúa trình học tậạ̣p có ýý́ nghĩa; Xác định rõ mục tiêu, phân biệt cốt yếu quan trọng hơn; Dạạ̣y học sử dụng kiến thức tình huống; Lậạ̣p mối liên hệ khái niệm học; Tránh kiến thức, kỹ trùng lặp; Các kiến thức gắn liền với kinh nghiệm sống học sinh; Có điều kiện phát triển kỹ chun mơn Giáo viên vậạ̣n dụng kiến thức nhiều môn khoa học tựạ̣ nhiên khoa học xã hội giảng dạạ̣y môn Địa lýý́ Ở chương, nào, ởở̉ khối lớp, ởở̉ phần Địa lýý́ Việt Nam hay phần Địa lýý́ châu lục giới giáo viên sử dụng kiến thức nhiều môn khác để làm sáng tỏ, khắc sâu vấn đề, lýý́ giải thêm sựạ̣ vậạ̣t, tượng địa lýý́ 2.2.2 Khó khăn: Đối với học sinh: Nhiều học sinh coi mơn Địa lí mơn học phụ nên em dành nhiều thời gian cho mơn học chính, đến địa lí em thường học đối phó, thiếu tậạ̣p trung Tiếp thu cách thụ động, đơn nhớ kiến thức cách máy móc mà chưa rèn luyện tư duy, học sinh học biết đấy, mà chưa phát triển tư logic tư hệ thống Học theo hướng tích hợp kiến thức liên mơn giúp em hiểu vấn đề cách sâu rộng, bền vững nâng cao hiệu học tậạ̣p Đối với giáo viên: Trong q trình thựạ̣c chun mơn, giáo viên làm tốt việc dạạ̣y học liên mơn Có nhiều vấn đề khơng mong muốn: Hoặc khơng hiểu rõ mục đích việc cần làm, vụng về, lúng túng xử lýý́, chưa biết chọn lọc kiến thức, lượng thông tin, phương pháp để vậạ̣n dụng hiểu chưa sâu vấn đề, nắm chưa thông tin Điều kiện dạạ̣y học nhiều hạạ̣n chế, thiếu thốn; lượng kiến thức nói chung mơn nói riêng nhiều song thời gian học Bên cạạ̣nh số có sựạ̣ đầu tư, đem lạạ̣i húng thú cho người học, nhiều dạạ̣y chưa thựạ̣c sựạ̣ thành công dạạ̣y học với phương pháp Hoặc hiểu sai mục tiêu học, xa đà vào phần kiến thức môn khác; vậạ̣n dụng chưa phù hợp, liên hệ qua loa, hình thức không hiệu quả, thời gian; chưa thục, phù hợp phương pháp vv Từ thựạ̣c trạạ̣ng, năm học 2017- 2018 khảo sát chất lượng mơn Địa lí lớp 12 trường THPT Triệu Sơn thu kết sau: Lớp Sĩ số Yếu,kém Trung bình Khá Giỏi SL % SL % SL % SL % 12B3 45 11 24,4 19 42,2 15 33,3 2,1 12B4 41 22,0 18 43,9 10 24,4 9,7 Trước kết tỷ lệ học sinh giỏi thấp tỷ lệ học sinh yếu cịn cao, tơi trăn trởở̉ làm để nâng cao chất lượng dạạ̣y học môn mạạ̣nh dạạ̣n đưa số giái pháp thựạ̣c hiện: Vận dụng kiến thức liên mơn dạy học tích hợp phần Địa lí vùng kinh tế môn Địa lý 12 Trường THPT Triệu Sơn 2.3 Các giải pháp phương pháp thực 2.3.1.Vai trị mơn khoa học dạy học môn Địa lý Hai môn Lịch sử, Địa lí (phần địa lí dân cư, địa lí kinh tế, lịch sử phát triển) nghiên cứu vấn đề người, xem xét mối quan hệ mang tính qui luậạ̣t lĩnh vựạ̣c kinh tế, xã hội, mơn học có mục tiêu riêng chúng có mối quan hệ tác động qua lạạ̣i với bởở̉i sựạ̣ kiện lịch sử diễn khoảng không gian định với điều kiện cụ thể, có điều kiện địa lí; sựạ̣ vậạ̣t tượng địa lí phát triển theo thời gian Về mặt kỹ năng, Lịch sử Địa lí sử dụng phương tiện trựạ̣c quan đồ, Atlat, tranh ảnh…khai thác kiến thức Vì vậạ̣y kiến thức địa lí, lịch sử hỗ trợ cho cách đắc lựạ̣c Khi dạạ̣y mơn Địa lýý́, giáo viên vậạ̣n dụng mơn Lịch sử việc tìm hiểu trình hình thành, phát triển, đặc điểm kinh tế địa phương, khu vựạ̣c giới Bộ mơn Ngữ văn hỗ trợ cho học sinh tìm hiểu, khắc sâu kiến thức môn Địa lýý́: Từ xa xưa, trai qua hang nghin năm câu ca dao tuc ngư đa đươc cha ông ta đuc kêt lại tư kinh nghiêm thực tê: mối quan hệ tựạ̣ nhiên với tựạ̣ nhiên, thiên nhiên - người, thiên nhiên sản xuất, quy luậạ̣t thời tiết khí hậạ̣u, quy luậạ̣t tựạ̣ nhiên Hay đoạạ̣n văn sách giáo khoa Địa lýý́ có nội dung thơng tin định, thông qua việc đọc kỹ đoan văn người đọc tìm nội dung cốt lõi đặt tiêu đề cho đoạạ̣n văn đó.Tìm tiêu đề đặt tên cho đoạạ̣n văn tức người đọc hiểu đoạạ̣n văn có nghĩa nắm phần kiến thức Địa lýý́ đoạạ̣n văn Mơn Tốn vậạ̣n dụng q trình dạạ̣y học môn Địa lýý́ : Nhiều thựạ̣c hành có u cầu học sinh đọc đồ, phân tích, đánh giá số liệu Địa lýý́ Kỹ tính tốn học giúp học sinh sử lýý́ số liệu, tư nhanh vấn đề liên quan Là môn giúp học sinh hiểu mối quan hệ nhân đặc điểm địa lýý́ nước, khu vựạ̣c, Châu lục giới vậạ̣y yếu tố địa lýý́ có mối quan hệ mậạ̣t thiết với : Vị trí, địa hình liên quan đến việc hình thành khí hậạ̣u, khí hậạ̣u ảnh hưởở̉ng đến sựạ̣ phát triển động thựạ̣c vậạ̣t, cảnh quan mơi trường, vậạ̣y biết vị trí, khí hậạ̣u khu vựạ̣c thi kiến thức môn Sinh học hỗ trợ học sinh biết giới sinh vậạ̣t thích nghi, phù hợp với điều kiện khí hậạ̣u, địa hay từ đặc điểm tiềm khoáng sản ( mơn hóa học) học sinh tư để tìm ngành kinh tế có tiềm phát triến ; từ đặc điểm dân cư môn GDCD hỗ trợ học sinh tìm hiểu tơn giáo, chủng tộc, phong tục tậạ̣p quán Như vậạ̣y, môn Địa lýý́ mơn vậạ̣n dụng nhiều môn học khác vào giảng dạạ̣y 2.3.2 Các phương pháp - Tổ chức dựạ̣ thựạ̣c tế đánh giá chung thựạ̣c trạạ̣ng dạạ̣y học liên môn môn - Tổ chức xây dựạ̣ng số dạạ̣y học theo phương pháp liên môn, dạạ̣y báo cáo dựạ̣ góp ýý́, rút kinh nghiệm đồng nghiệp - Nhậạ̣n xét đánh giá lạạ̣i vậạ̣n dụng kỹ thuậạ̣t dạạ̣y học đạạ̣i nói chung, vậạ̣n dụng kiến thức liên mơn nói riêng - Kiến thức mơn có mối liên hệ mậạ̣t thiết, hỗ trợ Môn học trường THPT sử dụng để dạạ̣y học môn Địa lýý́, kể môn tựạ̣ nhiên Tốn, Vậạ̣t lýý́, Hóa học, Sinh học Những mơn thuộc nhóm khoa học xã hội Ngữ văn, GDCD, Lịch sử sử dụng thường xuyên với lượng kiến thức lớn - Có thể sử dụng kiến thức môn Ngữ văn vào dạạ̣y Địa lýý́: Dùng ca dao, tục ngữ để giải thích số tượng địa lýý́ tựạ̣ nhiên hay thời tiết khí hậạ̣u hay đặt tên cho đoạạ̣n văn: Ví dụ 1: Sau học xong Bài (lớp 10) hệ chuyển động xung quanh Mặt Trời Trái Đất cho học sinh giải thích câu tục ngữ: “ Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối” Ví dụ 2: Dẫn dắt học sinh qua Bài 13 (lớp 10) : Ngưng đọng nước khí quyển, mưa để giải thích tượng “ Chuồn chuồn bay thấp mưa Bay cao nắng, bay vừa râm” Ví dụ 3: Bài Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa (lớp 12).Giáo viên cho học sinh đọc mục cho biết mục nói đặc điểm khí hậạ̣u nước ta – Tìm tiêu đề học sinh đọc hiểu văn - Có thể sử dụng kiến thức mơn Tốn – Sinh học – Hóa học số tiết Địa lýý́ Các thựạ̣c hành thường rèn cho học sinh kĩ so sánh, tính tốn tốn học hiểu đặc điểm sinh vậạ̣t thích nghi với kiểu khí hậạ̣u, biết tiềm khống sản khu vựạ̣c để phát triển ngành kinh tế liên quan Ví dụ 1: Bài 10.Thựạ̣c hành: Tìm hiểu sựạ̣ thay đổi kinh tế Trung Quốc ( lớp 11) cần kĩ so sánh, tính tốn sựạ̣ thay đổi sản phẩm nơng nghiệp Ví dụ 2: Bài 11.Thựạ̣c hành: Tìm hiểu hoạạ̣t động kinh tế đối ngoạạ̣i Đông Nam Á.( lớp 11) Ví dụ 3: Bài 9.Tác động ngoạạ̣i lựạ̣c đến địa hình bề mặt Trái Đất: Cần sử dụng kiến thức mơn hóa học sinh học để giải thích q trình phong hóa - Sử dụng kiến thức môn Lịch sử - GDCD dạạ̣y Địa lýý́: Hiểu lịch sử phát triển, phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc, tình hữu nghị dân tộc giới, giai đoạạ̣n phát triển tựạ̣ nhiên số quốc gia, Châu lục giới Ví dụ 1: Bài 5: Một số vấn đề châu lục khu vựạ̣c (lớp 11) Ví dụ 2: Bài 7: Liên minh Châu Âu.(lớp 11) Với chun đề này, khơng tham vọng nhiều, tơi muốn đưa số nội dung, phương pháp việc vậạ̣n dụng kiến thức môn dạạ̣y học môn Địa lýý́ lớp 12 phần Địa lýý́ vùng kinh tế Việt Nam Phần Địa lýý́ vùng kinh tế Việt Nam gồm 12 ( 09 tiết lýý́ thuyết 03 tiết thựạ̣c hành) giúp học sinh hiểu trình phát triển, mạạ̣nh tựạ̣ nhiên, dân cư, nguồn lao động vùng kinh tế Việt Nam 2.3.3 Một số kiến thức liên môn dạy học phần Địa lí vùng kinh tế Việt Nam - Bài 32: Vấn đề khai thác mạạ̣nh ởở̉ trung du miền núi bắc Bộ * Môn Địa lýý́: Xác định vị trí giới hạạ̣n địa lí vùng * Mơn Hóa học : Giải thích sựạ̣ hình thành mỏ khống sản lớn vùng đặc biệt mỏ than ởở̉ Quảng Ninh * Môn GDCD: Ý thức người dân việc bảo vệ môi trường, khai thác tiềm tài nguyên thiên nhiên để phát triển kinh tế * Mơn Vậạ̣t lí: Sựạ̣ phân bố hình thành nhà máy nhiệt điện thủy điện vùng * Môn Sinh học : Giải thích sựạ̣ thích nghi phân bố công nghiệp cậạ̣n nhiệt, dược liệu ăn - Bài 35: Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội ởở̉ Bắc Trung Bộ * Môn Địa lýý́: Phân tích nhân tố tựạ̣ nhiên, kinh tế- xã hội ảnh hưởở̉ng đến sựạ̣ phát triển kinh tế vùng Các dạạ̣ng địa hình đa dạạ̣ng sởở̉ để phát triển ngành kinh tế đa dạạ̣ng * Mơn Sinh học: Tìm hiểu tác hạạ̣i vùng đất dốc, biện pháp phòng tránh tượng xói mịn bảo vệ đất Bảo vệ tài nguyên rừng * Môn GDCD: Ý thức người dân diễn biến thất thường thời tiết, khí hậạ̣u ảnh hưởở̉ng đển sản xuất nơng nghiệp, bảo vệ nguồn tài nguyên đất, tài nguyên nước, sinh vậạ̣t môi trường * Môn Lịch Sử: Lịch sử đấu tranh giữ nước kháng chiên chống Pháp chống Mĩ nhân dân miền trung - Bài 36 : Vấn đề phát triển kinh tế - xã hội Duyên hải Nam Trung Bộ * Môn Địa lýý́: Duyên Hải Nam Trung Bộ địa bàn cư trú nhiều dân tộc người Cơ tu, Ra- glai, Ê – đê…Dân cư ởở̉ có kinh nghiệm trồng rừng, cơng nghiệp, chăn ni Địa hình có sựạ̣ phân hóa từ tây sang đơng: Núi, gị đồi, đồng bằng, biển hải đảo Tài nguyên sinh vậạ̣t đa dạạ̣ng phong phú tài nguyên rừng Hơn vùng có nhiều tài nguyên du lịch tựạ̣ nhiên Bà Nà, bãi biển Mỹ Khê, Cà Ná, Mũi Né… * Môn Lịch Sử : Nhậạ̣n biết nhân vậạ̣t lịch sử cầm đầu khởở̉i nghĩa tây Sơn diễn ởở̉ vùng Duyên Hải Nam Trung Bộ Quang Trung – Nguyễn Huệ Tìm hiểu kháng chiến toàn quốc chống thựạ̣c dân Pháp xâm lược, chiến đấu chống Mỹ cứu nước để thấy người dân ởở̉ có đức tính cần cù lao động, kiên cường đấu tranh chống giặc ngoạạ̣i xâm, bảo vệ tổ quốc 10 * Mơn GDCD: Giáo dục học sinh lịng yêu quê hương, đất nước Biết Duyên hải Nam Trung Bộ đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn người dân có truyền thống hiếu học, lao động cần cù, kiên cường đấu tranh chống giặc ngoạạ̣i xâm phòng chống thiên tai Giáo dục tình yêu thương đồng loạạ̣i, biết “nhường cơm sẻ áo” cho người gặp khó khăn hoạạ̣n lạạ̣n đồng bào miền Trung - nơi mà người dân thường xuyên phải nằm cảnh “ trời chiếu đất’’ Giáo dục bảo vệ di sản: Duyên hải Nam Trung Bộ nơi có nhiều di tích lịch sử - văn hóa như: Phố cổ Hội An Thánh địa Mỹ Sơn (Quảng Nam) UNESCO công nhậạ̣n di sản văn hóa giới Giáo dục biển - đảo: Duyên hải Nam Trung Bộ có lợi lớn tất tỉnh giáp biển nên biển mang lạạ̣i cho vùng nhiều giá trị to lớn Do cần phải bảo vệ chủ quyền biển đảo Hơn biển có ýý́ nghĩa lớn an ninh quốc phịng, thể sựạ̣ tồn vẹn lãnh thổ Do vậạ̣y cơng dân Việt Nam nói chung học sinh Việt Nam nói riêng cần phải có nghĩa vụ trách nhiệm bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương, phải sức học tậạ̣p đưa Việt Nam trởở̉ thành nước giàu mạạ̣nh để nâng cao vị tiếng nói trường quốc tế * Môn Mỹ Thuậạ̣t: HS sưu tầm tranh ảnh, tư liệu vẽ thiên nhiên, người Duyên hải Nam Trung Bộ ( Phố cổ Hội An, Thánh địa Mỹ Sơn) * Môn Sinh học: Giáo dục biến đổi khí hậạ̣u: Thấy rõ khó khăn vùng điều kiện khí hậạ̣u có nhiều thay đổi tác động không nhỏ đến sống, sinh hoạạ̣t sản xuất người dân địa phương, từ nêu giải pháp thích hợp chiến lược ứng phó vùng - Bài 38: Thựạ̣c hành : So sánh công nghiệp lâu năm chăn nuôi gia súc lớn vùng Tây Nguyên với Trung du miền núi Bắc Bộ * Môn Địa lýý́: Vẽ phân tích biểu đồ theo yêu cầu * Mơn Tốn: Tính tốn bảng số liệu, tính tỉ trọng phân tích số liệu tống kê để tìm hiểu tình hình phát triển ngành chăn ni vùng * Mơn Sinh học : Tìm hiểu đặc tính đàn trâu , bị để tìm hiểu giải thích sựạ̣ phân bố đàn trâu, bị - Bài 42: Vấn đề phát triển kinh tế an ninh quốc phịng ởở̉ biển Đơng đảo, quần đảo * Mơn Địa lýý́: Xác định vị trí giới hạạ̣n đảo quần đảo nước ta Kể tên huyện đảo Phân tích điều kiện thuậạ̣n lợi để phát triển ngành kinh tế biển Phân tích ngành kinh tế biển nước ta 11 * Môn Lịch sử : Tìm hiểu lịch sử chủ quyền vùng biển nước ta đặc biệt quần đảo Hoàng Sa Trường Sa Các mối quan hệ hợp tác lâu đời nước ta với nước láng giềng vấn đề hợp tác phát triển vùng biển Đông * Môn GDCD: Biển mang lạạ̣i cho nước ta nhiều giá trị to lớn Do cần phải bảo vệ chủ quyền biển đảo Hơn biển có ýý́ nghĩa lớn an ninh quốc phòng, thể sựạ̣ tồn vẹn lãnh thổ Do vậạ̣y cơng dân Việt Nam nói chung học sinh Việt Nam nói riêng cần phải có nghĩa vụ trách nhiệm bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương, phải sức học tậạ̣p đưa Việt Nam trởở̉ thành nước giàu mạạ̣nh để nâng cao vị tiếng nói trường quốc tế 2.3.4 Xây dựng giáo án dạy học Giáo án thiết kế gồm hai phần hợp thành hữu cơ: Một là, hệ thống tình dạạ̣y học đặt từ nội dung khách quan dạạ̣y, phù hợp với tính chất trình độ tiếp nhậạ̣n học sinh Hai là, hệ thống hoạạ̣t động, thao tác tương ứng với tình giáo viên xếp, tổ chức hợp lí nhằm hướng dẫn HS bước tiếp cậạ̣n, chiếm lĩnh học cách tích cựạ̣c sáng tạạ̣o Thiết kế giáo án học vậạ̣n dụng kiến thức liên môn phải bám chặt vào kiến thức mơn có liên quan 2.3.5 Tổ chức dạy học lớp TIẾT 40- BÀI 36 : VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI Ở DUYÊN HẢI NAM TRUNG BỘ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức - Hiểu trình bày thuậạ̣n lợi khó khăn mặt tựạ̣ nhiên để phát triển kinh tế - xã hội ởở̉ Duyên hải Nam Trung Bộ - Trình bày vấn đề phát triển tổng hợp kinh tế biển tầm quan trọng vấn đề phát triển công nghiệp, sởở̉ hạạ̣ tầng phát triển KT-XH vùng Kỹ - Sử dụng đồ kinh tế chung Atlat để trình bày trạạ̣ng sựạ̣ phân bố ngành kinh tế vùng Duyên hải Nam Trung Bộ - Sử dụng đồ kinh tế chung tổng hợp nguồn tư liệu, đồ, số liệu thống kê để so sánh sựạ̣ phát triển ngành thủy sản vùng 12 - Xác định ghi lược đồ Việt Nam trung tâm kinh tế Đà Nẵng, Nha Trang… Thái độ Thêm yêu quê hương tổ quốc, đồng thời xác định tinh thần học tậạ̣p nghiêm túc để xây dựạ̣ng bảo vệ tổ quốc Định hướng hình thành lực - Năng lựạ̣c hợp tác học tậạ̣p làm việc nhóm, lựạ̣c giải vấn đề, Năng lựạ̣c tựạ̣ học - Năng lựạ̣c tổng hợp đặc điểm tựạ̣ nhiên ,dân cư, xã hội, kinh tế Năng lựạ̣c sử dụng đồ , biểu đồ, số liệu thống kê, tranh ảnh, lựạ̣c khảo sát thựạ̣c tế II CHUẨN BỊ: Giáo viên - Phương pháp kỹ thuậạ̣t dạạ̣y học trọng tâm: Nêu giải vấn đề, hoạạ̣t động nhóm, sử dụng đồ dùng trựạ̣c quan, phân tích tổng hợp - Thiết bị dạạ̣y học học liệu: Sách giáo khoa, sách giáo viên, máy chiếu, phiếu học tậạ̣p, bút dạạ̣, nam châm Atlat địa lí Việt Nam, đồ tựạ̣ nhiên Duyên hải Nam Trung Bộ, đồ treo tường Kinh tế Duyên hải Nam Trung Bộ Tây Nguyên.Các bảng số liệu liên quan đến nội dung học … Học sinh - Sách giáo khoa, vởở̉ ghi, dụng cụ học tậạ̣p, tậạ̣p đồ Địa lýý́ 12 III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số học sinh - Ổn định chỗ ngồi Kiểm tra cũ, giới thiệu mới: - Kiểm tra sách, vởở̉, dụng cụ học tậạ̣p HS - Kiểm tra trình dạạ̣y học Tiến trình học: A TÌNH HUỐNG XUẤT PHÁT(2 phút) Mục tiêu: Học sinh thựạ̣c tốt hoạạ̣t động khởở̉i động từ nắm vững mục tiêu học, tiết học Phương pháp /kỹ thuật: Kỹ thuậạ̣t đặt câu hỏi Hình thức tổ chức hoạt động: 13 Cá nhân Phương tiện dạy học: Máy chiếu Bước 1: Giao nhiệm vụ GV: Cho học sinh xem số hình ảnh tựạ̣ nhiên kinh tế Duyên hải Nam Trung Bộ( Phố cổ Hội An, thánh địa Mỹ Sơn…) sau hỏi học sinh hình ảnh vùng kinh tế nào, em biết vùng kinh tế Bước 2: Thựạ̣c nhiệm vụ - HS thảo luậạ̣n - Gv quan sát trợ giúp Bước 3: Trao đổi thảo luậạ̣n trình bày kết quả: HS trao đổi thảo luậạ̣n kết quả, học sinh phát biểu, Gv giới thiệu ghi lên bảng tên học - GV đưa sơ đồ cấu trúc nội dung học B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Khái quát chung( 17 phút ) Mục tiêu: - Tìm hiểu vị trí địa lí phạạ̣m vi lãnh thổ Duyên hải Nam Trung Bộ, thuậạ̣n lợi khó khăn mặt tựạ̣ nhiên để phát triển KT-XH Duyên hải Nam Trung Bộ - Kỹ xác định tọa độ địa lí, phạạ̣m vi lãnh thổ Phương pháp /kỹ thuật: Đàm thoạạ̣i gợi mởở̉, nêu giải vấn đề Hình thức tổ chức hoạt động: Cá nhân Phương tiện dạy học: Máy chiếu 5.Nội dung tích hợp - Giáo dục học sinh lịng u quê hương, đất nước Biết Duyên hải Nam Trung Bộ đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn người dân có truyền thống hiếu học, lao động cần cù, kiên cường đấu tranh chống giặc ngoạạ̣i xâm phòng chống thiên tai - Giáo dục bảo vệ di sản: Duyên hải Nam Trung Bộ nơi có nhiều di tích lịch sử - văn hóa như: Phố cổ Hội An Thánh địa Mỹ Sơn (Quảng Nam) UNESCO công nhậạ̣n di sản văn hóa giới - Giáo dục biến đổi khí hậạ̣u: Thấy rõ khó khăn vùng điều kiện khí hậạ̣u có nhiều thay đổi tác động không nhỏ đến sống, sinh 14 hoạạ̣t sản xuất người dân địa phương, từ nêu giải pháp thích hợp chiến lược ứng phó vùng HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Bước 1: Giao nhiệm vụ - Gv chiếu đồ Tựạ̣ nhiên vùng kết hợp Átlat để trả lời câu hỏi: + Xác định đồ vị trí địa lí phạạ̣m vi lãnh thổ vùng Vị trí ảnh hưởở̉ng đến sựạ̣ phát triển kinh tế - xã hội vùng? + Thuậạ̣n lợi khó khăn mặt tựạ̣ nhiên để phát triển kinh tế - xã hội vùng? Bước 2: Thựạ̣c nhiệm vụ - HS thựạ̣c cá nhân , trao đổi với bạạ̣n bên cạạ̣nh nội dung xác định vị trí -GV quan sát giúp đỡ HS gặp khó khăn tìm kiến thức Bước 3: Thảo luậạ̣n, trao đổi , báo cáo -GV tổ chức cho hs trình bày nội dung câu hỏi yêu cầu mời 1, HS lên xác định vị trí lược đồ Các hs khác nhậạ̣n xét bổ xung NỘI DUNG BÀI Khái quát chung a Phạạ̣m vi lãnh thổ - Gồm tỉnh thành phố - DT: 44,4 nghìn km - DS: 8,9 triệu người - Có quần đảo xa bờ b Vị trí địa lí - Phía bắc: - Phía nam: - Phía đơng: - Phía tây: + Tḥạ̣n lợi: Giao lưu kinh tế khu vựạ̣c Phát triển cấu kinh tế đa dạạ̣ng * Thiên tai: ngày nhiều với cường độ ngày mạạ̣nh - HS tựạ̣ điều chỉnh ghi chép vào vởở̉ - GV tích hợp phần di sản: Kể tên di sản văn hóa vùng? Bản thân em làm để bảo vệ di sản này? - GV cung cấp thêm số thông tin đời sống nhân dân vùng cịn gặp nhiều khó khăn người dân có truyền thống hiếu học, lao động cần cù, kiên cường đấu tranh chống giặc ngoạạ̣i xâm phòng chống thiên tai - Tích hợp biến đổi khí hậu: Em cho biết mối quan hệ khó khăn vùng với việc sử dụng tài nguyên biến đổi khí hậạ̣u em thử đề xuất biện pháp giải quyết? Bước 4: Phương án kiểm tra đánh giá - GV đánh giá trình hoạạ̣t động học sinh, kết cuối HS chuẩn hóa kiến thức Trong q trình trả lời cho điểm hs trả lời Phát triển tổng hợp kinh tế biển ( 10 Phút ) Mục tiêu: - Tìm hiểu phát triển tổng hợp kinh tế biển, đặc điểm ngành kinh tế biển, phương hướng phát triển - Kỹ xác định vị trí nghành kinh tế đồ vùng Kỹ so sánh vùng Phương pháp /kỹ thuật: Thảo luậạ̣n nhóm, thuyết trình tích cựạ̣c Hình thức tổ chức hoạt động: Nhóm Phương tiện dạy học: Máy chiếu 5.Nội dung tích hợp Giáo dục biển - đảo: Duyên hải Nam Trung Bộ có lợi lớn tất tỉnh giáp biển nên biển mang lạạ̣i cho vùng nhiều giá trị to lớn Do cần phải bảo vệ chủ quyền biển đảo Hơn biển có ýý́ nghĩa lớn an ninh quốc phịng, thể sựạ̣ toàn vẹn lãnh thổ Do vậạ̣y cơng dân Việt Nam nói chung học sinh Việt Nam nói riêng cần phải có nghĩa vụ trách nhiệm bảo vệ chủ quyền biển đảo quê hương, phải sức học tậạ̣p đưa Việt Nam trởở̉ thành nước giàu mạạ̣nh để nâng cao vị tiếng nói trường quốc tế HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Bước 1: Giao nhiệm vụ - GV: Chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ, quy định thời gian: - GV chiếu đồ vùng kinh tế DHNTB, Át lát… bảng số liệu, đồ thủy sản, du lịch,GTVT: + Nhóm 1: Tìm hiểu nghề cá(Bảng số liệu) NỘI DUNG BÀI Phát triển tổng hợp kinh tế biển a Nghề cá: - Có nhiều tiềm phát triển - Tỉnh phát triển Nam Trung Bộ - Sản lượng 642 nghìn 16 + Nhóm 2: Tìm hiểu du lịch biển + Nhóm 3: Tìm hiểu dịch vụ hàng hải + Nhóm 4: Tìm hiểu khai thác khoáng sản sản xuất muối Bước 2: Thựạ̣c nhiệm vụ - HS thựạ̣c thay đổi chổ ngồi theo nhóm Cử nhóm trưởở̉ng thư kí Tiến hành thảo luậạ̣n theo nhóm -GV quan sát giúp đỡ HS gặp khó khăn tìm kiến thức Bước 3: Thảo luậạ̣n, trao đổi , báo cáo -GV tổ chức cho HS trình bày nội dung câu hỏi u cầu mời nhóm đạạ̣i diện lên trình bày Các nhóm cịn lạạ̣i quan sát dựạ̣a vào phần nhóm để sửa chữa bổ xung - GV tích hợp giáo dục biển đảo: Ngoài giá trị kinh tế vùng biển đảo vùng cịn có giá trị an ninh quốc phịng sựạ̣ tồn ven lãnh thổ ?Bản thân em phải làm để thể lòng yêu nước, yêu biển đảo? -HS tựạ̣ điều chỉnh ghi chép vào vởở̉ Bước 4: Phương án kiểm tra đánh giá tấn( 2005) - Nhiều vụng vịnh để phát triển nuôi trồng - Công nghiệp chế biến phát triển để hỗ trợ b Du lịch biển: - Có tiềm phát triển, có nhiều bãi tắm đẹp: Nha Trang, Mĩ Khê, Sa Huỳnh… - Các trung tâm du lịch: Nha Trang, Đà Nẵng… c Dịch vụ hàng hải: - Có điều kiện xây dụng cảng nước sâu: Dung Quất, Vân Phong, Quy Nhơn… d Khai thác khoáng sản sản xuất muối: - Khai thác dầu khí( Bình Tḥạ̣n) - Sản xuất muối ởở̉: Sa Huỳnh, Cà Ná… - GV đánh giá trình hoạạ̣t động học sinh, kết cuối HS chuẩn hóa kiến thức Trong q trình trả lời cho điểm hs trả lời Tìm hiểu phát triển cơng nghiệp sở hạ tầng( 10 phút) Mục tiêu: - Tìm hiểu đặc điểm nghành cơng nghiệp, vai trị sởở̉ hạạ̣ tầng phát triển kinh tế phương hướng phát triển ngành - Kỹ xác định vị trí nhà máy điện, tuyến đường sắt, đường bộ, cảng đường hàng không vùng Phương pháp /kỹ thuật: Đàm thoạạ̣i gợi mởở̉, nêu vấn đề giải vấn đề Hình thức tổ chức hoạt động: 17 Cá nhân Phương tiện dạy học: Máy chiếu 5.Nội dung tích hợp Học sinh sưu tầm tranh ảnh, tư liệu vẽ thiên nhiên, người Duyên hải Nam Trung Bộ ( Phố cổ Hội An, Thánh địa Mỹ Sơn) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Bước 1: Giao nhiệm vụ - Gv chiếu đồ kinh tế vùng, yêu cầu học sinh kết hợp với át lát trả lời câu hỏi: + Để đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, vấn đề lượng vùng cần phải giải nào? + Xác định kể tên nhà máy có xây dựạ̣ng vùng? + Xác định nêu vai trò vùng kinh tế trọng điểm miền Trung? + Xác định tuyến đường sắt, đường chủ yếu, cảng sân bay vùng? + Nêu vai trò GTVT sựạ̣ phát triển kinh tế vùng? Bước 2: Thựạ̣c nhiệm vụ - HS thựạ̣c cá nhân ,sử dụng át lát để hoàn thành nhiệm vụ -GV quan sát giúp đỡ HS gặp khó khăn tìm kiến thức Bước 3: Thảo ḷạ̣n, trao đổi , báo cáo -GV tổ chức cho hs trình bày nội dung câu hỏi yêu cầu mời 1, HS lên xác định vị trí lược đồ Các HS khác nhậạ̣n xét bổ xung - GV chiếu hình ảnh nhà máy thủy điện Đạạ̣i Ninh, cảng Đà Nẵng, sân bay… - HS tựạ̣ điều chỉnh ghi chép vào vởở̉ NỘI DUNG BÀI phát triển công nghiệp sở hạ tầng a Phát triển cơng nghiệp: - Đã hình thành chuỗi trung tâm công nghiệp vùng - Phân bố: Dọc ven biển, đồng thời đô thị lớn vùng - Cơ cấu ngành: Cơ khí, chế biến nông – lâm – thủy sản, sản xuất hàng tiêu dùng… - Các trung tâm CN lớn: Đồng Nai, Quy Nhơn, Nha Trang… b Phát triển sởở̉ lượng: - Đường dây 500KV - Xây dựạ̣ng nhà máy thủy điện quy mơ trung bình tương đối lớn: Sông Hinh, Vĩnh Sơn, Hàm Thuậạ̣n – Đa Mi, A Vương - Vùng kinh tế trọng điểm: Thừa thiên- Huế, Đà Nẵng, Quảng Nam, Quảng Ngãi, Bình Định c Phát triển giao thông vậạ̣n tải - Quốc lộ: - Đường sắt Bắc – Nam 18 Bước 4: Phương án kiểm tra đánh giá - Các tuyến Đông - Tây - GV đánh giá trình hoạạ̣t động - Các hải cảng sân bay học sinh, kết cuối HS chuẩn hóa kiến thức Trong q trình trả lời cho điểm hs trả lời - GV tích hợp : Yêu cầu học sinh trình bày sản phẩm vẽ tranh thiên nhiên, người vùng Duyên hải Nam Trung Bộ (chuẩn bị ởở̉ nhà C LUYỆN TẬP (2 phút) - Khái quát hóa kiến thức kỹ học: Em xây dựạ̣ng sơ đồ nội dung học D VẬN DỤNG (3 phút) - Đối với học sinh trung bình : Câu 1: Kể tên tỉnh thuộc Duyên hải Nam Trung Bộ cho biết vị trí địa lí vùng có tḥạ̣n lợi cho phát triển kinh tế - xã hội ? Câu 2: Trình bày vấn đề phát triển tổng hợp kinh tế biển ởở̉ vùng Duyên hải Nam Trung Bộ - Đối với học sinh giỏi: Câu 1: Vấn đề lương thựạ̣c thựạ̣c phẩm vùng cần giải cách ? Khả giải vấn đề ? Câu 2: Việc phát triển tổng hợp kinh tế biển ởở̉ Duyên hải Nam Trung Bộ so với Bắc Trung Bộ thuậạ̣n lợi ? IV TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HỌC TẬP Tổng kết (1 phút) - Giáo viên hướng dẫn học sinh tổng kết lạạ̣i học gồm nội dung chính: Khái quát chung, phát triển tổng hợp kinh tế biển, phát triển công nghiệp sởở̉ hạạ̣ tầng Kỹ phân tích bảng số liệu, thống kê, lược đồ Hướng dẫn học tập: - Về nhà làm tậạ̣p 1,2,3,4 SGK - Chuẩn bị cho 37, sưu tầm tài liệu vấn đề phát triển kinh tế vùng Tây Nguyên 2.3.6 Kết 19 Qua thời gian nghiên cứu thựạ̣c nghiệm đề tài: “Vận dụng kiến thức liên môn dạy học tích hợp phần Địa lí vùng kinh tế mơn Địa lý 12 Trường THPT Triệu Sơn ” Tôi thu kết sau: Lớp Sĩ số Yếu,kém SL Trung bình % Khá Giỏi SL % SL % SL % 12B3 45 19 24,4 20 44,4 13,2 12B4 41 10 24,4 23 56,1 19,5 KẾT LUẬN, KẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Vậạ̣n dụng kiến thức liên môn dạạ̣y học Địa lýý́ giúp đổi phương pháp dạạ̣y học, tạạ̣o sựạ̣ hứng thú cho học sinh, tăng cường tích cựạ̣c, chủ động, sáng tạạ̣o Nhờ nâng cao hiệu dạạ̣y học, khiến học sinh u thích mơn học hơn, tăng khả ghi nhớ, thông hiểu, vậạ̣n dụng kiến thức, rèn luyện lựạ̣c tựạ̣ học, đồng thời học sinh rèn luyện kĩ học tậạ̣p kĩ sống cần thiết cho thân, góp phần xây dựạ̣ng “Trường học thân thiện, học sinh tích cựạ̣c” Vậạ̣n dụng kiến thức liên môn tạạ̣o sựạ̣ hiểu biết sâu rộng, tạạ̣o cảm hứng cho người dạạ̣y trình thiết kế học giảng bài, giúp học sinh u thích mơn 3.2.Kiến nghị - Giáo viên cần nâng cao lựạ̣c tựạ̣ học, tựạ̣ rèn, sáng tạạ̣o, ứng xử linh hoạạ̣t tình sư phạạ̣m, tậạ̣n tâm công tác - Học sinh cần nâng cao ýý́ thức học tậạ̣p, rèn luyện, trau dồi kiến thức, tăng cường rèn luyện kĩ năng, vậạ̣n dụng sáng tạạ̣o kiến thức, kĩ vào học tậạ̣p sống - Nhà trường tạạ̣o điều kiện thuậạ̣n lợi cho cá nhân tậạ̣p thể phát huy tốt khả Trong giai đoạạ̣n đầu q trình nghiên cứu,vấn đề tơi nêu chắn cần phải tiếp tục khảo cứu nhiều trường THPT, đối tượng chương bài, giai đoạạ̣n khác Hy vọng thời gian tới, với sựạ̣ giúp đỡ đồng nghiệp kinh nghiệm tích lũy qua thựạ̣c tế dạạ̣y, qua sinh hoạạ̣t môn, thành công việc vậạ̣n dụng kiến thức liên môn vào dạạ̣y học môn Địa lýý́ ởở̉ tất khối lớp bậạ̣c THPT 20 Trên số kinh nghiệm mà thân tơi đúc rút dạạ̣y chương trình Địa lí 12 tạạ̣i Trường THPT Triệu Sơn Những kinh nghiệm chắn hạạ̣n chế, mong nhậạ̣n sựạ̣ góp ýý́, bổ sung đồng nghiệp hội đồng khoa học cấp Trân trọng cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Triệu Sơn, ngày 15 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Vinh Toàn 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.SGK, SGV Địa lýý́ 10,11,12 NXB giáo dục 2.Chuẩn kiến thức kĩ mơn Địa lí THPT- NXB giáo dục năm 2009 3.Tài liệu giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí THCS (NXBGD) Địa lýý́ đạạ̣i cương Việt Nam tậạ̣p 1,2 ( ĐHSP Hà Nội) Một số vấn đề đổi phương pháp dạạ̣y học mơn Địa lí.( Phạạ̣m Thu Phương chủ biên – NXB giáo dục) Môi trường phát triển bền vững( Nguyễn Đình Hoè chủ biên) 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Nga Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường THCS Thiệu Viên Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ cột Hướng dẫn học sinh kĩ phân tích đồ tranh ảnh chương trình địa lí lớp Ở trường THCS Kĩ sử dụng biểu đồ tranh Ảnh dạạ̣y học địa lí 7-THCS Hương dân hoc sinh kỹ lựa chon biêu đô thich hơp nhât bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí ởở̉ trường THCS Tích hợp giáo dục mơi trường dạạ̣y học Địa lí trường THCS Kết đánh giá Năm học giá xếp loại xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Phòng GD C 2007 Phòng GD C 2009 Phòng GD C 2014 Phòng GD B 2016 Phòng GD B 2017 23 24 ... hiện: Vận dụng kiến thức liên mơn dạy học tích hợp phần Địa lí vùng kinh tế mơn Địa lý 12 Trường THPT Triệu Sơn 2. 3 Các giải pháp phương pháp thực 2. 3.1.Vai trò môn khoa học dạy học môn Địa lý Hai... kiến thức liên môn dạy học tích hợp phần Địa lí vùng kinh tế môn Địa lý 12 Trường THPT Triệu Sơn ” Tôi thu kết sau: Lớp Sĩ số Yếu,kém SL Trung bình % Khá Giỏi SL % SL % SL % 12B3 45 19 24 ,4 20 ... vậạ̣n dụng kiến thức liên môn vào dạạ̣y học môn Địa lýý́ ởở̉ nhà trường THPT cịn nhiều vấn đề cần trao đổi Vì vậạ̣y chọn đề tài ? ?Vận dụng kiến thức liên mơn dạy học tích hợp phần Địa lí vùng kinh