Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÝ THƯỜNG KIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Người thực : Lê Hồng Phượng Chức vụ : Giáo viên Lĩnh vực : Hoạt động ngồi lên lớp THANH HĨA, NĂM 2020 MỤC LỤC Trang I Lí chọn đề tài Bác Hồ nói “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng cịn có đức mà khơng có tài làm việc khó”.Thật vậy, ngồi việc học tập việc rèn luyện đạo đức người học sinh vô quan trọng Nói đến đức người ta dễ dàng hiểu kỹ sống cho có ích cho thân, gia đình xã hội.Kỹ sống điều quan trọng với tất người, khơng riêng học sinh Tuy nhiên, học sinh đối tượng thường nhắm đến việc giáo dục kỹ sống, thực tế cho thấyhiện kỹ sống em học sinh vấn đề đáng quan tâm năm gần đây, dường có bùng phát tượng học sinh nghiện game, học sinh nam để tóc kiểu, nhuộm tóc,mặc quần rách, học trễ… bị nhắc nhở nhiều tiếp tục xảy Hơn tượng nói trống khơng, chí chào thầy dạy không chào xảy ngày nhiều nhiều em thiếu kỹ làm việc nhà, kỹ tự phục vụ; tượng em ngu ngơ phải xử lý tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí Ở trường THPT, ngồi hoạt động giảng dạy học tập, hoạt động lên lớp giữ vị trí quan trọng- góp phần nâng cao giáo dục toàn diện, rèn luyện thể chất, nâng cao hiểu biết, tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động vui chơi, giải trí, giúp em mạnh dạn, tự tin trước tập thể từ lực cá nhân phát triển,… Và đặc biệt mặt hoạt động khơng thể thiếu việc hình thành nhân cách cho học sinh trí tuệ thể chất, cầu nối hoạt động giảng dạy học tập lớp với giáo dục học sinh ngồi giờ.Đó chuyển hoá giáo dục tự giáo dục, chuyển hoá yêu cầu chuẩn mực hành vi quy định thành hành vi thói quen tương đối Muốn có chuyển hố diễn phải thông qua hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, xã hội vui chơi giải trí giao lưu với bạn bè, với thầy, cô giáo, với cha mẹ người xung quanh Mặt khác, lứa tuổi học sinh lứa tuổi hồn nhiên, sống tình cảm.Vì mà hoạt động ngồi lên lớp lại cần thiết quan trọng nhằm giúp em làm quen với hoạt động tích luỹ kinh nghiệm thực tiễn sống.Đồng thời hoạt động lên lớp đáp ứng yêu cầu, quyền lợi em Và đường để giúp em hình thành, phát triển tồn diện nhân cách Xuất phát từ lí trên, thân chọn đề tài: “Rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp” II Mục đích phương pháp nghiên cứu 1.Mục đích nghiên cứu Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ hoạt động như:lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội góp phần lớn việc hình thành nhân cách cuả học sinh Giúp em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hồn thiện Có thể nói việc tổ chức hoạt động lên lớp xây dựng cho em mối quan hệ phong phú, đa dạng, cách có mục đích, có kế hoạch có nội dung phương pháp định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo thân thiện tình Biến nhu cầu khách quan xã hội thành nhu cầu thân học sinh Thông qua việc tham gia hoạt động mà giáo dục kỹ sống cần thiết cho học sinh, giúp em biết làm chủ thân, thích ứng biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống hàng ngày có sống bình thường xã hội đại Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, thân đề xuất số biện pháp “Rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục lên lớp”ở trường THPT Lý Thường Kiệt nhằm nâng cao chất lượng dạy học Phương pháp nghiên cứu: -Dựa tài liệu giáo dục kỹ sống Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành -Thực tiễn áp dụng số sở giáo dục -Thực trạng trường THPT Lý Thường Kiệt Phạm vi đối tượng đề tài: - Từ việc nhận thức vị trí, vai trị thực trạng hoạt động lên lớp Qua thực tiễn đạo hoạt động này, thân tơi trình bày vài kinh nghiệm hoạt động ngồi lên lớp thơng qua hoạt động ngoại khoá - Qua thực tế số hoạt động lên lớp nhà trường Đánh giá cách khoa học, thực chất kết hoạt động này.Từ rút học kinhnghiệm cho q trình tổ chức hoạt động ngồi lên lớp, khẳng định hoạt động ngồi lên lớp đường thứ hai để hình thành phát triển nhâncách giáo dục đạo đức cho học sinh III Thực trạng Các biện pháp giải vấn đề Thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 1.1 Một hạn chế giáo dục phổ thông chưa trọng giáo dục KNS cho học sinh Theo điều Luật Giáo dục năm 2005, mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện , có đạo đức, tri thức ,sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp , trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; thành bội dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân , đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc.Tuy nhiên, nội dung phương pháp giáo dục nhà trường xem trọng việc dạy chữ, chưa trọng mức dạy làm người, việc giáo dục KNS cho học sinh Thơng báo 242-TB/TW ngày 15/04/2009 Bộ Chính Trị ( Khóa x) việc tiếp tục thực Nghị Trung ương ( Khóa VIII ) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 nêu hạn chế giáo dục phổ thông sau: “Giáo dục phổ thông quan tâm nhiều đến “dạy chữ”, chưa quan tâm mức đến “dạy người”, kỹ sống “dạy nghề cho thiếu niên” 1.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông Trong thực tế, xây dựng chương trình dạy học, nội dung dạy học lớp, giáo viên phải xây dựng mục tiêu: cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng,hình thành thái độ Dây yêu cầu mang tính nguyên tắc dạy học giáo viên nhận thức sâu sắc yêu cầu này.Tuy nhiên, nói phải chạy theo thời gian, phải chuyển tải nhiều nội dung thời gian có hạn,giáo viên có khuynh hướng tập trung cung cáp kiến thức mà quan tâm rèn luyện kỹ cho học sinh, kỹ ứng xử với xã hội,ứng phó hịa nhập với sống Trong thời gian gần đây, giáo dục KNS cho học sinh dược quan tâm nhiều hơn.Giáo dục KNS cho học sinh phổ thông khơng bố trí thành mơn học riêng hệ thống môn học nhà trường phổ thơng KNS phải gióa dục lúc,mọi nơi có điều kiện,cơ hội phù hợp Do đó, giáo dục KNS phải thực hiên thông qua môn họa hoạt động giáo dục.Vì vậy,cơ hội thực hiên giáo dục KNS nhiều đa dạng.Có thể đề cập tới số phương thức tổ chức sau:Thông qua dạy học môn học, qua chủ đề tự chọn,qua hoạt động giáo dục lên lớp,qua hoạt động trải nghiệm.Sự phối hợp chặt chẽ giáo dục KNS với hoạt động giáo dục vốn lồng ghép vào chương trình giáo dục từ nhiều năm giáo dục bảo vệ môi trường , phòng chống ma túy, giáo dục pháp luật, sức khỏe sinh sản vị thành niên,… tạo nhiều hội triển khai chương trình giáo dục KNS 1.3.Thực trạng kỹ sống học sinh phổ thông Thời gian qua,dù giáo dục KNS có quan tâm hiệu nhiều hạn chế thể qua thực trạng KNS học sinh nhiều khiếm khuyết Thực tế cho thấy ,tình trạng học sinh thiếu KNS xảy ra, biểu qua hành vi ứng xử không phù hợp xã hội ,sự ứng phó hạn chế với tình sống : ứng xử thiếu văn hóa giao tiếp công cộng,thiếu lễ độ với thầy cô giáo,cha mẹ người lớn tuổi,chư có ý thức bảo vệ mơi trường ,giữ gìn vệ sinh cơng cộng ,gây phiền hà cho người khác sử dụng điện thoại,… Qua nhiều năm giảng dạy thân thấy rằng: Việc đạo tổ chức hoạt động ngồi lên lớp cịn bộc lộ nhiều thiếu sót như: Coi nhẹ hoạt động này, có giáo viên cho rằng: Nó hoạt động phong trào, phơ trương tốn tiền mà có tác dụng giáo dục, dẫn đến không quan tâm mức có tổ chức đại khái qua loa Có nơi khơng mạnh dạn tổ chức hoạt động sợ khơng có kinh phí sở vật chất Từ thực tế đặt cho thân nhiều suy nghĩ, trăn trở: Làm để hoạt động lên lớp nhà trường trở thành hoạt động thực có ý nghĩa giáo dục Khái niệm kĩ sống Vậy Kỹ sống gì? Các tổ chức giới đưa nhiều quan niệm kĩ sống: * Theo UNESCO: Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày Kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể cần thiết cho sống ngày người Bản chất kỹ sống kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Theo UNESCO, KNS gắn với trụ cột giáo dục, là: -Học để biết (Learning to know) gồm kĩ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề …; -Học làm người (Learning to be) gồm kĩ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,… -Học để sống với người khác (Learning to live together) gồm kĩ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc nhóm, thể cảm thông; -Học để làm (Learning to do) gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ như: kĩ đạt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,… *Theo Tổ chức y tế giới ( WHO): Kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày *Theo UNICEF: Kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ phát triển kỹ Cách tiếp cận nhấn mạnh việc luyện tập thường xuyên, lặp lặp lại để củng cố *Kết luận: - Kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Một kỹ có tên gọi khác nhau: Kỹ hợp tác gọi kỹ làm việc nhóm; Kỹ kiểm sốt cảm xúc cịn gọi kỹ xử lí cảm xúc, kỹ làm chủ cảm xúc, kỹ quản lí cảm xúc; Kỹ thương lượng gọi kỹ đàm phán, kỹ thương thuyết - Các kỹ thường không tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với Kỹ khơng phải tự nhiên có mà phải hình thành trình học tâp, lĩnh hội rèn luyện sống.Quá trình hình thành kỹ sống diễn hệ thống giáo dục.Kỹ sống vừa mang tính chất cá nhân vừa mang tính xã hội.Kỹ sống mang tính cá nhân khả cá nhân.Kỹ sống mang tính xã hội kỹ sống phụ thuộc vào giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng truyền thống văn hóa giai đình, cộng đồng, dân tộc - Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh bậc THPT kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát triển người Là kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực hay nói ngắn gọn Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống.Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Phân loại kĩ sống -Kỹ sống chia thành loại: Kỹ kỹ nâng cao Có nhiều cách phân loại KNS, tùy theo quan niệm KNS Ví dụ:Theo UNESCO, WHO UNICEF, xem KNS gồm kĩ cốt lõi sau: Kĩ giải vấn đề (proplem solving); Kĩ suy nghĩ/ tư phê phán (critical thinking); Kĩ giao tiếp hiệu (effective communication skills); Kĩ định (decision – making); Kĩ tư sáng tạo (creative thinking); Kĩ giao tiếp ứng xử cá nhân (interpersonal relationship skills); Kĩ tự nhận thức/ tự trọng tự tin thân, xác định giá trị (selfawarenss buildingskills, incl self-awareness, self-esteem and selfconfidence, ang values analysis); Kĩ thể cảm thơng (empathy); Kĩ ứng phó với căng thẳng cảm xúc (coping with stress and emotions) Như vậy, kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất kỹ sống kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Ở lứa tuổi em dạy kỹ sống thông qua môn học, qua lý thuyết sng chưa đủ Hãy gắn em vào hoạt động bổ ích, việc làm phù hợp với hình thức linh hoạt, sáng tạo để thu hút trẻ Thế nên hoạt động giáo dục lên lớp điều kiện hội tốt cho em tự thể thân, trải nghiệm sống việc làm Việc trang bị kỹ sống, kỹ mềm cho học sinh cần nhiều thay đổi phương pháp giáo dục nội dung giảng dạy, cần kèm yếu tố khác sở vật chất, phương pháp giáo dục, triết lý giáo dục Việc dạy kỹ sống, kỹ mềm cho học sinh không đạt mục tiêu học qua lời nói giáo viên học lớp học, việc giáo dục kỹ địi hỏi phải có hoạt động thực hành bên ngồi phịng học, ngồi học đường Do đó, bên cạnh việc ban hành quy định tích hợp dạy kỹ môn học, ngành giáo dục cịn cần phải đưa chương trình giáo dục kỹ học đường (Out of school programs), chẳng hạn hoạt động thể thao, tham gia vào dự án, thực chương trình phục vụ cộng đồng Một phương pháp giáo dục kỹ cho học sinh cách có hiệu mơ hình “Học tập phục vụ cộng đồng” (Service - learning) - việc đưa học sinh vào cộng đồng thực dự án mang lại lợi ích cho cộng đồng Hoạt động mang lại cho học sinh trải nghiệm thực tế hiểu biết sâu sắc thực tiễn, đồng thời cho em kỹ làm việc nhóm, kỹ hợp tác, kỹ hoạch định thực kế hoạch, kỹ giao tiếp Hoạt động giáo dục lên lớp gì? Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hoạt động giáo dục thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi q trình đào tạo học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng đời sống xã hội Hoạt động nhà trường quản lý, tiến hành dạy học lớp (theo chương trình, kế hoạch dạy học) Nó tiến hành xen kẽ nối tiếp chương trình dạy học phạm vi nhà trường đời sống xã hội, diễn suốt năm học thời gian nghỉ hè khép kín q trình giáo dục, làm cho q trình thực nơi, lúc Vì Giáo dục ngồi lên lớp đánh giá hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường phổ thơng, quy định chương trình khóa trường tiểu học yêu cầu bắt buộc cho đối tượng học sinh, học sinh cần tham gia tối thiểu tiết/ tháng theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Hoạt động lên lớp có nội dung tự chọn cho phù hợp với học sinh, với nhà trường, với địa phương có nghĩa tùy điều kiện giáo viên, điều kiện sở vật chất nhà trường hay đặc điểm văn hóa địa phương mà nhà trường lựa chọn hoạt động phù hợp hoạt động có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục nội khóa, góp phần phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo học sinh Nội dung giáo dục lên lớp phong phú đa dạng thể qua hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao động, nghiên cứu khoa học….chủ yếu thể thơng qua hình thức như: Tiết chào cờ đầu tuần, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt tập thể; dạy tích hợp mơn học; hoạt động giáo dục theo chủ điểm, tham quan, du lịch… nhờ kiến thức tiếp thu lớp có hội bổ sung, áp dụng, mở rộng thêm thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập Do đặc thù hoạt động GDNGLL nên trình thực chương trình, vận dụng cách linh hoạt nội dung hình thức hoạt động theo vùng miền đối tượng học sinh, với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Với tính chất linh hoạt đặc trưng hoạt động nên hội để nhà trường bổ sung hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh cách chủ động sáng tạo Hậu việc thiếu kỹ sống học sinh THPT 5.1 Thiếu kỹ sống Dễ sa vào lối sống bng thả hư hỏng Khơng có học sinh cấp hư hỏng, bỏ bê việc học Độ tuổi trẻ em hư dường ngày trẻ hóa.Đó thực trạng đáng buồn mà chứng kiến em học sinh cấp đánh nhau, bắt bạn quỳ xuống lỗi nhỏ Cha mẹ, thầy có nhắc nhở em thể thái độ căng thẳng, chống đối.Có khơng em học sinh nam hút thuốc vừa khỏi cổng trường, em bỏ tiết, tham gia vào chơi bạn bè Học sinh nữ học lại nhuộm tóc, ăn mặc sai đồng phục Đặc biệt việc chửi bậy.Có lẽ phụ huynh quen ngang qua cổng trường cấp 2,cấp thấy em nam, nữ văng tục, chửi bậy Cứ trung bình câu nói lại có vài từ chửi bậy tục tĩu Mấy hôm trước trang báo mạng, bàng hồng nghe học sinh nói: "Teen quan hệ sớm, biết phụ huynh không biết" Hoặccác em coi chuyện bình thường.Rõ ràng quan niệm phận học sinh sai lệch Dẫu biết số nhỏ, nhiên điều cho thấy học sinh thiếu kỹ sống nhiều 10 (Hình ảnh học sinh đánh bạn) 5.3 Thiếu kỹ sống: ảnh hưởng nghiêm trọng đến tương lai Các em học sinh trang bị kỹ sống sớm vững vàng dễ hoàn thiện thân Những em từ nhỏ không trang bị học thiết thực từ bé, thường xuyên nghe cha mẹ cãi vã nhau, cha mẹ khơng có phương pháp giáo dục tối ưu… thường sai lệch suy nghĩ lối sống Đặc biệt môi trường xã hội nay, có nhiều tượng tiêu cực tác động vào khiến không tự làm chủ thân, em dễ dàng hư hỏng Các biện pháp giải vấn đề Thực định Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT nước đạo sở giáo dục, trường học tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh, tăng cường nguồn lực nhà trường cho giáo dục đạo đức, hình thành chuẩn đạo đức, ý giáo dục giá trị gia đình, văn hóa gia đình bên cạnh giáo dục lịng u nước truyền thống văn hóa dân tộc Tập trung rèn luyện cho học sinh ý thức kỷ luật, tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng, ngăn nắp, tăng cường giáo dục kỹ tự phục vụ, thói quen vệ sinh tốt, kỹ tự bảo vệ an toàn thân, mạnh dạn giao tiếp, thân thiện với bạn bè, lễ phép với người lớn… Việc giáo dục kỹ sống cho HS thể qua cách thức hoạt động như: -Tích hợp vào nội dung học môn học lớp -Thực thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Có thể khẳng định: Kỹ sống học quan trọng, giúp em học sinh tự tin bước vào sống tương lai Dạy em kĩ sống điều cần thiết đặc biệt, em học lúc em tiếp xúc với xã 12 hội, cần hoàn thiện phát triển kĩ sống cho riêng Chính kĩ sống em tiếp nhận trình họcsẽ theo em suốt sống sau Nếu từ học sinh em có kĩ tốt, sống sau rộng mở với em Nếu ngược lại sau em khó khăn để sửa chữa kỹ khơng tốt gặp nhiều khó khăn sống Vì việc dạy kỹ sống cho học sinh giúp em biết làm chủ thân, thích ứng biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống hàng ngày; Rèn cách sống có trách nhiệm với thân, gia đình, đảm bảo mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh cộng đồng; Mở hội, hướng suy nghĩ tích cực tự tin, tự định lựa chọn hành vi đắn Việc giáo dục kỹ sống góp phần giải tình trạng học sinh thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, chí khơng biết cách tìm kiếm giúp đỡ Bên cạnh đó, học kỹ sống giúp em hình thành kĩ tâm lý - xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống.Đó kỹ phải biết để có điều chỉnh, ứng xử phù hợp với thay đổi diễn ngày, hàng Qua học tập rèn luyện kỹ sống em cảm nhận, thấu hiểu trân trọng giá trị sống - Các kỹ thường không tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với Kỹ khơng phải tự nhiên có mà phải hình thành trình học tâp, lĩnh hội rèn luyện sống.Quá trình hình thành kỹ sống diễn hệ thống giáo dục.Kỹ sống vừa mang tính chất cá nhân vừa mang tính xã hội.Kỹ sống mang tính cá nhân khả cá nhân.Kỹ sống mang tính xã hội kỹ sống phụ thuộc vào giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng truyền thống văn hóa giai đình, cộng đồng, dân tộc - Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh bậc THPT kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại….Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát triển người Kỹ sống học sinh hình thành thông qua hoạt động học tập hoạt động giáo dục khác nhà trường.Việc giáo dục kỹ sống không thực nhà trường, qua mơn học khóa, dù quan trọng, mà phải thực kết hợp với nhiều cách khác Bên cạnh đóphụ huynh cần quan tâm giáo dục mình.Việc học kỹ sống khơng quan trọng học sinh thành phố hay học sinh quê Mà dành cho tất em, 13 cần thiết cho tất em.Chỉ trang bị kỹ sống cách đầy đủ em học trưởng thành toàn diện mặt Các bậc cha mẹ cần lưu ý, khơng có nhà trường giáo dục kỹ sống cho học sinh, mà thân gia đình cần mơi trường giáo dục tốt để học tập Đứng trước trạng học sinh năm gần đây, cần nhìn nhận rõ ràng đạo đức kỹ em có Cần có biện pháp tác động tồn diện thay ép học kiến thức nhiều mà không dành thời gian trang bị kỹ năng, cha mẹ bỏ mặc phát triển tự nhiên em.Giáo dục trình liên tục, lâu dài Vậy nên dạy làm người trước thành tài.Lồng ghép chương trình dạy kĩ sống vào chương trình giáo dục trường 6.1 Giải pháp thứ : Nghiên cứu lý luận Thu thập tài liệu liên quan đến vấn đề càn nghiên cứu để năm sở lý luận cho việc giáo dục, rèn luyện KNS học sinh THPT mặt tâm lí, tình hình xã hội thực nghĩa vụ, quyền lợi học sinh THPT Nghiên cứu thực tiến tình hình trường THPT Lý Thường Kiệt, việc rèn luyện KNS học sinh bậc THPT học, chơi buổi hoạt động ngoại khóa, thực tế, HĐNGLL để tìm giải pháp tác động vào học sinh giúp em hình thành nhóm nhận thức 6.2 Giải pháp thứ hai: Điều tra KNS học sinh Trường THPT Lý Thường Kiệt Bằng câu hỏi trắc nghiệm hành vi yêu cầu nhận thức đánh dấu hành vi cho đúng, sai thơng qua giúp cho em hình thành kỹ tối thiểu nhận thức phạm trù đạo đức, từ hình thành cho em thói quen cần thiết hàng ngày thói quen thực nề nếp, chào hỏi, giúp bạn…Việc làm tiến hành tiết dạy lớp, sinh hoạt lớp với câu hỏi phù hợp Bằng giao tiếp nói chuyện,xem em nhận thức nhóm KNS nêu Từ tìm giải pháp thích hợp giúp em có KNS tốt Dùng phiếu điều tra để tổng hợp, đánh giá, so sánh việc xữ lý tình học sinh Từ phân nhóm đối tượng đưa giải pháp cho nhóm cách thích hợp nhằm nâng cao hiệu rèn KNS cho nhóm đối tượng 6.3 Giải pháp thứ ba: Quan sát, tiếp xúc, giúp đỡ, tư vấn học sinh rèn luyện KNS Qua trình quan sát học sinh ngoại khóa ngồi lên lớp, tiết học, đặc biệt chơi buổi hoạt động NGLL, buổi giao lưu văn hóa, văn nghệ…giáo dục giới tính để tìm KNS cịn thiếu chưa đầy đủ, sai lệch học sinh Từ giúp em điều chỉnh lại hành vi, sửa chữa thói qn khơng tốt, giải tình cách đắn Với giải pháp 14 thầy tạo uy tín, tình cảm thân thiện với học sinh, tạo cho học sinh niềm tin trở thành người tư vấn tin cậy em qua giúp em khẳng định thân dám nghĩ, dám làm, dám đấu tranh với sai trái bạn, có kỹ chia niềm vui, nỗi buồn thành cơng bạn 6.4 Giải pháp thứ tư: Trải nghiệm Tổ chức cho em hoạt động cộng đồng, sinh hoạt làm việc theo nhóm, thực tiễn tìm hiểu sống người lao dộng, tham gia lao động vệ sinh môi trường khu dân cư từ hình thành kỹ biết kết hợp làm việc, kỹ hợp tác, kỹ làm việc theo nhóm…Từ em nhận thức giá trị lao động, yêu quý người lao động, hình thành ý thức tự chủ, tự giác 6.5 Giải pháp thứ năm: Tổ chức cho học sinh thực hành kỹ sống Thông qua tiết học lớp tùy theo môn học, dạy mà tổ chức cho em thực hành hoạt động KNS, xử lý giải tình taị lớp kỹ ghi chép, đọc, phân tích, giao tiếp,kỷ hơ hấp nhân tạo, kỹ phịng tránh giơng sét, kỹ phịng ngừa xâm hại tình dục, bắt cóc… Một số hoạt động giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động ngồi lên lớp trường THPT Lý Thường Kiệt Hiện trường THPT Lý Thường Kiệt tiến hành dạy thử nghiệm kỹ sống trường học Chương trình học sử dụng giáo án điện tử, đạo cụ trực quan sinh động thảo luận, chơi trò chơi vận động ngồi trời, tìm khái niệm học dựa cảm nhận hát, truyện cười, tác phẩm văn học – nghệ thuật, đóng kịch, đố vui… Một số thiết kế dạng mô game show truyền hình tiếng, xem phim, thực hành giải tình huống…các em tự suy ngẫm rút ý nghĩa học Các em học giá trị trước, sau học kĩ dựa giá trị này.Chương trình học nhằm hình thành cho em cách tư linh hoạt, phong thái tự tin hòa nhập với cộng đồng đồng thời giúp em sống nhân văn, biết yêu thương có trách nhiệm với người xung quanh với thân Ngồi lên lớp em cịn tham gia chuyến dã ngoại học tập ngoại khố với hình thức khác phù hợp với lứa tuổi tạo môi trường thân thiện, giúp em có hội liên hệ kiến thức học vào thực tiễn sống, bổ sung thêm vốn kinh nghiệm sống tập thể nhà trường, gia đình ngồi xã hội 15 (Hình ảnh học sinh dã ngoại) Hoạt động “THANH NIÊN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC” vừa tạo cho em có sân chơi lành mạnh, vui vẻ, giúp em hòa đồng, gắn kết với hơn, vùa giúp em học sinh hiểu rõ nét đẹp truyền thống văn hóa dân tộc Việt Nam nói chung địa phương nơi sống nói riêng Từ em tự hào, biết giữ gìn cố gắng phát huy, tuyên truyền truyền thống tốt đẹp (Hình ảnh hoạt động lên lớp: THANH NIÊN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC 16 *Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây loại hình hoạt động quan trọng, thiếu sinh hoạt tập thể em học sinh, học sinh THPT Hoạt động bao gồm nhiều thể loại khác nhau: Hát, múa, thơ ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện… Các hoạt động góp phần hình thành cho em kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đông Đây kỹ quan trọng xu tồn cầu hóa (Hình ảnh học sinh tham giao phong trào văn hóa văn nghệ) *Hoạt động vui chơi giải trí, TDTT: Vui chơi, giải trí nhu cầu thiết yếu em học sinh, đồng thời quyền lợi em Nó loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn HS Hoạt động làm thỏa mãn tinh thần cho học sinh sau học căng thẳng, góp phần rèn luyện số phẩm chất: tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đồn kết, lịng nhân ái… 17 (Hình ảnh học sinh tham gia hoạt động lên lớp– điệu nhảy sân trường) * Hoạt động tiếp cận khoa học - kĩ thuật: Đây hoạt động giúp em tiếp cận thành tựu khoa học công nghệ tiên tiến Điều tạo cho em say mê, tìm tịi, kích thích học tập tốt Những hoạt động sưu tầm toán vui, tham gia sinh hoạt CLB khoa học, tìm hiểu danh nhân, nhà bác học… Đây hoạt động nhằm tạo điều kiện cho em làm quen với việc nghiên cứu khoa học tự khẳng định *Xây dựng kế hoạch chương trình“Rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục lên lớp” Căn vào nội dung chương trình năm học 2019 – 2020, tơi xây dựng theo chủ điểm tháng, tuần với chương trình hoạt động ngồi lên lớp sau: THỜI GIAN - Tháng 9/2019 CHỦ ĐIỂM Truyền thống nhà GỢI Ý NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG - Phát động phong trào quyên góp sách GK, tặng bạn có hồn cảnh khó khăn CHỦ ĐỀ GDKNS - Kỹ lắng nghe tích cực - Kỹ thể 18 - Tháng 10/2019 Tháng 11/2019 Tháng 12/2019 Tháng 1,2/2020 Tháng 3/2020 Tháng 4/2020 Tháng 5/2020 * Tìm hiểu luật an tồn giao thơng Hưởng ứng tháng ATGT- Giáo dục trật tự ATGT *Lễ đăng ký thi đua “ tháng học tốt, tuần học tốt” - Tổ chức câu lạc bộ: “Học mà vui, vui mà học” * Tháng cao điểm phòng chống ma túy học đường cảm thông - Kĩ làm chủ trường thân - Kỹ thể tự tin - Kỹ đảm nhận Chăm trách nhiệm ngoan - Kĩ hoạt động học giỏi đội, nhóm - Kĩ hợp tác - Phát động phong trào Chào mừng - Kỹ đảm nhận ngày Nhà giáo Việt Nam trách nhiệm - Tập văn nghệ, biểu diễn văn - Kĩ hoạt động Tơn sư nghệ đội, nhóm trọng - Sinh hoạt tập thể kỉ niệm ngày - Kĩ hợp tác đạo 20/11 - Kỹ sáng tạo - Tổ chức hội thi văn nghệ: Tiếng hát mừng thầy - Tìm hiểu truyền thống qn - Kỹ lắng Uống đội, nghe nói chuyện anh đội nghe tích cực nước Cụ Hồ - Kĩ hoạt động nhớ -Hoạt động lên lớp – điệu đội, nhóm nguồn nhảy sân trường - Kĩ hợp tác - Kỹ sáng tạo - Tổ chức cho học sinh tìm hiểu - Kỹ lắng Mừng truyền thống địa phương nghe tích cực đảng - Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày - Kỹ giao tiếp mừng 3/2, nghe nói chuyện truyền - Kỹ điều xuân thống quê hương, đất nước, Đảng khiển hoạt động tập thể - Thi kể chuyện bà, mẹ, vị - Kĩ xác định nữ anh hùng dân tộc giá trị Biết ơn - Giao lưu văn nghệ - trò chơi dân - Kỹ sáng tạo mẹ cô gian - Kỹ giải vấn đề - Tổ chức thi sưu tầm tranh - Kĩ xác định Hòa bình ảnh, tư liệu sống thiếu giá trị hữu nhi nước giới - Kỹ thể nghị - Tổ chức hội thi: “Múa hát tập thể” tự tin - Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày - Kỹ lắng Kính sinh nhật Bác: nghe tích cực yêu - Kỹ thể Bác Hồ tự tin 19 Giáo dục KNS cho học sinh khơng thể hình thành ngày một, ngày hai mà địi hỏi cần phải có trình: từ nhận thức đến hình thành thái độ dẫn đến thay đổi hành vi Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Do vậy, cần kiên trì chờ đợi tổ chức hoạt động phù hợp để học sinh trì hành vi có thói quen tích cực Giáo dục KNS cần thực cho học sinh nơi, lúc cần thực sớm tốt Thay cho lời kết, xin trích câu nói tiếng nhà khoa học Albert Einstein: “Không phải thành đạt, phải thành người.” Như vậy, nhiệm vụ nhà trường giáo dục học sinh thành người vô to lớn có việc giáo dục KNS cho học sinh 20 (Hình ảnh học sinhtrường THPT Lý Thường Kiệt- tham gia phong trào phong trào phòng chống ma túy học đường) IV Những thuận lợi khó khăn,hạn chế việc giáo dục kns cho học sinh phổ thông Thuận lợi -Bộ Sở Giáo dục đào tạo tổ chức nhiều lớp tập huấn, bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên giáo dục KNS cho học sinh phổ thông ;hướng dẫn tích hợp giáo duc KNS vào mơn hoạc hoạt động giáo dục cấp học phổ thông -Nhìn chung cán quản lý giáo viên trongcác trường phổ thông bước đầu làm quen với thuật ngữ “kỹ sống” , mức độ hiểu biết có khác -Một số hoạt động giáo dục KNS đa số trường ý thực thiện khuôn khổ yêu cầu phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo Dục Đào tạo phát động -Giáo dục kỹ sống từ nhà trường qua phương tiện thông tin đại chúng thu hút ý hưởng ứng xã hội,của phụ huynh học sinh - Hình thức tổ chức giáo dục KNS bước đầu thực số mơn học,thơng qua hoạt động ngoại khóa hoạt động trải nghiệm với nội dung đa dạng Khó khăn,hạn chế -Ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục KNS chưa nhận thức cách mức phận cán quản lý,giáo viên -Khi thực giáo dục KNS ,giáo viên gặp nhiều khó khăn,lung túng (chưa có tài liệu cho giáo viên học sinh , tiêu chí đánh giá chưa cụ thể,…).Tổ chức giáo dục KNS có đặc thù riêng khác với hoạt động giáo dục khác, nội dung giáo dục không diễn môn học mà cịn thơng qua số hoạt động khác (hoạt động lên lớp, câu lạc bộ, ) phải tính đến sở vật chất, kinh phí để thực - Giáo viên quen với việc tập trung cung cấp kiến thức mà khơng quan tâm giáo dục KNS cho học sinh V Những nội dung,giải pháp định hướng giáo dục kns cho học sinh phổ thông thời gian tới 1.Nội dung KNS cần phải giáo dục cho học sinh phổ thông giải pháp thực Ở Việt Nam,giáo dục KNS quan tâm,tuy nhiên nhà trường chủ yếu học sinh dạy kỹ học tập,việc giáo dục KNS tên gọi 21 (life skills) với ý nghĩa học làm người (learning to be) kỹ thích ứng, hịa nhập với sống,ứng phó tích cực với tình cuộ sống (learning to live together) chưa quan tâm nhiều Theo cách tiếp cận khái niệm KNS qua trụ cột giáo dục UNESCO, cần tập trung rèn luyện cho học sinh phổ thơng nhóm KNS sau đây:Nhóm kỹ học tập,làm việc,vui chơi giải trí: -Kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân,vệ sinh chung -Kỹ làm việc theo nhóm -Các kỹ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, kỹ tư xun mơn như: phân tích, tổng hợp, so sánh v.v Nhóm kỹ giao tiếp,hịa nhập, ứng phó với tình sống -Biết chào hỏi lễ phép nhà trường,ở nhà nơi cơng cộng - Kỹ kiểm sốt tình cảm, kìm chế thói hư tật xấu, sở thích cá nhân -Biết phân biệt hành vi –sai,phòng tránh tai nạn -Kỹ trình bày ý kiến,diễn đạt, thuyết trình trước đám đơng -Kỹ sống cịn kiến thức giới tính, chống lại cám dỗ từ tệ nạn xã hội, chống xâm phạm tình dục -Kỹ ứng phó với tình bạo lực học sinh (khi tình trạng bạo lực học sinh thường xảy ra),… Kỹ sống học sinh hình thành thơng qua hoạt động học tập hoạt động giáo dục khác nhà trường Việc giáo dục KNS không thực nhà trường, qua mơn học khóa, dù quan trọng, mà phải thực mơi trường giáo dục khác gia đình, xã hội hình thức khác nhau: + Trong kết hợp nhà trường gia đình xã hội; + Bằng nhiều hoạt động trải nghiệm đa dạng, phong phú như: hoạt động văn hóa, nghệ thuật; hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa; hoạt động tiếp cận khoa học-kĩ thuật;hoạt động tham quan,dã ngoại; + Qua hoạt động Đoàn, Đội chứng tỏ hiệu thời gian qua như: Chương trình “Học làm người có ích”, Chương trình “Một ngày để sống -Sống có niềm tin”, Chương trình “Một ngày để sống - Sống biết tiết kiệm”, Chương trình “Vượt qua nỗi sợ hãi”,Chương trình “học kì quân đội “… VI Bài học kinh nghiệm: Việc xây dựng nội dung hình thức hoạt động lên lớp thiết thực phù hợp với tâm lí lứa tuổi.Thơng qua hình thức hoạt động em học sinh tỏ hứng thú thực hoạt động lên lớp Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS hoạt động thực, có hội thể ý tưởng, có hội xử lí tình phản biện… Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế có kĩ em làm việc Việc lựa chọn chủ đề phải gắn liền với ngày kỷ niệm tháng để gắn liền giáo dục truyền thống cho học sinh 22 Phát huy vai trò đội ngũ cán lớp việc huy hoạt động tập thể Đồng thời vai trò cá nhân phát huy cách tích cực Giáo viên Chọn kĩ phù hợp , gần gũi với học sinh Các em có khả trực tiếp thực hành kĩ sau tiếp cận -GV phải chuẩn bị câu hỏi gợi ý hướng dẫn học sinh tự xác định kĩ sống cần đạt Tạo hội cho người học thực hành vận dụng kiến thức kỹ vào bối cảnh, hồn cảnh, điều kiện có ý nghĩa Giới thiệu thông tin, kiến thức kỹ thông qua việc tạo “cầu nối” liên kết “đã biết” “chưa biết” Cầu nối kết nối kinh nghiệm có học sinh với kỹ Định hướng để học sinh thực hành cách, đồng thời điều chỉnh hiểu biết kỹ sai lệch Tạo hội cho học sinh tích hợp, mở rộng vận dụng kiến thức kỹ có vào tình huống, bối cảnh Mỗi tháng lần, khối phải tổ chức hoạt động GD kỹ sống với tham gia lớp khối - Mỗi tháng lần nhà trường tổ chức hoạt động GD KNS chung với quy mơ tồn trường Ngun tắc tiến trình nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên giáo dục kỹ sống lần mà kỹ sống trình từ nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt hành vi tốt q trình khó khăn Do giáo dục kỹ sống hai mà phải trình cần trì khơng thể cú nhát, nửa vời VII Kết luận Trong công đổi đất nước ta yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu thi việc dạy chữ nói chung việc giáo dục kỹ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức tàn rụi linh hồn” mà hành vi đạo đức kỹ sống học sinh Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Chính việc thực giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh cần thiết Trong trình nghiên cứu áp dụng đề tài “Rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục lên lớp”vào thực tiễn trường THPT nơi công tác thu nhiều kết đáng khích lệ: Giáo viên trọng đến nội dung giáo dục KNS cho HS; nội dung giáo dục KNS cho HS khơng cịn chung chung mà cụ thể hóa nhóm KNS phù hợp với lứa tuổi; 100% đối tượng HS khảo sát giáo viên 23 dạy KNS bản;… Khả vận dụng KNS vào thực tế HS cao Cụ thể: Kết khảo sát khả vận dụng kỹ sống học sinh bậc THPT KN tìm kiếm Thời gian KN tự KN KN KN bảo vệ khảo sát phục vụ giao tiếp hợp tác thân hỗ trợ Trước áp dụng 64,4 % 68,0 % 59,6 % 61,1 % 52,4 % SKKN Sau áp dụng SKKN 85,1 % 83,4 % 77,2 % 81,3 % 88,9 % Mức độ tăng 20,7 % 15,4 % 18,6 % 20,2 % 36,5 % (Bảng Kết khảo sát khả vận dụng kỹ sống học sinh ) Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống, là: Học để biết, Học để làm việc, Học để tự khẳng định Học để chung sống Để đạt mục tiêu đó, thời gian tới, bên cạnh việc áp dụng nội dung đề tài “ Rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục lên lớp”vào giảng dạy tơi tiếp tục nghiên cứu tìm thêm nhiều biện pháp mới, phối hợp chặt chẽ với đoàn thể nhà trường, cha mẹ học sinh học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh bậc THPT đạt hiệu cao Có thể nói KNS nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có KNS phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp.Họ thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống mình.Ngược lại, người thiếu KNS thường bị vấp váp, dễ bị thất bại sống Ví dụ người khơng có kĩ định dễ mắc sai lầm chậm trễ việc đưa định phải trả giá cho định sai lầm mình; người khơng có kĩ ứng phó với căng thẳng hay bị căng thẳng người khác thường có cách ứng phó tiêu cực bị căng thẳng, làm ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe, học tập, công việc…của thân Không thúc đẩy phát triển cá nhân, KNS cịn góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người Việc thiếu KNS cá nhân nguyên nhân làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội như: nghiện rượu, nghiện ma túy, mại dâm, cờ bạc…Việc giáo dục KNS thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, 24 giúp nâng cao chất lượng sống xã hội giảm vấn đề xã hội Giáo dục KNS cịn giải cách tích cực nhu cầu quyền người, quyền công dân ghi luật pháp Việt Nam quốc tế Trên đề tài “Rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua hoạt động giáo dục lên lớp” cho học sinh THPT.Vì thời gian lực có hạn nên đề tài cịn nhiều thiếu sót, kính mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng sáng kiến để đề tài hoàn thiện hơn.Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 05 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Lê Hồng Phượng 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Oanh (2006), Mười cách thức rèn luyện kỹ sống cho tuổi vị thành niên, NXB trẻ Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp (Sách giáo viên lớp 12), NXB Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp (Sách giáo viên lớp 11), NXB Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp (Sách giáo viên lớp 10), NXB Giáo dục Nguồn Internet Văn Bộ Giáo dục Đào tạo số 453/KH- BGDĐT ngày 30 tháng năm 2010 việc Tập huấn triển khai Giáo dục Kĩ sống số môn học Hoạt động giáo dục Tiểu học, Trung học sở Trung học phổ thơng tồn quốc Argyle M (1984), “Some new developments in social skills training”, Nguyễn Đức Thạc (2004), “Rèn luyện kỹ sống hướng tiếp cận chất lượng giáo dục đào tạo”, Tạp chí Giáo dục, số 81/2004, HN ... Hoạt động Giáo dục lên lớp (Sách giáo viên lớp 11), NXB Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp (Sách giáo viên lớp 10), NXB Giáo dục Nguồn Internet Văn Bộ Giáo dục Đào... Mười cách thức rèn luyện kỹ sống cho tuổi vị thành niên, NXB trẻ Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Hoạt động Giáo dục lên lớp (Sách giáo viên lớp 12), NXB Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Hoạt động. .. nhâncách giáo dục đạo đức cho học sinh III Thực trạng Các biện pháp giải vấn đề Thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 1.1 Một hạn chế giáo dục