Nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục phòng, chống tham nhũng qua tiết dạy thực hành ngoại khóa môn GDCD ở trường THPT

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nay, giới nói chung Việt Nam nói riêng, tệ nạn tham nhũng ngày gia tăng diễn biến phức tạp, khó lường hình thức, tính chất quy mơ Đặc biệt nước phát triển, tham nhũng trở thành vật cản lớn mục tiêu chống đói nghèo, lạc hậu Mặc dù, công đấu tranh chống tham nhũng có tiến định, tệ nạn nguy mang tính toàn cầu, đe doạ phát triển nhiều quốc gia mối quan tâm lớn nước, có Việt Nam [3] Do đó, cơng tác phòng, chống tham nhũng trở thành yêu cầu tất yếu đòi hỏi phát huy sức mạnh tổng hợp hệ thống trị xã hội Một công việc quan trọng phải tiến hành tuyên truyền, giáo dục ý thức, trách nhiệm người dân đấu tranh đối tượng quan tâm chủ nhân tương lai đất nước (có phận học sinh THPT) Chính lẽ đó, giáo dục phịng, chống tham nhũng khơng cịn nằm phạm vi vận động thực mà trở thành nội dung bắt buộc thực sở GD-ĐT (Theo Chỉ thị Thủ tướng Chính phủ) nhằm giúp cho em học sinh có hiểu biết về: Khái niệm tham nhũng, biểu tham nhũng, nguyên nhân, tác hại tham nhũng, thái độ ứng xử học sinh hành vi tham nhũng… góp phần giáo dục đào tạo “Con người Việt Nam phát triển toàn diện”, xây dựng phát triển xã hội: “Dân giàu, nước mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh” Tuy nhiên, giáo dục phòng, chống tham nhũng lĩnh vực giáo dục liên ngành Vì thế, trường học khơng triển khai thành mơn học riêng mà giáo dục tích hợp qua mơn học, có mơn GDCD Là giáo viên giảng dạy môn GDCD, thân ý thức việc tích hợp giáo dục phịng chống tham nhũng cho học sinh vô cần thiết lồng ghép qua mơn học chưa đủ mà phải mở rộng phạm vi tuyên truyền, giáo dục tiết học Thực hành ngoại khóa Song làm để có hình thức, phương pháp tun truyền, giáo dục phù hợp hiệu quả? Qua trình giảng dạy, thân có nhiều tìm tòi, suy nghĩ xin mạnh dạn chọn đề tài “ Nâng cao chất lượng và hiệu qua giáo dục phòng chống tham nhũng qua tiết học: Thực hành ngoại khóa Môn GDCD trường THPT” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua đề tài, nhằm làm rõ khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân, tác hại, biện pháp phòng, chống tham nhũng, trách nhiệm học sinh việc phòng, chống tham nhũng Qua đó, nâng cao chất lượng tích hợp giáo dục phòng, chống tham nhũng trường THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài giáo dục phòng, chống tham nhũng qua tiết dạy thực hành ngoại khóa mơn GDCD: Đi sâu nghiên cứu khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân, tác hại, biện pháp phòng, chống tham nhũng, trách nhiệm thân học sinh , vận dụng vào thiết kế dạy đạt hiệu cao, tiết dạy Thực hành ngoại khóa, góp phần đổi phương pháp tích hợp giáo dục phịng, chống tham nhũng trường THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu, tơi sử dụng số phương pháp sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: phương pháp tra cứu, thu thập tài liệu, xử lý thông tin; phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra hệ thống câu hỏi, phương pháp vấn, phương pháp nghiên cứu sản phẩm học tập học sinh - Nhóm phương pháp thống kê tốn học 1.5 Những điểm SKKN Bàn giáo dục phịng, chống tham nhũng, thời gian qua có nhiều sách, viết đề cập đến vấn đề hầu hết đề cập nhiều mặt lý luận mà chưa vận dụng vào giảng dạy cụ thể số đơn vị kiến thức môn Giáo dục công dân, đặc biệt tiết dạy Thực hành ngoại khóa Vì vậy, nghiên cứu đề tài này, thân mong muốn góp phần với giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân có hiểu biết bản, đầy đủ giáo dục phịng, chống tham nhũng Từ đó, vận dụng vào thiết kế giảng đạt hiệu cao NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.1.1 Khái niệm tham nhũng: Hiện có nhiều quan niệm khác tham nhũng Theo nghĩa rộng, tham nhũng hiểu hành vi bất ỳ người có chức vụ, quyền hạn giao nhiệm vụ, quyền hạn, nhiệm vụ giao để vụ lợi Pháp luật Việt Nam quy định “tham nhũng hành vi người có chức vụ, quyền hạn lợi dụng chức vụ, quyền hạn vụ lợi” [3] 2.1.2 Bản chất tham nhũng: Tham nhũng tượng gắn liền với quyền lực việc sử dụng quyền lực xã hội người nắm giữ quyền lực lợi dụng quyền lực lợi ích thân người thân Tham nhũng tượng tất yếu Nhà nước, xã hội mà chế sử dụng quyền lực chưa khoa học, việc tổ chức quyền lực nhà nước nhiều vấn đề, việc trao quyền nhân dân chưa có chế hữu hiệu để kiểm sốt, xuất biểu việc lạm dụng quyền lực, hay nói cách khác quyền lực tập trung vào tay một nhóm người xã hội, quyền lực nhân dân không coi trọng [3] 2.2 Thực trạng vấn đề trước nghiên cứu áp dụng SKKN 2.2.1 Thực trạng Qua thực tế giảng dạy, điều tra, vấn đồng nghiệp học sinh cho thấy: Mặc dù, từ năm học 2013- 2014, Thủ tướng Chính phủ có Chỉ thị việc đưa nội dung phòng, chống tham nhũng vào giảng dạy sở Giáo dục đào tạo, chương trình giáo dục phịng, chống tham nhũng đưa vào lồng ghép môn học hoạt động ngoại khóa Song thực tế, việc tích hợp nội dung phòng chống tham nhũng chưa giáo viên học sinh quan tâm cách sâu sắc, chưa truyền tải cách đầy đủ, sâu sắc có hệ thống nội dung nhằm nâng cao nhận thức học sinh phát huy tính giáo dục Mặt khác, việc tổ chức hoạt động ngoại khóa (ngồi lên lớp) nhà trường cịn ít, trình độ kiến thức lực chun mơn lĩnh vực cịn nhiều hạn chế nên việc tích hợp chưa thường xuyên hiệu 2.2.2 Kết qua thực trạng Để đánh giá cách xác khách quan thực trạng tích hợp giáo dục phịng, chống tham nhũng vào q trình dạy học nói chung, đặc biệt tiết học ngoại khố, chúng tơi tiến hành điều tra An két giáo viên (chủ yếu giáo viên dạy GDCD) 126 học sinh thuộc khối 10, 11 12 Những kết thu sở chủ yếu để đánh giá thực trạng Kết thu là: a Nhận thức vai trò giáo dục phòng, chống tham nhũng: Giáo dục phòng, chống tham nhũng vấn đề nóng bỏng tồn xã hội Trong việc giáo dục ý thức phòng, chống tham nhũng cho học sinh THPT vơ cần thiết em chủ nhân tương lai đất nước Vậy giáo viên học sinh trường THPT Nga Sơn nhận thức vai trị tích hợp giáo dục phịng, chống tham nhũng q trình day học Kết điều tra cho thấy: 8/8 giáo viên (chiếm 100%) cho việc giáo dục phòng, chống tham nhũng quan trọng quan trọng cụ thể là: Bảng 1: Nhận thức giáo viên vai trò tích hợp giáo dục phịng, chống tham nhũng q trình dạy học Đối tượng Mức độ Rất quan trọng Giáo viên Số lượng TL (%) 75,0 Quan trọng 25,0 Bình thường 0 Khơng quan trọng 0 Tổng (N=) 100 Tuy nhiên phía học sinh có phần khác Chỉ có 86/126 HS (chiếm 68,2%) cho quan trọng quan trọng, 29/126 HS (chiếm 23,1%) cho bình thường, chí có 11/126 HS (chiếm 8,7%) cho khơng quan trọng Mặc dù vậy, khối lớp lại có khác q trình nhận thức vai trị của việc phòng, chống tham nhũng Chẳng hạn: Ơ lớp 10D có 17/40 HS (chiếm 42,5%) cho quan trọng Trong lớp 11A 14/43 HS (chiếm 32,6%) lớp 12C có 10/43 HS (chiếm 23,2%) có ý kiến Điều cho thấy, lên cao nhận thức em vai trò giáo dục phòng, chống tham nhũng giảm Thực trạng vô lo lắng, đáng báo động, khơng có biện pháp khắc phục cực kỳ nguy hiểm cho phát triển bền vững đất nước cụ thể là: Bảng 2: Nhận thức học sinh vai trò giáo dục phịng, chống tham nhũng q trìng dạy học Lớp Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Tổng (N=) 10D SL % 17 42,5 14 35 22,5 0 40 100 11A SL 14 16 10 43 % 32,6 37,2 23,2 7,0 100 12C SL % 10 23,2 15 35,0 10 23,3 18,6 43 100 Tổng SL % 41 32,5 45 35,7 29 23,1 11 8,7 126 100 b Nhận thức em kiến thức tham nhũng Cũng qua quan sát, tìm hiểu thực tế tình hình giáo dục phịng, chống tham nhũng trường THPT Nga Sơn số trường THPT thuộc địa bàn huyện Nga Sơn, nhận thấy rằng: - Cơng tác giáo dục phịng, chống tham nhũng đa số trường cịn mang tính hình thức, chiếu lệ, đối phó Nội dung phương thức tích hợp mơn học cịn sơ sài, trọng tâm Các hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cịn mang nặng kiến thức mơn văn hố, khơng trọng đến cơng tác giáo dục phịng, chống tham nhũng - Hầu hết em học sinh mơ hồ hiểu sai kiến thức Qua thăm dò thực tế, kiến thức như: Khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân, tác hại, biện pháp phòng, chống, trách nhiệm niên học sinh… tham nhũng lớp 10D, 11A 12C học kỳ I năm học 2019 – 2020, thu kết sau: Trong tổng số 126 em HS kiểm tra số học sinh khơng đạt u cầu hiểu sai thiếu kiến thức tham nhũng chiếm tỉ lệ cao với 70% Số HS đạt yêu cầu chiếm 20% loại đạt yêu cầu (Tốt) chiếm 10%.Trong đó, đáng báo động học sinh chưa đạt yêu cầu lại chiếm tỉ lệ cao khối 11 12 đặc biệt khối 12 Điều thể cụ thể bảng Bảng 3: Kết qua điều tra, thăm dò kiến thức tham nhũng số lớp trường THPT Nga Sơn học kỳ I năm học 2019 – 2020 Kết Lớp Sĩ số Tốt Đạt yêu cầu Không đạt yêu cầu SL % SL % SL % 10D 40 7,5 10 25,0 27 67,5 11A 43 11,6 21,0 29 67,4 12C 43 11,6 14,0 32 74,4 Tổng 126 13 10,0 25 20,0 88 70,0 Điều cho thấy, lên lớp cao nhận thức em kiến thức việc phòng, chống tham nhũng giảm 2.2.3 Nguyên nhân thực trạng - Công tác tuyên truyền, giáo dục ý thức phòng, chống tham nhũng cho giáo viên, phụ huynh, tổ chức đoàn thể, học sinh chưa quan tâm mức điều kiện cịn gặp khó khăn định - Do em ngày xem thường mơn học phụ, quan tâm đến vấn đề trị - xã hội mang tính thời nóng bỏng mà giành nhiều thời gian đầu tư vào môn học em cho mơn học nên chưa đánh giá đắn lợi ích đấu tranh phịng, chống tham nhũng - Do khơng giáo viên q trình tích hợp chủ yếu tiến hành tiết học khố với cách thức chủ yếu cung cấp tài liệu cho học sinh tự nghiên cứu nên không đông đảo em học sinh quan tâm, hưởng ứng Điều thể cụ thể sinh động biểu đồ hình đây: Số học sinh đuợc điều tra theo đơn vị lớp học kỳ I năm học 2019 - 2020 Từ thực trạng trên, để góp phần thực cơng tác giáo dục phòng, chống tham nhũng cho học sinh THPT tốt hơn, phù hợp với điều kiện thực tế hầu hết cơng tác giáo dục phịng, chống tham cho học sinh THPT qua việc tích hợp nội dung qua tiết dạy: Thực hành ngoại khoá nhằm nâng cao chất lượng hiệu tuyên truyền, giáo dục cho học sinh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để việc tích hợp nội dung giáo dục phòng, chống tham cho học sinh THPT đạt chất lượng, hiệu cao nên thực linh hoạt giải pháp sau: 2.3.1 Sử dụng phiếu điều tra ban đầu tìm hiểu giáo dục phòng chống tham nhũng Giải pháp sử dụng phiếu điều tra phải thực cách thích hợp, nội dung phải sát với điều kiện, đặc điểm học sinh, lớp, trường, điều kiện địa phương Trong thực tế điều tra, xây dựng phiếu điều tra với hai nội dung: Thứ nhất: Tìm hiểu nhận thức giáo viên học sinh vai trò phịng, chống tham nhũng Thứ hai: Tìm hiểu kiến thức tham nhũng học sinh Qua kết điều tra ban đầu cho phép đánh giá khách quan xác tình hình thực tế học sinh nhận thức vai trò giáo dục phòng, chống tham nhũng nhận thức kiến thức tham nhũng (Khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân, tác hại, biện pháp phịng, tránh, trách nhiệm niên học sinh…) Từ đưa nội dung phương pháp phù hợp q trình tích hợp giáo dục phịng, chống tham nhũng cho học sinh THPT nhằm thu hiệu cao 2.3.2 Tích hợp giáo dục phịng, chống tham nhũng qua tiết học: Thực hành ngoại khố mơn GDCD trường THPT Theo PPCT Bộ GD & ĐT Chương trình giáo dục nhà trường, mơn GDCD năm có tiết thực hành ngoại khố Vì thế, ngồi việc tích hợp giáo dục về: mơi trường, ATGT, ma t… giáo viên xếp để tích hợp giáo dục phịng, chống tham nhũng cách có hệ thống, hợp lý hiệu Ơ tiết dạy Thực hành ngoại khoá, thân tiến hành sau: - Khái quát lại vấn đề phòng, chống tham nhũng - Yêu cầu học sinh tìm hiểu tình hình tham nhũng nước, tỉnh Thanh Hố huyện Nga Sơn - Tìm hiểu ngun nhân biện pháp phòng, chống tham nhũng - Tổ chức cho học sinh thi tìm hiểu viết hành vi tham nhũng thái độ em trước hành vi (các vụ án tham nhũng lớn) - Tổ chức cho em viết tiểu phẩm đóng kịch chủ đề tham nhũng nhằm giúp cho học sinh thực hành “làm thử” số cách ứng xử tình giả định Học sinh đóng vai nhân vật, thể cách xử lý, giải tình sở óc tưởng tượng suy nghĩ sáng tạo Theo tơi, phương pháp tích hợp cực kỳ có hiệu việc giáo dục vấn đề mang tính thời lẽ phương pháp giúp học sinh suy nghĩ sâu săc vấn đề cách tập trung vào việc cụ thể mà em vừa thực quan sát Các em hoá thân vào nhân vật cụ thể, dấu ấn giúp em khắc sâu mãi Tuy nhiên, việc “diễn” phần mà điều quan trọng thảo luận sau phần diễn Đóng vai có nhiều ưu việc rèn luyện kỹ ứng xử cho học sịnh, làm nảy sinh óc sáng tạo học sinh việc tìm kiếm cách xử lý thể cách ứng xử, làm thay đổi thái độ, hành vi em theo hướng tích cực (rút nhiều học bổ ích) Mặt khác, tạo khơng khí lớp học vui vẻ, sôi nổi, gây hứng thú học tập cho học sinh Tuy nhiên, thực PP dạy học này, giáo viên cần lưu ý: - Giáo viên phải chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm để em có kế hoạch xây dựng kịch bản, phân cơng đóng vai - Tình để đóng vai cần để mở để học sinh khác tự tìm cách giải quyết, cách ứng xử phù hợp - Sau học sinh thảo luận, giáo viên phải đưa kết luận, định hướng cho học sinh cách xử lý, tiếp cận vấn đề theo hướng tích cực 2.3.3 Thiết kế bài dạy tích hợp phịng, chống tham nhũng qua tiết dạy: Thực hành ngoại khóa NGOẠI KHÓA: GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG THAM NHŨNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong tiết ngoại khóa này học sinh cần nắm được: Về kiến thức: Học sinh nắm được: Khái niệm, biểu nhiện, nguyên nhân, tác hại, biện pháp phòng, chống tham nhũng Về kĩ năng: - Biết cách sống lành mạnh để thực tốt pháp luật phòng chống tham nhũng - Biết đấu tranh với biểu hành vi tham nhũng xã hội cộng đồng - Rèn luyện kỹ giao tiếp, hợp tác, lắng nghe, tự học Về thái độ: - Có thái độ sống nghiêm túc, biết hưởng thụ đáng thân - Có ý thức tơn trọng pháp luật, đặc biệt pháp luật phòng chống tham nhũng II CÁC NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN Ở HỌC SINH Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác… III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DH TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG - Phương pháp: đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận, tình - Kĩ thuật: khăn phủ bàn, đóng kịch, xử lí tình IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Sự chuẩn bị giáo viên: - Giáo án, Luật phòng, chống tham nhũng, - Hình ảnh tư liệu minh họa, tập tình huống, tập trắc nghiệm - Máy chiếu, giấy khổ rộng, bút Sự chuẩn bị học sinh: - Luật phòng, chống tham nhũng, - Đọc tìm hiểu trước nội dung học - Sưu tầm hình ảnh, tư liệu vụ án tham nhũng V TỔ CHỨC DẠY HỌC: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Khởi động  Mục tiêu: - Kích thích học sinh tự tìm hiểu xem em biết tham nhũng, tác hại tham nhũng nào? - Rèn luyện lực tư sáng tạo, lực phát triển giải vấn đề học sinh  Cách tiến hành: GV: Trình chiếu video số vụ án đưa xét xử Em có nhận xét vụ án mà em vừa xem? HS: đến HS trả lời Lớp nhận xét, bổ sung có GV chốt lại: Đó vụ trọng án tham nhũng Vậy tham nhũng gì? Tham nhũng có tác hại gì? Làm để phòng, chống tham nhũng? Chúng ta tìm câu trả lời qua tiết học hơm Hoạt động hình thành kiến thức Tham nhũng gì? Hoạt động 1: Đàm thoại tìm hiểu khái a Khái niệm: niệm, biểu nguyên nhân tham nhũng  Mục tiêu: - Trình bày khái niệm biểu hiện, nguyên nhân tham nhũng - Rèn luyện lực tư duy, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giải vấn đề  Cách tiến hành: GV: Em cho biết tham nhũng gì? Cho ví dụ? HS: Trả lời GV: Yêu cầu 2- HS nhận xét HS: Nhận xét GV kết luận: Là hành vi người có chức vụ, quyền hạn lợi dụng chức vụ, quyền hạn vụ lợi GV: Luật phịng, chống tham nhũng ban hành nào? Từ đến sửa đổi vào năm nào? HS: Ban hành năm 2005, sửa đổi vào năm: 2007, 2012 2018 GV: Theo em, lấy cắp tài sản cá nhân có phải hành vi tham nhũng khơng? HS: Khơng Vì khơng phải biểu tham nhũng GV bổ sung: Tham nhũng có đặc trưng bản: + Chủ thể tham nhũng người có chức vụ, quyền hạn + Chủ thể tham nhũng lợi dụng chức vụ, quyền hạn giao + Mục đích hành vi tham nhũng vụ lợi GV: Vậy biểu tham nhũng gì? Cho ví dụ: HS: Trả lời GV: GV: Yêu cầu 2- HS nhận xét, bổ sung HS: Nhận xét, bổ sung GV kết luận: Có 12 biểu , có biểu quy định Luật hình VD: Là hành vi người có chức vụ, quyền hạn lợi dụng chức vụ, quyền hạn vụ lợi Ví dụ: nhận hối lộ, tham b Biểu hiện tham nhũng Bao gồm 12 hành vi: tham ô tài sản, nhận hối lộ, lợi dụng chức quyền chiếm đoạt tài sản, lạm dụng quyền thi hành nhiệm vụ, đưa hối lộ… VD: GV: Theo em, nguyên nhân tham c Nguyên nhân tham nhũng Ơ nước ta nguyên nhân dẫn đến nhũng gì? Cho ví dụ? tham nhũng là: HS: Yêu cầu – HS trả lời GV: Nhận xét kết luận VD: - Quá trình chuyển đổi chế tồn đan xen cũ mới, chuẩn mực giá trị không rõ ràng tạo điều kiện cho tham nhũng phát sinh - Ảnh hưởng mặt trái chế thị trường Hoạt động 2: Thảo luận nhóm để tìm - Ảnh hưởng tập quán văn hóa hiểu tác hại tham nhũng - Hệ thống trị chậm đổi  Mục tiêu: - Phẩm chất đạo đức trị - HS nêu tác hại tham nhũng phận cán bộ, đảng viên bị - Rèn luyện lực tư duy, lực giải suy thoái, tha hóa biến chất - Cơ chế sách chưa đầy đủ vấn đề, lực giao tiếp  Cách tiến hành: GV: Chia nhóm, phân cơng nhiệm vụ, quy Tác hại tham nhũng định thời gian, cách thức thảo luận a Tác hại trị: Tham nhũng trở lực lớn trình bày kết thảo luận + Nhóm 1: Nêu tác hại trị q trình đổi đất nước làm xói mịn lịng tin nhân dân đối tham nhũng gây ra? Cho ví dụ? + Nhóm 2: Nêu tác hại kinh tế với Đảng, Nhà nước, nghiệp xây dựng đất nước, tiến lên tham nhũng gây ra? Cho ví dụ? + Nhóm 3: Nêu tác hại văn hóa chủ nghĩa xã hội VD: Nhiều cán cấp cao tham nhũng gây ra? Cho ví dụ? + Nhóm 4: Nêu tác hại tham máy Nhà nước vi phạm pháp luật nhũng chủ thể tham nhũng? Cho như: Đinh La Thăng (nguyên Bộ trưởng Bộ GTVT, Bí thư Thành ủy ví dụ? TPHCM), Phan Văn Vĩnh (nguyên - HS: Thảo luận - GV: Quan sát, nhắc nhở, khái quát Trung tướng, Cục trưởng Cục cảnh xác hóa đáp án, giảng giải thêm sát), Nguyễn Bắc Son ( cựu Bộ trưởng Bộ TT- TT) gây nên nội dung cần thiết - HS: Trình bày kết thảo luận, nhận hồi nghi giảm sút lòng tin nhân dân vào Đảng, Nhà nước va xét bổ sung - GV kết luận: Hậu hành vi tham chế độ XHCN nhũng khơng việc tài sản, lợi ích b Tác hại kinh tế: Nhà nước, tập thể cá Tham nhũng gây thiệt hại lớn nhân bị biến thành tài sản riêng người tài sản Nhà nước, tập thể thực hành vi tham nhũng, mà nguy công dân hiểm vấn đề tham nhũng gây có VD: - Vụ án Vụ án Trần Phương thể đe dọa ổn định, an ninh xã hội, Bình đồng phạm Ngân hàng xâm hại thể chế giá trị dân chủ, Thương mại cổ phần Đông Á chi giá trị đạo đức, công lý, cản trở phát nsai nguyên tắc 1.160 tỉ đồng - Vụ án xảy Tổng công ty triển bền vững đất nước viễn thông MobiFone thiệt hại 10 Hoạt động 3: Đóng kịch, xử lý tình huống, từ đưa biện pháp trách nhiệm niên học sinh để phòng, chống tham nhũng  Mục tiêu: - Từ đóng kịch xử lí tình huống, HS rút biện pháp cần áp dụng để phòng, chống tham nhũng, qua thấy trách nhiệm thân đấu tranh phòng, chống tham nhũng - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp, lực giải vấn đề  Cách tiến hành: GV: Trình chiếu tình lên hình yêu cầu HS xử lý Tình 1: Trên đường học đến ngã tư gần trường, Ba trông thấy anh xe máy vượt đèn đỏ bị cảnh sát giao thông giữ lại Anh dúi vào tay cảnh sát tờ 200 ngàn đồng cảnh sát cho Ba thắc mắc: Chắc chắn anh vi phạm pháp luật (VPPL) lại không xử lý nhỉ! Mà công an nữa, nhận tiền có phải VPPL khơng? Đến lớp, Ba kể lại cho bạn nghe Một số bạn có ý kiến sau: Lan: Chú cơng an khơng VPPL anh đưa 200 ngàn coi tiền nộp phạt Phúc: Hành vi nhận tiền cơng an VPPL nhận tiền để không lập biên xử lý vi phạm anh Như nhận hối lộ, VPPL Em đồng ý với ý kiến nào? Vì sao? HS: Xử lý tình GV: Kết luận: Ý kiến bạn Phúc hoàn toàn đắn Hành vi công an VPPL Cụ thể hành Nhà nước 7.000 tỉ đồng c Tác hại xã hội: TN xâm phạm, chí làm thay đổi, đảo lộn chuẩn mực đạo đức xã hội, tha hố đội ngũ cán bộ, cơng chức Nhà nước VD: Tham nhũng khiến cho phận khơng nhỏ người lao động chân rơi vào cảnh nghèo khổ, tạo nên bất công xã hội Biện pháp phòng, chống tham nhũng - Đẩy mạnh, nâng cao hiệu công tác tuyên truyền, giáo dục tạo tự giác, thống cao ý chí hành động cán bộ, đảng viên nhân dân - Xây dựng, hoàn thiện quy định Đảng, sách, pháp luật Nhà nước phòng, chống tham nhũng - Tăng cường kiểm tra, giám sát xử lý, kỷ luật nghiêm minh trường hợp vi phạm tham nhũng 11 vi tham nhũng Người công an lợi dụng chức vụ, quyền hạn thi hành nhiệm vụ để vụ lợi - nhận tiền, không xử lý vi phạm GV: Vậy để phịng, chống tham nhũng cần phải có biện pháp gì? HS: Trả lời GV: Kết luận Tình 2: GV: Nêu tình mà yêu cầu HS nghiên cứu trước tổ chức đóng kịch (Nội dung tình - phụ lục 3) HS: Tham gia đóng kịch GV: Yêu cầu HS nhận xét quan điểm, thái độ nhân vật câu chuyện HS: Nhận xét đưa ý kiến GV kết luận: GV: Là niên học sinh, cần phải làm để phịng, chống tham nhũng? HS: Trả lời GV kết luận: => Thanh niên học sinh cần phải: - Tìm hiểu pháp luật phịng, chống tham nhũng - Khơng ngừng trau dồi, tu dưỡng đạo đức - Phê phán, lên án, tố cáo hành vi tham nhũng… Hoạt động luyện tập  Mục tiêu: - Luyện tập để HS củng cố tìm hiểu tham nhũng - Rèn luyện lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo  Cách tiến hành: GV: Trình chiếu câu hỏi trắc nghiệm yêu cầu HS trả lời (Nội dung câu hỏi - phụ lục 4) HS: Suy nghĩ tìm phương án trả lời nhất, ghi kết vào giấy A4 trả lời theo yêu cầu GV GV: Sau HS trả lời, chốt đáp án nhận xét, đánh giá Hoạt động vận dụng Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống/ bối cảnh mới/ vận dụng thực tế cuốc sống 12 - Rèn luyện lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực quản lý phát triển thân Cách tiến hành: a.Tự liên hệ: Bài tập tình huống: Khi nói tình trạng tham nhũng tác động tiêu cực đến tư tưởng giới trẻ (trong có HS THPT) có bạn cho rằng: “Tham nhũng hành vi xấu có hại cịn “hại” mà khơng tham nhũng” Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? b Nhận diện xung quanh: Hãy nêu nhận xét em tư tưởng, suy nghĩ cách thức làm giàu không đáng, phi pháp (tham nhũng) số người địa phương mà em biết? Hoạt động mở rộng - GV: + Cung cấp địa hướng dẫn HS tìm hiểu số tài liệu liên quan đến phòng, chống tham nhũng mạng internet như: Luật phòng chống tham nhũng, Nghị số 04- NQ/TW ngày 21-8-2006 BCHTW Đảng, Bộ Luật Hình 2015 + Hướng dẫn HS sử dụng kiến thức pháp luật để nhận biết trách nhiệm pháp lý vi phạm tham nhũng - HS: Tìm hiểu, sưu tầm vụ án tham nhũng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Để kiểm chứng tính đắn khả thi lý thuyết đưa phần lí luận dựa sở tìm hiểu nguyên nhân thực trạng, trình giảng dạy, tơi tiến hành soạn hai giáo án áp dụng cho hai lớp Đối với lớp 10C (đối chứng) giáo án chủ yếu dạy theo hình thức hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu phương pháp dạy học truyền thống Riêng lớp 10D (thực nghiệm) giáo án thực theo hình thức thiết kế cách có hệ thống kiến thức phòng, chống tham nhũng kết hợp phương pháp đổi theo hướng phát huy lực học sinh, kết thu sau: Một là, kết lĩnh hội tri thức học sinh: Kết lĩnh hội tri thức đựợc đánh giá qua hai khía cạnh: - Chất lượng ý kiến phát biểu, vận dụng lớp - Chất lượng viết trình làm kiểm tra (15 phút) Ngay trình giảng dạy tiết: Thực hành ngoại khóa theo hình thức phương pháp này, thân nhận thấy rõ tinh thần học tập thái độ làm việc em lớp 10D (thực nghiệm) Song chưa đủ để khẳng định tính hiệu hình thức tích hợp Nên dạy xong, lại 13 tiến hành kiểm tra 15 phút nhờ giáo viên khác chấm Kết lĩnh hội tri thức qua lần đo thể sau: Bang Kết qua lĩnh hội tri thức trước áp dụng hình thức và phương pháp tích hợp Lớp Điểm Giỏi 10C (Đối chứng: 40 HS) Số lượng % 7,5 10D(Thực nghiệm: 41 HS) Số lượng % 2,4 Khá 18 45,0 25 60,9 Trung bình 18 45,0 13 31,8 Yếu, 2,5 4,9 Nhận xét: Ơ lần đo thứ nhất, lớp thực nghiệm số học sinh đạt điểm nhiều điểm trung bình lớp đối chứng, số học sinh giỏi lại Nguyên nhân em chưa tiếp cận với hình thức tích hợp Bang Kết qua lĩnh hội tri thức sau áp dụng hình thức và phương pháp tích hợp Lớp Điểm Giỏi 10C(Đối chứng: 40 HS) Số lượng % 10D (Thực nghiệm: 41HS) Số lượng % 20,0 17 41,5 Khá 13 32,5 15 36,5 Trung bình 17 42,5 22,0 Yếu, 5,0 0,0 Nhận xét: Qua bảng số liệu cho thấy , kết có thay đổi rõ rệt Sở dĩ đạt em thể mức độ ghi nhớ logic, chứng tỏ có hiểu bài, biết vận dụng, liên hệ thực tế lấy ví dụ minh họa Trong có nhiều viết có chiều sâu, mang nhiều ý tưởng sáng tạo, đánh giá xuất sắc (theo nhận xét giáo viên khác chấm) Vì vậy, khẳng định việc giáo dục phịng chống tham nhũng theo hình thức phương pháp giúp học sinh lĩnh hội tri thức sâu sắc hơn, vững so với không sử dụng phương pháp Hai là, kết rèn luyện kĩ lực cho học sinh: Qua quan sát, theo dõi hoạt động học sinh, biểu thể rõ là: Học sinh lớp thực nghiệm (10D) mạnh dạn nhiều, biết cách trình bày kiến mạch lạc, súc tích, thu hút người nghe Ngồi 14 số kĩ khác như: phát nhanh, phản ứng nhanh hình thành Thơng qua hình thành phát triển em số lực như: lực phát vấn đề, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp… điều quan trọng hình thành cho học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội pháp luật Nhà nước Chính vậy, khẳng định rằng, sử dụng hình thức và phương pháp giáo dục vào giảng dạy tiết Thực hành ngoại khóa cách rộng rãi, thường xuyên với tri thức, hành trang quan trọng để giúp em đứng vững sống đầy sôi động phức tạp Ba là, thái độ học sinh việc sử dụng hình thức phương pháp giáo dục Qua vấn điều tra nhanh, thân nhận thấy rằng: Có 92% học sinh lớp thực nghiệm thích học theo hình thức phương pháp Vì rằng, hình thức phương pháp mang lại nhiều tác dụng: - Giúp em tiếp thu nhanh nhớ lâu - Kích thích tư duy, sáng tạo, khoa học, độc lập học sinh - Phát huy tính tích cực học sinh, lôi cuốn, thu hút đông đảo học sinh tham gia - Các em làm việc nhiều hơn, rèn luyện kĩ năng, giúp em mạnh dạn hơn… Chỉ có 8% tỏ khơng thích, điều dễ nhận thấy đa số học sinh rơi vào học sinh lười học, chưa có ý thức, động cơ, thái độ học tập đắn KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong trình tích hợp giáo dục phịng, chống tham nhũng mơn GDCD nói chung tiết Thực hành ngoại khóa nói riêng, việc sử hình thức phương pháp giáo dục vấn đề cần thiết quan trọng Bởi lẽ, đem lại nhiều ý nghĩa cho giáo viên học sinh Về phía học sinh: Hình thức phương pháp tình giúp em nắm kiến thức tham nhũng cách đầy đủ hệ thống, phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo tiếp nhận lĩnh hội tri thức đạo, hướng dẫn giáo viên Thơng qua đó, giúp hình thành phát triển lực em như: lực tự học, tự nghiên cứu, tự phát giải vấn đề; lực tự vận dụng tri thức vào thực tiễn đời sống; lực giao tiếp; lực hợp tác… Về phía giáo viên: Hình thức phương pháp giúp cho trình nhận thức học sinh theo trình tự logic, khoa học, giúp cho giáo viên đỡ phải thuyết trình, tạo khơng khí sơi lớp học, nắm tâm lí khả nhận thức học sinh để điều chỉnh cách dạy cho phù hợp hiệu Trong trình dạy học, giáo viên sử dụng nhiều dạng tình thực tế nhằm thực mục đích dạy học Như vậy, lần cho phép khẳng định rằng: Nếu hình thức phương pháp tích hợp áp dụng rộng rãi vào giảng dạy tiết 15 Thực hành ngoại khóa chăc chăn mang lại nhiều tác dụng, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục phòng, chống tham nhũng qua môn Giáo dục công dân ở trường THPT 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với giáo viên: - Giáo viên phải thường xuyên nâng cao trình độ, rèn luyện tay nghề, trau dồi kinh nghiệm, vốn sống - Không ngừng học tập nghiên cứu để tích hợp giáo dục phịng chống tham nhũng có hiệu - Chú ý rèn luyện cho học sinh ý thức tự học, tự nghiên cứu thông qua việc chuẩn bị tư liệu, tình nhà - Chú ý quan tâm đến học sinh, khuyến khích học sinh tham gia phát biểu, xử lý tình cách tích cực hiệu 3.2.2 Đối với học sinh: - Cần có ý thức việc học tập môn Giáo dục công dân, nhận thức cách đắn vai trò, vị trí mơn Giáo dục cơng dân nhà trường - Khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo, nghiên cứu tài liệu liên quan đến vấn đề tham nhũng, có thái độ hành động đắn trước hành vi tham nhũng - Khắc phục tâm lí e ngại, ỉ lại việc hợp tác với giáo viên giải tình - Cần chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp 3.2.3 Đối với cấp quan lí: - Mở thêm lớp bồi dưỡng nâng cao kiến thức chun mơn gia dục phịng, chống tham nhũng cho cán giáo viên - Giám sát kiểm tra việc thực nội dung chương trình giáo viên dạy môn thông qua tổ chuyên môn - Khuyến khích, động viên khen thưởng kịp thời nhằm động viên việc dạy môn học Giáo dục công dân - Các cấp quản lý cần phải có chủ trương, kế hoạch đắn, phù hợp đầu tư thích đáng cho tiết hoạt động ngoại khóa XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 05 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN tự viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Thân 16 ... rãi vào giảng dạy tiết 15 Thực hành ngoại khóa chăc chăn mang lại nhiều tác dụng, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục phòng, chống tham nhũng qua môn Giáo dục công dân ở trường THPT. .. nghiên cứu đề tài giáo dục phòng, chống tham nhũng qua tiết dạy thực hành ngoại khóa mơn GDCD: Đi sâu nghiên cứu khái niệm, biểu hiện, nguyên nhân, tác hại, biện pháp phòng, chống tham nhũng, trách... học 201 3- 2014, Thủ tướng Chính phủ có Chỉ thị việc đưa nội dung phòng, chống tham nhũng vào giảng dạy sở Giáo dục đào tạo, chương trình giáo dục phịng, chống tham nhũng đưa vào lồng ghép môn học