SKKN tổ chức các HĐGDNGLL giúp học sinh tránh xa nạn bạo lực học đường tại trường THCS hà châu

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Bạo lực học đường vấn đề xã hội quan tâm Thời gian gần bạo lực học đường có chiều hướng gia tăng, phát triển phức tạp trở thành vấn đề nóng bỏng, vấn nạn nhức nhối toàn xã hội với số lượng ngày gia tăng: năm 2015, toàn quốc xảy gần 1.600 vụ việc học sinh đánh trường học (khoảng vụ/ngày) [3] tính chất của vụ bạo lực học đường ngày trở nên nghiêm trọng, trước bạo lực học đường mang tính bột phát bạo lực học đường hành vi xâm phạm có chủ ý, có ý đồ, vụ việc bạo lực học đường xảy có án mạng dẫn đến tử vong mà nạn nhân người gây học sinh với học sinh, học sinh với thầy giáo có thầy với em học sinh Những vụ học sinh đánh “đánh hội đồng” thường xảy ngồi trường Các em khơng đánh mà cịn quay camera, tung lên mạng internet Hành động không ảnh hưởng đến người mà ảnh hưởng đến hệ trẻ, ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai dân tộc Bạo lực học đường vấn đề cấp bách đặt đòi hỏi nhà trường cần hạn chế, chấm dứt tình trạng Thấy tính chất nguy hiểm nạn bạo lực học đường Bộ giáo dục ban hành văn đạo, nhà trường có giải pháp để giảm thiểu nạn bạo lực học đường Tuy nhiên giải pháp chưa giải tận gốc nạn bạo lực học đường Trong chương trình giáo dục hành ngồi nội dung dạy học mơn chương trình, cịn có nội dung hoạt động lên lớp, hoạt động tạo sân chơi lành mạnh nhằm giúp học sinh chấm dứt nạn bạo lực học đường Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) hoạt động giáo dục tổ chức học mơn văn hố Đây hoạt động nối tiếp hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục bản, thực cách có tổ chức, có mục đích theo kế hoạch nhà trường, nhằm góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng yêu cầu đa dạng xã hội hệ trẻ Hoạt động giáo dục kỹ lên lớp hội cho học sinh tự so sánh thân với người khác, kích thích em vươn lên trình giáo dục Vì hoạt động giáo dục kỹ phát triển tối đa lực, nhu cầu thiên hướng học sinh, giúp học sinh hình thành kĩ sống [1] Đặc biệt thơng qua HĐGDNGLL tạo cho em có sân chơi, môi trường sống lành mạnh giúp em tránh xa tệ nạn nạn bạo lực học đường Xuất phát từ lí với cương vị giáo viên chủ nhiệm xin mạnh dạn chia sẻ số kinh nghiệm việc “Tổ chức HĐGDNGLL giúp học sinh tránh xa nạn bạo lực học đường trường THCS Hà Châu” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hình thức “ Tổ chức HĐGDNGLL giúp học sinh tránh xa nạn bạo lực học đường trường THCS Hà Châu” 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Tập trung nghiên cứu tình trạng bạo lực học đường học sinh nhà trường việc tổ chức HĐGDNGLL giúp học sinh tránh xa nạn bạo lực học đường trường THCS Hà Châu - Học sinh Trường THCS Hà Châu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong sáng kiến sử dụng số phương pháp sau: phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; phương pháp điều tra khảo sát thực tế 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cở sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) cầu nối hoạt động giảng dạy học tập lớp với giáo dục học sinh ngồi lớp thơng qua hoạt động lao động, văn nghệ, xã hội, thể dục thể thao, vui chơi giải trí giao lưu qua bạn bè, với thầy cô giáo, với cha mẹ người xung quanh…để giúp em hình thành phát triển nhân cách, thể chất Mặt khác hoạt động lên lớp củng cố khắc sâu kiến thức môn học lớp; mở rộng hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống cộng đồng, bước đầu hình thành kinh nghiệm hoạt động tập thể học sinh Rèn luyện hình thành cho học sinh kỹ phù hợp với học sinh THCS như: kỹ giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ tự kiểm tra đánh giá kết học tập, rèn luyện; hình thành hành vi, thói quen tốt học tập, lao động tự phục vụ hoạt động tập thể Bồi dưỡng thái độ tự giác tham gia hoạt động tập thể; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội [1] Vì HĐGDNGLL phận quan trọng vơ cần thiết tồn trình dạy học – giáo dục nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng Chương trình HĐGDNGLL chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh chung mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách học sinh Bằng tương tác hai chương trình, thơng qua hoạt động tích cực, tự giác, chủ động học sinh, sở phát huy vai trò tự quản Đội, đội viên, giáo viên chủ nhiệm người tổ chức, quản lí HĐGDNGLL, người trực tiếp thường xuyên gặp gỡ trao đổi hướng dẫn hoạt động cho học sinh, giáo dục nhân cách đạo đức cho em người giải tình huống, uốn nắn thói quen học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, góp phần thực hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường [2] Trong mục tiêu giúp em hình thành kĩ sống biết cách tránh xa tệ nạn nạn “Bạo lực học đường” trở thành yêu cầu cấp thiết Để giáo dục toàn diện học sinh giúp em vừa phát triển trí tuệ vừa có nhân cách, đạo đức tốt, địi hỏi phải có phối kết hợp tổ chức giáo dục nhà trường Trong HĐGDNGLL vừa mang tính kết nối vừa hoạt động chủ đạo trường THCS 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm *Thực trạng Trong năm gần đây, phát triển Internet xuất mạng xã hội Facebook, Zalo ; tiếp cận với kinh tế thị trường nên có nhiều mặt tiêu cực tác động đến đạo đức, tư lối sống hệ trẻ Đặc biệt, tác động chúng ảnh hưởng xấu đến lối sống, đạo đức phận không nhỏ hệ trẻ Việt Nam, em học sinh Cụ thể, đạo đức học đường có nguy xuống cấp Học sinh rơi vào tệ nạn xã hội, khơng kính trọng thầy cơ, xem thường bạn bè, người xung quanh; không hiếu thảo với ông bà - cha mẹ; thiếu tính nhân đạo; em mê games bỏ học tự tử games đặc biệt “nạn bạo lực học đường” Bạo lực học đường trở thành vấn nạn ngành giáo dục Các phương tiện truyền thông thường xuyên đưa tin học sinh đánh nhau, học sinh đánh lại thầy thầy có hành vi cư xử không mực học sinh Các vụ đánh ngày gia tăng số lượng mức độ nguy hiểm Điều đáng nói so với năm trước, đối tượng phạm tội ngày trẻ hóa hành vi phạm tội tính chất mức độ phạm tội ngày nghiêm trọng hơn, hành vi bạo lực trường học ngày tăng đa dạng Đáng lưu ý vụ giết người, hiếp dâm, cướp tài sản học sinh, sinh viên xảy nhiều Một số hình ảnh bạo lực học đường [3] Trương THCS Hà Châu nơi công tác nằm địa bàn xã nông, đơi sông nhân dân găpp̣ nhiêu kho khăn cơng tác giáo dục học sinh trương noi chung, HĐGDNGLL noi riêng găpp̣ nhiêu kho khăn: sư quan tâm cua phu huynh đên viêcp̣ hoc cua cac em chưa nhiêu Thêm vao đo la hoan canh nhiều gia đinh nghèo (Các em phần lớn em gia đình làm nơng nghiệp chủ yếu khơng có nghề phụ) nên đâu tư cho viêcp̣ hoc cua cac em chưa đam bao, nhât la đâu tư thơi gian cho hoc sinh tham gia hoạt động Đội, hoạt động ngồi lên lớp cịn Học sinh ngoan so với trường khác huyện em chưa biến ngoan thành động lực, thành điều kiện để thay đổi chất lượng học tập Các em cịn ngại tham gia hoạt động tập thể, hay nhút nhát, chưa biết cách cư xử mực, thiếu kĩ sống bị động tất HĐGDNGLL Bên cạnh đó, xuất tệ nạn xã hội, có nhiều quán Internet điều ảnh hưởng tới đạo đức học sinh trường Do đó, bắt đầu xuất số em chưa ngoan có tư tưởng thích chơi thích học, có cử chưa hay như: hay nói tục, lớp cịn hay nói chuyện, nghịch ngợm, làm hư hỏng bàn ghế, chưa ý nghe thầy giảng bài, chưa chịu khó học tập, ý thức tự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức chưa tốt làm ảnh hưởng đến việc học tập lớp, làm kết phấn đấu lớp, trường xuống Đặc biệt, số năm gần số học sinh trường chơi với số đối tượng trường hay vi phạm pháp luật nên gây số vụ gây gỗ, xích mích dẫn tới nhiều vụ đánh tự phát, đánh có tổ chức, đánh mâu thuẫn Nhiều em học sinh có điện thoại biết tham gia vào mạng xã hội facebook, Za lo , em sử dụng mạng xã hội để nói xấu, khích bác gây bất đồng, mâu thuẫn Chính mà tỉ lệ học sinh trường THCS Hà Châu năm trước xếp học lực yếu, hạnh kiểm trung bình yếu nhiều so với trường khác huyện Cụ thể kết mặt hạnh kiểm trường THCS Hà Châu năm học 2014-2015: Hạnh kiểm Số HS 198 Tốt SL 97 % 49 Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % 74 37,4 25 12,6 * Nguyên nhân thực trạng Nguyên nhân nói đến từ thân học sinh Như biết em độ tuổi từ 11-15 tuổi, giai đoạn hình thành nhân cách người, với tâm lý không ổn định cá nhân lớn, thích thể khiến em thấy bối muốn giải thoát Các em chưa biết cách giải mâu thuẫn phát sinh nên cần tác động kích thích xấu từ giới bên ngồi ánh mắt “nhìn đểu”, câu nói đùa, nhìn thấy ghét đánh, chí lý “tình ái”… dẫn tới xích mích khiến em động tay chân Hơn phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt nhân cách, thiếu khả ứng xử thân non nớt kĩ sống, sai lệch quan điểm sống dẫn đến thái độ sai trái nhận thức hành động Ngồi số gia đình giáo dục chưa đắn từ cha mẹ, cha mẹ nuông chiều cha mẹ thường nặng lời quát tháo Hơn xã hội phát triển, phụ huynh mải mê kiếm tiền quan tâm tới cái, phó mặc cho nhà trường, hay phụ huynh bị stress xả stress bạo hành gia đình tất hành động ảnh hưởng tới trẻ Mặt khác trường THCS giai đoạn học sinh hình thành nhân cách cần tác động không từ gia đình xã hội gây nên tổn thương khơng thể chữa lành, hình thành nhân cách méo mó giá trị sống Và nguyên nhân dẫn tới tình trạng bạo lực học đường nhà trường quản lý học sinh lỏng lẻo, đưa nội quy, quy chế không chặt chẽ nên chưa đủ sức răn đe học sinh Mặt khác nhà trường cịn nặng tình trạng dạy kiến thức, quên nhiệm vụ giáo dục người Nên HĐGDNGLL năm trở lại chưa trọng, chưa trở thành hoạt động giáo dục chủ đạo, phụ thuộc vào hoạt động nhà trường; chưa thực chủ động tạo sân chơi lành mạnh nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Nó phải nhường chỗ cho hoạt động giáo dục khác học thêm, ôn thi học sinh giỏi Hơn nguồn ngân sách nhà trường cịn hạn hẹp nên chưa có kinh phí để hỗ trợ cho HĐNGLL.Vì vậy, vai trị HĐGDNGLL chưa thực phát huy Đây yếu tố góp phần làm gia tăng nạn bạo lực học đường Mặt khác ảnh hưởng từ cộng đồng, xã hội phương tiện truyền thông làm gia tăng nạn bạo lực học đường: Từ mơi trường văn hóa bạo lực phim ảnh , sách báo, đồ chơi mang tính bạo lực, đặc biệt game online đầy bạo lực Các game hành động Half-life , stra craft, võ lâm, cao bồi không gian với pha chém giết, chuyện đấu đá băng nhóm bang hội, thu hút số lượng đơng bạn trẻ, không tránh ảnh hưởng xấu hình ảnh bạo lực tới đầu óc em, mà gần ngày tiếp xúc với chúng Tuổi trẻ có xu hướng bắt trước thử nghiệm nên việc em làm theo hình ảnh, hình tượng, vơ hình dung game bạo lực dần phá hủy tâm hồn nhân cách em, biến em thành người tợn, bạo lực.[3] Ngoài học lệch, xem nhẹ HĐGDNGLL, học sinh trọng học môn giáo dục công dân nên dẫn tới vụ bạo lực học đường Trách nhiệm ngăn chặn đẩy lùi vấn nạn trách nhiệm chung gia đình, nhà trường xã hội Trong HĐGDNGLL nhà trường giữ vai trò quan trọng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng kế hoạch: Ngay từ đầu năm học, sau có kế hoạch chung nhà trường, Liên đội, Căn đặc điểm học sinh, sở nguồn kinh phí thời gian thực giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch tổng thể cho hoạt động tổ chức năm học cách cụ thể, u cầu có tính ngun tắc giúp giáo viên học sinh có chuẩn bị đầy đủ mặt tổ chức tham gia hoạt động Với nội dung hoạt động giáo viên phải chuẩn bị giáo án cụ thể, chi tiết, đầy đủ bước trước soạn cần ý bước sau đây: + Lựa chọn đặt tên cho hoạt động + Xác định yêu cầu giáo dục + Xác định nội dung hình thức hoạt động +Chuẩn bị cho hoạt động +Tiến hành hoạt động +Kết thúc hoạt động + Nhận xét đánh giá [2] Một số lưu ý: Giáo viên cần ý đến việc đặt tên cho hoạt động, tên phải hấp dẫn lôi học sinh, tạo thoải mái hoạt động Cần xây dựng chuẩn thang đánh giá thông qua nhiều kênh đánh giá Khi đánh giá giáo viên chủ nhiệm cần tránh cách nhìn thiên vị, quan điểm khắt khe định kiến cần có thái độ nghiêm túc, tơn trọng nhân cách học sinh lịng thân yêu vị tha em 2.3.2 Tổ chức thực HĐGDNGLL tạo môi trường, sân chơi lành mạnh giúp học sinh tránh xa bạo lực học đường Tổ chức HĐGDNGLL có liên quan đến nội dung môn học, lĩnh vực giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, giáo dục lao động, giáo dục thể chất, giáo dục pháp luật, giáo dục trật tự an tồn giao thơng, giáo dục dân số, giáo dục môi trường [1] Nhờ hoạt động học sinh có sân chơi, môi trường học tập lành mạnh giúp em tránh xa tệ nạn học đường có nạn bạo lực học đường Nội dung HĐGDNGLL tơi tổ chức thực qua loại hình hoạt động sau: * Tổ chức hoạt động xã hội- trị Hoạt động lồng ghép thực buổi sinh hoạt chào cờ đầu tuần số buổi lễ khác lễ khai giảng năm học, ngày lễ lớn quốc khánh 2-9, ngày truyền thống nhà giáo Việt Nam 20-11, ngày thành lập quân đội nhân dân 22-12…Đó hoạt động có liên quan đến dịp kỷ niệm kiện trị, xã hội nước quốc tế quan tâm; hoạt động tìm hiểu truyền thống tốt đẹp nhà trường, địa phương, dân tộc; hoạt động nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, hoạt động từ thiện Thông qua hoạt động em giáo dục lòng nhân ái, biết yêu thương lẫn nhau, biết giúp đỡ khó khăn hoạn nạn; ln có tư tưởng sáng Đây hoạt động giúp em định hình tư tưởng, lối sống lành mạnh tránh xa khơng vi phạm vào nạn bạo lực học đường Một số hình ảnh học sinh trường THCS Hà Châu tham gia hoạt động xã hộichính trị * Tổ chức hoạt động đọc làm theo báo đội Việc đọc làm theo báo đội hoạt động tiến hành thường xuyên Thông qua báo giáo dục ý thức học sinh lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, truyền thống lịch sử, tình cảm thầy trị… phong trào “Đọc làm theo báo đội” ăn tinh thần góp phần khơng nhỏ việc ni dưỡng tâm hồn học sinh Nhờ tổ chức tốt buổi Đọc làm theo báo Đội, giới thiệu tuyên truyền phòng chống tệ nạn xã hội, phòng chống HIV/AIDS, giáo dục phòng chống ma tuý, tuyên truyền thực tốt an tồn giao thơng nên năm học qua học sinh Trường THCS Hà Châu … không bị tệ nạn xâm nhập giảm thiểu bạo lực học đường Một số hình ảnh học sinh tham gia buổi sinh hoạt đọc làm theo báo đội * Tổ chức hoạt động lao động Muốn hoc sinh phát triển tồn diện, tránh xa khơng vi phạm vào nạn bạo lực học đường.thì yếu tố giáo dục học sinh lao động qua lao động khơng thể bỏ qua Ngồi học, hàng tuần, học sinh phải tham gia lao động, vệ sinh trường lớp, vệ sinh nơi công cộng tham gia lao động cơng ích chăm sóc di tích lịch sử hay chăm sóc tượng đài, nghĩa trang địa phương Có giúp ích lớn vào việc hình thành đức tính yêu lao động hệ trẻ, giúp em hiểu có trách nhiệm với thân, sống… Để hoạt động thật đạt hiệu việc xây dựng kế hoạch lao động hàng tuần phải cho phù hợp với đối tượng học sinh Công việc không nặng nhọc em để em có dịp tham gia vào hoạt động cách thường xuyên hiệu Một số hình ảnh học sinh tham gia lao động Đặc biệt, giai đoạn nay, mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, hết, cần xác định rõ mục tiêu giáo dục học sinh qua lao động coi yếu tố thiếu hành trình đưa em trở thành người hữu ích xã hội * Tổ chức hoạt động văn hoá văn nghệ Để hoạt động văn hố văn nghệ thực có hiệu thu hút học sinh toàn trường tham gia giúp em có sân chơi lành mạnh cần xây dựng kế hoạch từ đầu năm Gắn hoạt động văn hóa – văn nghệ với hoạt động kỉ niệm ngày lễ lớn ngày nhà giáo Việt Nam 20- 11; ngày thành lập Đoàn TNCS HCM, ngày Khai giảng năm học Và nội dung hoạt động văn hoá văn nghệ hướng vào việc giáo dục cho học sinh có hiểu biết, tình cảm chân thành với người, với Tổ quốc, với thiên nhiên với thân thể nhiều hình thức khác nhau: sinh hoạt văn nghệ, thi biểu diễn văn nghệ, thi hát tập thể theo chủ đề, đóng kịch, xử lí tình huống, thi rung chuông vàng…Nhờ hoạt động em rèn tự tin, biết đoàn kết hợp tác với hướng tới giá trị đẹp Đây HĐGDNGLL thu hút đơng học sinh tham gia nhờ em khơng cịn thời gian để tham gia vào tệ nạn khác học đường Một số hình ảnh học sinh tham gia hoạt động văn hoá văn nghệ * Tổ chức hoạt động thể dục, thể thao Hoạt động thể dục thể thao diễn nhiều hình thức như: thể dục chống mệt mỏi; hình thức nghỉ ngơi tích cực (ra chơi giờ, đá cầu, nhảy dây, trò chơi tập thể); hoạt động đội bóng đá, cờ vua, điền kinh, hoạt động thể dục thể thao kỉ niệm ngày thành lập Đoàn TNCSHCM 26- Hoạt động giúp học sinh có điều kiện để rèn luyện thể lực, tăng cường sức khoẻ, hình thành nhiều phẩm chất tốt Đây hoạt động thu hút toàn học sinh tồn trường tham gia Nhờ học sinh có sân chơi lành mạnh giúp em biết đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau, em tránh xa tệ nạn xã hội nạn bạo lực học đường Học sinh trường tham gia TDTT *Phối kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Tăng cường hoạt động có phối kết hợp hội cha mẹ học sinh nhà trường, nhằm nắm bắt kịp thời thông tin học tập, rèn luyện học sinh; đồng thời trì thơng báo nhà trường cha mẹ học sinh qua sổ liên lạc, sổ liên lạc điện tử… Đặc biệt cần ý phản ánh kịp thời tượng học sinh đánh nhau, bỏ giờ, học sinh chơi với phần tử xấu để gia đình – địa phương kịp thời can thiệp ngăn chặn nhằm mang lại hiệu giáo dục cao Làm tốt công tác phối hợp giáo dục, làm cho uy tín vai trò giáo dục nhà trường, gia đình xã hội ngày tăng lên Đây biện pháp thiết thực hiệu để góp phần đẩy lui nạn “Bạo lực học đường” * Tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại Tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại hình thức tổ chức thực tế hấp dẫn học sinh, hội để em học sinh vui chơi, thư giãn khám phá, tìm hiểu địa điểm, danh lam thắng cảnh Thông qua buổi tham quan, dã ngoại em gần gũi, thân thiện hiểu để giúp đỡ lẫn nhau, thông cảm cho Hơn thông qua buổi dã ngoại, tham quan giúp em học sinh thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với di tích lịch sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy… xa nơi em sống, học tập, giúp em có kinh nghiệm thực tế, từ áp dụng vào sống em Đây HĐGDNGLL thu hút nhiều học sinh tham gia nhờ em khơng cịn thời gian để tham gia vào tệ nạn khác học đường Học sinh tham quan đền thờ Trình Minh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng hình thức tổ chức HĐGDNGLL, công tác tổ chức HĐGDNGLL cải thiện đáng phấn khởi, mang lại kết định đáng mừng học sinh trường có sân chơi lành mạnh, thiết thực Khơng cịn học sinh tham gia vào vụ ẩu đả, đánh Nạn bạo lực học đường khơng có hội xảy Học sinh ngoan hơn, gia đình yên tâm Các em hăng hái chủ động tham gia hoạt động tập thể Các em trường có có lịng tương thân tương giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn Không cảnh quan sư phạm, xanh, bồn hoa, cảnh….được chỉnh trang làm theo hướng thân thiện Các buổi sinh hoạt chủ điểm, văn nghệ thể dục thể thao, dã ngoại tổ chức chu đáo hơn, tiến hành sn sẻ có tác dụng thiết thực Và đặc biệt kĩ sống, kĩ giải công việc, kĩ hoạt động tập thể đa số học sinh nâng lên rõ rệt Quan hệ bạn bè thầy trở nên thân thiện, tích cực Nhờ đó, chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng cao hai mặt hạnh kiểm học lực Năm học 2015- 2016 khơng có học sinh vi phạm pháp luật, khơng cịn học sinh xích mích, gây gổ, đánh cụ thể tỉ lệ hạnh kiểm sau: Số HS Hạnh kiểm191 Tốt SL 134 % 70,1 Khá TB SL % SL % 53 27,7 2,1 Yếu Kém SL % SL % 0 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ * Kết luận Tổ chức HĐGDNGLL góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng yêu cầu đa dạng xã hội Việc tổ chức HĐNGLL phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với điều kiện nhà trường, với nội dung phong phú, khuyên khích đưa học sinh vào hoạt động tập thể giai đoạn điều quan trọng trình giáo dục trường THCS HĐGDNGLL cầu nối tạo mối quan hệ hai chiều nhà trường xã hội, mở khả thuận lợi để gắn nhà trường với xã hội, học với hành đặc biệt giúp học sinh tránh xa nạn bạo lực học đường * Kiến nghị Để việc tổ chức hoạt động ngồi lên lớp thật có hiệu cần nguồn kinh phí hỗ trợ để tổ chức cho em nhiều hoạt động hữu ích thiết thực Và nên cần giảm bớt kì thi giao lưu nặng kiến thức để em có thời gian tham gia hoạt động tập thể giúp em tạo sân chơi hữu ích Qua viết tơi mong bổ sung, góp ý chân thành Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hà Trung, ngày 14 tháng 03 năm 2017 Cam kết không copy Nguyễn Thị Nghi TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chương 5: Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp chuyên đề: quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Giáo dục dân số- Phòng chống ma túy (Thầy Nguyễn Duy Dương) 10 [2] Sách hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS [3] Tham khảo số tài liệu mạng internet DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết Năm học đánh 11 giá xếp loại đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Hướng dẫn học sinh cách giải Phòng C tập di truyền sinh GD&ĐT học Sử dụng phần mềm trình Phịng C chiếu Microsoft Power point GD&ĐT dạy học sinh học lớp giá xếp loại 2006-2007 2010-2011 12 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cở sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .3 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 12 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP 15 13 14 ... thức “ Tổ chức HĐGDNGLL giúp học sinh tránh xa nạn bạo lực học đường trường THCS Hà Châu? ?? 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Tập trung nghiên cứu tình trạng bạo lực học đường học sinh nhà trường. .. bạo lực học đường học sinh nhà trường việc tổ chức HĐGDNGLL giúp học sinh tránh xa nạn bạo lực học đường trường THCS Hà Châu - Học sinh Trường THCS Hà Châu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong sáng... số, giáo dục môi trường [1] Nhờ hoạt động học sinh có sân chơi, môi trường học tập lành mạnh giúp em tránh xa tệ nạn học đường có nạn bạo lực học đường Nội dung HĐGDNGLL tổ chức thực qua loại