SKKN tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học văn bản nhật dụng môn ngữ văn 8 trường THCS

I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP Tích hợp xu dạy học đại giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh Từ năm 60 kỉ XX, người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp việc xây dựng chương trình dạy học Tích hợp theo nghĩa chung hiểu liên kết thành phần, phận khác cách hòa hợp, tương thích tổng thể Dạy học tích hợp hình thành sở quan niệm tích cực q trình học tập q trình dạy học, thực quan điểm tích hợp giáo dục góp phần phát triển tư tổng hợp, lực giải vấn đề làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa học sinh so với việc học thực mặt giáo dục cách riêng lẽ Dạy học tích hợp kiến thức liên môn xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh Vì thế, năm gần đây, phương pháp dạy học Bộ GD – ĐT triển khai thực hiện, đồng thời tổ chức thi “Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh” thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học sở” Dạy học vận dụng kiến thức liên mơn có giá trị thực tiễn to lớn đời sống xã hội, giúp học sinh phát triển lực cần thiết để giải vấn đề thực tiễn Từ góp phần nâng cao lực người học, nhằm đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống nắm mối quan hệ tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội Phương pháp dạy học giúp cho học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình thách thức, bất ngờ sống Điều có ích cho sống em sau để trở thành cơng dân có lực sống tự lập, khả tư sâu đánh giá khái quát vấn đề Đặc biệt học văn nhật dụng chương trình Ngữ văn THCS em hiểu biết nhiều vấn đề thực tế sống Văn nhật dụng loại văn đề cập, bàn luận, thuyết minh, tường thuật, miêu tả, đánh giá vấn đề, tượng gần gũi, xúc với sống người cộng đồng Vì học văn nhật dụng không mở rộng hiểu biết tồn diện mà tạo điều kiện tích cực giúp học sinh hòa nhập với xã hội, rút ngắn khoảng cách nhà trường xã hội Qua thực tế giảng dạy môn Ngữ văn 8, thấy việc tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học mơn Ngữ văn nói chung kiểu văn nhật dụng nói riêng điều cần thiết Bởi điều giúp giáo viên chủ động chuẩn bị thiết kế giảng, giúp học sinh u thích mơn học, giảm khơ khan nhàm chán, mở rộng thêm kiến thức sống thực tế Với suy nghĩ đó, tâm huyết nghề nghiệp, tơi định thực đề tài: “Tích hợp kiến thức liên môn dạy học văn nhật dụng mơn Ngữ văn trường THCS” nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ Văn giai đoạn Hy vọng nhận đóng góp quý vị ban giám khảo, thầy giáo, cô giáo bạn để giúp đề tài hoàn chỉnh đưa vào ứng dụng thực tế I.2 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP: - Hướng người học tới vấn đề thời hàng ngày mà cá nhân, cộng đồng quan tâm - Tăng tính thực hành, giảm lí thuyết, gắn học với thực tiễn, tạo bất ngờ, gây tình cần giải cho học sinh, tạo tâm lý thân thiện, gần gủi, thoải mái cho học sinh trình tiếp thu kiến thức Góp phần làm sáng tỏ định hướng dạy học theo hướng tích hợp kiến thức liên mơn Ngữ văn bậc THCS - Giáo dục kĩ sống cho học sinh vận dụng vào thực tiễn trường, lớp gia đình, cộng đồng II PHẦN NỘI DUNG THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ MÀ ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP CẦN GIẢI QUYẾT Dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức liên mơn khơng phải vấn đề mẻ Trong trình dạy học, đưa kiến thức môn để làm phong phú thêm dạy môn Nhưng trước chúng chưa gọi tên cách cụ thể mà thơi Vì việc tích hợp kiến thức liên mơn chưa có triển khai cụ thể Thực trạng giáo viên: Trong năm qua, giáo viên trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Đặc biệt năm học 2014 – 2015, Bộ GD&ĐT ban hành văn “Hướng dẫn nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn tham gia diễn đàn mạng đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh trường phổ thơng“ giúp giáo viên có định hướng cụ thể việc tích hợp kiến thức liên mơn Đây sở động lực để giáo viên tích cực việc vận dụng kiến thức liên mơn vào dạy học Ngữ văn nói chung văn nhật dụng nói riêng Dạy học văn nhật dụng theo hướng tích hợp kiến thức liên môn giúp giáo viên chủ động chuẩn bị thiết kế giảng; giúp học sinh có thói quen tìm hiểu, biết vận dụng tổng hợp kiến thức để giải vấn đề Thông qua việc chuẩn bị soạn giảng, giáo viên có hiểu biết mơn định tích hợp Giáo viên khơng nắm vững kiến thức mơn Ngữ văn mà nắm nội dung số môn học liên quan lịch sử, địa lí, GDCD, hóa học, tốn học… Đối với việc đổi phương pháp dạy học nay, giáo viên khơng người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, hướng dẫn học sinh tích cực chủ động việc học tập theo ngun tắc liên mơn ngồi lớp học Vì khơng giáo viên dạy mơn Ngữ văn mà kể giáo viên dạy mơn khác có điều kiện chủ động việc phối hợp, hỗ trợ dạy học Song bên cạnh giáo viên khơng tránh khỏi vướng mắc, là: Nhà trường tạo điều kiện tối đa sở vật chất khả để phục vụ giảng dạy không đáp ứng yêu cầu dạy học ngày cao mơn Điều khó khăn đội ngũ giáo viên vấn đề tâm lý Một số giáo viên dạy văn dạy văn nhật dụng từ trước đến tập trung chuyển tải cách rập khuôn thông tin có học mà chưa trọng khai thác vấn đề liên quan nên dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức liên mơn giáo viên vất vả hơn, phải xem xét, rà soát nội dung chương trình, sách giáo khoa hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp Bên cạnh nội dung phương pháp tích hợp liên mơn dạng văn nhật dụng phải phù hợp với nội dung dạy học chương trình hành theo định hướng phát triển lực người học nên khơng tránh khỏi khó khăn làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi Đặc biệt khâu thiết kế tổ chức dạy học lớp Thực trạng học sinh: Một văn nhật dụng thường đề cập đến vấn đề đời sống xã hội có tích hợp liên mơn học trở nên sinh động, hấp dẫn, có sức lơi thơng qua tranh ảnh, đồ dùng trực quan Giúp học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải vấn đề thực tiễn, ghi nhớ kiến thức cách máy móc Khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào q trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh Trong q trình học tập nhà trường, học tất mơn thuộc nhóm khoa học tự nhiên khoa học xã hội Đặc biệt giáo viên giao nhiệm vụ nhà tìm hiểu kiến thức liên quan mơn học, điều em tự rút kiến thức mơn có mối quan hệ gắn bó bổ trợ lẫn Từ giúp em hiểu sâu kiến thức học, gây hứng thú cho việc học Nhưng q trình tìm tòi kiến thức em có hạn chế định Đa số học sinh nhiều hạn chế việc tiếp thu cảm thụ văn học nói chung, có văn nhật dụng Mặt khác trình độ nhận thức số học sinh yếu, chưa có tư sáng tạo Hiện số học sinh sử dụng sách tham khảo, tài liệu bán thị trường chất lượng kém, có nhiều ý kiến đánh giá khác văn nhật dụng làm cho em lúng túng, thiếu tự tin, bị động, khơng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cá nhân Vì phần lớn em chép tài liệu cách máy móc khơng xác định kiến thức trọng tâm đơn vị học Một thực tế tồn trường THCS học sinh bị thiếu vốn sống, vốn hiểu biết xã hội từ cấp học dưới, em học trước quên sau Cho nên q trình học khó tiếp thu kiến thức văn chưa hiểu nghĩa tích hợp kiến thức liên mơn Học sinh ngoan ý thức học tập môn chưa cao, phần lớn em có hứng thú tìm hiểu kiến thức môn tự nhiên ngày nhiều hơn, khơng thích học mơn xã hội có mơn Ngữ văn 1.1 Hệ thống văn nhật dụng sách giáo khoa Ngữ văn THCS Lớp Tên văn - Bức thư thủ lĩnh da đỏ Đề tài nhật dụng - Quan hệ thiên nhiên người - Cổng trường mở - Nhà trường - Mẹ - Người mẹ - Cuộc chia tay búp - Quyền trẻ em bê - Ca Huế sơng Hương - Văn hóa dân tộc - Thơng tin ngày trái đất năm - Môi trường 2000 - Ôn dịch thuốc - Tệ nạn xã hội - Bài toán dân số - Dân số - Đấu tranh cho giới hòa - Bảo hòa bình, chống chiến tranh bình - Phong cách Hồ Chí Minh - Hội nhập với giới bảo vệ - Tuyên bố giới sống còn, sắc văn hóa dân tộc quyền bảo phát triển trẻ - Quyền sống người em - Chuẩn bị hành trang vào kỉ - Chuẩn bị hành trang đất nước bước vào CNH, HĐH kỉ Trong chương trình Ngữ văn THCS, thấy số lượng văn nhật dụng chiếm khoảng 10% tổng số văn tồn nhiều vấn đề khác đời sống xã hội Tuy chiếm số lượng không lớn việc giảng dạy văn nhật dụng lại đặt nhiều vấn đề đặc thù riêng loại văn Mục đích việc dạy văn nhật dụng ngữ văn THCS có điểm giống khác so với dạy kiểu văn khác Mục tiêu cần đạt học gắn liền với thực tế, với vấn đề đời sống xã hội mà văn đề cập tới Đặc biệt khâu lồng ghép giáo dục kinh nghiệm sống cho học sinh Nội dung, đề tài văn nhật dụng phong phú, đề cập đến mặt đời sống – xã hội, mặt khác văn nhật dụng phong phú thể loại kiểu văn Nhận thức thực trạng vấn đề trên, giáo viên tiếp tục cố gắng phát huy mặt thuận lợi khắc phục khó khăn q trình dạy học tích hợp kiến thức liên môn kiểu văn nhật dụng nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Ngữ văn nói chung văn nhật dụng nói riêng 1.2 Khảo sát kết học sinh Đầu năm học 2014 - 2015, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh hai lớp 8A, 8B chưa áp dụng tích hợp kiến thức liên mơn vào học, kết đạt sau: Kết đầu năm học Yêu thích kiểu TS Khá - Giỏi AIDS: GV: ( Trình chiếu bố cục ) Thơng báo nạn dịch thuốc ? Em hiểu nhan đề văn - Phần 2: tiếp -> đường ''Ôn dịch thuốc lá'' phạm pháp: Tác hại thuốc - HS giỏi trả lời - GV chốt kiến thức, trình chiếu: Ơn dịch: - Phần lại:Kiến nghị chống chung loại bệnh nguy hiểm lây lan 14 rộng làm thuốc cho người chết hàng loạt Là tiếng chửi rủa Củng cố: (2’) Hệ thống toàn nội dung học đồ tư - GV tích hợp với mơn âm nhạc bắt nhịp cho học sinh hát bài: Ngôi nhà chung để kết thúc tiết học Dặn dò: (2’) Về nhà học bài, hồn thành vẽ tranh phòng chống thuốc - Làm tập (tr122) Đọc văn phần đọc thêm số sgk ghi lại cảm nghĩ - Vận động thuyết phục người thân gia đình tâm không hút thuốc - Soạn bài: Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm D Rút kinh nghiệm: * Đánh giá kết học tập học sinh a Hình thức đánh giá: Quan sát tranh sau làm kiểm tra 15 phút giấy * Quan sát tranh: b Câu hỏi đáp án đánh giá kết học tập học sinh: - Thuốc có chất chủ yếu gì? 15 - Hút thuốc có hại nào? - Phải làm để chống thuốc lá? * Nội dung trả lời: - Thuốc có chất chủ yếu: chất hắc ín, chất ô- xit -các bon, chất nicôtin - Tác hại thuốc lá: + Tác hại sức khoẻ : Gây ung thư phổi, vòm họng; gây tắc nghẽn phổi mãn tính; gây chảy máu não; có hại cho thai nhi trẻ nhỏ ( sẩy thai, sinh thiếu tháng) + Tác hại kinh tế, xã hội: + Lãng phí, tốn tiền bạc + Nghiện hút – Ma tuý – HIV/AIDS + Hút thuốc dẫn đến trộm cắp, tù tội - Chống thuốc : + Cấm hút thuốc nơi công cộng + Phạt nặng người vi phạm + Cấm quảng cáo thuốc phương tiện thông tin đại chúng Tuyên truyền chống thuốc lá: + Pa nơ, áp phích, hiệu chống thuốc + Tuyên truyền qua phương tiện thông tin đại chúng + Tổ chức diểu hành chống thuốc c Kết : Kết khảo sát Yêu thích dạng TS Khá - Giỏi