Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường THCS quang trung TP thanh hóa

MỤC LỤC TRANG PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, 16 với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến Nghị 19 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong xu kinh tế tri thức tồn cầu hóa, nguồn nhân lực yếu tố cho phát triển nhanh bền vững Vì vậy, Đảng ta khẳng định: “nâng cao dân trí, bồi dưỡng phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam, nhân tố định thắng lợi công cơng nghiệp hóa, đại hóa”, trọng đến việc xây dựng phát triển nguồn nhân lực nhà trường Với phương châm xem phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hoá đất nước, điều kiện phát huy nguồn lực người Nhiệm vụ ngành giáo dục đào tạo người Việt Nam có tri thức, có kỹ năng, có thái độ ứng xử đáp ứng công đổi Muốn thực điều trên, nguồn nhân lực nhà trường phải đảm bảo, đặc biệt đội ngũ giáo viên phải đạt chuẩn trình độ, có tư tưởng lập trường trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, giỏi chuyên môn, hăng say với nghề, động, sáng tạo công việc Đối với giáo dục trung học, người GVCNL có vai trị quan trọng việc giáo dục toàn diện học sinh Người ta thường nói người GVCNL “một đại diện Hiệu trưởng” tập thể lớp phụ trách Người GVCNL chiếm vị trí trung tâm, trụ cột trình giáo dục học sinh, linh hồn lớp học, người tổ chức, quản lý trực tiếp sâu sát mặt học sinh, người cố vấn đáng tin cậy, dẫn dắt, định hướng, giúp học sinh biết vươn lên, tự hoàn thiện phát triển nhân cách Học sinh cấp THCS bước sang lứa tuổi thiếu niên, lứa tuổi em muốn tự khẳng định mình, ưa lạ dễ bị tổn thương, cần có giúp đỡ định hướng người lớn, nên nhà giáo dục đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCNL) cần nắm vững tâm sinh lý lứa tuổi em để từ lựa chọn phương pháp giáo dục cho phù hợp Nếu khơng, với vốn kinh nghiệm sống ỏi mình, em khó tránh khỏi ảnh hưởng khơng lành mạnh từ xã hội tồn cầu hóa Người GVCNL nhân cách mình, gương tác động tích cực đến việc hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách học sinh Mặt khác, họ cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Người GVCNL người đại diện cho quyền lợi đáng học sinh, bảo vệ học sinh mặt cách hợp lý Họ phản ánh trung thành nhu cầu, tâm tư, nguyện vọng học sinh với BGH nhà trường, với GVBM, với gia đình học sinh, với cộng đồng với đoàn thể xã hội khác, chịu trách nhiệm trước nhà trường chất lượng giáo dục lớp Hơn phát triển nhà trường gắn liền với tiến trưởng thành tập thể lớp học, gắn liền với tiến trưởng thành đội ngũ giáo viên, đặc biệt GVCNL Vì việc xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giỏi làm lực lượng nòng cốt cơng tác có ý nghĩa định việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện trường THCS Thực tế năm qua, chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lí, có đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp ngày nâng cao việc thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cịn nhiều khó khăn, bất cập Một ngun nhân dẫn đến tình trạng cơng tác quản lý nhà trường lực đội ngũ giáo viên, có đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp chưa đáp ứng u cầu đổi Tình hình địi hỏi phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ngành cách tồn diện, có đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Đây nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục 2018-2020 với mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thơng qua nâng cao hiệu nghiệp giáo dục, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Xuất phát từ lý luận thực tiễn nêu việc nghiên cứu quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục trường trường trung học sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa có ý nghĩa quan trọng cấp thiết việc góp phần phát triển kinh tế – xã hội tỉnh nhà điều kiện Vì lý trên, lựa chọn đề “Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung, thành phố Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung, thành phố Thanh Hóa, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trung học sở thành phố Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung, thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, tác giả sử dụng phương pháp thống kê mô tả, tổng hợp, phân tích, so sánh, phương pháp lịch sử, logic… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Quản lý giáo dục nhà trường tác động có định hướng ngành giáo dục, nhà quản lý vận dụng nguyên lý, phương pháp chung khoa học quản lý tác động lên đối tượng để đạt mục tiêu giáo dục đề Giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học sở: Giáo viên chủ nhiệm người có chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, có kinh nghiệm giáo dục, hiệu trưởng lựa chọn hội đồng giáo dục trí phân công làm chủ nhiệm lớp học xác định để thực mục tiêu giáo dục Đây người có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm, trung thực, thẳng thắn tận tình, chu đáo trình giáo dục học sinh Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS: trình lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng hoạt động giáo dục, nguồn lực tham gia hoạt động chủ nhiệm lớp nhằm tạo thay đổi tích cực hành vi học sinh, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh Mục tiêu hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS Công tác chủ nhiệm lớp có mục tiêu giáo dục tồn diện nhân cách học sinh với tiêu chí cụ thể như: - Học sinh cấp THCS giáo dục rèn luyện để phát triển thể chất tinh thần, trọng phát triển lực tư để có đời sống tinh thần phong phú - Học sinh cấp THCS rèn luyện tính tự tin, tự trọng, u mến, tơn trọng bạn bè kính trọng thầy giáo, khuyến khích học sinh quan tâm, chia sẻ, xây dựng trình tình bạn chan hịa, thân Nhà trường THCS cần đảm bảo công học sinh, hoàn cảnh cá nhân, hồn cảnh gia đình học sinh khác Nhà trường cần trọng rèn luyện cho học sinh tình cảm tích cực việc học tập, chủ động việc tìm kiếm tri thức mới, rèn luyện phát triển phương pháp học tập, đặc biệt phương pháp tự học để học suốt đời Ở bậc THCS, học sinh tham gia hoạt động học tập nghĩa vụ, trách nhiệm cha mẹ, thầy giáo mà hoạt động tự nguyện, điều may mắn hạnh phúc học sinh Bên cạnh việc hướng dẫn cho học sinh lĩnh hội hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, nhà trường cần trọng giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh, giúp em hình thành phát triển kĩ sống cho thân, phát triển nhân cách, đáp ứng yêu cầu xã hội Đây nội dung lí luận làm sở cho việc nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung, thành phố Thanh Hóa đề xuất biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Khái quát chung trường trung học sở Quang Trung Trường THCS Quang Trung đóng địa bàn phường Ba Đình, phường nằm trung tâm thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa Dân cư đơng đúc, chủ yếu phát triển kinh tế thương nghiệp với tham gia hộ kinh tế nhỏ lẻ Số lượng trẻ em đông nguồn nhân lực bổ sung dồi cho lực lượng lao động tương lai Sự phát triển kinh tế, xã hội nước nói chung, địa phương Phường Ba Đình nói riêng năm qua tạo tiền đề quan trọng thúc đẩy, nâng cao hiệu cơng tác bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, thu hút tham gia tích cực hầu hết quan Đảng, quyền, tổ chức đoàn thể xã hội Các chủ trương đường lối bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Đảng nhà nước cụ thể hóa Mặt khác, đời sống kinh tế cải thiện khiến nhiều gia đình đầu tư cho sống sinh hoạt học tập cho cháu Công tác giáo dục nhà trường quan tâm đạo sâu sắc cấp uỷ, quyền địa phương, Phịng Giáo dục Ban ngành cấp Đặc biệt quan tâm sâu sắc lực lượng giáo dục nhà trường làm tốt công tác phối hợp giáo dục học sinh phát triển tồn diện Nhà trường khơng ngừng khắc phục khó khăn, ln tìm giải pháp phù hợp với thực trạng nhà trường để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Cơ cấu tổ chức nhà trường Nhà trường có 55 cán giáo viên, nhân viên (04 nam, 51 nữ), có tổ chuyên mơn - Về cấu: Ban giám hiệu: có 02 Phó Hiệu trưởng (trong 01 đ/c Phó hiệu trưởng Phụ trách trường), nhân viên hành chính: 02 đ/c, giáo viên đứng lớp: 51 đ/c - Về trình độ chuyên môn: 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt chuẩn Trong đó: Thạc sĩ 07, Đại học 46, Cao đẳng 02 - Tổ chức Đảng: Có chi gồm 40 đảng viên, Chi trực thuộc Đảng phường Ba Đình - Tổ chức Cơng đồn: Có 55 đồn viên cơng đồn - Nhìn chung cán bộ, giáo viên, nhân viên giữ vững lập trường quan điểm, tư tưởng trị vững vàng Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đoàn kết, thống cao thực nhiệm vụ giao Giáo viên tích cực học hỏi nâng cao chuyên môn khối lớp có giáo viên làm nịng cốt Cơ sở vật chất, trang thiết bị Nhà trường có 26 phịng học đủ cho lớp học theo lịch học hai ca, bàn ghế điều kiện học tập cho học sinh đảm bảo Các phòng chức văn phòng, phòng làm việc hiệu bộ, tổ chức nhà trường đầy đủ, phòng thư viện, thí nghiệm, phịng vi tính, phịng chiếu đa năng, phòng học tiếng đầy đủ phục vụ cho giảng dạy học tập, khuôn viên nhà trường đảm bảo tiêu chuẩn quy định, có sân chơi , bãi tập TDTT, có trang thiết bị đại tiếp tục đầu tư thêm thiết bị phục vụ cho giảng dạy học tập Song trường đầu tư xây dựng tiếp số hạng mục cơng trình nên có ảnh hưởng định đến trình học tập học sinh 2.2.2 Thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung thành phố Thanh Hóa 2.2.2 Nhận thức hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS Để tìm hiểu nhận thức tầm quan trọng hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS, sử dụng câu hỏi (mẫu phiếu 01, 02 03) Kết xử lý số liệu thu thể bảng 2.2 Bảng 1: Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng CBQL SL 20 0 % 74.1 25.9 0 Giáo viên SL 42 17 0 % 71.2 28.8 0 Học sinh SL 109 45 36 29 % 49.8 20.6 16.4 13.2 Phụ huynh học sinh SL % 76 48.7 37 23.7 26 16.7 17 10.9 Tổng 27 100 59 100 219 100 156 100 Kết bảng cho thấy, CBQL giáo viên trường THCS thành phố Thanh Hóa đánh giá cao tầm quan trọng hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS với 74.1% CBQL 71.2% giáo viên cho quan trọng, 25.9% CBQL 28.8% giáo viên cho quan trọng 2.2.2 Thực trạng nội dung chủ nhiệm lớp trường THCS Bảng 2: Thực trạng kết thực nhiệm vụ GVCN lớp trường THCS Quang Trung CBQL STT Nhiệm vụ Thực nhiệm vụ người giáo viên Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đảm bảo tính khả thi phù hợp với điều kiện thực tiễn Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục trình giáo dục học sinh Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng X chung Giáo viên Học sinh PHHS Th ứ X bậc X Thứ bậc X Thứ bậc X Thứ bậc 2.78 2.79 2.96 2.85 2.85 2.89 2.91 2.8 2.67 2.85 2.8 2.94 2.48 2.63 2.74 2.76 2.59 2.68 2.86 2.71 2.52 2.72 2.71 2.62 2.65 2.76 2.83 2.78 Kết bảng cho thấy, kết thực nhiệm vụ GVCN lớp trường THCS thành phố Thanh Hóa đạt mức với điểm trung bình đánh giá CBQL, giáo viên, học sinh phụ huynh 2.65, 2.76, 2.83 2.78 Bảng 3: Thực trạng kết nội dung chủ nhiệm lớp trường THCS ST T Nội dung Tìm hiểu nắm vững đặc điểm người học Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Tổ chức thực hoạt động giáo dục cho học sinh, giáo dục kỹ sống Xử lý tình giáo dục Giáo dục học sinh cá biệt Thực vai trò tư vấn cho học sinh CBQL Thứ X bậc Giáo viên Thứ X bậc Học sinh Thứ X bậc PHHS Thứ X bậc 2.59 2.97 2.90 2.80 2.89 2.9 2.87 2.75 2.85 2.79 3.05 2.95 2.56 2.43 10 2.61 2.44 11 2.92 2.80 2.71 2.55 10 2.37 11 2.51 10 2.75 2.47 11 Tổ chức đội ngũ cán tự quản xây dựng tập thể HS lớp tự quản Phối hợp với gia đình học sinh lực lượng giáo dục khác Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục HS lớp chủ nhiệm Xây dựng, quản lý sử dụng hồ sơ giáo dục Ứng dụng tin học ngoại ngữ vào việc thực nhiệm vụ 10 11 X 2.78 2.85 2.96 2.87 2.52 2.56 3.00 2.92 2.70 2.69 2.83 2.62 2.66 2.75 2.66 11 2.68 2.48 2.63 2.72 10 2.70 2.62 chung 2.70 2.86 2.73 Như vậy, kết thực nội dung chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung Thanh Hóa qua đánh giá CBQL, giáo viên, học sinh phụ huynh đạt mức Bên cạnh nội dung đạt hiệu định cịn nội dung chưa đạt hiệu mong muốn q trình chủ nhiệm lớp cơng tác tư vấn cho học sinh, công tác giáo dục học sinh cá biệt hay việc ứng dụng ngoại ngữ công nghệ thơng tin vào cơng tác chủ nhiệm lớp… Vì vậy, cần xây dựng biện pháp tác động phù hợp nhằm nâng cao hiệu nội dung chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung 2.2.2.3 Thực trạng phương pháp hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp trường THCS Bảng 4: Thực trạng phương pháp chủ nhiệm lớp trường THCS CBQL STT Phương pháp Phương pháp đàm thoại Phương pháp giảng giải Phương pháp tạo dư luận Phương pháp giao việc Phương pháp luyện tập Phương pháp tổ chức cho HS tham gia vào hoạt động thực tiễn xã hội Phương pháp thi đua Phương pháp nêu gương Phương pháp khen thưởng Phương pháp trách phạt 10 X chung X Thứ bậc X Thứ bậc X Thứ bậc 2.41 2.89 2.59 2.78 2.44 2.49 2.85 2.76 2.90 2.64 2.62 2.9 2.74 2.97 2.86 PHHS Th ứ X bậc 2.65 2.97 2.68 2.9 2.6 2.67 2.80 2.83 2.73 2.63 2.55 2.48 2.37 10 2.58 Giáo viên 2.69 2.58 2.54 2.44 10 2.67 Học sinh 2.79 3.05 2.7 2.54 10 2.80 2.82 2.77 2.53 2.44 10 2.71 Kết bảng cho thấy, phương pháp chủ nhiệm lớp trường THCS thành phố Thanh Hóa sử dụng mức thường xuyên theo đánh giá CBQL, giáo viên, học sinh phụ huynh với điểm TB 2.58, 2.67, 2.80 2.71 2.2.2.4 Thực trạng điều kiện thực hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS Bảng 5: Thực trạng điều kiện thực hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS CBQL ST T Các điều kiện Các văn Bộ GD&ĐT Các tài liệu công tác chủ nhiệm lớp Trang bị máy tính, kết nối mạng Internet Địa điểm sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khóa Cơ chế hoạt động cho GVCN X chung X Thứ bậc X Thứ bậc X Thứ bậc 2.78 2.83 2.75 PHHS Th ứ X bậc 2.8 2.70 2.73 2.84 2.86 2.63 2.76 2.95 2.76 2.56 2.68 2.90 2.72 2.48 2.63 Giáo viên 2.63 2.73 Học sinh 2.81 2.85 2.66 2.76 Kết bảng 2.6 phụ lục bảng P.4.1, P.4.2, P.4.3, P.4.4 cho thấy, điều kiện thực hoạt động chủ nhiệm lớp đạt mức với điểm TB đánh giá CBQL, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh 2.63, 2.73, 2.85 2.76 2.2.2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung, thành phố Thanh Hoá Điểm mạnh Qua khảo sát quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung thành phố Thanh Hóa, tơi nhận thấy: - Nhà trường quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp Đội ngũ GVCN lớp lựa chọn người có kinh nghiệm cơng tác giáo dục học sinh Giáo viên thực hoạt động chủ nhiệm lớp trọng việc giáo dục kiến thức, kĩ sống cho học sinh giúp em phát triển tồn diện nhân cách cá nhân - Cơng tác quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trọng khâu xây dựng kế hoạch đạo thực Các khâu CBQL nhà trường quan tâm sát xao, nhận ủng hộ từ giáo viên, phụ huynh học sinh trình quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp Điểm yếu - Công tác quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trọng song hạn chế khâu kiểm tra, đánh giá cịn mang tính hình thức chưa thực thường xuyên Việc tổ chức chuyên đề bồi dưỡng kỹ cho GVCN lớp Việc đánh giá GVCN tổ chức hoạt động giáo dục lớp chủ nhiệm tập trung vào việc kiểm tra giáo án, việc dự sinh hoạt hạn chế Việc đánh giá cán Đồn - Đội thơng qua kết thi đua Đồn cấp trên, đánh giá HS hồn tồn dựa vào xếp loại hai mặt cuối năm - Một phận giáo viên, phụ huynh học sinh chưa có nhận thức đầy đủ mối liên hệ giáo viên nhà trường, lực lượng giáo dục công tác giáo dục học sinh; lực việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoại khóa chưa cao phần lớn giáo viên chưa tập huấn kĩ tổ chức hoạt động đặc biệt hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh - Một phận học sinh rụt rè, e ngại tham gia hoạt động giáo dục ngoại khóa, số học sinh có lực học tập tâm vào việc học tập mơn văn hóa, mơn văn hóa em gia đình đầu tư vào số môn sở trường theo định hướng nghề nghiệp tương lai - Nhiều phụ huynh học sinh chưa có quan tâm đầy đủ đến em họ giáo dục toàn diện học sinh, có người hướng em vào việc học văn hóa mà khơng quan tâm tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động ngoại khóa, chí có phụ huynh cấm khơng tham gia hoạt động ngoại khóa sợ thời gian, ảnh hưởng đến buổi học học sinh nhà trường 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL,GVCN, phụ huynh học sinh hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp 2.3.1.1 Mục đích biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL, GVCN, phụ huynh học sinh hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp nhằm trọng GD đạo đức cho HS, giúp em biết cách sống hài hịa thân gia đình, xã hội, góp phần phát triển tồn diện nhân cách 2.3.1.2 Nội dung biện pháp Tuy cán quản lý giáo viên khảo sát ý kiến có nhận thức thái độ đắn vị trí, vai trò, chức giáo viên chủ nhiệm công tác GVCN lớp, nhà trường không xem nhẹ công tác này, cần phải thường xuyên tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên, phụ huynh học sinh Vì vậy, nhà trường cần tổ chức triển khai, quán triệt để giáo viên hiểu rõ vai trò, chức năng, nhiệm vụ trách nhiệm người GVCN Có GVCN thực tốt hoạt động chủ nhiệm lớp Bên cạnh đó, Ban giám hiệu nhà trường cần phải quan tâm đến việc bồi dưỡng giáo viên nói chung GVCN nói riêng chủ trương, đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước; bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp lối sống, tác phong giữ gìn bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo theo điều lệ nhà trường THCS, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học năm 2011; theo thông tư 20/2018/TTBGD ĐT ngày 22/8/2018 chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông Những nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiệm: Tìm hiểu nắm vững đặc điểm người học; Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm; Tổ chức thực hoạt động giáo dục cho học sinh; Xử lý tình giáo dục; Giáo dục học sinh cá biệt; Thực vai trò tư vấn cho học sinh; Tổ chức đội ngũ cán tự quản xây dựng tập thể HS lớp tự quản; Phối hợp với gia đình học sinh lực lượng giáo dục khác; Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục HS lớp chủ nhiệm; Xây dựng, quản lý sử dụng hồ sơ giáo dục; Ứng dụng tin học ngoại ngữ vào việc thực nhiệm vụ Ngoài ra, nhà trường cần quan tâm bồi dưỡng kỹ cần thiết cho giáo viên chủ nhiệm như: Kỹ giải tình huống, kỹ tư vấn, giao tiếp, giáo dục học sinh cá biệt, giáo dục kỹ sống, 2.3.1.3 Cách tiến hành Nâng cao nhận thức cho CBQL, GVCN lớp, phụ huynh học sinh cách: - Bán giám hiệu nhà trường cần truyên truyền chủ trương, đường lối, Đảng, pháp luật Nhà nước: Đây việc làm thường xuyên suốt năm học Thông qua hội nghị Nhà trường tổ chức bồi dưỡng thông qua đợt học tập, quán triệt Nghị - Ban giám hiệu nhà trường phải đặc biệt trọng thường xuyên tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên nhiều hình thức khác hội nghị chuyên đề, lồng ghép buổi họp hội đồng sư phạm, đoàn thể, - Ban giám hiệu nhà trường cần xác định rõ cho GVCN vị trí, vai trò chức người giáo viên chủ nhiệm, vai trò trách nhiệm phụ huynh, học sinh - Lãnh đạo nhà trường cần tăng cường mối liên hệ nhà trường gia đình, trách nhiệm gia đình cơng tác giáo dục học sinh 2.3.1.4 Điều kiện thực biện pháp Nhà trường chủ động tổ chức hội nghị, quán triệt đến CBGV, phụ huynh học sinh Tăng cường phối kết hợp nhà trường gia đình giáo dục học sinh 2.3.2 Biện pháp 2: Tổ chức lựa chọn, phân công giáo viên có đủ phẩm chất lực đảm nhiệm GVCN lớp 3.2.1 Mục đích biện pháp Tổ chức lựa chọn, phân công giáo viên chủ nhiệm lớp đủ phẩm chất lực tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh em mình, vững vàng chuyên môn, giỏi nghiệp vụ sư phạm, có khả vận dụng kiến thức khoa học giáo dục vào thực tiễn công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Đây biện pháp quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục toàn diện nhân cách học sinh THCS 2.3.2.2 Nội dung biện pháp Lựa chọn phân công giáo viên chủ nhiệm lớp cần ý đến trình độ chun mơn, say mê nhiệt tình, có kỹ khéo léo ứng xử với đồng nghiệp, với phụ huynh với học sinh, hồn cảnh giáo viên dành nhiều thời gian cho hoạt động GVCN lớp, thiếu yếu tố sức khỏe Người GVCN lớp cần có sức khỏe để đảm đương công việc người GVCN lớp Nếu nhà trường thực tốt công tác quy hoạch, tạo nguồn, lựa chọn phân công GVCN hợp lý, khoa học, phù hợp với thực tiễn phát huy vai trò, chức năng, nhiệm vụ GVCN; ngược lại làm không tốt ảnh hưởng đến công tác giáo dục người học, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung nhà trường 2.3.2.3 Cách tiến hành + Xây dựng kế hoạch đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Làm tốt công tác kế hoạch, tạo nguồn đội ngũ GVCN giúp hiệu trưởng 10 không bị thiếu cơng tác nhân sự, ln có nguồn giáo viên có đủ lực đảm nhiệm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp cần thiết Hiệu trưởng cần phải vào thực trạng đội ngũ giáo viên, dự báo tình hình phát triển quy mơ trường lớp để xây dựng kế hoạch, tạo nguồn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường Công tác quy hoạch, kế hoạch, tạo nguồn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực nhiều năm, theo giai đoạn Đội ngũ giáo viên kế cận bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp để sẵn sàng trở thành lực lượng giáo viên chủ nhiệm kế cận năm học + Lựa chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Khi lựa chọn GV làm công tác chủ nhiệm lớp, hiệu trưởng cần tìm hiểu, đánh giá phẩm chất lực giáo viên như: - Giáo viên chủ nhiệm nắm vững đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, phải có phẩm chất trị vững vàng, đạo đức sáng, có lối sống chuẩn mực, ln gương sáng cho HS noi theo - Giáo viên chủ nhiệm phải có uy tín trước học sinh phụ huynh học sinh đồng nghiệp - Giáo viên chủ nhiệm phải hết lòng yêu nghề, yêu thương học sinh, có tinh thần trách nhiệm cao giáo dục học sinh - Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm cần có trình độ chun mơn vững vàng, có kiến thức tâm lý lứa tuổi học sinh trung học, có khả quản lý, giáo dục học sinh, am hiểu giáo dục địa phương - Ngoài tri thức, hiểu biết GVCN phải có kỹ cần thiết việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch, tổ chức hoạt động giáo dục, giải tình sư phạm, giáo dục HS cá biệt, giáo dục kỹ sống cho học sinh; Có kỹ phối hợp lực lượng giáo dục để giáo dục người học + Chú ý phân công giáo viên chủ nhiệm lớp cách khoa học, hợp lý: - Hiệu trưởng cần trao đổi, bàn bạc ý kiến Hội đồng trường, tổ chuyên môn trước tiến hành phân công GVCN nhằm tạo nên đồng thuận hội đồng sư phạm lựa chọn giáo viên có đủ phẩm chất lực giáo viên phân công, việc lựa chọn, phân cơng hợp lý, xác - Trên sở giáo viên lựa chọn, hiệu trưởng cân nhắc người ưu tú có điều kiện đạt tốt đội ngũ giáo viên nhà trường để phân công làm công tác chủ nhiệm lớp - Phân công GVCN phải đảm bảo phù hợp với khả năng, lực sở trường giáo viên, phù hợp với đặc điểm tình hình lớp học - Bố trí giáo viên chủ nhiệm giỏi, có nhiều kinh nghiệm phụ trách lớp có nhiều học sinh cá biệt, lớp có nhiều cộm - Tránh tình trạng phân cơng giáo viên chủ nhiệm để đủ định mức dạy tiêu chuẩn theo định mức quy định Bộ giáo dục đào tạo mà không ý đến lực, phẩm chất giáo viên 2.3.2.4 Điều kiện thực biện pháp Đội ngũ GV nhà trường cần phải ổn định, có biến động cơng 11 tác quy hoạch, tạo nguồn, lựa chọn, phân cơng thực thuận lợi Các trường cần xây dựng cơng bố tiêu chí phân cơng giáo viên chủ nhiệm để đội ngũ giáo viên biết có kế hoạch tự học tập, bồi dưỡng nhằm đáp ứng quy định nhà trường Cần phải đánh giá phẩm chất lực GV để làm sở cho việc lựa chọn, phân công GVCN cách khoa học, hợp lý 2.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp 2.3.3.1 Mục đích biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVCN vai trò, trách nhiệm, lực chủ nhiệm lực tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh tham gia 2.3.3.2 Nội dung biện pháp - Tìm hiểu nhu cầu học tập, tìm mặt hạn chế đánh giá lực đội ngũ GV nói chung đội ngũ GVCN nói riêng Tìm hiểu nhu cầu học tập, bồi dưỡng GVCN quan sát, trao đổi, thảo luận với GVCN Từ nắm bắt nhu cầu họ tổ chức lớp bồi dưỡng cho GVCN lớp tham gia - Lập kế hoạch tập huấn bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ GVCN trường THCS Kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực chủ nhiệm lớp cho GV cần bám sát thực tế yêu cầu giáo dục nhà trường phù hợp với thực tiễn đào tạo Kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng cần rõ thời gian, địa điểm, số lượng GV tham gia bồi dưỡng, mời chuyên gia, chuẩn bị sở vật chất đảm bảo cho việc tổ chức bồi dưỡng thực thuận lợi thành công - Nội dung bồi dưỡng cần xác định rõ ràng xây dựng thành giảng ngắn gọn, súc tích, cần trọng nội dung kĩ tư vấn học đường, kĩ tư vấn cách phòng tránh tệ nạn xã hội cho học sinh Nội dung bồi dưỡng cần chuyển đến GV tham gia bồi dưỡng in gửi qua email để họ tự nghiên cứu trước đến lớp, giúp cho việc tiếp cận nội dung thuận lợi dễ dàng - Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chủ nhiệm lớp cho đội ngũ GV làm công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Tổ chức lớp bồi dưỡng cần tiến hành vào thời gian hợp lý, đảm bảo cho tất GVCN tham gia - Phân cơng cán giám sát theo dõi trình tập huấn, bồi dưỡng GVCN trình áp dụng nội dung bồi dưỡng vào công tác chủ nhiệm lớp trường THCS - Sau đợt tập huấn, bồi dưỡng, cần tiến hành đánh giá kết đạt rút kinh nghiệm cho đợt bồi dưỡng 2.3.3.3 Cách tiến hành + Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVCN - Đánh giá lực thực công tác chủ nhiệm đội ngũ GV tiến hành khảo sát nhu cầu bồi dưỡng GVCN - Tập hợp nhu cầu nội dung cần bồi dưỡng cho GVCN, từ xác định nội dung cần bồi dưỡng, lựa chọn phương pháp, hình thức tập huấn cho GV nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo GVCN 12 - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ GVCN tham gia Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GVCN cần dựa nhu cầu thực tiễn GV, đảm bảo yêu cầu thực tiễn giáo dục trường THCS thành phố Thanh Hóa Kế hoạch bồi dưỡng GVCN lớp cần rõ thời gian tổ chức, địa điểm, dự kiến số lượng học viên, sở vật chất kinh phí tổ chức - Chuẩn bị tài liệu bồi dưỡng cho học viên Tài liệu bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp cần xây dựng dựa nhu cầu thực tiễn đội ngũ GV làm công tác chủ nhiệm lớp Cần chuẩn bị tài liệu in để phát tay lớp bồi dưỡng tài liệu mềm để gửi cho GV tự nghiên cứu, tìm hiểu trước tham gia lớp bồi dưỡng - Lựa chọn hình thức tổ chức bồi dưỡng phù hợp với điều kiện giáo dục trường THCS thành phố Thanh Hóa - Chuẩn bị phân công cán tham gia bồi dưỡng cho GV Trong trường hợp cần thiết, mời chuyên gia tập huấn cho đội ngũ GV Phân công cán bộhoặc mời chuyên gia tập huấn, xác định đối tượng cần tập huấn, xác định thời gian, địa điểm tập huấn - Chuẩn bị sở vật chất kinh phí phục vụ cho tổ chức bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp + Tiến hành bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp theo kế hoạch - Ban tổ chức lớp học phát tài liệu cho GV, chia nhóm học tập giao nhiệm vụ thảo luận cho nhóm - Ban tổ chức lớp học ghi chép lại câu hỏi cần thảo luận nhóm học tập - Học viên lớp tiến hành nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp thảo luận vấn đề chưa sáng tỏ - Ban tổ chức lớp giao cho nhóm trưởng theo dõi q trình áp dụng GVCN lớp vào tình sư phạm thực tiễn - Lãnh đạo nhà trường cần khuyến khích GV nói chung GV làm cơng tác chủ nhiệm nói riêng tích cực tham gia bồi dưỡng để nâng cao lực chủ nhiệm lớp + Kiểm tra việc thực nội dung bồi dưỡng hoạt động chủ nhiệm lớp từ điều chỉnh, bổ sung kế hoạch tập huấn Hiệu trưởng cần giao nhiệm vụ cho ban thi đua khen thưởng nhà trường thực giám sát việc thực nội dung bồi dưỡng GVCN + Kiểm tra, đánh giá kết sau đợt tập huấn, bồi dưỡng Có thể tiến hành kiểm tra đánh giá cách: GVCN tự đánh giá kết quả, sau Ban tổ chức lớp học đánh giá kết bồi dưỡng dựa trình theo dõi đánh giá giảng viên giảng dạy cho lớp học 2.3.3.4 Điều kiện thực biện pháp - Cần cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV tham gia bồi dưỡng Tài liệu cần đảm bảo xác nội dung, trình bày khoa học, ngắn gọn, súc tích phù hợp với quy định cấp quản lý - Giảng viên giảng dạy lớp tập huấn, bồi dưỡng phải chuyên gia giáo dục, nhà quản lý giáo dục giáo viên có nhiều kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 13 - Học viên tham gia lớp bồi dưỡng cần nhận thức đắn vai trò việc tham gia lớp bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chủ nhiệm lớp, phát triển kĩ tư vấn học đường cho học sinh, kĩ tổ chức hoạt động giáo dục… - Các phương tiện để tổ chức hoạt động bồi dưỡng cần đảm bảo đầy đủ, đáp ứng yêu cầu tổ chức bồi dưỡng Máy tính, máy chiếu Projector, mạng Internet… - Các điều kiện khác cần đảm bảo như: Thời gian, địa điểm học phù hợp… 2.3.4 Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp 2.3.4.1 Mục đích biện pháp Thực biện pháp hiệu trưởng, CBQL trường THCS công tác chủ nhiệm lớp nhằm nắm bắt kịp thời tình hình, kết học tập, rèn luyện học sinh để có kế hoạch tổ chức thực hoạt động GD cho HS có hiệu 2.3.4.2 Nội dung biện pháp - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp trình Hiệu trưởng phê duyệt - Lựa chọn nội dung kiểm tra cách thức tiến hành (theo định kì báo trước kiểm tra đột xuất) Tiến hành kiểm tra thường xuyên giúp cho đội ngũ GVCN lớp rút kinh nghiệm trình chủ nhiệm lớp để làm tốt hình thức chia sẻ kinh nghiệm GVCN - Lập đồn kiểm tra có phân cơng hợp lí thành viên - Tham dự hoạt động giáo dục học sinh GVCN tổ chức hình thức kiểm tra, đánh giá để nắm vững tình hình thực tế GVCN HS 2.3.4.3 Cách tiến hành Bước Xây dựng kế hoạch kiểm tra thườngxuyên hiệu trưởng CBQL trường THCS Kế hoạch kiểm tra cần cụ thể, rõ ràng cách thức tiến hành để phận thực nhiệm vụ tiến hành thuận lợi đạt hiệu cao Bước Tổ chức thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá thường xuyên - Tiến hành việc kiểm tra hoạt động chủ nhiệm lớp thường xuyên theo kế hoạch phê duyệt - Hiệu trưởng cần phân công nhiệm vụ Ban giám hiệu để kiểm tra thường xuyên công tác chủ nhiệm lớp GVCN - Thảo luận chia sẻ rút kinh nghiệm sau lần kiểm tra để hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS ngày nâng cao hiệu giáo dục - Kết kiểm tra cần ghi chép lại có định hướng, điều chỉnh cụ thể cho GVCN hạn chế cần khắc phục công tác chủ nhiệm lớp Bước Chỉ đạo giám sát công tác kiểm tra đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS - Hiệu trưởng giám sát việc thực kiểm tra, đánh giá CBQL - Hiệu trưởng cần phân công nhiệm vụ Ban giám hiệu giám sát việc kiểm tra đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp 14 - Chỉ đạo sát xao phận làm nhiệm vụ kiểm tra, giám sát trình thực kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp Bước Đánh giá công tác kiểm tra - Đánh giá công tác kiểm tra nhằm rút kinh nghiệm khắc phục hạn chế gặp phải tiến hành kiểm tra hoạt động chủ nhiệm lớp - Đánh giá công tác kiểm tra hoạt động chủ nhiệm lớp cần rõ thuận lợi khó khăn hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS thành phố Thanh Hóa 2.3.4.4 Điều kiện thực biện pháp - Hiệu trưởng CBQL nhà trường nhận thức tầm quan trọng việc kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVCN lớp - Kịp thời động viên, khích lệ kịp thời GVCN, GV có thành tích xuất sắc đột xuất làm thay đổi từ phía HS 2.3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo công tác thi đua khen thưởng, kịp thời động viên, khích lệ GVCN 2.3.5.1 Mục đích biện pháp Chỉ đạo cơng tác thi đua khen thưởng, kịp thời động viên, khuyến khích đội ngũ GVCN lớp nhằm tạo phấn khởi mang lại niềm vui cho GV trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp Qua đó, xây dựng đội ngũ GVCN lớp có đầy đủ lực phẩm chất đảm nhận nhiệm vụ giáo dục phân công hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao giáo dục toàn diện nhân cách học sinh 2.3.5.2 Nội dung biện pháp - Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá xếp loại GV GVCN lớp Các tiêu chí đánh giá cần vào văn hướng dẫn Chuẩn nghề nghiệp, Điều lệ trường THCS… Đồng thời, tiêu chí đánh giá cần phù hợp với điều kiện giáo dục thực tiễn nhà trường - Tổ chức thảo luận tiêu chí đánh giá xếp loại GVCN lớp - Tiến hành phổ biến tiêu chí đánh giá đến đội ngũ GV toàn trường phát động đợt thi đua năm học chào mừng ngày lễ lớn đất nước ngành giáo dục - Tổ chức bình xét thi đua theo tiêu chí đảm bảo tính cơng khai, cơng khách quan 2.3.5.3 Cách tiến hành + Xây dựng quy chế, quy định thi đua khen thưởng - Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá xếp loại GV GVCN lớp dựa quy định Chuẩn nghề nghiệp, Điều lệ trường THCS… văn quy phạm pháp luật GV làm công tác chủ nhiệm lớp - Thảo luận quy chế, quy định thi đua khen thưởng Ban giám hiệu toàn trường Mỗi GV có trách nhiệm góp ý để quy chế, quy định hoàn thiện đảm bảo tính minh bạch, cơng khai, dân chủ xây dựng quy chế, quy định thi đua khen thưởng - Công bố quy chế, quy định thi đua khen thưởng website thức nhà trường, văn triển khai đến GV nhà trường 15 - Phát động thi đua toàn trường từ đầu năm học, phát động đợt thi đua chào mừng ngày lễ lớn năm học, đặc biệt ngày lễ lớn ngành… - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát thường xuyên, định kì/ giai đoạn hợp lý, đảm bảo phù hợp với thực tiễn giáo dục trường THCS thành phố Thanh Hóa + Tổ chức thực tốt cơng tác thi đua - Tổ chức đợt thi đua năm học chào mừng ngày lễ lớn như: Chào mừng năm học mới, chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, chào mừng ngày Thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, chào mừng ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 3/2, chào mừng ngày giải phóng miền Nam thống đất nước 30/4… - Tổ chức cho đội ngũ GV làm công tác chủ nhiệm tham gia lớp bồi dưỡng chuyên đề nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ chủ nhiệm lớp, giúp GVCN trao đổi chia sẻ để có nhiều kinh nghiệm chủ nhiệm lớp - Tổ chức hội thi công tác chủ nhiệm lớp ngành giáo dục cấp trường, cấp huyện… + Tăng cường đạo, giám sát việc thực công tác thi đua khen thưởng - Hiệu trưởng cần giao nhiệm vụ cho thành viên Ban giám hiệu tham gia thực công tác thi đua khen thưởng - Giám sát thực công tác thi đua khen thưởng cách dự tiết sinh hoạt lớp thường kì đột xuất để kịp thời nắm bắt tình hình học sinh GV làm công tác chủ nhiệm lớp - Thực việc khen thưởng kịp thời GVCN HS có thành tích cao q trình tổ chức hoạt động giáo dục; có hình thức phê bình hợp lí GVCN HS mắc sai phạm trình tổ chức tham gia hoạt động giáo dục nhà trường THCS - Tham dự buổi bình xét thi đua tổ mơn để giám sát kiểm tra tính minh bạch, dân chủ công tác thi đua khen thưởng + Đánh giá công tác thi đua khen thưởng - Thành lập hội đồng thi đua để bình xét khen thưởng - Tổ chức việc xem xét công nhận danh sách thi đua - Xem xét đánh giá thành tích GVCN lớp kết HS, trình thực cơng tác chủ nhiệm GV thay đổi tích cực HS - Kịp thời tổ chức khen thưởng GVCN 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau năm vận dụng biện pháp nêu nâng cao chất lượng hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung thu kết tốt, chất lượng đạo đức nếp học sinh, chất lượng đại trà chất lượng HSG, thi vào THPT gặt hái thành công định đồng thời góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua " Xây dựng trường học thân thiện, học 16 sinh tích cực" Các phong trào thi đua nhà trường xây dựng cách vững có tính chất thường xuyên liên tục năm học Sáng kiến áp dụng xây dựng đội ngũ cán giáo viên nhà trường tương đối đồng trình độ chuyên môn, tập thể cán giáo viên tự giác thực nhiệm vụ giao nhằm thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 2019-2020 Kết hoạt động dạy học Kết xếp loại hạnh kiểm, học lực HS năm học 2018 – 2019 - Chất lượng giáo dục đạo đức: + Tốt: 96,6%; Khá: 3.27; Trung bình: 0,1% - Chất lượng văn hố: Chất lượng đại trà có nhiều tiến Kết học lực Năm học 2017-2018 học sinh Số lượng % Năm học 2018-2019 Số lượng % So sánh Giỏi 716 43.79% 669 44.69 tăng 0.9% Khá 687 42.02% 612 40.87 giảm 1.15% Trung bình 201 12.29% 198 13.23 tăng 0.94% Yếu 31 1.90% 18 1.21 giảm 0,69 Tổng số HS 1.635 100 1.497 100 + Chất lượng đại trà: Giỏi: 44,69% (tăng 0.9%), khá: 40,87% (giảm 1.15%), Tb: 13,23% (tăng 0.94%), yếu: 1,21% (giảm 0,69) so với năm học 2017-2018 + Chất lượng giảng dạy nhà trường thể rõ đầu ra: Số học sinh tốt nghiệp THCS hàng năm đạt 100% Trúng tuyển vào lớp 10: có điểm bình qn mơn: 7,0 điểm trở lên (khơng có điểm khơng), Từ năm 2017- 2019 đậu vào lớp 10 THPT Chuyên Lam Sơn: 60 học sinh, đặc biệt năm học 2018- 2019: 35 học sinh (Toán- 01, Tin 03, Lý 01, Hóa 01, Sinh 03, Văn 05, Sử 05, Địa 08, Anh 03); xếp thứ toàn thành phố, tăng 10 học sinh so với năm học 2017- 2018 + Chất lượng học sinh giỏi: Quốc gia: 02, cấp tỉnh: 11, cấp thành phố: 115 giải Cuộc thi Toàn quốc “Trạng nguyên tuổi 13”: 01 Thám hoa, 05 phó bảng Cuộc thi Tồn quốc “Thắp sáng ngơi buổi sớm”: giải xuất sắc Cuộc thi vẽ tranh “Tuổi trẻ học đường trước hiểm họa ma túy”: 01 nhất, 01 nhì + Học sinh đạt giải nghiên cứu KHKT: 02 giải nhì, 01 giải ba - Phần lớn HS ngoan, ý thức học tập tốt, địa phương có truyền thống hiếu học lâu đời Giáo viên: - Chất lượng đội ngũ ngày nâng cao khẳng định vị Thành phố - Thi Liên môn cấp thành phố: Nhất 04 đ/c Cấp tỉnh: 02đ/c - Giáo viên giỏi cấp thành phố: 06 đ/c - Sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh: 04 đ/c Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 17 Chủ nhiệm lớp trường THCS nhiệm vụ quan trọng, cần thiết cần nghiên cứu giai đoạn nước bước vào thực đổi chương trình GD phổ thơng Chất lượng GD phổ thông nâng lên phần nhờ vào đội ngũ GVCN, người đóng vai trị QL trực tiếp họat động dạy học lớp học, góp phần giáo dục rèn luyện người học đạt kết tốt Trong trình đổi GD nay, với việc chuẩn hóa GD, yêu cầu người GV nói chung, GVCN nói riêng thay đổi Do Hiệu trưởng đội ngũ CBQL trường THCS cần có biện pháp QL công tác chủ nhiệm lớp, đáp ứng yêu cầu GD phổ thông Kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa, phịng Giáo dục Đào tạo thành phố - Lựa chọn chuyên gia, tổ chức tập huấn cho GVCN Các GVCN tham dự tập huấn bồi dưỡng chuyên đề thiết thực, phục vụ cho hoạt động chủ nhiệm lớp - Định kỳ tổ chức hội nghị GVCN để sơ kết việc tập huấn GVCN 2.2 Đối với nhà trường - Hiệu trưởng, CBQL nhà trường cần nâng cao nhận thức trách nhiệm lực QL công tác chủ nhiệm lớp, xây dựng kế hoạch thực công tác chủ nhiệm lớp kế hoạch QL công tác chủ nhiệm lớp GV trường - Tiếp tục phát triển đội ngũ GVCN số lượng chất lượng sở vận dụng biện pháp bồi dưỡng chuyên môn QL GD học sinh; tăng cường vận dụng công nghệ thông tin QL học sinh… đồng thời nhà trường cần quan tâm đến điều kiện làm việc GVCNsao cho họ hồn thành tốt nhiệm vụ giao Kịp thời động viên khen thưởng GVCN có thành tích tốt - Nhà trường cần tổ chức hoạt hội thi, giao lưu, tạo hội cho GVCN học tập, chia sẻ kinh nghiệm giúp đỡ việc xử lý tình sư phạm 2.3 Đối với giáo viên, giáo viên chủ nhiệm lớp - Cần nhận thức đắn vị trí, vai trò nhiệm vụ GVCN em HS, hệ tương lai đất nước GVCN gương sáng cho em noi theo - GV GVCN không ngừng học tập nâng cao trình độ, rèn luyện thân, tự học, tự bồi dưỡng nâng cao hoạt động chủ nhiệm lớp, giáo dục đạo tạo em nên người, trở thành người có ích cho xã hội XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TP Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN 18 Bùi Thị Thu Thủy 19 20 ... trường THCS Quang Trung, thành phố Thanh Hoá Điểm mạnh Qua khảo sát quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung thành phố Thanh Hóa, nhận thấy: - Nhà trường quan tâm đến công tác chủ nhiệm. .. tiến hành kiểm tra hoạt động chủ nhiệm lớp - Đánh giá công tác kiểm tra hoạt động chủ nhiệm lớp cần rõ thuận lợi khó khăn hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS thành phố Thanh Hóa 2.3.4.4 Điều kiện... quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trung học sở thành phố Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THCS Quang Trung, thành phố Thanh