Tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học ngữ văn 9 trường THCS quang trung TP thanh hóa

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Từ xưa đến nay, người làm nghề giáo thường nhân dân kính trọng, tơn q, vị nể Sinh thời cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “ Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, nghề sáng tạo nghề sáng tạo…Vì sáng tạo người sáng tạo.” Đúng vậy, nghề giáo nghề đặc biệt Bởi đối tượng lao động người thầy nhân cách, tâm hồn thể chất người; công cụ lao động nghề dạy học, chủ yếu thân, toàn nhân cách người thầy; phương pháp lao động người thầy phương pháp nêu gương, cảm hoá đối tượng tư tưởng, tình cảm mình… để tạo “sản phẩm” đặc biệt - người có ý thức, biết vận dụng tri thức, kỹ bắt nhịp với thời đại, biết độc lập, tự chủ sáng tạo Lịch sử dân tộc ta lưu danh bậc thầy “đức cao vọng trọng” - gương sáng ngời cốt cách cao, không bị cám dỗ tiền tài danh vọng Tên tuổi nhà giáo tiếng không ghi danh bảng vàng bia đá làm rạng danh giáo dục nước nhà, khắc sâu tâm khảm người dân Việt Nam lưu truyền mãi Ngày khoa học công nghệ phát triển vũ bão, đất nước bước vào thời kì hội nhập sứ mệnh người thầy lớn Đó người thầy vừa đảm đương trọng trách đào tạo nguồn nhân lực để phát triển kinh tế xã hội nhanh bền vững vừa góp phần khơng nhỏ vào trình hình thành nhân cách người Việt Nam giàu lịng u nước, có tinh thần tự hào với truyền thống văn hoá, lịch sử ngàn năm dân tộc Với vị trí đó, vấn đề đặt người thầy phải có trình độ kiến thức vững vàng, un thâm khơng mơn chun sâu, mà phải có kiến thức bao quát tất môn học, để truyền tải cho học sinh kiến thức có liên quan với mơn học cụ thể giúp em nắm bắt tốt Trong cấp học cấp THCS cấp học quan trọng Các em vừa vượt qua ngưỡng tiểu học, vừa cấp bàn đạp để em bước vào cấp học cuối bậc phổ thông, em phải có kiến thức tồn diện, bao quát tất môn học Để đạt điều địi hỏi người giáo viên phải nắm bắt bao quát tất kiến thức mơn có phương pháp dạy học để đạt hiệu học tập em tốt Thấy tầm quan trọng đó, thân giáo viên trực tiếp dạy môn Ngữ văn trường THCS tơi nhận thấy vai trị lớn lao nghiệp trồng người Vì tơi xin trao đổi đồng nghiệp kinh nghiệm đề tài: “ Tích hợp kiến thức liên môn dạy học ngữ văn trường THCS Quang Trung ” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Qua nghiên cứu đề tài giúp giáo viên nắm bắt kĩ phương pháp tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy môn Ngữ văn - Giáo viên biết cách tìm hiểu thêm kiến thức mơn khác có liên quan đến dạy Ngữ văn - Giáo viên tổ chức cho học sinh học tập có hiệu tiết dạy - Giúp học sinh hào hứng học tập nắm bắt nhiều kiến thức mơn học có liên quan 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Phương pháp tích hợp kiến thức môn học dạy học Ngữ văn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: - So với viết trước tôi, chủ yếu nghiên cứu dạy tiết tích hợp kiến thức liên mơn chương trình địa phương, văn miêu tả lớp , văn thuyết minh lớp Riêng viết này, nghiên cứu dạy – học kiến thức liên môn tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn lớp Nội dung: 2.1 Cơ sở lý luận: Hiện nay, Bộ GD – ĐT tiếp tục đạo tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên mơn” vấn đề cần ưu tiên Dạy học tích hợp đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng… Cịn dạy học liên mơn phải xác định nội dung kiến thức liên quan hai hay nhiều môn học khác Đối với kiến thức liên môn có mơn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình mơn khơng dạy lại mơn khác Dạy học tích hợp liên mơn mơn Ngữ văn hình thức liên kết kiến thức giao thoa với môn Ngữ văn mơn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, âm nhạc… ngồi cịn tích hợp với môn khoa học tự nhiên môn Tốn, Lí, Hóa, Sinh…để học sinh tiếp thu kiến thức, biết vận dụng vào sống ngược lại từ sống để giải vấn đề có liên quan đến môn học Đối với học sinh THCS học tích hợp kiến thức liên mơn gây hứng thú cho em tiết học Đặc biệt môn Ngữ văn vốn môn học nhiều học sinh khơng u thích So với tiết học khơng tích hợp tiết học tích hợp đạt hiệu nhiều Đối với người dạy học khơng dễ dàng chút Bởi giáo viên dạy Ngữ văn đào tạo chuyên sâu để dạy Ngữ văn cịn mơn học khác nắm bắt ít, mà khơng phải giáo viên có kiến thức mơn học để tích hợp mơn dạy Chính địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng trau dồi kiến thức tất môn học để đáp ứng yêu cầu phù hợp với tình hình dạy học - Tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Từ thực tế tìm hiểu, nghiên cứu tơi nhận thấy hạn chế việc dạy học tích hợp kiến thức liên mơn trường THCS có biểu sau: 2.2.1 Về phía học sinh - Đa số học sinh cịn nhiều hạn chế việc tiếp thu cảm thụ văn học Do em chưa có tư sáng tạo, kiến thức mơn cịn yếu - Một số học sinh cịn học hình thức học thuộc lịng theo kiểu học vẹt tài liệu văn mẫu mà khơng có kiến thức Nên thường “ Lâu thuộc, nhanh qn” Khơng phát huy tính chủ động sáng tạo cá nhân - Kiến thức lớp bị hổng Cho nên em khó tiếp thu kiến thức văn chưa hiểu số yếu tố có liên quan Sử, Địa, Sinh… - Phần lớn học sinh chưa có thói quen đọc sách tham khảo để bổ sung kiến thức 2.2.2 Về phía giáo viên - Với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trị giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh ngồi lớp học Vì vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học - Ngồi kiến thức chun sâu mơn dạy giáo viên cịn phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc mơn khác - Thói quen giáo viên chủ yếu dạy theo lối đơn môn, nên dạy theo chủ đề tích hợp, liên mơn giáo viên phải vất vả hơn, xem xét, rà sốt chương trình mơn tích hợp Vì giáo viên chủ yếu truyền tải thơng tin có học mà chưa thật trọng khai thác vấn đề liên quan - Một số giáo viên lúng túng đưa hệ thống câu hỏi khai thác phương pháp triển khai văn văn học Đặc biệt tích hợp với mơn khoa học tự nhiên Ví dụ: Có thể giải thích câu thành ngữ, tục ngữ kiến thức khoa học cụ thể mà em học Tuy nhiên điều khó giáo viên dạy văn Chẳng hạn văn học giải thích câu thành ngữ “ Nước chảy đá mịn”, Giáo viên liên hệ vấn đề phần “muối bon nát” mơn Hóa học Khi giải thích thành ngữ “ Lấy vợ xem tơng, lấy chồng xem họ” giáo viên liên hệ vấn đề phần kiến thức di truyền thuộc môn Sinh học Khi dạy “ Đại từ” ta liên hệ với phần đại từ nhân xưng mônTiếng Anh Qua đó, ta khẳng định việc tích hợp kiến thức liên mơn dạy học Ngữ văn không đơn giản mà phải trải qua trình trau dồi, tìm hiểu, nghiên cứu làm tốt Khi dạy theo phương pháp cũ chất lượng giảng dạy chưa thật đạt cao tích hợp kiến thức liên mơn Cụ thể là: Học kì 1: năm học: 2019-2020 Lớp9A4 Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Số hs 54 13 27 Tỉ lệ % 100% 14,8 24,1 50 11,1 Từ thực trạng trên, thân trăn trở, tìm tịi, tích lũy để trả lời câu hỏi: “ Làm để học sinh tiếp thu tốt có hiệu kiến thức mơn Ngữ văn, đồng thời hứng thú tiết học qua việc tích hợp kiến thức liên mơn học” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp 1: Nhận diện kiến thức liên môn cần tích hợp dạy Mục đích cuối giáo viên giúp cho học sinh nắm bắt lượng kiến thức nhiều nhất, không môn Ngữ văn mà hiểu thêm phần kiến thức số mơn có liên quan Để có kết mong muốn giáo viên phải nhận diện kiến thức cần thích hợp tiết, cụ thể: - Khi dạy tác phẩm: “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ giáo viên cần xác định phải tích hợp với mơn Lịch sử, Địa lí, GDCD - Dạy thơ: “ Đồng chí” Chính Hữu cần tích hợp với mơn Lịch sử, Âm nhạc - Khi dạy thơ: “ Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải cần nhận diện kiến thức cần tích hợp Lịch sử, Địa lí, Âm nhạc, GDCD … Giáo viên nhận diện kiến thức cần tích hợp tích hợp nhiều kiến thức để truyền đạt cho em giúp em u thích mơn học 2.3.2 Giải pháp 2: Giáo viên cần tìm hiểu kiến thức liên mơn cần tích hợp Sau nhận diện kiến thức cần tích hợp, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức cần tích hợp gì? Dạy tác phẩm: “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ Kiến thức cần tích hợp: - Mơn Địa lí: Giúp em: + Xác định vị trí địa lí sơng Hồng Giang (nơi Vũ Nương tự vẫn) thuộc xã Lí Nhân, Huyện Chân Lí, tỉnh Hà Nam + Xác định vị trí địa lí tỉnh Hà Nam thuộc khu vực Đồng sông Hồng - Môn Lịch sử: Giúp em: + Xác định tác phẩm đời vào kỉ XVI - thời kì phong kiến nhà Lê nước ta + Xác định giặc Chiêm nhắc tới tác phẩm đánh chiếm nước ta vào kỉ XIII, XIV, XV + Nắm bắt tỉnh Hà Nam tách từ tỉnh Hà Nam Ninh (ngày 2612- 1991) - Môn GDCD: Giúp học sinh: + Xác định hành vi Trương Sinh: nghi oan, đánh, mắng chửi tệ, đuổi Vũ Nương khỏi nhà hành vi bạo lực gia đình, vi phạm luật Hơn nhân gia đình + Xác định nghĩa vụ công dân việc chứng kiến hành vi bạo lực gia đình phải có trách nhiệm ngăn cản báo cho quyền nơi gần để bảo vệ người bị hại Dạy tác phẩm: “ Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận Kiến thức cần tích hợp là: - Môn Lịch sử: Giúp HS nắm thơ đời năm 1958 sau kháng chiến chống Pháp kết thúc thắng lợi Miền Bắc giải phóng bắt tay vào cơng xây dựng CNXH - Mơn Địa lí: Giúp HS nắm vùng biển Quảng Ninh, vùng biển nằm vịnh Bắc Bộ, hiểu đặc điểm vùng biển Hạ Long người nơi - Môn Sinh: Giúp HS nắm nhiều lồi cá nước ta, mơi trường sống đặc điểm chúng - Mơn GDCD: Giúp HS có ý thức bảo vệ môi trường tài nguyê thiên nhiên - Mơn Âm nhạc: Các em tìm hiểu hát hát: Lí kéo chài Dạy tác phẩm: “ Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải Cần tích hợp kiến thức sau: - Mơn Văn học: Tích hợp với văn bản: “ Một khúc ca xuân” (Tố Hữu) kiến thức Tiếng việt Ẩn dụ, Điệp ngữ, kiến thức Tập làm văn Nghị luận tác phẩm văn học để đạt mục tiêu: - Cảm nhận xúc cảm tác giả trước mùa xuân thiên nhiên đất nước khát vọng đẹp đẽ muốn làm “một mùa xuân nho nhỏ” dâng hiến cho đời - Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân sống có ích, sống để cống hiến cho đời chung - Môn Địa lý: + Biết nét đặc trưng điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa xứ Huế + Xác định đồ vị trí Huế, số địa danh tiếng Huế + Vẻ đẹp xanh, hiền hòa, thơ mộng dịng sơng Hương chảy lịng thành Huế - Mơn Sinh học: giới thiệu đặc điểm, tập tính lồi chim chiền chiện - Mơn Giáo dục cơng dân: + Tích hợp kiến thức 10, lớp “Lí tưởng sống niên”, bước đầu giáo dục lòng yêu nước niềm tự hào quê hương đất nước, học sinh biết rút học thái độ cách ứng xử người với người + Tích hợp kiến thức 14, lớp “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên” để thấy ý nghĩa thiên nhiên với sống người, từ đó, cá nhân nhận thấy vai trị trách nhiệm việc giữ gìn phát huy nét đẹp truyền thống văn hóa dân tộc, ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ thiên nhiên - Môn Lịch sử: + Hiểu hoàn cảnh lịch sử gắn với đời thơ + Thấy biến cố thăng trầm thành phố Huế hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ + Lịch sử hào hùng 4000 năm dựng nước giữ nước đất nước ta - Môn Âm nhạc: + Sử dụng hát “Hị mái nhì” để giới thiệu Huế Ngoài hiểu ca Huế (Dân ca Huế, nhã nhạc cung đình Huế) + Sử dụng hát “Mùa xuân nho nhỏ” để củng cố nội dung học 2.3.3 Giải pháp 3: Thực tích hợp dạy cho phù hợp Bằng câu hỏi giáo viên cần dẫn dắt học sinh tìm hiểu nắm bắt kiến thức cần tích hợp cách phù hợp Thực tích hợp kiến thức thể giáo án Một giáo án cụ thể sau: Tiết 111: Văn bản: VIẾNG LĂNG BÁC ( Viễn Phương) A Mục tiêu: Kiến thức: - Cảm nhận niềm xúc cảm chân thành, tha thiết người miền Nam Bác Hồ kính yêu - Thấy sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả thể thơ Kỹ năng: - Rèn luyện HS kỹ đọc hiểu văn thơ trữ tình - Có khả trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, thơ - Tích hợp mơn Ngữ văn với mơn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân, Âm nhạc để hiệu học đạt mong muốn Thái độ: - Giáo dục HS lịng kính u, nhớ ơn Bác Hồ học tập , làm theo gương đạo đức Bác B Chuẩn bị: Chuẩn bị giáo viên: - SGK, giáo án, chuẩn kiến thức kỹ - Bảng phụ; máy chiếu đa năng, clip hát “ Vào lăng viếng Bác”; clip ngày Bác Chuẩn bị học sinh: - SGK, soạn bài, tài liệu tham khảo liên quan C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Khởi động: - GV: Chiếu hình ảnh lăng chủ tịch Hồ Chí Minh Yêu cầu hs trả lời lăng thờ ai, từ nào, bày tỏ tình cảm nhân dân, đất nước vào viếng Lăng - Hs: Đó lăng chủ tịch Hồ Chí Minh (1976) – thờ vị lãnh tụ thiên tài trọn đời hi sinh nước dân, nhân dân viếng lăng tỏ lịng tơn kính ngưỡng mộ, xúc động bồi hồi với Bác - GV chốt chuyển: Chủ tịch Hồ Chí Minh – vị cha già kính yêu dân tộc Việt Nam – cống hiến trọn đời nghiệp giải phóng đất nước Người năm 1969, để lại nỗi thương nhớ xót xa cho Tổ quốc, kiện lớn làm xúc động muôn triệu trái tim Việt Nam giới, làm cảm động đất trời: “ Đời tuôn nước mắt, trời tn mưa” Có nhiều nhà thơ viết tưởng nhớ Bác, “Viếng lăng Bác” Viễn Phương thơ xuất sắc Chúng ta đến với thơ để cảm nhận cảm xúc Tổ chức dạy bi mi Hoạt động GV v HS Yờu cu cần đạt I T×m hiĨu chung Hướng dẫn tìm hiểu chung Dựa vào thích SGK em Tác giả: nêu nét tác giả Viễn -Tên khai sinh Phan Thanh Viễn Phương - Sinh năm : 1928-2005; Quê: An Giang Cuộc đời tác giả gắn với thời kì - Ơng bút lịch sử nào?(Tích hợp kiến thức lịch có mặt sớm lực lượng văn sử) Trong k/c Chống Pháp, Mĩ ơng hoạt nghệ giải phóng Miền Nam thời kỳ động chiến trường Nam Bộ Ông chống Mỹ cứu nước bị bắt giam nhà giam Gia Định Trưởng thành công tác tuyên huấn văn nghệ Trong năm k/c bị giam cầm bền bỉ sáng tác Ông nhà nước tặng giải thưởng văn học nghệ thuật ? Phong cách nghệ thuật sáng tác thơ Viễn Phương nào? Bài thơ đời hồn cảnh nào?(Tích hợp kiến thức lịch sử) Năm 1976 sau ngày đất nước thống - Thơ Viễn Phương thường nhỏ nhẹ, giàu tình cảm mơ mộng hoàn cảnh chiến đấu ác liệt Tác phẩm - Ra đời 4/1976 nhất, lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh khánh thành, tác giả thăm lăng Bác Những tình cảm Bác Hồ kính yêu nguồn cảm hứng để nhà thơ sáng tác Dựa vào kiến thức địa lí cho biết vị trí lăng Bác? Lăng Bác xây dựng cũ tịa lễ đài quảng trường Ba Đình Hà Nội nơi chủ tịch Hồ Chí Minh đọc tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa Lăng Bác khởi cơng khánh thành thời gian nào?(Kiến thức lịch sử) Khởi công xây dựng 2/9/1973- Khánh thành 29/8/1975 Bài thơ phổ thành hát hay cho biết tên hát phổ nhạc? (Tích hợp kiến thức âm nhạc): Bài hát: “Vào lăng viếng Bác” nhạc sĩ Hoàng Hiệp phổ nhạc GV cho HS nghe hát qua clip chuẩn bị GV đọc mẫu hướng dẫn HS đọc: Giọng đều, tình cảm vừa trang trọng, vừa thiết tha có đau xót lẫn tự hào Đọc chậm, đoạn cuối đọc nhanh dồn đập Gọi HS đọc cho HS khác nhận xét GV cho HS tìm hiểu số thích SGK Bài thơ viết theo thể thơ gì? Phương thức biểu đạt thơ? Tìm hiểu mạch cảm xúc thơ bố cục bài? Diễn theo trình tự vào lăng viếng Bác - In tập “ Như mây mùa xuân” Đọc- Chú thích * Thể thơ: Tám chữ có đơi chỗ biến thể * Phương thức biểu đạt Biểu cảm, tự miêu tả * Nhân vật trữ tình – nhà thơ Bố cục: phần - Khổ 1: Cảm xúc cảnh bên lăng - Khổ 2: Cảm xúc cảnh đoàn người xếp hàng vào lăng viếng Bác - Khổ 3: Cảm xúc lăng - Khổ 4: Cảm xúc rời lăng -> Trình tự theo khơng gian, thời gian II Tìm hiểu chi tiết: Hướng dẫn phân tích 1.Cảm xúc cảnh bên lăng HS đọc khổ thơ đầu Nhận xét cách xưng hô tác giả - Xưng hô: Con- Bác => Thể gần gũi, thiếng liêng, kính trọng, nỗi câu thơ đầu? khát khao gặp Bác nỗi nhớ Vì tác giả dùng từ thăm mà không mong đứa cha phải từ viếng nhan đề thơ? GV: Sinh thời Bác nói “Miền - Dùng từ nói giảm, nói tránh “ Nam ln trái tim tôi”và Bác Thăm” thay cho từ “Viếng” mong muốn ngày vào =>Tác muốn nói Bác ln thăm đồng bào miền Nam Đó sống trái tim người dân lòng mong mỏi đồng bào MN với miền Nam Bác “ Miền Nam mong Bác nỗi mong cha” Bởi người MN thăm Bác viếng Bác Qua khẳng định Bác cịn sống trái tim người Miền Nam Hình ảnh mà tác giả quan sát - Hình ảnh hàng tre: cảm nhận thăm Bác + Bát ngát, thẳng hàng gì? + Xanh xanh Việt Nam Tác giả sử dụng biện pháp nghệ Biện pháp nghệ thuật ẩn dụ, nhân hóa, tính từ, dùng từ láy… thuật gì? + “Ơi” từ cảm, biểu thị niềm xúc động, tự hào tác giả Tác dụng biện pháp đó? =>Khẳng định tre trở thành GV: Hình ảnh hành tre vừa tả thực, vừa biểu tượng vẻ đẹp cao, cho tượng trưng Hàng tre bát ngát thẳng sức sống bền bỉ, kiên cường, bất hàng thực, hàng tre xanh xanh Việt khuất dân tộc Việt Nam Nam tượng trưng Tre hình ảnh quen thuộc, biểu tượng dân tộc Việt Nam Từ tre Thánh Gióng đến tre ca dao, tác phẩm văn chương….Hình ảnh hàng tre thể lịng tơn kính, trang nghiêm, tre đội quân danh dự đứng canh giấc ngủ cho Người Hình ảnh hàng tre mang tính tượng trưng, giàu ý nghĩa liên tưởng sâu sắc Tre mang phẩm chất cao quí người Việt nam “ Mộc mạc, cao, thẳng, bất khuất” ( Thép Mới) GV đưa dẫn chứng: Tre Việt Nam Nguyễn Duy; Cây tre Việt Nam Thép Mới; Lũy tre xanh… HS đọc khổ 2: Tác giả cảm nhận hình ảnh đứng trước lăng Bác? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để miêu tả hình ảnh “mặt trời lăng” “mặt trời lăng”, tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy? GV: Mặt trời lăng tác giả nhân hóa mặt trời thiên nhiên chiếu muôn ánh sáng đem lại sống cho người “ Mặt trời lăng”-> ẩn dụ Bác mặt trời soi rọi đường lối cách mạng cho dân tộc => Ca ngợi vĩ đại, công lao trời biển Bác dân tộc Bác mặt trời cách mạng đẹp nhất, rực rỡ nhất, chói lọi luôn toả sáng tâm hồn người Việt Nam, giải phóng đất nước ta khỏi đêm nơ lệ đế quốc Hình ảnh gây ấn tượng hình ảnh gì? Cho biết biện pháp nghệ thuật tác giả sử dụng khổ 2? Tác dụng? GV: Bằng điệp từ “ ngày ngày” nhà thơ đúc kết thật cảm động diễn hàng ngày dịng người vào lăng với nỗi nhớ thương vô hạn lặng lẽ vào lăng viếng Bác Câu thơ với âm điệu kéo dài khái quát tình cảm sâu nặng nhà thơ Bác Dịng người thương nhớ hình ảnh thực “Tràng hoa”: Hình ảnh ẩn dụ, “Bảy mươi chín mùa xn” hốn dụ đẹp sáng tạo tác giả thể lịng thành kính, ngưỡng vọng tình Cảm xúc trước dịng người vào lăng viếng Bác - Mặt trời lăng: Mặt trời thực - Mặt trời lăng: Ẩn dụ => Ca ngợi vĩ đại, trường tồn Bác - Hình ảnh dịng người vào lăng: + “Ngày ngày thương nhớ” => NT điệp từ, biểu cảm trực tiếp + “Tràng hoa”, “ Bảy mươi chín mùa xuân” NT: Ẩn dụ, hoán dụ, điệp từ => Thể lịng thành kính, ngưỡng vọng, tình cảm tha thiêt, biết ơn vô hạn nhân dân Bác + “bảy mười chín mùa xn” NT Hốn dụ -> Bảy chín tuổi đời Bác sống có ý nghĩa cho dân cho nước 10 cảm tha thiết, biết ơn vô hạn nhân dân MN Bác Chữ “dâng” thể rõ điều Tích hợp GD kĩ sống cho HS: HS tự nhận thức vẻ đẹp phong cách Bác giản dị mà cao, vĩ đại , qua thân người cần phấn đấu để học tập làm gương đạo đức Bác D Củng cố: Bằng sơ đồ tư tiết 116 SƠ ĐỒ TƯ DUY – TIẾT 116 : VIẾNG LĂNG BÁC ( Viễn Phương ) Viễn Phương ( 1928 ), quê An Giang, bút xuất sớm cuả lưc lương văn nghệ giai phóng Miền Nam Thơ Viễn Phương thường nhỏ nhẹ, giàu tình cảm mơ mộng… Khổ 1,2: Hình ảnh lăng Bác qua cảm xúc cuả tác giả: -Hinh ảnh hàng tre: biểu tượng dân tộc vây quanh lăng Bác -Hinh ảnh “ Măt trời lăng”, Bác Hồ lãnh tụ vĩ đại, niềm tơn kính nhân dân -Hinh ảnh “ dòng người…tràng hoa”, sư ngưỡng mộ, thành kính Bác Bài thơ sáng tác năm 1976, tác giả miền Bắc vào lăng viếng Bác NÔI DUNG E Hướng dẫn học bài: - Đọc thuộc lòng thơ, nắm vững tác giải, tác phẩm, nghệ thuật nội dung hai khổ thơ đầu Soạn tiết 117 “Viếng lăng Bác” – tiết Tiết 112: Văn bản: VIẾNG LĂNG BÁC ( Viễn Phương) (Tiếp theo) A Mục tiêu: Kiến thức: - Cảm nhận niềm xúc cảm chân thành, tha thiết người miền Nam Bác Hồ kính yêu - Thấy sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả thể thơ Kỹ năng: - Rèn luyện HS kỹ đọc hiểu văn thơ trữ tình - Có khả trình bày suy nghĩ, cảm nhận hình ảnh thơ, khổ thơ, thơ - Tích hợp mơn Ngữ văn với mơn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Âm nhạc để hiệu học đạt mong muốn Thái độ: 11 - Giáo dục HS lịng kính u, nhớ ơn Bác Hồ học tập , làm theo gương đạo đức Bác B Chuẩn bị: Chuẩn bị giáo viên: - SGK, giáo án, chuẩn kiến thức kỹ - Bảng phụ; máy chiếu đa năng, clip hát “ Vào lăng viếng Bác”; clip ngày Bác Chuẩn bị học sinh: - SGK, soạn bài, loại tài liệu tham khảo liên quan C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Khởi động: GV: Gọi hs đọc thuộc lòng hát (Bài hát “Vào lăng viếng Bác” – Nhạc sĩ Hoàng Hiệp) GV hỏi: Em cho biết bố cục thơ? Nội dung nghệ thuật hai phần đầu thơ nào? HS: Trả lời Bố cục: phần - Khổ 1: Cảm xúc cảnh bên lăng - Khổ 2: Cảm xúc cảnh đoàn người xếp hàng vào lăng viếng Bác - Khổ 3: Cảm xúc lăng - Khổ 4: Cảm xúc rời lăng - Nghệ thuật : Ẩn dụ, hốn dụ, điệp từ - Nội dung: Hình ảnh đẹp hàng tre, dòng người, tràng hoa dâng, mặt trời rực rỡ Thể lịng thành kính, ngưỡng vọng, tình cảm tha thiêt, biết ơn vơ hạn nhân dân Bác Dạy mới: Chuyển tiếp sang dạy tiết 117: Tiết tiếp tục theo dòng người vào lăng viếng Bác, cảm nhận tình cảm nhà thơ, nhân dân, với Bác kính yêu Hoạt động thầy trò Yêu cầu cần đạt HS đọc khổ 3: Cảm xúc lăng Câu thơ diễn tả xác tinh Bác nằm giấc ngủ bình yên tế trang nghiêm không gian Giữa vầng trăng sáng dịu hiền lăng Bác? - Bác yên ngủ giấc ngủ Hai câu thơ gợi cho em suy nghĩ gì? ánh sáng dịu mát vầng trăng Vầng trăng: ẩn dụ -> gợi tâm hồn cao đẹp cao Bác Bên Bác tâm trạng, cảm xúc nhà thơ Vẫn biết trời xanh mãi nào? Mà nghe nhói tim Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật “ Trời xanh”: Ẩn dụ -> Khẳng định để diễn tả cảm xúc này? trường tồn Bác, bác hóa thân Sinh thời Bác sống gần gũi với thiên vào thiên nhiên, đấtt nước nhiên, với ánh trăng “Thơ Bác đầy “ Nhói” Tình cảm chân thành, đau xót trăng” – liên hệ số thơ: Ngắm đến cùng, tiếc nuối khôn nguôi trăng, cảnh khuya, rằm tháng giêng… 12 GV: “Trời xanh” hình ảnh ẩn dụ, nhà thơ Bác biểu tượng bất diệt Bác Hồ- Người lí tưởng, nghiệp người cịn Cụm từ “vẫn biết >< mà sao” dùng đối lập Đó mâu thuẫn lí trí (Biết hình ảnh Bác cịn sống mãi, lí tưởng cao quí Người) tình cảm (đau đớn, xót xa nhận thức thực tại) -> Những hình ảnh: mặt trời, vầng trăng, trời xanh biểu tượng thiên nhiên trường tồn vĩnh cửu, bất diệt ví với Bác Bác hóa thân vào non sơng, xứ sở, Bác trường tồn mãi, vĩ đại, lớn lao ngang tầm vũ trụ đất trời GV cho HS xem clip ngày Bác Suốt đêm đau tiễn đưa Đời tuôn nước mắt, trời tn mưa (Tố Hữu) Tích hợp kiến thức GDCD: GV tích hợp thêm cho HS hiểu Bác: Vẻ đẹp tỏa sáng lãnh tụ HCM: lý tưởng độc lập dân tộc, hi sinh quên mình, tinh yêu thương nhân loại, lối sống giản dị, đức tính khiêm tốn Bác HS đọc khổ 4: Khổ thơ cuối thể tâm trạng Cảm xúc rời lăng nhà thơ? Tâm trạng thể qua từ ngữ nào? GV Chiếu ảnh minh họa 13 Nhận xét nhịp điệu nghệ thuật khổ thơ? Tác dụng? GV: Nhịp thơ dàn trải, điệp ngữ “ Muốn làm” lặp lại lần gợi cảm xúc bâng khuâng, xốn xang, lưu luyến khơng muốn rời xa Bác Đó tâm nguyện chân thành tha thiết, cảm xúc dang trào lưu luyến ước nguyện hòa nhập vào thiên nhiên để dâng hiến, gần gũi bên Bác Làm tiếng chim để hót tiếng ca vui yêu đời, làm đóa hoa để tỏa hương thơm ngát - Hình ảnh “cây tre trung hiếu” cuối thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật có ý nghĩa gì? Nhận xét hình ảnh hàng tre khổ thơ đầu tre khổ thơ cuối? -> Kết cấu đầu cuối tương ứng, làm đậm nét hình ảnh, gây ấn tượng sâu sắc cho thơ dòng cảm xúc trọn vẹn, thể mạch cảm xúc thơ Hướng dẫn tổng kết Bài thơ có đặc sắc nghệ thuật? Qua học em cảm nhận nội dung thơ? Đức tính khiêm tốn, giản dị, tình yêu thương Bác trở thành huyền thoại Cả dân tộc Việt Nam nhớ ơn công lao Người Nguyện sống học tập theo gương đạo đức Người.(Tích hợp giáo dục kĩ sống, tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ - Thương trào nước mắt - Muốn làm: Con chim, đóa hoa, tre -> Nhịp điệu dồn dập, điệp ngữ, từ ngữ biểu cảm => Lời tâm nguyện chân thành tha thiết, thể cảm xúc lưu luyến dâng trào, với ước nguyện hòa nhập vào thiên nhiên để dâng hiến, gần gũi, lưu luyến bên Bác kính u Đó tình cảm thiêng liêng dân tộc Việt Nam Bác - Hình ảnh “cây tre trung hiếu”: Nhân hóa, ẩn dụ - Thể lịng kính u trung thành vơ hạn Bác, nguyện mãi theo đường Bác =>Cả thơ bốn khổ, khổ trào dâng niền thương nhớ bao la xót thương vô hạn, khổ đầy ắp ẩn dụ đẹp trang nhã, thể thăng hoa dâng trào tình cảm nhà thơ Bác III Tổng kết Nghệ thuật: - Giọng điệu trang trọng tha thiết - Sử dụng linh hoạt nhiều biện pháp tu từ đẹp gợi cảm - Ngơn ngữ bình dị mà đọng Nội dung: Bài thơ thể lịng thành kính niềm xúc động sâu sắc nhà thơ người vào lăng viếng Bác 14 Chí Minh) Năm 2015 Đảng nhà nước ta long trọng tổ chức kỉ niệm 70 năm ngày Cách mạng tháng Tám Quốc Khánh 2/9 Quảng trường Ba Đình để ơn lại truyền thống lịch sử vẻ vang dân tộc ta công lao Bác Đất nước Từ giáo dục hệ trẻ Việt Nam ln tự hào Lịch sử vẻ vang dân tộc, đồng thời phát huy truyền thống tốt đẹp cha ông ta công xây dựng bảo vệ Đất nước (Tích hợp giáo dục kĩ sống) GV cho HS nghe số hát Bác, xem clip Bác (Tích hợp âm nhạc) D.Củng cố: GV củng cố lại kiến thức cho HS GV chiếu sơ đồ tư cho hs quan sát SƠ ĐỒ TƯ DUY – VIẾNG LĂNG BÁC ( Viễn Phương ) Hình ảnh lăng Bác qua cảm xúc cuả tác giả: -Hinh ảnh hàng tre: biểu tượng dân tộc vây quanh lăng Bác -Hinh ảnh “ Măt trời lăng”, Bác Hồ lãnh tụ vĩ đại, niềm tơn kính nhân dân -Hinh ảnh “ dòng người…tràng hoa”, sư ngưỡng mộ, thành kính Bác Viễn Phương ( 1928 ), quê An Giang, bút xuất sớm cuả lưc lương văn nghệ giai phóng Miền Nam Thơ Viễn Phương thường nhỏ nhẹ, giàu tình cảm mơ mộng… Bài thơ sáng tác năm 1976, tác giả miền Bắc vào lăng viếng Bác NÔI DUNG Cảm xúc cuả tác giả vào lăng viếng Bác : -Hinh ảnh Bác nằm lăng: không gian yên tĩnh, trang nghiêm -Cảm xúc đau xót cuả tác giả trước thực: Bác khơng cịn Giọng điệu thành kính trang nghiêm, thiết tha, xúc động Nhip điêu chậm trang trọng, sâu lắng NGHỆ THUẬT Hinh ảnh thơ mang tính biểu tượng, ẩn du, vưà gần gũi vưà có sức khái quát có giá tri biểu cảm Ý NGHIÃ VĂN BẢN Tâm trạng cuả tác giả rời lăng: Lưu luyến, mong muốn đươc bên Bác ( muốn hóa thân: làm chim, đóa hoa, tre để dâng tiếng hát, hương thơm canh giấc ngủ cho Người ) – Lịng thành kính, thiêng liêng cuả người Nam Bộ Bác Bài thơ thể tâm trạng xúc động , lòng thành kính, biết ơn sâu sắc cuả tác giả vào lăng viếng Bác E Hướng dẫn học nhà: - Học thuộc lòng thơ - Sưu tầm số thơ, câu thơ Bác - Soạn “ Sang thu” Hữu Thỉnh “Nói với con” (Y Phương) 15 2.3.4 Giải pháp 4: Rèn luyện kĩ nắm bắt kiến thức liên môn học sinh Sau truyền thụ kiến thức mơn học cho HS giáo viên đồng thời phải kiểm tra kiến thức liên môn để học sinh khắc sâu nội dung học Muốn tích hợp kiến thức liên mơn học khác địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng tìm hiểu thơng tin kiến thức không SGK môn học khác, mà cịn phải tìm hiểu thêm tư liệu có liên quan qua phương tiện thơng tin đại chúng, kiến thức xã hội 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Từ thực tế áp dụng sáng kiến “ Tích hợp kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn trường THCS” thân thấy phần hiệu thực trường THCS Quang trung Đặc biệt năm học 2016-2017 triển khai thực học sinh lớp 9, lớp cuối cấp em chuẩn bị thi vào lớp 10: - Các em tự tin hẳn lên học tác phẩm văn học, khơng cịn lung túng học - Những kiến thức học em nhớ lâu, kiến thức, khơng cịn kiểu nhớ cách mơng lung, trừu tượng - Trong tiết học em cảm thấy hào hứng, gợi lại kiến thức môn học khác học Qua chất lượng học tập em tiến hẳn so với trước cụ thể: Học kì 2: năm học: 2019-2020 Lớp9A4 Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Số hs 54 18 19 15 Tỉ lệ % 100% 33,3 35,2 27,8 3,7 Đặc biệt sang học kì năm học 2019-2020 chất lượng học sinh lớp 9a4 kiểm tra học kì mơn Ngữ văn trường THCS Quang Trung vượt Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Tích hợp kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn trường THCS phương pháp dạy học cần thiết, giúp học sinh nắm bắt kiến thức tốt hơn, đồng Trong q trình giảng dạy, tơi hình thành cho học sinh kĩ tìm hiểu kiến thức liên mơn học có liên quan đến mơn học Từ em rút phương pháp học phù hợp với dạng bài, môn học cụ thể Các em dễ dàng nhận thấy môn Ngữ văn không liên quan kiến thức với mơn xã hội mà cịn liên quan đến môn tự nhiên số môn khoa học khác Để sáng kiến thu kết cao đòi hỏi giáo viên phải khơng ngừng tìm hiểu kiến thức liên mơn có kiến thức để thực nội dung giảng, tiết dạy Giúp học sinh u thích mơn học, tạo hứng thú tiết học 16 Trên kinh nghiệm thân rút qua thực tế dạy học Tuy chưa nhiều mang lại cho tơi niềm vui đón nhận kết học tập em học sinh Mặc dù có nhiều cố gắng q trình nghiên cứu, kinh nghiệm cá nhân chưa nhiều, tơi mong trao đổi, góp ý chân thành đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện 3.2 Kiến nghị: Với nhà trường : Tăng cường dự thăm lớp để rút kinh nghiệm cho việc giảng dạy đạt hiệu cao Bổ sung thêm số tài liệu tham khảo để phục vụ tốt cho việc giảng dạy Với phòng GD &ĐT Sở GD &ĐT: Tổ chức chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm TP Thanh Hóa, ngày 21 tháng 05 năm 2020 XÁC NHẬN CỦA THỦ Tôi xin cam kết sáng kiến thân, TRƯỞNG ĐƠN VỊ: không chép nội dung người khác Người viết: Trịnh Thị Uyên 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Ngữ văn NXB Giáo dục Vũ Khắc Phi – Tổng Chủ biên Giới thiệu giáo án Ngữ văn NXB Hà Nội – Đỗ Thúy, Lê Huân, Thảo Nguyên Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn THCS – Tập Hai – NXBGD Việt Nam (2/2010) SGK môn Sử, Địa, GDCD, Âm nhạc, Sinh học THCS… 18 MỤC LỤC PHẦN NỘI DUNG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung: 2.1 Cơ sở lý luận: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TRANG 1 2 2 2 16 16 17 19 ... bắt kiến thức liên môn học sinh Sau truyền thụ kiến thức môn học cho HS giáo viên đồng thời phải kiểm tra kiến thức liên môn để học sinh khắc sâu nội dung học Muốn tích hợp kiến thức liên mơn học. .. dạy lại môn khác Dạy học tích hợp liên mơn mơn Ngữ văn hình thức liên kết kiến thức giao thoa với môn Ngữ văn mơn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, âm nhạc… ngồi cịn tích hợp với môn khoa học. .. nhà trường: Từ thực tế áp dụng sáng kiến “ Tích hợp kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn trường THCS? ?? thân thấy phần hiệu thực trường THCS Quang trung Đặc biệt năm học 2016-2017 triển khai thực học