SKKN mầm non: Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ 5 tuổi sử dụng lá cây trong hoạt động tạo hình tại trường mầm non EaTung

SKKN: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung” MỤC LỤC Trang PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU………………………………………2 I Đặt vấn đề………………………………………………………… II Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu……………………………………3 PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ…………………………3 I Cơ sở lý luận vấn đề…………………………………………….4 II Thực trạng vấn đề ………….………………………………… III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề………………6-12 IV.Tính giải pháp……………………………………………12 V.Hiệu SKKN…………………………………………………… 14 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận…………………………………………………………… 15 II Kiến nghị……………………………………………………………15 Người thực : Nguyễn Thị Hóa – Phó Hiệu trưởng - Trường mầm non EaTung SKKN: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung” Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Trẻ em nói chung trẻ mầm non nói riêng niềm hi vọng gia đình tương lai xã hội Nếu chăm sóc giáo dục đắn trở thành người ngoan gia đình, cơng dân có ích cho xã hội Như biết, từ nhỏ trẻ có phản xạ với đẹp biểu như: Hướng mắt ánh sáng, thích ngắm vật có màu sắc bật, trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn tranh, hình thù ngộ nghĩnh Tuy nhiên chúng chưa thể nhận biết phát đẹp tác phẩm Điều nói trẻ ln có xúc cảm đặc biệt với vật tượng xung quanh, mang lại cảm xúc ấn tượng mạnh trẻ, thúc trẻ muốn khám phá muốn sáng tạo đẹp Tuy nhiên trẻ nhỏ kiên trì khả ý chúng chưa tốt nên dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc giao thời gian ngắn Chính người lớn khơng thể ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ Với chương trình giáo dục mầm non địi hỏi người giáo viên tổ chức hoạt động phải nhẹ nhàng, trẻ chủ động nhiều hơn, giáo viên người định hướng cho trẻ tham gia hoạt động Ở trường mầm non có nhiều hoạt động, đa dạng phong phú Trong hoạt động khơng thể khơng kể đến hoạt động tạo hình hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ khám phá giới xung quanh, yêu đẹp, sáng tạo đẹp… Hoạt động tạo hình trường mầm non gồm hoạt động như: Vẽ, nặn, xếp, cắt, dán, chắp, ghép…, giúp trẻ tìm hiểu khám phá thể sinh động trẻ nhìn thấy giới xung quanh Từ góp phần phát triển tồn diện đạo đức trí tuệ, thể chất, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ, hình thành tình yêu trẻ với vẻ đẹp thiên nhiên, sống Con người vươn tới đẹp, vươn tới “Chân thiện mỹ” Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ lĩnh hội kinh nghiệm sáng tạo nghệ thuật, giúp trẻ hình thành nâng cao dần lực sáng tạo tính thẩm mỹ vốn có Hoạt động tạo hình địi hỏi bàn tay khéo léo, óc quan sát, tư duy, trí nhớ, trí tưởng tượng… Người thực : Nguyễn Thị Hóa – Phó Hiệu trưởng - Trường mầm non EaTung SKKN: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung” Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em hoạt động tạo hình hoạt động chiếm ưu thế, hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mầm non Nó giúp trẻ tìm hiểu khám phá thể cách sinh động, sáng tạo chúng nhìn thấy giới xung quanh loại để tạo thành đồ chơi gắn liền với trò chơi dân gian, với đồng giao như: Con mèo, châu chấu, bọ dừa, trâu, đồng hồ…Đặt biệt có ưu điểm nguyên vật liệu thiên nhiên như: dễ tìm, phong phú, đa dạng hình dạng màu sắc, dễ sử dụng…trẻ dễ dàng xé, bứt, vị, cắt, xếp… Từ lý Phó Hiệu Trưởng đạo chuyên môn nhà trường, chọn đề tài “Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình, trường mầm non EaTung” II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu tìm giải pháp tối ưu hướng dẫn giáo viên cách làm đồ dùng đồ chơi để giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục, nâng cao trí tưởng tượng, sáng tạo, thẩm mỹ cho trẻ…hình thành nhân cách kỹ sống cho trẻ đáp ứng yêu cầu giáo dục Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề Hoạt động tạo hình hoạt động văn hóa tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ sảo thể nghệ thuật Thơng qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ có ấn tượng đẹp xúc cảm chân thật, phẩm chất tốt đẹp người, hình thành đức tính tốt như: yêu thích đẹp, muốn tạo đẹp, trình thao tác giúp trẻ khéo léo, linh hoạt, hình thành cảm xúc, thị hiếu thẩm mỹ… hình thành rèn luyện trẻ khả đánh giá tự đánh giá, tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ giúp cho lời nói truyền cảm ngơn ngữ mạch lạc hơn, mặt khác hoạt động giáo dục trẻ lòng ham muốn tiếp thu điều lạ, phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen học tập có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe, rèn luyện lực, điều khiển hành vi nhờ có hoạt động mà vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh tăng lên Người thực : Nguyễn Thị Hóa – Phó Hiệu trưởng - Trường mầm non EaTung SKKN: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung” Sự phát triển trẻ lứa tuổi mầm non bao gồm nhiều lĩnh vực, lĩnh vực phát triển trẻ có liên quan chặc chẽ với nhau, cảm nhận hiểu biết biểu tri giác hình dạng không gian suy nghĩ, cảm nhận mĩ thuật, đẹp tác phẩm thông qua cảm giác tri giác, vừa trình tiếp nhận vào bên cảm xúc, phán đốn, đánh giá giá trị mang tính văn hóa, lịch sử, đẹp tác phẩm Trẻ em phải nhìn nhận góc độ khác với mĩ thuật người lớn Thông qua hoạt động tạo hình trẻ tự thể tình cảm suy nghỉ kinh nghiệm thân trẻ người vật tượng giới xung quanh Tạo hình gồm nhiều hoạt động như: Vẽ, nặn, xếp, dán, chắp ghép, tạo hình tổng hợp…Mỗi loại hoạt động tạo hình có ngun liệu khác nhau, khơng phải hoạt động tạo hình sử dụng nguyên liệu Do phải biết lựa chọn hoạt động cho phù hợp sử dụng với (Lá khô, vừa rụng, tươi, non xanh, già…) Có thể sử dụng hoạt động như: xếp, dán tranh, chắp ghép làm đồ chơi, làm phụ liệu hoạt động nặn, tạo hình tổng hợp…khi lựa chọn cây, đảm bảo vệ sinh an toàn, thẫm mĩ, lựa chọn có hình dáng, màu sắc đẹp, khơng bị rách nát… Hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính hình tượng hoạt động tạo hình có liên quan chặt chẽ với nhận thức sống xung quanh, muốn thể sống xung quanh cần phải nhận thức loại hình, hoạt động tạo hình Xếp dán tranh: Tạo tranh theo mẫu, theo đề tài, ý thích… Lựa chọn giấy nến, nhiều mỏng, (có thể khơ, tươi, non, cánh hoa sử lí ép khơ giữ màu…), phối hợp với nguyên liệu khác …đựng rỗ, phân loại hoa, lá…(Sử dụng đồ dùng: Kéo, keo sửa, hồ dán…) Chắp ghép làm đồ chơi: Con mèo, châu chấu, bọ dừa, trâu… đồng hồ, vương miệng, nhẫn…từ dứa, dừa, cỏ, đa, mít…đã cắt đoạn để trẻ dễ sử dụng đựng làn, rổ… Nặn: Nặn theo chủ đề vật, hoa quả, đồ dùng… Đất nặn nguyên liệu chính, nguyên liệu để tạo thêm chi tiết cho sản phẩm tạo hình Người thực : Nguyễn Thị Hóa – Phó Hiệu trưởng - Trường mầm non EaTung SKKN: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung” Tạo hình tổng hợp: Phối hợp kỹ chất liệu tạo hình để tạo sản phẩm tạo hình sáng tạo đồ chơi mô đồ dùng, vật dụng Kĩ (Phối hợp kĩ vẽ, nặn, xếp dán, chắp, ghép…) Nguyên liệu đồ dùng: Chuẩn bị phong phú, đa dạng chất liệu tạo hình, có loại chủ yếu dựng, xếp xưởng chế tạo nhằm tăng cường khả hứng thú khám phá trẻ Người lớn hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ mà hạn định nội dung hướng tới việc rèn cho trẻ kĩ khơng thể khai thác phát huy trí tưởng tượng sáng tạo lực bên trẻ Chính hoạt động tạo hình với phù hợp với trẻ có ý nghĩa giáo dục lớn, thơng qua hoạt động mà trẻ thể tính sáng tạo tưởng tượng, thể đầy đủ kinh nghiệm sống trẻ, thể tích cực tìm kiếm, khám phá giới xung quanh II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Ưu điểm: Nhà trường có sở vật chất đảm bảo, có nhiều xanh bóng mát, vườn ăn quả, vườn hoa cho trẻ trải nghiệm, khám phá, nguyên vật liệu từ thiên nhiên phong phú hình dạng, màu sắc, dễ tìm, dễ sử dụng, sẵn có tự nhiên, khơng tiền mua lại góp phần bảo vệ mơi trường Ban giám hiệu quan tâm, đạo sát mặt chuyên môn Hạn chế: Một số phụ huynh muốn phải học với phương tiện, đồ dùng đồ chơi đại, đắt tiền, sẽ, màu sắc đẹp, quan tâm đến đồ dùng đồ chơi dân gian, sẵn có địa phương… Khoa học cơng nghệ ngày phát triển hàng loạt nguyên liệu đại đắt tiền như: giấy màu loại, mút sốp, nilon, vải, cước, nhựa cao cấp…đã thay nguyên liệu dân gian, nguyên liệu từ thiên nhiên như: cây, vỏ cây, tre nứa, mây, cói, hạt, hột, vỏ sị, vỏ hến… Một số giáo viên quan tâm tới việc sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên việc tổ chức hoạt động cho trẻ chương trình giáo dục mầm non, giáo trình tạo hình phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non đề cập đến Người thực : Nguyễn Thị Hóa – Phó Hiệu trưởng - Trường mầm non EaTung SKKN: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung” Việc sử dụng để làm đồ chơi hay xếp, dán tranh …chưa có biện pháp hướng dẫn trẻ cụ thể, giáo viên lúng túng thực hoạt động tạo hình có sử dụng III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Con người sinh khơng phải có sẵn khiếu thẩm mỹ, kiến thức hiểu biết mặc mà phải thông qua giáo dục hoạt động từ tài năng, khả bộc lộ phát triển, trẻ nhỏ Việc học trẻ đơn đưa trẻ vào khuôn phép chặc chẽ, mà việc học trẻ thông qua chơi “Trẻ chơi mà học, học mà chơi” Vì tơi ln tìm tịi cố gắng lựa chọn biện pháp phù hợp để giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động tạo hình với Nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ tuổi trường lớp mầm non Đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non với mục đích chung phát triển cách toàn diện cho trẻ Giải pháp 1: Tạo tình huống, yếu tố bất ngờ để thu hút ý trẻ vào hoạt động tạo hình Thực tế đồ chơi trẻ có nhiều phong phú làm để trẻ hoạt động say mê vấn đề khó Những yếu tố bất ngờ gây ý đặc biệt với trẻ Vì vậy, giáo viên cần tận dụng thời gian lúc nơi hoàn cảnh khác để tạo bất ngờ trẻ Ví dụ: Sau hoạt động ngồi trời, giáo viên hướng dẫn trẻ quan sát cá vàng bể Trẻ đặc biệt ấn tượng với cá vàng có to…Trẻ ngạc nhiên thấy cá vàng đáng yêu tạo từ khô hay bèo tây, lục bình…do chuẩn bị trước trẻ ngắm nghía xem làm nào, chí cầm cá điều khiển bơi, điều làm trẻ thích thú Sau đó, giáo viên hỏi trẻ có muốn tự làm cá không hướng dẫn trẻ cách làm Hoặc sinh nhật trẻ lớp, giáo viên trò chuyện, gợi ý trẻ tạo thành quà đẹp để tặng bạn như: Chiếc đồng hồ, châu chấu, làm dừa, trâu làm mít, bưu thiếp trang trí hoa, cây, cành khô… Người thực : Nguyễn Thị Hóa – Phó Hiệu trưởng - Trường mầm non EaTung SKKN: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung” Tuy nhiên khơng phải lúc có hội hay chờ hội để đưa trẻ vào hoạt động mà giao viên cần suy nghĩ tạo hội tự nhiên, đơn giản có Trẻ em nhạy cảm, thay đổi dù nhỏ gây ý, thay đổi tạo lạ Chẳng hạn, lớp học nơi ngày trẻ sống, học tập, vui chơi Mọi trang trí phòng học đồ dùng, đồ chơi đổi quen thuộc trở nên bình thường, khơng có đáng ý Nhưng cần có xuất thu hút ý trẻ Bởi vậy, hướng dẫn giáo viên thường tạo hội cho trẻ như: cho trẻ phát kèn xếp bàn nhỏ cửa vào (mọi ngày đặt góc Âm nhạc), úp loa kèn nhựa lên kèn nhỏ làm chuối Những kèn to, nhỏ, ngắn, dài Giáo viên tạo tò mò để trẻ cầm kèn lên thổi phát âm Kết quả, phút trẻ xúm lại chuyền tay kèn chuối, bỏ lại kèn nhựa bàn Sau đó, gợi ý trẻ tự làm cho kèn giống cô Việc tạo yếu tố bất ngờ thu hút ý trẻ khó song việc trì hứng thú trẻ địi hỏi phải khéo léo Vì vậy, giáo viên phải biết khai thác gần gủi với nhu cầu, hứng thú trẻ tuyệt đối tránh gò ép, áp đặt trẻ theo ý Ví dụ 1: Cơ mở vận động thi tìm kiếm vật cho vườn bách thú, tìm trước (giới thiệu tranh mẫu có dán vật làm cây) Từ nhiệm vụ học, giáo biến thành vui, thành động tích cực giúp trẻ hồn thành nhiệm vụ giao cách nhẹ nhàng, thoải mái tự nguyện Để động viên trẻ hoàn thành sản phẩm, giáo ln người quan sát q trình hoạt động trẻ, gợi hỏi ý định trẻ, sau đưa gợi ý khéo léo để “gỡ bí” cho trẻ lúc cần thiết, tránh để trẻ gặp khó khăn q trình thể khiến trẻ chán nản Ví dụ 2: Cơ hỏi trẻ : “Con định dán mèo làm gì? Nếu muốn mèo ngẩng mặt lên chọn tròn làm mặt, dán nghiên chút cho đầu điệu” ; “Con thử nghĩ xem muốn làm tai mèo cần ? ; “Bây ngắm lại xem mèo nào?” Tất sản phẩm trẻ làm trẻ sử dụng trang trí vào góc hoạt động “Bé khéo tay hay làm”, “Góc thư viện bé”, “Bé tập làm Người thực : Nguyễn Thị Hóa – Phó Hiệu trưởng - Trường mầm non EaTung SKKN: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung” họa sĩ”… Trẻ cảm thấy vơ thích thú sản phẩm làm có ý nghĩa với sống, sinh hoạt học tập với lời đề nghị dí dỏm: “Con chia 10 trâu cho bạn trang trí vào hai mặt tờ bưu thiếp 10 hoa nhỏ”… Việc lựa chọn phù hợp để làm góp phần trì hứng thú cho trẻ giáo viên nhắc trẻ lưu ý đến tính chất cho phù hợp Ví dụ: Trẻ thích làm đồng hồ đeo tay từ chuối khó chuối mềm, khó luồn dễ rách Do vậy, gợi ý cho trẻ lựa chọn dừa vừa dẻo vừa cứng làm đồng hồ dễ đến đeo vào tay lại cứng đồng hồ thật Đây biện pháp thật mang lại hiệu việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Giáo viên cần biết khéo léo vận dụng hồn cảnh khác nhau, tạo tình gây yếu tố bất ngờ trẻ, biết vận dụng tình phát sinh đời sống ngày Tất phải khai thác cách triệt để sở hứng thú xuất phát từ nhu cầu hoạt động trẻ Có trẻ tích cực hưởng ứng hoạt động mang lại hiệu cao Giải pháp 2: Tổ chức cho trẻ tham quan buổi triển lãm tranh Có thể nói tranh làm hình thức khó khơng với trẻ mà với giáo viên địi hỏi phải có trí tưởng tượng phong phú khả sáng tạo Một thực tế cho thấy muốn vẽ tranh phong cảnh trẻ vẽ đường đi, cánh đồng, dãy núi, nhà, rừng cây, việc thực tranh lại khó với trẻ Lúc đầu giúp trẻ vận dụng trí tưởng tượng từ việc liên hệ hình ảnh thực ngồi đời với nét mang dán dấp hình ảnh làm cho gần gũi, sống động, cách trẻ biết tự “nhìn” tranh khác, sở đó, trẻ có kĩ cần thiết xếp với độ đậm nhạt khác để dán tranh theo ý tưởng Ví dụ: Trong tranh, cô gợi ý cho trẻ mảng đậm chạy dài đường đi, mảng nhạt khoảng đất rộng giống cánh đồng nhỏ Những cô dán đứng rừng cây, một cây, đường bao phía ngồi cô xếp thành dãy núi cao thấp Người thực : Nguyễn Thị Hóa – Phó Hiệu trưởng - Trường mầm non EaTung SKKN: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung” Ngay tranh xếp bố trí “cái này” lại gợi ý cho việc nhìn nhận phát “cái kia” Chẳng hạn, trẻ dán vịt lên to, cạnh gà con, tách rời gợi ý cho trẻ có suy nghĩ, gà lại không mà lại cạnh trẻ liên tưởng to ao, cịn vịt bơi đó, dĩ nhiên, gà khơng bơi ao Việc liên kết suy đoán sở từ hiểu biết liên quan vật tượng giúp trẻ dễ dàng chấp nhận xem to hình ảnh thay cho áo… Hoặc trẻ dán trâu lá, hai sừng cúi xuống, bên khác Vậy, việc diễn tả đầu trâu cúi xuống khác nói lên nước, trâu uống nước bãi cỏ non trâu gặm cỏ Ở việc diễn tả đơi sừng phía “nói” hộ cho diện tượng trưng cho vũng nước hay bãi cỏ Có liên tưởng xếp có kỹ cần thiết cho việc tạo hình Để có tranh, điều quan tâm bố cục tranh Các chi tiết tranh phải bố trí xếp hợp lí đường nét, hình mảng, màu sắc, đậm nhạt, hình khối…để tạo nên vẻ đẹp, hợp với ý đồ tạo hình Việc dạy trẻ quan tâm đến bố cục tranh định đến kết bài, gợi ý giúp trẻ thể rõ trọng tâm nội dung tranh, biết kết hợp với vài chi tiết có tính bổ trợ cho nội dung tranh Ví dụ: Khi trẻ muốn làm tranh Thỏ mẹ, thỏ con, việc phải lựa chọn để làm thỏ, tai thỏ …trẻ cịn phải biết tạo nên vài chi tiết bổ trợ : mây, núi… cho hài hịa, hợp lí Ngoài ra, điều đáng quan tâm khác dạy trẻ biết diễn tả vật, tượng dạng hoạt động góc độ khác Mọi vật tượng nhìn góc độ khác cho hình ảnh riêng, gần nhìn thấy to, rõ nên hướng dẫn trẻ nhắc nhở trẻ để to phía dưới, phía ngồi chọn nhỏ để dán bố trí phía Muốn cho tranh thật hơn, gần gũi sinh động dán để làm vật, cô dạy trẻ số kỹ đơn giản để thể chúng trạng thái hoạt động Người thực : Nguyễn Thị Hóa – Phó Hiệu trưởng - Trường mầm non EaTung SKKN: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung” Ví dụ: Dán gà, trẻ không dán đơn hai xếp liền nhau, to làm thân, nhỏ làm đầu mà giúp trẻ dán chồng nhỏ vào to để diễn tả gà nhìn từ xuống Để có sản phẩm tạo hình phong phú, sáng tạo, trẻ cần phải bàn bạc, trao đổi ý tưởng định thể tranh với bạn bè, với Để hoạt động tạo hình trẻ thành cơng nên chia trẻ thành nhóm nhỏ Tạo điều kiện cho trẻ trao đổi với nhau, lắng nghe ý kiến bạn, cô, đưa ý kiến mình, sở trẻ tự chọn cho cách thể riêng, phong cách riêng phù hợp với nhu cầu hứng thú trẻ Không thiết hoạt động tạo hình, trẻ làm sản phẩm mà sản phẩm làm từ nhiều bàn tay nhỏ bé thành viên lớp, chí có bàn tay giáo Chẳng hạn, cô giáo dành khoảng rộng lớp để trẻ làm tranh thuyền biển Trẻ trao đổi ý tưởng, lựa chọn dán thuyền với cánh buồm nâu, to, nhỏ nên dán thuyền to dưới, thuyền nhỏ trên, nên chọn giống cánh buồm no gió …một sản phẩm thu hút nhiều trẻ tham gia cách say sưa làm cho trẻ cảm thấy phấn khởi tham gia vào trò chơi thú vị Để trẻ từ chỗ xem vật vô tri vô giác đến chỗ biết sử dụng vào hoạt động tạo hình, làm cho trở nên có ý nghĩa, trẻ yêu thích say mê với đủ loại làm đồ chơi ngộ nghĩnh tranh đẹp, đòi hỏi giáo viên cần phải biết lựa chọn cách tiếp cận, tạo hứng thú với trẻ Đồng thời, giáo viên cần biết phối kết hợp biện pháp với nhằm mang lại hoạt động hiệu quả, bổ ích hào hứng cho trẻ Trong buổi sinh hoạt chiều hoạt động góc, cô cho cháu quan sát tranh sản phẩm đẹp bạn lớp lớp bạn Thơng qua khuyến khích trẻ phát triển khả cảm thụ đẹp, phát triển hứng thú trẻ hoạt động tạo hình Được quan sát nhiều trí tưởng tượng trẻ tăng, trẻ có điều kiện tích lũy làm phong phú vốn hiểu biết trẻ nghệ thuật, tảng để phát triển tính sáng tạo trẻ Giải pháp 3: Xây dựng môi trường hoạt động tạo hình với đa dạng phong phú lớp ngồi trời Người thực : Nguyễn Thị Hóa – Phó Hiệu trưởng - Trường mầm non EaTung 10 SKKN: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung” Bản thân trẻ có tính tị mị, thích khám phá Trẻ sống hoạt động mơi trường phong phú kích thích ham hiểu biết khả vận dụng kỹ tạo hình vào thực tế, trẻ thơng minh khéo léo Vì vậy, việc tạo mơi trường hoạt động góc nghệ thuật lớp kích thích trẻ học từ thực tế xung quanh, trẻ tự thử nghiệm, tự sáng tác “tác phẩm nghệ thuật” Trong q trình tổ chức hoạt động tạo hình nói chung hoạt động tạo hình với nói riêng giáo viên cần tơn trọng ý kiến trẻ đóng vai trị người hổ trợ cần thiết Giáo viên gợi ý kích thích trẻ nảy sinh ý tưởng sáng tạo trình thể Nếu trẻ thể cảm xúc vật tượng sản phẩm chưa phù hợp giáo viên cần trao đổi với trẻ để tìm hiểu nguyên nhân, giúp trẻ tự nhận không phù hợp tác phẩm tự điều chỉnh cách thể cho phù hợp Gióa viên cần khích lệ động viên khuyến khích trẻ để trẻ tự tin Từ trẻ tạo nhiều sản phẩm đẹp để trưng bày lớp trời Bên cạnh cịn tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình lúc, nơi Như hoạt động ngồi trời cho trẻ nhặt rơi tạo nên vật dễ thương Qua giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh mơi trường Những sản phẩm trẻ làm cô cho trể giữ lại để từ trẻ hiểu được: từ rụng ngồi thiên nhiên tạo nên tác phẩm nghệ thuật sinh động, đẹp mắt Ví dụ: góc nghệ thuật lớp ngồi sân: chuẩn bị nguyên vật liệu loại to, nhỏ, có màu sắc khác như: bèo tây, mồng tơi, điên điển, kim tiền, trúc, vạn tuế, kim ngân, que tăm …để trẻ tự sáng tác tác phẩm theo ý thích như: làm lợn, mèo, dán cá, thỏ…Hoặc tô màu nước lên in vào giấy A4 trẻ thấy khác biệt vân lá, hình dáng khác loại Sau in xong trẻ vẽ thêm vài chi tiết để tạo tranh hồn chỉnh Như vậy, trẻ biến thành trẻ qua hoạt động góc nghệ thuật Giải pháp 4: Phân loại phát bồi dưỡng trẻ có khiếu Có thể nói sử dụng hoạt động tạo hình khó, đòi hỏi khiếu cá thể riêng biệt, trẻ có lực khác khơng phải Người thực : Nguyễn Thị Hóa – Phó Hiệu trưởng - Trường mầm non EaTung 11 SKKN: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung” trẻ tỉ mỉ khéo léo Chính vậy, giáo viên cần phải hiểu rõ lực trẻ để giúp trẻ hoạt động với mà không chán Với trẻ chậm khéo léo nên giúp trẻ lựa chọn nội dung thể dễ để trẻ thực tốt Ví dụ: Khi dạy trẻ dán cá cô gợi ý cho trẻ chọn to có dạng hình trịn làm mình, nhỏ dài làm vây, đi…Hoặc làm chim cơng, sử dụng hoa lục bình tím làm cánh, đi… Ngồi nên ý rèn cho trẻ lúc nơi, tích cực cho trẻ tham gia tạo mơi trường sử dụng để rèn luyện thêm kĩ cho trẻ Nhờ biện pháp , thu kết sau: Trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động tạo hình, 100% trẻ hứng thú tạo sản phẩm Những sản phẩm trẻ sử dụng hoạt động tạo hình trẻ yêu thích trẻ sáng tạo tạo hình Bản thân trau dồi thêm kiến thức, kinh nghiệm để đạo giáo viên bồi dưỡng cho trẻ có khiếu hoạt động tạo hình đạt hiệu hơn, tơi tự tin giúp giáo viên xây dựng tiết dạy sinh động, hấp dẫn lôi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình từ cây, chất lượng giáo dục trẻ nâng lên rõ rệt Giải pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh Thường xuyên vận động phụ huynh tham gia công tác xã hội hóa giáo dục nhiều hình thức, tham gia trẻ vào hoạt động giáo dục trường lớp mầm non, phối hợp với cô giáo bồi dưỡng thêm cho trẻ kỹ hoạt động tạo hình Ví dụ: Phụ huynh lao động, làm nhà sàn cây, ủng hộ cho em tham gia hoạt động tạo hình trường… Giải pháp 6: Sưu tầm, trồng chăm sóc nhiều xanh Để có nhiều cho trẻ hoạt động, trẻ phụ huynh kết hợp trồng chăm sóc ngày Không tạo cảnh quang môi trường sư phạm xanh – – đẹp – an tồn mà cịn sử dụng cách hiệu hoạt động học chơi trẻ Người thực : Nguyễn Thị Hóa – Phó Hiệu trưởng - Trường mầm non EaTung 12 SKKN: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung” Xây dựng tạo cảnh vườn rau, vườn hoa, vườn ăn cho trẻ sân trường Góc thiên nhiên có nhiều xanh cho trẻ hoạt động học chơi Tất sử dụng cho trẻ hoạt động tạo hình, tạo nhiều sản phẩm đẹp mắt, mang tính thẩm mỹ cao Ví dụ: Sử dụng loại cây, hột hạt, bèo hoa trang trí thiệp xuân, thiệp chúc mừng sinh nhật bạn… ghép, xếp, cắt dán thành vật chim công, thỏ, cá, bó hoa, voi…Ví dụ: Lá sắn tàu (mì) : làm dây chuyền, tai Lá cau: trẻ sử dụng để chơi trò chơi dân gian, kéo mo cau, mít, bàn, bơ… trẻ ghép thành trang phục áo đầm, mũ…để chơi trò chơi biểu diễn thời trang.v.v IV Tính giải pháp Với nguyên vật liệu giáo dục trẻ biết lợi ích chúng, giúp trẻ biết bảo vệ mơi trường, ý thức giữ gìn vệ sinh chung Đặc biệt tạo tác phẩm nghệ thuật đẹp mắt lại tốn kém, gần gủi với thiên nhiên, mang tính tiết kiệm, có hiệu giáo dục cao Sử dụng nguyên vật liệu để giúp trẻ hoạt động tạo hình cách hứng thú, trẻ thể sáng tạo vật tượng xung quanh theo cách riêng trẻ V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với biện pháp vận dụng vào tình hình thực tế khối Lá , trường Mầm non Ea Tung cách hợp lý kết mang lại cho trẻ hoạt động tạo hình đạt kết đáng khích lệ Đối với giáo viên: Đã nhận thức tầm quan trọng việc tận dụng cây, nguyên vật liệu sẵn có địa phương để hướng dẫn trẻ hoạt động trường, hoạt động tạo hình Sáng tạo cách làm đồ dùng, sử dụng linh hoạt đồ dùng, đồ chơi… thực tốt kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ Đối với trẻ: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động chăm sóc cây, bảo vệ mơi trường, sáng tạo, linh hoạt, khéo léo, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động “ Học mà chơi, chơi mà học”, kỹ sống, tự tin giao tiếp, yêu trường, lớp, cô giáo, bạn bè, giữ gìn sắc dân tộc Người thực : Nguyễn Thị Hóa – Phó Hiệu trưởng - Trường mầm non EaTung 13 SKKN: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung” Đối với phụ huynh: Đã nhận thức vai trị trách nhiệm mình, kết hợp với nhà trường việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Hình thức sử dụng hoạt động tạo hình thực mang lại niềm đam mê, thích thú trẻ Với hình thức giáo viên dạy trẻ biết tạo đẹp từ gần gũi xung quanh trẻ, làm cho trở nên có ý nghĩa, phong phú thêm đời sống tinh thần trẻ, giúp bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ hình thành trẻ tình yêu thiên nhiên, sống người nghệ thuật Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng SKKN thân Giáo viên thường xuyên cho trẻ hoạt động môi trường nghệ thuật phong phú, đa dạng, chịu khó tìm tịi, sáng tạo mới, sản phẩm đẹp mắt, mang tính thẩm mỹ cao phù hợp với nhận thức trẻ, qua thu hút ý trẻ, tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo Ngoài mở rộng tầm nhìn cho trẻ tác phẩm cơng mỹ nghệ, loại tranh phong cảnh, tranh đồ họa, tranh dân gian…từ làm giàu vốn hiểu biết, trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Tổ chức tốt buổi tham quan, dạo chơi, hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật.Tạo hứng thú cho trẻ tham gia qua đồ dùng, đồ chơi mang tính thẩm mỹ cao, màu sắc tươi sáng, hình dáng bố cục sinh động Phát trẻ có khiếu tạo hình để bồi dưỡng nhân tài Phối kết chặt chẽ hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ II Kiến nghị Phòng giáo dục đào tạo: Mở lớp tập huấn chuyên đề hoạt động tạo hình cho giáo viên trường tham gia rộng rãi Nhà trường: Đầu tư sở vật chất cho trẻ hoạt động tạo hình tốt (Giá vẽ) Người thực : Nguyễn Thị Hóa – Phó Hiệu trưởng - Trường mầm non EaTung 14 SKKN: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung” Trên số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung Rất mong góp ý Hội đồng khoa học góp ý để thân có thêm kinh nghiệm hướng, đạo chuyên môn tốt hơn./ EaNa, ngày 05 tháng 04 năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Hóa NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Hiệu trưởng Nguyễn Thị Xuyến TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non theo thông tư 28/2016/TT-BGDĐT, ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/07/2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo; Tổ chức hoạt động chăm sóc – giáo dục cho trẻ trường mầm non (TS Nguyễn Thị Oanh) Sáng tạo từ vật liệu tái sử dụng (Trần Thị Thanh Huyền) Chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (Lê Thị Ánh Tuyết) Người thực : Nguyễn Thị Hóa – Phó Hiệu trưởng - Trường mầm non EaTung 15 SKKN: “Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung” Tài liệu bồi dưỡng hè cho giáo viên ( Hoàng Minh Đức, Trần Thị Ngọc Trâm) Tâm lý lứa tuổi mầm non (PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết) Hướng dẫn số kỹ tạo hình cho trẻ mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm (Nguyễn Thị Hiền); III Người thực : Nguyễn Thị Hóa – Phó Hiệu trưởng - Trường mầm non EaTung 16 ... EaTung 14 SKKN: ? ?Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung? ?? Trên số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung Rất... - Trường mầm non EaTung SKKN: ? ?Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung? ?? Việc sử dụng để làm đồ chơi hay xếp, dán tranh …chưa có biện pháp hướng dẫn. .. trưởng - Trường mầm non EaTung SKKN: ? ?Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ tuổi sử dụng hoạt động tạo hình trường mầm non EaTung? ?? Tuy nhiên khơng phải lúc có hội hay chờ hội để đưa trẻ vào hoạt động