Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh trong công tác chủ nhiệm học sinh THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÝ THƯỜNG KIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM HỌC SINH THPT Người thực : Lê Thị Thủy Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (Mơn):Cơng tác chủ nhiệm THANH HĨA NĂM 2020 MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 2.1 Đối với GVCN: 2.2 Đối với học sinh: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: .1 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở sáng kiến 2.1.1 Cơ sở lí luận 2.1.2 Cơ sở thực tiễn: 2.2 Thực trạng vấn đề 2.1.Tầm quan trọng việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp để xây dựng tập thể lớp vững mạnh 2.3.1 Khảo sát tình hình học sinh .4 2.3.2.Xây dựng đội ngũ ban cán lớp: 2.3.3 Lập kế hoạch chủ nhiệm: 2.3.4 Xây dựng tiêu chí thi đua lớp .5 2.3.5.Tổ chức thực nội dung thi đua 2.3.6.Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kết hợp với giáo viên môn: 2.3.7 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Chi hội CMHS gia đình HS: 2.3.8 Bồi dưỡng tinh thần đoàn kết, giúp đỡ học tập sống 10 2.3.9 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt: .10 2.3.10 Phương pháp tổ chức buổi sinh hoạt lớp: 11 2.4 Hiệu thực đề tài 11 2.4.1.Đối với hoạt động giáo dục thân lớp chủ nhiệm 11 2.4.2 Kết đạt .12 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 3.1 KẾT LUẬN: .13 3.2 KIẾN NGHỊ: Không 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 DANH MỤC VIẾT TẮT Giáo viên Học sinh Sinh hoạt chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm Cha mẹ học sinh GV HS SHCN GVCN CMHS I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện yêu cầu thiết ngành giáo dục, với nhà trường giáo viên nay.Xây dựng tập thể lớp vững mạnh yêu cầu giáo dục bắt buộc tất trường trung học phổ thơng, nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm Một tập thể lớp vững mạnh động lực thúc đẩy hoạt động khác hoạt động học tập nhà trường Bên cạnh giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm tạo điều kiện có thời gian để bồi dưỡng hồn thành tốt chun mơn [11] Với mong muốn xây dựng tập thể lớp mạnh đoàn kết, bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, hoàn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm, chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh cơng tác chủ nhiệm học sinh THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu 2.1 Đối với GVCN: - GVCN áp dụng biện pháp mà nêu vào cơng tác chủ nhiệm lớp - Giúp học sinh tập thể lớp tiến hai mặt hạnh kiểm học lưc - Giúp giáo viên “Xây dựng kế hoạch - Thực kế hoạch - Kiểm tra kế hoạch - Tổng kết vạch kế hoạch mới” 2.2 Đối với học sinh: - Giúp em có ý thức tự giác , nổ lực phấn đấu việc xây dựng tập thể lớp xuất sắc, có trách nhiệm xứng đáng tập thể 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Biện pháp công tác giáo dục học sinh vận dụng cho học sinh lớp 11B5 năm học 2011-2012 - Đồng thời biện pháp tơi áp dụng đạt hiệu khả quan lớp chủ nhiệm 10A5 năm học 2015 – 2016 Trường THPT Lý Thường Kiệt 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình thực nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm này, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp thực nghiệm: trực tiếp vận dụng phương pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp thân - Phương pháp khảo sát: khảo sát việc vận dụng phương pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp số đồng nghiệp trường khác trường Trang mục 2.3.5 có tham khảo từ tài liệu số [1] - Phương pháp so sánh, đối chiếu: so sánh, đối chiếu kết hoạt đông phong trào kết tu dưỡng rèn luyện nói chung tập thể lớp có quan tâm trọng giáo viên chủ nhiệm lớp so với lớp chưa giáo viên chủ nhiệm quan tâm phát huy khả hoạt động phong trào - Phương pháp điều tra, thống kê : thực điều tra thái độ,cảm nhận đánh giá học sinh với hoạt động phong trào trình học tập trường phổ thơng Ngồi ra, tơi cịn sử dụng số thao tác khác: nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp… II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở sáng kiến 2.1.1 Cơ sở lí luận - Xây dựng tập thể lớp vững mạnh yêu cầu giáo dục bắt buộc tất trường trung học phổ thơng, nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm Một tập thể lớp vững mạnh động lực thúc đẩy hoạt động khác hoạt động học tập nhà trường Bên cạnh giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm có phương pháp tốt tạo điều kiện có thời gian để bồi dưỡng hồn thành tốt chun mơn Đối với học sinh THPT, lứa tuổi mà đặc điểm sinh lí phát triển, trí tuệ biến đổi chất lượng Các em biết quan sát nhạy bén cảm nhận tinh tế , tư trừu tượng mức cao Nhưng lại dễ thay đổi tính nết, dễ sa ngã bị lôi kéo, lứa tuổi muốn tự khẳng định trước người 2.1.2 Cơ sở thực tiễn: - Hiện công tác chủ nhiệm ý đến chưa có phương pháp, nhiều giáo viên tâm vào bồi dưỡng chuyên môn mà xem nhẹ công tác chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm chưa thấy tầm quan trọng việc xây dựng tập thể lớp mạnh Trong công tác chủ nhiệm tâm vào việc xử lý, giáo dục học sinh mà không ý đến việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh Do số lớp lớp tiên tiến, xếp thứ hạng cao trường lại tập thể lớp vững mạnh, chưa phát huy hết vai trò tập thể - Các giáo viên chủ nhiệm chưa có phương pháp tối ưu, có dùng số phương pháp công tác chủ nhiệm không hiệu Nhất giáo viên trẻ trường Với thực tế dẫn đến trường đạo đức học sinh xuống, tác phong khơng đúng, lời nói cử chưa phù hợp với lứa tuổi Lực học bị sa sút, thành viên lớp khơng có tinh thần tập thể Xuất phát từ sở lý luận, yêu cầu thực tiễn trên, chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm học sinh THPT” làm sáng kiến kinh nghiệm nhằm đóng góp chút kinh nghiệm đồng nghiệp GVCN học hỏi trao đổi làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 2.2 Thực trạng vấn đề 2.1.Tầm quan trọng việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh Một tập thể lớp vững mạnh tập thể ln đồn kết trí học tập sinh hoạt, tập thể đoàn kết Tập thể em ln xác định cho mục đích đắn việc học tập, phấn đấu lên để đạt kết cao mà em gia đình mong muốn Một tập thể lớp vững mạnh tạo môi trường học tập tích cực , thi đua lẫn , đồn kết gắn bó Nhiều tập thể lớp mạnh tạo nhà trường vững mạnh Một học sinh cảm thấy u thích lớp học mình, em muốn tới trường, muốn học, muốn đóng góp thành tích để xây dựng tập thể lớp vững mạnh để chúng tự hào tập thể ấy, tự hào người GVCN tự hào thân 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Thường Kiệt trường ngồi cơng lập, đối tượng học sinh em không đạt nguyện vọng vào trường cơng lập Một phận học sinh khơng có kĩ cần thiết kĩ giao tiếp, kĩ tự chủ, kĩ phản biện… Trước thực trạng trên, giáo viên trường trăn trở: Làm để rèn luyện giáo dục cho em? Tập thể lớp 10A5, năm học 2015 – 2016 tơi phụ trách có 40 học sinh, bố mẹ em phần lớn người lao động tự công nhân khu công nghiệp, thời gian dành cho eo hẹp Các em bỡ ngỡ vào trường Nhiều em có hồn cảnh khó khăn, thiếu thốn tình cảm quan tâm gia đình, thiếu quản lý sát gia đình, việc lại để liên hệ với CMHS không thuận lợi, nhiều em có dấu hiệu lún sâu vào chuyện tình cảm, nghiện games, cá biệt Rất nhiều em có tư tưởng chưa ổn định chuyển lớp để gần bạn gần bè cũ, tạo nên hai phe lớp khác nhau, mà tập thể khơng đồn kết hoạt động không mang lại hiểu cao Môi trường mới, em cần quan tâm GVCN để giáo dục hướng dẫn cho em ý thức học tập rèn luyện sẵn sàng vượt qua khó khăn, thử thách,giáo dục cho em ý thức xây dựng tập thể đoàn kết Cần thời gian để giúp em lớp khác hòa nhập cộng đồng trường học, tạo gắn kết cho tập thể Giáo dục cho em hiểu biết truyền thống nhà trường, gương người tốt việc tốt nhà trường để em có tinh thần nổ lực phấn đấu, làm tốt nhiệm vụ người học sinh Sự hiểu biết GVCN học sinh chưa có, GV phải khoảng thời gian định để tìm hiểu em - HS có học lực yếu chiếm đa số, điều trăn trở GVCN nghĩ tới kết quả, chất lượng giáo dục học kỳ năm học Để có kết tốt cho lớp mình, tơi cố gắng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, đặt vào vị trí HS để hiểu em Vì lí mà thân qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm tìm giải pháp đa dạng hóa nội dung cách giáo dục góp phần xây dựng tập thể lớp vững mạnh góp phần xây dựng phát triển nhà trường 2.3 Các giải pháp để xây dựng tập thể lớp vững mạnh 2.3.1 Khảo sát tình hình học sinh K.Đ USin XKi nói: "Muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt" Giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ học sinh cơng tác chủ nhiệm khơng có khó khăn giáo viên mà niềm vui, hứng thú, niềm say mê nghề giáo viên chủ nhiệm lớp [82] Đầu năm học, tơi nhanh chóng tìm hiểu đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm đặc điểm tình hình học tập, thực nề nếp, hồn cảnh gia đình… để có nhìn tổng quan lớp thơng qua phát phiếu sơ yếu lí lịch học sinh (Mẫu phần Phụ lục) từ làm để cử đội ngũ cán lớp có lực quản lí 2.3.2.Xây dựng đội ngũ ban cán lớp: Trong công tác chủ nhiệm việc lựa chọn xây dựng đội ngũ cán lớp, xây dựng tập thể học sinh tự quản có vị trí đặc biệt quan trọng, chỗ dựa, cánh tay phải đắc lực giúp giáo viên chủ nhiệm quản lý điều hành lớp tốt.Vậy làm cách lựa chọn ban cán tích cực, nổ, có tinh thần trách nhiệm cao tập thể? Theo tơi có cách sau: * Lựa chọn đội ngũ cán lớp có đủ uy tín lực điều khiển tập thể lớp: - GVCN lựa chọn đội ngũ cán lớp sở việc tìm hiểu HS - Tập thể lớp tự lựa chọn, bầu đội ngũ cán lớp, bầu cách bỏ phiếu kín hình thức giơ tay Nhưng tốt GVCN cần định hướng cho tập thể lựa chọn bạn xứng đáng vào BCS lớp, biến ý định thành định dân chủ tập thể học sinh việc xác định tiêu chuẩn lựa chọn mục tiêu, nội dung hoạt động lớp để lựa chọn người gánh vác công việc tập thể * Tổ chức huấn luyện đội ngũ cán lớp: - Tập hợp đội ngũ cán lớp, tổ…để bồi dưỡng cho em hiểu biết ý nghĩa, tác dụng việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh, vai trò, nhiệm vụ cán lớp mối quan hệ công tác cán lớp với Trang mục 2.3.5 có tham khảo trích dẫn từ tài liệu số [8] - Giao nhiệm vụ cụ thể cho loại cán lớp, cán chức năng, yêu cầu em nắm vững nhiệm vụ để ghi nhớ thực Giúp học sinh cách xác định mục đích, nội dung, phương pháp tiến hành điều kiện cần thiết để thực nhiệm vụ… * Giáo dục ý thức tập thể cho học sinh tự quản: - Giúp em tìm hiểu nội dung xây dựng tập thể lớp tự quản - Giúp cho cán lớp tất học sinh lớp hiểu nắm bắt được: +Thế tập thể lớp tự quản +Vai trò đội ngũ cán lớp trình xây dựng đội ngũ lớp tự quản +Tự quản học vắng giáo viên, tự quản lớp, kiểm tra, đánh giá, tự quản sinh hoạt tập thể hàng tuần tự quản hoạt động giáo dục lên lớp 2.3.3 Lập kế hoạch chủ nhiệm: GVCN ln có đạo thật tốt để đạt hiệu mong muốn - Phổ biến rõ công tác cho cho tập thể lớp, thống tâm thực tốt kế hoạch, biến kế hoạch thành chương trình hành động cụ thể - Chuẩn bị điều kiện vật chất kỹ thuật để thực hoạt động - Phối hợp với đội ngũ cán tự quản thực điều hành công việc - Theo dõi kiểm tra điều chỉnh hoạt động để hoạt động hướng - Kết thúc cơng việc cần tổng kết đánh giá phân tích ưu điểm hạn chế rút kinh nghiệm - Có khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình cá nhân thiếu tích cực, thiếu cố gắng Giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch phải đưa tiêu cụ thể năm học * Ví dụ: Đối với lớp chủ nhiệm, đưa tiêu sau: + Đạo đức đạt 100% loại trở lên (80% đạt loại tốt) + Học lực đạt 100%/ trung bình (20-25% đạt trở lên) + Đạt lớp tiên tiến, tập thể lớp vững mạnh + Hoàn thành tham gia đầy đủ, đạt kết xuất sắc tất hoạt động giao + Với việc lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm năm học qua, lớp tơi chủ nhiệm hồn thành tốt, thời gian quy định, vượt tiêu kế hoạch mà đại hội lớp đầu năm đề đạt nhiều thành tích cao năm học từ 2015 - 2018 2.3.4 Xây dựng tiêu chí thi đua lớp [43] Ngồi tiêu chí, quy chế thi đua nhà trường GVCN đưa thông qua quy chế thi đua lớp , theo điều quan trọng em thấy lợi ích, mục tiêu để phấn Trang mục 2.3.5 có tham khảo từ tài liệu số [4] đấu tạo phong trào thi đua bạn, tổ Các em thấy tôn trọng, công học sinh nhận lớp học chúng chúng nắm quyền sở hữu, quyền đưa định tự hào điều đó.Khi thân học sinh thấy có giá trị, chúng tự biết cần phải sống có trách nhiệm để bảo vệ danh dự tập thể mà chúng có tiếng nói tơn trọng [54] 2.3.4.1.Thang điểm tiêu chí thi đua (trích từ Mẫu phần Phụ lục) Mỗi học sinh có 100 điểm/ tuần, tính trừ cộng theo mức sau: STT I II 10 11 12 III 13 14 IV 15 16 17 18 19 20 Nội dung Tư tưởng, đạo đức Không tôn trọng thầy cô giáo, vô lễ với thầy cô Thiếu ý thức việc đoàn kết tập thể, chia bè phái, nói xấu, chia rẽ Thiếu ý thức việc bảo vệ tài sản chung chưa đến mức phải đưa Hội đồng kỉ luật Nề nếp, tác phong Mặc không trang phục theo quy định, dép lê (buổi sáng) Riêng buổi chiều HS mặc áo phông không cổ áo áo sơ mi tính trừ điểm Đi học muộn (khi giáo viên vào lớp) Nghỉ học khơng có lí (cả sáng chiều) Nghỉ học có lí (phụ huynh báo cáo) Bỏ tiết Hút thuốc (trong lớp, hành lang), chơi lớp Ăn quà, xả rác chỗ ngồi vứt ngăn bàn Đánh son môi mức cho phép, sơn móng tay chân Gây gổ, xích mích, đánh Chửi tục lớp (kể chơi) Học chuẩn bị trước đến lớp Không mang đầy đủ sách Không học cũ nhà, bị điểm (dưới 5) Thái độ học tập lớp Không ghi Ngồi không chỗ theo sơ đồ Nói chuyện làm ồn lớp Khơng nghiêm túc kiểm tra Không tham gia hoạt động học tổ nhóm phân cơng Sử dụng điện thoại học Điểm Điểm tối đa trừ 15 30 Điểm cộng 30 5 3 60 10 5 25 3 Trang mục 2.3.5 có tham khảo từ tài liệu số [5] 21 22 V 23 24 25 VI 26 27 Làm việc riêng (giờ học môn lấy môn khác học) Bị ghi sổ đầu (Vì lỗi gì) Vệ sinh trực nhật Trực nhật khơng hồn thành nhiệm vụ (khơng xóa bảng xóa chậm, khơng giặt giẻ …) Không tham gia làm trực nhật Không tham gia làm vệ sinh buổi tổng dọn vệ sinh cuối kì, cuối năm đợt thi đua nhà trường phát động Tham gia hoạt động Nhà trường, Đồn trường tổ chức Khơng tham gia hoạt động Có tham gia khơng nghiêm túc (đi chậm, đùa nghịch, nói chuyện …) Điểm cộng khuyến khích Điểm tốt hăng say phát biểu xây dựng xung phong lên bảng giải tập (9,10) Cá nhân học sinh tham gia kì thi HSG cấp tỉnh đạt giải (Nhất – Nhì – Ba) Có đóng góp cho hoạt động phong trào Đồn trường tổ chức (văn nghệ, cắm hoa, báo tường…) Cán lớp làm tốt Đi học chuyên cần (sáng + chiều) Không vi phạm lỗi tháng 10 10 2đ/điểm tốt 15đ – 10đ – 5đ/giải 10đ/lần 5đ/kì 5đ/tháng 5đ/tháng Lưu ý: Khi học sinh vô lễ với thầy cô giáo, gây gổ đánh nhau: tính trừ 200% điểm tối đa tiêu chí có chứa lỗi vi phạm Ngoài việc thực mức điểm trừ trên, lỗi sau áp dụng mức phạt riêng: Gây gổ, đánh trường, GVCN mời phụ huynh đến làm việc Ban nề nếp Lập biên vi phạm gửi Hội đồng kỉ luật Nhà trường xử lí 2.3.4.2.Cách đánh giá, xếp loại: *Theo dõi, tổng hợp: - Hàng tuần, tổ trưởng vào trình theo dõi, ghi chép để cộng điểm, xếp loại cho thành viên thuộc tổ Lớp trưởng tổng hợp chung kết theo dõi lớp - Xếp loại tháng trung bình cộng tuần - Xếp loại học kì: Là trung bình cộng tháng học kì kết hợp với trình theo dõi tập thể lớp GVCN Như vậy, buổi đánh giá, nhận xét, xếp loại, học sinh nói lên nhận xét bạn tổ, lớp, thẳng thắn nhận lỗi thấy chưa thực nghiêm túc nội quy Nhà trường, nội quy lớp học.Nhiều em liên tục có điểm trừ cao xếp cuối lớp phải khắc phục thân để vươn lên Kỹ tự chủ, tự chịu trách nhiệm em rèn luyện thường xuyên qua hoạt động tập thể Trong tiêu chí đánh giá xếp loại, tơi đưa vào điểm cộng khuyến khích Học sinh có điểm cao trình phát biểu xây dựng cộng điểm thi đua Việc chọn học sinh có tổng điểm thi đua cao để thưởng cuối tháng, cuối kì, cuối năm xét học bổng khiến em thi đua giành điểm cao, kích thích nỗ vươn lên học tập học sinh Nhiều em học xung phong lên bảng trả Phong trào học tập lớp sôi trước Kết tính điểm, xếp loại hạnh kiểm hàng tuần sau lớp thống giao lại để Lớp trưởng tổng hợp, tính điểm xếp loại hạnh kiểm cuối tháng, cuối kỳ, cuối năm học ( Mẫu 3, Mẫu phần Phụ lục) 2.3.6.Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kết hợp với giáo viên môn: - Phối hợp với giáo viên khác để dạy học có hiệu quả, theo dõi, kiểm tra đôn đốc việc học tập tập thể cá nhân lớp chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên tập hợp ý kiến đồng nghiệp lớp lớp bạn.Trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp vấn đề cụ thể lớp để đưa giải pháp giáo dục thống - Đề xuất ý kiến tập thể học sinh công tác dạy học với giáo viên có liên quan Cụ thể thường xuyên kết hợp với giáo viên môn nắm tồn diện học sinh Từ đưa biện pháp giáo dục, giúp cho học sinh từ học lực yếu lên học lực trung bình lên vào cuối năm, có ý thức đạo đức tốt Đối với tập thể lớp em ln chuẩn bị cũ nhà, làm tập nhà đầy đủ, hăng hái phát biểu ý kiến Cuối năm đạt kết cao học tập rèn luyện 2.3.7 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Chi hội CMHS gia đình HS: - Tổ chức thực tốt kỳ họp phụ huynh học sinh nhà trường đề - Đi thăm trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh cần thiết - Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi việc giáo dục học sinh có tượng bất thường khẩn cấp - Liên hệ thường xuyên với Ban chấp hành Hội phụ huynh học sinh để tích cực hố hoạt động hội phụ huynh học sinh công tác giáo dục - Mỗi chủ điểm sinh hoạt trọng tâm mời Chi hội trưởng Hội phụ huynh học sinh dự buổi sinh hoạt ngoại khóa (như hoạt động 20/11) - Thiết lập mối quan hệ nhà trường gia đình qua sổ liên lạc Do năm qua tơi ln nắm bắt tình hình cụ thể học sinh ngược lại gia đình thường xuyên biết kết học tập em Khơng cịn tương học sinh bỏ học vô lý do, học không 2.3.8 Bồi dưỡng tinh thần đoàn kết, giúp đỡ học tập sống Đạt tập thể lớp mạnh yếu tố khơng thể thiếu đồn kết, thống nhất, cơng tác nhiệt tình đội ngũ cán lớp, em cán lớp phải người gương mẫu, học sinh chăm ngoan có khả học tập tốt động công việc Để có tập thể lớp tốt việc nhắc nhở, phê bình kỷ luật dứt khốt, khơng thể thiếu việc khuyên bảo, động viên thầy giúp em có nghị lực cc sống tự tin học tập tin tưởng vào khả năng, lực thân Cho nên với thiếu sót em tơi thường bình tĩnh tìm biện pháp giải thích hợp gặp riêng nhắc nhở hay khuyên bảo, phê bình trước lớp hay kết hợp với gia đình để giáo dục (thơng báo điện thoại, gửi giấy thơng báo có xin chữ ký ý kiến phụ huynh) kiến nghị với nhà trường để có hình thức xử lý phù hợp Ngồi đội ngũ cán lớp nhân tố tích cực thúc đẩy phong trào tổ, lớp Nó thể rõ nét phong trào “Đôi bạn tiến” Mỗi bạn khá, giỏi có trách nhiệm kèm cặp bạn có học lực chưa đạt yêu cầu nguyện vọng tổ, lớp Những đôi bạn đặc biệt quan trọng luyện tập, thảo luận…cùng trao đổi toán, câu hỏi văn học, Anh văn…dần dần đưa học sinh lười, học yếu phải chăm chỉ, tiến 2.3.9 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt: Trong lớp học có học sinh cá biệt giáo viên chủ nhiệm lớp có biện pháp giáo dục đối tượng học sinh tốt động lực để xây dựng tập thể lớp vững mạnh - Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu lý lịch, tính cách học sinh, tìm hiểu điểm yếu học sinh - Kết hợp với giáo viên môn, nhà trường, gia đình - Giáo viên chủ nhiệm khơng nóng vội, uốn nắn dần, đưa tập thể lớp khơng nói nhiều, gặp riêng khơng chì trích mà nhẹ nhàng tâm phân tích - Giao cho học sinh cá biệt số việc sau phải động viên khuyến khích kịp thời việc em làm tốt - Lập kế hoạch cho cán lớp để thành lập đôi bạn tiến 10 - Luôn thông báo kịp thời thông tin học sinh với gia đình ngược lại - Phải gần gũi, thân thiện để học sinh cá biệt giải bày tâm tư, khúc mắc để GVBM gia đình phối hợp giáo dục 2.3.10 Phương pháp tổ chức buổi sinh hoạt lớp: Giáo viên chủ nhiệm thiết phải dự sinh hoạt lớp xem trước kế hoạch sinh hoạt lớp lớp trưởng tổ, giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch sinh hoạt riêng cho Khi dự sinh hoạt lớp điều khiển riêng lớp trưởng, giáo viên chủ nhiệm cần so sánh số liệu với tuần trước, khen chê phải hợp lý, nhẹ nhàng khuyến khích em chấp nhận, khơng trích - Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt: Nhận xét tuần đọc kế hoạch tuần tới - Giáo viên chủ nhiệm người dự, góp ý kiến, nhận xét cuối buổi - Các tổ trưởng thông báo kết theo dõi xếp loại tổ, thành viên tổ nêu ý kiến - Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, khen chê kịp thời, đưa ý kiến, nêu kế hoạch tuần tới - Thư ký ghi biên bản: Giáo viên chủ nhiệm, lớp trưởng ký xác nhận * Biên (Giáo viên chủ nhiệm cung cấp mẫu) Mẫu phần Phụ lục 2.4 Hiệu thực đề tài 2.4.1.Đối với hoạt động giáo dục thân lớp chủ nhiệm Đề tài “Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm học sinh THPT” áp dụng lớp 10A5, năm học 2015 – 2016 thu kết bước đầu: Việc thực nội quy, nề nếp học sinh việc áp dụng tiêu chí thi đua tổ chức thực nội dung thi đua vào việc quản lí lớp, tơi góp phần khắc phục tình trạng vi phạm nề nếp học sinh lớp Ý thức học tập em nâng lên rõ rệt Trên bảng thi đua Nhà trường, lớp liên tục thuộc tốp lớp dẫn đầu Việc tìm hiểu lí lịch, hồ sơ, HS giúp GVCN HS hiểu hơn, GVCN dễ dàng lập kế hoạch, lập ban cán lớp lập sơ đồ lớp học, tham mưu với GVBM, với đồn thể học lực hay ý thức tự giác rèn luyện HS Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng với chức danh khác cho ban cán lớp, có hiệu việc quản lý nề nếp (kết thi đua lớp xếp loại tốp 3), tạo khả nói trước đám đơng, tự tin, dám nói, chịu trách nhiệm với việc giao, tự khẳng định trước tập thể Việc phối hợp chặt chẽ với CMHS qua kì họp, qua điện thoại, qua trao đổi trực tiếp, việc phối hợp với đoàn thể, GVBM, BGH, có hiệu 11 việc giáo dục đạo đức cho học sinh yếu kém, HS chưa ngoan, loại bỏ nguy bỏ học chừng, có em tưởng chưng muốn nghỉ học hẳn Tơi cảm hố em tiến khơng bỏ học chừng Khơng có HS vi phạm pháp luật Phong trào đoàn thể tham gia tích cực đạt giải cao báo tường xếp loại nhất, ủng hộ quỹ HS nghèo số tiền cao toàn trường… 1/3 số HS giới thiệu cho đồn kết nạp vào đồn TNCS Hồ Chí Minh 2.4.2 Kết đạt Sau thực đề tài đạt kết sau: Làm tăng hứng thú sáng tạo đoàn kết học sinh hoạt động tập thể lớp - Không giáo dục đạo đức, rèn thức kĩ luật cho học sinh mà giúp em biết cách tự học, tự nghiên cứu kĩ giao tiếp từ hạn chế lỗi vi phạm nội qui nhà trường - Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua chủ đề thảo luận Sau số kết cụ thể đạt Đặc điểm, tình hình lớp 10A5 đầu năm học 2015 – 2016: trước thực đề tài + Có học sinh cá biệt + Xếp nhóm cuối trường ( Ban nề nếp xếp loại thi đua theo tuần) + Lớp thiếu đoàn kết, chia thành nhiều nhóm chuyển từ trường THCS khác đến, chơi theo nhóm từ trước + Xảy tình trạng đánh + Có số học sinh hay nghỉ học nhiều - Đặc điểm tình hình lớp 10A5 cuối năm học 2015 – 2016 sau thực đề tài + Thứ tự lớp thay đổi (tăng bậc ) + Khơng có học sinh lưu ban + Khơng có học sinh vi phạm ATGT, đánh + Ý thức rèn luyện đạo đức học sinh cá biệt cải thiện nên khơng có học sinh bị xếp loại hạnh kiểm yếu Lớp hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ vượt tiêu với kế hoạch đầu năm đề III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN: Công tác chủ nhiệm phức tạp, khó khăn, địi hỏi người GVCN phải bỏ nhiều công sức thời gian Để làm tốt vai trị GVCN cần biết đặt tình thương, trách nhiệm để giải tình lớp phụ trách sở nề 12 nếp, kỷ cương nhà trường, biết phối hợp chặt chẽ ba mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Vì vậy, việc tổ chức giáo dục học sinh, hoạt động giáo viên chủ nhiệm đặc thù đầy sáng tạo, phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: - Độ tuổi, mức độ trưởng thành HS - Hoạt động ban cán lớp -Phong cách làm việc giáo viên môn - Điều kiện cụ thể trường, lớp, gia đình HS, tổ chức xã hội có liên quan Do vậy, khơng thể có khn mẫu định cho hoạt động GVCN công tác chủ nhiệm phận quan trọng nhà trường, đòi hỏi GVCN phải sáng tạo, có tinh thần trách nhiệm cao, gánh vác nhiệm vụ có hiệu Trên số biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm mà tơi vận dụng có hiệu công tác chủ nhiệm năm qua lớp khối 10 (lớp đầu cấp) Đề tài có khả ứng dụng rộng rãi cơng tác chủ nhiệm Nhà trường Nhưng với tầm nghiên cứu cá nhân, chắn hạn chế, thiếu sót Rất mong Hội đồng Khoa học đồng nghiệp giúp đỡ, góp ý để đề tài hồn thiện 3.2 KIẾN NGHỊ: Khơng Tơi chân thành cảm ơn! Thanh Hóa ngày 28 tháng năm 2020 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO [1].Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp -Tác giả: Hà Nhật Thăng–NXBGD – 2004 [2] Phần VI-Kỹ giúp quản lý giảng dạy đạt hiệu cao (NXB Lao Động - 2011) 13 [3] Thông tư số 28/2009/TT-BGD ĐTngày 21/10/2009 [4] Thông tư số 12/2011/TT-BGD ĐTngày 28/3/2011 [5].Tài liệu tập huấn phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực –Sở GD- ĐT Thanh Hóa (Tháng 8/2012) [6] Hoàng Xuân Tiến, GV Trường THPT Quế Sơn – “Đánh giá xếp loại hạnh kiểm họcsinh dựa vào bảng chấm điểm thi đua” - SKKN năm học 2012 – 2013 [7].Nhiệm vụ GVCN điều lệ trường THPT theo định số 07/2007/QĐ- Bộ GD - ĐT ngày 02/04/2007 trưởng Giáo dục đào tạo [8] Một số viết tham luận internet công tác chủ nhiệm 14 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT Lý Thường Kiệt, TP Thanh Hóa Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Đổi tiết sinh hoạt lớp để Ngành Giáo phát huy tính tích cực, chủ dục cấp C động, sáng tạo học sinh tỉnh Năm học đánh giá xếp loại 2016 - 2017 PHỤ LỤC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Mẫu SƠ YẾU LÝ LỊCH HỌC SINH Họ tên học sinh: Nam (Nữ) Lớp: Chỗ nay: (ghi rõ xóm, thơn, xã ) Họ tên cha: nghề nghiệp: Họ tên mẹ: nghề nghiệp: (nếu hs mồ côi cha mẹ ghi rõ họ tên người đỡ đầu, giám hộ) Họ tên người đỡ đầu (giám hộ): Gia đình có anh, chị, em: Xếp loại lớp 9: Học lực : ; hạnh kiểm: Điểm thi tuyển vào lớp 10: Tốn điểm; Văn điểm; Mơn thứ 3: điểm Chức vụ cán lớp lớp 9: Chức vụ cán Đội lớp lớp 9: Đoàn viên: Có (khơng) Con thương bệnh binh hạng: Diện sách (hộ nghèo, cận nghèo, vùng đặc biệt khó khăn) Năng khiếu môn học: TDTT: ; Văn nghệ: ., Các mơn văn hóa: Điện thoại liên lạc với gia đình: ĐT nhà: .hoặc DD cha (mẹ): GVCN tổng hợp ghi vào bảng thống kê khảo sát đầu năm theo mẫu sau - Lập mẫu điều tra khảo sát thực tế chất lượng đạo đức chất lượng văn hoá đầu vào hoc sinh lớp 10 (ở lớp cuối cấp THCS) Sỉ số Tốt SL % Khá SL Hạnh kiểm TB % SL % Yếu SL % Giỏi SL % Khá SL % Học lực TB SL % Yếu SL % Mẫu TRƯỜNG THPT LÝ THƯỜNG KIỆT Lớp … CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HỌC SINH NĂM HỌC 20… - 20… - Căn vào điều lệ trường THPT (Ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3/2011) văn quy định nhiệm vụ học sinh THPT - Căn vào Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh Trung học sở học sinh Trung học phổ thông - Căn vào tình hình thực tế lớp 10A5, GVCN xây dựng quy định tiêu chí đánh giá xếp loại học sinh năm học 2015-2016 sau: I Những yêu cầu cụ thể Nhiệm vụ học sinh - Thưc nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường - Đi học giờ, khơng cố tình vào học muộn, nghỉ học phải xin phép, tham gia đầy đủ buổi học theo quy định nhà trường (cả sáng chiều) - Mang đầy đủ sách học tập theo thời khóa biểu, học, chuẩn bị trước học - Kính trọng cha mẹ, thầy giáo …, đồn kết giúp đỡ lẫn học tập , rèn luyện, thực nội quy nhà trường, chấp hành pháp luật nhà nước -Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân -Tham gia hoạt động tập thể nhà trường, lớp, giúp đỡ gia đình thưc trật tự an tồn giao thơng -Giữ gìn, bảo vệ tài sản chung lớp, nhà trường Quyền học sinh - Được bình đẳng, tơn trọng bảo vệ việc học tập lớp - Được hưởng quyền lợi khác theo quy định pháp luật 3.Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục - Hành vi, ngôn ngữ ứng xử học sinh phải đảm bảo tính văn hóa, phù hợp với đạo đức lối sống lứa tuổi học sinh trung học Không văng tục chửi thề giao tiếp - Hàng ngày măc áo đồng phục nhà trường, (buổi chiều mặc áo trắng), quần màu tối sẽ, kín đáo Khơng mặc áo phơng khơng có cổ đến trường (kể buổi chiều) Đi giầy dép quai hậu Các hành vi học sinh KHÔNG làm - Xúc phạm nhân phẩm, danh dự giáo viên, người khác học sinh khác - Làm việc khác, sử dụng điện thoại di động máy nghe nhạc học, hút thuốc, uống rượu bia tham gia hoạt động giáo dục nhà trường - Đánh nhau, gây rối trật tự, an ninh nhà trường nơi công cộng - Xả rác bừa bãi, mua, ăn quà học II Thang điểm tiêu chí thi đua Mỗi học sinh có 100 điểm/ tuần, tính trừ cộng theo mức sau: STT Nội dung I Tư tưởng, đạo đức Không tôn trọng thầy cô giáo, vô lễ với thầy cô Thiếu ý thức việc đoàn kết tập thể, chia bè phái, nói xấu, chia rẽ Thiếu ý thức việc bảo vệ tài sản chung chưa đến mức phải đưa Hội đồng kỉ luật Nề nếp, tác phong Mặc không trang phục theo quy định, dép lê (buổi sáng) Riêng buổi chiều HS mặc áo phông không cổ áo áo sơ mi tính trừ điểm Đi học muộn (khi giáo viên vào lớp) Nghỉ học khơng có lí (cả sáng chiều) Nghỉ học có lí (phụ huynh báo cáo) Bỏ tiết Hút thuốc (trong lớp, hành lang), chơi lớp Ăn quà, xả rác chỗ ngồi vứt ngăn bàn Đánh son môi mức cho phép, sơn móng tay chân Gây gổ, xích mích, đánh Chửi tục lớp (kể chơi) Học chuẩn bị trước đến lớp Không mang đầy đủ sách Không học cũ nhà, bị điểm (dưới 5) Thái độ học tập lớp Không ghi Ngồi không chỗ theo sơ đồ Nói chuyện làm ồn lớp Khơng nghiêm túc kiểm tra Không tham gia hoạt động học tổ nhóm phân cơng Sử dụng điện thoại học II 10 11 12 III 13 14 IV 15 16 17 18 19 20 Điểm tối đa 15 Điểm trừ 30 5 30 5 3 60 10 5 25 3 Điểm cộng 21 22 V 23 24 25 VI 26 27 Làm việc riêng (giờ học môn lấy môn khác học) Bị ghi sổ đầu (Vì lỗi gì) Vệ sinh trực nhật Trực nhật khơng hồn thành nhiệm vụ (khơng xóa bảng xóa chậm, khơng giặt giẻ …) Khơng tham gia làm trực nhật Không tham gia làm vệ sinh buổi tổng dọn vệ sinh cuối kì, cuối năm đợt thi đua nhà trường phát động Tham gia hoạt động Nhà trường, Đồn trường tổ chức Khơng tham gia hoạt động Có tham gia khơng nghiêm túc (đi chậm, đùa nghịch, nói chuyện …) Điểm cộng khuyến khích Điểm tốt hăng say phát biểu xây dựng xung phong lên bảng giải tập (9,10) Cá nhân học sinh tham gia kì thi HSG cấp tỉnh đạt giải (Nhất – Nhì – Ba) Có đóng góp cho hoạt động phong trào Đoàn trường tổ chức (văn nghệ, cắm hoa, báo tường…) Cán lớp làm tốt Đi học chuyên cần (sáng + chiều) Không vi phạm lỗi tháng 10 10 2đ/điểm tốt 15đ – 10đ – 5đ/giải 10đ/lần 5đ/kì 5đ/tháng 5đ/tháng Lưu ý: Khi học sinh vô lễ với thầy cô giáo, gây gổ đánh nhau: tính trừ 200% điểm tối đa tiêu chí có chứa lỗi vi phạm Ngồi việc thực mức điểm trừ trên, lỗi sau áp dụng mức phạt riêng: Gây gổ, đánh trường, GVCN mời phụ huynh đến làm việc Ban nề nếp Lập biên vi phạm gửi Hội đồng kỉ luật Nhà trường xử lí III Cách đánh giá, xếp loại: 1) Theo dõi, tổng hợp: - Hàng tuần, tổ trưởng vào trình theo dõi, ghi chép để cộng điểm, xếp loại cho thành viên thuộc tổ Lớp trưởng tổng hợp chung kết theo dõi lớp - Xếp loại tháng trung bình cộng tuần - Xếp loại học kì: Là trung bình cộng tháng học kì kết hợp với trình theo dõi tập thể lớp GVCN - Xếp loại năm: Điểm trung bình cộng hai học kì kết hợp với trình theo dõi tập thể lớp GVCN 2) Xếp loại học kì : Tốt : 90 - ≥ 100 điểm Khá: 80 - 89 điểm TB : 50 - 79 điểm Yếu : 50 điểm 3) Khen thưởng: - Cuối tháng, lớp chọn học sinh có điểm cao để đề nghị Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh khen thưởng.(mức thưởng bàn với phụ huynh) - Cuối kì, lớp chọn học sinh có điểm cao để khen thưởng - HS đề nghị Nhà trường cấp học bổng: học sinh có tổng điểm cao có kết học tập tốt GVCN Lê Thị Thủy PHỤ LỤC TỔNG HỢP XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HÀNG THÁNG STT 10 … Họ tên Tuần Tuần Tuần Tuần Mẫu Tuần Tháng Mẫu TỔNG HỢP XẾP LOẠI HẠNH KIỂM HỌC KÌ STT 10 … Họ tên Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng HK CN Mẫu CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP Thời gian: Địa điểm: Thành phần - 40 học sinh lớp - Giáo viên chủ nhiệm lớp - Chi hội trưởng CMHS (nếu có) * Nội dung: Yêu cầu Các nội dung cụ thể - Lớp trưởng - Tổ trưởng: Tổ Tổ Tổ Tổ - Bí thư Đồn - Giáo viên chủ nhiệm ý kiến đề xuất - Ý kiến học sinh: - Lớp trưởng: Xếp loại hạnh kiểm tuần: Kế hoạch tuần tới: (GVCN) Kết thúc: họp trí tán thành với nội dung với / bạn Cuộc họp kết thúc lúc h phút ngày Ngày tháng năm 201 Giáo viên chủ nhiệm Lớp trưởng Thư ký (Ký tên) (Ký tên) (Ký tên) ... quan trọng việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh Một tập thể lớp vững mạnh tập thể ln đồn kết trí học tập sinh hoạt, tập thể đoàn kết Tập thể em ln xác định cho mục đích đắn việc học tập, ln phấn... lớp mạnh Trong công tác chủ nhiệm tâm vào việc xử lý, giáo dục học sinh mà không ý đến việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh Do số lớp lớp tiên tiến, xếp thứ hạng cao trường lại tập thể lớp vững mạnh, ... giáo dục toàn diện cho học sinh, hoàn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm, chọn đề tài ? ?Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm học sinh THPT? ?? 1.2 Mục đích nghiên