Tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học văn bản ông già và biển cả của hê minh uê

MỤC LỤCSỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH 1 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY- HỌC VĂN BẢN “ÔNG GIÀ VÀ BIỂN CẢ” CỦA HÊ-MINH-UÊ NGỮ VĂN 12 - C

MỤC LỤC

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY- HỌC VĂN BẢN “ÔNG GIÀ VÀ BIỂN CẢ” CỦA HÊ-MINH-UÊ (NGỮ VĂN 12 - CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN) NHẰM PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH

Người thực hiện: Nguyễn Thị Minh Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc môn: Ngữ văn

THANH HOÁ NĂM 2019

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 3

2.3.1 Tích hợp kiến thức môn Địa lí trong dạy học văn bản “Ông

già và biển cả” của Hê-minh-uê.

3

2.3.2 Tích hợp kiến thức môn Vật lí trong dạy học văn bản “Ông

già và biển cả” của Hê-minh-uê.

4

2.3.3 Tích hợp kiến thức môn Sinh học kết hợp với giáo dục kĩ

năng sống trong dạy học văn bản“Ông già và biển cả” của

Hê-minh-uê

5

CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI

GDĐT: Giáo dục đào tạo

BGDĐT: Bộ giáo dục đào tạo

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài

Trong bối cảnh hội nhập thế giới và sự bùng nổ của công nghệ thông tin,học sinh có thể tiếp nhận kiến thức từ nhiều kênh, nguồn khác nhau Các nguồnthông tin phong phú, đa chiều mà người học có thể tiếp nhận khiến mọi kiến thứcđược học trong nhà trường có thể trở nên cũ đi Vì vậy, việc dạy học cần được đổimới, không chỉ dạy kiến thức mà cần phải dạy các kĩ năng, không chỉ là kiến thứckhoa học một môn mà cần dạy trong sự tích hợp nhiều môn học khác nhau Trong

hệ thống các môn khoa học ở trường trung học phổ thông thì môn Ngữ văn là mônhọc đã góp phần quan trọng trong việc hoàn thiện nhân cách con người và thựchiện mục tiêu giáo dục của nước ta

Luật giáo dục (2005) đã nêu: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông là giúp Hs pháttriển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, pháttriển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con ngườiViệt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bịcho Hs tiếp tục học lên và đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổquốc”1 Bởi vậy, việc vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học rất quan trọng,góp phần đào tạo, phát triển con người một cách toàn diện nhất

Tuy nhiên, thực trạng dạy và học môn Ngữ văn trong trường trung học phổthông còn nhiều tồn tại, chưa thực sự cuốn hút Hs yêu thích học văn Hs hiểu vàcảm thụ văn học một cách hời hợt, nông cạn, chỉ học kiến thức rời rạc nhằm mụcđích phục vụ thi cử Đặc biệt, vấn đề giảng dạy và học văn học nước ngoài chưađược chú trọng, lí do một mặt do Hs mang tư tưởng học để thi mà văn học nướcngoài không nằm trong nội dung thi, mặt khác văn học nước ngoài có phần xa lạvới tâm lí và suy nghĩ của Hs

Qua thực tế giảng dạy ở trường phổ thông và những buổi dự giờ, trao đổichuyên môn với các đồng nghiệp, tôi nhận thấy trong mỗi tiết dạy cần phải có sựsáng tạo về mặt phương pháp dạy học và áp dụng việc đổi mới phương pháp trongnhững lần đi học chuyên đề Việc vận dụng tích hợp kiến thức liên môn giữa mônNgữ văn với các môn khoa học khác, với các tình huống thực tiễn của các vấn đềtrong đời sống xã hội sẽ làm cho hiệu quả của bài học Ngữ văn được nâng cao,giúp cho Hs say mê, hứng thú, phát huy được tính chủ động, sáng tạo đồng thờigiúp Hs yêu môn học hơn, chiếm lĩnh kiến thức nhẹ nhàng, sinh động, vững chắchơn

Từ những những lí do khách quan và chủ quan như đã nêu trên tôichọn đề tài “Tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học văn bản “Ông già và

biển cả” của Hê-minh-uê (Ngữ văn 12 - chương trình cơ bản) nhằm phát huy

tính chủ động, sáng tạo của học sinh” làm SKKN.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Với những tiết học sử dụng phương pháp này đã giúp học sinh chủ độngchiếm lĩnh văn bản văn học, vận dụng kiến thức vào thực tiễn một cách hiệu quảhơn, không khí lớp học sôi nổi, sinh động tạo sự yêu thích và say mê học ở Hs.

Không những thế, tiết học còn giúp Hs vận dụng nhiều kiến thức của cácmôn học khác nhau vào chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển năng lực,phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Học sinh lớp 12A4, 12A9 và 12A12 trường THPT Yên Định 1

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Phối hợp nhiều phương pháp trong đó chủ yếu là phương pháp:

Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết: Đọc tài liệu tham khảo

có liên quan đến đề tài, soạn bài giảng theo phương pháp, kế hoạch đã đề ra

Phương pháp thực hành: Soạn và thiết kế giáo án theo phương pháp vận

dụng tích hợp kiến thức liên môn, tiến hành thực nghiệm tại lớp 12A4 và 12A9

2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận của vấn đề

Dạy học tích hợp được hiểu là một quá trình dạy học sao cho trong đó toàn

bộ các hoạt động học tập góp phần hình thành ở Hs những năng lực rõ ràng, có dựtính trước những điều cần thiết, nhằm phục vụ các quá trình học tập tiếp theo vàchuẩn bị cho Hs bước vào cuộc sống lao động 2

Dạy học tích hợp hướng tới việc tổ chức các hoạt động học tập, trong đó Hshọc cách sử dụng phối hợp các kiến thức và kĩ năng trong các tình huống có ýnghĩa gần với cuộc sống3 Trong quá trình học tập như vậy, các kiến thức của Hs từcác môn học khác nhau được huy động và phối hợp với nhau, tạo thành một nộidung thống nhất, dựa trên cơ sở liên hệ lí luận và thực tiễn được đề cập trong các

môn học đó.

Dạy học tích hợp làm cho các quá trình học tập có ý nghĩa, bằng cách gắnquá trình học tập với cuộc sống hằng ngày, không làm tách biệt thế giới nhà trườngvới thế giới cuộc sống; làm cho quá trình học tập có mục đích rõ rệt, sử dụng kiếnthức của nhiều môn học và không chỉ dừng lại ở nội dung các môn học 4.

Dạy học tích hợp phát triển các năng lực, nó luôn tạo ra tình huống để Hsvận dụng kiến thức trong tình huống gần với cuộc sống Nó làm giảm sự trùng lặpcác nội dung dạy học giữa các môn học góp phần giảm tải nội dung học tập

Việc dạy học văn bản “Ông già và biển cả” (Hê-minh-uê) theo phương pháp

tích hợp kiến thức liên môn sẽ giúp Hs phát huy chủ động, sáng tạo, gắn bài họcvới thực tiễn, rèn luyện các kĩ năng trong cuộc sống

2 Mục 2.1 Đoạn “ Dạy học tích hợp … lao động”, tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 2

3 Mục 2.1 Đoạn “ Dạy học tích hợp… cuộc sống”, tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 2

4 Mục 2.1 Đoạn “Dạy học tích hợp….các nội dung môn học”, Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 2

+ Về phía HS: Trường THPT Yên Định 1, đa phần Hs học theo ban tự nhiên,ban cơ bản A và cơ bản D, nên việc tiếp cận văn bản theo hướng tích hợp kiến thứcliên môn có nhiều thuận lợi Bài học vừa phong phú, sinh động, hấp dẫn vừa pháthuy được khả năng suy luận, sáng tạo và phù hợp với kiểu tư duy lô gic của nhữngmôn học tự nhiên nên Hs rất có hứng thú học tập

- Khó khăn:

+ Qua thực tế giảng dạy ở trường THPT các năm qua, tôi nhận thấy xuhướng hiện nay Hs không chú trọng nhiều đến môn Ngữ văn, thường cho rằng mônvăn chỉ học để thi xét tốt nghiệp, tâm lí ngại học, học một cách hời hợt, nhàm chánnên Gv cũng gặp khó khăn trong quá trình truyền đạt tri thức

+ Văn bản “Ông già và biển cả”(Hê-minh-uê) thuộc phần văn học nước

ngoài, không nằm trong nội dung thi THPT Quốc gia nên Hs không chú trọng, hơnnữa do đặc thù về văn hoá nước ngoài khiến cho tác phẩm trở nên xa lạ với tâm lí

và suy nghĩ của Hs, Hs mang tâm thế không thích ngay khi bắt đầu tiếp cận

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

Nghệ thuật là lĩnh vực của cái độc đáo, mỗi nhà văn khi bước vào vănđàn đều mang phong cách, quan điểm sáng tác riêng, tạo nên dấu ấn của người

nghệ sĩ trong nền văn học nghệ thuật Tác phẩm“Ông già và biển cả” ( uê) được sáng tác theo nguyên lí “tảng băng trôi”, đánh dấu tên tuổi của Hê-minh-

Hê-minh-uê trong nền văn học của thế giới Vì vậy, khi Gv giảng dạy tác phẩm nên vận dụngtích hợp kiến thức liên môn để tiếp cận với nội dung từng phần của bài học mộtcách tốt nhất Dưới đây là một số giải pháp cụ thể:

2.3.1 Tích hợp kiến thức môn Địa lí trong dạy học văn bản “Ông già và biển cả” của Hê-minh-uê.

* Tích hợp môn Địa lí:

Mục I Tìm hiểu chung mục 1: Tác giả, mục b: Sự nghiệp sáng tác, Gv tích hợpkiến thức môn địa lí (Lớp 6 - Bài 18: Thời tiết, khí hậu và nhiệt độ không khí; Bài22: Các đới khí hậu trên trái đất; Nguồn internet: Hiện tượng băng tan ở Bắc cực vàNam cực, một số kiến thức về hiện tượng băng trôi trên đại dương)

- Sau khi hỏi Hs về nguyên lí sáng tác của Hê-minh-uê, Gv trình chiếu hình ảnh tảng băng trôi và đặt câu hỏi: Hãy quan sát tảng băng trôi và cho biết hiện tượng băng trôi do đâu mà có? Dựa vào kiến thức địa lí để giải thích hiện tượng trên.

- Hs dựa vào kiến thức địa lí để trả lời, Gv bổ sung:

+ Theo khảo sát thì 11% mặt đất, tương đương với 23 triệu km2, được bao phủ bởibăng 97% bề mặt và 99,75% khối lượng băng hiện nay nằm ở Nam Cực vàGreenland Vào mùa xuân, khi nhiệt độ không khí tăng lên, những khối băng bắtđầu vỡ và các dòng nước tự do được hình thành Khi nhiệt độ tăng cao hơn, dướisức ép của sóng và gió, các khối băng này bắt đầu đứt gãy ở rìa các khối băng, tạothành những khối băng trôi nổi mà chúng ta vẫn quen gọi với cái tên "tảng băngtrôi" 90% tảng băng trôi nằm ở phía dưới mặt nước, do đó, những gì mà chúng tanhìn thấy phía trên mặt nước chỉ là một phần rất nhỏ của tảng băng trôi mà thôi5.

+ Tảng băng trôi là khối băng trôi tự do trên đại dương hay biển Theo quy luật,

các tảng băng trôi được tách ra từ các khối băng lục địa, gần 90 % thể tích của tảngbăng trôi nằm dưới nước6, tức là 1/8 thì nổi, 7/8 thì chìm

+ Dựa vào sự nổi của một vật và lực đẩy Archimedes, thể tích, khối lượng riêngcủa vật : Nếu thả một vật ở trong lòng chất lỏng thì: Vật chìm xuống khi lực đẩyArchimedes nhỏ hơn trọng lượng: FA < P Vật nổi khi: FA > P và dừng nổi khi FA =

P Vật lơ lửng trong chất lỏng (trong lòng chất lỏng hoặc trên mặt thoáng) khi: FA =

P Vậy vật sẽ nổi khi "trọng lượng riêng tổng hợp" của nó nhỏ hơn trọng lượngriêng của nước Theo đó khối lượng riêng của băng là 920 kg/m³, còn khối lượngriêng của nước biển - gần 1025 kg/m³, trọng lượng riêng gần tương nhau nên tảngbăng trôi chỉ có 1 phần nổi, 7 phần chìm trong nước biển7

-Gv: Từ đặc tính của tảng băng trôi trên đại dương em hãy cho biết nguyên lí sáng tác văn học dựa vào nguyên lí “Tảng băng trôi” của Hê-minh-uê có đặc điểm gì?

- Hs quan sát trình bày Gv nhận xét, chốt ý Gv giới thiệu ngắn gọn nguyên lí sáng

tác “tảng băng trôi” của Hê-minh-uê.

* Ý nghĩa:

5 Mục 2.3.1 Đoạn “Theo khảo sát… mà thôi”, Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 11.

6 Mục 2.3.2 Đoạn “Tảng băng trôi…dưới nước”, Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 11.

7 Mục 2.3.2 Đoạn “Nếu thả một vật… nước biển”, Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 11.

Từ biện pháp tích hợp kiến thức vật lí vào dạy và học văn bản “Ông già và

biển cả” (Hê-minh-uê) mà Hs hiểu được đặc điểm của nguyên lí sáng tác “tảng

băng trôi” như sau: Nhà văn tạo ra nhiều khoảng trống để bạn đọc tự rút ra ẩn ý,

đồng sáng tạo Nhà văn không chủ trương làm loa phát thanh cho điều mình muốn

nói mà người đọc tự rút ra ẩn ý

2.3.3 Tích hợp kiến thức môn Sinh học kết hợp với giáo dục kĩ năng sống cho

Hs trong dạy học văn bản “Ông già và biển cả” của Hê-minh-uê.

* Tích hợp môn sinh học:

Dạy mục II: Đọc - hiểu văn bản, mục 1: Hình tượng con cá kiếm, Gv tíchhợp kiến thức môn sinh học (Lớp 7- Bài 34: Sự đa dạng và đặc điểm chung của lớpcá; Nguồn internet: tìm hiểu chung về cá kiếm)

- Gv đặt câu hỏi: Trong thực tế thì loài cá kiếm có tên gọi, hình dáng, kích thước như thế nào? vùng biển sinh sống chủ yếu ở đâu?

-Hs trả lời Gv cung cấp kiến thức và hình ảnh về loài cá kiếm:

+ Cá kiếm, cá mũi kiếm, đôi khi còn gọi là cá đao là một loài cá ăn thịt loại lớn,

có tập tính di cư với mỏ dài và phẳng Cá kiếm có thân hình tròn và thuôn dài Kíchthước tối đa là 4,3 m (14 ft) và 536 kg (1.182 pao) Cá kiếm phân bổ trong mọi hệsinh thái của đại dương thế giới, trong các vùng biển nhiệt đới, cận nhiệt đới và ônđới, giữa các vĩ độ khoảng 45° vĩ bắc và 45° vĩ nam Chúng có xu hướng tập trungtại các khu vực mà các dòng hải lưu chính gặp nhau, các khu vực với sự đông đúclớn là phía bắc Hawaii, dọc theo khu vực chuyển tiếp ở bắc Thái Bình Dương, dọctheo bờ biển phía tây Hoa Kỳ và México cũng như ở miền tây Thái Bình Dương,phía đông Nhật Bản8

* Ý nghĩa:

- Giúp cho Hs có cái nhìn cụ thể, thực tế hơn về loài cá kiếm Từ đó mà Hs dễ hìnhdung hơn về hình tượng cá kiếm trong văn bản

* Giáo dục kĩ năng sống:

Từ biện pháp tích hợp kiến thức môn sinh học Gv kết hợp tích hợp giáo dục

kỹ năng sống cho HS bằng câu hỏi mở rộng: Qua hình tượng cá kiếm em cảm nhận

gì về môi trường sống quanh ta, đặc biệt là thiên nhiên ? Hãy rút ra bài học cho bản thân?Thông qua câu trả lời của Hs, Gv giáo dục cho Hs tình yêu thiên nhiên:

- Thiên nhiên đẹp đẽ là nguồn cảm hứng sáng tạo nghệ thuật Thiên nhiên- môi

trường sống cần được bảo vệ Phải có tình yêu thiên nhiên ,tình yêu cuộc sống

- Sống phải có ước mơ hoài bão, cần có nghị lực, lòng tin để theo đuổi ước mơbiến nó thành hiện thực

Trên đây là một số biện pháp tích hợp liên môn trong trong việc dạy và

học văn bản “Ông già và biển cả” của Hê-minh-uê Thực tế cho thấy, tích hợp kiến

thức liên môn trong dạy học ngữ văn đã nâng cao hiệu quả bài học, phát huy được

8 Mục 2.3.3 Đoạn “Cá kiếm… Nhật Bản”, Tác giả tham khảo nguyên văn từ TLTK số 11.

tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh, đáp ứng được mục tiêu giáo dục ởgiai đoạn ngày nay

2.3.4 Giáo án thực nghiệm

Tiết 84-85 : ÔNG GIÀ VÀ BIỂN CẢ

(Hê-minh-uê)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Qua bài học này, Gv cần giúp Hs:

1 Kiến thức:

- Cảm nhận được của ông lão đánh cá đơn độc giữa biển cả mênh mông cùng với

vẻ đẹp của con cá kiếm-kì phùng địch thủ Từ đó mà khẳng định vai trò, tầm vóccủa con người trong công cuộc chinh phục tự nhiên

- Hiểu được đặc sắc nghệ thuật của tác phẩm: thể hiện nguyên lí “tảng băng trôi”,

cô đọng, hàm súc, giàu ý nghĩa biểu tượng, những đối thoại, độc thoại độc đáo

2 Kĩ năng:

- Nâng cao kĩ năng đọc – hiểu một truyện ngắn nói chung và truyện ngắn nướcngoài nói riêng Rèn luyện kĩ năng đọc – hiểu một cách chủ động, sáng tạo đi từcảm nhận trực quan đến nhận thức

3 Thái độ:

- Trân trọng những thành quả đạt được của con người, không ngừng vươn lên,phấn đấu đạt được ước mơ của mình Có tình yêu thiên nhiên tha thiết

4 Định hướng phát triển năng lực:

- Năng lực chung: năng lực giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, năng lực sử dụngngôn ngữ, năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống

- Năng lực riêng: năng lực cảm thụ thẩm mĩ, năng lực hợp tác

II.CHUẨN BỊ

1 Giáo viên:

- SGK; SGV; Tài liệu tham khảo; Tranh ảnh minh hoạ

- Máy tính, máy chiếu, loa kết nối máy tính

- Phiếu học tập (sử dụng cho hoạt động nhóm), phiếu trả lời câu hỏi trắc nghiệm(kiểm tra kiến thức bài học)

2 Học sinh:

- SGK, vở soạn, một số kiến thức về cá kiếm, kiến thức về hiện tượng băng trôi,

- Học bài cũ, xem lại những kiến thức đã học và tham khảo thêm các tư liệu về: Tácgiả Hê-minh-uê và những tác phẩm tiêu biểu của ông

III PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN

- Phương pháp trực quan: Quan sát tranh

- Sử dụng kĩ thuật dạy học: Các mảnh ghép

- GV kết hợp phương pháp đối thoại, trao đổi, nêu vấn đề, thảo luận nhóm…

IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Ổn định tổ chức lớp

2 Kiểm tra bài cũ

3 Bài mới: Tiết 84-85

Hoạt động của Thầy và trò

Chuẩn kiến thức kĩ năng cần đạt, năng lực cần phát triển

 HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG ( 5-7 phút)

- GV tiến hành hoạt động khởi động bằng trò chơi “ - Nhận thức được nhiệm vụcần giải quyết của bài học.

Ô chữ bí mật” xem ai nhanh hơn.

- Thể lệ trò chơi: sau khi Gv kích vào hàng ngang và

đọc câu hỏi xong, Hs có quyền giơ tay trả lời, ai giơ

tay nhanh nhất sẽ được chọn trả lời, nếu trả lời đúng

sẽ nhận 1 phần quà nhỏ ( Gv chuẩn bị quà: cái bút

chì, bút bi, cục tẩy, bút nhớ, giấy nhớ)

- Bắt đầu trò chơi:

+ GV dùng máy chiếu trình chiếu cho hs xem câu hỏi

tương ứng với ô hàng ngang từ 1 đến 8 Gv dùng

chuột kích vào câu hỏi Hs lựa chọn, câu hỏi hiện ra,

khi Hs trả lời đúng, gv kích vào hình ảnh mũi tên ở

góc phải phía dưới mỗi câu hỏi, ô chữ sẽ quay lại như

ban đầu, Gv kích vào ô tròn chứa câu hỏi đã chọn,

hàng ngang được lật mở, từ khóa thứ nhất hiện ra

màu đỏ, nếu trả lời sai ô chữ sẽ giữ lại, không được

lật mở Lần lượt cho khi hết trò chơi

+ Câu 1: Các hình ảnh sau đây nói về quốc gia nào?

(Gv chiếu hình ảnh bản đồ, lá quốc kì, tượng nữ thần

tự do Xem hình ảnh phần phụ lục)

+ Câu 2: Tác phẩm “ Sông Đông êm đềm” của Sô- lô

- Khốp được viết theo thể loại văn học nào sau đây?

a, Thơ b, Truyện ngắn c, Tiểu thuyết

(Gv chiếu thêm hình ảnh cuốn tiểu thuyết “Sông

Đông êm đềm”, xem phần phụ lục)

Câu 3: Thông tin và hình ảnh sau đây nói về châu lục

nào? (Gv chiếu hình ảnh bản đồ châu Mĩ, xem phần

phụ lục)

+ (71°57' Bắc - 53°54' Nam), Nằm hoàn toàn ở Tây

Bán cầu Phía Bắc giáp Bắc Băng Dương Phía Tây

giáp Thái Bình Dương Phía Đông giáp Đại Tây

Dương.

Câu 4: Hãy tìm từ trái nghĩa với từ “chiến tranh”?

(Gv chiếu câu hỏi và hình ảnh chiến tranh)

Câu 5: các hình ảnh và thông tin sau đây gợi cho anh

(chị) nhớ đến nguyên lí nào trong sáng tác văn học?

“Dựa vào hiện tượng vật lí, khi một tảng băng trôi

trên đại dương, chỉ có một phần nổi trên bề mặt, bảy

phần chìm khuất, khẳng định hiệu quả của cách viết

ngắn gọn, hàm súc và ưu điểm của nó, nó ngụ ý chỉ

mạch ngầm văn bản hay các lớp nghĩa chưa được

phô bày trực tiếp trong tác phẩm Đó là nguyên lí…?”

- Tập trung cao và hợp táctốt để giải quyết nhiệm vụ

- Có thái độ tích cực, hứngthú

-Hàng ngang số 1: HOA KÌ

- Hàng ngang số 2: TIỂUTHUYẾT

- Hàng ngang số 3: CHÂU

MĨ

- Hàng ngang số 4: CHIẾNTRANH

- Hàng ngang số 5: TẢNG

BĂNG TRÔI

- Hàng ngang số 6: NHÀVĂN

- Hàng ngang số 7: GIÃ TỪ

VŨ KHÍ

- Hàng ngang số 8:NÔBEN

(Gv chiếu hình ảnh tảng băng đang trôi trên đại

dương, xem phần phụ lục)

Câu 6: Điền từ hoặc cụm từ còn thiếu trong câu sau

“Kim Lân là … viết chân thật, xúc động về cuộc sống

người dân quê.”

a, nhà thơ b, nhà văn c, nhà soạn kịch nổi tiếng

(Gv chiếu thêm hình ảnh chân dung Kim Lân, xem

phụ lục)

Câu 7: Tác phẩm nào sau đây không phải của Sô-

Lô-khốp?

a, Giã từ vũ khí b, Truyện sông Đông c, Thảo

nguyên xanh d, Số phận con người

Câu 8: Đây là giải thưởng gì? “là một tập các giải

thưởng quốc tế được tổ chức trao thưởng hằng năm,

kể từ năm 1901 cho những cá nhân đạt thành tựu

trong lĩnh vực vật lý, hoá học, y học, văn học, kinh

tế và hòa bình; đặc biệt là giải hoà bình có thể được

trao cho tổ chức hay cho cá nhân”

*Ô chữ bí mật là “ HÊ-MINH-UÊ”, nhà văn nước

Mĩ, người đoạt giải Noben văn học năm 1957

->Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài

-Hàng dọc: HÊ MINH UÊ

Hoạt động của Thầy và trò Chuẩn kiến thức kĩ năng cần

(1) Mục tiêu: Giúp Hs nắm được

- Vài nét về tác giả: cuộc đời, con người

- Vài nét về tác phẩm: sự nghiệp sáng tác, nguyên

lí sáng tác hoàn cảnh ra đời, giá trị nội dung, đoạn

* Bước 1: Giao nhiệm vụ:

GV yêu cầu tất cả HS dựa vào phần Tiểu dẫn và

+ Xuất thân trong gia đình trí thức: Cha là bác sĩ, mẹ dạy nhạc-> nhỏ tuổi theo cha đi nhiều nơi

+ 19 tuổi làm báo: Phóng viên mặt trận (Italia) -> bị thương trở

về: “Thế hệ mất mát”.

+ Tham gia hai cuộc đại chiến

soạn bài ở nhà làm việc nhóm để thực hiện các

yêu cầu sau:

- Nhóm 1: Nêu vài nét về cuộc đời, con người

của Hê-minh-uê? Thời đại mà Hê-minh-uê sống

đã có ảnh hưởng như thế nào tới cuộc đời và con

người của ông?

- Nhóm 2: + Nêu những sáng tác tiêu biểu của

Hê-minh-uê? Hê-minh-uê có quan niệm sáng tác

như thế nào?Quan niệm sáng tác của

Hê-minh-uê được thể hiện cụ thể bằng nguyên lí sáng tác

như thế nào?

+ Trình chiếu hình ảnh tảng băng trôi và đặt câu

hỏi: Hãy quan sát tảng băng trôi và cho biết hiện

tượng băng trôi do đâu mà có? Dựa vào kiến

thức địa lí để giải thích hiện tượng trên.

+ Khi tảng băng trôi trên mặt đại dương có đặc

điểm gì? Dựa vào kiến thức vật lí giải thích hiện

tượng trên?

+ Từ đặc tính của tảng băng trôi trên đại dương

em hãy cho biết nguyên lí sáng tác văn học dựa

vào nguyên lí “Tảng băng trôi” của Hê-minh-uê

có đặc điểm gì?Với những đặc điểm về phong

cách nghệ thuật cùng những cống hiến của mình,

Hê-minh-uê được đánh giá như thế nào ?

- Nhóm 3: + Nêu hoàn cảnh sáng tác của tác

phẩm “Ông già và biển cả” Tác phẩm có vị trí

như thế nào trong sự nghiệp của Hê-minh-uê?

+ Hãy tóm tắt tác phẩm? (dựa theo phần tiểu

dẫn).

- Nhóm 4: + Nêu giá trị nội dung và hình thức

tác phẩm? (cốt truyện, số lượng nhân vật, dung

lượng câu chữ…) Dựa vào tóm tắt hãy xác định

vị trí của đoạn trích? Đoạn trích kể về việc gì?

Xác định bố cục đoạn trích? Nêu nội dung chính

từng phần.

* Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

Hs: Hs làm việc theo nhóm.

Gv: Trình chiếu câu hỏi trên các Slide.

* Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo

+ Sống ở nhiều nước…,đặc biệt

b Sự nghiệp sáng tác :

– Sáng tác tiêu biểu:Mặt trời vẫn mọc ( 1926 ), Giã từ vũ khí (1929), Chuông nguyện hồn ai (1940), Ông già và biển

cả (1952)…

– Quan niệm sáng tác: “Viết một áng văn xuôi đơn giản, trung thực về con người”

– Nguyên lý sáng tác “ tảng băng trôi”:

+ Tác phẩm là một “tảng băng trôi”- một phần nổi và bảy

phần chìm

+ Ngôn từ, chi tiết, nhân vật, cốt truyện đều hết sức cô đọng.+ Tạo mạch ngầm văn bản bằnghình ảnh tượng trưng với nhiều tầng nghĩa (đa nghĩa) -> người đọc tự rút ra ẩn ý

+ Biện pháp nghệ thuật thực hiện: Độc thoại nội tâm, ẩn dụ, tượng trưng

– Văn phong: Giản dị, sống

động, giàu sức gợi phát huy cao

độ trí tưởng tượng, đặt người đọc bình đẳng với người viết