SKKN một số biện pháp phụ đạo hiệu quả cho học sinh chưa hoàn thành môn toán lớp 5b trường tiểu học xuân lộc, huyện thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHAP PHỤ ĐẠO HIỆU QUẢ CHO HỌC SINH CHƯA HOAN THANH MƠN TỐN LỚP 5B TRƯỜNG TIỂU HOC XUÂN LỘC HUYỆỆ̣N THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Nguyễn Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Xn Lộc SKKN thuộc mơn: Tốn THANH HĨA, NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp đã sử dung để giai quyết vân đê 2.4 Hiệu sáng kiếế́n kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kếế́t luận 3.2 Kiếế́n nghị Trang 1 2 3 10 11 11 12 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Như chúng ta đã biết trường Tiểể̉u học la nơi tạo móng vững cho trình học tập người Vi nhà trường Tiểu hoc phải không ngừng nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Trường Tiểể̉u học Xuân Lộc mộộ̣t trường thuộc vùng kho khăn cua huyên Thương Xuân Trong đo 89,1% học sinh nhà trường người dân tộộ̣c thiểu sô Đơi sông nhân dân còn gặp nhiêu kho khăn, đa số học sinh khơng có hứng thúế́ học tập môn tự nhiên đặộ̣c biệt mơn tốn Trong đo Tốn học mợộ̣t mơn học hếế́t sức quan trọng chương trình Tiểể̉u học Đó cơng cụ đểể̉ em học tốt mơn học khác, ngồi kiếế́n thức, kỹ mơn tốn Tiểể̉u học có nhiều ứng dụng đời sống hang Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, suy luận, giải qúế́t vấn đề, phát triểể̉n trí thơng minh, cách suy nghĩ đợộ̣c lập, sáng tạo, đồng thời góp phần hình thành phẩm chất cần thiếế́t quan trọng cho em cần cùù̀, cẩn thận, có ý chí vượt khó, làm việc có kếế́ hoạch khoa học Mơn Tốn lớp có nhiều nợộ̣i dung khó lớp Vì giáo viên cần phải có trách nhiệm dạy học cho học sinh tiếế́p thu kiếế́n thức kĩ mà chương trình giáo dục Tiểể̉u học quy định Trên thưc tế học sinh học tập dễ dàng nhau, có thểể̉ có học sinh nắm kiếế́n thức tốn học nhanh mà khơng cần có cố gắng đặộ̣c biệt, mợộ̣t số em khác lại khơng thểể̉ đạt kếế́t mặộ̣c dùù̀ em đãã̃ cố gắng nhiều Đó em học sinh chưa hoan mơn Tốn Vì thếế́ việc dạy cho em chưa hoan toán lên trình đợộ̣ hoan mợộ̣t vấn đề khơng đơn giản Giải quyếế́t vấn đề tức góp mợộ̣t phần khắc phục tình trạng học sinh chưa hoan Tiểể̉u học Bằng kinh nghiệm thân trình phụ đạo học sinh chưa hoan mơn Tốn, tơi xin đưa “Một số biện pháp phụ đạo hiệu quả cho học sinh chưa hoàn thành môn toáá́n ở lớp 5B trường Tiểu hoc Xuân Lơc hụn Thường Xn” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Đề tài nhằm mục đích trao đổi cùù̀ng đồng nghiệp kinh nghiệm phụ đạo toán cho học sinh lớp 5B - Thực đề tài nhằm rúế́t học kinh nghiệm qua thực tếế́ giảng dạy thân đồng nghiệp - Đồng thời mộộ̣t số kinh nghiệm cho đồng nghiệp tham khảo, vận dụng q trình cơng tác giảng dạy đểể̉ đảm bảo việc đổi phương pháp dạy học - Bên cạnh còù̀n góp phần khắc phục khó khăn cho mợộ̣t số giáo viên dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trong đê tai tâp trung nghiên cưu cac vân đê ban sau: - Tim hiểu cac biên phap phu đao môn toan cho hoc sinh lơp để rút bai hoc kinh nghiêm, ap dung hiêu qua qua trinh giang day môn toan noi chung va phu đao mơn toan noi riêng - Tìm hiểể̉u ngun nhân học sinh chưa hồn thành mơn hoc phân học sinh theo nhóm - Lập kếế́ hoạch bồi dưỡng: Khi nắm nguyên nhân dẫn đến viêc chưa hoan mơn tốn em tơi lập kếế́ hoạch phụ đạo học sinh chưa hoan - Kiểể̉m tra đánh giá theo dõi tiếế́n bộộ̣ học sinh Cuối tuần cho học sinh làm mộộ̣t kiểể̉m tra đểể̉ theo dõi kếế́t học tập em từ mà có biện pháp phù hơp kịp thời đểể̉ điều chỉnh kếế́ hoạch phụ đạo học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu: a) Nhom phương pháp nghiên cưu tai liêu: - Đoc sach bao, tap chi tim hiểu tâm sinh li hoc sinh va tim hiểu nguyên nhân dân đến hoc sinh chưa hoan môn hoc - Hê thông hoa lai kiến thưc ban cua môn Toan chương trinh Tiểu hoc b) Nhom phương pháp nghiên cưu li luân điều tra: - Kiểể̉m tra, so sánh chất lượng tiếế́p thu học sinh tiếế́t dạy - Tổng hợp điều tra có so sánh mức đợộ̣ học sinh thích học, mức đợộ̣ học sinh hiểể̉u học - Kiểể̉m tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới) - Kiểể̉m tra chất lượng sau học c) Phương pháp thưc nghiêm sư pham d) Phương phap đam thoai 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Qua nghiên cứu từ thực tiểể̉n kinh nghiệm dạy học giáo viên thời gian qua Chúế́ng ta tạm thời định nghĩa học sinh chưa hoàn thành sau: Học sinh chưa hoàn thành học sinh kiếế́n thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân mình, hướng dẫn giáo viên không tự giải quyếế́t mâu thuẫn trước mắt đểể̉ tự chiếế́m lĩnh tri thức học, hoặộ̣c bị hụt hẫng, chậm chạp vận dụng kiếế́n thức kĩ phải có học sinh đểể̉ giải quyếế́t mộộ̣t tập hay mộộ̣t yêu cầu đặộ̣t trình dạy học Đối với ngành giáo dục, sản phẩm cho phải người có đầy đủ lực phẩm chất đạo đức đểể̉ đáp ứng với nhu cầu phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Do rèn học sinh chưa hoan mộộ̣t mặộ̣t quan trọng nghiệp giáo dục tồn diện Vì thếế́ mục tiêu việc rèn học sinh chưa hoan mợộ̣t mặộ̣t mục tiêu giáo dục nói chung giáo dục nhà trường nói riêng Phụ đạo học sinh chưa hồn thành Tốn tiểể̉u học phải bám sát vào thực trạng học tập, sinh hoạt tập thểể̉ lớp Đồng thời nắm lực tiếế́p thu đối tượng, kiếế́n thức tại, nhận thức trình học tập, quan tâm phụ huynh học sinh hồn cảnh gia đình em diện chưa hồn thành Tốn Biện pháp phụ đạo học sinh chưa hồn thành Tốn tiểể̉u học phải đảm bảo tính khoa học, tính cụ thểể̉ Biện pháp đưa phải phùù̀ hợp với đối tượng, lực học sinh chưa hoàn thành Được em tự ý thức quan tâm có nhu cầu đợộ̣ng thực Không nên đặộ̣t mục tiêu kếế́t cao hoặộ̣c thấp Biện pháp phụ đạo học sinh chưa hồn thành mơn Tốn tiểể̉u học khơng phục vụ cho việc bổ sung kiếế́n thức mơn Tốn mà còù̀n hình thành kỹ đểể̉ học tập tốt bợộ̣ mơn Tốn Như ,vai tròù̀ người giáo viên quan trọng tiếế́t dạy lớp Sự quan tâm giúế́p đỡ cụ thểể̉ em cần thểể̉ hếế́t sức khéo tạo cho em học tập mộộ̣t cách tự tin lớp Thông thường giáo viên trẻ thường hay chán nản buồn phiền lớp có học sinh chưa hồn thành điều tạo nên khoảng cách học sinh giáo viên, khơng có thơng cảm lẫn Việc thực biện pháp phụ đạo học sinh chưa hoàn thành việc quan trọng Đặộ̣c biệt q trình thực nghiêm túế́c cơng c̣ộ̣c đổi ngành giáo dục nói chung ngành giáo dục Thường Xuân nói riêng diễn mạnh mẽ quyếế́t liệt Học sinh chưa hoàn thành vấn đề đau đầu từ cấp lãã̃nh đạo cho đếế́n giáo viên chủ nhiệm lớp, nhiều giáo viên ăn ngủ đểể̉ tìm giải pháp có thểể̉ giúế́p mợộ̣t học sinh chưa hồn thành tiếế́n bợộ̣ Và khơng có vui nhìn thấy học sinh học tập ngày tiếế́n bộộ̣ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a) Thưc trang: - Hiên sô hoc sinh chưa hoan chương trinh lơp hoc không nôi trăn trơ thầy cô giáo, la quan tâm cấp lãã̃nh đạo mà còù̀n nỗi lo lắng bậc phụ huynh Trong thời gian gần đây, tỉ lệ học sinh lưu ban lớp, trường không đáng kểể̉ hoặc khơng có thực tếế́ học sinh chưa hoan chương trinh lơp hoc khơng còù̀n mà tình trạng tồn lớp, trường - Như chúế́ng ta đãã̃ biếế́t việc học sinh chưa hoan mơn tốn đươc biểể̉u nhiều hình thức Qua thực tếế́ giảng dạy trao đổi với đồng nghiệp hầu hếế́t ý kiếế́n cho việc giảng dạy kiếế́n thức toán cho học sinh lơp mợộ̣t việc khó, đểể̉ khắc phục tình trạng học sinh chưa hoan mơn tốn cùù̀ng mợộ̣t lớp học nhiều trình đợộ̣ lại khó Vì còù̀n nhiều học sinh chưa hoan tốn lớp ta có thểể̉ chia làm hai nguyên nhân: b) Nguyên nhân kháá́ch quan: Ở lớp ngồi việc mở rợộ̣ng vòù̀ng số số thập phân em còù̀n phải hoàn thiện nâng cao thêm nhiều kiếế́n thức Với phần đại lượng em phải hồn thiện bảng đo: Khối lượng, đợộ̣ dài, diện tích học đơn vị đo thểể̉ tích Phần hình học em phải nắm cơng thức tính chu vi, diện tích, thểể̉ tích hình tam giác, hình thang, hình tròù̀n, hình hợộ̣p chữ nhật hình lập phương Phần giải tốn em phải học thêm hai dạng toán giải tỉ số phần trăm tốn chủể̉n đợộ̣ng Ngồi nợộ̣i dung chương trình còù̀n lồng ghép nhiều dạng tốn đãã̃ học lớp đểể̉ em ơn lai tồn bợộ̣ chương trình tốn Tiểể̉u học Với mợộ̣t lượng kiếế́n thức học sinh có mức học hoan trở lên đãã̃ khó em học sinh chưa hoan mơn tốn khó c) Nguyên nhân chủ quan: Năm học nhà trường đã đươc công nhân trương Tiểu hoc đat chuẩn Quốc gia mưc độ vi vây viêc nâng cao chât lương đai tra, quan tâm chât lương mui nhon va giam thiểu hoc sinh chưa hoan la muc tiêu đươc đặt lên hang đâu kế hoach giao duc cua nha trương Tư kế hoach chung cua nha trương đã xây dưng kế hoach riêng cho lơp minh chu nhiêm Sau nhân lơp tơi tiến hanh tìm hiểể̉u nhận thấy tình trạng học sinh chưa hoan lớp xuất phát từ nguyên nhân sau: + Do đặc điểm tâm sinh li cua hoc sinh tiểu hoc nhanh nhơ, chong quên, sau tháng nghỉ hè, em tự vui chơi, khơng ơn tập nên dẫn đếế́n kiếế́n thức tốn lớp bị mai mộộ̣t, lãã̃ng quên + Do mộộ̣t số gia đình thiếế́u quan tâm đếế́n việc học tập cái, công việc làm ăn bận rộộ̣n nên phụ huynh khơng có thời gian đểể̉ nhắc nhở, xem xét việc học em Bởi 100 % số học sinh lớp 5B em gia đình nơng dân + Bố mẹ làm ăn xa em sống cùù̀ng ông bà hoặộ̣c sống nhờ nhà bà (có đếế́n 12 em sống xa bố mẹ) nên việc quan tâm đếế́n viêc hoc tâp cua em bị hạn chếế́ + Hoàn cảnh kinh tếế́ kho khăn, gia đình khơng hạnh phúế́c, khơng quan tâm + Do thơi lương hoc buôi còn it + Bệnh tật, sức khỏe kém, giảm trí nhớ hoặộ̣c giảm chúế́ ý trẻ vào học làm cho việc học bị gián đoạn, khiếế́n cho trẻ bị hông kiếế́n thức Từ chỗ nắm nguyên nhân dẫn đếế́n tình trạng hoc sinh chưa hoan môn hoc đặc biêt la môn toan, từ đầu năm học 2017-2018 phân công chủ nhiệm lớp lớp 5B Trường Tiểể̉u học Xuân Lộc đãã̃ tiếế́n hành khảo sát chất lượng học sinh mơn tốn lớp với mục đích đánh giá xác thực trạng lơp đểể̉ từ tìm phương pháp giảng dạy đạt hiệu cao d) Kết khảo sát trước thực đề tài: Kếế́t khảo sát cụ thểể̉ sau: Số học sinh lớp là: 25 em (trong đo co hoc sinh khuyết tât) Số học sinh tham gia khảo sát là: 24 em Tổng số học sinh 24 em Chưa hoàn thành SL TL 16,6% Hoàn Thành SL 19 TL 79,3% Hoàn thành tốt SL TL 4,1% 2.3 Các giai phap đã sử dung để giai quyêt vân đê: 2.3.1 Sử dụng vàà̀ kết hợp, hợp lý cáá́c phương pháá́p dạy học phù hợp với đối tượng học sinh: - Ngay tiếế́t học Tốn đầu năm tơi đãã̃ lập kếế́ hoạch tham khảo với đồng nghiệp việc sửể̉ dụng, kếế́t hợp phương pháp dạy học đểể̉ giúế́p em tiếế́n bợộ̣ Ngồi ra, tơi đãã̃ trưc tiếp tới nhà học sinh, trao đổi với phụ huynh, quan sát góc học tập, xem thời gian biểể̉u em góp ý bổ sung Ơ nha phụ huynh kèm thêm, lơp giáo viên theo dõi, kiểể̉m tra, nhờ mà em tiếế́n bợộ̣ rõ rệt phần đọc, viếế́t số tự nhiên có nhiều chữ số Ví dụ: Khi hướng dẫn em cách đọc số tự nhiên có nhiều chữ số cac em không đọc em Câm Ba Tiên, em Luc Đăng Hoan tơi nhẹ nhàng hướng dẫn kĩ cho em cách đọc: - Đểể̉ đọc số tự nhiên có nhiều chữ số, người ta tách số thành lớp kể từ phải sang trái, ba số hợp thành mộộ̣t lớp, viếế́t cách khoảng mộộ̣t chữ số, đọc lớp Chẳng hạn đọc số tự nhiên 2345 ; 23051 2345 viếế́t tách 34 Đơn vị Chục Trăm Nghìn Đọc là: Hai nghin ba trăm bôn mươi lăm 23051 viếế́t tách 23 051 Đơn vị Chục Trăm Nghìn Chục nghìn Đọc là: Hai mươi ba nghìn khơng trăm năm mươi mốt Tập cho học sinh làm theo mẫu nhiêu lần, em quen dần việc đọc số ngày thạo nhanh 2.3.2 Khuyến khích học sinh chủ động vàà̀ tích cực hoạt động học tập đem lại kết quảả̉ cao cho học sinh: - Đối với em chưa hoan mơn Tốn, tơi khơng khắt khe đòù̀i hỏi em làm tập sức, mà tập vừa sức, em làm em mơi có niềm tin học tập, lúế́c tơi khen ngợi kịp thời tăng tập mức học sinh hoan có thểể̉ làm Như giao việc cho học sinh từ dễ đếế́n vừa sức Ví dụ: Khi dạy em tính diện tích hình tam giác giáo viên cần cho học sinh chuẩn bị hai hình tam giác nhỏ (bằng giấy) kéo đểể̉ em cắt hình theo hướng dẫn giáo viên: - Lấy mợộ̣t hai hình tam giác - Vẽ mợộ̣t đường cao lên hình tam giác - Cắt theo đường cao, hai mảnh tam giác ghi - Ghép hai mảnh vào hình tam giác còù̀n lại đểể̉ thành mợộ̣t hình chữ nhật ABCD Sau giáo viên gợi ý đểể̉ học sinh tự nhận ra: Diện tích hình chữ nhật ABCD diện tích hai hình tam giác em đãã̃ chuẩn bị Từ em tự tìm quy tắc diện tích tính hình tam giác Sau em nắm bài, giáo viên tập cho em từ dễ đếế́n kho, chẳng hạn: -Tính diện tích hình tam giác biếế́t: a) Đợộ̣ dài đáy 4m chiều cao 6m b) Độộ̣ dài đáy 42,5m chiều cao 5,2m c) Độộ̣ dài đáy 30,5dm chiều cao 1,2m Như vậy, qua áp dung sáng kiếế́n chúế́ng ta đãã̃ tổ chức cho em chủ độộ̣ng chiếế́m lĩnh kiếế́n thức sau chúế́ng ta giao việc cho em từ dễ đếế́n kho 2.3.3 Khơi dậy tính tị mò vàà̀ lực học sinh qua cáá́c hoạt động học tập nhằm kháá́m pháá́ đểả̉ có hiểả̉u biết theo bàà̀i học: - Trong trình giảng dạy, ta cần có đồ dùù̀ng trực quan đẹp, phùù̀ hợp với nộộ̣i dung đểể̉ học sinh hứng thúế́ học tập, cần liên hệ thực tếế́ mở rộộ̣ng kiếế́n thức đểể̉ em áp dụng vào c̣ộ̣c sống ngày Ví dụ: Khi dạy bảng đơn vị đo đợộ̣ dài, khối lượng, diện tích sửể̉ dụng bảng cài trống cho em trực tiếế́p lên cài đểể̉ hoàn thiện bảng 2.3.4 Coi học sinh làà̀ nhân vật trung tâm quáá́ trình dạy học: - Trong trình dạy học, người giáo viên tổ chức, hướng dẫn trọng tài khoa học Mọi học sinh hoạt độộ̣ng phát triểể̉n - Giáo viên cần tránh nói nhiều làm thay cho học sinh - Cần tổ chức cùù̀ng làm việc hướng dẫn giáo viên Ví dụ Khi dạy Diện tích xung quang diễn tích tồn phân hình lập phương giáo viên không nên áp đặộ̣t học sinh mà cần đưa mô hình trực quan, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát nhận xét rúế́t kếế́t luận: hình lập phương hình hợộ̣p chữ nhật đặộ̣c biệt (có kích thước nhau) Học sinh tự rúế́t kếế́t luận cơng thức tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình lập phương sau áp dụng cơng thức đểể̉ làm tập 2.3.5 Kết hợp với cha mẹ học sinh, tổ chức học ởả̉ nhàà̀ cho học sinh Qua buổi họp phụ huynh học sinh, buổi thăm nhà học sinh giáo viên chủ nhiệm cùù̀ng cha mẹ em trang trí lại góc học tập, lên thời gian biểể̉u cho em học nhà, giáo dục cho em tự giác học nhà Ví dụ: Chủ nhật tuần tơi đãã̃ đếế́n thăm gia đình em Luc Đăng Hoan (là học sinh chưa hoan Toán) sau trao đổi, bàn bạc với phụ huynh, cùù̀ng phụ huynh xếế́p lại góc học tập cho em, góc học tập nơi có đủ ánh sáng, khơng gần ti vi nơi tiếế́p khách bố mẹ, sau lên lịch cho em tự học nhà 2.3.6 Thườà̀ng xuyên kiểả̉m tra kiến thức cũ, truy bàà̀i đầu giờà̀: - Giáo viên đếế́n lớp trước 15 phúế́t đểể̉ kiểể̉m tra - Lớp trưởng, tổ trưởng truy đầu Giáo viên khen thưởng khuyếế́n khích tiếế́n bợộ̣ học sinh Ví dụ: Trước buổi học em tự ôn bài, truy Chẳng hạn hôm tiếế́t Tốn học Phép cợộ̣ng hai số thập phân trước buổi học em truy bài, tơi giao nhiệm vụ cho tổ trưởng cho bạn tổ ôn cách cộộ̣ng hai số tự nhiên đểể̉ học em dễ dàng ghi nhớ cách cộộ̣ng hai số thâp phân cần nắm thêm cách đặộ̣t dấu phẩy tổng có em nhớ nhanh, tiếế́t dạy thành cơng 2.3.7 Chia nhóm, phân cơng bạn hoc tôt kèm bạn hoc chưa tôt - “ Học thầy không tày học bạn” Đểể̉ em học sinh gần gũi giúế́p cùù̀ng tiếế́n bộộ̣, xây dựng tập thểể̉ lớp đồn kếế́t, vững mạnh, tơi chia nhóm cho em học tập lớp nhà Ở lớp xếế́p mộộ̣t em học sinh tiếp thu bai nhanh năm vưng kiến thưc kem một em tiếp thu bai châm Các em hoc tôt giúế́p bạn ơn thêm mợộ̣t lần ghi nhớ kiếế́n thức, thân đỡ vất vả việc kèm riêng cho em Tôi còù̀n tổ chức thi đua nhóm giúế́p bạn Nếế́u bạn tiếế́n bộộ̣ cho tuyên dương vào thứ hai đầu tuần Vì học sinh lớp tơi chủ ́ế́u sinh sống thôn Pa Câu, Cộc va Chiêng xã Xuân Lộc nên nhà xếế́p em gần nhà thành mợộ̣t nhóm cửể̉ mợộ̣t học sinh làm nhóm trưởng Nhóm trưởng có nhiệm vụ nhắc nhở việc học bài, ôn nhà bạn báo cáo với cô giáo chủ nhiệm vào đầu buổi học Không thếế́, còù̀n yêu cầu em nhóm trưởng kiểể̉m tra kĩ cách học, cách trình bày làm, chữ viếế́t …của bạn Tơi kiên trì sửể̉a thói quen xấu em như: chưa đọc kĩ đề trước làm tập, tính tốn cẩu thả, khơng làm nháp, trình bày tùù̀y tiện, làm xong khơng chịu thửể̉ lại 2.3.8 Dàà̀nh thờà̀i gian, giảả̉ng giảả̉i kiến thức cũ màà̀ học sinh chưa nắm vững: - Muốn tiếế́p thu kiếế́n thức học sinh phải nắm vững kiếế́n thức cũ Qua buổi phụ đạo vào buổi chiều giáo viên ôn tập củng cố kiếế́n thức cũ cho em đọc, viếế́t số tự nhiên, phép tính với số tự nhiên, phân số, số thập phân giải tốn có lời văn… Ví dụ: phụ đạo cho em đọc, viếế́t số thập phân: Giáo viên hỏi học sinh: số thập phân gồm phần? Là phần nào? Được xếế́p vị trí thếế́ nào? Học sinh trả lời theo hiểể̉u biếế́t em Sau giáo viên nói cho học sinh rõ: Phần nguyên số tự nhiên trước đãã̃ học: chữ số xếế́p từ phải sang trái, kểể̉ từ dấu phẩy chữ số hàng đơn vị, hàng chục, hàng trăm, hàng nghìn… Phần thập phân: kếế́ từ dấu phẩy, chữ số xếế́p từ trái sang phải chữ số phần mười, phần trăm, phần nghìn… Có số thập phân 123,456 thì: - Phần ngun gồm có: trăm chục đơn vị - Phần thập phân gồm có: phần mười, phần trăm, phần nghìn - Đọc là: Mợộ̣t trăm hai mươi ba phẩy bốn trăm linh sáu Cho học sinh đọc số thập phân, nêu phần nguyên, phần thập phân giá trị vị trí chữ số hàng, sau cho em viếế́t số thập phân - Khi thầy đọc: Mộộ̣t trăm hai mươi ba đơn vị, em viếế́t 123 Sau số em đánh dấu phẩy Khi thầy đọc tiếế́p phần mười, em viếế́t số 4; phần trăm em viếế́t số 5; phần nghìn em viếế́t số - Cuối cùù̀ng, ta số thập phân 123,456 - Sau cho học sinh nhắc lại cách đọc, viếế́t số thập phân 2.3.9 Tổ chức cho học sinh ôn tập, củng cố kiến thức chương qua cáá́c trò chơi : Giờ chơi hay phúế́t giải lao buổi lao độộ̣ng thường gần gũi chuyện tròù̀ cùù̀ng em lồng vào câu chuyện vui toán học, câu đố đơn giản phép nhân hay phép chia em thi trả lời thếế́ thuộộ̣c bảng nhân, bảng chia Hình thức ơn tập này, giúế́p em ơn tập, củng cố kiếế́n thức mộộ̣t cách nhẹ nhàng, hứng thúế́ hiệu Đặộ̣c biệt đểể̉ gây hứng thúế́ cho em học tập đãã̃ tổ chức cho em học toán “ Vui – học, Học – vui” qua tròù̀ chơi sau: Tròù̀ chơi “ Hái hoa dân chủ”, Tròù̀ chơi “ Ai nhanh, đúế́ng” trò chơi “ May tinh nhâp nhay”… Học toán qua tròù̀ chơi, học sinh tham gia sôi nổi, hào hứng có tiếế́n bợộ̣ rõ rệt Ví dụ: Tròù̀ chơi “ Hái hoa dân chủ” dùù̀ng đểể̉ ôn tập cho học sinh sau chương học Hình thức ôn tập này, câu hỏi tập kiếế́n thức em đãã̃ học, học sinh lên hái hoa (có ghi nợộ̣i dung câu hỏi hoặộ̣c tập) học sinh trả lời đúế́ng nộộ̣i dung câu hỏi, lớp thầy cô vỗ tay khen ngợi Hình thức ơn tập giúế́p em ơn tập, củng cố kiếế́n thức mộộ̣t cách nhẹ nhàng, hứng thúế́ hiệu Thời gian qua, lớp đãã̃ tổ chức buổi ôn Học sinh tham gia sôi nổi, hào hứng 2.4 Hiệu áp dụng đề tài Qua thực tếế́ giảng dạy tiếế́t học tốn tơi nhận thấy: Ở tiếế́t học học sinh chưa quen, chưa nắm phương pháp, mộộ̣t số học sinh còù̀n làm sai đãã̃ chọn tập phùù̀ hợp với mức phát triểể̉n kỹ em Tổ chức tiếế́t học cho học sinh tham gia mộộ̣t cách chủ độộ̣ng, tự lực đểể̉ đạt kếế́t cao nhất, từ gây hứng thúế́ cho em Và áp dụng biện pháp chất lượng học tập mơn tốn lớp tơi ngày nâng lên Những học sinh chưa hoan em Luc Đăng Hoan, em Câm Ba Huân, em Câm Ba Tiên…cũng có thểể̉ làm hếế́t tập theo chuẩn kiếế́n thức kĩ Cũng nhờ mà chất lượng học tập lớp ngày nâng lên số học sinh học chưa hoan mơn tốn khơng còù̀n Đếế́n học học sinh lớp tơi đãã̃ tìm kếế́t tốn nhanh xác Khơng khí học tập mơn tốn sơi Kếế́t khao sat tai thơi điểm hiên tai sau: Số học sinh lớp là: 25 em Số học sinh tham gia khảo sát là: 24 em Tổng số học sinh 24 Chưa hoàn thành SL TL Hoàn Thành SL 16 TL 66,7% Hoàn thành tốt SL TL 33,3% Qua kết qua khao sat cho thây sô hoc sinh chưa hoan không còn nưa, hoc sinh hoan tôt tăng lên ro rêt Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: a) Bai hoc kinh nghiêm: 10 Qua nghiên cứu tìm hiểể̉u mợộ̣t số biện pháp rèn luyện học sinh chưa hoan lớp 5B Trường Tiểể̉u học Xuân Lộc năm học 2017-2018, thân rúế́t học kinh nghiệm sau : - Trước tiên cần phải tiếế́n hành tìm hiểể̉u kịp thời phát đối tượng học sinh, đặộ̣c biệt học sinh chưa hoan đểể̉ có biện pháp, phương pháp nộộ̣i dung phụ đạo phùù̀ hợp với đối tượng cụ thểể̉ - Tìm nguyên nhân cùù̀ng biểể̉u học sinh chưa hoan mơn tốn - Lập kếế́ hoạch đề biện pháp cụ thểể̉ rõ ràng; lên lớp phải nghiên cứu kĩ mục tiêu dạy để đề phương pháp hình thức dạy học thích hợp, giúế́p em hứng thúế́ học tập dễ tiếế́p thu nộộ̣i dung - Vận dụng phương pháp dạy học phùù̀ hợp với nhóm đối tượng học sinh Đặộ̣c biệt nếế́u học sinh hổng kiếế́n thức từ lớp giáo viên phai dạy lại kiếế́n thức vào buổi chiều đểể̉ lấp “lỗ hổng ” kiếế́n thức cho học sinh - Tổ chức dạy học mộộ̣t cách linh hoạt, vận dụng tròù̀ chơi học tập đểể̉ kích thích hứng thúế́ học sinh - Trong giảng dạy giáo viên phải nhẹ nhàng, kiên trì, chịu khó, biếế́t đợộ̣ng viên kịp thời em tiếế́n bộộ̣ ( dùù̀ mộộ̣t tràng vỗ tay lớp hay lời khen cô) cần kiên quyếế́t lơ nhiệm vụ học tập - Cần phải có phối hợp chặộ̣t chẽ nhà trường, gia đình, xãã̃ hợộ̣i - Khi thực phụ đạo học sinh chưa hoan cần tránh việc xúế́c phạm đếế́n nhân cách học sinh, cần phải kiên trì, thương yêu, gần gũi giúế́p đỡ em b) Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: - Việc rèn học sinh chưa hoan việc mộộ̣t sớm mộộ̣t chiều mà mộộ̣t q trình thống nhất, tích cực thầy tròù̀, hoạt độộ̣ng đồng bộộ̣ tất giáo viên khối lớp - Việc rèn học sinh chưa hoan tiểể̉u học điều cần thiếế́t, nhiên giáo viên có phương pháp riêng thân dùù̀ thếế́ mối quan hệ tốt giáo viên học sinh, khơng khí tươi vui học, việc hình thành thái độộ̣ học tập đúế́ng đắn cho học sinh, độộ̣ng viên, khen thưởng kịp thời… yếế́u tố quyếế́t định dẫn đếế́n thành công c) Khả ứng dụng, triểể̉n khai : Tóm lại, đểể̉ hồn thành nhiệm vụ trọng trách người giáo viên chúế́ng ta phải quyếế́t tâm khắc phục tháo gỡ khó khăn vướng măc Đổi phương pháp giảng dạy, xem em chủ thểể̉ hoạt độộ̣ng, đểể̉ học sinh chúế́ng ta học tập rèn luyện mộộ̣t bầu khơng khí vui tươi cởi mở, lành 11 mạnh, bước đầu kích thích hứng thúế́ ham thích, tự tin, chủ độộ̣ng Trường lớp mái ấm em thếế́ thầy cô phải đầu tư thiếế́t kếế́ mộộ̣t phương pháp đểể̉ chuyểể̉n tải nộộ̣i dung học Mộộ̣t lần thân giáo viên hãã̃y tự học, tự rèn, tự tin tinh thần đổi phương pháp giảng dạy mà chúế́ng ta đãã̃ học hỏi, nghe thấy áp dụng phải linh hoạt, nhạy bén thích nghi với điều kiện thực tếế́ trường, lớp phụ trách học sinh chúế́ng ta thật hứng thúế́ học tập đểể̉ đạt chất lượng hiệu Sau ap dung cac biên phap phu đao toan cho hoc sinh lơp 5B trương Tiểu hoc Xuân Lộc huyên Thương Xuân chât lương hoc tâp môn toan cua lơp đã đươc nâng lên ro rêt Tôi thiết nghi phương phap cung se phù hơp vơi trương vùng 135 trương chúng 3.2 Kiến nghị Đề nghị Ban giám hiệu đoàn thểể̉ thường xuyên hỗ trợ em có hồn cảnh khó khăn thường em học sinh chưa hoan thanh, đểể̉ em đạt kếế́t tốt cuối năm Ban giám hiệu nhà trường tăng cương công tac quan li, yêu cầu giáo viên lớp đánh giá thực chất, nhằm tạo cho em đủ điều kiện học lên lớp Trên mộộ̣t số kinh nghiệm mà thân đãã̃ tích lũy q trình rèn luyện học sinh chưa hoan thanh, không tránh khỏi sai sót Mong góp ý quý thầy cùù̀ng bạn đồng nghiệp đểể̉ sáng kiếế́n hồn thiện Xin chân thành cám ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngàà̀y 05 tháng 03 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viếế́t, khơng chép nợộ̣i dung người khác Người thực Nguyên Thi Hiên DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆỆ̣M ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 12 Họ tên tác giả : Nguyên Thi Hiên Chức vụ đơn vị công tác:Trường TH Xuân Lộc Thường Xuân – Thanh Hóa Kết đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN Mộộ̣t số kinh nghiệm Hương dân hoc sinh lơp sử dung Phòù̀ng PP dùng sơ đô đoan thăng để GD&ĐT Năm học đánh giá xếp loại B 2009-2010 B 2011-2012 C 2011-2012 giai toan Mộộ̣t số kinh nghiệm giúp hoc sinh lơp giai toan co lơi văn liên quan đến ti sô Mộộ̣t số kinh nghiệm giúp hoc sinh lơp giai toan co lơi văn Phòù̀ng GD&ĐT Sở GD&ĐT liên quan đến ti sô - 13 ... phần khắc phục tình trạng học sinh chưa hoan Tiểể̉u học Bằng kinh nghiệm thân q trình phụ đạo học sinh chưa hoan mơn Tốn, tơi xin đưa ? ?Một số biện pháp phụ đạo hiệu quả cho học sinh chưa hoàn... sau: Số học sinh lớp là: 25 em (trong đo co hoc sinh khuyết tât) Số học sinh tham gia khảo sát là: 24 em Tổng số học sinh 24 em Chưa hoàn thành SL TL 16,6% Hoàn Thành SL 19 TL 79,3% Hoàn thành. .. sau: Số học sinh lớp là: 25 em Số học sinh tham gia khảo sát là: 24 em Tổng số học sinh 24 Chưa hoàn thành SL TL Hoàn Thành SL 16 TL 66,7% Hoàn thành tốt SL TL 33,3% Qua kết qua khao sat cho