SKKN mầm non: Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình

UBND HUYỆN KRƠNG ANA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Tên đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình Lĩnh vực: Phát triển thẩm mỹ Họ tên tác giả: H Dinh Byă Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Mầm non Sơn Ca Dray Sáp, tháng 03 năm 2019 MỤC LỤC MỤC LỤC Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU .1 I Đặt vấn đề II Mục đích nghiên cứu: .2 Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận .2 II Thực trạng vấn đề III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề IV Tính giải pháp 16 V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 I Kết luận: 18 II Kiến nghị 19 Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Trẻ em hôm giới ngày mai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Trẻ em người lớn thu nhỏ lại, mà có đặc điểm riêng biệt vầ cấu tạo sinh lý, trẻ em cần có biện pháp chăm sóc thích hợp Có người cho rằng: Trẻ em trang giấy trắng muốn vẽ vào vẽ Đó quan điểm thật sai lầm, thực tế khoa học chứng minh trẻ em có nhận thức riêng bên mình, địi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động từ tâm lý trẻ phát triển bộc lộ bên Trẻ mẫu giáo “chơi mà học, học chơi” Trẻ hiếu động, tò mị, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thơng qua hình tượng nghệ thuật, hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật Hoạt động tạo hình hoạt động nằm chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, nhằm cung cấp kiến thức sơ đẳng tạo hình cho trẻ thơng qua phát triển khả quan sát tri giác, phân biệt, khả phân tích tổng hợp thao tác tư trực quan Góp phần giáo dục tồn diện mặt cho trẻ như: “Đức – Trí – Lao – Thể - Mỹ” Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, trẻ sử dụng ngơn ngữ đặc trưng riêng nó: màu sắc, hình khối, đường nét, bố cục để phản ánh, miêu tả, từ giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thông qua hình tượng nghệ thuật Nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Từ lí hiểu tầm quan trọng đó, giáo viên mầm non tơi ln tìm tịi biện pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực Tơi tìm tịi, học hỏi từ chị em đồng nghiệp trước, qua sách báo, qua mạng chọn đề tài nhằm giúp trẻ phát triển thẩm mỹ cách tốt làm đề tài nghiên cứu cho Chính tơi chọn đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình Phạm vi nghiên cứu Tại lớp Trường MN Sơn Ca Năm học 2018 - 2019 II Mục đích nghiên cứu: - Giúp trẻ học tốt tham gia tích cực vào hoạt động tạo hình trường mầm non, giúp trẻ làm kỹ năng: vẽ, tô màu, xé dán, cắt dán, nặn Giúp trẻ rèn luyện kỹ khéo léo đôi bàn tay để tạo sản phẩm mà trẻ thích Và đặc biệt trẻ cảm nhận hay, đẹp qua sản phẩm từ giúp trẻ biết u đẹp mong muốn tạo đẹp Mỗi sản phẩm trẻ tạo mang nội dung tên gọi khác nhau, trẻ nói lên nội dung ý nghĩa tranh tạo qua giúp trẻ phát triển ngôn ngữ giao tiếp - Sau áp dụng đề tài nắm vững phương pháp giảng dạy, biết lồng ghép, tích hợp hoạt động tạo hình với hoạt động khác cách linh hoạt, sáng tạo, biết rèn kỹ tạo hình cho trẻ Ngồi tơi cịn học hỏi thêm đồng nghiệp trước, qua sách báo để nâng cao kiến thức dạy trẻ đạt kết cao - Nhằm giúp bậc phụ huynh nhận thức tầm quan trọng mơn học tạo hình, thống phương pháp dạy trẻ ủng hộ nguyên vật liệu để phục vụ cho mơn tạo hình, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ cách tốt Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, nấc thang chặng đường giáo dục nhân cách người Chính giáo dục mầm non đóng vai trị quan trọng, người giáo viên mầm non có vai trị trọng trách vơ lớn lao việc đào tạo giáo dục chủ nhân tương lai đất nước Giáo viên mầm non chịu trách nhiệm chăm sóc- giáo dục trẻ từ – tuổi giai đoạn đặt móng quan trọng nhân cách người không làm tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ năm việc giáo dục lại khó khăn phức tạp Vì Nghị TW khóa VIII Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định “Định hướng chiến lược giáo dục – đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đề mục tiêu giáo dục mầm non phải trang bị cho trẻ tốt mặt vật chất tinh thần cách toàn diện” Như biết, từ nhỏ trẻ có phản xạ với đẹp biểu như: hướng mắt ánh sáng, thích ngắm vật có màu sắc lịe loẹt bật, trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn tranh, hình thù ngộ nghĩnh đa dạng, nhiên chúng chưa thể nhận biết, phát đẹp tác phẩm Điều nói rằng, trẻ ln có xúc cảm đặc biệt với vật hình tượng xung quanh, mang lại cảm xúc ấn tượng mạnh trẻ thúc trẻ muốn khám phá muốn sáng tạo đẹp Tuy nhiên trẻ nhỏ, kiên trì khả ý chúng chưa tốt nên dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc giao thời gian ngắn, người lớn ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ được, xuất phát từ đặc điểm để hướng dẫn trẻ vào hoạt động tạo hình, tơi khơng u cầu trẻ thực Vì làm cho hoạt động khô khan không đạt trẻ hứng thú tích cực, mà đặc biệt với áp dụng chương trình giáo dục mầm non địi hỏi hoạt động phải nhẹ nhàng chủ động trẻ nhiều người giáo viên người định hướng cho trẻ Khi tạo sản phẩm tạo hình trẻ tham gia cách tích cực kết hợp tính tích cực trí tuệ thể lực Đó vận dụng kỹ năng, kỹ xảo, sử dụng dụng cụ phương tiện tạo hình, trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thơng qua hoạt động phát triển nhóm bàn tay, ngón tay từ vụng đến linh hoạt Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật có tầm quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, giáo dục trẻ biết khai thác, khám phá thiên nhiên sống người, cảnh vật biết đánh giá, nhận xét đẹp, xấu trẻ cần hướng dẫn tạo hình từ nhỏ, giáo viên cần bồi dưỡng khả trẻ, tạo môi trường, hội cho trẻ tri giác, tìm tịi, khám phá giới xung quanh, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, khă tư sáng tạo cho trẻ, để tạo thẩm mỹ hoạt động tạo hình, giáo viên cần tăng cường cho trẻ luyện tập kỹ mang tính nghệ thuật, hình thành kỹ sảo tạo đường nét liên tục, uyển chuyển, tập cho trẻ biết tự điều chỉnh hình dạng, cách tơ màu, tạo vẻ sinh động, đa dạng hình ảnh, màu sắc hoạt động tạo hình Như biết, người sinh có sẵn khiếu thẩm mỹ, khơng có sẵn tài bên mình, mà phải địi hỏi thơng qua giáo dục hoạt động thực hành từ tài khả bộc lộ phát triển Đối với trẻ nhỏ việc học trẻ đơn đưa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua “học mà chơi, chơi học” Chính để học tạo hình hấp dẫn lơi trẻ, giáo viên nên sử dụng thủ thuật vào cách linh hoạt, tạo cảm xúc hứng thú cho trẻ cần tiến hành đồng thời vào việc tích lũy có hệ thống biểu tượng tạo hình Những biểu tượng tạo hình cần xác rõ ràng, màu sắc đẹp phong phú phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Cô giáo cần đưa nội dung tích hợp lồng ghép cho phù hợp với cách lơ gíc sinh động, có học tạo hình có chất lượng trẻ nắm kỹ kiến thức hoạt động tạo hình, trẻ thực giáo viên cần phải động viên, khuyến khích trẻ Ngồi giáo viên nên tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên sống động xung quanh, cách thức làm giàu cảm xúc cho trẻ nhanh chóng hấp dẫn Cơ nên tạo cho trẻ có thói quen quan sát thiên nhiên xung quanh, người tượng gần gũi, thông qua môn làm quen với môi trường xung quanh trẻ tri giác ảnh như: xem tranh ảnh phong cảnh đất nước, rừng biển, cảnh sinh hoạt người , tác phẩm nghệ thuật, quan sát ngắm nhìn loại cây, hoa, sờ nếm loại quả, vuốt ve âu yếm vật, so sánh tìm tịi đặc điểm giống khác loại cây, hoa, Hoạt động tạo hình phải tổ chức cách kết hợp linh hoạt nhuần nhuyễn trực quan đàm thoại, trò chơi, giáo viên sử dụng lời nói ân cần, nhẹ nhàng tươi vui, ngắn gọn, dễ hiểu, dễ hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình, tuyên truyền trao đổi nội dung hoạt động tạo hình cho bậc phụ huynh để kết hợp gia đình nhà trường để bồi dưỡng kỹ hoạt động tạo hình cho trẻ Như trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả tri giác màu sắc, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả vận động, khéo léo, linh hoạt ngón tay, bàn tay, kỹ thuật tạo hình khiến cho trẻ thích thú Khi hồn thành tác phẩm, sản phẩm tạo hình trẻ tiếp thu tri thức khiến cho trẻ có khả lĩnh hội tích cực tri thức màu sắc, hình dạng, đường nét, bố cục, tỷ lệ, khơng gian nhằm tạo cho trẻ có nhiều biểu tượng đa dạng, phong phú giới xung quanh Chính giáo viên mầm non tơi muốn góp phần nhỏ bé vào việc “Giúp trẻ – tuổi tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình” II Thực trạng vấn đề Được quan tâm Ban Giám Hiệu Phòng giáo dục, tạo điều kiện tối đa sở vật chất đồ dùng học tập cháu Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, cảnh quan nhà trường thống mát Lớp có đầy đủ bàn ghế cho cháu, đồ dùng dụng cụ phục vụ cho mơn học đầy đủ Lớp rộng rãi, sẽ, thống mát Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn, nắm vững kỹ dạy tạo hình Bản thân tơi giao nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Tôi thường xuyên học hỏi, trao đổi với chị em đồng nghiệp để trao dồi thêm kiến thức để áp dụng vào dạy tốt 83% cháu lớp làm kỹ tạo hình Các cháu nhanh nhẹn thích tham gia hoạt động tạo hình Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi cịn khó khăn Về sở vật chất trang thiết bị phục vụ riêng cho hoạt động tạo hình cịn hạn chế, tác phẩm nghệ thuật đẹp cịn chưa có Chính cháu khơng làm quen tiếp xúc nên hạn chế đến trình nhận thức trẻ Trang thiết bị, đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ Giáo viên số kỹ tạo hình cịn hạn chế, số tranh mẫu chưa lôi cuốn, hấp dẫn trẻ Tiết dạy cịn cứng nhắc sáng tạo, lồng ghép với hoạt động khác, dẫn đến kết đạt chưa cao Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, nhiều cháu nhút nhát thể ý tưởng 64% số trẻ yếu kỹ vẽ, nhiều vẽ chưa đạt yêu cầu, sáng tạo thể bố cục tranh yếu, chưa biết phối hợp mảng màu, khả nhận xét tranh trẻ Một số trẻ mải chơi, chưa hứng thú tập trung ý học vẽ Còn số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tạo hình trẻ, chưa tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả sáng tạo cá nhân Còn cho việc đến trường chơi chưa cần học Hoạt động tạo hình hoạt động ln hướng trẻ tới đẹp, trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình Do tơi sưu tầm nhiều tác phẩm nghệ thuật đẹp, sáng tạo cho trẻ quan sát hình trẻ thực lúc nơi: hoạt động góc, hoạt động ngồi trời Trẻ sáng tạo theo ý thích để trẻ tự tin hơn, mạnh dạn đứng lên thuyết trình tranh Qua việc khảo sát ban đầu tơi khảo sát đa số cháu cịn yếu kỹ tạo hình, cháu chưa ý chưa phát huy hết khả mình, có số cháu thể tranh Chính tơi muốn tìm biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo lớn Nguyên nhân dẫn đến trẻ chưa tạo sản phẩm: - Trẻ ham chơi chưa tâm vào học, chưa hứng thú tham gia vào hoạt động - Còn nhiều phụ huynh chưa thật quan tâm đến cái, trao đổi tình hình học tập với giáo viên chủ nhiệm họ nghĩ tuổi cịn nhỏ chưa cần phải học Phụ huynh chưa phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm Một số gia đình không cho học lớp mầm, lớp chồi dẫn đến cháu cịn nhút nhát, chưa hịa đồng với cơ, với bạn, chưa biết làm kỹ tạo hình - Ở trường thời gian học ngắn cô hướng dẫn, quan tâm nhiều đến cháu học yếu, dẫn đến kết đạt chưa cao - Kết tham gia hoạt động lớp cách tích cực cịn hạn chế, chưa hứng thú vào mơi trường lớp Cụ thể thực trạng chưa vận dụng biện pháp thống kê bảng khảo sát sau: Những kỹ hình thành Trước chưa có Tỷ lệ trẻ biện pháp thực Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình 15/36 42% Trẻ tạo sản phẩm theo yêu cầu 12/36 33% Trẻ có kỹ tham gia hoạt động tạo hình 13/36 36% 14/36 39% Trẻ đặt tên sản phẩm Bảng 1: Những kỹ hình thành trẻ - Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình - Trẻ vẽ chưa theo yêu cầu cô, trẻ tơ màu cịn lem ngồi, chưa biết phối hợp màu sắc - Trẻ nhút nhát, rụt rè chưa thể hết khả mình, chưa biết đặt tên cho sản phẩm - Về giáo viên chưa gây hứng thú lôi trẻ vào hoạt động tạo hình - Chưa trọng đến sáng tạo trẻ, gò ép trẻ, bắt trẻ phải làm theo yêu cầu cô - Các tranh mẫu cho cháu quan sát, đàm thoại chưa thật đẹp hấp dẫn trẻ - Đứng trước thực trạng tơi suy nghĩ, xây dựng áp dụng Một số biện pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình trường mầm non Sơn Ca, tìm biện pháp triển khai để trẻ hoạt động cá nhân cách tích cực, kiến thức trẻ bổ sung củng cố phong phú, giúp trẻ phát nhiều điều lạ để góp phần nhỏ bé vào phát triển toàn diện nhân cách trẻ III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Để thực tốt giải pháp, biện pháp, giáo viên cần có cố gắng nỗ lực chun mơn Ln dành thời gian cho trẻ khuyến khích trẻ hoạt động tốt đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, không gị bó, trẻ ln hứng thú học Tạo hình phương tiện hiệu quả, ảnh hưởng to lớn đến phát triển ngôn ngữ, cảm xúc thẩm mỹ trẻ, từ hình tượng liên tưởng vẽ, nặn, cắt, xé dán trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác phong phú sản phẩm Qua vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật thể tạo hình giáo dục trẻ tình yêu Tổ quốc, yêu người, hành vi, thái độ trẻ tượng, đời sống xung quanh… Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp học tập học lớp - Nề nếp trẻ bước đầu tiết học, không đưa trẻ vào nề nếp học khơng đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn khoa học cô ban đầu trẻ say mê với học, thể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt đơng nghệ thuật - Tôi rèn luyện nề nếp cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ Chia tổ, đặt tên cho tổ “tổ hoa sen, hoa cúc, hoa hướng dương” bầu tổ trưởng để tổ trưởng giúp cô quán xuyến, nhắc nhở thành viên Tơi ln động viên trẻ tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi tư thế, khơng nói chuyện, khơng nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu,…Với biện pháp trẻ có thói quen tốt việc xây dựng nề nếp học tập Biện pháp 2: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi sử dụng nguyên vật liệu tạo hình để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ - Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, trình tâm lí khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật - Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng - Tận dụng thời điểm hợp lí ngày (giờ đón trẻ, trả trẻ) cho trẻ tiếp xúc như: chơi với đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật - Đồng thời thơng qua hoạt động ngồi trời trẻ chơi với nên tận dụng giúp trẻ sáng tạo thể sản phẩm tạo hình để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ kết hợp rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ - Trong trình cung cấp biểu tượng đối tượng tạo hình tơi cho trẻ thấy nét đặc trưng bật, đẹp lý thú gần gũi trẻ Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm đặc điểm riêng, chung đồ vật nhóm, loại Từ giúp trẻ tìm phương thức thể tình khác Ví dụ: Vẽ “Vườn hoa” có bơng cao, bơng thấp, bơng cánh trịn, bơng cánh nhọn, bơng màu vàng, bơng màu đỏ… Nếu trẻ ngắm vườn hoa thực tế tạo hình trẻ biết sử dụng phối hợp kỹ vẽ nét cong, nét cong trịn khép kín, nét xiên, nét thẳng tơ màu để vẽ vườn hoa sinh động đẹp - Với mơi trường lớp: Các mảng lớp mảng chủ đề, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ Ví dụ: Mảng chủ đề thường vị trí để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề: Như chủ đề trường Mầm non: Có hình ảnh ngơi trường, đu quay, cầu trượt…có giáo bé dạo… - Các góc hoạt động như: Góc gia đình tơi đặt tên “ Gia đình bé” có hình ảnh Mẹ bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến Hay góc xây dựng tơi lấy tên “Kỹ sư xây dựng” có hình ảnh bé chuyển vật liệu xây dựng, làm bác thợ xây dựng từ hình ảnh ngộ nghĩnh phía mảng tường Cịn phía mảng tường thường dán túi mở làm nhựa để trẻ trưng bày sản phẩm tay trẻ làm gài vào làm tranh trang trí cho góc - Để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo chủ đề tiến hành mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, rơm rạ, cây, cỏ hạt dưa, vỏ trứng… Ở nguyên vật liệu giáo viên để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động - Nơi trưng bày sản phẩm trẻ, tơi bố trí trẻ có để trẻ trẻ tự tay cầm sản phẩm cài vào Ở trẻ quan sát tồn sản phẩm bạn, trẻ tự so sánh, nhận xét học thêm ý tưởng bạn có sản phẩm đẹp, sáng tạo Từ kết kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình trẻ - Khi thực hoạt động tạo hình, ngun vật liệu khơng thể thiếu Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng ngun vật liệu tạo hình vơ quan trọng Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bơng, vải vụn… Chúng sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo, … Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phải thể qua màu sắc như: tô, cắt, dán, vẽ, nặn, … - Để đảm bảo sử dụng ngun vật liệu tạo hình tơi cần cân nhắc điểm sau: + An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, không độc hại,…) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu mua địa phương) + Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, sò, hạt na, bưởi, len, …) + Dễ bảo quản hay cất giữ + Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay trẻ) + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan + Dễ sửa chữa - Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu - Luôn quan sát tưởng tượng sử dụng trí nhớ linh hoạt Vì đồ dùng, đồ chơi cịn nhiều hạn chế tơi ln huy động trẻ tìm kiếm nguyên vật liệu, phế thải có sẵn địa phương Ví dụ: Bằng hạt gạo, hạt đỗ, cây, vỏ hến, giấy vụn, … tơi tạo nhiều vật nghộ nghĩnh, sinh động, vẽ, đề tài khác Biện pháp 3: Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm - Trong học nói chung học tạo hình nói riêng để trẻ tự thể hiện, ln người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm để đạt (q trình) + Cái hồn thành (kết quả, sản phẩm) - Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Chẳng hạn sau chuyến thăm quan “vườn hoa trường” nhóm trẻ khuyến khích hoạt động tạo hình, trẻ vẽ trường vườn hoa, trẻ khác nặn bơng hoa, trẻ xé dán hoa Mỗi trẻ tự lựa chọn cách phản ánh xé dán, vẽ, nặn hình thức khác để thực có ý nghĩa cá nhân trẻ - Cô nên hỏi câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Ví dụ: “Hãy cho biết sao”, “Vì lại biết”, “con có suy nghĩ gì”, “con làm nào”, “ Hay có cách khác để”,… - Không lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ ghi nhớ, bắt chước Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm Bắt đầu xé từ đâu, xé hình gì, xé nào,… Tạo tình để trẻ làm giúp Ví dụ: “Để đất mềm làm nào?” Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể Giải pháp 4: Cách thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ - Thiết lập tiết học cách nhẹ nhàng, linh hoạt + Với trẻ, học mà chơi, chơi học tạo cho em thích thú học tập, đó, thiết lập tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt góp phần khơng nhỏ thành công + Đối với tiết mẫu: Đây hình thức hoạt động quan trọng khơng thiếu được, lẽ có vai trị tảng, mơi trường bồi dưỡng trẻ óc quan sát, khả phân tích, nhận biết đặc điểm đa dạng hình thái, khả cảm thụ tính thẩm mỹ nét độc đáo vật, tượng xung quanh Vì việc làm phải xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu phân tích đặc điểm hình mẫu, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, kết hợp lời nói động tác Tuy nhiên tránh việc làm mẫu lâu gây nhàm chán, làm hứng trẻ Ví dụ: Trong đề tài “Vẽ gà trống” Cô treo -3 tranh lên cho trẻ xem gà trống có tư khác Sau cất tranh để lại tranh làm mẫu Cô mời trẻ thực vẽ mẫu, vừa vẽ vừa phân tích đầu gà hình trịn, nét cong,… Sau tiến hành cho trẻ vẽ cô để mẫu cho trẻ quan sát hết tiết học + Đối với tiết đề tài: Đây hình thức tạo hình mang tính tự phụ thuộc vào mẫu Ở hình thức trao đổi với trẻ nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển trí nhớ hình tượng Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể phù hợp với đề tài cho để tạo sản phẩm theo ấn tượng trẻ; củng cố kiến thức kĩ học Dạy trẻ phương thức tạo hình riêng biệt để tạo đề tài có kết cấu chặt chẽ mạch lạc Thơng qua phát lực thể màu sắc đường nét Hình thức thể ý tưởng trẻ chủ yếu, tơi người gợi ý định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng Ví dụ: Với đề tài “Vẽ hoa mùa xuân” Cô đưa tranh cho trẻ quan sát, phân tích, đàm thoại (tên gọi, màu sắc, đường nét, ) Sau cất hết tranh hỏi ý tưởng gợi ý trẻ vẽ sáng tạo + Đối với tiết ý thích: Dưới hình thức hoạt động này, trẻ chủ động tích cực, tự lựa chọn thể nội dung miêu tả ( đề tài cụ thể ) mà thích theo dự định tạo hình cá nhân Đối với trẻ nhỏ, đôi lúc định hình chưa rõ ràng mơ hồ dễ nhanh chóng Hiểu hạn chế trẻ, tơi ln có phương pháp để định hướng đề tài tự chọn phạm vi kinh nghiệm, xúc cảm, tình cảm mà trẻ trải nghiệm Từ phát huy khả mạnh trẻ cách tự nhiên Ví dụ: Với đề tài “Xé dán đàn cá” Tôi khơi gợi ý tưởng trẻ cách xé dán đàn cá, cách chọn giấy làm màu nước cho cá bơi Sau trẻ xé dán 10 + Để lơi trẻ tham gia vào hoạt động người giáo viên cần phải tìm tịi sáng kiến mới, thủ thuật sư phạm từ dùng ngơn ngữ để truyền đạt tới trẻ cách sinh động lơi Điều muốn nói đến khả ứng xử người giáo viên ngôn ngữ phong cách đứng lớp thật tự tin, dí dõm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây ý trẻ vào hoạt động Đặc biệt, người giáo viên phải có khả tạo hình tạo tác phẩm đẹp, trẻ học đa số dựa bắt chước chủ yếu, địi hỏi người giáo viên phải đưa hình mẫu đẹp mắt mang tính nghệ thuật cao Trong tiết hoạt động tạo hình tơi tích hợp lồng ghép hát hay thơ, câu đố trò chuyện trẻ để làm cho hoạt động diễn cách nhẹ nhàng - Đổi hình thức, phương pháp cho trẻ hoạt động tạo hình + Để tổ chức hoạt động chung mơn tạo hình đạt hiệu cao, người giáo viên cần phải có thủ thuật vào khác nhau, phù hợp với tiết dạy để gây hứng thú thu hút ý cho trẻ vào học Trong trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình hoạt động chung, giáo viên phải có hình thức tổ chức tiết học cho thật thoải mái, khơng gị ép, phương pháp đưa phải phù hợp với khả năng, với nhận thức trẻ phải có tác dụng phát huy tính tích cực chủ động trẻ Ví dụ: Trong dạy trẻ xé dán thuyền biển Khi vào giới thiệu bài, giáo viên cho trẻ xem số hình ảnh loại tàu, thuyền lưu thơng biển qua hình ti vi, sau thơng báo tới có chương trình thi làm tranh biển, ban tổ chức chương trình có giấy mời lớp tham dự (Giáo viên đọc nội dung giấy mời cho trẻ nghe) để tạo hứng thú cho trẻ Tiếp giáo viên đặt câu hỏi để trẻ nói lên lời nhận xét hình ảnh mà trẻ vừa quan sát hình như: Các thấy biển nào? Trên biển có phương tiện giao thơng ? Để xé dán thuyền biển làm gì? Sau gợi ý để trẻ nói lên nhận xét mình, giáo viên cho trẻ quan sát số tranh xé dán thuyền biển giáo viên chuẩn bị tiến hành cho trẻ thực hoạt động + Khi thực đề tài với phương pháp giáo dục không áp đặt, gị bó, mà cần phải tạo điều kiện cho trẻ để có nhiều sáng tạo tiếp nhận Giáo viên cần có nhiều hoạt động gợi mở linh hoạt để trẻ cảm nhận nhẹ nhàng Vì hoạt động tạo hình hoạt động chung phải thật nguồn cảm hứng trẻ Ví dụ: Với đề tài “Vẽ vườn cây” Cơ tổ chức cho trẻ hoạt động trời ngắm xung quanh sân trường để trẻ có cảm hứng thể sản phẩm + Vào ngày có lễ hội, lồng ghép vào tiết dạy Như giúp trẻ ấn tượng ngày lễ - Tích hợp dạy tạo hình thơng qua hoạt động góc 11 + Bên cạnh việc tích hợp dạy tạo hình qua mơn học khác, giáo viên rèn kỹ tạo hình trẻ thơng qua hoạt động góc Qua hoạt động góc giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức làm tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung Ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới động vật” góc tạo hình trẻ nặn số vật (gà, mèo, trâu, voi…) bày giá tranh số vật thể loại vẽ, xé dán, tô màu…để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi lơi thu hút hứng thú tạo sản phẩm đó: Ví dụ: Đây gì? Con nặn nào? Đây tranh gì? Tranh làm gì? + Khi thực đề tài “ Nặn vật, vẽ gà…” trẻ có vốn kiến thức hiểu biết qua sản phẩm trẻ tự tin thực tốt Hoặc ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới thực vật” đề tài “Các loài hoa” chuẩn bị số tranh vẽ, xé, chấm màu loại hoa làm tranh cung cấp kiến thức với nguyên vật liệu phù hợp với tranh tơi cung cấp cho trẻ… Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú tạo tình cho trẻ cách: + Đố trẻ có tranh gì? + Các bơng hoa làm nào? Sau cho trẻ kể tranh cuối khái quát số đặc điểm chung số loại hoa chất liệu sử dụng để làm Với nhóm trẻ chưa thể hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách (Vẽ, xé, chấm màu…) cô kết hợp làm chung với trẻ tranh kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm Như với đề tài “Hoa” giáo viên tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, khơng gị bó, chán nản giúp trẻ tích cực hoạt động sâu góc chơi từ đối tượng định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành tâm trí trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ tạo hình Khơng có góc tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Cụ thể: + Góc học tập: Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ cung cấp toán mơi trường xung quanh thơng qua mơn học giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Ví dụ: Với nội dung tốn: “Tơ màu theo u cầu cơ” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút kỹ tơ màu Ví dụ: Với nội dung môi trường xung quanh: Cô cho trẻ cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ cầm kéo, 12 cắt phết hồ cho trẻ + Góc xem sách: Là góc yên tĩnh nhất, vào góc xem sách trẻ xem loại sách, tô vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo cô kể đồ dùng có liên quan tới chủ đề thực giáo viên củng nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ Ví dụ: Cơ hướng dẫn trẻ tô tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho tranh thêm đẹp, vẽ tranh nhân vật câu truyện… Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình - Tích hợp dạy tạo hình thơng qua mơn học khác dạy trẻ lúc nơi Tích hợp phương pháp đòi hỏi giáo viên sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng, qua tích hợp kiến thức tạo hình đến với trẻ nhẹ nhàng khơng gị ép mà lại hiệu Song q trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh trình hoạt động trở nên rời rạc, chắp vá + Môn làm quen với tốn: tơi tận dụng bé làm quen với biểu tượng tốn để rèn trẻ kĩ tạo hình Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vng hình chữ nhật bé làm quen với biểu tượng tốn,… + Mơn văn học: Ví dụ sau học xong thơ “cây dừa” cho trẻ vẽ dừa + Mơn làm quen với mơi trường xung quanh: Ví dụ cho trẻ vẽ vật, loại hay phương tiện giao thông, người thân gia đình, … Trẻ làm quen với mơi trường xung quanh dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, cho trẻ họat động ngồi trời phát phấn để trẻ vẽ lên Ví dụ: trẻ dùng phấn để in cánh hoa, hoa, vẽ biểu tượng mà trẻ thích Khi hoạt động ngồi trời tơi u cầu trẻ lượm khô, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình + Giờ sinh hoạt chiều: Ví dụ: Tơi cho trẻ kể vật mà trẻ thích cho trẻ vẽ vật + Ở hoạt động góc: Góc học tập trẻ chơi dạy vẽ, nặn, xé, dán + Góc nghệ thuật: Ví dụ: Một nhóm trẻ tạo nên tranh xé dán “ Ngôi nhà bé” Bên cạnh dạy tạo hình lớp tơi thường gợi ý cho trẻ tạo hình nhà cách trao đổi với phụ huynh để nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực 13 vài tập nhà vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé dán hình ảnh đó, theo đề tài mà trẻ làm quen lớp Biện pháp 5: Dạy tạo hình qua hướng dẫn trẻ làm đồ chơi - Như biết hoạt động làm đồ dùng đồ chơi với trẻ dạng hoạt động tạo hình đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng, ngôn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Vì tơi tận dụng học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi Ví dụ: Dạy trẻ làm đồ chơi loại - Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt loại sân trường, chuẩn bị xanh loại để vào hoạt động tạo hình hoạt động góc hướng cho trẻ làm Ví dụ: Chủ đề thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm trang phục ngộ nghĩnh (chủ yếu vàng khô) Dạy trẻ tự xé xếp thành sưu tập thời trang giành cho trẻ Chủ đề phương tiện giao thông: dạy trẻ làm tàu, thuyền buồm… Chủ đề giới động vật: Dạy trẻ lấy bồng bèo tây làm gà, đuôi bèo, chân gà tăm cắm vào hay bồng dài làm chó Lá chuối làm mèo Lá dừa làm chong chóng, châu chấu, bẹ bắp ngô chuối khô làm búp bê… - Hay tận dụng giấy gói quà sinh nhật hạt sỏi cắt xốp cho trẻ gói kẹo (sản phẩm trẻ vừa làm đồ chơi góc bán hàng, vừa làm đồ dùng học toán: so sánh kẹo to kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều – ít, phân biệt kẹo màu xanh – màu đỏ – màu vàng, phân biệt hình dạng, kích thước …) - Hay vỏ hạt dưa, giấy màu vụn, vỏ trấu, cọng rơm cho trẻ trang trí hình ảnh cô làm chủ đề - Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô…cho trẻ vo giấy, trẻ xếp chồng lên có giúp đỡ cô (dùng hồ gắn kết giấy vo lại để tạo thành hịn non trang trí góc tạo hình đẹp) - Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ giúp trẻ đóng thành sách, sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán vào, trẻ cảm nhận đẹp riêng sách hướng dẫn làm, từ có cảm hứng sáng tạo câu chuyện kể cho bạn nghe Cách làm có tác dụng tích cực qn trình hình thành tình cảm thẩm mỹ phát triển ngơn ngữ độc thoại trẻ mẫu giáo Biện pháp 6: Kết hợp tuyên truyền, phối hợp với gia đình học sinh để bồi dưỡng đối tượng yếu có khiếu tạo hình - Trẻ dễ nhớ mau quên Để cho trẻ khắc sâu học trường, lớp Tôi kết hợp với cha mẹ cháu có điều kiện 14 họp cha mẹ trẻ đầu năm, đón trả trẻ, để hiểu tính cách trẻ để luyện thêm cho trẻ nhà - Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh cách rèn cho trẻ nhà giải thích cho phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động tạo hình phát triển hình thành nhân cách cho trẻ - Vận động bậc phụ huynh, hỗ trợ nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình - Tạo góc trưng bày sản phẩm trẻ lớp, cửa lớp để phụ huynh nắm tình hình học tập em có biện pháp phối kết hợp giáo viên đạt hiệu cao - Khuyến khích yêu cầu phụ huynh thay phiên dự hoạt động trẻ để họ thấy học trường mẫu giáo không chăm sóc giáo dục chu đáo mà cịn tiếp thu kiến thức kỹ năng, kỹ xảo qua chủ đề, đề tài môn học hoạt động tạo hình - Ngồi việc giảng dạy tiết học, tơi cịn thường xun chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện lúc, nơi Ví dụ 1: Những trẻ yếu tơi thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh gợi ý cho trẻ vẽ tranh từ đơn giản đến phức tạp Ví dụ 2: Đối với trẻ nhút nhát, tơi thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ tranh mà trẻ u thích để tặng ơng bà, cha mẹ Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo Ví dụ: Trẻ vẽ ngơi nhà gợi hỏi “Con vẽ nhà đâu?” Nhà thành phố hay thôn quê, miền núi, bầu trời có gì? Qua q trình nghiên cứu thực tế lớp, thấy điều quan trọng trẻ chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo có thủ thuật lên lớp Say mê khơng chưa đủ mà địi hỏi mơn tạo hình phải phát huy hết khả để dẫn dắt gợi mở - Làm đồ dùng kết hợp tham mưu bổ xung ý kiến nâng cao sở vật chất phục vụ cho hoạt động trẻ - Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi, tuyên truyền kết hợp gia đình nhà trường - Đưa mơn học tạo hình, lồng ghép vào hoạt động môn học khác - Trong trình đổi phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm, “Cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ vào giới đầy màu sắc tạo hình” - Để có sản phẩm đẹp trẻ tạo cô giáo phải người kiên trì khơng nóng vội trước kết trẻ tạo ra, mà dẫn dắt lòng nhiệt tình, yêu nghề với vốn kiến thức học đem đến cho trẻ cần thiết nhất, giúp trẻ tiến ngồi cịn phải tích luỹ kinh nghiệm học hỏi đồng nhiệp, tham khảo tài liệu, tất đem lại thành công cho 15 Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc, nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động - Để trẻ học tốt mơn tạo hình trước hết giáo phải thực người bạn lớn trẻ, kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ trẻ cịn lúng túng Cơ ln tham gia đầy đủ buổi thao giảng ngành, trường tổ chức - Q trình giảng dạy phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp - Ngồi chun mơn vững cịn phải thực hồ nhập với giới trẻ thơ Cô hiểu trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái đạt hiệu cao học IV Tính giải pháp Với biện pháp cũ, phương pháp dạy học không thay đổi, cô giáo áp đặt hình thức hoạt động, trẻ thụ động, nhàm chán, làm cho trẻ ngày hứng thú, khơng tích cực tham gia vào hoạt động Cịn với biện pháp mới, giáo viên tìm hiểu, nắm rõ tâm tư nguyện vọng trẻ, cho trẻ hoạt động cách tích cực, trọng thay đổi hình thức để tăng tính kích thích, sáng tạo, hứng thú cho trẻ với nhiều hình thức, thơng qua khám phá khoa học, làm quen với văn học, hoạt động góc, phối hợp với gia đình cộng đồng giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ Mang lại hiệu thiết thực, giúp trẻ hứng thú với hoạt động, trẻ phát huy tính tích cực, chủ động thân mang lại kết trẻ cao Thực chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên hướng dẫn trẻ làm đồ dùng tự tạo từ nguyên vật liệu có sẵn xung quanh trẻ để tạo sản phẩm phục vụ việc dạy học, qua giúp trẻ phát triển tính sáng tạo Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi tuyên truyền kết hợp gia đình nhà trường, vận động bậc phụ huynh, hỗ trợ nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình Đưa mơn học tạo hình, lồng ghép vào hoạt động mơn học khác lồng ghép vào trị chơi hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, mơn làm quen văn hoc, làm quen với toán, khám phá khoa học cho trẻ tạo sản phẩm thông qua mơn học vừa phát triển kỹ tạo hình, phát triển kỹ sáng tạo trẻ Trong trình đổi phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm, “Cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ vào giới đầy màu sắc tạo hình” Để có sản phẩm đẹp trẻ tạo giáo phải người kiên trì khơng nóng vội trước kết trẻ tạo ra, mà dẫn dắt lịng nhiệt tình, u nghề với vốn kiến thức học đem đến cho trẻ cần thiết nhất, giúp trẻ tiến ngồi cịn phải tích luỹ kinh nghiệm học hỏi đồng nhiệp, tham khảo tài liệu, tất đem lại thành cơng cho 16 Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động lúc, nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Để trẻ học tốt môn tạo hình trước hết giáo phải thực người bạn lớn trẻ, kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ trẻ cịn lúng túng Cơ ln tham gia đầy đủ buổi thao giảng ngành, trường tổ chức Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết mình, phát triển khả tri giác, hình thành khả tư phát triển cảm xúc, tình cảm, nhân cách, tính kiên trì, phát triển thẩm mỹ - nghệ thuật Trẻ tạo sản phẩm tạo hình muốn giới thiệu hoạt động đó, qua làm tăng thêm vốn từ ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ, giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc, ngồi cịn tạo tiền đề cho trẻ trước bước vào cấp học phổ thông V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Như trình bày mặt hạn chế, giới hạn phạm vi nghiên cứu, giải pháp đề tài áp dụng lớp Lá trường mầm non Sơn Ca, chưa có điều kiện khảo nghiệm, áp dụng rộng rãi nhiều đối tượng Chính để mang lại hiệu cao việc giúp trẻ tuổi tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác chăm sóc giáo dục cho trẻ mầm non Cần phải triển khai đồng bộ, thường xuyên tất giải pháp nêu Qua thời gian sử dụng biện pháp áp dụng cho cháu lớp 1, tơi thấy có chuyển biến cách rõ rệt kết có chênh lệch tỉ lệ trước thực đề tài sau thực đề tài sau: Kết thu sau khảo nghiệm 36 trẻ sau: Những kỹ hình thành trẻ Trước thực Tháng 9/2016 Sau thực Tỷ lệ Tháng 9/2018 Tỷ lệ Tỷ lệ % tăng so với trước áp dụng biện pháp Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình 15/36 42% 35/36 97% 55% Trẻ tạo sản phẩm theo yêu cầu 12/36 33% 32/36 89% 56% 17 Trẻ có kỹ tham gia hoạt động tạo hình 13/36 36% 33/36 92% 56% Trẻ đặt tên sản phẩm 14/36 39% 33/36 92% 53% Bảng 2: Bảng so sánh kết trẻ đạt sau thực biện pháp Như kết nâng lên rõ rệt so với số lượng điều tra trước kết thu khả quan Hầu hết số trẻ lớp nắm kỹ mơn tạo hình Tơi chọn cháu có khiếu để bồi dưỡng thêm kết hợp với phụ huynh có hướng bồi dưỡng khiếu trẻ Một số cháu chưa học qua mẫu giáo nhỡ theo kịp bạn lớp chí có khả tạo hình tốt số bạn trước Góc tạo hình có nhiều tranh nhiều cháu sản phẩm đất nặn làm cho phụ huynh phấn khởi yên tâm Vì mà phụ huynh có cách nhìn nhận tốt lực em Từ đó, có đóng góp tích cực hoạt động lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi giúp đỡ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày tiến Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận: Qua trình nghiên cứu thực tế lớp, tơi rút cho học bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm cho trẻ hoạt động tạo hình - Điều tạo cho trẻ nề nếp tham gia vào hoạt động nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng, quan trọng chuẩn bị vốn tri thức cho trẻ - Cần cho trẻ hoạt động môi trường nghệ thuật phong phú - Giáo viên phải có khả tìm tịi, sáng tạo để tạo sản phẩm đẹp mắt mang tính thẩm mĩ cao phù hợp với nhận thức trẻ, qua thu hút ý trẻ tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo - Làm đồ dùng kết hợp tham mưu bổ xung ý kiến nâng cao sở vật chất phục vụ cho hoạt động trẻ, tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động - Giáo viên lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi, tuyên truyền kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường - Ln tìm tịi học hỏi qua sách báo, qua phương tiện thông tin đại 18 chúng, qua chị em đồng nghiệp - Ln tự học hỏi để nâng cao trình độ chun đề thông qua dự đồng nghiệp việc tiếp thu chuyên đề nhà trường tổ chức - Đưa mơn học tạo hình, lồng ghép vào hoạt động mơn học khác - Trong q trình đổi phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm, cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ - Q trình giảng dạy phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp - Ngồi chun mơn vững cịn phải gần gũi, thân thiện, hiểu trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái đạt hiệu cao học Từ việc áp dụng biện pháp vào giảng dạy đạt kết rút số học kinh nghiệm sau: - Xây dựng môi trường hoạt động tạo hình phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế lớp để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ - Tích lũy vốn kinh nghiệm tạo hình cho trẻ - Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm - Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ số nguyên liệu sẵn có thiên nhiên để dạy trẻ - Tích hợp dạy tạo hình thơng qua mơn học khác - Tích hợp dạy tạo hình thơng qua hoạt động góc biện pháp rèn kỹ tạo hình hiệu quả, ý rèn luyện kỹ cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Hướng dẫn trẻ học tạo hình lúc, nơi cách dạy trẻ hoạt động tạo hình nhẹ nhàng, trẻ học mà không học - Bồi dưỡng đối tượng yếu có khiếu tạo hình - Xây dựng nề nếp học tập học lớp - Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có giáo dục đồng II Kiến nghị Để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình, tơi xin kiến nghị số vấn đề sâu đây: - Tổ chức thêm chuyên đề hoạt động tạo hình cụ thể theo thể loại hoạt động trọng tâm tiết dạy theo chương trình mầm non để giáo viên xác định lên tiết dạy hoạt động tạo hình - Tạo điều kiện cho giáo viên dự đồng nghiệp, giao lưu số trường khác tạo điều kiện cho giáo viên trường mầm non thăm quan, học tập đơn vị mầm non điển hình chất lượng để giáo viên học tập kinh 19 nghiệm họ, để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy phục vụ cho thân để giáo viên kịp thời cập nhập với thay đổi thời đại Trên “Một số biện pháp giúp trẻ – tuôi tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình” mà thân tự đúc rút Tuy nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo để sáng kiến tơi hồn thành tốt Dray sáp, ngày 10 tháng 03 năm 2019 Người viết H Dinh Byă NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 20 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO Stt Tên tài liệu Tác giả Tâm lý học mầm non, NXB ĐHSP NXB ĐHSP Giáo dục mầm non, NXB ĐHSP NXB ĐHSP Sách Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Nguyễn Quốc Toản (NXBGD- 2007) Sách bồi dưỡng thường xuyên cho GVMN chu kì II Đổi hình thức tổ chức hoạt động chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo, Viện chiến lược chương trình GD, NXBGD 21 (NXBGD) năm 2006 Qua trang mạng internet Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý (nhà xuất Giáo dục giáo viên mầm non năm học 2016 – 2017 Việt Nam) Bộ GD&ĐT 22 ... chưa có Tỷ lệ trẻ biện pháp thực Trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình 15/ 36 42% Trẻ tạo sản phẩm theo yêu cầu cô 12/ 36 33% Trẻ có kỹ tham gia hoạt động tạo hình 13/ 36 36% 14/ 36 39% Trẻ đặt tên... 15/ 36 42% 35/ 36 97% 55 % Trẻ tạo sản phẩm theo yêu cầu cô 12/ 36 33% 32/ 36 89% 56 % 17 Trẻ có kỹ tham gia hoạt động tạo hình 13/ 36 36% 33/ 36 92% 56 % Trẻ đặt tên sản phẩm 14/ 36 39% 33/ 36 92% 53 % Bảng... dựng áp dụng Một số biện pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình trường mầm non Sơn Ca, tìm biện pháp triển khai để trẻ hoạt động cá nhân cách tích cực, kiến thức trẻ bổ sung củng