Các giải pháp hướng dẫn học sinh thực hành tốt kỹ năng môn địa lý lớp 8 9 trường THCS nguyễn văn trỗi

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Quyết định số 4763/QĐ-BGDĐT “Xây dựng mơ hình trường phổ thông đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết giáo dục“ theo định hướng Nghị số 29/NQ-TW Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền đạt chiều, ghi nhớ máy móc tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực cho học sinh Nhận thức tầm quan trọng việc tăng cường đổi kiểm tra, đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng mũi nhọn đại trà vững sau năm thực chương trình sách giáo khoa theo tinh thần đổi phương pháp dạy học đạt kết như: giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, học sinh tích cực chủ động tiếp nhận kiến thức.Tuy nhiên nhiều năm qua với tổ chuyên môn bám sát chuyên đề, tích cực triển khai đổi sinh hoạt chun mơn, áp dụng cụ thể vào dạy lớp kết tiết mơn Địa lí cịn hạn chế Chính mà tơi lập kế hoạch xây dựng chuyên đề sinh hoạt chun mơn nhóm địa lý trường THCS Nguyễn Văn Trỗi “ Hướng dẫn học sinh tự học môn Địa lí; Nâng cao chất lượng dạy thực hành; Nâng cao chất lượng dạy địa lí vùng kinh tế 9; Bồi dưỡng học sinh giỏi ” Năm học 2019 – 2020 mạnh dạn đưa giải pháp đồng mang tính khả thi để áp dụng cho việc thực chương trình Địa lí 8,9 rút “CÁC GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HÀNH TỐT KỸ NĂNG MƠN ĐỊA LÍ LỚP 8, TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TRỖI” Sau thời gian nghiên cứu thực nghiệm nhận thấy kết nâng cao chất lượng giảng dạy đảm bảo nội dung kiến thức, kĩ năng; tích hợp nội dung bảo vệ tài nguyên , môi trường , sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Các giải pháp chia sẻ với đồng nghiệp chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh nhận quan tâm tính khả thi tính hiệu cao Đặc biệt chất lượng học sinh mũi nhọn đạt kết cao kì thi học sinh giỏi thành phố cấp tỉnh năm học từ 2017 – 2019 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích đề tài tìm hiểu thực chất giảng dạy học phần Địa lí 8, Địa lí có liên quan đến thực hành kĩ nhằm tìm vướng mắc giáo viên, sai sót học sinh thường gặp đồng thời khuyến khích lực tự học, tự nghiên cứu học sinh để đưa giải pháp mang tính khả thi giúp nâng cao chất lượng đại trà bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí trường THCS Nguyễn Văn Trỗi 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu giải pháp nhằm thực yêu cầu kiến thức, kỹ phần địa lí 8, địa lí có liên quan đến thực hành kĩ Địa lí Khảo sát, đánh giá phân tích kết học tập học sinh khối 8,9, học sinh đội tuyển Địa lí trường Trung học sở Nguyễn Văn Trỗi trình thực nghiệm đề tài để đúc rút học nâng cao chất lượng đại trà, bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp đọc tham khảo tài liệu: tài liệu gồm có nghị giáo dục, tài liệu môn ( sách giáo khoa lớp 8,9,12; sách giáo viên, tài liệu tham khảo, atlat địa lí Việt nam ), tài liệu tích hợp, niên giám thống kê, thông tin mạng …để chọn lọc giải pháp đảm bảo tính khoa học Phương pháp điều tra, thực nghiệm: Các phiếu điều tra, giáo án thực nghiệm kết thu tiến hành trường THCS Nguyễn Văn Trỗi Đây coi phương pháp chủ đạo đề tài Phương pháp thu thập số liệu, thông tin: thông tin số liệu thu thập chủ yếu từ tài liệu thống kê tổng cục thống kê, tài liệu Bộ giáo dục đào tạo số liệu thu trình thực nghiệm đề tài Phương pháp xử lí số liệu, thơng tin: Các số liệu, thông tin thu thập lựa chọn, phân tích, so sánh rút kết luận khả thi phục vụ mục đích nội dung nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Kĩ địa lí phần chương trình địa lí phổ thơng giữ vị trí quan trọng, giúp cho học sinh biết cách trình bày biểu đồ, phân tích bảng số liệu, vẽ lược đồ cách đọc át lát địa lí Thực hành phương pháp tích cực để làm rõ khái niệm địa lí đồng thời môi trường để vận dụng kiến thức, kĩ liên hệ thực tiễn Kĩ địa lí đánh giá thơng qua kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì, học kì với tỉ lệ 50% ( Theo ma trận đề kiểm tra mơn địa lí THCS BGD&ĐT ); tỉ lệ cấu trúc đề thi HSG, thi THPT, thi chuyên Lam Sơn 30% đồng thời lấy kết để tham gia đánh giá học kì với học sinh ( Thông tư 58 hướng dẫn đánh giá xếp loại HS ) Đây thách thức lớn học sinh em không trang bị đầy đủ kĩ cần thiết làm kiểm tra Cấu trúc đề thi vào THPT, thi học sinh giỏi, thi vào chuyên Lam Sơn TT Các phần Số điểm Loại câu hỏi Trái Đất 2,0 Tự luận Địa lí tự nhiên Việt Nam, Địa lí địa 3,0 Tự luận phương Thanh Hóa Địa lí dân cư Việt Nam 9,0 Tự luận Địa lí ngành kinh tế Việt Nam Địa lí vùng kinh tế Việt Nam Địa lí địa phương Thanh Hóa Kỹ 6,0 Tự luận Tổng 20,00 Kĩ thực hành đa dạng loại hình cách thể nên loại có cách thức, tiến trình thực khác Vì việc thực hành kĩ cần phải có phương pháp, tiến trình hợp lí đạt hiệu cao cho dạy 2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN Kết khảo sát khối thời điểm đầu năm học 2019 – 2020 ( % ) Tiêu chí Lớp 9A1 Lớp 9A2 Lớp 9A3 Lớp 9A4 Tỉ lệ kĩ đạt điểm trở lên 52,1 46,0 36,4 45,6 Tỉ lệ HS biết vận dụng kĩ 56,2 48,0 38,6 49,1 Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng chất lượng học sinh chủ yếu lớp em chưa có phương pháp học, chưa tự rèn kỹ chương trình lớp 6,7,8 em học mơn mang tính đối phó Mặt khác trường phổ thông thiếu tài liệu hướng dẫn cụ thể, chi tiết kỹ thuật thể biểu đồ số tài liệu, trình bày loại biểu đồ, đôi lúc đôi nơi chưa có quán qui tắc thể biểu đồ, điều gây hạn chế không nhỏ giáo viên địa lý giảng dạy bậc phổ thơng gây khó khăn việc học tập học sinh.Ngoài giáo viên chưa yêu cầu học sinh sử dụng atlat địa lí q trình học Atlat địa lí kho kiến thức, kĩ mà học sinh phép mang vào phòng thi Từ thực tế giảng dạy nhận thấy việc đổi phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực chủ động học sinh nhằm nâng cao chất lượng học địa lí địi hỏi phải có đổi đồng trình dạy học từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện đồ dùng dạy học, học tập đến việc tổ chức đánh giá học sinh đổi cách dạy học lớp Như vậy, học sinh từ hiểu dẫn đến hành động từ thực tiễn sinh động để hiểu nội dung học sâu sắc hơn, đặc biệt nắm bắt thông tin, số liệu sách giáo khoa cập nhật hết thay đổi nhanh chóng thực tiễn liên quan đến học Việc thực hành kĩ tốt nâng cao bước chất lượng đại trà chất lượng học sinh giỏi mơn Địa lí trường THCS Nguyễn Văn Trỗi 2.3 CÁC GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HÀNH TỐT KỸ NĂNG MƠN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TRỖI Thực chất việc đổi cách dạy học lớp xác định quan điểm giáo dục tích cực, lấy học trị làm trung tâm Người thầy đóng vai trị hướng dẫn, tổ chức hoạt động, cố vấn giúp người học tự đánh giá, điều chỉnh theo yêu cầu mục tiêu đào tạo cịn học sinh phải tự tìm kiến thức tự học, hợp tác bạn bè, đối thoại với giáo viên đặc biệt học sinh phải tự có cách học, độc lập giải vấn đề Bởi tiết học , người giáo viên cần ý vấn đề sau: 2.3.1 Đổi việc thiết kế học Khi thiết kế học cần tập trung làm rõ nội dung sau: a Xác định mục tiêu bài: mục tiêu phải thật cụ thể để dựa vào mà đánh giá kết học tập học sinh Mục tiêu phải bao gồm việc biết ghi nhớ kiến thức, kĩ năng, phát triển tư phương pháp học tập Mỗi mục tiêu cần phát triển bầng động từ đầu câu trình bày, so sánh, chứng minh, giải thích, biết vẽ, nhận xét b Lập kế hoạch chi tiết cho việc tổ chức hoạt động thầy trị lớp thể rõ vai trò chủ đạo, hướng dẫn thầy,vai trị chủ động, tích cực trị việc chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ thông qua hoạt động Kế hoạch khoa học, cụ thể hiệu học cao c Chú ý đến tính đặc trưng loại học : Bài thực hành địa lí chủ yếu rèn kĩ năng, củng cố kiến thức phát huy tính tích cực chủ động tối đa từ học sinh; Bài ôn tập trọng tâm củng cố kiến hức ,rèn kĩ d.Chuẩn bị nghiêm túc, đầy đủ: Để kế hoạch học thực hiên hiệu cần phải quan tâm đến khâu chuẩn bị thầy trò Chuẩn bị giáo viên học sinh 19 địa lí 9: * Nội dung làm trực tiếp lớp giáo viên hướng dẫn: Xác định vị trí mỏ khống sản, nhà máy nhiệt điện, cảng xuất than Cửa Ông đồ; Tìm hiểu ngành cơng nghiệp khai thác có điều kiện phát triển ngành cơng nghiệp luyện kim đen Thái Nguyên * Nội dung chuẩn bị nhà học sinh để báo cáo lớp: - Vẽ phân tích sơ đồ thể mối quan hệ sản xuất tiêu thụ sản phẩm than nước ta thời gian gần - Tìm hiểu sử dụng điện tiết kiệm hiệu nước ta + Ý nghĩa việc sử dụng điện tiết kiệm hiệu + Thực trạng sản xuất tiêu thụ điện năm gần + Việc cần thiết phải sử dụng điện tiết kiệm hiệu nước ta + Trách nhiệm thân sử dụng điện tiết kiệm hiệu e Phát huy hoạt động nối tiếp cuối đầu tiết học: Giải pháp hướng tới việc tích cực chủ động rèn kĩ học sinh nhà Cụ thể sau tiết học giáo viên lựa chọn việc hướng dẫn học sinh hoàn thành kĩ nằng học vẽ biểu đồ, nhận xét bảng số liệu đọc thơng tin kênh tranh, ảnh, sơ đồ, lược đồ, biểu đồ… với làm kĩ phần câu hỏi, tập sách giáo khoa Các tập kiểm tra chữa khó đầu tiết Học sinh chuẩn bị cho thực hành 19 địa lí 2.3.2 Đảm bảo chuẩn kiến thức , vững kĩ theo yêu cầu chương trình mơn Địa lí Giáo viên cần nhận thức trách nhiệm lên lớp để vừa làm tròn nhiệm vụ giảng dạy vừa bồi dưỡng nhân tài, phát huy lực cá nhân học sinh Đây then chốt việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí a Hình thành dàn ngắn gọn tổng quát chung cho học sinh học tập: Dựa vào yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ phần học hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung học theo dàn phần đồng thời kết hợp sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Dàn sơ đồ tư giúp học sinh củng cố, hệ thống hóa kiến thức đồng thời đánh giá xác chuẩn kiến thức Thống kê cho thấy yêu cầu học sinh học tập hội rèn luyện kĩ cao hơn, rèn trí nhớ tốt gấp – 10 lần Dàn tìm hiểu phần đặc điểm dân cư, xã hội (Địa lí 9) - Số dân? chiếm % so nước, so với vùng ? - Mật độ dân ? phân bố ? - Dân tộc ? phân bố dân tộc ? - Thuận lợi : nguồn lao động nét văn hố? - Trình độ phát triển dân cư xã hội so với nước? - Chất lượng sống ? b Chú ý trang bị kỹ địa lý cho học sinh Để học sinh tích cực chủ động địa lý trước tiên giáo viên phải trao cho em chìa khố khám phá tri thức Bí chìa khố tri thức kỹ địa lý Kỹ địa lí bao gồm: Kỹ thu thập thông tin; Kỹ xử lý thông tin.Đặc biệt kỹ với thông tin, số liệu, lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh đọc, vẽ, phân tích - Kĩ tính tốn, nhận xét, phân tích số liệu Địa lí: Số liệu đa dạng gồm số liệu bảng, biểu đồ lược đồ Kĩ với số liệu gồm Tính tốn với số liệu thống kê Cần hiểu ý nghĩa số liệu để đưa cơng thức tính đúng, đảm bảo xác theo ngun tắc toán học đảm bảo đơn vị chuẩn số liệu Tỉ lệ tăng dân số tự nhiên ( % )= [Tỉ suất sinh ( ‰ ) - Tỉ suất tử ( ‰ )]:10 tỉ lệ % = ( SL thành phần : SL tổng ) x 100 Nhận xét, phân tích số liệu thống kê dựa vào nhiều bảng thống kê để rút nhận xét cần thiết giải thích nguyên nhân diễn biến đối tượng Qui tắc chung là: Xác định yêu cầu phạm vi cần phân tích; tìm cách tính qui luật hay mối liên hệ số liệu; khơng bỏ sót liệu; từ khái quát đến cụ thể sau kết luận giải thích Để thuận tiện cho viêc hướng dẫn học sinh thống phân dạng số liệu sau: Phân dạng số liệu thống kê Địa lí 8,9 Dạng số liệu thống kê Các bước nhận xét Chuỗi số liệu: số liệu diễn - Nhận xét theo năm tùy diễn biến biến theo năm, khơng có quan hệ cấu trung bình Nếu nhiều chuỗi đơn vị chuỗi thường khác đơn vị giống thường thiếu thành phần khơng có tổng số liệu ( B3.1 trang 13 Địa lí ) Số liệu cấu %: số liệu có tổng phần 100 %, đơn vị tính % Số liệu cấu tuyệt đối: số liệu có tổng phần tuyệt đối tương ứng với 100 %, số liệu bảng 1đơn vị tính ( B2.2 trang Địa lí ) Số liêu trung bình: số liệu có số liệu chung giá trị trung bình, số liệu bảng 1đơn vị tính thường đơn vị % đơn vị kép “/’’ : kg/người,tấn/ha,USD/người, người/km2 ( B2.1 trang Địa lí ) Số liệu tổng hợp: Số liệu cấu tuyệt đối chuỗi ( Đề thi LS 2017 - 2018 ) Rời rạc: nhiều số liệu đơn vị khác năm + Tăng giảm liên tục: thêm ? gấp ? Trung bình năm ? + Xu hướng tăng giảm: thêm ? gấp ? thời kì biến động ? + Không ổn định: mức dao động ? cao ? thấp nhất? -Nhận xét năm tùy dạng số liệu + Số liệu chuỗi: Mối quan hệ toán có + Số liệu cấu: Sắp xếp thứ tự thành phần + Số liệu trung bình: So sánh với số liệu chung: cao ? thấp hơn? + Số liệu rời rạc : Sắp xếp ? so sánh ? -Kết luận: Dựa vào diễn biến, địa số liệu để có kết luận phù hợp ( - Số liệu cấu tuyệt đối: thêm bước xử lí số liệu nhận xét theo năm bảng số liệu vừa xử lí -Số liệu tổng hợp: nhận xét dạng số liệu sau kết luận ) - Rèn kĩ vẽ dạng biểu đồ chủ yếu cấpTHCS : Kĩ vẽ biểu đồ loại kĩ cần thiết có ý nghĩa vận dụng thực tế qúa trình học tập làm việc sau học sinh Biểu đồ hình vẽ biểu diễn mối quan hệ đại lượng, mô tả trực quan phụ thuộc đối tượng Trong chương trình Địa lí phổ thơng kĩ biểu đồ địa lí thể đầy đủ nội dung Atlat Các yêu cầu vẽ biểu đồ vẽ đúng: xác dạng biểu đồ, thể đối tượng, thể số liệu; đủ yêu cầu: Vẽ, giải, ghi tên biểu đồ; đạt thẩm mĩ: Biểu đồ đẹp, trực quan Rèn kĩ vẽ biểu đồ cột, đường + Xác định dạng biểu đồ cột Cột đơn thể số liệu chuỗi năm ( Số liệu năm vẽ ngang cách đổi vị trí trục) Cột ghép gồm ghép đơi,hoặc ghép ba, bốn thể diễn biến nhiều số liệu theo năm, tổng Cột chồng tuyệt đối thể tình hình thành phần tổng Cột chồng cấu thể số liệu tỉ lệ, tỉ trọng cấu cấu % quy mô Cột kết hợp với đường gồm cột ( cột đơn, nhóm, chồng) đường tuyệt đối đường tốc độ, thường thể tình hình số liệu thể đối tượng Riêng số liệu tháng năm nhiệt độ, lượng mưa, lưu lượng nước thường vẽ cột nhóm đường cột nhóm kết hợp với đường + Xác định dạng biểu đồ đường Đường thể số liệu tuyệt đối thường vẽ cho số liệu diễn biến nhiều năm 12 tháng năm.( Vẽ đơn vị cụ thể ) Đường thể tốc độ phát triển vẽ theo yêu cầu có chuỗi trở lên khơng đơn vị tính (Thường vẽ đơn vị %, năm đầu bảng 100%; năm sau tính năm sau : năm trước x100 năm sau: năm đầu x100) Cách vẽ biểu đồ cột đường Minh họa Tỉ trọng số SP tiêu biểu ngành Bước 1: Dựng trục đứng thể đơn vị số công nghiệp trọng điểm ĐNB liệu, trục ngang thể diễn biến đối tượng % Chọn tỷ lệ thích hợp Chia trục, ghi số liệu ghi tên trục Bước 2: Vẽ biểu đồ -Vẽ biểu đồ cột đơn, nhóm, chồng: Cột thẳng đứng, độ rộng cột nhỏ khoảng cách năm gần có số liệu, độ cao theo số liệu Khoảng cách cột tỉ lệ thuận khoảng cách năm -Vẽ biểu đồ đường : Là đường gấp khúc nối điểm giao số liệu năm -Vẽ biểu đồ cột kết hợp đường biểu đồ đường điểm giao số liệu cột biểu đồ năm tương ứng Bước 3: Hoàn thiện biểu đồ: Ghi số liệu tương ứng vào cột, đường Chú giải ký hiệu vào cột (thay cho màu Atlat) lập giải.Ghi tên biểu đồ Rèn kĩ vẽ biểu đồ hình trịn Biểu đồ tròn dùng để thể cấu thành phần tổng thể 100%, thường thể cấu tỉ trọng từ – năm Cách vẽ biểu đồ tròn Minh họa Bước 1: Xác định bán kính tùy vào Bài kĩ đề thi học sinh giỏi quy mô, quy mơ cấp tỉnh mơn Địa lí năm học 2018thì bán kính 2019 Bước 2: Vẽ biểu đồ: Biểu đồ vẽ -Vẽ biểu đồ từ tia 12h theo chiều thuận kim đồng hồ, 1% tương ứng góc tâm 3,60 ( GV hướng dẫn HS sử dụng thước đo độ để vẽ biểu đồ tròn ) Bước 3: Hoàn thiện biểu đồ: Ghi số liệu tương ứng vào biểu đồ Vẽ ký hiệu biểu đồ (thay cho màu - Tính bán kính Atlat) lập giải hợp với kí hiệu biểu đồ.Ghi tên biểu đồ Bán kính vùng BTB = (đvbk) Bán kính DHNTB = 1x = 1,46 (đvbk) Rèn kĩ vẽ biểu đồ miền cấu Biểu đồ miền gọi biểu đồ diện Loại biểu đồ thể cấu động thái phát triển đối tượng.Toàn biểu đồ hình chữ nhật chia làm miền khác Nếu số liệu đề số liệu liệu thơ(số liệu tuyệt đối ) trước vẽ cần xử lý thành số liệu tinh(số liệu tỷ lệ %) Thường vẽ biểu đồ thể cấu % từ năm trở lên Cách vẽ biểu đồ miền Minh họa Bước 1: Vẽ khung biểu đồ ( thường hình chữ nhật Atlattrang15 nằm ngang).Cạnh đứng thể tỷ lệ 100%, cạnh nằm ngang thể khoảng cách năm Bước 2: Vẽ ranh giới miền.Ranh giới phía miền thứ lại ranh giới phía miền thứ hai ranh giới phía miền cuối đường nằm ngang thể tỷ lệ % Bước 3: Hoàn thiện biểu đồ.Ghi số liệu tương ứng ký hiệu lên biểu đồ Lập bảng giải.Ghi tên biểu đồ - Rèn kĩ khai thác thông tin lược đồ, đồ, sơ đồ ảnh Địa lí: Nắm vững ghi nhớ hệ thống kí hiệu đồ, lược đồ nhằm xác định nhanh xác đối tượng địa lí qui trình khai thác bảng, biểu, sơ đồ, lược đồ, ảnh Mỗi loại kênh hình đề có qui trình khai thác khác Qui trình khai thác lược đồ thường tồn cục lãnh thổ, đến phân hóa, phân bố đối tượng Qui trình khai thác sơ đồ theo cấp độ phân nhánh cấp 1, cấp - Rèn kĩ tổng hợp: Phát huy kĩ năng, khai thác mạnh học sinh giúp em tự tin giải nhiệm vụ học tập, tự tin thể kĩ sống Minh họa tổng hợp kĩ Địa lí : Chứng minh ngành cơng nghiệp nước ta có thay đổi giá trị sản xuất cấu - Giá trị SX CN : Giá trị SX công nghiệp tăng liên tục, tốc độ tăng nhanh Từ năm tăng thêm 1133,2 ngàn tỉ đồng, tăng gấp 4,4 lần - Cơ cấu CN theo ngành : Đa dạng có đầy đủ ngành CN thuộc lĩnh vực ??? chia nhóm chính: CN khai thác tỉ trọng giảm, chiếm 9,6% ; CN chế biến nhóm SX tỉ trọng tăng, chiếm 85,4%, phân phối điện , khí đốt, nước tỉ trọng giảm, chiếm 5,0% Trong cấu ngành CN số ngành CN trọng điểm hình thành ( ) - Cơ cấu CN theo thành phần kinh tế có thay đổi sâu sắc , số TPKT tham gia hoạt động công nghiệp dược mở rộng thuộc sở CN nhà nước , nhà nước sở có vốn đầu tư nước - Cơ cấu CN theo lãnh thổ: HĐCN tập trung chủ yếu số khu vực có hướng chun mơn hóa khác : dẫn đầu vùng ĐNB( 50 % ) => Đồng sông Hồng => ĐB sơng Cửu Long có thuận lợi nguồn tài nguyên, lao động có tay nghề, thị trường, kết cấu hạ tầng vị trí địa lí Em kể tên trung tâm công nghiệp có giá trị từ 120 nghìn tỉ đồng nước ta Hai TTCN lớn nước Hà Nội TPHCM 2.3.3 Đổi tổ chức hoạt động dạy học lớp a Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh + Tổ chức cho học sinh thu thập thông tin + Tổ chức cho học sinh xử lí thơng tin + Tổ chức cho học sinh trình bày thơng tin b Đa dạng hoá cách làm việc học sinh Trong tiết học, học lớp, để tạo nhiều hội cho em phát huy kỹ năng, chúng tơi bước đầu đa dạng hố cách làm việc học sinh - Có nội dung học sinh làm việc nhân với sách giáo khoa, với biểu đồ, đồ, tranh ảnh để tìm kiến thức theo yêu cầu giáo viên - Có nội dung em thảo luận với bạn (thảo luận cặp) lớp - Có nội dung em thảo luận, trao đổi nhóm thống kết báo cáo, thảo luận chung giáo viên giúp học sinh chuẩn kiến thức thông qua phiếu học tập, phiếu thơng tin phản hồi Phiếu nhóm phát cho bàn học sinh, phiếu đặt vào vị trí nhóm, giáo viên hướng dẫn nhóm trao đổi, thống đáp án sau cho nhóm báo cáo Việc đánh giá kết làm việc nhóm giáo viên chấm chữa trực tiếp qua đáp án nhóm học sinh chấm chữa chéo cho Phiếu học tập nhóm thiết kế vừa sức học sinh, tạo hội bàn luận hình thức nội dung thay đổi đa dạng theo nội dung - Cho học sinh học trị chơi lớp nhằm thay đổi khơng khí lớp học, phù hợp với lứa tuổi học sinh - Cho học sinh ngoại khoá lớp cách cho em tìm hiểu số vấn đề học có liên quan đến thực tế gần gũi với học sinh Ngồi có nội dung giáo viên gợi mở để học sinh suy nghĩ trả lời tiết học sau sân chơi trí tuệ nhà trường đặc biệt việc hướng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị cho sau nhà cho thực hành để báo cáo lớp phải hướng dẫn cụ thể Hướng dẫn bước thực báo cáo 19 địa lí 9: + Sau tiết học 12 giáo viên yêu cầu học sinh tổ chuẩn bị nội dung theo phân cơng ( 19 ) + Tìm hiểu tài liệu, thu thập thông tin 10 + Viết ý theo hướng dẫn giáo viên + Trao đổi, chọn lọc thông tin bạn tổ với cô giáo + Cá nhân tổng hợp để viết thành báo cáo + Chuẩn bị phương án báo cáo báo cáo thử + Học sinh có sản phẩm chọn báo cáo thử để rút kinh nghiệm c Khai thác mặt tích cực phương pháp day học kết hợp nhiều phương pháp dạy học tuỳ tiết học Trong tiết học, việc kết hợp mặt tích cực phương pháp dạy học tạo hứng thú cho học sinh với học kể chuyện, đọc thơ kết hợp làm việc với phương tiện đồ dùng phương pháp khác để tìm kiến thức, rèn luyện kĩ giúp em say mê môn, khắc hoạ kiến thức Đặc biệt với thực hành vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để phát huy tính tích cực chủ động cho học sinh Ví dụ với thực hành phần vùng Địa lí 9giáo viên đưa dự án chuẩn bị với số nội dung tích hợp sau: Bài 19 Phân tích sơ đồ thể mối quan hệ sản xuất tiêu thụ sản phẩm than từ nâng cao nhận thức sử dụng điện tiết kiệm hiệu nước ta Bài 22: Viết báo cáo tìm hiểu ảnh hưởng dân số đông, mật độ dân số cao đến tài nguyên môi trường Đồng sông Hồng d Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá thầy với tự đánh giá trò tiết học + Giáo viên tăng cường kiểm tra việc học tập, chuẩn bị nhà học sinh thường xuyên cách kiểm tra học sinh, bàn học sinh thông tin qua bàn trưởng, tổ trưởng tiết học + Kiểm tra đánh giá trực tiếp kết làm việc với em lớp cách yêu cầu học sinh báo cáo, giáo viên yêu cầu học sinh khác đánh giá, giáo viên giúp học sinh chuẩn kiến thức + Khi nhóm học sinh làm việc, giáo viên yêu cầu nhóm thống kết quả, nhóm trưởng đánh giá cho điểm cụ thể thành viên dựa vào tính tích cực các nhân nhóm cách cộng thêm trừ 1, điểm so với điểm nhóm Các em tự chấm chấm chéo bạn thông qua đáp án giáo viên chuẩn bị sẵn trắc nghiệm Ban đầu giáo viên hướng dẫn em cách chấm sau xem kiểm tra lại nhận xét việc chấm học sinh Với giáo viên yêu cầu học sinh ghi rõ tên người làm tên người chấm để tiện nhận xét Việc kiểm tra đánh giá giáo viên nên linh động thực đầu giờ, cuối tiết học Có lúc giáo viên nên trực tiếp kiểm tra, có lúc em tự kiểm tra đánh giá giám sát giáo viên Trong trình giảng dạy việc đánh giá giáo viên phải nhằm khuyến khích học sinh giỏi đạt điểm cao, động viên học sinh yếu kém, trung bình vươn lên 11 e Kết hợp phương tiện, đồ dùng dạy học để khắc sâu kiến thức kĩ Địa lí Khối lượng kiến thức đến với học sinh gia tăng thêm nhiều giáo viên sử dụng Atlat kết hợp thêm phương tiện hỗ trợ lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Việc mạnh dạn sử dụng phương tiện đại máy vi tính, máy chiếu đa năng, camera vật thể giúp cho việc bồi dưỡng học sinh đạt hiệu cao Giáo viên học sinh theo dõi thảo luận , chấm chữa đưa thông tin phản hồi nhanh chóng Với loại phương tiện, đồ dùng cần phải có hệ thống câu hỏi tập để hướng dẫn học sinh khai thác hiệu kiến thức từ đồ dùng, phương tiện Phối hợp phương tiện đồ dùng với dành thời gian cho học sinh làm việc với phương tiện đồ dùng Đặc biệt hiệu việc sử dụng công nghệ thông tin để dạy học giáo án điện tử vừa tạo nguồn tri thức vừa giải hiệu nội dung mà giảng yêu cầu học sinh báo cáo việc chuẩn bị nhà máy tính trực tiếp lớp nhằm khẳng định lực giao tiếp, phát triển tư BÁO CÁO BÀI THỰC HÀNH ĐỊA LÝ Ở LỚP 9A2 2.3.4 Học sinh vận dụng kiến thức kĩ đạt hiệu - Tích cực học lớp: Học sinh tích cực, chủ động tiếp nhận chuẩn kiến thức, kĩ năng: Khuyến khích 100% học sinh sử dụng atlat địa lí trình học tập Đây coi bước đột phá giải pháp dạy địa lí atlat vừa nguồn kiến thức, giảm việc ghi nhớ máy móc số liệu vừa mẫu kĩ vẽ dạng biểu đồ đặc biệt học sinh phép mang Atlat vào phòng thi thi mơn Địa lí thi học kì , thi học sinh giỏi, thi đại học - Chủ động tự học nhà: với phương tiện, đồ dùng để có khả tham gia tích cực, chủ động vào trình chuẩn bị Đặc biệt thời gian HS nghỉ dịch bệnh COVID-19 vừa qua Gv thông qua việc sử dụng mạng internet để dạy online cho HS đội tuyển Địa lí 8, HS lớp ôn thi chuyên địa Lam Sơn hiệu - Làm kiểm tra đạt kết cao: Trong nội dung đề thi câu cuối câu kĩ năng, câu khác khai thác kiến thức dẫn chứng minh 12 họa từ Atlat Học sinh phải kết hợp khai thác số liệu, biểu đồ, lược đồ từ trang nhiều trang Atlat để hoàn thành nội dung câu hỏi đề thi TT Nội dung đề thi vào lớp 10 THPT chun Số Kĩ Lam Sơn mơn Địa lí năm học 2018 – 2019 điểm Địa lí dân cư Việt Nam: Trình bày phân bố dân 0,75 Lược đồ tộc Việt dân tộc người nước ta Địa lí ngành kinh tế Việt Nam Lược đồ, Trình bày tình hình phát triển ngành nội thương 0,5 biểu đồ, nước ta số liệu Địa lí vùng kinh tế Việt Nam Biểu đồ Chứng minh Đơng Nam Bộ vùng có cấu kinh 1,0 số liệu tế tiến nước Kỹ Atlat: Trình bày tình hình phát triển phân bố ngành 1,5 Lược đồ, thủy sản nước ta biểu đồ, Kỹ vẽ biểu đồ đường tốc độ phát triển, tính 1,5 số liệu bình qn lương thực đầu người, tăng, giảm nhận xét số liệu chuỗi Tổng điểm so với toàn 5,25/1 - Vận dụng tốt kiến thức, kĩ vào hoạt động ngoại khóa: Với sản phẩm tự hồn thiện số em tham gia tích cực vào hoạt động ngoại khóa nhà trường tham gia thi “ Vận dụng kiến thức liên môn vào giải vấn đề thực tiễn “,Bài thi đạt giải cao cấp thành phố cấp tỉnh em Nguyễn Hoàng Anh lớp 9A2, em Nguyễn Thái Hiệp lớp 9A3, em Hoàng Mai Nhi 9A3 , em Mai Thị Phương Anh 9A3 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.4.1 Minh họa việc sử dụng kĩ Địa lí tiết học 13 Tiết 21 : Bài 19: THỰC HÀNH : Đọc đồ , phân tích đánh giá ảnh hưởng tài nguyên khoáng sản với phát triển công nghiệp Trung du miền núi Bắc Bộ I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học HS cần đạt được: * Kiến thức - Phân tích đánh giá tiềm ảnh hưởng tài ngun khống sản phát triển cơng nghiệp Trung du miền núi Bắc Bộ - Vận dụng kiến thức liên môn để vẽ phân tích sơ đồ thể mối quan hệ sản xuất tiêu thụ sản phẩm than nước ta thời gian gần Tìm hiểu sử dụng điện tiết kiệm hiệu nước ta * Kĩ - Củng cố , phát triển kĩ đọc đồ, lược đồ - Rèn kĩ xử lí số liệu , vẽ biểu đồ phân tích mối quan hệ *Thái độ Tham gia tích cực vào hoạt động ủng hộ việc khai thác sử dụng khoáng sản hiệu quả, pháp luật Có hành động cụ thể để sử dụng lượng tiết kiệm hiệu * Định hướng phát triển lực Góp phần hình thành lực: tư tổng hợp theo lãnh thổ, NL sử dụng đồ, sử dụng tranh ảnh, hợp tác II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH * Đối với giáo viên - Bản đồ tự nhiên , kinh tế vùng Trung du miền núi Bắc Bộ * Đối với học sinh - Cả lớp chuẩn bị nội dung thực hành - Riêng tổ 1: Vẽ sơ đồ thể mối quan hệ khai thác, tiêu thụ than tích hợp nội dung sử dụng lượng tiết kiệm hiệu ( chuẩn bị máy tính PowerPoint cử đại diện báo cáo ) III.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP Khởi động: ( 3’ ) Ổn định lớp - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài ( 37’ ) Hoạt động1: lớp( ' ) Tìm hiểu lược đồ H17.1 H18.1 a HS tìm H17.1 vị trí mỏ than, sắt, man gan, bơ xít , apa tít, đồng, chì, kẽm đồ treo tường vị trí đọc tên mỏ khống sản - Than chủ yếu Quảng Ninh Lạng Sơn, Thái Nguyên - Sắt Thái Nguyên, Yên Bái, Hà Giang - Man gan Cao Bằng; Bô xít Cao Bằng, Lạng Sơn ; Apa tít Lào Cai Lào Cai, Sơn La; Chì, kẽm Tuyên Quang b Xác định lược đồ H18.1 lược đồ treo tường vùng than Quảng Ninh, 14 nhà máy nhiệt điện ng Bí, cảng Cửa Ơng giới thiệu vài nét sở - Than Quảng Ninh chủ yếu than ăngtơraxít có chất lương cung cấp nhiệt lượng cao Sản lượng khai thác chiếm tới 90% sản lượng nước 100% than xuất - Nhà máy nhiệt điện Uông Bí chạy ngun liệu than, có cơng suất 20 vạn kw , mở rộng thêm nhà máy ng Bí - Cảng Cửa Ơng cảng xuất than lớn Hoạt động2: Thảo luận nhóm - báo cáo- chuẩn kiến thức( 12 ' ) Đánh giá ảnh hưởng tài nguyên khoáng sản vùng Trung du miền núi Bắc Bộ a Những ngành cơng nghiệp khai thác có điều kiện phát triển mạnh ? Vì ? b Chứng minh ngành công nghiệp luyện kim đen Thái Nguyên chủ yếu sử dụng ngun liệu khống sản chỗ THƠNG TIN PHẢN HỒI PHIẾU NHĨM a Ngành cơng nghiệp khai thác có điều kiện phát triển mạnh : Than, sắt, apatít , chì, đồng, kẽm - Do : + Các loại khống sản có trữ lượng lớn + Điều kiện khai thác thuận lợi + Nhu cầu phát triển kinh tế nước xuất b Sử dụng nguyên liệu khoáng sản chỗ : - Sắt Trại Cau - Than Phấn Mễ Hoạt động3: Học sinh báo cáo chuẩn bị bài( 17 ' ) Phân tích sơ đồ thể mối quan hệ sản xuất tiêu thụ sản phẩm than nước ta thời gian gần Than đá đá trầm tích có nguồn gốc thực vật hóa thạch, có màu đen, dễ cháy cho nhiệt độ cao Các mỏ than đá lớn giới hình thành chủ Trong thời gian gần ( từ sau năm 2005 ) phải nhập điện từ 15 nước ( Trung Quốc ) để đảm bảo cung cấp cho lưới điện quốc gia Năm nhập điện nhiều 2010 khoảng 5,6 tỉ kwh (chiếm 4% so với tổng sản lượng điện nước), sau năm 2010 đến nhập điện giảm Năm 1990 1995 2000 2010 72,3 53,8 38,3 38,0 Nhiệt điện (than) 20,0 22,0 29,4 21,0 Nhiệt điện (điêzen, khí) 7,7 24,2 32,3 36,8 Nguồn Thuỷ điện Điện nhập nguồn khác 4,2 Cơ cấu sản lượng điện phân theo nguồn nước ta (đơn vị %) Điện nhập thường có giá thành cao nước, thiếu ổn định phụ thuộc vào hợp đồng mua, bán điện Liệu có giải pháp tốt nhập điện khơng ? Như tiết kiệm quốc sách chắn phải coi trọng nhằm giảm tốc độ tăng trưởng điện so với tăng trưởng kinh tế, Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nghĩa phải giảm bớt số lượng sử dụng cách loại bỏ việc sử dụng lượng lãng phí khơng cần thiết không cách Nếu tiết kiệm sử dụng lượng có nghĩa tiết kiệm tài ngun, giảm thiểu tác động xấu đến mơi trường, góp phần giảm thiểu thiên tai biến đổi khí hậu toàn cầu b Các giải pháp tiết kiệm điện - Giải pháp gia đình trường học + Lựa chọn thiết bị tiết kiệm điện + Lắp đặt thiết bị hợp lí, khoa học + Tạo thói quen sử dụng đồ điện hợp lí + Giảm bớt tiêu thụ điện cao điểm + Hạn chế thải rác + Tăng cường việc sử dụng lượng khác + Trồng bảo vệ xanh 16 - Giải pháp cộng đồng + Tự giác nâng cao ý thức cộng đồng + Hãy chia sẻ hiểu biết + Tham gia sáng tạo c Kết luận Tiết kiệm lượng phải thực tất trình từ đầu tư, khai thác, sản xuất, vận chuyển, truyền tải điện, phân phối quan trọng tiêu dùng Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đóng góp vào việc thực nguyên tắc phát triển bền vững cho Trái Đất cho quốc gia ” Phát triển bền vững đáp ứng nhu cầu mà không ảnh hưởng, tổn hại đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai “ Bằng việc tiết kiệm lượng hợp lí, nâng cao hiệu sử dụng lượng cá nhân, tập thể, quan, đơn vị, doanh nghiệp tiết kiệm chi phí đồng thời góp phần tiết kiệm tài nguyên đất nước, bảo vệ môi trường giảm thiểu thiên tai, biến đổi khí hậu Hãy lan tỏa đến người cộng đồng thông điệp “ Hành động người dù nhỏ, tạo nên thay đổi to lớn cho quê hương mình, cho Tổ Quốc cho Trái Đất “ “ Hãy tắt không sử dụng“ “Tắt cầu dao tan lớp“ “ Hãy bỏ riêng giấy loại vào thùng thu gom “ HÃY LAN TỎA NHỮNG HÀNH ĐỘNG ĐẸP RA TOÀN CỘNG ĐỒNG Nối tiếp ( 5’ ) Đánh giá Nhận xét, đánh giá báo cáo học sinh Hướng dẫn nhà - Hướng dẫn hoàn thành nội dung thực hành - Chuẩn bị : Tìm hiểu vị trí giới hạn lãnh thổ đồng sông Hồng ? 17 Các chuyên đề bồi dưỡng nâng cao chất lượng địa lý trường THCS Nguyễn Văn Trỗi có chuyển biến tốt đội tuyển dự thi Học sinh giỏi cấp Thành phố, cấp Tỉnh đạt kết khả quan Kết thi đội tuyển mơn Địa lí trường THCS Nguyễn Văn Trỗi tham dự thi học sinh giỏi cấp Thành phố, cấp tỉnh Học sinh giỏi Thành phố Học sinh giỏi tỉnh Năm học Số Số giải Số lượng Số giải lượng 2017 - 2018 6 (2 nhì, ba, 3KK) 3( nhì, 1KK) 2018 - 2019 1 ( Giải 3) Học kì năm học 2019 - 2020 tiến hành thực nghiệm lớp 9A1 đối chứng lớp 9A4 thời điểm tiết (Thực hành phân tích so sánh tháp dân số) thời điểm tiết 21 (Thực hành: Đọc đồ, phân tích đánh giá ảnh hưởng tài nguyên khống sản phát triển cơng nghiệp vùng TDMNBB) Kết thu sau: Lớp Thực nghiệm lớp 9A1 Đối chứng 9A4 Tiêu chí TĐ1 (48) T Đ2 (48) TĐ 1(46) TĐ 2(43) (%) (%) (%) (%) Tỉ lệ đạt điểm trở lên 52,1 72,9 45,6 61,0 Tỉ lệ HS biết vận dụng KN 56,2 68,8 37,8 31,7 Nửa cuối học kỳ năm học 2019 – 2020 áp dụng rộng rãi khối học theo kế hoạch triển khai, kết học sinh có chuyển biến tốt báo hiệu niềm say mê học tập em Số lượng học sinh ôn luyện đỗ vào chuyên Địa lý Lam Sơn ngày cao trung bình khoảng từ – em năm học Với đóng góp mơn Địa lí vào thành tich chung góp phần nâng cao vị nhà trường THCS Nguyễn Văn Trỗi địa bàn Thành phố Thanh Hóa Thành phố Thanh Hóa so với mặt tồn tỉnh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Nhìn chung việc tổ chức dạy lớp với tinh thần đổi mới, bước đầu đạt kết quả: Học sinh hứng thú, say mê với môn địa lý Tuy nhiên, việc đổi cách dạy học lớp số mặt hạn chế việc đầu tư dạy lớp cần thời gian trí tuệ lớn, chi phí cho dạy hồn hảo nhiều, chi phí cho đồ dùng dạy học, thiết bị kèm theo Học sinh chưa tích cực, tự giác học tập nhiều đặc biệt lớp nề nếp học tập, kỉ luật chưa tốt; sở vật chất địi hỏi có đầu tư lớn máy chiếu, máy vi tính, phịng học mơn - Việc nắm kiến thức tảng vững cho tư sở cho thăng hoa, sáng tạo Mặt khác cần tăng cường rèn luyện mặt kĩ địa lí, khai thác kiến thức tốt Atlat Địa lý Thực tôt yêu cầu để phấn đấu 100% học sinh nâng cao chất lượng học mơn địa lí 18 - Đặc biệt việc rèn luyện kỹ cho học sinh theo yêu cầu từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với yêu cầu chương trình để học sinh hoàn thiện dần khả tự học giúp đỡ em yếu hoàn thiện kỹ năng, em nâng cao dần kỹ cho Trong q trình dạy học, hướng dẫn học sinh ơn tập mơn địa lí Atlat địa lí Việt Nam tài liệu hữu ích cho thày trị - Dạy học theo định hướng đổi mới, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh đòi hỏi học sinh phải có cố gắng lớn Sự cố gắng học sinh đạt kết tốt giáo viên có kế hoạch giúp em tự học, tự khám phá tri thức Khi có tay chìa khóa kĩ giúp học sinh có hứng thú, lạc quan q trình học tập động lực thúc đẩy mạnh mẽ học sinh tích cực, chủ động hoạt động độc lập, hoạt động hợp tác tự tin sống 3.2 KIẾN NGHỊ Vì vậy, để góp phần tích cực vào việc đổi bồi dưỡng học sinh giỏi cố gắng lớn giáo viên vững trình độ chun mơn, mạnh nghiệp vụ sư phạm, tâm huyết với nghề nghiệp cần có đầu tư đầy đủ đồ dùng thiết bị phục vụ cho máy chiếu ,máy vi tính cho phịng học , tranh ảnh phóng to, lược đồ câm, atlat dùng cho cá nhân hợp tác nhiệt tình đồng học sinh lớp.Tạo điều kiện cho thầy cô tiếp cận, triển khai giảng dạy phương tiện đại, nâng cao bước kỹ thuật dạy học cho giáo viên Đề nghị quan cấp tăng cường chuyên đề, dạy thực tế để giáo viên học tập rút kinh nghiệm Bổ sung kinh phí cho nhà trường để cải thiện sở vật chất mua sắm thiết bị phục vụ công tác dạy học nhà trường Quan tâm nhiều đến giáo viên dạy đội tuyển học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi Trên ý nghĩ trăn trở nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lí trung học sở thông qua việc sử dụng hiệu At lát Địa lí Việt Nam Chúng tơi mong góp ý kiến, trao đổi kinh nghiệm thầy, cô bạn bè , đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Bích Ngà 19 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tham khảo Nghị TW2 khóa VIII Luật giáo dục Chương trình giáo dục mơn Đia lý Các tài liệu đổi phương pháp giảng dạy Dạy học tích cực Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Địa lý THCS Giáo dục bảo vệ môi trường môn Địa lí THCS GD sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường THCS GD kỹ sống mơn Địa lí trường THCS 10 Địa lí tự nhiên Việt Nam II Sách giáo khoa Địa lí 8,9,12 Atlat Địa lí Việt Nam 21 ... chóng thực tiễn liên quan đến học Việc thực hành kĩ tốt nâng cao bước chất lượng đại trà chất lượng học sinh giỏi mơn Địa lí trường THCS Nguyễn Văn Trỗi 2.3 CÁC GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH THỰC HÀNH... cứu giải pháp nhằm thực yêu cầu kiến thức, kỹ phần địa lí 8, địa lí có liên quan đến thực hành kĩ Địa lí Khảo sát, đánh giá phân tích kết học tập học sinh khối 8, 9, học sinh đội tuyển Địa lí trường. .. trí tuệ nhà trường đặc biệt việc hướng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị cho sau nhà cho thực hành để báo cáo lớp phải hướng dẫn cụ thể Hướng dẫn bước thực báo cáo 19 địa lí 9: + Sau tiết học 12 giáo