van 9 tuan 2 ha

Tuần 2 Ngày soạn:21/08/2010 Tiết 6-7 Ngày dạy: 24/08/2010 ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾGIỚI HÒA BÌNH (G.G.Mác két) A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nhận thức được mối nguy hại khủng khiếp của việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân. - Có nhận thức, hành động đúng để góp phần bảo vệ hòa bình. B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1. Kiến thức: - Một số hiểu biết về tình hình thế giới những năm 1980 liên quan đến văn bản. - Hệ thống luận điểm luận cứ, cách lập luận trong văn bản. 2. Kỹ năng: - Đọc hiểu văn bản nhật dụng bàn về một vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu trang vì hòa bình của nhân loại. 3. Thái độ: C.PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, đàm thoại, thảo luận nhóm. D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra: Phong cách Hồ Chí Minh thể hiện ở những nét đẹp nào? Em học tập được điều gì từ phong cách đó của Bác? (Nêu ý nghóa của văn bản, nhận thức gắn với thực tế ngày nay) 3.Bài mới. Giới thiệu bài: Thông tin thời sự quốc tế thường đưa các thông tin chiến tranh, việc sử dụng vũ khí hạt nhân của một số nước, em suy nghó gì về điều này? Hoạt động của GV và HS *HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm. - HS đọc chú thích trong SGK. - GV khái quát những nét chính về tác giả, xuất xứ tác phẩm (Nhà văn Colombia yêu hoà bình viết nhiều tiểu thuyết nổi tiếng…) GV hướng dẫn đọc, tìm hiểu chung về văn bản. - GV đọc mẫu một đoạn, gọi học sinh đọc tiếp. - Học sinh đọc, tìm hiểu chú thích. - GV kiểm tra một vài chú thích (Các Nội dung ghi I. TÌM HIỂU CHUNG: 1. Tác giả 2. Tác phẩm . II. ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1.Đọc – tìm hiểu từ khó 2.Tìm hiểu văn bản a.Bố cục: Có một luận điểm lớn là “Nguy…nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn thể con người  đấu tranh loại bỏ nguy cơ đó là tên viết tắt) Hỏi: Văn bản viết theo phương thức biểu đạt? Tìm hệ thống luận điểm, luận cứ? - HS thảo luận  giáo viên rút ra luận điểm, luận cứ. *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn phân tích văn bản (Phần 1). - HS đọc lại phần 1. Hỏi: Con số ngày tháng rất cụ thể và số liệu chính xác về đầu đạn hạt nhân được nhà văn nêu ra mở đầu văn bản có ý nghóa gì? - HS thảo luận: Hỏi: Thực tế em biết được những nước nào đã sản xuất và sử dụng vũ khí hạt nhân? - HS phát hiện: Các cường quốc, các nước tư bản phát triển kinh tế mạnh: Anh, Mỹ, Đức… Hỏi: Phân tích tính toán về nguy cơ của 4 tấn thuốc nổ có gì đáng chú ý? *HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn luyện tập củng cố. - Nhận xét gì về cách vào đề của tác giả và ý nghóa? (Tiết 7) *HOẠT ĐỘNG 4: Phân tích phần 2. * Học sinh đọc phần 2. Hỏi: Triển khai luận điểm bằng cách nào? (Chứng minh). Những biểu hiện của cuộc sống được tác giả đề cập ở những lónh vực nào? Chi phí cho nó được so sánh với chi phí vũ khí hạt nhân như thế nào? Em có đồng ý với nhận xét của tác giả? Việc bảo tồn sự sống trên trái đất ít tốn kém hơn là “dòch hạch hạt nhân:? Vì sao? vấn đề cấp bách của nhân loại” - Nguy cơ chiến tranh hạt nhân. - Cuộc sống tốt đẹp của con người bò chiến tranh hạt nhân đe doạ. - Chiến tranh hạt nhân đi ngược lý trí loài người. - Nhiệm vụ đấu tranh cho một thế giới hoà bình b.Phân tích. b 1.Nguy cơ chiến tranh hạt nhân:- Thời gian cụ thể: 8/8/1986 và số liệu chính xác 50.000 đầu đạn hạt nhân mở đầu văn bản  tính chất hiện thực và sự khủng khiếp của nguy cơ hạt nhân. - 4 tấn thuốc nổ có thể huỷ diệt tất cả các hành tinh quay xung quanh mặt trời  tính toán cụ thể hơn về sự tàn phá khủng khiếp của kho vũ khí hạt nhân.  Thu hút người đọc gây ấn tượng về tính chất hệ trọng của vấn đề. Luyện tập củng cố: - Cách vào đề trực tiếp, chứng cứ rõ ràng. - Chuẩn bò: Phân tích phần 2, 3 tư liệu chiến tranh hạt nhân như thế nào? b 2. Chiến tranh hạt nhân làm mất đi cuôc sống tốt đẹp của con người Đầu tư cho nước nghèo Vũ khí hạt nhân - 100 tỉ Đô ~100 máy bay 7000 tên lửa. - Calo cho 575 triệu ~149 tên lửa MX người thiếu dinh dưỡng - Nông cụ cho nước ~ 27 tên lửa MX - Chi phí cho xóa nạn mù ~ 2 chiếc tàu ngầm chữ mang vũ khí. - Y tế: Phòng bệnh cho hơn ~10 chiếc tàu sân hơn 1 tỉ người khỏi sốt rét bay mang vũ khí hạt cứu 14 trẻ nghèo. nhân. ⇓ ⇓ Chỉ là giấc mơ Đã và đang - HS phát hiện sự so sánh của tác giả bằng những dẫn chứng cụ thể, số liệu chính xác  thuyết phục.  Nhận xét gì về những lónh vực mà tác giả lựa chọn đối với cuộc sống con người? Sự so sánh này có ý nghóa gì? Khi sự thiếu hụt về điều kiện sống vẫn diễn ra không có khả năng thực hiện thì vũ khí hạt nhân vẫn phát triển  gợi suy nghó gì? Cách lập luận của tác giả có gì đáng chú ý? (cách lập luận đơn giản mà có sức thuyết phục cao bằng cách đưa ví dụ so sánh nhiều lónh vực  những con số biết nói. *HOẠT ĐỘNG 5: Hướng dẫn phân tích phần 3. * Học sinh đọc phần 3: Suy nghó gì? Giải thích lí trí của tự nhiên làgì? (Quy luật tất yếu lô gíc của tự nhiên) để chứng minh cho nhận đònh của tác giả đưa ra những dẫn chứng về mặt nào. Những dẫn chứng ấy có ý nghóa như thế nào? Luận cứ này có ý nghóa như thế nào với vấn đề của văn bản. - Phần kết bài nêu vấn đề gì? - Trước nguy cơ hạt nhân đe dọa loại người và sự sống trên, thái độ của tác giả như thế nào? Tiếng gọi của M.Két có phải chỉ là tiếng nói ảo tưởng không? Tác giả đã phân tích như thế nào? ?Phần kết tác giả đưa đề nghò gì? Em hiểu ý nghóa của đề nghò đó như thế nào? *HOẠT ĐỘNG 6: Hướng dẫn tổng thực hiện  Tính chất phi lý và sự tốn kém ghê gớm của cuộc chạy đua vũ trang. Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bò cho chiến tranh hạt nhân đã và đang cướp đi của thế giới nhiều điều kiện để cải thiện cuộc sống của con người. b 3. Chiến tranh hạt nhân đi ngược lại lí trí của con người, phản lại sự tiến hóa của tự nhiên - Dẫn chứng khoa học về đòa chất và cổ sinh học về nguồn gốc về sự tiến hóa của sự sống trên trái đất: “380 triệu năm con bướm mới bay được, 180 triệu năm bông hồng mới nở”.  Chiến tranh hạt nhân nổ ra sẽ đẩy lùi sự tiến hóa trở về điểm xuất phát ban đầu, tiêu hủy mọi thành quả của quá trình tiến hóa.  Phản tự nhiên, phản tiến hóa. b 4. Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho một thế giới hòa bình Tác giả hướng tới thái độ tích cực: Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho một thế giới hòa bình. - Sự có mặt của chúng ta là sự khởi đầu cho tiếng nói những người đang bênh vực bảo vệ hòa bình.  Đề nghò của M.Két nhằm lên án những thế lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm họa hạt nhân. c . TỔNG KẾT: Nội dung: Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe dọa loài người và sự sống trên trái đất, phá hủy cuộc sống tốt đẹp và đi ngược lý trí và sự tiến hóa của tự nhiên.  Đấu tranh cho thế giới hòa bình là nhiệm vụ cấp bách. kết. Hỏi: Cảm nghó của em về văn bản? Liên hệ với thực tế văn bản có ý nghóa như thế nào? ?Có thể đặt tên khác cho văn bản được không? Vì sao văn bản lấy tên này? ?Nghệ thuật lập luận trong văn bản giúp em học tập được gì? *HOẠT ĐỘNG 7: Hướng dẫn luyện tập, củng cố. - Giáo viên cho học sinh đọc một số tài liệu (báo) gợi ý sưu tầm báo nhân dân, báo an ninh. Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, xác thực giàu cảm xúc nhiệt tình của nhà văn. d. LUYỆN TẬP: Bài 1: GV gợi ý một số báo sưu tầm chiến tranh thế giới. Bài 2: Phát biểu cảm nghó sau khi học văn bản này. III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Nắm lại nội dung, nghệ thuật. Chuẩn bò bài: Các phương châm hội thoại. E. RÚT KINH NGHIỆM . . . Tuần 2 Ngày soạn:24/08/2010 Tiết 8 Ngày dạy: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp) A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm được những hiểu biết cốt yếu về 3 phương chân hội thoại. - Biết vận dụng hiệu quả các phương chân trong giao tiếp. B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1. Kiến thức: - Nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức và phương châm lòch sự. 2. Kỹ năng: - Biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp. 3. Thái độ: C.PHƯƠNG PHÁP: - Phát vấn, đàm thoại, thảo luận nhóm. D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra: Kể và nêu cách thực hiện các phương châm hội thoại đã học? Cho ví dụ về sự vi phạm các phưng châm đó? 3.Bài mới: Hoạt động của GV và HS *HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu phương châm quan hệ. - HS: Đọc ví dụ SGK. - GV Gọi HS đọc ví dụ và câu hỏi rồi ghi tình huống cụ thể. Hỏi: Cuộc hội thoại có thành công không? Ứng dụng câu thành ngữ vào có được không? Vì sao? Hỏi: Rút ra bài học gì trong giao tiếp? Đặt một đoạn hội thoại thành công? *HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu phương châm cách thức. - HS đọc hai thành ngữ. - Ý nghóa của hai câu thành ngữ? Hỏi: Nêu cách nói đó ảnh hưởng như thế nào đến giao tiếp? (Người nghe khó tiếp nhận nội dung truyền đạt)  Rút ra điều gì khi giao tiếp? - HS: Đọc truyện “Mất rồi”. Hỏi: Vì sao ông khách có sự hiểu lầm như vậy? Hỏi: Đáng ra cậu bé phải nói như thế nào? (HS thảo luận) GV bổ sung câu hỏi: Nếu trả lời đầy đủ câu nói của cậu bé còn thể hiện điều gì? (Sự lễ độ với người nghe).  Cần tuân thủ điều gì khi giao tiếp? *HOẠT ĐỘNG 3: Tìm hiểu phương châm lòch sự. - HS đọc truyện. - GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi: Hỏi: Vì sao ông lão ăn xin và cậu bé đều cảm thấy như mình đã nhận được từ người kia một cái gì đó? Xuất phát từ điều gò mà cậu bé cũng nhận được tình cảm của ông lão? HS thảo luận (Tình cảm cảm thông, nhân ái, quan tâm). Hỏi: Có thể rút ra bài học gì từ câu chuyện? Nội dung ghi I.TÌM HI Ể U CHUNG 1.CÁC ĐƠN VỊ KIẾN THỨC: a.Phương châm quan hệ Ví dụ: - Nằm lùi vào! - Làm gì có hào nào? - Đồ điếc! - Tôi có tiếc gì đâu. (ông nói gà, bà nói vòt) Kết luận: Khi giao tiếp cần nói đúng vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề (Quan hệ). b. Phương châm cách thức Ví dụ: * Thành ngữ: Dây cà ra dây muống  chỉ cách nói dài dòng rườm rà. - Thành ngữ: Lúng búng như ngậm hột thò  chỉ cách nói ấp úng không thành lời không rành mạch.  Giao tiếp cần nói ngắn gọn. * Ví dụ: Truyện cười. - Câu rút gọn của cậu bé tạo sự mơ hồ vì câu đó tạo 2 cách hiểu khoác nhau. Kết luận: -Giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch tránh cách nói mơ hồ (cách thức bằng cách diễn đạt). c. Phương châm lòch sự Ví dụ a: Truyện người ăn xin. - Hai người đều nhận được tình cảm mà ngườiu kia dành cho mình đặc biệt là tình cảm của cậu bé với lão ăn xin. * Ví dụ b: GV cho HS đọc và nhận xét về sắc thái lời nói của các nhân vật. - GV giới thiệu thân phận vò thế của mỗi người. Sắc thái của lời nói mà Từ Hải nói với Thúy Kiều? và ngược lại? Điểm chung giữa 4 nhân vật trong lời nói? - HS thảo luận. - GV kết luận khái quát toàn bài. - HS đọc ghi nhớ. * HOẠT ĐỘNG 4: Hướng dẫn luyện tập. Bài 1: - Hs nêu yêu cầu bài tập. - Cho HS thảo luận về ý nghóa các câu ca dao tục ngữ. - Tổ chức cho các em sưu tầm. GV bổ sung. - HS suy nghó trả lời bài 2. GV phân tích bằng ví dụ cụ thể. Cho HS phân thành 2 nhóm lên bảng. Chia 3 nhóm, mỗi nhóm thảo luận một phần, GV tổ chức cho HS báo cáo kết quả trước lớp. Gọi 4 nhóm trình bày sau khi thảo luận theo nhóm. Ví dụ b: Đọan Kiều gặp Từ Hải. - Từ Hải: Kẻ nổi loạn chống Triệu - Kiều: Gái lầu xanh, đòa vò ở hạng tận cùng của xã hội. * Từ Hải: Dùng lời tao nhã. * Thúy Kiều: Nói khiêm nhường.  Họ tế nhò, khiêm tốn, tôn trọng người khác. Kết luận: Ghi nhớ SGK. II. LUYỆN TẬP (18’) Bài 1: Các câu khẳng đònh vai trò của ngôn ngữ trong đời sống: khuyên dùng lời lẽ lòch sự nhã nhặn. - Chim khôn kêu tiếng… - Vàng thì thử lửa… Bài 2: Phép tu từ “Nói giảm nói tránh” , tránh liên quan trực tiếp đến. Bài 3:Điền từ. - Nói mát - Nói leo - Nói hớt - Nói ra đầu ra đũa. - Nói móc  Liên quan phương châm lòch sự, phương châm phê. Bài 4: a. Tránh để người nghe hiểu mình không tuân thủ phương châm quan hệ. b. Giảm nhẹ sự đụng chạm tời người nghe  Tuân thủ phương châm lòch sự. c. Báo hiệu cho người nghe là người đó vi phạm phương châm lòch sự. Bài 5: - Nói băm nói bổ: Nói bốp chát, xỉa xói, thô bạo (Phương châm lòch sự). - Nói như đấm vào tai, nói mạnh, bảo thủ, trái ý người khác khó tiếp thu. III. HƯỚNG DẪN T Ự H Ọ C GV khái quát nêu câu hỏi gọi HS suy nghó về thực tế sử dụng các phương châm hội thoại. Vì sao có những trừơng hợp vi phạm phương châm quan hệ? Hoặc trong chính trò đấu tranh… Hòan thành bài tập còn lại. Chuẩn bò bài: Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh. E. RÚT KINH NGHIỆM . . . Tuần 2 Ngày soạn:25/08/2010 Tiết 9 Ngày dạy: SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Củng cố kiến thức đã học về văn thuyết minh - Nhận thức được vai trò của miêu tả trong văn bản thuyết minh. - Biết vận dụng và có ý thức sử dụng tốt yếu tố miêu tả trong làm văn thuyết minh B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1.Kiến thức: Tác dụng của yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh ;làm cho đối tượng thuyết minh hiện lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận hoặc nổi bật, gây ấn tượng. 2.Kĩ năng - Quan sát các sự vật hiện tượng - Sử dụng ngơn ngữ miêu tả phù hợp trong việc tạo lập văn bản thuyết minh 3.Thái độ C.PHƯƠNG PHÁP: Thuyết giảng, thảo luận nhóm C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.ỔN ĐỊNH LỚP: 2.KIỂM TRA BÀI CŨ: Kiểm tra: Những đối tượng thuyết minh nào cần sử dụng lập luận? Nêu ví dụ cụ thể? Tác dụng của lập luận trong văn bản thuyết minh? 3.BÀI MỚI: Hoạt động của GV và HS * HOẠT ĐỘNG 1: Kết hợp thuyết minh với miêu tả và bài thuyết minh. - HS đọc bài cây chuối trong đời sống Việt Nam. Nội dung ghi I.TÌM HI Ể U CHUNG 1.CÁC ĐƠN VỊ KIẾN THỨC; a.Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh - Giải thích nhan đề bài văn? Hỏi: Tìm và gạch dưới những câu thuyết minh về đặc điểm tiêu biểu của cây chuối? - Hs chỉ ra các đặc điểm. Hỏi: Những câu văn miêu tả cây chuối? Việc sử dụng các câu văn miêu tả có tác dụng gì? (Giàu hình ảnh, gợi hình tượng hình dung về sự vật) * HOẠT ĐỘNG 2: Hỏi: Hiểu vai trò, ý nghóa của yếu tố miêu tả trong việc thuyết minh như thế nào? Hỏi: Theo em những đối tượng nào cần sự miêu tả khi thuyết minh? Nhận xét gì về đặc điểm thuyết minh Cây chuối? Rút ra yêu cầu gì về các đặc điểm thuyết minh? GV khái quát cho HS đọc ghi nhớ. * HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn luyện tập. Bài tập 1: HS đọc yêu cầu bài tập. GV phân nhóm, mỗi nhóm thuyết minh một đặc điểm của cây chuối, yêu cầu vận dụng miêu tả. GV gợi ý một số điểm tiêu biểu. HS thảo luận trình bày: Bài tập 2: Cho HS đọc văn bản “Trò chơi ngày xuân”. - Yêu cầu tìm những câu miêu tả ở trong đó? HS phát hiện, GV ghi lên bảng. HS nhận xét. Ví dụ: Cây chuối trong đời sống Việt Nam. - Vai trò tác dụng của cây chuối với đời sống con người. - Đặc điểm của cây chuối: + Chuối nơi nào cũng có (Câu 1) + Cây chuối là thức ăn thức dụng từ thân lá đến gốc… + Công dụng của chuối. - Miêu tả: Câu 1: Thân chuối mềm vươn lên như những trụ cột. Câu 3: Gốc chuối tròn như đầu người. b. Kết luận: - Miêu tả trong thuyết minh  Bài văn sinh động. Sự vật được tái hiện cụ thể. - Đối tượng thuyết minh + Miêu tả: Các loài cây, di tích, thành phố, mái trường, các mặt… - Đặc điểm thuyết minh: Khách quan, tiêu biểu. - Chú ý đến ích – hại của đối tượng. II. LUYỆN TẬP Bài tập 1: - Thân cây thẳng đứng tròn như những chiếc cột nhà sơn màu xanh. - Lá chuối tươi như chiếc quạt phẩy nhẹ theo làn gió. Trong những ngày tháng nóng đứng dưới những chiếc quạt ấy thật mát. - Sau mấy tháng chắt lọc dinh dưỡng tăng diệp lục cho cây, những chiếc lá già mệt nhọc héo úa dần rồi khô lại. Lá chuối khô gói bánh gai thơm phức. Bài tập 2: - Câu 1: Lân được trang trí công phu… - Câu 2: Những người tham gia chia làm hai phe… - Câu 3: Hai tướng của từng bên đều mặc trang phục thời xưa lộng lẫy… - Câu 4: Sau hiệu lệnh những con thuyền lao vun vút… III. HƯỚNG DẪN T Ự H Ọ C - GV khái quát bài và nhắc nhở HS nắm lại bài. - Giao bài tập 1. - Chuẩn bò bài cho tiết 10: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh. E. RÚT KINH NGHIỆM . . . Tuần 2 Ngày soạn:25/08/2010 Tiết 10 Ngày dạy: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Có ý thức và biết sử dụng tốt yếu tố miêu tả trong việc tạo lập văn bản thuyết minh B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC 1.Kiến thức: - Những yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh. - Vai trò của yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh. 2.Kĩ năng Viết đoạn văn, bài văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn 3.Thái độ C.PHƯƠNG PHÁP: Thảo luận nhóm D.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.ỔN ĐỊNH LỚP: 2.KIỂM TRA BÀI CŨ: Sự chuẩn bò của HS. Miêu tả có tác dụng như thế nào trong văn bản thuyết minh? 3.BÀI MỚI: Hoạt động của GV và HS *HOẠT ĐỘNG 1: Tổ chức luyện tập lập dàn ý, tìm ý. * Tìm hiểu đề: - Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? - Những ý nào cần trình bày? Nội dung ghi I.TÌM HI Ể U CHUNG Đề bài: Con trâu ở làng quê Việt Nam. 1. TÌM HIỂU ĐỀ - Đề yêu cầu thuyết minh - Vấn đề: Con Trâu ở làng quê Việt Nam. * Lập dàn ý: Hỏi: Mở bài cần trình bày những ý gì? - HS thảo luận  GV khái quát. Hỏi: Thân bài em vận dụng được ở bài những ý nào? - Cần những ý nào để thuyết minh? - Sắp xếp các ý như thế nào? GV tổ chức cho HS triển khai các ý. * HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn viết bài. GV phân nhóm cho HS, mỗi nhóm biết một bà Đọc đoạn văn mẫu cho cả lớp cùng tham khảo. “Những trưa hè oi ả,bất chợt nghe tiếng sáo véo von của ai ó cđ ất lên,gợi cho tơi nhớ tới những năm tháng khơng qn Đó là những năm tháng nhọc nhằn, en sđ ạm vì nắng và gió miền trung trên lưng trâu của tơi.Hồi ó mđ ẹ tơi mua một con Trâu để kéo cày.Trơng nó rất đồ sộ.Tơi thường gọi nó là Trâu mộng.Lơng nó màu en,thân hình vđ ạm vỡ,thuộc nhóm Trâu đầm…….i nhỏ (1 ý thuyết minh) 2. LẬP DÀN Ý Mở bài: Giới thiệu khái quát lồi động vật hay ni ở q em (1,5 đ) Thân bài (7 )đ - Nguồn gốc. - Đặc điểm của lồi động vật đó - Vai trò và vị trí của lối động vật đó trong đời sống Kết bài: Khẳng đònh vai trò và vị trí của lồi động vật đó và nêu lên tình cảm của mình. Mở bài: - Trâu được nuôi ỏ đâu? - Những nét nổi bật về tác dụng? Thân bài: -Con trâu trong nghề làm ruộng:Là sức kéo để cày, bừa, kéo xe - Con trâu trong một số lễ hội: vật thờ… - Con trâu với tuổi thơ ở nông thôn: + Thổi sáo trên lưng trâu. + Làm trâu bằng lá mít, cọng rơm… Con trâu: nguồn cung cấp da, thịt, sưng trâu để làm đồ mỹ nghệ. Con trâu là tài sản lớn của người nơng dân Việt Nam. Kết bài: Con trâu trong tình cảm của người nơng dân. III. VIẾT BÀI Yêu cầu khi viết: Trình bày đặc điểm hoạt động của trâu, vai trò của nó? III. HƯỚNG DẪN T Ự H Ọ C Viết lại bài hòan chỉnh. Chuẩn bò bài tiết 11,12: Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền được bảo vệ và phát triển của trẻ em. E. RÚT KINH NGHIỆM . . Tuần 2 Ngày soạn :21 /08 /20 10 Tiết 6-7 Ngày dạy: 24 /08 /20 10 ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾGIỚI HÒA BÌNH (G.G.Mác két). bánh gai thơm phức. Bài tập 2: - Câu 1: Lân được trang trí công phu… - Câu 2: Những người tham gia chia làm hai phe… - Câu 3: Hai tướng của từng bên đều