Một số biện pháp phụ đạo hiệu quả cho học sinh chưa hoàn thành môn toán lớp 5b trường tiểu học xuân lộc, huyện thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHỤ ĐẠO HIỆU QUẢ CHO HỌC SINH CHƯA HỒN THÀNH MƠN TỐN LỚP 5B TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LỘC HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Nguyễn Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Xn Lộc SKKN thuộc mơn: Tốn THANH HĨA, NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 3 10 11 11 12 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Như chúng ta đã biết trường Tiểu học nơi tạo móng vững cho trình học tập người Vì nhà trường Tiểu học phải khơng ngừng nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Trường Tiểu học Xuân Lộc một trường tḥc vùng khó khăn huyện Thường Xn Trong 89,1% học sinh nhà trường người dân tộc thiểu số Đời sống nhân dân còn gặp nhiều khó khăn, đa số học sinh khơng có hứng thú học tập môn tự nhiên đặc biệt mơn tốn Trong Tốn học mợt mơn học hết sức quan trọng chương trình Tiểu học Đó cơng cụ để em học tốt mơn học khác, ngồi kiến thức, kỹ mơn tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống hàng ngày Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, suy luận, giải qút vấn đề, phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ đợc lập, sáng tạo, đồng thời góp phần hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng cho em cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó, làm việc có kế hoạch khoa học Mơn Tốn lớp có nhiều nợi dung khó lớp Vì giáo viên cần phải có trách nhiệm dạy học cho học sinh tiếp thu kiến thức kĩ mà chương trình giáo dục Tiểu học quy định Trên thực tế học sinh học tập dễ dàng nhau, có thể có học sinh nắm kiến thức tốn học nhanh mà khơng cần có cố gắng đặc biệt, mợt số em khác lại khơng thể đạt kết mặc dù em đã cố gắng nhiều Đó em học sinh chưa hồn thành mơn Tốn Vì thế việc dạy cho em chưa hồn thành tốn lên trình đợ hồn thành mợt vấn đề khơng đơn giản Giải quyết vấn đề tức góp mợt phần khắc phục tình trạng học sinh chưa hoàn thành Tiểu học Bằng kinh nghiệm thân q trình phụ đạo học sinh chưa hồn thành mơn Tốn, tơi xin đưa “Một số biện pháp phụ đạo hiệu quả cho học sinh chưa hoàn thành môn toán ở lớp 5B trường Tiểu học Xuân Lộc huyện Thường Xuân” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Đề tài nhằm mục đích trao đổi cùng đồng nghiệp kinh nghiệm phụ đạo toán cho học sinh lớp 5B - Thực đề tài nhằm rút học kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy thân đồng nghiệp - Đồng thời một số kinh nghiệm cho đồng nghiệp tham khảo, vận dụng q trình cơng tác giảng dạy để đảm bảo việc đổi phương pháp dạy học - Bên cạnh còn góp phần khắc phục khó khăn cho mợt số giáo viên dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trong đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề sau: - Tìm hiểu biện pháp phụ đạo mơn tốn cho học sinh lớp để rút học kinh nghiệm, áp dụng hiệu q trình giảng dạy mơn tốn nói chung phụ đạo mơn tốn nói riêng - Tìm hiểu ngun nhân học sinh chưa hồn thành mơn học phân học sinh theo nhóm - Lập kế hoạch bồi dưỡng: Khi nắm nguyên nhân dẫn đến việc chưa hồn thành mơn tốn em tơi lập kế hoạch phụ đạo học sinh chưa hoàn thành - Kiểm tra đánh giá theo dõi tiến bộ học sinh Cuối tuần cho học sinh làm một kiểm tra để theo dõi kết học tập em từ mà có biện pháp phù hợp kịp thời để điều chỉnh kế hoạch phụ đạo học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu: a) Nhóm phương pháp nghiên cứu tài liệu: - Đọc sách báo, tạp chí tìm hiểu tâm sinh lí học sinh tìm hiểu ngun nhân dẫn đến học sinh chưa hồn thành mơn học - Hệ thống hóa lại kiến thức mơn Tốn chương trình Tiểu học b) Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận điều tra: - Kiểm tra, so sánh chất lượng tiếp thu học sinh tiết dạy - Tổng hợp điều tra có so sánh mức đợ học sinh thích học, mức đợ học sinh hiểu học - Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới) - Kiểm tra chất lượng sau học c) Phương pháp thực nghiệm sư phạm d) Phương pháp đàm thoại 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Qua nghiên cứu từ thực tiển kinh nghiệm dạy học giáo viên thời gian qua Chúng ta tạm thời định nghĩa học sinh chưa hoàn thành sau: Học sinh chưa hoàn thành học sinh kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân mình, hướng dẫn giáo viên không tự giải quyết mâu thuẫn trước mắt để tự chiếm lĩnh tri thức học, hoặc bị hụt hẫng, chậm chạp vận dụng kiến thức kĩ phải có học sinh để giải quyết một tập hay một yêu cầu đặt trình dạy học Đối với ngành giáo dục, sản phẩm cho phải người có đầy đủ lực phẩm chất đạo đức để đáp ứng với nhu cầu phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Do rèn học sinh chưa hồn thành mợt mặt quan trọng nghiệp giáo dục tồn diện Vì thế mục tiêu việc rèn học sinh chưa hoàn thành mợt mặt mục tiêu giáo dục nói chung giáo dục nhà trường nói riêng Phụ đạo học sinh chưa hồn thành Tốn tiểu học phải bám sát vào thực trạng học tập, sinh hoạt tập thể lớp Đồng thời nắm lực tiếp thu đối tượng, kiến thức tại, nhận thức trình học tập, quan tâm phụ huynh học sinh hồn cảnh gia đình em diện chưa hồn thành Tốn Biện pháp phụ đạo học sinh chưa hồn thành Tốn tiểu học phải đảm bảo tính khoa học, tính cụ thể Biện pháp đưa phải phù hợp với đối tượng, lực học sinh chưa hoàn thành Được em tự ý thức quan tâm có nhu cầu đợng thực Không nên đặt mục tiêu kết cao hoặc thấp Biện pháp phụ đạo học sinh chưa hồn thành mơn Tốn tiểu học khơng phục vụ cho việc bổ sung kiến thức mơn Tốn mà còn hình thành kỹ để học tập tốt bợ mơn Tốn Như ,vai trò người giáo viên quan trọng tiết dạy lớp Sự quan tâm giúp đỡ cụ thể em cần thể hết sức khéo tạo cho em học tập một cách tự tin lớp Thông thường giáo viên trẻ thường hay chán nản buồn phiền lớp có học sinh chưa hồn thành điều tạo nên khoảng cách học sinh giáo viên, khơng có thơng cảm lẫn Việc thực biện pháp phụ đạo học sinh chưa hoàn thành việc quan trọng Đặc biệt q trình thực nghiêm túc cơng c̣c đổi ngành giáo dục nói chung ngành giáo dục Thường Xuân nói riêng diễn mạnh mẽ quyết liệt Học sinh chưa hoàn thành vấn đề đau đầu từ cấp lãnh đạo cho đến giáo viên chủ nhiệm lớp, nhiều giáo viên ăn ngủ để tìm giải pháp có thể giúp mợt học sinh chưa hồn thành tiến bợ Và khơng có vui nhìn thấy học sinh học tập ngày tiến bộ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a) Thực trạng: - Hiện số học sinh chưa hồn thành chương trình lớp học không nỗi trăn trở thầy cô giáo, quan tâm cấp lãnh đạo mà còn nỗi lo lắng bậc phụ huynh Trong thời gian gần đây, tỉ lệ học sinh lưu ban lớp, trường không đáng kể hoặc khơng có thực tế khơng phải học sinh chưa hồn thành chương trình lớp học khơng còn mà tình trạng tồn lớp, trường - Như chúng ta đã biết việc học sinh chưa hồn thành mơn tốn biểu nhiều hình thức Qua thực tế giảng dạy trao đổi với đồng nghiệp hầu hết ý kiến cho việc giảng dạy kiến thức toán cho học sinh lớp mợt việc khó, để khắc phục tình trạng học sinh chưa hồn thành mơn tốn cùng mợt lớp học nhiều trình đợ lại khó Vì còn nhiều học sinh chưa hồn thành tốn lớp ta có thể chia làm hai nguyên nhân: b) Nguyên nhân khách quan: Ở lớp ngồi việc mở rợng vòng số số thập phân em còn phải hoàn thiện nâng cao thêm nhiều kiến thức Với phần đại lượng em phải hồn thiện bảng đo: Khối lượng, đợ dài, diện tích học đơn vị đo thể tích Phần hình học em phải nắm cơng thức tính chu vi, diện tích, thể tích hình tam giác, hình thang, hình tròn, hình hợp chữ nhật hình lập phương Phần giải tốn em phải học thêm hai dạng toán giải tỉ số phần trăm tốn chủn đợng Ngồi nợi dung chương trình còn lồng ghép nhiều dạng tốn đã học lớp để em ơn lai tồn bợ chương trình tốn Tiểu học Với mợt lượng kiến thức học sinh có mức học hồn thành trở lên đã khó em học sinh chưa hồn thành mơn tốn khó c) Nguyên nhân chủ quan: Năm học nhà trường đã công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức đợ việc nâng cao chất lượng đại trà, quan tâm chất lượng mũi nhọn giảm thiểu học sinh chưa hoàn thành mục tiêu đặt lên hàng đầu kế hoạch giáo dục nhà trường Từ kế hoạch chung nhà trường tơi đã xây dựng kế hoạch riêng cho lớp chủ nhiệm Sau nhận lớp tơi tiến hành tìm hiểu nhận thấy tình trạng học sinh chưa hồn thành lớp tơi xuất phát từ ngun nhân sau: + Do đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học nhanh nhớ, chóng quên, sau tháng nghỉ hè, em tự vui chơi, khơng ơn tập nên dẫn đến kiến thức tốn lớp bị mai một, lãng quên + Do một số gia đình thiếu quan tâm đến việc học tập cái, công việc làm ăn bận rộn nên phụ huynh khơng có thời gian để nhắc nhở, xem xét việc học em Bởi 100 % số học sinh lớp 5B em gia đình nơng dân + Bố mẹ làm ăn xa em sống cùng ông bà hoặc sống nhờ nhà bà (có đến 12 em sống xa bố mẹ) nên việc quan tâm đến việc học tập em bị hạn chế + Hồn cảnh kinh tế khó khăn, gia đình khơng hạnh phúc, khơng quan tâm + Do thời lượng học buổi còn + Bệnh tật, sức khỏe kém, giảm trí nhớ hoặc giảm chú ý trẻ vào học làm cho việc học bị gián đoạn, khiến cho trẻ bị hổng kiến thức Từ chỗ nắm nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh chưa hồn thành mơn học đặc biệt mơn tốn, từ đầu năm học 2017-2018 phân công chủ nhiệm lớp lớp 5B Trường Tiểu học Xuân Lộc đã tiến hành khảo sát chất lượng học sinh mơn tốn lớp với mục đích đánh giá xác thực trạng lớp để từ tìm phương pháp giảng dạy đạt hiệu cao d) Kết khảo sát trước thực đề tài: Kết khảo sát cụ thể sau: Số học sinh lớp là: 25 em (trong có học sinh khuyết tật) Số học sinh tham gia khảo sát là: 24 em Tổng số Chưa hoàn thành Hoàn Thành Hoàn thành tốt học sinh SL TL SL TL SL TL 24 em 16,6% 19 79,3% 4,1% 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Sử dụng và kết hợp, hợp lý các phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh: - Ngay tiết học Tốn đầu năm tơi đã lập kế hoạch tham khảo với đồng nghiệp việc sử dụng, kết hợp phương pháp dạy học để giúp em tiến bợ Ngồi ra, tơi đã trực tiếp tới nhà học sinh, trao đổi với phụ huynh, quan sát góc học tập, xem thời gian biểu em góp ý bổ sung Ở nhà phụ huynh kèm thêm, lớp giáo viên theo dõi, kiểm tra, nhờ mà em tiến bợ rõ rệt phần đọc, viết số tự nhiên có nhiều chữ số Ví dụ: Khi hướng dẫn em cách đọc số tự nhiên có nhiều chữ số em không đọc em Cầm Bá Tiên, em Lục Đăng Hoan tơi nhẹ nhàng hướng dẫn kĩ cho em cách đọc: - Để đọc số tự nhiên có nhiều chữ số, người ta tách số thành lớp kể từ phải sang trái, ba số hợp thành một lớp, viết cách khoảng một chữ số, đọc lớp Chẳng hạn đọc số tự nhiên 2345 ; 23051 2345 viết tách 34 Đọc là: Đơn vị Chục Trăm Nghìn Hai nghìn ba trăm bốn mươi lăm 23051 viết tách 23 051 Đơn vị Chục Trăm Nghìn Chục nghìn Đọc là: Hai mươi ba nghìn khơng trăm năm mươi mốt Tập cho học sinh làm theo mẫu nhiêu lần, em quen dần việc đọc số ngày thạo nhanh 2.3.2 Khuyến khích học sinh chủ động và tích cực hoạt động học tập đem lại kết quả cao cho học sinh: - Đối với em chưa hoàn thành mơn Tốn, tơi khơng khắt khe đòi hỏi em làm tập sức, mà tập vừa sức, em làm em có niềm tin học tập, lúc tơi khen ngợi kịp thời tăng tập mức học sinh hồn thành có thể làm Như giao việc cho học sinh từ dễ đến vừa sức Ví dụ: Khi dạy em tính diện tích hình tam giác giáo viên cần cho học sinh chuẩn bị hai hình tam giác nhỏ (bằng giấy) kéo để em cắt hình theo hướng dẫn giáo viên: - Lấy mợt hai hình tam giác - Vẽ mợt đường cao lên hình tam giác - Cắt theo đường cao, hai mảnh tam giác ghi - Ghép hai mảnh vào hình tam giác còn lại để thành mợt hình chữ nhật ABCD Sau giáo viên gợi ý để học sinh tự nhận ra: Diện tích hình chữ nhật ABCD diện tích hai hình tam giác em đã chuẩn bị Từ em tự tìm quy tắc diện tích tính hình tam giác Sau em nắm bài, giáo viên tập cho em từ dễ đến khó, chẳng hạn: -Tính diện tích hình tam giác biết: a) Đợ dài đáy 4m chiều cao 6m b) Độ dài đáy 42,5m chiều cao 5,2m c) Độ dài đáy 30,5dm chiều cao 1,2m Như vậy, qua áp dung sáng kiến chúng ta đã tổ chức cho em chủ động chiếm lĩnh kiến thức sau chúng ta giao việc cho em từ dễ đến khó 2.3.3 Khơi dậy tính tò mò và lực học sinh qua các hoạt động học tập nhằm khám phá để có hiểu biết theo bài học: - Trong trình giảng dạy, ta cần có đồ dùng trực quan đẹp, phù hợp với nội dung để học sinh hứng thú học tập, cần liên hệ thực tế mở rộng kiến thức để em áp dụng vào c̣c sống ngày Ví dụ: Khi dạy bảng đơn vị đo đợ dài, khối lượng, diện tích sử dụng bảng cài trống cho em trực tiếp lên cài để hoàn thiện bảng 2.3.4 Coi học sinh là nhân vật trung tâm quá trình dạy học: - Trong trình dạy học, người giáo viên tổ chức, hướng dẫn trọng tài khoa học Mọi học sinh hoạt động phát triển - Giáo viên cần tránh nói nhiều làm thay cho học sinh - Cần tổ chức cùng làm việc hướng dẫn giáo viên Ví dụ Khi dạy Diện tích xung quang diễn tích tồn phần hình lập phương giáo viên không nên áp đặt học sinh mà cần đưa mô hình trực quan, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát nhận xét rút kết luận: hình lập phương hình hợp chữ nhật đặc biệt (có kích thước nhau) Học sinh tự rút kết luận cơng thức tính diện tích xung quanh diện tích tồn phần hình lập phương sau áp dụng cơng thức để làm tập 2.3.5 Kết hợp với cha mẹ học sinh, tổ chức học ở nhà cho học sinh Qua buổi họp phụ huynh học sinh, buổi thăm nhà học sinh giáo viên chủ nhiệm cùng cha mẹ em trang trí lại góc học tập, lên thời gian biểu cho em học nhà, giáo dục cho em tự giác học nhà Ví dụ: Chủ nhật tuần tơi đã đến thăm gia đình em Lục Đăng Hoan (là học sinh chưa hồn thành Tốn) sau trao đổi, bàn bạc với phụ huynh, cùng phụ huynh xếp lại góc học tập cho em, góc học tập nơi có đủ ánh sáng, khơng gần ti vi nơi tiếp khách bố mẹ, sau lên lịch cho em tự học nhà 2.3.6 Thường xuyên kiểm tra kiến thức cũ, truy bài đầu giờ: - Giáo viên đến lớp trước 15 phút để kiểm tra - Lớp trưởng, tổ trưởng truy đầu Giáo viên khen thưởng khuyến khích tiến bợ học sinh Ví dụ: Trước buổi học em tự ôn bài, truy Chẳng hạn hôm tiết Tốn học Phép cợng hai số thập phân trước buổi học em truy bài, tơi giao nhiệm vụ cho tổ trưởng cho bạn tổ ôn cách cộng hai số tự nhiên để học em dễ dàng ghi nhớ cách cộng hai số thâp phân cần nắm thêm cách đặt dấu phẩy tổng có em nhớ nhanh, tiết dạy thành cơng 2.3.7 Chia nhóm, phân cơng bạn học tốt kèm bạn học chưa tốt - “ Học thầy không tày học bạn” Để em học sinh gần gũi giúp cùng tiến bộ, xây dựng tập thể lớp đồn kết, vững mạnh, tơi chia nhóm cho em học tập lớp nhà Ở lớp xếp một em học sinh tiếp thu nhanh nắm vững kiến thức kèm một em tiếp thu chậm Các em học tốt giúp bạn ơn thêm mợt lần ghi nhớ kiến thức, thân đỡ vất vả việc kèm riêng cho em Tôi còn tổ chức thi đua nhóm giúp bạn Nếu bạn tiến bộ cho tuyên dương vào thứ hai đầu tuần Vì học sinh lớp tơi chủ ́u sinh sống thôn Pà Cầu, Cộc Chiềng xã Xuân Lộc nên nhà xếp em gần nhà thành mợt nhóm cử mợt học sinh làm nhóm trưởng Nhóm trưởng có nhiệm vụ nhắc nhở việc học bài, ôn nhà bạn báo cáo với cô giáo chủ nhiệm vào đầu buổi học Không thế, còn yêu cầu em nhóm trưởng kiểm tra kĩ cách học, cách trình bày làm, chữ viết …của bạn Tơi kiên trì sửa thói quen xấu em như: chưa đọc kĩ đề trước làm tập, tính tốn cẩu thả, khơng làm nháp, trình bày tùy tiện, làm xong khơng chịu thử lại 2.3.8 Dành thời gian, giảng giải kiến thức cũ mà học sinh chưa nắm vững: - Muốn tiếp thu kiến thức học sinh phải nắm vững kiến thức cũ Qua buổi phụ đạo vào buổi chiều giáo viên ôn tập củng cố kiến thức cũ cho em đọc, viết số tự nhiên, phép tính với số tự nhiên, phân số, số thập phân giải tốn có lời văn… Ví dụ: phụ đạo cho em đọc, viết số thập phân: Giáo viên hỏi học sinh: số thập phân gồm phần? Là phần nào? Được xếp vị trí thế nào? Học sinh trả lời theo hiểu biết em Sau giáo viên nói cho học sinh rõ: Phần nguyên số tự nhiên trước đã học: chữ số xếp từ phải sang trái, kể từ dấu phẩy chữ số hàng đơn vị, hàng chục, hàng trăm, hàng nghìn… Phần thập phân: kế từ dấu phẩy, chữ số xếp từ trái sang phải chữ số phần mười, phần trăm, phần nghìn… Có số thập phân 123,456 thì: - Phần ngun gồm có: trăm chục đơn vị - Phần thập phân gồm có: phần mười, phần trăm, phần nghìn - Đọc là: Mợt trăm hai mươi ba phẩy bốn trăm linh sáu Cho học sinh đọc số thập phân, nêu phần nguyên, phần thập phân giá trị vị trí chữ số hàng, sau cho em viết số thập phân - Khi thầy đọc: Một trăm hai mươi ba đơn vị, em viết 123 Sau số em đánh dấu phẩy Khi thầy đọc tiếp phần mười, em viết số 4; phần trăm em viết số 5; phần nghìn em viết số - Cuối cùng, ta số thập phân 123,456 - Sau cho học sinh nhắc lại cách đọc, viết số thập phân 2.3.9 Tổ chức cho học sinh ôn tập, củng cố kiến thức chương qua các trò chơi : Giờ chơi hay phút giải lao buổi lao động thường gần gũi chuyện trò cùng em lồng vào câu chuyện vui toán học, câu đố đơn giản phép nhân hay phép chia em thi trả lời thế thuộc bảng nhân, bảng chia Hình thức ơn tập này, giúp em ơn tập, củng cố kiến thức một cách nhẹ nhàng, hứng thú hiệu Đặc biệt để gây hứng thú cho em học tập đã tổ chức cho em học toán “ Vui – học, Học – vui” qua trò chơi sau: Trò chơi “ Hái hoa dân chủ”, Trò chơi “ Ai nhanh, đúng” trò chơi “ Máy tính nhấp nháy”… Học tốn qua trò chơi, học sinh tham gia sôi nổi, hào hứng có tiến bợ rõ rệt Ví dụ: Trò chơi “ Hái hoa dân chủ” dùng để ôn tập cho học sinh sau chương học Hình thức ôn tập này, câu hỏi tập kiến thức em đã học, học sinh lên hái hoa (có ghi nợi dung câu hỏi hoặc tập) học sinh trả lời đúng nội dung câu hỏi, lớp thầy cô vỗ tay khen ngợi Hình thức ơn tập giúp em ơn tập, củng cố kiến thức một cách nhẹ nhàng, hứng thú hiệu Thời gian qua, lớp đã tổ chức buổi ôn Học sinh tham gia sôi nổi, hào hứng 2.4 Hiệu áp dụng đề tài Qua thực tế giảng dạy tiết học tốn tơi nhận thấy: Ở tiết học học sinh chưa quen, chưa nắm phương pháp, một số học sinh còn làm sai đã chọn tập phù hợp với mức phát triển kỹ em Tổ chức tiết học cho học sinh tham gia một cách chủ động, tự lực để đạt kết cao nhất, từ gây hứng thú cho em Và áp dụng biện pháp chất lượng học tập mơn tốn lớp tơi ngày nâng lên Những học sinh chưa hoàn thành em Lục Đăng Hoan, em Cầm Bá Huân, em Cầm Bá Tiên…cũng có thể làm hết tập theo chuẩn kiến thức kĩ Cũng nhờ mà chất lượng học tập lớp ngày nâng lên số học sinh học chưa hồn thành mơn tốn khơng còn Đến học học sinh lớp tơi đã tìm kết tốn nhanh xác Khơng khí học tập mơn tốn sơi Kết khảo sát thời điểm sau: Số học sinh lớp là: 25 em Số học sinh tham gia khảo sát là: 24 em Tổng số Chưa hoàn thành Hoàn Thành Hoàn thành tốt học sinh SL TL SL TL SL TL 24 0 16 66,7% 33,3% Qua kết khảo sát cho thấy số học sinh chưa hồn thành khơng còn nữa, học sinh hồn thành tốt tăng lên rõ rệt Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: a) Bài học kinh nghiệm: 10 Qua nghiên cứu tìm hiểu mợt số biện pháp rèn luyện học sinh chưa hoàn thành lớp 5B Trường Tiểu học Xuân Lộc năm học 2017-2018, thân rút học kinh nghiệm sau : - Trước tiên cần phải tiến hành tìm hiểu kịp thời phát đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh chưa hồn thành để có biện pháp, phương pháp nội dung phụ đạo phù hợp với đối tượng cụ thể - Tìm nguyên nhân cùng biểu học sinh chưa hoàn thành mơn tốn - Lập kế hoạch đề biện pháp cụ thể rõ ràng; lên lớp phải nghiên cứu kĩ mục tiêu dạy để đề phương pháp hình thức dạy học thích hợp, giúp em hứng thú học tập dễ tiếp thu nội dung - Vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh Đặc biệt nếu học sinh hổng kiến thức từ lớp giáo viên phải dạy lại kiến thức vào buổi chiều để lấp “lỗ hổng ” kiến thức cho học sinh - Tổ chức dạy học một cách linh hoạt, vận dụng trò chơi học tập để kích thích hứng thú học sinh - Trong giảng dạy giáo viên phải nhẹ nhàng, kiên trì, chịu khó, biết đợng viên kịp thời em tiến bộ ( dù một tràng vỗ tay lớp hay lời khen cô) cần kiên quyết lơ nhiệm vụ học tập - Cần phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hợi - Khi thực phụ đạo học sinh chưa hoàn thành cần tránh việc xúc phạm đến nhân cách học sinh, cần phải kiên trì, thương yêu, gần gũi giúp đỡ em b) Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: - Việc rèn học sinh chưa hồn thành khơng phải việc một sớm một chiều mà một q trình thống nhất, tích cực thầy trò, hoạt động đồng bộ tất giáo viên khối lớp - Việc rèn học sinh chưa hoàn thành tiểu học điều cần thiết, nhiên giáo viên có phương pháp riêng thân dù thế mối quan hệ tốt giáo viên học sinh, khơng khí tươi vui học, việc hình thành thái độ học tập đúng đắn cho học sinh, động viên, khen thưởng kịp thời… yếu tố quyết định dẫn đến thành công c) Khả ứng dụng, triển khai : Tóm lại, để hồn thành nhiệm vụ trọng trách người giáo viên chúng ta phải quyết tâm khắc phục tháo gỡ khó khăn vướng mắc Đổi phương pháp giảng dạy, xem em chủ thể hoạt động, để học sinh chúng ta học tập rèn luyện một bầu khơng khí vui tươi cởi mở, lành 11 mạnh, bước đầu kích thích hứng thú ham thích, tự tin, chủ động Trường lớp mái ấm em thế thầy cô phải đầu tư thiết kế một phương pháp để chuyển tải nội dung học Một lần thân giáo viên hãy tự học, tự rèn, tự tin tinh thần đổi phương pháp giảng dạy mà chúng ta đã học hỏi, nghe thấy áp dụng phải linh hoạt, nhạy bén thích nghi với điều kiện thực tế trường, lớp phụ trách học sinh chúng ta thật hứng thú học tập để đạt chất lượng hiệu Sau áp dụng biện pháp phụ đạo toán cho học sinh lớp 5B trường Tiểu học Xuân Lộc huyện Thường Xn chất lượng học tập mơn tốn lớp đã nâng lên rõ rệt Tôi thiết nghĩ phương pháp phù hợp với trường vùng 135 trường chúng 3.2 Kiến nghị Đề nghị Ban giám hiệu đoàn thể thường xuyên hỗ trợ em có hồn cảnh khó khăn thường em học sinh chưa hoàn thành, để em đạt kết tốt cuối năm Ban giám hiệu nhà trường tăng cường cơng tác quản lí, yêu cầu giáo viên lớp đánh giá thực chất, nhằm tạo cho em đủ điều kiện học lên lớp Trên một số kinh nghiệm mà thân đã tích lũy q trình rèn luyện học sinh chưa hồn thành, khơng tránh khỏi sai sót Mong góp ý quý thầy cùng bạn đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện Xin chân thành cám ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 05 tháng 03 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nợi dung người khác Người thực Nguyễn Thị Hiền DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 12 Họ tên tác giả : Nguyễn Thị Hiền Chức vụ đơn vị công tác:Trường TH Xuân Lộc Thường Xuân – Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Một số kinh nghiệm Hướng dẫn học sinh lớp sử dụng PP dùng sơ đồ đoạn thẳng để Phòng GD&ĐT B 2009-2010 Phòng GD&ĐT B 2011-2012 Sở GD&ĐT C 2011-2012 giải tốn Mợt số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn liên quan đến tỉ số Mợt số kinh nghiệm giúp học sinh lớp giải tốn có lời văn liên quan đến tỉ số - 13 ... tế trường, lớp phụ trách học sinh chúng ta thật hứng thú học tập để đạt chất lượng hiệu Sau áp dụng biện pháp phụ đạo toán cho học sinh lớp 5B trường Tiểu học Xuân Lộc huyện Thường Xuân. .. học sinh lớp là: 25 em Số học sinh tham gia khảo sát là: 24 em Tổng số Chưa hoàn thành Hoàn Thành Hoàn thành tốt học sinh SL TL SL TL SL TL 24 0 16 66,7% 33,3% Qua kết khảo sát cho thấy số học. .. hồn thành Tiểu học Bằng kinh nghiệm thân q trình phụ đạo học sinh chưa hồn thành mơn Tốn, tơi xin đưa Một số biện pháp phụ đạo hiệu quả cho học sinh chưa hoàn thành môn toán ở lớp 5B