Hướng dẫn ôn luyện các dạng đề nghị luận về nhân vật trong tác phẩm văn xuôi cho học sinh lớp 12 THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT BA ĐÌNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN ƠN LUYỆN CÁC DẠNG ĐỀ NGHỊ LUẬN VỀ NHÂN VẬT TRONG TÁC PHẨM VĂN XUÔI CHO HỌC SINH LỚP 12 THPT Người thực hiện: Trần Thị Thái Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Ngữ văn TABLE OF CONTENT THANH HĨA NĂM 2020 Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu .2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận .19 3.2 Kiến nghị .20 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong chương trình Ngữ văn trường phổ thơng, làm văn nghị luận văn học ln phần khó đặc trưng yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức văn học vào viết văn Nghị luận văn học thường có hai dạng chính: nghị luận thơ, đoạn thơ nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi Đặc biệt dạng nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi nghị luận nhân vật văn học dạng đề phổ biến, thường xuất đề thi THPT Quốc gia, thi học sinh giỏi cấp Trong tác phẩm văn xi nhân vật thành phần trung tâm tác phẩm, yếu tố định tạo thành cốt truyện, nơi để tác giả gửi gắm tâm tư, tình cảm, khát vọng, cách nhìn, cách cảm nhận người đời Nhân vật tác phẩm tự thường khắc họa qua khía cạnh như: lai lịch, số phận, ngoại hình, ngơn ngữ, hành động, nội tâm Khó khăn mà phần nhiều em học sinh thường gặp làm dạng thường tìm hiểu phân tích nhân vật cách chung chung mà không làm bật nhân vật Trong đó, chương trình Ngữ văn lớp 12, phân mơn Làm văn chiếm vị trí nhỏ bé, chưa hình thành cho học sinh kỹ phân tích dạng đề, cách xây dựng luận điểm… Để giúp em làm tốt kiểu nghị luận nhân vật văn học, mạnh dạn áp dụng đề tài: Hướng dẫn ôn luyện dạng đề nghị luận nhân vật tác phẩm văn xuôi cho học sinh lớp 12 THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu Đưa đề tài này, thông qua việc hướng dẫn em học sinh cách làm bài, muốn nâng cao chất lượng làm dạng nghị luận nhân vật tác phẩm văn xi tự kì thi học sinh THPT nói chung, học sinh trường THPT Ba Đình nói riêng, em thi học sinh giỏi môn Văn, thi THPT Quốc gia năm 2019-2020 thi tốt nghiệp THPT Trong phạm vi đề tài đưa vài kinh nghiệm thân làm để giúp đối tượng học sinh lớp 12 THPT có phương pháp, kĩ làm Mục đích đề tài này: - Giúp học sinh hiểu nghị luận nhân vật văn học - Các dạng đề nghị luận nhân vật tác phẩm, đoạn trích văn xi - Cách tạo lập dàn ý, dựa vào dàn ý để viết phần văn cho với yêu cầu nội dung hình thức văn nghị luận nhân vật văn học - Góp phần nâng cao chất lượng môn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn - Đề tài coi tài liệu để giáo viên tham khảo dạy tiết tự chọn, tiết ôn tập, ôn thi tốt nghiệp, ôn thi THPT Quốc gia, ôn thi học sinh giỏi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Với đề tài người viết nghiên cứu diện hẹp: - Học sinh lớp 12 trung học phổ thông - Dạng đề nghị luận nhân vật tác phẩm, đoạn trích văn xi tự chương trình Văn học lớp 12 Cụ thể hóa vấn đề số truyện ngắn chương trình Ngữ văn lớp 12 như: Vợ chồng A Phủ, Vợ nhặt, Chiếc thuyền xa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, người viết sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu lý luận phương pháp thực nghiệm (thông qua thực tế giảng dạy lớp), chủ yếu số phương pháp sau: - Đọc nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - ôn luyện Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Xuất phát từ yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông thể Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế: Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực [1] Quán triệt thực Nghị 37/2004/QH XI ngày 03 tháng 12 năm 2004 Quốc hội giáo dục “Tiếp tục cải tiến công tác thi cử theo hướng gọn nhẹ, hiệu quả, thiết thực” [2] Ngành giáo dục đào tạo chủ trương: Nâng cao chất lượng thi cử, kiểm tra đánh giá để đảm bảo khâu quan trọng tác động tích cực mạnh mẽ q trình dạy học, phải đồng thời vừa đổi kiểm tra đánh giá thường xuyên, định kì bậc học, vừa đổi kì thi THPT Quốc gia Trong kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn 12 có 4/6 kiểm tra định kì thuộc nghị luận văn học Trong kì thi THPT Quốc gia năm gần theo đề tham khảo thi tốt nghiệp THPT năm học 2019-2020, đề thi mơn Ngữ văn có 5/10 điểm thuộc nghị luận văn học 2.2 Thực trạng vấn đề Xuất phát từ thực trạng làm kiểu nghị luận văn học học sinh, qua thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy kĩ phân tích đề, lập dàn ý, viết đoạn văn học sinh yếu, em khơng có thói quen phân tích đề, lập dàn ý trước viết bài, nên bắt tay tay vào viết lúng túng, viết không yêu cầu đề lạc đề Thông thường học sinh lớp 12 viết văn nghị luận văn học nói chung kiểu nghị luận nhân vật nói riêng, thường mắc lỗi sau: - Học sinh không xác định dạng bài, không xác định luận điểm, luận văn nghị luận văn học - Học sinh viết theo cảm tính, nghĩ viết khơng cần biết có u cầu hay khơng - Ngồi học sinh mắc số lỗi như: Lỗi diễn đạt, lỗi tả, khơng biết lựa chọn dẫn chứng phù hợp với nội dung luận điểm Nghị luận văn học kiểu có phạm vi rộng Trong khn khổ đề tài đề cập đến số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh ôn luyện dạng đề nghị luận nhân vật văn học tác phẩm văn xuôi tự lớp 12 2.3 Giải pháp Những giải pháp mà nghiên cứu ứng dụng khơng hồn tồn lạ năm thực tơi nhận thấy có nhiều ưu điểm đưa số giải pháp hợp lí thiết thực, cụ thể hóa để phù hợp với đối tượng học sinh Trước hết, đề tài góp phần cải thiện nhiều kĩ làm văn học sinh lớp tơi dạy 2.3.1 Tích lũy kiến thức: Nghị luận nhân vật tác phẩm, đoạn trích văn xi tự kiểu văn hướng tới vấn đề đặt nhân vật Đòi hỏi học sinh phải nắm kiến thức sau: + Nghị luận nhân vật văn học: trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật + Những yếu tố thuộc nhân vật như: ngoại hình, số phận, tính cách, phẩm chất diễn biến tâm lí nhân vật, vẻ đẹp nhân vật Nguồn hình thành kiến thức: + Đối với tác phẩm văn học học chương trình Tơi hướng dẫn em cách đọc - hiểu văn Đọc tóm tắt tác phẩm theo nhân vật hiểu hình tượng nhân vật + Bên cạnh việc tìm đọc tác phẩm văn học để tích lũy kiến thức, tơi khuyến khích học sinh đọc phải có thói quen ghi chép lại khái quát số vấn đề liên quan đến nhân vật như: Lai lịch, số phận, tính cách, lời nói, cử chỉ, vẻ đẹp nhân vật, câu văn hay nhân vật, nhận xét, đánh giá ban đầu nhân vật 2.3.2 Xác định dạng đề nghị luận nhân vật cách lập dàn ý Thực tế cho thấy dạng đề nghị luận nhân vật phân chia thành nhiều loại nhỏ Bằng trải nghiệm thân, dựa vào tổng kết đề thi năm trước xu hướng đề tham khảo thi tốt nghiệp THPT năm 20192020, thống kê khái quát lại thành dạng đề nghị luận nhân vật đưa vài ví dụ mang tính chất tham khảo Dạng đề: - Căn vào câu lệnh đề bài: + Dạng đề 1: Suy nghĩ/cảm nhận nhân vật, khía cạnh nhân vật + Dạng đề 2: Phân tích nhân vật, khía cạnh nhân vật Đối với hai dạng đề học sinh thường hay nhầm lẫn, giáo viên phải hướng dẫn học sinh biết phân biệt rõ suy nghĩ, cảm nhận nhân vật? Thế phân tích nhân vật? +Suy nghĩ/ cảm nhận nghiêng cảm nhận chủ quan người viết nhân vật khía cạnh nhân vật (khơng thiết phải phân tích đầy đủ đặc điểm nhân vật mà chọn cảm nhận sâu sắc nhất, nét bật nhân vật +Phân tích yêu cầu người viết tìm hiểu, đánh giá nhận xét đầy đủ đặc điểm nhân vật - Căn vào phạm vi kiện thức: + Hình tượng nhân vật + Tâm trạng nhân vật + Vẻ đẹp nhân vật Dàn ý: Bố cục Hình tượng nhân Tâm trạng nhân vật Vẻ đẹp nhân vật vật Mở + Giới thiệu tác + Giới thiệu tác + Giới thiệu tác giả, tác phẩm giả,tác phẩm giả,tác phẩm + Giới thiệu nhân + Giới thiệu nhân +Giới thiệu nhân vật vật vật + Khái quát diễn + Giới thiệu vẻ đẹp biến tâm lí nhân nhân vật vật Thân + Giới thiệu chân + Giới thiệu khái + Giới thiệu chân bài: dung, lai lịch quát nhân vật: dung, lai lịch, số phận nhân vật đời, số phận… +Vẻ đẹp ngoại hình + Số phận (chú ý + Phân tích bối cảnh (nếu có) thay đổi số phận - tình diễn + Vẻ đẹp tâm hồn nhân vật) biến tâm lí nhân + Tổng hợp, đánh giá: +Vẻ đẹp tâm hồn vật -> Giá trị nội dung, tư + Tổng hợp, đánh + Nghệ thuật miêu tả tưởng thể giá: tâm lí nhân vật qua nhân vật -> Giá trị nội dung, nhà văn -> Nghệ thuật xây tư tưởng thể dựng nhân vật qua nhân vật -> Nghệ thuật xây dựng nhân vật Kết + Đánh giá nhân vật + Đánh giá thành + Đánh giá nhân vật thành công nhà văn thành công công tác phẩm nghệ thuật tác phẩm + Thông qua việc miêu tả tâm lí nhân + Cảm nhận xây dựng nhân vật, vật thân vẻ đẹp nhà văn muốn nói + Cảm nhận nhân vật lên điều thân nhân vật + Tác phẩm có đóng góp cho văn học nước nhà 2.3.3 Đề tham khảo gợi ý làm bài: Đề số 1: Trình bày cảm nhận anh/chị hình tượng nhân vật nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng truyện ngắn Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu [5] GỢI Ý LÀM BÀI Mở bài: - Nhà văn Nguyễn Minh Châu coi bút tiên phong văn học Việt Nam thời kỳ đổi Sau 1975, văn chương chuyển hướng khám phá trở với đời thường, Nguyễn Minh Châu số nhà văn sâu khám phá thật đời sống bình diện đạo đức - Chiếc thuyền xa truyện ngắn xuất sắc Nguyễn Minh Châu thời kỳ sau, sáng tác năm 1987 Tác phẩm kể lại chuyến thực tế nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng Qua đó, Nguyễn Minh Châu muốn gửi gắm chiêm nghiệm sâu sắc ông nghệ thuật đời Thân bài: a Hình tượng nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng: * Phùng người nghệ sĩ yêu nghề, có trách nhiệm với nghề: Anh phục kích buổi sáng mà chưa chụp ảnh Sau gần tuần lễ suy nghĩ, tìm kiếm anh chụp ảnh ưng ý->Phùng không đơn giản, qua loa với cơng việc mà anh ln hết lịng cơng việc * Phùng người nghệ sĩ tài năng: Anh phát tranh thiên nhiên giàu giá trị nghệ thuật: - Trước mặt Phùng khung cảnh thiên nhiên “bức tranh mực tàu danh hoạ thời cổ” - “Mũi thuyền in nét mơ hồ loè nhoè vào bầu sương mù trắng sữa có pha đơi chút màu hồng hồng mặt trời chiếu vào” - “Vài bóng người lớn lẫn trẻ ngồi im phăng phắc tượng mui khum khum, hướng mặt vào bờ” - Khung cảnh nhìn qua mắt lưới lưới hai gọng vó giống hệt “cánh dơi”, đẹp từ đường nét đến ánh sáng ->Phùng người nghệ sĩ ln tìm đẹp Anh thực biết quan sát đôi mắt tinh tường, "nhà nghề” để lựa chọn đẹp hài hoà thiên nhiên, cảnh vật, người - vẻ đẹp mà đời bấm máy anh gặp lần * Phùng người nghệ sĩ có tâm hồn nhạy cảm trước đẹp: Cái đẹp làm Phùng xúc động nhận rung cảm tâm hồn - Anh phát “bản thân đẹp đạo đức” - Và giây phút bối rối anh tưởng vừa khám phá thấy“cái chân lí toàn thiện, khám phá thấy khoảnh khắc ngần tâm hồn" ->Người nghệ sĩ cảm thấy hạnh phúc khám phá sáng tạo, cảm nhận đẹp hài hoà, lãng mạn thiên nhiên đời Trong hình ảnh “chiếc thuyền ngồi xa” biển trời mờ sương, Phùng cảm nhận đẹp toàn bích thấy tâm hồn gột rửa, trở nên trẻo, tinh khôi * Phùng người nghệ sĩ có lịng nhân hậu: - Chưa thoả th ngắm ảnh“chiếc thuyền ngồi xa” lúc ấy, thuyền đâm thẳng vào nơi Phùng đứng - Người nghệ sĩ tận mắt chứng kiến: từ thuyền ngư phủ đẹp mơ bước người đàn bà xấu xí, lão đàn ơng thơ kệch, dằn, đánh vợ phương cách để giải tỏa uất ức, khổ đau Đây hình ảnh đằng sau đẹp “tồn bích, tồn thiện” mà anh vừa bắt gặp biển Nó bất ngờ, trớ trêu trò đùa quái ác sống + Chứng kiến cảnh ấy, Phùng “kinh ngạc đến mức (…) há mồm mà nhìn” sau “vứt máy ảnh xuống đất, chạy nhào tới” Nhưng anh chưa kịp xơng thằng Phác (con lão đàn ông) kịp tới để che chở cho người mẹ + Đến lần thứ hai, chất người lính người nghệ sĩ thể Anh xông buộc lão đàn ông phải chấm dứt hành động độc ác … Hành động Phùng cho thấy anh làm ngơ trước bạo hành ác ->Đằng sau đẹp “tồn bích, tồn thiện” mà anh vừa bắt gặp mặt biển xa lại “đạo đức”, “chân lí tồn thiện” mà ngang trái, xấu xa, bi kịch tồn sống * Phùng người nghệ sĩ ý thức để hoàn thiện nhân cách: - Tận mắt chứng kiến vẻ đẹp ảnh “chiếc thuyền xa”, cảnh người đàn ông đánh vợ lắng nghe câu chuyện người đàn bà hàng chài án, Phùng nhận nhiều điều qua cảnh + Đằng sau ảnh “bức tranh mực tàu danh hoạ thời cổ” điều nghịch lý sống đời thường với số phận, bao mảnh đời éo le + Phùng hiểu người đàn bà hàng chài kia: Ẩn bên xấu xí, nhẫn nhục vẻ đẹp tình mẫu tử đầy vị tha, khát khao hạnh phúc bình dị đời thường người phụ nữ cịn đói nghèo, lạc hậu - Nỗi trăn trở Phùng nhiều năm dài hình ảnh người đàn bà hàng chài sau lần anh ngắm ảnh “chiếc thuyền ngồi xa” q trình tự ý thức Phùng để hồn thiện nhân cách b Qua nhân vật Phùng, nhà văn Nguyễn Minh Châu gửi gắm quan niệm - Quan niệm nghệ thuật: nghệ thuật chân bắt nguồn từ sống phục vụ cho sống; người nghệ sĩ phải có tài năng, có lao động miệt mài phải có xúc động trước đẹp sáng tạo tác phẩm có giá trị - Cách nhìn sống: Cần phải có nhìn đa diện, nhiều chiều để phát chất sau vẻ đẹp tượng c Nghệ thuật xây dựng nhân vật: - Sử dụng ngôn ngữ linh hoạt - Đặt nhân vật tình để tính cách nhân vật bộc lộ - Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật Kết - Đánh giá khái quát nhân vật - Nhấn mạnh đóng góp quan trọng nhân vật vào việc thể tư tưởng tác giả, chủ đề tác phẩm Đề số 2: Cảm nhận anh/chị khát vọng sống nhân vật người vợ nhặt truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân Từ đó, nhận xét giá trị nhân đạo mà nhà văn thể qua nhân vật GỢI Ý LÀM BÀI Mỏ bài: - Giới thiệu vài nét tác giả Kim Lân, tác phẩm Vợ nhặt - Nhân vật người vợ nhặt: Khi thị xuất với dạng thiểu não truyện ngắn Vợ nhặt khơng phải Kim Lân gia công bêu xấu người mà nhà văn muốn thể điều cao Thân bài: a Khái quát người vợ nhặt: - Thị xuất trang văn Kim Lân nhân vật độc đáo: Người phụ nữ khơng có tên, khơng tuổi, nhà văn gọi “thị”, -Trước trở thành vợ Tràng, thị có cảnh ngộ tội nghiệp: + Khơng gia đình, q hương, khơng việc làm, bị đói đẩy lề đường Mỗi bận qua cửa nhà kho thấy chị gái ngồi vêu Họ ngồi nhặt hạt rơi hạt vãi hay có cơng việc gọi đến làm +Đói khổ làm thị tiều tụy hình hài: Hơm thị rách quá, áo quần tả tơi tổ đỉa, thị gầy sọp hẳn đi, khuôn mặt lưỡi cày xám xịt thấy hai mắt Thị chẳng khác ma đói Thị nạn nhân đói.Với ngoại hình tố cáo rõ thực đói tội ác bọn phát xít thực dân + Cái đói khơng tàn phá ngoại hình Thị mà cịn tính cách Cái đói đẩy Thị trở nên chao chát, chỏng lỏn, đanh đá, liều lĩnh, lòng tự trọng b Cảm nhận khát vọng sống nhân vật người vợ nhặt - Khát vọng mãnh liệt sống qua nạn đói: + Người đàn bà bám víu vào câu hị Tràng: Khi nghe Tràng hò, thị cong cớn, vùng đứng dậy, ton ton chạy lại đẩy xe cho Tràng Lần thứ hai, Tràng vừa trả hàng xong, ngồi uống nước ngồi cổng chợ tỉnh thị đâu sầm sập chạy đến, sưng sỉa nói + Gợi ý để địi ăn: Có ăn ăn, chả ăn giầu + Khi Tràng đồng ý đãi bánh đúc ngồi chợ: Hai mắt trũng hốy thị tức sáng lên thị ngồi sà xuống ăn thật Thị cắm đầu ăn chặp bốn bát bánh đúc liền chẳng chuyện trị Ăn xong thị cầm dọc đơi đũa quệt ngang miệng, thở Cái đói làm người tha hóa nhân cách, chấp nhận miếng ăn miếng nhục để tồn tại; đói làm người bất chấp nhân cách, thể diện… mong có ăn để sống, khát vọng vượt qua chết để hướng đến tương lai - Khát vọng hạnh phúc gia đình, tương lai: + Thể mực, ý tứ bữa cơm thị nhà chồng- bữa cơm ngày đói: nhận bát “chè khốn” từ mẹ chồng: “Người dâu đón lấy bát, đưa lên mắt nhìn, hai mắt thị tối lại Thị điềm nhiên vào miệng.” Thị chấp nhận ăn bát cháo cám chấp nhận thực phải ăn cháo cám để cầm hơi, để bấu víu, hi vọng vào tương lai Đồng thời đồng cảm thị với bà cụ Tứ, cảm thông cho nghèo khổ gia đình chồng, chấp nhận lại với Tràng để vượt qua nạn đói, hướng đến tương lai + Thể qua hành động thị mẹ chồng dậy sớm quét dọn nhà cửa: Thị dậy sớm mẹ chồng dọn dẹp, quét tước nhà cửa Tràng nom thị hôm khác lắm, rõ ràng người đàn bà hiền hậu mực không chao chát, chỏng lỏn lần Tràng gặp tỉnh + Sự xuất nàng dâu đem đến khơng khí đầm ấm, hồ hợp cho gia đình Thị người thắp sáng Tràng niềm tin vào tương lai Chính chị thắp lên niềm tin hi vọng người kể chuyện Bắc Giang, Thái Nguyên phá kho thóc Nhật chia cho người đói - Nghệ thuật thể khát vọng sống nhân vật người vợ nhặt: Đặt thị vào tình đặc biệt éo le, sâu khai thác tâm lí nhân vật với khắc họa nhân vật lời nói, cử chỉ, hành động, nhà văn Kim Lân cho ta thấy lòng ham sống, khát vọng sống ý thức vươn lên giành lấy sống vô mãnh liệt thị c Nhận xét giá trị nhân đạo mà nhà văn thể qua nhân vật người vợ nhặt: - Khát vọng sống nhân vật người vợ nhặt thể nhìn phát hiện, trân trọng Kim Lân phẩm chất tốt đẹp người nông dân nạn đói: hồn cảnh khốn cùng, người nông dân thể phẩm chất tốt đẹp Đây biểu quan trọng giá trị nhân đạo tác phẩm - Thể lòng thương người, hiểu đồng cảm với nỗi đau khổ người nạn đói; ngợi ca sức sống tiềm tàng, mãnh liệt, khát vọng sống, khát vọng vượt qua chết để hướng đến tương lai Kết bài: - Nhấn mạnh đóng góp quan trọng nhân vật vào việc thể tư tưởng tác giả, chủ đề tác phẩm - Thể lòng đồng cảm trân trọng Kim Lân dành cho kiếp người nhỏ bé, khổ Đề số 3: Bàn Nguyễn Minh Châu trăn trở đổi tư nghệ thuật, nhà nghiên cứu văn học Lã Nguyên khẳng định: “Ngòi bút ông hướng tới biểu đầy biến động q trình tư tưởng, tình cảm, tâm lí để nắm bắt người đích thực bên người’’ [10] Qua việc tìm hiểu nhân vật người đàn bà hàng chài truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa Nguyễn Minh Châu, anh/chị bình luận ý kiến GỢI Ý LÀM BÀI Mở bài: - Nguyễn Minh Châu coi bút tiên phong văn học Việt Nam thời kỳ đổi Nhiều tác phẩm ông làm đổi thay sâu sắc quan niệm nghệ thuật người - Truyện ngắn Chiếc thuyền xa tiêu biểu cho phong cách tự triết lí Nguyễn Minh Châu chặng đường sáng tác Trong tác phẩm - Sau cắt dây trói giải cứu cho A Phủ, “Mị đứng lặng bóng tối” Ẩn sau câu chữ hành động Mị đấu tranh nội tâm dội: sống chết; tự hay nô lệ; hay ? - Trong giây phút Mị nghĩ đến chuyện sau cắt dây trói cho A Phủ, Mị người chỗ cho A Phủ, bị trói đứng chết, lịng ham sống mãnh liệt thúc giục Mị chạy theo A Phủ + Đoạn văn miêu tả hành động liên tiếp Mị tồn động từ mạnh: “vụt chạy-băng đi-đuổi kịp-lăn-chạy-nói-thở”cho thấy nội lực sức phản kháng mạnh mẽ cháy bùng Mị + Mị chạy theo A Phủ, có nghĩa chạy đời nơ lệ, đến với ánh sáng tự Bước chân Mị đạp đổ thần quyền bọn lãnh chúa phong kiến bao năm qua đè nặng lên Mị + Mị nói gió “A Phủ cho tơi đi! Ở chết mất” Đó câu nói thể lịng ham sống, khát vọng tự đến mãnh liệt Mị - Mị giải thoát cho A Phủ giải cho thân Hành động táo bạo bất ngờ kết tất yếu sức sống tiềm tàng người gái yếu ớt dám chống lại cường quyền thần quyền Hành động đưa đời Mị sang trang Mị A Phủ chạy khỏi Hồng Ngài giác ngộ lý tưởng cách mạng trở thành vợ chồng, xây dựng sống hạnh phúc * Miêu tả khát vọng sống mãnh liệt Mị, Tơ Hồi mang đến nét cảm hứng nhân đạo văn học thực phê phán sau năm 1945: - Việc Mị cắt dây cởi trói chạy theo A Phủ khép lại giới tăm tối sống trâu ngựa, nô lệ Hồng Ngài, mở sống tươi sáng Phiềng Sa - Hành động Mị cởi trói cho A Phủ trốn khỏi Hồng Ngài đến với tiếng gọi Cách mạng mốc son chói lọi tư tưởng nhân đạo sâu sắc mẻ Tơ Hồi nói riêng nhà văn sau cách mạng nói chung Nhà văn giải phóng cho số phận người, hướng người đến ánh sáng tự * Thành công tác giả Tô Hồi việc xây dựng hình tượng nhân vật Mị: - Nhà văn có biệt tài miêu tả tâm lý nhân vật sắc sảo với diễn biến tâm trạng đầy phức tạp Mị đêm cởi trói cho A Phủ, tạo nên thay đổi số phận nhân vật cách thuyết phục - Nghệ thuật trần thuật uyển chuyển, linh hoạt; cách giới thiệu nhân vật đầy bất ngờ, tự nhiên đầy ấn tượng; kể chuyện ngắn gọn, dẫn dắt tình tiết khéo léo - Ngơn ngữ sinh động, chọn lọc sáng tạo, câu văn giàu tính tạo hình thấm đẫm chất thơ…nhà văn tạo tình truyện độc đáo, hấp dẫn b Khát vọng sống người đàn bà hàng chài * Giới thiệu chung: Người dàn bà hàng chài nhân vật chính, có vai trị quan trọng với việc thể tư tưởng tác phẩm Nhân vật khắc họa sắc nét, theo lối tương phản bên bên trong, thân phận phẩm chất * Khát vọng hạnh phúc gia đình: 13 - Khơng chịu bỏ chồng muốn có mái ấm với bố mẹ, ăn no - Hiểu khắc nghiệt sống mưu sinh biển thiếu bàn tay chèo lái người đàn ông - Hiểu chất người chồng không xấu, ta bạo tàn, vơ tình thực nghèo khổ c So sánh -Tương đồng: + Nhân vật Mị người đàn bà hàng chài người bé nhỏ, nạn nhân hoàn cảnh + Xuất phát từ hoàn cảnh sống hai nhân vật có khát vọng đáng + Khát vọng sống hai nhân vật hai nhà văn thể chân thực - Khác biệt: +Khát vọng Mị khát vọng sống tự do, hạnh phúc người bị đẩy vào kiếp sống nô lệ, sống kiếp người kiếp trâu + Khát vọng người đàn bà hàng chài khát vọng có gia đình hạnh phúc, êm ấm người mẹ nặng gánh mưu sinh, từ tình trạng bạo lực gia đình d Lí giải khác biệt + Khát vọng sống mãnh liệt sức mạnh tiềm tàng trỗi dậy khiến Mị vùng dậy chống lại tội ác bọn phong kiến, chúa đất miền núi Và nhờ có cách mạng đời Mị sang trang mới: sống tự do, hạnh phúc Người đàn bà hàng chài phải vượt lên thực nhức nhối tồn hành trình nhọc nhằn kiếm tìm hạnh phúc người phụ nữ vùng biển với niềm hi vọng vào thay đổi hồn cảnh sống khỏi đói nghèo, tối tăm, lạc hậu + Mị nhà văn miêu tả, khám phá, phát diễn biến tâm lí phức tạp hành động tình truyện độc đáo, hấp dẫn Người đàn bà hàng chài chủ yếu nhà văn khắc họa lời nói, cử chỉ, qua chi tiết đầy kịch tính Kết - Khái quát nét giống khác tiêu biểu nêu cảm nghĩ thân Để cụ thể hóa bước rèn kĩ làm văn nghị luận nhân vật văn học, thiết kế giáo án dạy thực nghiệm tiết tự chọn Giáo án thực nghiệm tiết tự chọn: HƯỚNG DẪN ÔN TẬP DẠNG ĐỀ NGHỊ LUẬN VỀ NHÂN VẬT TRONG MỘT TÁC PHẨM, MỘT ĐOẠN TRÍCH VĂN XI A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học: Hướng dẫn ôn tập dạng đề nghị luận nhân vật tác phẩm, đoạn trích văn xi II Hình thức dạy học lớp 14 III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: SGK, SGV, thiết kế dạy, Máy chiếu, tranh, ảnh, hát Học sinh: SGK, ghi, soạn B NỘI DUNG BÀI HỌC Ôn tập dạng đề nghị luận nhân vật tác phẩm, đoạn trích văn xi C MỤC TIÊU Kiến thức: - Nắm vững cách làm nghị luận nhân vật tác phẩm, đoạn trích văn xi Kĩ năng: - Rèn kĩ phân tích đề, lập dàn ý, viết đoạn văn cho học sinh lớp 12 Thái độ: - Bồi dưỡng lực cảm thụ văn học, tình yêu tác phẩm văn học Việt Nam 4.Định hướng phát triển lực: – Năng lực tìm kiếm, tổ chức thơng tin – Năng lực tiếp nhận văn – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ - Năng lực phân tích, so sánh nhân vật truyện – Năng lực phân tích đề, lập dàn ý – Năng lực tạo lập văn nghị luận văn học D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: I KHỞI ĐỘNG (5 phút): Hoạt động giáo viên học sinh - Giáo viên giao nhiệm vụ: tổ chức trị chơi đố nhanh có thưởng + Giáo viên phát phiếu cho học sinh, đọc câu hỏi (Phụ lục kèm theo) - Học sinh thực nhiệm vụ: Nghe câu hỏi, trả lời vào phiếu đối chiếu với đáp án giáo viên công bố - Giáo viên thu chấm cho điểm -Từ đó, giáo viên giới thiệu vào bài: Như vừa hệ thống lại số tác phẩm truyện ngắn học chương trình ngữ văn lớp 12, xác định dạng đề nghị luận văn học nhân vật tác phẩm văn xuôi tự Tiếp theo thực bước làm nghị luận nhân vật trọng truyện ngắn qua số đề cụ thể Yêu cầu cần đạt Nhận thức nhiệm vụ cần giải học Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ Có thái độ tích cực, hứng thú 15 II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: (20p) Hoạt động Yêu cầu cần đạt giáo viên học sinh Bước 1: Giáo viên giới thiệu LẬP DÀN Ý đề bài: Mở Cảm nhận anh/chị - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm vẻ đẹp tâm hồn nhân - Giới thiệu nhân vật: Mị nhân vật chính, vật Mị đêm mùa đơng linh hồn tác phẩm Mị cắt dây trói giải cứu A Thân bài: Phủ truyện ngắn Vợ a Giới thiệu Mị trước đêm cởi trói cho A chồng A Phủ nhà văn Tơ Phủ Hồi Từ đó, bình luận ngắn + Cuộc sống đọa đày nhà thống lý Pá Tra gọn giá trị nhân đạo của Mị tiếp diễn Thời gian đọa đày biến tác phẩm cô trở thành người câm lặng trước Bước 2: Học sinh tiến hành Những diễn chung quanh không khiến Mị lập dàn ý theo gợi ý quan tâm giáo viên Bằng cách trả + Những đêm mùa đông Mị thản nhiên lời câu hỏi cho thổi lửa hơ tay Thế Mị sợ phần đêm mùa đông núi cao dài buồn Đối Mở bài: với Mị, khơng có bếp lửa ấy, chết Học sinh trả lời câu hỏi: héo - Em giới thiệu ngắn gọn b.Vẻ đẹp tâm hồn nhân vật Mị đêm tác giả Tơ Hồi, tác phẩm đơng cắt dây cởi trói cho A Phủ Vợ chồng A Phủ? - Tấm lòng nhân ái, vị tha: Từ chỗ thản nhiên, - Học sinh nêu cảm nhận Mị cảm động nhìn thấy dòng nước mắt khái quát nhân vật Mị? A Phủ rơi đêm đông; từ chỗ thương Thân bài: mình, Mị thương A Phủ phải chết oan uổng, Học sinh trả lời … câu hỏi: -Tinh thần phản kháng: từ cam chịu, nhẫn - Em giới thiệu khái quát nhục, Mị biết căm hờn “ Chúng thật độc nhân vật Mị trước đêm cởi ác”, biết hành động chống lại nhà Pá Tra trói cho A Phủ? việc cắt dây trói giải cho A Phủ - Trong đêm đông Mị cắt dây - Khát vọng sống, khát vọng tự mãnh liệt: cởi trói cho A Phủ, em Mị đạp đổ cường quyền, thần quyền, thấy Mị người băng qua bóng tối ngục tù để đến với ánh nào? sáng tự do, hạnh phúc việc chạy theo A - Qua nhân vật Mị đêm Phủ, trốn khỏi Hồng Ngài mùa đông, nhà văn muốn gửi c Nghệ thuật xây dựng nhân vật gắm điều gì? - Hình tượng nhân vật Mị thể - Để thể thành công ngôn ngữ giản dị mà tài hoa, đắc địa; vận nhân vật Mị đêm cắt động tính cách nhân vật bất ngờ mà hợp dây trói cho A Phủ, nhà văn lí; đặc biệt nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Tô Hoài sử dụng sắc sảo yếu tố nghệ thuật nào? d Giá trị nhân đạo tác phẩm: Kết - Lên án, tố cáo tội ác giai cấp thống trị 16 Học sinh trả lời câu hỏi: - Khái quát lại vẻ đẹp nhân vât Mị qua đoạn văn? - Qua nhân vật Mị, em rút học sống? Bước 3: Giáo viên gọi học sinh trình bày, sau nhận xét, gợi ý đáp án -Trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp lòng thương người, tinh thần đấu tranh, sức sống mãnh liệt… người nơ lệ Họ tự đứng lên giải phóng đời trước ánh sáng cách mạng chiếu tới Đây nét mẻ giá trị nhân đạo tác phẩm Kết - Khái quát lại vẻ đẹp nhân vât Mị qua đoạn văn - Bài học sống rút từ nhân vật III LUYỆN TẬP (10 phút) Hoạt động giáo viên học sinh - Giáo viên giao nhiệm vụ: Nhóm 1: Hãy viết đoạn văn mở Nhóm 2: Hãy chọn ý luận điểm Nhóm 3: Hãy chọn ý luận điểm Nhóm 4: Viết đoạn văn phần kết luận - Học sinh thực nhiệm vụ IV VẬN DỤNG (5 phút) Hoạt động giáo viên học sinh GV giao nhiệm vụ: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Mị đứng lặng bóng tối Rồi Mị chạy Trời tối Nhưng Mị băng Mị đuổi kịp A Phủ, lăn, chạy, chạy xuống tới lưng dốc, Mị nói, thở gió lạnh buốt: - A Phủ cho tơi A Phủ chưa kịp nói, Mị lại nói: - Ở chết A Phủ hiểu Người đàn bà chê chồng vừa cứu sống A Phủ nới: “Đi với tơi” Và hai người đỡ lao chạy xuống dốc núi [3] Đoạn văn viết theo phương thức chính? Nội dung chủ yếu của đoạn văn ? Trong đoạn văn trên, Tơ Hồi sử dụng câu văn ngắn liên tiếp có tác dụng gì? - HS thực nhiệm vụ - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ u cầu cần đạt -Mỗi nhóm hồn thành đoạn văn hoàn chỉnh Yêu cầu cần đạt Câu 1: Đoạn văn viết theo phương thức là: tự Câu : Đoạn văn kể lại hành động Mị chạy theo A Phủ đêm mùa đơng Mị cắt dây trói cho A Phủ Câu : Tơ Hồi sử dụng nhiều câu văn ngắn thể hành động diễn liên tiếp, nhanh, mạnh Mị Đó hành động người trốn chạy chết để tìm đến tự do, hạnh phúc Qua thấy khát vọng sống mãnh liệt Mị V TÌM TỊI, MỞ RỘNG (5 phút) 17 Hoạt động giáo viên học sinh Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ: Vẽ sơ đồ tư cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn Mị đêm cứu A Phủ Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ Bước 3: học sinh báo cáo kết thực Bước 4: Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức sơ đồ tư (Phụ lục kèm theo) Yêu cầu cần đạt - Vẽ sơ đò tư giấy - Hoặc sử dụng phần mềm Imindmap để vẽ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua việc áp dụng số biện pháp rèn kĩ làm nghị luận văn học cho học sinh phạm vi ghi luận nhân vật văn học, nhận thấy, học sinh có tiến bộ, biết cách làm văn nghị luận văn học Kết văn viết tự luận có chất lượng cao Các kết thống kê năm hai trường THPT từ năm học 2019 - 2020 chuyển công tác từ trường THPT Trần Phú sang trường THPT Ba Đình Thực ý tưởng mình, sở bám sát chương trình phân môn, kiểm tra định kỳ nghị luận văn học học sinh, kiểm tra dạng đề nghị luận nhân vật văn học Đồng thời trao đổi với đồng nghiệp cách làm nghị luận nhân vật, thầy cô tổ ủng hộ nhân rộng lớp, lớp học theo khối C, D Sau nhiều năm ứng dụng thống kê điều tra kết trường THPT Trần Phú THPT Ba Đình sau: Năm học Lớp Trường THPT Tổng Khi chưa giới số thiệu PP làm HS Số chưa Số biết điều biết cách tra cách làm làm Sau giới thiệu PP làm Số Số lúng biết cách túng, làm chưa biết cách làm SL % SL % SL % SL % 2017- 2018 12 Trần Phú 78 37 32 41 53 15 19 63 81 2018-2019 12 Trần Phú 145 74 51 71 49 23 16 122 84 2019-2020 12 Ba Đình 76 30 41 46 61 14 17 62 82 Kết đội tuyển học sinh giỏi cấp Tỉnh: học sinh đạt giải ba, học sinh đạt giải khuyến khích Thi Olympic Bỉm Sơn: huy chương vàng, huy chương đồng.Trong năm học 2018-2019 phụ trách ôn thi THPT Quốc gia, em Mai Thị Hoa lớp 12E đạt 8,0 điểm Cùng với việc đạt giải thi HSG cấp tỉnh môn Ngữ văn em Hoa ưu tiên xét vào trường Đại học kinh tế quốc dân Kết học sinh lớp đại trà, đặc biệt kết học sinh giỏi, kết học sinh thi THPT QG số khiêm tốn Tuy nhiên với đối 18 tượng học sinh từ trường bán công lên, đầu vào học sinh thấp kết công nhận cố gắng nỗ lực thân thành tích đáng tự hào góp phần vào thành tích chung nhà trường III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Từ thực tế giảng dạy, thấy hướng dẫn học sinh cách làm nghị luận nhân vật văn học trình bày giúp học sinh trung học phổ thơng khơng lúng túng, có cách làm đắn viết dạng đề Vẫn biết đề thi có nhiều câu, để có kết cao phụ thuộc vào nhiều yếu tố, phụ thuộc vào chất lượng câu khác.Tuy nhiên nắm câu giúp em tự tin bước vào kì thi Tơi rút số kinh nghiệm rèn kĩ làm văn nghị luận văn học cho học sinh: - Giáo viên cần rèn cho học sinh thói quen: Phân tích đề, lập dàn ý trước viết - Trong dạy học Ngữ văn, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách tích luỹ kiến thức, học cách tạo lập văn Để khơi gợi hứng thú phần làm văn nghị luận văn học, ngồi lí thuyết gọn nhẹ, dễ hiểu, kỹ chia nhỏ để học sinh rèn luyện phần cách thục việc khơng phần quan trọng giáo viên cần tìm đề hay đảm bảo tính vừa sức, kích thích sáng tạo, tạo hội cho học sinh phát biểu suy nghĩ riêng, nói tiếng nói riêng Tơi tin tưởng với nhiệt tình, tâm huyết giáo viên cố gắng, khả sáng tạo học sinh chất lượng mơn Ngữ văn ngày nâng lên Trên số kinh nghiệm cá nhân tơi q trình giảng dạy Tôi hy vọng giúp học sinh say mê hứng thú học văn Kiến nghị Với đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân nhiều năm ứng dụng đề tài trường THPT Trần Phú Và chuyển công tác trường THPT Ba Đình, năm học 2019 - 2020 tơi tiếp tục áp dụng thành công Tôi chia sẻ cách hướng dẫn học sinh làm dạng đề so sánh cho đồng nghiệp người ủng hộ nhiệt tình thu lại nhiều kết tốt Vì tơi thiết nghĩ đề tài khơng q khó thực nên ứng dụng rộng rãi ngành Dạng đề nghị luận nhân vật văn học tác phẩm, đoạn trích văn xi khơng phải kiểu đề Nhưng qua thực tế lại chưa thấy chương trình sách giáo khoa Ngữ văn bậc THPT xuất học riêng để giáo viên học sinh trang bị phương pháp, kĩ dạy học kiểu bài, dạng đề Vậy nhân kì thay sách lần tới, Bộ giáo dục nên bổ sung tiết dạy kiểu nghị luận nhân vật văn học vào chương trình sách giáo khoa bậc THPT Tôi hy vọng kết nghiên cứu nhiều bạn đọc vận dụng vào thực tiễn dạy học tiếp tục góp ý Tơi xin chân thành cảm ơn! 19 XÁC NHẬN 2020 CỦA THỦ TRƯỞNG CƠ QUAN Nga Sơn, ngày 20 tháng năm Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân, không chép Người thực Trần Thị Thái 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Nghị số 29-NQ/TW Nghị 37/2004/QH XI Ngữ văn 12, tập - NXB Giáo dục 2008 Phương pháp dạy học – GS Phan Trọng Luận –NXB Giáo dục 2000 Đỗ Ngọc Thống (Chủ biên), Bộ đề luyện thi trung học phổ thông Quốc gia năm 2020, môn Ngữ văn, NXB Giáo dục Việt Nam Nhiều tác giả, Áp dụng dạy học tích cực mơn văn học, NXB Đại học sư phạm hà Nội Trịnh Trọng Nam (Chủ biên), Hướng dẫn ôn luyện dạng đề so sánh văn học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo, Hà nội tháng 12 năm 2010, Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo viên biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi tập Tạp chí dạy học ngày –Nhiều tác giả- NXB Giáo dục 2006 10 Lê Nguyên Cần, Đỗ Kim Hồi , Tư liệu ngữ văn 12, NXB Giáo dục DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Thái Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Ba Đình Cấp đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Sử dụng đồ tư - Một Cấp tỉnh Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C 2011-2012 B 2016-2017 Năm học đánh giá xếp loại biện pháp hiệu dạy học Ngữ văn trường THPT Một số biện pháp xây dựng Cấp tỉnh “giờ học mở” dạy học Ngữ văn trường THPT PHỤ LỤC SỐ 01 PHIẾU HỌC TẬP Stt Nội dung câu hỏi Đây tác phẩm văn học nhà văn Kim Lân viết thời kỳ xảy nạn đói năm 1945, in tập truyện ngắn “Con chó xấu xí” (1962)? - Học sinh xem trích đoạn video Cho biết hát đề cập đến nhân vật tác phẩm nào? Tên tác phẩm nhà văn Nguyễn Minh Châu mang tên hình ảnh có ý nghĩa biểu tượng cho vẻ đẹp thiên nhiên vẻ đẹp sống? Nối tên nhân vật tác phẩm Đề sau không thuộc kiểu nghị luận văn học nhân vật? Đề 1: Cảm nhận anh/chị nhân vật Mị đêm mùa xuân Hồng Ngài (Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi) Đề 2: Phân tích tình truyện truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân, từ nhận xét thái độ nhà văn với người thực trạng xã hội đương thời Đề 3: Phân tích diễn biến trạng Tràng buổi sáng đấu tiên có vợ (Vợ nhặt - Kim Lân) Đáp án PHỤ LỤC SỐ 02 CÂU HỎI VÀ ĐÁP ÁN Stt Nội dung câu hỏi Đây tác phẩm văn học nhà văn Kim Lân viết thời kỳ xảy nạn đói năm 1945, in tập truyện ngắn “Con chó xấu xí” (1962)? - Học sinh xem trích đoạn video (Phụ lục 02A) Cho biết hát đề cập đến nhân vật tác phẩm nào? Tên tác phẩm nhà văn Nguyễn Minh Châu mang tên hình ảnh có ý nghĩa biểu tượng cho vẻ đẹp thiên nhiên vẻ đẹp sống? Nối tên nhân vật tác phẩm Đáp án Vợ nhặt Vợ chồng A Phủ Chiếc thuyền xa (Phụ lục số 02B) Đề sau không thuộc kiểu nghị luận văn học nhân vật? Đề 1: Cảm nhận anh/chị nhân vật Mị đêm mùa xuân Hồng Ngài (Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi) Đề 2: Phân tích tình truyện Đề truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân, từ nhận xét thái độ nhà văn với người thực trạng xã hội đương thời Đề 3: Phân tích diễn biến trạng Tràng buổi sáng đấu tiên có vợ (Vợ nhặt - Kim Lân) PHỤ LỤC SỐ 02A PHỤ LỤC SỐ 02B PHỤ LỤC SỐ 03 SƠ ĐỒ TƯ DUY Sơ đồ tư cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn Mị đêm cứu A Phủ ... xây dựng luận điểm… Để giúp em làm tốt kiểu nghị luận nhân vật văn học, mạnh dạn áp dụng đề tài: Hướng dẫn ôn luyện dạng đề nghị luận nhân vật tác phẩm văn xuôi cho học sinh lớp 12 THPT 1.2 Mục... dung luận điểm Nghị luận văn học kiểu có phạm vi rộng Trong khn khổ đề tài đề cập đến số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh ôn luyện dạng đề nghị luận nhân vật văn học tác phẩm văn xuôi tự lớp 12 2.3... chính: nghị luận thơ, đoạn thơ nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi Đặc biệt dạng nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi nghị luận nhân vật văn học dạng đề phổ biến, thường xuất đề thi THPT Quốc