Một số giải pháp rèn kỹ năng thực hiện các phép tính về số thập phân cho học sinh lớp 5a trường tiểu học xuân lẹ, huyện thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KĨ NĂNG THỰC HIỆN CÁC PHÉP TÍNH VỀ SỐ THẬP PHÂN CHO HỌC SINH LỚP 5A TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LẸ, HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Hoàng Viết Hưng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xuân Lẹ SKKN thuộc mơn: Tốn THANH HỐ, NĂM 2020 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số giải pháp rèn kĩ thực phép tính số thập phân cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Xuân Lẹ, huyện Thường Xuân STT CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN SỐ TRANG MỤC LỤC STT NỘI DUNG SÁNG KIẾN TRANG 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục,với thân, đồng nghiệp nhà trường 11 11 Kết luận, kiến nghị 13 12 3.1 Kết luận 13 13 3.2 Kiến nghị 14 14 Tài liệu tham khảo 15 15 Danh mục SKKN Hội đồng SKKN Ngành GD&ĐT huyện, tỉnh cấp cao xếp loại C trở lên 16 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Đến thời điểm tại, có 15 năm cơng tác miền núi, xã vùng khó khăn, vùng 135 Trong 11 năm công tác trường Tiểu học Xuân Lẹ xã Xuân Lẹ, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa Trong quãng thời gian đó, tơi BGH Nhà trường phân công 10 năm làm công tác chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy học sinh lớp Qua trình cơng tác; q trình làm cơng tác giảng dạy, cơng tác chủ nhiệm lớp; qua tìm hiểu tình hình giáo dục xã nhà, tơi nhận thấy cịn tồn nhiều mặt hạn chế làm ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục Trong khối lớp cịn nhiều mạch kiến thức gây khó khăn cho học sinh nơi Trong chương trình mơn tốn lớp 5, dạy phần phép tính với số thập phân, cịn “Tình trạng học sinh thực chưa thành thạo phép tính số thập phân” Vậy tình trạng xuất phát từ đâu Tơi xin đưa số lí sau: Hành trang học sinh nơi trước bước vào lớp học nghèo nàn Trong trình sinh sống học tập bậc Tiểu học em có hội va chạm với tính tốn thực tế, kiến thức chủ yếu hình thành lớp Kết thúc chương trình lớp học (lớp 1, 2, 3, 4) cịn nhiều em kĩ thực phép tính (cộng, trừ, nhân, chia, đổi đơn vị,…) gặp nhiều khó khăn Nhiều em chưa thuộc nhuần nhuyễn bảng cộng, trừ, nhân, chia theo yêu cầu khối lớp; có nhiều em sau thuộc hết thời gian nghỉ hè em lại quên Nhiều học sinh phải học với khoảng cách xa, hàng 4, số đường rừng lại qua nhiều sông suối Nhiều em có hồn cảnh gia đình khó khăn, bố mẹ làm ăn xa phải với ông bà với dì, bác nên quan tâm chăm sóc Tình hình thực tế đơn vị Trong đó, Tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn Tốn mơn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Tâm lý nhận thức học sinh Tiểu học chủ yếu tư trực quan cụ thể, tư trừu tượng bắt đầu hình thành phát triển lớp cuối cấp song mức độ đơn giản Khả phân tích, tổng hợp, khái quát hoá kiện em chưa cao đặc biệt em học sinh vùng cao Mơn Tốn lớp có vị trí vơ đặc biệt nội dung dạy học Tốn chủ yếu dạy học ứng dụng kiến thức, kỹ số thập phân bốn phép tính với số thập phân Ngược lại, nắm vững kiến thức số thập phân giúp học sinh vừa nắm vững, vừa củng cố khắc sâu kiến thức học trước Trong chương trình mơn Tốn lớp 5, nội dung số thập phân nội dung quan trọng khó học sinh nói chung đặc biệt khó khăn học sinh miền núi Nội dung có khối lượng kiến thức lớn trừu tượng Muốn học tập có hiệu phần này, học sinh phải huy động kiến thức số tự nhiên, phân số, số đo đại lượng phép tính với loại số học từ lớp Như vậy, Tốn góp phần tạo điều kiện cho học sinh phát triển kiến thức, kỹ số học ngày sâu rộng Vì khả ứng dụng thực tế số thập phân lớn nên sau học phép tính với số thập phân học sinh giải nhiều dạng toán thực tế gần gũi với đời sống mà lớp em chưa giải Trong năm qua, đơn vị chúng tôi, nhiều giáo viên có giải pháp nhằm giúp học sinh có kĩ thực phép tính với số thập phân thu thành định Song số học sinh chưa thành thạo làm bài, đặt tính chưa chuẩn cộng, trừ số thập phân, hay nhầm lẫn lúc tính tốn; cịn khó khăn việc xác định dấu phẩy tích nhân số thập phân với số thập phân, thường hay quên nhớ tính, quên thực bước tính nhân với thừa số có số 0; nhiều em chưa nắm cách chia số thập phân, ước lượng thương phép chia chậm Từ tìm hiểu phân tích trên, sau vận dụng đạt kết đáng khích lệ; định chọn đề tài: “Một số giải pháp rèn kĩ thực phép tính số thập phân cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Xuân Lẹ” Với mong muốn tìm nguyên nhân chính, nguyên nhân sâu xa vấn đề thực phép tính số thập phân học sinh lớp 5A trường Tiểu học Xuân Lẹ nói riêng học sinh khối trường Tiểu học Xuân Lẹ nói chung Từ đưa giải pháp nhằm: giúp học sinh lớp 5A thực thành thạo, linh hoạt phép tính số thập phân góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh lớp chủ nhiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu: Qua nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu nguyên nhân việc học sinh thường vướng mắc thực phép tính số thập phân đưa giải pháp nhằm khắc phục tình trạng Qua góp phần nâng cao chất lượng học học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu phép tính số thập phân, kĩ thực phép tính số thập phân học sinh lớp 5A trường Tiểu học Xuân Lẹ, huyện Thường Xuân Từ đưa giải pháp phù hợp giúp học sinh thực thành thạo phép tính số thập phân 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Thu thập thông tin khoa học sở nghiên cứu văn bản, tài liệu có như: Đề cương giảng “Hình thành phát triển nhân cách học sinh” Thạc sĩ Đặng Thị Chúc; Giáo trình “Tâm lý học đại cương”; Giáo trình “Tâm lý học lứa tuổi”; Báo cáo sơ kết học kỳ, Báo cáo tổng kết năm học nhà trường; Qua thăm lớp dự giáo viên khối dạy phần phép tính với số thập phân Từ thao tác tư logic để rút kết luận khoa học cần thiết Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Qua q trình cơng tác nhiều năm trực tiếp làm công tác chủ nhiệm, công tác dạy học lớp 5, qua công tác tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu sinh hoạt tập thể hàng tuần; qua thơng tin hai chiều nhà trường gia đình, giáo viên chủ nhiệm lớp học sinh lớp (những học sinh gần nhà bạn); qua trình thăm hỏi học sinh đặc biệt em học sinh chưa hồn thành Tơi tìm lí mà học sinh thường mắc phải thực phép tính số thập phân Phương pháp thu thập thông tin: Thu thập thông tin liên quan đến học sinh lớp chủ nhiệm thông qua học sinh, cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm cũ, giáo viên môn, Tổng PTĐ… Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Dựa số liệu kết điều tra thống kê, xử lý số liệu Từ đưa giải pháp thích hợp nhằm phát huy cao vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Ở Tiểu học, học sinh cung cấp kiến thức phổ thông nhiều lĩnh vực khác Trong mơn Tốn mơn học quan trọng chương trình Giáo dục tiểu học Hệ thống ngơn ngữ tốn học, kiến thức kĩ toán học cần thiết cho sống, sở cho việc tiếp tục học lên lớp môn học khác Ở lớp 5, em bước đầu làm quen với số thập phân, khái niệm cách thực phép tính số thập phân Chương trình gồm 31 tiết cộng, trừ, nhân, chia số thập phân Đây coi nội dung trọng tâm chương trình Tốn Thơng thường trình độ em phát triển khơng đồng đều, dù em học chung lớp, giáo viên giảng dạy, có em nắm bắt kiến thức xử lý nhanh có nhiều em xử lý chậm làm cho giáo viên gặp nhiều khó khăn giảng dạy Thực tế trình giảng dạy, giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học, kỹ thuật dạy học khác tiết học năm học nhận thấy học sinh nắm kiến thức có kỹ tính toán cần thiết Tuy nhiên, em chưa thục, cịn hay mắc sai lầm đặt tính, tính kết số nguyên nhân sau: + Về phía giáo viên: Vì chủ quan nghĩ em làm tốt phép tính với số tự nhiên nên hướng dẫn học sinh thực phép tính với số thập phân thường để học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức dẫn đến số sai sót như: đặt tính chưa thẳng cột sai kết (cộng, trừ), thực nhân quên nhớ, quên viết thêm chữ số nhân với thừa số có chữ số giữa, nhầm lẫn nhiều phép chia (quên dấu phẩy, quên thêm vào bên phải phần thập phân số bị chia gạch dấu phẩy số bị chia lẫn số chia) + Về phía học sinh: Việc nhận thức vị trí, vai trị mơn học em chưa sâu sắc, em chưa trọng vào môn học Tinh thần thái độ học tập em chưa tự giác, chủ động Kỹ thực phép cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên hạn chế Việc lĩnh hội nắm bắt kiến thức em nội dung trước chưa đầy đủ, chưa vững chắc, chẳng hạn như: kỹ chia nhẩm, kỹ ước lượng thương phép chia chậm chưa thuộc nhuần nhuyễn bảng nhân, bảng chia thiếu kinh nghiệm Việc thực hành luyện tập rèn luyện kỹ em chưa thường xuyên + Về phía phụ huynh học sinh: Mặt dân trí phận người dân hạn chế nên chưa quan tâm nhắc nhở học hành Ngoài ra, số học sinh cách xa trường, gia đình có hồn cảnh khó khăn, em lớp lớn đến mùa vụ thường phải giúp bố mẹ làm việc nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập em chất lượng mơn Tốn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Xuân Lẹ xã thuộc vùng sâu, vùng xa huyện Thường Xuân, xã thuộc vùng 135; trung tâm xã cách trung tâm huyện 25km Đường sá lại vơ khó khăn, phải qua sơng nhiều suối Địa bàn xã rộng chia thành thôn Dân cư phân bố không đồng Vào mùa mưa lũ có nhiều thơn bị lập Điều kiện kinh tế nhân dân thấp, đời sống nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn, tỷ lệ hộ đói nghèo cịn cao so với mặt chung huyện Trường Tiểu học Xuân Lẹ chia thành điểm trường, điểm trường đóng địa bàn trung tâm xã điểm cịn lại đóng địa bàn thơn bản, có điểm trường cách điểm trường 6km Đường sá lại gặp nhiều khó khăn, lại sơng nhiều suối Vào mùa mưa lũ, nhiều điểm trường bị cô lập Trong năm qua, nhiều giáo viên có giải pháp nhằm giúp học sinh có kĩ thực phép tính với số thập phân số học sinh chưa thành thạo làm Với hình thức thầy giảng trị nghe, trị học thuộc lý thuyết áp dụng vào làm tập thời lượng lý thuyết nhiều thực hành dẫn đến nhiều học sinh học thuộc lịng quy tắc, cơng thức mà việc áp dụng làm tập nhiều hạn chế Sau nhiều năm dạy học vùng cao; nhiều năm chủ nhiệm giảng dạy học sinh lớp 5, đặc biệt dạy phép tính số thập phân nhận thấy: Học sinh bị động tiếp thu kiến thức, tri thức em tiếp nhận chóng quên Nhiều học sinh chưa thực phép tính Thường em chậm, khơng tập trung, làm tập đầy đủ Một số học sinh thuộc lý thuyết lúng túng áp dụng vào thực hành Nhiều học sinh tính tốn chậm, tính sai có dấu hiệu ngại tính Nhiều em vận dụng vào thực hành máy móc, khơng sáng tạo Các em không say mê môn học Nhiều giáo viên dạy phụ thuộc vào sách giáo khoa, sách hướng dẫn để truyền thụ kiến thức cho học sinh dẫn đến khơng khí lớp khơng sơi nổi, tiết học hiệu chưa cao Nguyên nhân tồn học sinh chưa có ý thức học tập, chưa biết cách tự học; thiếu cẩn trọng đặt tính thực tính tốn kết quả; không thuộc nhuần nhuyễn bảng cộng, trừ, nhân, chia lớp (lớp đến lớp 4) Một số giáo viên chưa quan tâm xác định rõ nội dung trọng tâm học, môn học Việc vận dụng phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học chưa phù hợp, chưa khơi dậy tính tích cực học tập học sinh Kết khảo sát (Kĩ đặt tính thực cộng, trừ, nhân, chia) số thập phân năm học, trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2017- 2018 2018- 2019 Lớp 5A 5A Tổng số HS Thời điểm Kĩ đặt tính thực cộng, trừ, nhân, chia số thập phân Chưa Hoàn Hoàn hoàn thành tốt thành thành Cuối HK I 14 Cuối HK II 15 Cuối HK I 15 Ghi 25 26 Từ thực trạng trên, qua vận dụng đạt hiệu đáng khích lệ tơi xin trình bày: “Một số giải pháp rèn kĩ thực phép tính số thập phân cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Xuân Lẹ, huyện Thường Xuân” mà đưa vào thực nghiệm đạt hiệu cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp1: Giáo dục học sinh lịng u thích, say mê tốn học Mục tiêu: Giúp học sinh u thích thái độ học tập tích cực mơn Toán, khơi dậy niềm đam mê, hứng thú học tập dần hình thành thói quen tự học có trách nhiệm học tập Cách tiến hành: Để thực việc cách có hiệu quả, trước hết giáo viên cần tạo khơng khí tự nhiên, thoải mái cho lớp học để em cảm nhận “Mỗi ngày đến trường, đến lớp ngày vui” Nội dung dạy học Tốn có chương, gần gũi với đời sống ngày, phù hợp với đối tượng tạo điều kiện để tất em tự tìm cách giải vấn đề Khi hướng dẫn học sinh tìm tịi kiến thức mới, giáo viên ln tạo tình có vấn đề dẫn học sinh đến thắc mắc để thân em muốn tìm cách giải Bên cạnh giáo viên dành thời gian tiết hoạt động tập thể cuối tuần kể cho em nghe số câu chuyện danh nhân, người tiếng lĩnh vực toán học, kể câu chuyện bạn nhỏ có hồn cảnh khó khăn cố gắng học tập, nhằm bồi dưỡng cho học sinh cố gắng vươn lên học tập từ có lịng say mê học tốn Ngay tuần ơn tập nói vai trị tác dụng toán học sống người: giúp người rèn luyện cách suy nghĩ tư độc lập cho cơng việc khác có ích cho người Nhờ cơng thức tốn học mà có sống đại với tiện nghi máy móc phục vụ cho nhu cầu người Trong Tốn có nhiều vấn đề liên quan đến thực tế mà em giúp cha mẹ từ bây giờ: giúp cha mẹ tính tốn diện tích ruộng nương, tính số lương thực thu xem có cao vụ mùa trước hay khơng? cao hơn? Hỗ trợ cha mẹ việc nâng cao chất lượng sống Bên cạnh đó, giáo viên giúp học sinh hiểu toán học nhân tố quan trọng người Ngoài việc cung cấp cho ta khái niệm, kỹ năng, thói quen cần thiết góp phần hồn thiện nhân cách người, tốn học có vai trị quan trọng việc phát triển tư người (tư logic ngơn ngữ xác, suy đoán tưởng tượng, tư thuật giải, tư hình tượng…) theo hướng tích cực góp phần giải nhu cầu thực tế Những kiến thức số tự nhiên, phân số, số thập phân kỹ tính tốn (cộng, trừ, nhân, chia) vốn hay sử dụng sống hàng ngày Từ yêu thích thái độ học tập tích cực mơn Tốn, khơi dậy niềm đam mê, hứng thú học tập để học sinh dần hình thành thói quen tự học có trách nhiệm học tập 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng nề nếp học toán Mục tiêu: Xây dựng cho học sinh thói quen, cách học hợp lý có trật tự để mang lại hiệu cao học tập học Toán Cách tiến hành: Ngay từ đầu năm học hướng cho học sinh bầu chọn Hội đồng tự quản lớp gồm bạn có ý thức tốt hỗ trợ giáo viên việc quản lớp hoạt động lớp, sau lựa chọn thành viên Ban học tập học sinh có ý thức học tập tốt phụ trách việc theo dõi, kiểm tra bạn 15 phút đầu học buổi sáng buổi chiều Ở lớp: Với quy tắc “thầy giảng trò lắng nghe, theo dõi - thầy giao nhiệm vụ trị thực hành” Tuyệt đối khơng để tình trạng thầy giảng bài, chữa học sinh làm việc riêng Trong tiết học mới, giáo viên dành thời gian mở rộng kiến thức, đưa nhiều tập đồng dạng để rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức cho học sinh Đối với quy tắc thực phép tính với số thập phân, giáo viên cho học sinh nhắc lại nhiều lần thuộc trước chuyển sang phần luyện tập- thực hành Ban học tập có trách nhiệm nhắc nhở kiểm tra quy tắc thời gian tự học Trong thời gian học mơn Tốn buổi giáo viên dành nhiều thời gian giúp đỡ học sinh gặp khó khăn giao thêm số tập có yêu cầu cao cho em hoàn thành tốt tập Tổ chức thi đua tổ, nhóm, cá nhân, giáo viên chủ nhiệm theo dõi sát tiến dù nhỏ học sinh để có lời động viên, khuyến khích kịp thời để em cố gắng vươn lên rèn luyện học tập Ở nhà: Hướng dẫn học sinh đọc trước học sách giáo khoa để biết học học cần kiến thức cũ có liên quan Học thuộc quy tắc cũ kiến thức cũ có liên quan Rèn cho em thói quen trước tự học nhà học thuộc kiến thức cũ, xem lại thầy giáo hướng dẫn, đọc kĩ yêu cầu tập làm 2.3.3 Giải pháp 3: Rèn kĩ tính cho học sinh Mục tiêu: Rèn kỹ tính cho học sinh suốt q trình học tập nhằm giúp học sinh tính nhanh, tính phép tính, vận dụng vào giải tốn có lời văn, tính giá trị biểu thức, giải tốn hình, … Cách tiến hành: Khi tổ chức dạy học phần lý thuyết giáo viên lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung học, phù hợp với đối tượng học sinh Nội dung dạy học đảm bảo tính hệ thống theo mức độ tăng dần (từ dễ đến khó) Sau học, giáo viên khắc sâu kiến thức trọng tâm bài, lựa chọn xem cần củng cố khắc sâu phần để tránh sai lầm khơng đáng có em vận dụng thực hành Thường xuyên kiểm tra nhận xét việc nắm kiến thức rèn kỹ học sinh để có điều chỉnh, giúp đỡ phù hợp Thường xuyên quan tâm đến đối tượng học sinh, đồng thời phải động viên, khuyến khích học sinh kịp thời thấy học sinh có tiến Tạo điều kiện để học sinh thực hành luyện tập thường xuyên 2.3.4 Giải pháp 4: Sử dụng phấn màu dạy kiến thức phép tính với số thập phân Mục tiêu: Giúp em phân biệt rõ phần nguyên phần thập phân Từ giúp em đặt tính tính kết tốt (nhất phép cộng phép tính trừ số thập phân) Ngoài phấn hai màu cịn giúp em thích thú học tập, em tập trung hơn, tiết học từ hiệu Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng phấn hai màu ví dụ (phần kiến thức mới) phép cộng phép trừ số thập phân Sau đọc ví dụ, phân tích ví dụ, hướng dẫn học sinh rút phép tính, đổi đơn vị đo tính kết (ở ví dụ 1), giáo viên yêu cầu học sinh quan sát bảng nhấn mạnh: ta đặt tính thực tính sau (dùng phấn hai màu để viết thực kết tính) Ví dụ 1: Bài cộng hai số thập phân Ví dụ 2: Bài trừ hai số thập phân 1,84 45,8 + 2,45 4,29 - 19,26 26,54 Lưu ý: Trong q trình thực phép tính thường xuyên cho học sinh (đặc biệt em chậm) nêu lại phần nguyên, phần thập phân, nêu quy tắc thực phép tính 2.3.5 Giải pháp 5: Triển khai số phong trào a Phong trào: “Thầy giúp trị vượt khó” Mục tiêu: Thăm hỏi động viên, giúp đỡ học sinh thường xuyên vắng học vơ lý do, học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh chưa hoàn thành (đặc biệt học sinh cộng, trừ, nhân, chia số thập phân chưa thành thạo); giáo viên trực tiếp nhận giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành theo chuẩn kiến thức kĩ môn học, hoạt động giáo dục chưa hoàn thành lực, phẩm chất Cách tiến hành: Giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch, làm công tác tham mưu cho Ban giám hiệu nhà trường Từ kết khảo sát học sinh lớp mà nhà trường phân bổ giáo viên nhận giúp đỡ học sinh cụ thể Giúp đỡ vật chất, giúp đỡ cách trực tiếp kèm em học tập để tiến Nhà trường phân công thêm giáo viên mơn làm cơng tác đồng chủ nhiệm… Ngồi với trường hợp học sinh khó khăn giáo viên chủ nhiệm vận động thêm nhà hảo tâm ủng hộ trực tiếp đến em tiền vật Giáo viên chủ nhiệm nêu gương công tác giúp đỡ cách: tự chọn học sinh chậm để giúp thời gian khoảng tháng lại đổi học sinh khác học sinh tiến số học sinh khác lớp Thời gian để quan tâm học sinh chưa đạt chuẩn hiệu mà lại không ảnh hưởng đến học sinh khác, là: giáo viên đến tận nhà học sinh tuần buổi; phù đạo riêng buổi chiều (tuần buổi); phù đạo 15 phút đầu giờ; lúc chơi (Một số hoạt động thầy giúp trị vượt khó) b Phong trào: “Đơi bạn tiến” Mục tiêu: Giúp học sinh có trách nhiệm việc tự vận động nhau, giúp đỡ đến lớp, đến trường giúp đỡ học tập Mục tiêu lớp kết thúc học kì I, kết thúc năm học tất học sinh lớp phải đọc tốt; viết tốt thực thành thạo phép tính chương trình lớp học… tiến tới cuối năm học 100% học sinh hồn thành chương trình lớp học theo quy định Cách tiến hành: Về phía giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm chọn số học sinh lớp có lực tốt (có khả tiếp thu, hoàn thành nhanh kiến thức mới) Tổ chức cho học sinh trao đổi, tự chọn cho người bạn “cùng tiến” phù hợp Giáo viên chủ nhiệm định hướng cho học sinh chọn bạn cho phù hợp (ở gần nhau, hỗ trợ lại tốt) Hằng ngày, giáo viên chủ nhiệm giám sát, kiểm tra (khơng báo cụ thể đơi nào) có vi phạm phê bình Phân cơng Ban hội đồng tự quản theo dõi hoạt động đôi bạn Cuối tuần tuyên dương đôi bạn tiến đạt hiệu Cuối học kì phát phần thưởng cho “Đôi bạn tiến” đạt hiệu Về phía học sinh: Hằng ngày, lớp nhà, hai bạn đổi tập toán: kiểm tra việc làm tập lớp nhà, sau rõ lỗi cho bạn biết Bạn hồn thành trước kiến thức, kĩ mơn học hướng dẫn bạn chưa hoàn thành kiến thức, kĩ môn học; hướng dẫn làm tập nhà, trường; nghiên cứu (Giúp bạn ôn chơi) (Hướng dẫn bạn học nhà) c Phong trào: “Học nhóm” Mục tiêu: Nâng cao trách nhiệm vận động đến lớp phạm vi lớn ý thức giúp đỡ học tập Cách tiến hành: Về phía giáo viên chủ nhiệm: 10 Phân nhóm, cho học sinh tự chọn phải đảm bảo nhóm gồm khoảng đến đơi bạn tiến kết hợp thành; có bạn Hội đồng tự quản lớp (bầu làm nhóm trưởng) Giáo viên chủ nhiệm lớp kết hợp với Ban hội đồng tự quản lớp giám sát kiểm tra việc thực nhóm Nếu thành viên nhóm vi phạm phê bình nhóm Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, kiểm tra việc học nhóm tuần Cuối tuần, tuyên dương nhóm có hiệu Cuối tháng, tuyên dương khoảng nhóm có hiệu Về phía học sinh: Hằng ngày, lớp nhà, bạn nhóm động viên giúp đỡ học, hồn thiện nội dung chương trình học Hướng dẫn bạn chưa hồn thành kiến thức mơn học sau tiết học Ở nhà, xem lại cũ, nghiên cứu trước mới, vận động giúp đỡ học, đưa đón bạn học… Tới thăm động viên bạn bị ốm Cùng bạn học chơi 2.3.6 Giải pháp 6: Tổ chức tốt câu lạc “Em yêu Toán- Tiếng Việt” cho học sinh Mục tiêu: Tạo sân chơi bổ ích lành mạnh cho em, tạo điều kiện cho em phát triển khiếu…Tạo hội cho em thực hành, vận dụng kiến thức kỹ vào thực tiễn, tham gia hoạt động phù hợp với khiếu, niềm đam mê sở trường em phát huy hiệu Các em câu lạc nguồn nhân lực giúp đỡ bạn chưa hoàn thành hiệu Cách tiến hành: Căn vào công văn cấp trên, vào kế hoạch năm học nhà trường thông báo tìm hiểu nhu cầu tham gia câu lạc học sinh cha mẹ học sinh (cho học sinh viết đơn đăng ký có xác nhận phụ huynh học sinh) 11 Từ nhu cầu thực tế học sinh, nhà trường định thành lập câu lạc xếp giáo viên tham gia vào Ban chủ nhiệm, trực tiếp tổ chức sinh hoạt câu lạc cho học sinh Hiệu trưởng Quyết định thành lập Câu lạc học sinh Phân công giáo viên phụ trách câu lạc Sau giáo viên lên kế hoạch, nội dung, thời gian hình thức tổ chức phù hợp trình lên BGH phê duyệt, tiến hành hoạt động Câu lạc theo Cơng văn đạo Phịng GD&ĐT theo kế hoạch đề Tổ chức cho học sinh giao lưu cấp trường lần/ học kỳ; tham gia cấp huyện lần/ năm học Sau lần tổ chức có nhận xét, đánh giá, tuyên dương trao thưởng cho học sinh đạt thành tích cao 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục: Sau nghiên cứu áp dụng sáng kiến vào thực nghiệm nhận thấy chất lượng mơn Tốn học sinh lớp 5A nâng lên rõ rệt: 100% học sinh tính tốn thành thạo phép tính với số thập phân, có 57,7% học sinh tính tốn nhanh nhẹn vận dụng hiệu phép tính vào giải tốn có lời văn Tạo điều kiện cho phụ huynh, lực lượng quyền địa phương tham gia vào chiến lược giáo dục nhà trường, từ tạo ủng hộ, đồng thuận cao mơ hình giáo dục, lộ trình phát triển giáo dục nhà trường Phần lớn phụ huynh chủ động việc đưa, đón em tới trường đặc biệt mùa mưa lũ; phụ huynh mua sắm đầy đủ sách đồ dùng học tập cho em từ tuần năm học Nhiều phụ huynh thường xuyên liên lạc, trao đổi tình hình học tập em, trao đổi học em mình, gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm tìm cách hướng dẫn học sinh học nhà Nhiều phụ huynh chủ động hướng dẫn em học tốt phần cộng, trừ, nhân, chia số thập phân 2.4.2 Đối với thân: Sau nghiên cứu áp dụng sáng kiến thân nhận thành sau: Nâng cao khả quan sát, phán đoán; khả dự báo trước khó khăn cơng tác chủ nhiệm, giảng dạy (đặc biệt công tác giảng dạy phép tính với số thập phân) Từ có giải pháp kịp thời nhằm khắc phục tình trạng học sinh đặt tính sai, tính tốn chậm tình trạng khơng mong muốn xảy Trong trình thường xuyên thăm hỏi, giúp đỡ học sinh; gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh giúp giáo viên có thêm hiểu biết, mong muốn, tập quán nhân dân địa bàn xã Từ giúp giáo viên dễ tiếp cận, dễ trao đổi với phụ huynh việc học tập em Học sinh tích cực tới trường, tới lớp; tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường lớp tổ chức Nhiều em chăm hăng say phát biểu xây dựng Nhiều em xung phong nhận giúp đỡ bạn tiến 12 Năm học 2018- 2019, kỳ thi giao lưu CLB “Em yêu Toán Tiếng Việt” cấp huyện lớp 5A tơi chủ nhiệm có học sinh đạt giải có giải Ba giải Khuyến khích 2.4.3 Đối với đồng nghiệp: Giáo viên tích cực làm cơng tác tun truyền, làm cầu nối cơng tác xã hội hóa giáo dục Chủ động gặp phụ huynh, chủ động giải vướng mắc phụ huynh phụ huynh chưa rõ Phối kết hợp với phụ huynh giúp đỡ học sinh học tập nhà có hiệu Nhiều giáo viên hướng dẫn phụ huynh cách kèm học nhà đạt hiệu Mọi giáo viên trường năm nhận giúp đỡ học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức- kĩ Hầu hết số học sinh giúp đỡ cuối năm học đọc thơng viết thạo, tính tốn thành thạo phép tính chương trình lớp học Nhiều học sinh từ chưa hoàn thành lên hoàn thành, từ hoàn thành lên hoàn thành tốt 2.4.4 Đối với nhà trường: Qua hai năm học áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho thấy chất lượng học sinh lớp 5A nâng lên rõ rệt Từ ảnh hưởng tích cực đến chất lượng khối nói riêng chất lượng tồn trường nói chung Nhất kĩ đặt tính thực tính cộng, trừ, nhân, chia số thập phân học sinh khối 5, kết kiểm chứng cụ thể qua năm học bảng sau: Kĩ đặt tính thực cộng, trừ, nhân, chia số thập phân Chưa Hoàn Hoàn hoàn thành tốt thành thành Năm học Lớp TSHS Thời điểm 2018- 2019 5A 26 Cuối HK II 13 13 2019-2020 5A 26 Cuối HK I 15 11 Ghi Hoạt động giáo dục nhà trường ngày trở nên đa dạng sôi Các em chủ động lựa chọn tham gia hoạt động, em có hội, có thời gian thể mình… Tóm lại em ln cảm thấy thoải mái đến trường, đến lớp; với câu hiệu mà nhà trường luôn hướng tới: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Chất lượng cuối năm học nâng lên rõ rệt Số lượng học sinh khen thưởng năm học chiếm khoảng 70% Học sinh hồn thành chương trình lớp học đạt 100% 100% học sinh cơng nhận hồn thành chương trình Tiểu học Nhiều học sinh đạt giải kỳ thi cấp trường, cấp cụm cấp huyện 2.4.5 Những học kinh nghiệm: Qua q trình cơng tác, qua nghiên cứu áp dụng thành công sáng kiến kinh nghiệm; thân rút số học quý báu sau: Phải thật yêu nghề, yêu trẻ; gần gủi, yêu thương trẻ; hiểu biết tâm tư, nguyện vọng trẻ, động viên, an ủi giúp đỡ kịp thời, xem trẻ người thân gia đình 13 Phải nhạy bén tình xử lí tình lúc, chỗ kịp thời Khơng chủ quan lơ em hiểu bài, thực yêu cầu hơm ngày mai em quên Vì phải bám sát vào mục tiêu, nội dung chương trình mơn Tốn, theo dõi sát em để kịp thời củng cố kiến thức, đôn đốc nhắc nhắc nhở em Phải kiên trì, nhẫn nại, chịu khó trước khó khăn thách thức Thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt kịp thời học sinh, qua có hỗ trợ đắc lực từ phía gia đình học sinh để giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Từ cơng tác chủ nhiệm, cơng tác giảng dạy đạt hiệu cao Phải phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn, giáo viên đồng chủ nhiệm, Ban giám hiệu nhà trường, với Tổng phụ trách Đội, với ban ngành đoàn xã, tận dụng ủng hộ lãnh đạo xã để làm tốt công tác phối kết hợp bên để giáo dục học sinh Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, Bác Hồ dặn hệ cháu chúng ta: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em…” Như nhiệm vụ giáo dục hệ trẻ nhiệm vụ vô cấp thiết, nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân tồn qn ta Để góp phần thực di chúc Người thầy giáo nói chung, thầy giáo Tiểu học nói riêng; đặc biệt thầy cô công tác miền núi, vùng sâu, vùng xa vùng kinh tế khó khăn phải ln ln cố gắng vươn lên hồn thành xuất sắc nhiệm vụ Trong nhiệm vụ giáo dục Tiểu học, nhiệm vụ quan trọng, nhiệm vụ cấp bách Nhiệm vụ đạo quản lý, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học cần thiết Đặc biệt chuẩn kiến thức mơn Tốn Tiểu học vùng cao, vùng kinh tế khó khăn Để khắc phục có hiệu tình trạng học sinh lớp cộng, trừ, nhân, chia số thập phân cịn chậm ngồi cố gắng học trò, nỗ lực thân giáo viên chủ nhiệm cần có chung tay góp sức nhà trường, quan tâm giáo dục gia đình, cấp ban ngành toàn xã “giáo dục trách nhiệm toàn xã hội” Tạo sân chơi bổ ích lành mạnh cho em, tạo điều kiện cho em phát triển khiếu, nuôi dưỡng niềm đam mê học tập, nghiên cứu khoa học, thực quyền trẻ em…Tạo hội cho em thực hành, vận dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn, giúp đỡ bạn bè tiến bộ, tham gia hoạt động lên lớp, hoạt động cộng đồng phù hợp Được hoạt động mơi trường sở trường em thích đến trường ham học tập từ kết học tập em ngày tiến Với ưu điểm thực tế kết mà thân thực nghiệm, 14 nhận thấy việc vận dụng: “Một số giải pháp rèn kĩ thực phép tính số thập phân cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Xuân Lẹ, huyện Thường Xuân” cần thiết, phù hợp với đối tượng học sinh lớp 5A trường Tiểu học Xuân Lẹ nói riêng học sinh khối miền núi nói chung mang lại nhiều thành tốt đẹp Tôi mong Hội đồng khoa học, quý thầy cô bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện 3.2 Kiến nghị: Đề nghị Hội đồng khoa học Nhà trường, Hội đồng khoa học huyện: sáng kiến kinh nghiệm xếp loại cao cần đưa vào ứng dụng thực tế Những sáng kiến kinh nghiệm đánh giá cao liên quan đến công tác chuyên môn nhà trường cần hội thảo phân tích phổ biến rộng rãi để giáo viên tổ khối áp dụng Đề nghị Phòng GD&ĐT qua kỳ thi, giao lưu giáo viên giỏi cần giao lưu trao đổi công tác sáng kiến kinh nghiệm, đưa số sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng khoa học đánh giá, xếp loại cao thảo luận, đóng góp ý kiến xây dựng triển khai ứng dụng XÁC NHẬN Thường Xuân, ngày 20 tháng 03 năm 2020 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN HOÀNG VIẾT HƯNG 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm- NXB Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh; Giáo trình Sự hình thành phát triển nhân cách học sinh- Thạc sĩ Đặng Thị Chúc (chủ biên); Giáo trình Tâm lý học đại cương- Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên); Giáo trình Phương pháp dạy học Toán Tiểu học- Vũ Quốc Chung (chủ biên); Báo cáo sơ kết học kỳ, Báo cáo tổng kết năm học nhà trường; Tạp chí Giáo dục Tiểu học; Qua mạng internet 16 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: HOÀNG VIẾT HƯNG Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Xuân Lẹ, Thường Xuân TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Bồi dưỡng cán lớp để xây dựng lớp Tiên tiến Cấp huyện C 2008- 2009 Khắc phục lỗi tả cho học sinh Tiểu học thơng qua luyện viết Cấp huyện B 2010- 2011 Hướng dẫn học sinh lớp giải toán sơ đồ tư Cấp huyện A Cấp tỉnh C Cấp huyện A Một số giải pháp khắc phục tình trạng học sinh miền núi vắng học vô lý Cấp tỉnh C 2012- 2013 2015- 2016 17 ... dụng: ? ?Một số giải pháp rèn kĩ thực phép tính số thập phân cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Xuân Lẹ, huyện Thường Xuân? ?? cần thiết, phù hợp với đối tượng học sinh lớp 5A trường Tiểu học Xuân. .. bày: ? ?Một số giải pháp rèn kĩ thực phép tính số thập phân cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Xuân Lẹ, huyện Thường Xuân? ?? mà đưa vào thực nghiệm đạt hiệu cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải. .. ? ?Một số giải pháp rèn kĩ thực phép tính số thập phân cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Xuân Lẹ” Với mong muốn tìm ngun nhân chính, ngun nhân sâu xa vấn đề thực phép tính số thập phân học sinh