Một số giải pháp lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh khối 6 qua môn âm nhạc đạt hiệu quả cao

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Để cho em lứa tuổi tiểu học bắt đầu vào lớp mạnh dạn thể khả thân vai trò cần thiết em khối Việc rèn luyện kĩ sống cho em vấn đề quan trọng cấp thiết Mục tiêu môi trường giáo dục truyền đạt kiến thức quý báu để em có đủ tư trang bước vào cấp học cao mà trang bị cho em hành trang kỹ sống để em tự tin, vững vàng hoàn cảnh sống Giáo dục kỹ sống cịn giúp học sinh khơng bỡ ngỡ trước việc xảy xung quanh mình, để em ứng xử cách linh hoạt tình xảy sống em Chính chuyển hướng theo hướng tích cực mà ngành giáo dục học sinh THCS ngày học tập điều kiện nội dung dạy học đa dạng phong phú, em học tập đầy đủ tất môn Môn Âm nhạc môn nghệ thuật sử dụng âm để thể tư tưởng tình cảm người Nó giống ngơn từ có tác động lớn đến phát triển, hoàn thiện loài người Đặc biệt giáo dục có vai trị to lớn, có khả giáo dục trí dục, mĩ dục, đức dục hỗ trợ cho nhiều môn học khác Đối với âm nhạc trường THCS giáo viên phải giáo dục tình cảm, đạo đức sáng, phẩm chất tốt đẹp, phát triển khả trí tuệ Giúp em tiết học phải cảm nhận nội dung giáo dục điều Các em phải hát đúng, hát thuộc giai điệu cho phù hợp với độ tuổi, qua đào tạo em có tinh thần tập thể Hiểu kiến thức nhạc lí bản, phát triển tai nghe cảm thụ âm nhạc qua phân môn âm nhạc thường thức Để dạy mơn âm nhạc cho học sinh THCS nói chung khối nói riêng, khơng nhằm trang bị cho em thành ca sĩ, nhạc sĩ, mà giảng dạy âm nhạc xuất phát từ mục tiêu để em biết, hiểu học âm nhạc, giáo dục cho em kỹ sống, kỹ ứng xử, giao tiếp để nhằm hoàn thiện nhân cách em qua tiết dạy môn Âm nhạc Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh khối qua mơn Âm nhạc đạt hiệu quả.” 1.2 Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ yếu tố trên, năm gần đây, Bộ Giáo dục & Đào tạo đặc biệt trọng giáo dục học sinh phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ Cùng với việc đổi giáo dục phổ thông, việc đổi phương pháp giáo dục coi trọng tâm Một yêu cầu thiết tất cấp học, bậc học nước ta Đổi phương pháp dạy học nhằm giáo dục người có tính tích cực, tự giác, động, sáng tạo, có lực vận dụng kiến thức vào sống Như vậy, âm nhạc nói riêng, thẩm mĩ nói chung khơng thể thiếu nội dung giáo dục nhà trường Việc giáo dục cho học sinh có kiến thức âm nhạc, từ có khả cảm nhận âm nhạc, cảm nhận đẹp mục đích giáo dục âm nhạc nhà trường phổ thơng Âm nhạc khơng “mục đích” mà “phương tiện” để làm tốt mặt khác, để giáo dục hình thành người Vì vậy, mơn Âm nhạc công cụ, phương tiện để giáo dục tư tưởng, đạo đức, rèn luyện trí nhớ, tư sáng tạo cho em Mỗi môn học phải trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp, sở hình thành cho em hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, có văn hố phù hợp với đạo lý dân tộc, với độ tuổi; loại bỏ thói quen hành vi tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hồ lành mạnh Có kĩ tránh xa tệ nạn xã hội, hành vi tiêu cực, bạo lực, tránh xa lối sống ích kỉ, thực dụng, biết yêu thuơng giúp đỡ bạn bè, ngưòi xung quanh cần thiết để nhằm giáo dục em tính đồn kết, thuơng u ngưịi biết chia xẻ Người dạy cần tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền bổn phận mình, phát triển hài hồ thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Tạo điều kiện tối đa cho học sinh tham gia vào tình diễn hàng ngày Giúp em biến kiến thức thành kĩ năng, thái độ, hành vi, kinh nghiệm thói quen tích cực Nâng cao ý thức tổ chức kỉ luật học tập, rèn luyện, công việc tinh thần trách nhiệm với thân, với người xung quanh Các kỹ sống cần thiết lồng ghép kỹ sống để giáo dục cho học sinh khối vào truờng (từ Tiểu học lên) thông qua môn Âm nhạc là: - Kĩ nhận thức (ta là điều quan trọng) - Kĩ giải tình đặc biệt khó khăn sống - Kĩ giao tiếp thương thuyết (bao hàm tính tự kiềm chế) - Kĩ lựa chọn định (bao hàm phê phán bác bỏ) - Kĩ hợp tác tìm kiếm giúp đỡ (bao hàm yếu tố thân thiện, làm việc theo nhóm) - Kĩ nghe, nói, viết, không cho việc học môn Âm nhạc mà cho môn học, cho sống sau Kỹ sống diễn xảy thời điểm Tuy nhiên, học sinh khối tách kĩ để em dễ thực Giáo viên lồng ghép kĩ vào tiết để em hình thành kĩ áp dụng vào sống hàng ngày Các kỹ sống giúp ích em nhiều sống tuơng lai 1.3 Đối tuợng nghiên cứu Giải pháp Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh khối qua môn Âm nhạc đạt hiệu 1.4 Phuơng pháp nghiên cứu - Khảo sát thực tế HS khối - Thu nhập thông tin cụ thể - Thống kê số liệu, so sánh - Xây dựng nội dung lý thuyết 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận SKKN - Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu mơn - Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa Xuất phát từ quan điểm đạo Đảng Giáo dục - Đào tạo, thực chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn nay, ngành giáo dục tích cực bước đổi công tác quản lý giáo dục, đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, hoàn thành mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển đất nước.” Như nhiệm vụ trọng tâm nhà trường phải cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, đào tạo nhân tài để phục vụ cho nhu cầu xã hội, đất nước Môn Âm nhạc mơn khoa học góp phần rèn luyện cho học sinh tình cảm thẩm mĩ, giáo dục kĩ sống đồng thời mang tính giáo dục để người trở nên hoàn thiện trí tuệ lẫn tâm hồn Đức - Trí - Thể - Mĩ Giáo dục học sinh có kỹ sống tốt nhằm tạo tiền đề để đào tạo cơng dân có ích sau Dạy kỹ sống cho học sinh thiết phải có đầu tư, suy ngẫm, xây dựng phương pháp dạy học thật phù hợp kết mong muốn Thực tiễn dạy học Âm nhạc vốn gặp nhiều khó khăn, từ xu xã hội đến tâm lí học trị; từ đặc trưng trừu tượng môn học đến lượng kiến thức yêu cầu khiếu người học Những tác động khách quan địi hỏi người thầy phải lao động nghiêm túc gặt hái kết mong muốn 2.2 Thực trạng vấn đề truớc áp dụng SKKN 2.2.1 Thực trạng * Về giáo viên: Trong q trình dạy học mơn Âm nhạc nói chung việc rèn kỹ sống cho học sinh nói riêng gặp số khó khăn: - Cơ sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc nhà trường chưa có phịng học chức riêng cho mơn Âm nhạc Tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học mơn Âm nhạc cịn thiếu nhiều Ví dụ có tranh dạy âm nhạc thuờng thức cho tất khối không riêng khối - Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học Trong yêu cầu mơn lại cần phải có trang thiết bị đại (video, đài đĩa) để phục vụ cho việc dạy học * Về học sinh: - Học sinh trường THCS Thành Kim (nay thuộc Thị Trấn Kim Tân), trường nằm cạnh khu trung tâm thị trấn đa phần em nơng thơn, em cịn phải tham gia lao động với gia đình nhiều việc - Đa phần học sinh bị chi phối, ảnh hưởng mơn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nhãng việc học môn Âm nhạc Một nguyên nhân khách quan khác không phần quan trọng liên quan đến hiệu chất lượng mơn thời gian dành cho mơn q - Số em học tốt em truờng Phạm Văn Hinh học nên số lại học sinh trung bình yếu, việc ý thức tiếp thu khả thể kỹ sống em đa phần hạn chế - Một số học sinh chưa biết kiểm sốt cảm xúc, chia sẻ, đồng cảm, thiếu quan tâm giúp đỡ gia đình, bạn bè, người xung quanh - Một phận học sinh khối cịn chưa biết cách tự bảo vệ mình; chưa biết tự phục vụ thân Đó em chưa tìm hiểu, chưa học kĩ sống, chưa biết bảo vệ thân trước cám dỗ sống đời thường Kết thực trạng: Khảo sát việc thực kĩ sống qua các lớp thuộc khối trường THCS Thành Kim đầu năm học 2018- 2019, kết sau: Mức độ Khối Kĩ sống tốt SL TL% SL TL% Kĩ sống chưa tốt SL TL% Kĩ sống tốt A: 32 6,25 15,62 25 78,12 6B: 32 6,25 12,50 26 81,25 6C: 29 3,44 10,34 25 86,20 Kết bảng điều tra ban đầu tơi nhận thấy có nhiều học sinh có kĩ sống xử lí tình xảy thực tế chưa tốt Các em ngoan chưa va chạm với sống bên nên kỹ sống yếu Hơn nữa, em bao bọc gia đình nên chưa lường hết việc Vì vậy, tơi mạnh dạn đưa giải pháp để lồng ghép giáo dục kỹ sống qua môn Âm nhạc cho tất học sinh khối truờng THCS Thành Kim năm học 2018-2019 2.3 Các giải pháp thực đề nghị giải vấn đề 2.3.1 Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua việc học tập môn Âm nhạc lớp Với mục tiêu học sinh cần đạt tìm hiểu học âm nhạc kĩ sống Học sinh tiếp thu học thơng qua (thính giác, thị giác) - Học sinh học đầy đủ nội dung hát, tập đọc nhạc âm nhạc thường thức (cảm nhận thính giác, thị giác) - Học sinh thông qua tiết học Âm nhạc rút từ học áp dụng vào sống hàng ngày hoàn cảnh cụ thể phù hợp Các bước thực giáo dục kĩ sống cho học sinh khối thông qua môn học Âm nhạc * Bước 1: Muốn phát huy tính tích cực, giáo viên cho học sinh tự phát nội dung học liên hệ với thân hoàn cảnh thưc tế Hoặc giáo viên sử dụng phương pháp dùng lời gợi mở tình u cầu em hướng giải tơt có hiệu nhất, cho học sinh làm quen hình thành kĩ Bước 2: Giáo viên sử dụng nhạc cụ, phương tiện dạy học khác đài đĩa cho học sinh nghe cảm nhận Bước 3: Giáo viên cho học sinh đàn đoạn nhạc câu hát có ứng dụng kĩ Ví dụ: Dạy cho học sinh hát “ Tiếng chng cờ” Ta lồng ghép kĩ thứ vào học cho em Ta thực bước sau: - Bước 1: Sau cho em học hát theo trình tự bước dạy hát, em hát lời ca, giai điệu hát Giáo viên liên hệ học với thân em là: Các em sống hoàn cảnh nào? Các em trả lời em học sinh, sống hòa bình, học tập giáo viên truyền tải tới em kĩ sống Kĩ tự nhận thức (ta là điều quan trọng) từ em yêu quý người thân, thầy cô, bạn bè, người xung quanh cố gắng học tập tốt để xây dựng tập thể lớp tốt Biết quan tâm chia sẻ với bạn bè Biết u chuộng hịa bình, chán ghét cảnh chiến tranh để em có động lực để học tập hơn, sống tốt - Bước 2: Giáo viên hỏi học sinh em sống hồn cảnh nào? May mắn không may mắn, em mong muốn sống tương lai? Vậy em phải làm để đạt ước mơ ấy? Chắc chắn em có tích cực để thời gian gần em có dần điều mà em mong muốn - Bước 3: Giáo viên cho học sinh nêu em sống hịa bình sống nào? Cịn em sống chiến tranh em sống nào? Chắc chắn em nhận phải làm cho ngày từ lúc Ba bước dạy không thiết phải theo trật tự trên, thay thứ tự bước tùy điều kiện thực tế a Một số lưu ý cho học sinh tìm hiểu kĩ sống qua mơn Âm nhạc * Thật tỉ mỉ, Ví dụ: Khi dạy hát lồng ghép kĩ sống vào Điều quan trọng phải đảm bảo yêu cầu nội dung trọng tâm học, sau dần gợi mở tới kĩ sống vào thực tế * Đi từ cụ thể đến khái qt Ví dụ: Dạy hát khơng nên từ đầu giải thích đầy đủ kĩ mà phải dẫn dắt từ việc diễn hàng ngày để dẫn dắt em đến kĩ sống * Khơng ơm đồm, tham lam, cần khơi gợi để em hiểu, sau có điều kiện tìm hiểu thêm Ví dụ: Nếu hát dài, gần hết thời gian học xong hát giáo viên khơi gợi học kĩ sống ấy, đến tiết ôn tập hát sâu vấn đề cần giải Nên có sáng tạo cho cách dạy sinh động, dễ nhớ Ví dụ: hát: Tia nắng, hạt mưa (Nhạc : Khánh Vinh; Thơ: Lệ Bình) Giáo viên cho em liên hệ với hát: “Tiếng chuông cờ “ (Nhạc lời: Phạm Tuyên) Nội dung thông điệp hát mang đến cho em tương tự nên em nhanh chóng tìm hiểu phần nội dung hát b Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lí với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm Ngồi kiến thức thức vừa học, với những kiến thức quen thuộc học sinh tiếp cận đời thường, tơi cho em tìm hiểu nội dung liên quan đến học để kích thích tư duy, sáng tạo cho học sinh đồng thời xen kẽ vào kĩ sống cần thiết phù hợp với nội dung dạy * Ví dụ: Bài tập đọc nhạc: TĐN số 8: Lá thuyền ước mơ (Nhạc lời: Thảo Linh) Tiết 27 Âm nhạc 6: Sau học sinh học xong tập nhạc Giáo viên hỏi nội dung TĐN Giáo viên đặt tình huống: Nếu lớp ta có bạn học sinh Dân tộc Thái trắng học lớp mà khả nói tiếng phổ thơng chưa thạo em đối xử nào? Học sinh trả lời là: Chúng em giúp đỡ bạn khơng phân biệt màu da hay giọng nói Giáo viên chốt: Em trả lời tốt, bạn bạn em tất phải thân ái, đoàn kết, giúp đỡ lẫn học tập sống để tất bạn tiến sống ngày tháng hồn nhiên, vơ tư lứa tuổi học trị Để xa em giữ ấn tượng tốt đẹp lứa tuổi hồng hồn nhiên đáng yêu 2.3.2 Hướng dẫn học sinh thực hành học hát, tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức lồng ghép kĩ sống cho em a Hướng dẫn học sinh thực hành học hát, tập đọc nhạc, âm nhạc: GV hướng dẫn học sinh nắm tương đối vững vàng nội dung cần đạt học, giáo viên dần gợi mở khéo léo kĩ cần đưa vào đời sống thực tế cho em để tránh nặng nề, áp đặt Bằng cách khác giáo viên thay đổi hững hình thức khác cho đỡ nhàm chán đồng thời nâng cao tính thẩm mĩ Hơn nữa, để học sinh ý tạo không khí sinh động cho lớp từ đầu, giáo viên cho em hát tập thể số hát ngồi chương trình sách giáo khoa có nội dung phù hợp với lứa tuổi học sinh để em phấn khởi học tốt đạt nhiều hứng thú tiết học Khi giáo viên lồng ghép kĩ phù hợp em lĩnh hội tất Ví dụ: Kĩ giải tình đặc biệt sống Trong tiết 12 Âm nhạc 6: phần Âm nhạc thường thức: Sơ lược dân ca Việt Nam Giáo viên đưa số hình ảnh sinh hoạt văn hóa dân gian vùng miền đất nước để em xem so sánh GV cho em nghe số hát đại diện vùng, miền để em so sánh phân biệt Sau cho em nghe hát, hiểu dân ca dân tộc, vùng miền khác rồi, giáo viên hỏi học sinh phân biệt giống 10 khác điệu đân ca điệu hị điệu li vùng giáo viên gợi mở kĩ trình bày trước lớp hát dân ca mà em thuộc Hoặc giáo viên thay đổi hững hình thức khác cho đỡ nhàm chán đồng thời nâng cao tính thẩm mĩ Hơn nữa, để học sinh ý tạo không khí sinh động cho lớp từ đầu, giáo viên cho em hát tập thể số hát dân ca quen thuộc để em hứng thú tiết học Khi giáo viên lồng ghép kĩ phù hợp em lĩnh hội tất Giáo viên chốt em thấy dân ca vùng miền có khác đâu? em trả lời ảnh hưỏng địa lí, khí hậu, ngôn ngữ phong tục nơi khác nên điệu dân ca khác Chính em phải biết trân trọng gìn giữ, phát triển dân ca Việt Nam b Tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện: Coi trọng việc tự rèn luyện học sinh, khuyến khích động viên kịp thời, quan tâm đến bạn có hồn cảnh đặc biệt c Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ, phát huy tính tích cực hoạt động rèn luyên kĩ sống Trong học âm nhạc giáo viên dựa vào hát có chương trình để giáo dục em nhận thức tầm quan trọng kĩ sống có tác dụng trực tiếp đến sống tương lai em Vì việc rèn luyện kĩ sống cho em khối mục tiêu cần phải đạt mơn học Âm nhạc nói riêng tất mơn học trường THCS nói chung Trong học Âm nhạc tiết ôn tập chẳng hạn Cho em cử số bạn hát hay lớp cho em biểu diễn hát Giáo viên yêu cầu tất em lớp chọn cho bạn hát hay nhất, biểu diễn tốt Các em không ngần ngại mà bình chọn, yêu cầu em giơ tay biểu quyết, bạn giơ tay lần để tìm bạn xứng đáng Các em rèn luyện thêm kĩ là: Kĩ lựa chọn định (bao hàm phê phán bác bỏ), kĩ quan trọng với em lớp sống hàng ngày sau em lớn lên Các em phải có nhìn nhận đắn lựa chọn công việc chẳng hạn phải phù hợp với khả thân hồn cảnh thực tế 2.3.3 Tổ chức đa dạng hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo giải tình phát sinh hồn cảnh học sinh * Tổ chức đa dạng hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Gắn việc rèn luyện kĩ với nội dung cụ thể cuả phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực làm cho trường lớp xanh đẹp, đổi phương pháp học tập, chăm sóc di tích lịch sử, văn hóa cách mạng, đưa tiếng hát dân ca trò chơi dân gian vào trường học… Có khuyến khích kịp thời cá nhân tập thể 11 Cụ thể học âm nhạc chẳng hạn Sau học xong phần sơ luợc Dân ca Việt Nam, giáo viên đưa sơ đồ để em phát huy tính tích cực tư * Giáo viên tổ chức cho em chơi trò chơi Thể lệ trò chơi sau: - Giáo viên chia lớp học thành nhóm Cử nhóm bạn hát dân ca vùng miền để thi Nhóm hát đưọc nhiều hát hơn, hay thắng Trong giáo viên tổ chức trò chơi vậy, em có thêm hiểu biết khác hát dân ca biết so sánh khác biệt phong phú Dân ca Việt Nam Các em cịn có thêm kĩ là: Kĩ hợp tác tìm kiếm (bao hàm yếu tố thân thiện, đồn kết, làm việc theo nhóm Kĩ quan trọng em học sinh, mà sau em bước sống đời thường kĩ giúp em làm việc tốt thành công lĩnh vực khác - Giáo dục học sinh nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ, tự phát huy tính tích cực hoạt động rèn luyện kĩ sống Để em nhận thức rằng, việc rèn luyện kĩ sống việc mình, trước hết có lợi cho việc học tập tiến mặt mình, cho gia đình sau cho cộng đồng, cho xã hội đất nước - Không rèn luyện cho mà quan tâm đến việc rèn luyện chung tập thể tổ, lớp rộng hơn, trường Rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc viết không cho học ngoại ngữ mà cho môn học, cho sống sau Khi em làm cơng việc khác kĩ nghe, nói, đọc có ích cho em Trong trình trưởng thành, tri thức trải nghiệm đời sống, việc rèn luyện tự rèn luyện; mầm mống tiền đề nâng lên trở thành lực; khả thực hành động hay ứng xử tích cực, có ý thức, có tính mục đích, cộng đồng Hàng ngày cho em học học âm nhạc cho em nghe nhiều lần 12 giai điệu hát tập đọc nhạc, em cảm nhận giai điệu hát, tập đọc nhạc Các em học nhanh xác từ học Trong chương trình Âm nhạc trường THCS có tiết kiểm tra thực hành Kiểm tra thực hành, em phải lên bảng để hát, đọc tập đọc nhạc để lấy điểm Trước hát đọc Tập đọc nhạc giáo viên yêu cầu em giới thiệu tên hát, tác giả hát Như em có kĩ nói lưu lốt trước lớp, em có khả nói tốt hơn, em mạnh dạn * Ví dụ: Một học sinh bắt thăm hát: Tia nắng, hạt mưa em giới thiệu: Thưa sau em xin trình bày hát: “Tia nắng, hạt mưa” Nhạc Khánh Vinh, Thơ Lệ Bình Khi giao tập nhà giáo viên giao cho em học thuộc hát Giáo viên yêu cầu em: Em nêu cảm nhận hát học, em thích câu hát bài? Vì em lại thích câu hát đó? Như em có thêm kĩ nói tốt Ngồi giáo viên yêu cầu em đặt lời cho hát dân ca như: Đi cấy (Dân ca Hóa) Âm nhạc Hay lời “Vui buớc đưịng xa” 2.3.4 Khích lệ học sinh hăng hái tham gia hoạt động âm nhạc làm cho đời sống tinh thần phong phú lành mạnh, tạo điều kiện để em bộc lộ rõ phát triển toàn diện hài hịa nhân cách Ví dụ : Sau em học xong hát: Niềm vui em (Nhạc lời Nguyễn Huy Hùng) Giáo viên cho học sinh nhắc lại nội dung hát Các em trả lời: Bài hát “Niềm Vui em” dành cho bạn vùng cao dân tộc sống vùng núi xa xôi cố gắng học hành để vươn tới tưong lai tuơi sáng cho thân quê hưong, để sau bạn ngưịi đóng góp phần nhở xây dựng q huơng bạn Giáo viên phải lồng ghép thuyết trình cho em hiểu nơi bạn sống khó khăn, vây nên phải biết thuơng yêu, chia sẻ với bạn cần thiết Các em đuợc sống học tập nơi trung tâm, điều kiện tốt để học tập phát triển mặt phải học tập sống thật tốt phải hăng hái tham gia tích cực phong trào lớp, trường, địa phương Đặc biệt hoạt động âm nhạc trường, địa phương em sống Vì em tham gia chương trình âm nhạc giúp em mạnh dạn hơn, tự tin thể trước đám đơng Sau giúp em tự tin bước sống mới, em có tâm hồn sáng, sống tốt tràn đầy niềm tin vào sống Dù sống sau có khó khăn đến em có đủ niềm tin lĩnh để vượt qua gặt hái nhiều thành công 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục Nghiên cứu áp dụng biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh khối trường THCS Thành Kim qua môn học Âm nhạc, nhận thấy lớp học sôi nổi, học sinh tự giác kĩ ứng xử em tiến tất nhiều, tránh tâm lí mệt mỏi thụ động từ tạo ấn tượng mới, hợp lí 13 có tác động trực tiếp đến tâm lí em Các em ăn nói với bạn bè nhã nhặn hơn, lễ phép thầy cơ, em vui vẻ hơn, động Tình trạng căng thẳng mệt mỏi em giảm nhiều Đại đa số em biết yêu quý bạn bè, chăm sóc, bảo vệ lớp học cảnh quan trường lớp Một số em trước tự ti mặc cảm sống xa cha mẹ em sống tốt hơn, vui tươi Một số em mạnh dạn trình bày việc xảy với thân xin ý kiên thầy cơ, người thân Đã có nhiều em xử lí tình tốt tìm kiếm can thiệp người lớn nên chuyện vượt qua cách dễ dàng Các em học chuyên cần, yên tâm học tập tự tin thể thân Đó có lẽ thành công nho nhỏ cảm thấy giáo viên tâm huyết với nghề, thực quan tâm yêu quý lo lắng cho em học sinh cần lồng ghép kĩ sống nhiều kĩ sống cho em vào giảng hàng ngày có lẽ hiệu tốt hơn, góp phần vào phát triển toàn diện cho em sau chắn em có kĩ sống tốt ngưòi hoạt động cống hiến cho đất nuớc có hiệu cao Kết khảo sát kỹ sống học sinh khối trường THCS Thành Kim cuối năm học: 2018 - 2019, thu kết sau: Khối 6A: 32 Kĩ sống rât tốt SL TL% 15 46,87 Kĩ sống tốt SL TL% 15 46,87 6B: 32 13 40,62 16 50 9,37 6C: 29 11 37,93 13 44,82 17,24 Mức độ Kĩ sống chưa tốt SL TL% 6,25 Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy, số lượng học sinh có kỹ sống nhiều so với thời gian đầu năm học 2018-2019 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy, nhận thấy nhiệm vụ cung cấp kiến thức, hình thành kỹ năng, lực cho học sinh đóng vai trị quan trọng học sinh khối bắt đầu vào cấp THCS Tuy nhiên, việc lồng ghép tiết dạy để giáo dục kỹ sống cho em cần thiết Trong trình thực nhiệm vụ này, thân rút số học kinh nghiệm sau: - Thầy cô giáo phải thực tâm huyết với nghề, phải thu hút đối tượng học sinh u thích mơn Âm nhạc mơn học dạy - Người giáo viên phải kiến thức không ngừng học hỏi, trau dồi để có vốn kiến thức sâu rộng - Giáo viên phải thường xuyên đặt vào cương vị học sinh để thấu hiểu tâm tư, nguyện vọng em để chia sẻ, học với em 14 - Giáo viên phải thực coi trọng công việc bồi dưỡng học sinh giỏi để đầu tư thời gian cơng sức - Giáo viên ngồi việc cung cấp kiến thức, cần uốn nắn cho học sinh tỉ mỉ, chu nắm bắt tình hình học tập, sống học sinh để điều chỉnh phương pháp dạy cho phù hợp, phải động viên khích lệ em kịp thời - Giáo viên phải có tâm huyết với nghề với học sinh Phải coi em bạn thân, mình, dìu dắt em kho tàng kiến thức đầy khó khăn, vất vả đem lại niềm vui bất ngờ - Cơng việc tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh khối nói riêng khối 7,8,9 nói chung qua mơn Âm nhạc cần thiết hiệu người dạy thật linh động Tuy nhiên, cơng việc địi hỏi kiên trì bền bỉ tâm huyết thầy cô giáo 3.2 Kiến nghị Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS nói chung khối nói riêng thơng qua mơn Âm nhạc cơng việc địi hỏi nhiều thời gian, công sức người giáo viên Để công việc thực có hiệu quả, khích lệ nhiều giáo viên say mê, nhiệt tình, tơi mong muốn quan tâm cấp lãnh đạo, đầu tư sở vật chất, có đuợc phịng học chức riêng để đến học nhạc em bê đàn, bê loa cho giáo viên đuợc thoải mái mở loa, đàn, đài không lo làm ồn lớp khác Mặt khác năm mở lớp chuyên đề để giáo viên huyện, tỉnh giao lưu, học hỏi kiến thức, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ thân bạn bè đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thạch Thành, ngày tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Ngọc Tài liệu tham khảo 15 Sách âm nhạc Sách giáo viên môn âm nhạc Giáo án âm nhạc Tài liệu Internet DANH MỤC 16 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Ngọc Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Thành Kim TT Tên đề tài SKKN - “Sáng kiến nhỏ dậy phân môn Nhạc hát THCS” - “Xây dưng mối quan hệ Tổng phụ trách Đội với lực lượng giáo dục nhà trường” -“Một số biện pháp khắc phục bệnh ghi chữ nốt Tập đọc nhạc” - “Dạy phân môn Nhạc lý – TDN khối 7,8 trường THCS Thành Kim có hiệu quả” - “Kinh nghiệm nhỏ dạy phân mơn Nhạc lí- Tập đọc nhạc giúp học sinh không nhàm chán khối 6,7” Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, loại (A, B, Tỉnh ) C) Cấp Huyện B Cấp huyện A Cấp Tỉnh C Cấp Huyện A Cấp Tỉnh Cấp huyện Cấp Tỉnh Cấp Huyện B(không có A) A B(khơng có A) B Năm học đánh giá xếp loại 2001 - 2002 2008 - 2009 2009 - 2010 2012 - 2013 2016 - 2017 17 ... để lồng ghép giáo dục kỹ sống qua môn Âm nhạc cho tất học sinh khối truờng THCS Thành Kim năm học 2018-2019 2.3 Các giải pháp thực đề nghị giải vấn đề 2.3.1 Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua. .. dụng vào sống hàng ngày Các kỹ sống giúp ích em nhiều sống tuơng lai 1.3 Đối tuợng nghiên cứu Giải pháp Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh khối qua môn Âm nhạc đạt hiệu 1.4 Phuơng pháp nghiên... học tập môn Âm nhạc lớp Với mục tiêu học sinh cần đạt tìm hiểu học âm nhạc kĩ sống Học sinh tiếp thu học thông qua (thính giác, thị giác) - Học sinh học đầy đủ nội dung hát, tập đọc nhạc âm nhạc