SKKN tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học chủ đề OXI

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Qua thực tế dạy học, nhận thấy việc kết hợp kiến th ức môn học vào chủ đề hay vấn đề m ột mơn học việc làm cần thiết Để làm đ ược ều đòi h ỏi người giáo viên môn phải nắm vững kiến th ức mơn dạy mà phải khơng ngừng học hỏi kiến th ức môn h ọc khác đ ể t ổ chức, hướng dẫn học sinh giải tốt tình huống, v ấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu nh ất Việc dạy học tích hợp giúp học sinh hiểu sâu h ơn, rộng h ơn v ề v ấn đ ề đặt môn học đó, từ em có th ể v ận dụng kiến th ức c nhiều môn học khác để giải vấn đề, đồng thời em phát huy cao độ suy nghĩ, sáng tạo, tư logic, hi ểu sâu h ơn v ấn đ ề đặt học tập ứng dụng tốt vào th ực tiễn sống Dạy học tích hợp liên mơn theo chủ đề giúp cho người giáo viên ti ếp cận tốt với phương pháp dạy học tích cực, trau d ồi kiến th ức môn học khác, hiểu sâu hơn, rộng vấn đề đặt ra, từ tổ ch ức hướng dẫn học sinh linh hoạt hơn, sinh động h ơn, kích thích h ứng thú học tập mơn em hơn, từ vận dụng kiến th ức vào th ực tiễn linh hoạt chủ động, sáng tạo Trong số môn học trường THCS mơn Hóa học nh ững mơn học thực nghiệm, cung cấp cho học sinh nhiều ki ến th ức giới tự nhiên nói chung mơi trường xung quanh Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu đặt ra, với môn h ọc khác, q trình giảng dạy Hóa học, việc lồng ghép, tích h ợp n ội dung ki ến th ức liên môn vấn đề thiếu Bản thân tơi giáo viên giảng dạy mơn Hóa học, v ới l ương tâm ngh ề nghiệp, với lòng tâm cải thiện, nâng cao ch ất lượng giáo d ục hướng đến với việc nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp kiến thức liên môn dạy học chủ đề “ OXI ” để đồng nghiệp tham khảo cho ý kiến, giúp SKKN tơi ngày hồn thi ện h ơn nhằm góp phần nhỏ bé công tác dạy học giáo dục Tên sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn dạy học chủ đề “ OXI ” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đầu Xuân Tám - Địa tác giả sáng kiến: trường THCS Hợp Thịnh, TD, VP - Số điện thoại: 0338536121; E_mail: dauxuantam.c2hopthinh@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đầu Xuân Tám Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng cho dạy học chủ đề “ OXI ” mơn hóa học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng th ử: Tháng /2017 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: Bước 1: Xác định mục tiêu dạy học: Kiến thức: 1.1.Mơn hóa học - Biết tính chất vật lý: Trạng thái, màu sắc, mùi vị, tính tan, tỉ kh ối so với khơng khí, nhiệt độ hóa lỏng - Biết tính chất hố học: phản ứng với Phi kim nh S, P; V ới Kim lo ại; Với hợp chất hữu - Biết ứng dụng: Oxi có ứng dụng quan trọng: + Hô hấp người động vật + Dùng để đốt nhiên liệu đời sống sản suất - Biết nguyên nhân tạo khí SOx, NOx, CO, CO2 ( Oxit axit ) - Biết phương pháp điều chế Oxi 1.2 Môn vật lý Biết suất tỏa nhiệt nhiên liệu Vật lý lớp 8: Bài 26- Năng suất tỏa nhiệt nhiên liệu 1.3.Môn sinh học – Biết xanh quang hợp tạo khí Oxi Oxi sử dụng q trình hơ hấp Sinh học lớp 6: Bài26- Quang hợp xanh - Biết tác nhân gây hại hoạt động hô hấp, bệnh đ ường hô h ấp thường gặp, đề biện pháp bảo vệ hệ hô hấp Sinh học lớp 8: Bài 22- vệ sinh hô hấp 1.4 Môn Thể dục Biết vai trò thể dục phát triển chung, đặc biệt động tác vươn thở, tay ngực, tập chạy hệ hô hấp làm tăng thêm lượng oxi vào thể Giải thích sở khoa học việc tập luy ện TDTT cách 1.5 Môn GDCD - Biết cách tiết kiệm nguyên liệu làm thực hành GDCD 6: Tiết 4- Tiết kiệm - Biết sức khỏe vốn quí người nên ng ười ph ải biết trân trọng bảo vệ sức khỏe GDCD 6: Tiết 1- Bài 1: Tự chăm sóc rèn luyện thân thể - Vai trò mơi trường đời sồng người; Giải thích vấn đề bảo vệ mơi trường đặc biệt mơi trường khơng khí , trách nhiệm người bảo vệ môi trường nhiên GDCD 7: Tiết 23-24; Bài 14: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên 1.6 Môn địa lý Biết số địa danh bị ảnh hưởng nhiều của ô nhiễm khơng khí Địa - Bài 17 Vùng trung du Bắc - Bài 23 Vùng Bắc trung - Bài 25 Duyên Hải Nam trung - Bài 35 Vùng Đồng sông Cửu Long 1.7 Môn Tin học: Biết sử dụng công nghệ thông tin việc lĩnh hội, tìm kiếm kiến thức 1.8 Mơn Tốn học Biết áp dụng cơng thức hóa học để giải tốn 1.9 Giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí h ậu: - Hiểu hiệu ứng nhà kính? Lợi ích tác h ại c hi ệu ứng nhà kính - Cẩn thận tiếp xúc với chất hóa học - Có ý thức bảo vệ mơi trường - Linh hoạt hoạt động vận dụng kiến th ức liên môn vi ệc lĩnh hội kiến thức - Thấy rõ trách nhiệm thân tuyên truyền lợi ích tác h ại hiệu ứng nhà kính với người xung quanh từ có đ ược bi ện pháp hạn chế tăng nhiệt độ môi trường Kĩ năng: 2.1 Mơn Hố học: - Rèn cho học sinh kỹ thao tác với thí nghiệm; Quan sát , rút kết luận; sử dụng ngơn ngữ hóa học; Các thuật ngữ hóa học - Tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thơng tin, phân tích kênh hình, kênh chữ liên hệ thực tế - Biết vận dụng kiến thức liên mơn giải vấn đề Giải thích tượng sống 2.2 Môn Vật lý: Có kỹ nhận biết suất tỏa nhiệt nhiên liệu khác 2.3 Mơn Sinh học: Có kĩ phòng tránh bệnh đường hơ h ấp 2.4 Mơn Thể dục: Có kĩ bảo vệ sức khỏe, nâng cao chất lượng sống 2.5 Môn GDCD: Có kĩ tiết kiệm nguyên liệu làm thực hành 2.6 Mơn địa lý: - Có kĩ nhận biết vùng miền - Có kĩ phân tích số liệu để biết gia tăng dân s ố, s ự đô th ị, s ự phát triển CNH-HĐH có ảnh hưởng tới mơi trường khơng khí nh th ế 2.7 Mơn Tin học: Có kĩ tiếp cận kiến thức từ công nghệ thông tin 2.8 Mơn Tốn học: Có kĩ sử dụng phép toán chuyển đổi áp dụng giải toán hóa học 2.9 Giáo dục bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí h ậu: Kĩ đề xuất biện pháp bảo vệ môi trường liên quan đến hiêu ứng nhà kính Thái độ: - u thích mơn khoa học, ham học hỏi, tìm kiếm, tích lũy tri th ức khoa học - Tích cực, hợp tác trung thực hoạt động học - Có ý thức làm việc theo quy trình - Cẩn thận tiếp xúc với chất hóa học - Có ý thức bảo vệ mơi trường - Linh hoạt hoạt động vận dụng kiến th ức liên môn vi ệc lĩnh hội kiến thức - Thấy rõ trách nhiệm thân tuyên truyền lợi ích tác h ại hiệu ứng nhà kính với người xung quanh từ có đ ược bi ện pháp hạn chế tăng nhiệt độ môi trường Bước 2: Chuẩn bị phương tiện, phương pháp dạy học 1.Phương tiện 1.1 Chuẩn bị Thầy: - Sách giáo khoa + Giáo án + Tài liệu tham kh ảo Máy tính, máy chiếu… - Các tệp tranh, ảnh liên quan đến nội dung h ọc, nội dung tích h ợp: + Một số hình ảnh tác nhân gây nhiễm mơi trường + Biện pháp làm tăng lượng Oxi khơng khí làm s ạch môi trường tránh ô nhiễm + Một số hình ảnh ứng dụng Oxi điều chế Oxi + Phiếu học tập - Hóa chất- Dụng cụ Hóa chất Dụng cụ - lọ đựng khí oxi - Đèn cồn; Thìa đốt hóa chất - Bột S bột P - Ống nghiệm, ống dẫn khí, giá gỗ - KMnO4 - Kẹp ống nghiệm - KClO3 - Diêm, chậu thuỷ tinh, que đóm, bơng - H2O - Chổi rửa 1.2.Chuẩn bị Học sinh: + Nghiên cứu kĩ nội dung học SGK + Tìm hiểu Oxi Phương pháp: - Nêu giải vấn đề - Bàn tay nặn bột - Thuyết trình Bước 3: Nghiên cứu thơng tin kiến thức bổ sung Một số thông tin vê hiệu ứng nhà kính Hiệu ứng nhà kính gì? "Kết sự trao đổi không cân lượng gi ữa trái đất với không gian xung quanh, dẫn đến gia tăng nhiệt độ c khí quy ển trái đất gọi Hiệu ứng nhà kính" Hiệu ứng nhà kính, dùng để hiệu ứng xảy l ượng b ức x c tia sáng mặt trời, xuyên qua cửa sổ mái nhà kính, đ ược h ấp thụ phân tán trở lại thành nhiệt lượng cho bầu không gian bên trong, dẫn đến việc sưởi ấm tồn khơng gian bên khơng ph ải ch ỉ chỗ chiếu sáng Nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính: Có nhiều khí gây hiệu ứng nhà kính, gồm CO2, CH4, CFC, SO2, nước Khi ánh sáng mặt trời chiếu vào Trái Đất, phần Trái Đất h ấp thu phần phản xạ vào khơng gian khí nhà kính có tác d ụng gi ữ lại nhiệt mặt trời, khơng cho phản xạ đi, khí nhà kính t ồn vừa phải chúng giúp cho nhiệt độ Trái Đất không l ạnh nh ưng chúng có q nhiều khí kết Trái Đất nóng lên Vai trò gây nên hiệu ứng nhà kính chất khí đ ược x ếp theo th ứ t ự sau: CO2 => CFC => CH4 => O3 => NO2 Phân loại: * Hiệu ứng nhà kính khí quyển: Các tia xạ sóng ngắn mặt trời xuyên qua bầu khí quy ển đ ến m ặt đất phản xạ trở lại thành xạ nhiệt sóng dài Một số phân tử bầu khí quyển, trước hết điơxít cacbon h n ước, hấp thụ xạ nhiệt thơng qua gi ữ h ấm l ại bầu khí Hàm lượng ngày khí đioxit cacbon vào kho ảng 0,036% đủ để tăng nhiệt độ thêm khoảng 30°C Nếu khơng có hiệu ứng nhà kính tự nhiên nhiệt độ trái đất vào kho ảng 15°C Có thể hiểu cách sơ lược sau: ta biết nhiệt độ trung bình bề mặt trái đất định cân gi ữa l ượng m ặt trời chiếu xuống trái đất lượng xạ nhiệt mặt đ ất vào vũ tr ụ Bức xạ nhiệt mặt trời xạ có sóng ngắn nên dễ dàng xuyên qua tầng ozon lớp khí CO2để tới mặt đất, ngược lại xạ nhiệt từ trái đất vào vũ trụ bước sóng dài, khơng có kh ả xun qua l ớp khí CO2 dày bị CO2 + nước khí quyên hấp thụ Như lượng nhiệt làm cho nhiệt độ bầu khí bao quanh trái đ ất tăng lên L ớp khí CO2 có tác dụng lớp kính giữ nhiệt lượng tỏa ngược vào vũ trụ trái đất quy mơ tồn cầu Bên cạnh CO2 có số khí khác gọi chung khí nhà kính NOx, Metan, CFC * Hiệu ứng nhà kính nhân tạo: Từ khoảng 100 năm người tác động mạnh vào s ự cân nh ạy cảm hiệu ứng nhà kính tự nhiên tia xạ mặt tr ời S ự thay đổi nồng độ khí nhà kính vòng 100 năm lại (điơxít cacbon tăng 20%, mêtan tăng 90%) làm tăng nhiệt độ lên 2°C • Những ảnh hưởng xảy hiệu ứng nhà kính: Việc tăng nồng độ khí nhà kính lồi người gây ra, hiệu ứng nhà kính nhân loại, làm tăng nhiệt độ tồn cầu (sự nóng lên khí hậu tồn cầu) làm thay đổi khí hậu thập kỷ thập niên • Một số hậu liên đới với việc thay đổi khí hậu hiệu ứng gây ra: + Các nguồn nước: Chất lượng số lượng nước uống, nước tưới tiêu, nước cho kỹ nghệ cho máy phát điện, sức kh ỏe c lồi thủy sản bịảnh hưởng nghiêm trọng thay đổi trận mưa rào tăng khí bốc M ưa tăng có th ể gây l ụt lội thường xuyên Khí hậu thay đổi làm đầy lòng ch ảo nối với sơng ngòi giới + Các tài nguyên bờ biển: Chỉ riêng Hoa Kỳ, mực nước biển dựđoán tăng 50 cm vào năm 2100, làm 5.000 d ặm vng đất khô 4.000 dặm vuông đất ướt + Sinh vật: Sự nóng lên trái đất làm thay đổi điều kiện sống bình thường sinh vật trái đất Một số lồi sinh v ật thích nghi với điều kiện thuận lợi phát triển Trong nhiều lồi bị thu hẹp diện tích bị tiêu diệt + Sức khỏe: Nhiều loại bệnh tật người xuất hiện, loại dịch bệnh lan tràn, sức khoẻ người bị suy giảm Số người chết nóng tăng nhiệt độ cao nh ững chu kì dài trước Sự thay đổi lượng mưa nhiệt độ có th ể đ ẩy m ạnh bệnh truyền nhiễm + Lâm nghiệp: Nhiệt độ cao tạo điều kiện cho nạn cháy rừng dễ xảy + Năng lượng vận chuyển: Nhiệt độ ấm tăng nhu cầu làm lạnh giảm nhu cầu làm nóng Sẽ có hư hại vận chuy ển mùa đông hơn, vận chuyển đường thủy có th ể bịảnh hưởng số trận lụt tăng hay giảm mực n ước sông Xa nhiệt độ đất đủ cao làm tan nhanh băng tuyết Bắc Cực Nam Cực mực nước biển tăng cao, dẫn đến nạn hồng thủy • Các biện pháp để giảm trừ hiệu ứng nhà kính: Một cố gắng nhân loại để giảm mức độ ấm dần khí thải kỹ nghệ việc quốc gia tham gia bàn th ảo tìm cách kí kết hiệp ước có tên Nghị định thư Kyoto Tuy nhiên, phía nội nước Mỹ n ước tiên tiến khác, nhiều n ỗ l ực để giảm khí độc mà chủ yếu thải từ xe máy nổ nhà máy kỹ ngh ệ áp dụng mạnh mẽ Ở Hoa Kỳ, h ầu h ết ti ểu bang đ ều có luật bắt buộc phương tiện giao thông dùng đ ộng c n ổ ph ải có gi chứng nhận qua thử nghiệm định kì việc đạt tiêu chu ẩn nh ả khói hệ thống xe + Trồng nhiều xanh (nhất loại h ấp th ụ nhiều CO trình quang hợp) nhằm làm giảm lượng khí CO bầu khí quyển, từ làm giảm hiệu ứng nhà kính khí + Hãy tiết kiệm điện: Một phần điện sản xuất t việc đ ốt nhiên liệu hóa thạch, sinh lượng khí CO2 lớn Hãy sử dụng ánh sáng tự nhiên, dùng bóng đèn tiết kiệm điện, tắt hết thiết bịđi ện kh ỏi phòng + Khi cần di chuyển quãng đường gần, thay dùng xe máy Sử dụng phương tiện giao thông công cộng, h ọc xe đ ạp, vừa bảo vệ túi tiền lại vừa bảo vệ môi trường! + Hãy cho bếp than hay bếp dầu “cổ lổ” vào kh ứ, s dụng bếp gas vừa nhanh lẹ vừa tốt cho môi trường + Hãy dùng Hàng Việt Nam chất lượng cao Tại lại ăn nho Mĩ, táoNew Zealand đất nước ta bốn mùa có trái tươi ngon, khơng có chất bảo quản? Việc vận chuyển hàng hóa gi ữa n ước t ạo lượng khí CO2 khổng lồ rõ ràng lãng phí tài ngun lớn +Hãy tiết kiệm giấy (in giấy mặt, sử dụng tập cũ để làm gi nháp…), tái chế bao nilông, vỏ chai nhựa giúp bảo vệ mơi tr ường giảm khí CO2 trình sản xuất Bước Tổ chức hoạt động dạy học tiến trình dạy h ọc I Tổ chức: Kiểm tra sĩ số: 8A ; 8B ; 8C ; 8D II Kiểm tra cũ: ? Tính thành phần phần trăm Na; H; O phân tử NaOH - HS lên bảng trả lời - GV gọi HS khác đứng chỗ nhận xét - GV nhận xét, kết luận III Bài mới: Vào mới: Khí oxi có vai trò quan trọng đời sống người sinh v ật, khí oxi trì sống hàng ngày cho người sinh vật Vậy khí oxi có tính chất tiết học em tìm hiểu Hoạt động dạy học Tích hợp mơn sinh học : Oxi tạo từ trình tự nhiên? - GV treo tranh vẽ hình 21.2 A, B, C SGK-Sinh 6, trang 69 - GVcho HS trả lời câu hỏi: ?Trong tự nhiên khí Oxi tạo từ q trình nào? Vai trò Oxi đời sống người – động – thực vật? - GV gọi HS trả lời Nội dung Liên hệ thực tế: Tích hợp mơn Tin, mơn Giáo dục cơng dân 6-7: Hoạt động nhà máy Lò Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí: Trong nung thực tế sống có hoạt động làm khí Oxi Em nêu hành động người làm lượng Oxi trái đất, gây ô nhiễm môi trường? HS: Thảo luận GV: Gọi đại diện nhóm báo cáo kết GV: Nhận xét chốt lại kiến thức Hoạt động thử tên lửa, vũ trụ Cháy rừng, hoạt động núi lửa GV: Tích hợp mơn Hóa, Tin học, Vật lý Địa lý, Sinh học cho HS xem số hình Chặt phá rừng ảnh Tác hại nhiễm khơng khí: Một số sản phẩm trình đốt cháy phi kim oxi: khí SOx , NOx ,CO , CO2 từ hoạt động người , chế tạo khí CO thực tế găp nước ( có mưa ) tạo axit ( mưa axit ) làm nhiễm khơng khí Hoạt động sinh hoạt hàng ngày Qúa trình chất bị đốt cháy tỏa nhiệt người , suất tỏa nhiệt lớn tạo nên tình trạng nóng lên trái đất, gây hạn hán gây nhiều tác động Gây nên hiệu ứng nhà kính; làm ảnh hưởng xấu đến môi trường: phá hủy công trình xây dựng, cơng trình giao thơng Các hệ sinh thái bị phá hủy Mất đa dạng sinh học Gây bệnh dịch Các núi băng sông băng tan Mực nước biển dâng lên lũ lụt, sạt lở đất, sói mòn số hình ảnh tác động mơi trường có hại đến sống - Biết số địa danh chụi ảnh hưởng ô nhiễm môi trường ( khu công nghiệp Thanh Hóa , khu cơng nghiệp Thái Ngun …, nhà máy hóa chất Lâm Thao - Việt Trì –Phú Thọ ) Các khu vực bị ô nhiễm nguồn nước:, khơng khí: Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Trị… Các khu vực thường xuyên bị ảnh hưởng bão, lũ lụt, sạt lở đất: Vùng trung du miền núi Bắc Bộ ; Bắc Trung Bộ (Quảng Bình, Thanh Hóa, Nghệ An…) Vùng Duyên Hải Nam Trung Bộ ( Đà Nẵng, Bình Thuận ) Trái đất nóng lên- Hạn hán Băng tan Lũ lụt Sạt lở đất Tích hợp kiến thức mơn GDCD, Sinh học, môn Thể dục: đưa yêu cầu rèn luyện cho hệ hô hấp khỏe mạnh, nhằm giáo dục em lối sống lành mạnh, có ý thức Mưa bão chăm sóc thân người xung quanh, giáo dục bảo vệ mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu, bảo vệ tài ngun khống sản, sinh vật rừng, tài nguyên biển đảo, giáo dục bảo vệ di sản Sản phẩm trình đốt cháy chất tác nhân gây hại tới hoạt động hô hấp Viêm đường hô hấp- ho lao - Hãy đề biện pháp tập luyện để có hệ hô hấp khỏe mạnh ? - Theo em tập thể dục giúp em phát triển lồng ngực?Vì ? + Muốn bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân có hại phải làm gì? HS: dựa vào kiến thức học, thảo luận trả lời câu hỏi: + Tích cực tập thể dục thể thao phối hợp thở sâu giảm nhịp thở thường xuyên từ bé, giúp máu nhiều oxi, giúp trao đổi chất phổi tăng khiến lồng ngực nở để có hệ hơ hấp khỏe mạnh + Muốn bảo vệ hệ hơ hấp tránh tác nhân có hại phải làm gì? + Để hạn chế hoạt động tạo tác nhân gây hại cho sức khỏe người nhà nước ta đưa biện pháp gì? HS: Dựa vào kiến thức học ở, thảo luận trả lời : +Muốn bảo vệ hệ hô hấp tránh tác nhân gây hại ta phải trồng nhiều xanh giữ vệ sinh thể nơi công cộng, hạn chế sử dụng thiết bị thải khí độc + Để hạn chế hoạt động tạo tác nhân gây hại cho sức khỏe người nhà nước ban hành: Luật bảo vệ mơi trường + Tích cực trồng gây rừng, phủ xanh đất trống, đồi trọc, bảo vệ rừng Trồng gây rừng, phủ xanh đất trống, đồi trọc, bảo vệ rừng Hoạt động 4: Tìm hiểu cách điều chế oxit phòng thí nghi ệm Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung -Theo em hợp chất dùng làm nguyên liệu để điều chế I Điều chế khí Oxi phòng thí Oxi phòng thí nghiệm ? nghiệm -Hãy kể số hợp chất mà thành - Nguyên liệu : phần cấu tạo có nguyên tố oxi ? KClO3 , KMnO4 , … -Trong hợp chất , hợp chất có nhiều nguyên tử Oxi ? GV : Trong chất giàu Oxi, chất - Nguyên tắc : nung nóng hợp bền dễ bị phân huỷ nhiệt độ cao chất giàu Oxi nhiệt độ cao : KMnO4, KClO3 chọn làm ngun liệu để điều chế Oxi phòng thí nghiệm -Yêu cầu HS đọc thí nghiệm 1a SGK/ 92.Tích hợp mơn giáo dục cơng dân: Rèn luyện tính tiết kiệm sử dụng nguyên vật liệu.Có ý thức làm việc theo trình tự thực hành GV hướng dẫn HS -Lắp ráp dụng cụ thí nghiệm Biểu diễn thí nghiệm thu khí oxi- thử khí - Phương trình hóa học: a KMnO4 K2MnO4 + MnO2 + O2 +HD HS viết phương trình hóa học - u cầu HS đọc thí nghiệm 1b SGK/ 92 - Biểu diễn thí nghiệm b KClO3 KCl + O2 * Cách thu khí Oxi: ( Có cách ) + Đẩy nước + Đẩy khơng khí + Viết phương trình hóa học? Dựa vào tính chất vật lý ta thu Oxi cách nào? • Từ thí ghiệm em có kết luận tính chất hóa học Oxi GV: Tích hợp mơn tốn để làm tập Kết luận: Trong phòng thí nghiệm, khí Oxi *GV cho học sinh làm Phiếu học tập số điều chế cách đun nóng ( theo nhóm ): hợp chất giàu Oxi dễ bị phân hủy nhiệt độ cao Nhóm: 1, KMnO4 KClO3 a Nguyên liệu điều chế khí Oxi phòng thí nghiệm là: A KClO3 H2O B KMnO4 H2O C KClO3 KMnO4 Phiếu học tập số D H2O Fe3O4 Đáp án b Phương trình điều chế khí Oxi phòng thí nghiệm là: 2KMnO4 2Fe(OH)3 2KClO3 2HgO C D K2MnO4 +MnO2 + O2 Fe2O3 + 3H2O 2KCl + 3O2 2Hg + O2 A 1, B 3, C 2, D 1, c Nhóm: 3, 2KClO3 c Tính số mol số gam kaliclorat cần thiết để điều chế 48g khí Oxi HS làm theo nhóm – đại diện báo cáo Gọi nhóm nhận xét chéo GV: nhận xét – chốt kết cho điểm 2KCl + 3O2 223 nO2 = 48 : 32 = 1,5 (mol ) nKClO3 = 2/3 nO2 = (mol ) m KClO3 = 122,5 = 122,5 (g) Hoạt động 5: Tìm hiểu ứng dụng Oxi GV : cho HS quan sát số hoạt động sử dụng đến Oxi Thợ lăn dùng Oxi để thở nhân Phi công dùng Oxi để thở trụ Cung cấp Oxi cho bệnh Oxi lỏng để đốt nhiện liệu tàu vũ Đèn xì Oxi - Axetilen lỏng Phá đá hỗn hợp nổ chứa Oxi Dùng khí giàu Oxi lò luyện gang Hoạt động giáo viênvà học sinh Nội dung - HS quan sát hình ảnh Dựa III Ứng dụng hiểu biết kiến thức học em Khí Oxi cần cho: cho biết Oxi có ứng dụng đời - Sự hơ hấp người sống? động vật * HS trả lời - GV nhận xét, bổ xung - Sự đốt nhiên liệu đời * GV cho học sinh liên hệ thực tế: sống sản xuất: Câu Khi nhốt dế mèn (hoặc + Oxi dùng để hàn cắt kim châu chấu) vào lọ nhỏ đậy nút loại kín sau thời gian vật chết dù có + Oxi dùng để đốt nhiên đủ thức ăn? liệu Câu Tại đầm nuôi tôm bể cá cảnh người ta phải dùng máy sục khí vào + Oxi dùng để sản xuất gang thép nước? Câu Giải thích lên cao ta cảm thấy khó thở? Bước Kiểm tra đánh giá kết học tập BÀI KIỂM TRA KSCL( Theo CĐ dạy học: OXI Câu Trong phòng thí nghiệm người ta điều chế Oxi cách nhiệt phân KClO3 hay KMnO4 KNO3 Vì lí sau đây? A Dễ kiếm, rẻ tiền B Giàu Oxi dễ phân huỷ Oxi C Phù hợp với thiết bị đại D Không độc hại Câu Người ta thu khí oxi cách đẩy nước do: A Khí Oxi nhẹ nước B Khí Oxi tan nhiều nước C Khí Oxi tan nước D Khí Oxi khó hố lỏng Câu Người ta thu khí oxi cách đẩy khơng khí nhờ dựa vào tính chất: khí A Khí Oxi nhẹ khơng khí C Khí Oxi dễ trộn lẫn với khơng khí B Khí Oxi nặng khơng D Khí Oxi tan nước Câu Số mol KMnO4 cần thiết để điều chế 44,8 lit khí Oxi ( đktc ) là: A mol B mol C mol D mol Câu Khi phân huỷ có xúc tác 24,5g KClO3, thể tích khí Oxi thu là: A 6,72 lít B 3,36 lít C 11,2 lít D.1,12 lít Câu : Em chọn tượng phương trình xảy cột A n ối với cột B cho phù hợp: Cột A S + O2 Nối SO2 Cột B A Cháy với lửa sáng chói, tạo khói dày đặc bám vào thành bình 4P + O2 2P2O5 B Cháy khí oxi mãnh liệt hơn, với lửa màu xanh, sinh khí khơng màu, có mùi hắc 3Fe +2O2 Fe3O4 C Khi cháy tạo khí cacbonic nước, đồng thời tỏa nhiều nhiệt CH4 + 2O2 CO2+ 2H2O D Cháy mạnh, sáng chói tạo khí cacbonic nước E Cháy mạnh, sáng chói, khơng có lửa khơng có khói Có hạt nhỏ màu nâu bám thành bình ĐÁP ÁN – THANG ĐIỂM Đáp án Thang điểm Câu B Câu C Câu Câu B Câu C Câu A 1- B 2- A 3- E 4- D Mỗi câu 1điểm Mỗi câu 1,25 điểm 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: Áp dụng cho cơng tác giảng dạy mơn Hóa học lớp c ấp THCS Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Các học Hóa học lớp 8; phòng học mơn Hóa học; thiết bị d ạy h ọc 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến c tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng th (n ếu có) theo nội dung sau: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến có th ể thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Mọi tình xảy sống bao gi nh ững tình tích hợp Khơng thể giải vấn đề, tình th ực ti ễn mà lại không sử dụng kết hợp phối hợp kiến thức, kinh nghiệm, kĩ đa ngành nhiều lĩnh vực khác Do việc dạy học tích h ợp nhà trường giúp cho học sinh có điều kiện rèn luyện, học tập biết cách vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ ph ương pháp c môn học nhà trường để gi ải tượng, tình th ực ti ễn cách hài hòa hợp lí giúp em có niềm tin vào khoa học tin yêu sống Việc dạy học tích hợp theo chủ đề làm cho nhà tr ường gắn liền v ới thực tiễn sống, với phát triển cộng đồng Học sinh h ọc theo hướng tích hợp giúp cho em quan tâm đến người xã h ội xung quanh mình, phục vụ cho sống cộng đồng, đồng thời em có kiến thức để vận dụng vào sống hàng ngày: kiến thức chăm sóc sức khỏe thân, kiến th ức sinh hoạt … Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ đa dạng sinh h ọc quý giá đất nước, bảo vệ cân sinh thái môi trường Và lực cần hình thành cho em, chuẩn bị hành trang cho em bước vững đời em Qua kiểm tra khảo sát cho thấy 100% tỉ lệ học sinh đạt yêu cầu trở nên Có thể thấy em có hứng thú với học ti ếp thu m ột cách tích cực Kèm theo có 01 vi ết v ận d ụng ki ến th ức liên môn giải tình thực tiễn HS: Phùng Văn Th ủy – L ớp 8B Phùng Thị Hằng – lớp 8C viết *Bài kiểm tra lần Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 8A 36 0 06 16,7 18 50 12 33,3 8B 38 0 07 14,2 21 55,3 10 30,5 8C 36 0 12 33,3 18 50 06 16,7 8D 37 04 10,8 17 45,9 16 43,3 0 *Bài kiểm tra lần Lớp Sĩ số Giỏi SL Khá % SL Trung bình % SL % Yếu SL % 8A 36 05 13,9 14 38,9 15 44,6 02 5,6 8B 38 06 15,8 13 34,2 18 47,4 01 2,6 8C 36 19,4 18 50 11 30,6 0 8D 37 20 54,1 15 40,5 02 5,4 0 * Kết thu chất lượng tích hợp: Tổng số học Kêt quả: điểm từ -10 SL TL% 6,5 - < SL TL% 5-