Một số giải pháp tăng cường công tác quản lí nâng cao đạo đức nhà giáo ở trường tiểu học điện biên 2 thành phố thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ, NÂNG CAO ĐẠO ĐỨC NHÀ GIÁO Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐIỆN BIÊN 2, THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Trần Thị Vân Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điện Biên SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lí dl Mục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài MỤC LỤC Nội dung THANH HOÁ, NĂM 2020 Trang 1 MỤC LỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận Thực trạng đạo đức nhà giáo tình hình Một số giải pháp tăng cường công tác quản lý nâng cao đạo đức nhà giáo trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục cho đội ngũ nhà giáo nâng cao nhận thức vị trí nghề dạy học xã hội cần thiết phải nâng cao đạo đức nhà giáo đội ngũ tình hình Triển khai đến tập thể cán bộ, giáo viên quy định đạo đức nhà giáo Triển khai thông qua thi nghiệp vụ sư phạm chào mừng ngày lễ lớn năm Đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh theo Chỉ thị số 05 – CT/TW Bộ Chính trị thực nghị TW4 (khóa XI) xây dựng Đảng nhà trường 1 2 3 5 7 2.3 Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao lực toàn diện, tác phong sư phạm cho đội ngũ nhà giáo 2.3 Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tạo điều kiện để cán giáo viên nhà trường khẳng định thực tiễn 14 2.3 Có sách đãi ngộ đội ngũ nhà giáo nhằm động viên đội ngũ nhà giáo yên tâm công tác, gắn bó với nghề nghiệp đồng thời làm tốt cơng tác kiểm tra chấn chỉnh xử lý kịp thời sai phạm đạo đức nhà giáo Hiệu sáng kiến kinh nghiệm việc nâng cao đạo đức nhà giáo trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 16 2.4 3.1 3.2 17 18 18 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục sinh mạng Quốc gia, nguồn gốc thể chế trị Điều thể qua truyền thống “ tơn sư trọng đạo” “ không thầy đố mày làm nên” nhân dân ta Nhà giáo phải đào tạo hệ thống kỹ chun mơn nghiệp vụ, có đạo đức sáng, trung thực gương sáng cho học sinh noi theo Nhà giáo chân chính, thực thụ phải nhà giáo hội tụ đủ đầy đức tính tốt đặc biệt đức tài Trong năm qua lực lượng hệ nhà giáo nỗ lực hết mình, vượt qua bao gian khổ khó khăn để đào tạo cho quê hương đất nước hệ người có tri thức cao, phẩm chất đạo đức tốt, kỹ nghề nghiệp, kỹ sống, đáp ứng nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Đa số đội ngũ nhà giáo tâm huyết, có ý thức, phẩm chất, đạo đức trị đạo đức nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm, tận tụy với công việc, sáng tạo công tác quản lý, giảng dạy, chấp hành thực tốt chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật nhà nước, tin tưởng tuyệt đối vào lãnh đạo Đảng, tận tụy, sáng tạo, có ý thức tổ chức kỷ luật cao, ln phấn đấu cố gắng hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, khơng ngừng nâng cao trình độ lý luận trị, chuyên môn nghiệp vụ lực công tác, đáp ứng ngày tốt yêu cầu xã hội Nhà giáo ln biết giữ gìn tư cách đạo đức, nhân cách hình mẫu “mơ phạm” người thầy, nghiêm túc chấp hành quy chuẩn đạo đức nghề nghiệp, thực có hiệu vận động “ hai khơng” với nội dung “ Nói khơng với tiêu cực thi cử, bệnh thành tích giáo dục, vi phạm đạo đức nhà giáo học sinh ngồi nhầm lớp” Thế năm gần đây, mặt trái chế thị trường với yếu tố tiêu cực xâm nhập, tác động tới nhận thức phận nhỏ nhà giáo, làm hình thành họ lối sống bàng quan, thực dụng dẫn đến hành vi “lệch chuẩn”, chí vi phạm nghiêm trọng đạo đức nhà giáo Những gương“ mờ” không làm ảnh hưởng tới người thầy mà tác động đến giới quan học sinh, nguy hại niềm tin xã hội ngành giáo dục nói chung, đội ngũ nhà giáo nói riêng Với trách nhiệm Hiệu trưởng trường Tiểu học, thân trăn trở, tư xác định rõ vị trí vai trị người đứng đầu, làm để đạo đức người thầy không bị ảnh hưởng thay đổi, hội nhập đất nước tình hình Chính nên chọn “Một số giải pháp tăng cường công tác quản lý, nâng cao đạo đức nhà giáo trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa” để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số giải pháp tăng cường công tác quản lý, nâng cao đạo đức nhà giáo trường Tiểu học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường điều tiên quyết, làm cho môi trường sư phạm “ thầy thầy – trò trị”, “ mơi trường thân thiện – học sinh tích cực” Người thầy phải nêu cao tinh thần tự học tự bồi dưỡng,, rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức chuyên môn nghiệp vụ Khắc phục tình trạng quản lý, giáo dục “ quyền uy - áp đặt” học sinh, đặc biệt người thầy phải có ý thức trách nhiệm giữ gìn hình ảnh, uy tín, danh dự “ người thầy”, ln “tự soi”, “tự sửa:, thường xuyên học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Đối với cán quản lý, đặc biệt người đứng đầu đơn vị phải ln xác định vị trí, trách nhiệm trước tập thể, gương sáng cho học sinh noi theo Thường xuyên đôn đốc nhắc nhở tập thể đơn vị thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo, nề nếp, kỷ cương trường học; có biện pháp ngăn ngừa, can thiệp hỗ trợ kịp thời tránh để tình trạng người thầy vi phạm đạo đức, góp phần nâng cao đạo đức nhà giáo từ nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong khuôn khổ thời gian có hạn, tơi tập trung vào nghiên cứu “ Một số giải pháp tăng cường công tác quản lý, nâng cao đạo đức nhà giáo” trường Tiểu học Điện Biên - Thành phố Thanh Hóa nhằm nâng cao đạo đức nhà giáo trường Tiểu học tình hình 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình nghiên cứu, thân sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp phân tích - Phương pháp điều tra, thu thập thơng tin - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Đạo đức vấn đề thiếu nhân loại, từ phương Đông đến phương Tây, từ cổ đại đến đại đạo đức phương thức để điều chỉnh hành vi người, nhân đạo hóa người Cũng nhờ có đạo đức mà người tự kiềm chế việc làm thiếu nhân tính Những giá trị đạo đức tiến bộ, tích cực vũ khí tinh thần chống lại ác, phi đạo đức Theo sách từ điển Tiếng Việt “ đạo đức phép tắc xã hội thừa nhận, quy định quan hệ người với người, cá nhân với tập thể” Theo trang Wikipedia định nghĩa cụ thể chi tiết - Đạo: đường đi, hướng đi, lối làm việc, ăn - Đức: sống theo luân thường, đạo lý - Đạo đức thuộc hình thái ý thức xã hội, tập hợp nguyên tắc, quy tắc nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người quan hệ với nhau, với xã hội, với tự nhiên hay khứ tương lai, thực niềm tin cá nhân, truyền thống sức mạnh dư luận Khơng có định nghĩa thực xác đạo đức Nhà giáo Nhà giáo người dạy học, tức người hoạt động lĩnh vực giáo dục nên đạo đức Nhà giáo xem đạo đức người, đạo đức ngành nghề cụ thể với tiêu chuẩn riêng ngành mang lại Khi xem Nhà giáo người hoạt động nghề giáo dục đạo đức Nhà giáo chứa đựng “ quy tắc kỹ thuật” “ quy luật đạo đức để xác định giá trị chuyên biệt nghĩa vụ, quyền lợi trách nhiệm thành viên thi hành ngành nghề chun mơn” Như ta đề xuất “ đạo đức nhà giáo tiêu chuẩn đạo đức người tham gia vào nghiệp giáo dục, hướng tới cách ứng xử người dạy học hệ tương lai” Khái niệm lại lần khẳng định đạo đức nhà giáo phẩm chất cốt lõi, quan trọng hàng đầu, tảng, động lực thức trách nhiệm, nhiệt huyết nhà giáo phấn đấu hoàn thành nghiệp vẻ vang mình, xứng đáng với nghề cao quý mà xã hội tơn vinh Mỗi Nhà giáo phải có lòng nhân ái, bao dung độ lượng; sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh Đối với nhiệm vụ nhà giáo việc truyền thụ kiến thức, rèn luyện kỹ năng, phát triển tư duy, lực lý thuyết thực hành cho học sinh cịn giúp học sinh hình thành phẩm chất, đạo đức, lối sống từ lúc bước chân vào trường phổ thông, thầy cô phải thực song song lúc với vừa dạy chữ lại vừa dạy người Phẩm chất đạo đức nhà giáo cao yêu nghề, yêu người Những năm 60 kỷ trước, Trường Bắc Lý nước ta vang lên thơng điệp: “Tất học sinh thân u” Thơng điệp nói lên chiều sâu phẩm chất đạo đức nhà giáo, có phẩm chất nhà giáo có phẩm chất cao quý đạo làm thầy Tình yêu nghề, yêu người nhà giáo sâu sắc tác động mạnh mẽ đến người học, trở thành gương cho người học noi theo thành tố quan trọng để trình giáo dục đạt kết cao Nội dung cốt lõi chuẩn mực đạo đức toàn tâm, toàn ý với người học nghề dạy học Dù hoàn cảnh tâm dạy thật tốt, có ý chí tâm phấn đấu vươn lên, miệt mài với giảng,thường xuyên đúc rút kinh nghiệm vận dụng sáng tạo hoạt động sư phạm, Bác Hồ nói: “Dù khó khăn đến đâu phải thi đua dạy tốt - học tốt” Ở hoàn cảnh thầy, cô giáo phải thực gương sáng đạo đức để người học noi theo Như đạo đức người thầy có vai trị quan trọng, góp phần định đến chất lượng, hiệu hoạt động sư phạm, nhà giáo phải rèn luyện đạo đức nghề nghiệp để xứng đáng với tôn vinh, niềm tin yêu xã hội 2.2 Thực trạng đạo đức nhà giáo tình hình Có thể nói, xã hội ln đặt yêu cầu cao phẩm chất đạo đức người thầy Bởi lẽ “ người cậy tâm, nương rễ’, tâm đức, phẩm hạnh yếu tố làm nên cốt người, người thầy cuối sản phẩm giáo dục người người không phép “ phế phẩm’ Đạo đức nhà giáo có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách người học Người thầy giáo chân dạy học trị khơng vốn tri thức, hiểu biết, mà cịn nhân cách, đạo đức sáng để cảm hóa, để giáo dục khai sáng “Dạy chữ” quan trọng, dạy người quan trọng Trong năm qua lãnh đạo Đảng, nhà nước, ngành, ngành giáo dục hồn thành xuất sắc sứ mạng đào tạo người biết yêu lao động, biết làm việc để xây dựng bảo vệ tổ quốc sản phẩm giáo dục Tuy nhiên thời gian gần đây, qua kênh thông tin đại chúng, số đơn vị trường học xảy số vụ vi phạm người thầy gây Dù vơ tình hay cố ý ta thấy rõ bất lực nghiệp vụ sư phạm số nhà giáo, hay tệ số nhà giáo thiếu tâm với nghề, không cưỡng lại cám dỗ vật chất đào tạo nghiệp vụ từ ngày ngồi ghế nhà trường sư phạm Hay ta nhận thấy nhiều sinh viên trường tiếp nhận công tác tỏ non nghiệp vụ sư phạm, thiếu hụt kiến thức tâm lý sư phạm, hay so đo tính tốn lương ngành ngành kia…….đất nước ngày phát triển nhu cầu địi hỏi xã hội giáo dục cao, mà đòi hỏi xã hội cao giáo dục áp lực ngành ngày lớn Dẫn đến số nhà giáo non nghiệp vụ sư phạm, thiếu tâm nghề, thiếu kỹ lĩnh dấn đến vi phạm đạo đức nhà giáo Hơn công việc bận rộn có phụ huynh “ khốn trắng” việc giáo dục cho nhà trường, thiếu phối hợp, kết hợp giáo dục phụ huynh nhà trường, hệ phát sinh biểu lệch lạc đời sống tâm lý học sinh Bên cạnh số nhà giáo khơng kiềm chế trước ngỗ ngược, chậm tiến học sinh dẫn đến hành vi bạo hành qua trình giảng dạy Một nguyên nhân khác dẫn tới tình trạng vi phạm đạo đức nhà giáo biện pháp phòng ngừa, ngăn chặn chưa thực có hiệu … Thời gian gần xảy vụ việc gióng lên hồi chng báo động tình trạng vi phạm đạo đức nhà giáo như: bắt học sinh uống nước giặt giẻ lau bảng ( Hải Phòng); bắt học sinh quỳ hàng ( Long An); bắt học sinh ngậm bút (Thừa Thiên Huế); phạt học sinh cách không giảng ba tháng (TP Hồ Chí Minh); thầy giáo Cà Mau đột nhập vào phịng Ban giám hiệu mở mày tính lấy cắp đề thi, phụ huynh tố thầy Hiệu trưởng bóp cổ học sinh phòng thầy ( Sầm Sơn Thanh Hóa), hai sinh viên sư phạm thành phố Hồ Chí Minh mặc áo dài với quần đùi tạo dáng chụp ảnh, dạy thêm học thêm khơng lợi ích người học,… Dẫu vụ việc cá biệt diễn số đơn vị làm cho xã hội lên án mạnh mẽ, nhìn nhận đạo đức nhà giáo nói chung bị lệch lạc, hình ảnh người thầy bị xấu đi, đạo đức người thầy bị xuống cấp nghiêm trọng… Bản thân giao nhiệm vụ quản lý trường Tiểu học, ngày phải nghe, đọc câu chuyện liên quan đến hành vi đạo đức nhà giáo bị xuống cấp gây thời gian gần đây, thấy trăn trở tập trung nghiên cứu thực trạng đạo đức nhà giáo tình hình nay, từ mạnh dạn đề số giải pháp tăng cường công tác quản lý, nâng cao đạo đức nhà giáo đơn vị phân công phụ trách 2.3 Một số giải pháp tăng cường công tác quản lý, nâng cao đạo đức Nhà giáo trường Tiểu học Điện Biên thành phố Thanh Hóa 2.3.1 Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục cho đội ngũ nhà giáo nâng cao nhận thức vị trí nghề dạy học xã hội cần thiết phải nâng cao đạo đức nhà giáo đội ngũ tình hình Để nhà giáo nâng cao nhận thức vị trí nghề dạy học xã hội Ban giám hiệu, cụ thể Hiệu trưởng nhà trường phải đẩy mạnh cơng tác tun truyền nhiều hình thức khác đơn vị.Việc nâng cao nhận thức hai mà công việc phải tiến hành thường xuyên, liên tục nhiều nội dung, hình thức phong phú, sát thực, gắn với giáo dục bồi dưỡng tổ chức với đề cao ý thức tự học, tự rèn luyện người thầy tinh thần “ tôn sư trọng đạo” người học trò Từ yếu tố nhà giáo phải ln xác định rõ vị trí nghề dạy học, vị trí chức danh nghề nghiệp phân công như: + Đề cao tự chủ, sáng tạo lao động nhà giáo sản phẩm giáo dục thực chất lượng phục vụ đất nước + Người thầy giáo dục đại khơng phải loa phóng thụ động sách giáo khoa thứ có sẵn mà phải chủ thể chủ động sáng tạo, tham gia kiến tạo nên khâu chủ chốt giáo dục + Lớp học phải lãnh địa riêng nhà giáo, nơi họ chịu trách nhiệm có quyền sư phạm, có quyền nghiên cứu đưa phương pháp thích hợp phối kết với học sinh phụ huynh lớp học + Đề cao phương pháp “phân hóa đối tượng học sinh lớp” đối tượng học sinh chủ thể khác biệt, cần giúp em phát triển cách tối đa theo cách riêng + Khơng nên áp đặt nhà giáo khuôn mẫu định, cứng nhắc chẳng có khn mẫu định phù hợp với tất học sinh Khơng có hiểu học sinh lớp nhà giáo,đặc biệt cấp tiểu học + Người thầy phải thực kỹ sư tâm hồn để làm công tác giáo dục, làm gương tốt giúp em phát triển nhân cách, đạo đức, giúp em hình thành chuẩn mực, giá trị đạo đức nhân văn tốt đẹp từ bên nội tâm Tấm gương người thầy quan trọng trình hình thành nhân cách học sinh Họ chuyên gia sư phạm việc chuyển tải tri thức kỹ cho học sinh, nhà giáo dục biết rõ tâm tính, đặc điểm khuynh hướng học sinh biết cách làm thể để giúp học sinh phát triển tốt theo cách riêng em +Triển khai đến đội ngũ văn pháp quy cấp buổi sinh hoạt chi bộ, họp hội đồng giáo dục, sinh hoạt chuyên môn sau: - Chỉ thị số 505/CT – BGD&ĐT ngày 20/02/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường giải pháp đảm bảo an toàn sở giáo dục, tăng cường bồi dưỡng, nâng cao ý thức trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục - Chỉ thị số 8077/2007/CT – BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo tập trung kiểm tra chấn chỉnh vi phạm đạo đức nhà giáo - Chỉ thị số 1737/ CT – BGDĐT ngày 7/5/2018 việc tăng cường công tác quản lý nâng cao đạo đức nhà giáo - Nghị định số 80/2017/NĐ – CP ngày 17/7/2017 Chính phủ quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường + Tổ chức Hội nghị cán bộ, viên chức, người lao động đầu năm học nhà trường đưa dự thảo tiêu chí thi đua để trưng cầu ý kiến hội nghị, hội nghị người có quyền bàn bạc dân chủ để đến thống đưa vào nghị hội nghị Sau hội nghị tiêu chí thi đua thước đo để đánh giá cá nhân tập thể năm học + Vào buổi họp Hội đồng giáo dục nhà trường tổ chức cho nhà giáo xem video để chứng kiến số hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo bị xã hội lên án Qua để hội đồng giáo dục lắng nghe nhà giáo thể quan điểm hành vi vi phạm vừa xem, từ bồi dưỡng kỹ sư phạm, đề cao tâm người thầy, cách kiềm chế cảm xúc, cách nhận diện phịng ngừa tình có nguy dẫn đến hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo + Lồng ghép họp nhà trường tổ chức, họp phụ huynh để tuyên truyền gương mẫu mực, điển hình người thầy + Tích cực sáng tạo đẩy mạnh việc “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, thực Quy định “những điều đảng viên không làm” gắn với vận động, phong trào thi đua ngành, đặc biệt vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” + Chỉ đạo đoàn thể, đặc biệt cơng đồn làm tốt cơng tác giáo dục trị, tư tưởng đạo đức cho nhà giáo cán quản lí giáo dục Nâng cao nhận thức vai trò, trọng trách nhà giáo để nhà giáo cán quản lí giáo dục thấy rõ trách nhiệm với xã hội, với việc đào tạo người có ích cho đất nước, thấy rõ trách nhiệm việc bảo vệ danh dự nhà giáo ngành giáo dục trách nhiệm người đứng đầu Khơi dậy lương tâm, trách nhiệm, nhiệt huyết, nhiệt tình nhà giáo để nhà giáo có khát vọng cống hiến cho nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước qua hoạt động phong trào thi đua cụ thể diễn năm học + Nhà trường, cơng đồn đồn thể ln chăm lo đến đời sống nhà giáo, tạo điều kiện thuận lợi (cả vật chất tinh thần điều kiện có thể) để nhà giáo làm việc có hội cống hiến Kêu gọi quan tâm tồn xã hội cơng tác giáo dục đào tạo, đặc biệt lực lượng phụ huynh tranh thủ ủng hộ cấp ủy Đảng, quyền địa phương đồng thuận nhân dân + Tăng cường công tác kiểm tra theo kế hoạch kiểm tra nội đề từ đầu năm học, chấn chỉnh xử lí kịp thời, nghiêm túc biểu vi phạm đạo đức nhà giáo, góp phần làm mơi trường giáo dục nhà trường (nếu có), đồng thời tuyên dương gương nhà giáo tiêu biểu có lương tâm, trách nhiệm, tận tụy, dành trọn tâm huyết trí tuệ cho nghiệp giáo dục, hết lịng học sinh thân u Như xây nhà cần có vẽ, học sinh rèn luyện nhân cách cần có mẫu hình lý tưởng để hướng tới, mà hình mẫu lý tưởng người thầy Trong năm qua nhà trường khơng có đồng chí đảng viên vi phạm điều đảng viên khơng làm, khơng có nhà giáo vi phạm đạo đức nhà giáo, ln thực có hiệu phong trào thi đua nhà trường, ngành, địa phương cấp phát động 2.3.2 Triển khai đến tập thể cán giáo viên Quy định đạo đức nhà giáo Cụ thể quy định đạo đức nhà giáo ban hành kèm theo định số 16/2008/QĐ – BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể yêu cầu như: Phẩm chất trị; đạo đức nghề nghiệp; lối sống tác phong; giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo Thông qua họp nhà trường tổ chức, Hiệu trưởng triển khai cụ thể điều quy định đạo đức nhà giáo ban hành kèm theo định số 16/2008/QĐ – BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tới cán giáo viên nhà trường Quy định hành lang pháp lý để giáo viên nhìn vào “tự soi” “tự sửa” hiểu sâu sắc hành vi – sai, biết dừng lức nhận thức hành vi sai Ngồi quy định gắn vào tiêu chi thi đua năm học, làm để đánh giá thi đua cuối năm cho cán nhà giáo Với cách đem lại hiệu cao thực hiện, cụ thể: nhà giáo phát huy hết khả trách nhiệm thân, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nghề nghiệp, ln phấn đấu nỗ lực chun mơn, làm việc quyền lợi người học…Tuy nhiên việc nâng cao đạo đức nhà giáo phải giáo dục liên tục, đời, xuyên suốt đời nhà giáo 2.3.3 Triển khai việc tăng cường công tác quản lý nâng cao đạo đức nhà giáo thông qua giao lưu nghiệp vụ sư phạm chào mừng ngày lễ lớn năm Với mục tiêu phải gắn quy định đạo đức nhà giáo vào hoạt động cụ thể thực năm học nhà trường, để cán quản lý nhà giáo thấm nhuần sâu sắc từ lời nói đến việc làm cụ thể ngày từ đầu năm học nhà trường lập kế hoạch tổ chức chương trình giao lưu chào mừng ngày lễ lớn năm theo chủ để, chủ điểm, có số chương trình lồng ghép phần thi giao tiếp ứng xử xử lý tình sư phạm thường gặp qua câu hỏi mà chương trình đưa Tham gia phần thi nhà giáo có hội thảo luận để đưa tình xử lý tối ưu tình sư phạm thường gặp, giúp nhà giáo nhận thức sâu sắc đạo đức nhà giáo, nâng cao kỹ sư phạm thể mối quan hệ giao tiếp: giáo viên – giáo viên ; giáo viên - phụ huynh ; giáo viên – học sinh ; giáo viên – nhân dân Một vài ví dụ tình cụ thể đưa giao lưu sau: Tình 1: Một lần đồng nghiệp bạn bị ốm phải nghỉ dạy, bạn phân công dạy thay Sau kết thúc giảng, bạn hỏi em : dạy em có hiểu khơng ? Các em trả lời : " cô dạy hay Cơ A dạy chúng em chẳng hiểu Hay cô dạy lớp em a" Nếu gặp tình bạn xử lý ? Tình : Khi đến gia đình học sinh với mục đích giáo dục em A, học sinh học thiếu ý thức kỷ luật, gia đình em lại nói : " thầy khơng dạy để tơi cho chuyển trường cho nghỉ học ln Bạn phải xử lý nào" ? Tình : Khi chấm kiểm tra hôm học sinh bạn cảm thấy bất ngờ có trường hợp đột xuất, làm học sinh có mức học tiếp thu chậm gần lớp, ngày cô giáo phải kèm cặp nhiều, hơm lại có điểm cao lớp Bạn phải xử lý tình cơng bố kiểm tra trước lớp? Tình 4: Chứng kiến đồng nghiệp thường xuyên nghe điện thoại học, bạn làm để đồng nghiệp nhận thức hành động vi phạm đạo đức Nhà giáo? Tình 5: Thơng qua truyền thơng, báo chí, đài truyền hình số đơn vị giáo dục tỉnh nghe việc giáo viên đánh học sinh, phụ huynh đánh giáo viên, thực phẩm khơng an tồn cung cấp vào bếp ăn trường học….là viên chức công tác ngành giáo dục bạn nói lên suy nghĩ mình? Việc tổ chức chào mừng ngày lễ lớn năm nhà trường tổ chức tổ chức thường xuyên, liên tục năm học, có lồng ghép nội dung giao lưu nhằm bồi dưỡng kỹ sư phạm, giáo dục đạo đức nhà giáo tình hình thầy tham gia nhiệt tình, sơi đem lại hiệu cao cho đơn vị Trong lần tổ chức nhà trường ghi nhận khen thưởng cá nhân tập thể có đóng góp tích cực cho thi hay đạt điểm cao giao lưu để nhằm động viên khích lệ kịp thời tinh thần nhà giáo 2.3.4 Đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh theo thị số 05 – CT/TW Bộ Chính trị thực nghị TW4 ( khóa XII) xây dựng Đảng nhà trường Nâng cao chất lượng đạo đức nhà giáo cho đội ngũ, đáp ứng yêu cầu mong đợi xã hội việc đẩy mạnh việc học tập làm theo tư 10 tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh thực Nghị Trung ương ( khóa XII) xây dựng Đảng nhà trường giải pháp tác động trực tiếp đến nhận thức cán bộ, nhà giáo nhà trường, hai nội dung thực cách toàn diện, song song có trọng tâm, trọng điểm, sát thực Thực Chỉ thị 05 - CT/TW nhà trường đạo thực hiện: + Yêu cầu cán quản lý, nhà giáo sau tiếp thu thị số 05 – CT/TW Bộ trị phải xây dựng cho kế hoạch tự học tập đăng ký với chi việc làm cụ thể theo nội dung tư tưởng, đạo đức, phong cách Bác Qua đề biện pháp cụ thể phù hợp với lớp phân công phụ trách vị trí chức danh phân cơng Nội dung học tập nhà trường thành lập hội đồng đánh giá việc học tập cá nhân nhà giáo Đây sở xét thi đua, đánh giá viên chức, chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học cuối năm học + Việc học tập với mong muốn nhà giáo ln có ý chí tâm tình cơng việc ngồi sống, tình khó khăn nhiều thách thức, phức tạp chi phối đến tình cảm, lịng yêu nghề, yêu nước đội ngũ nhà giáo Từ nhà giáo có lĩnh, tích cực đấu tranh, ngăn chặn hành vi không với nghề dạy học biểu tiêu cực làm ảnh hưởng đến uy tín người thầy phẩm giá, tư cách nhà giáo Ln khích lệ nhà giáo, lấy nhân tố tích cực để đẩy lùi tiêu cực, có thi đua - khen thưởng, tạo gương điển hình tiên tiến, gương "người tốt, việc tốt" rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Bác Thực nghị TW4 (khóa XII) xây dựng Đảng nhà trường, Chi triển khai nghị đạo thực nhằm nâng cao nhận thức cho cán đảng viên, nhà giáo tình hình nguyên nhân biểu suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, biểu “tự diễn biến” “tự chuyển hóa”, mục tiêu, quan điểm, nhiệm vụ, giải pháp Nghị đề họp chi họp hội đồng giáo dục nhà trường Từ đó, tạo chuyển biến mạnh mẽ thực tiễn đấu tranh ngăn chặn, đẩy lùi có hiệu tình trạng suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, biểu “tự diễn biến” “tự chuyển hóa” nội nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chi bộ, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Cụ thể giải pháp đưa + Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, làm cho cán đảng viên, nhà giáo nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa việc nghiên cứu, học tập Nghị + Nâng cao lực trách nhiệm chi bộ, đảng viên sau tiếp thu Nghị TW4 khóa XII, viết thu hoạch đảng viên nhà giáo nạp chi + Tăng cường phối hợp chi bộ, Hội đồng trường, ban Giám hiệu, cơng đồn, Đội thiếu niên kiểm tra, giám sát việc học tập Nghị để đạt hiệu cao 11 + Có hình thức khen thưởng kịp thời xứng đáng cá nhân tích cực học tập thực có hiệu nội dung Nghi TW khóa XII chi 2.3.5.Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao lực toàn diện, tác phong sư phạm cho đội ngũ nhà giáo Trong thời đại kinh tế tri thức mà khoa học công nghệ liên tục phát triển, nguồn thơng tin phong phú ngồi việc tiếp thu kiến thức từ thầy cơ, em cịn học qua nhiều kênh khác như: báo, đài, Intenet, gia đình, trải nghiệm sáng tạo… xã hội phát triển, chức người thầy phải thay đổi, phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập học sinh.Vì công tác bồi dưỡng lực cho đội ngũ nhà giáo quan trọng, số hình thức bồi dưỡng cho nhà giáo mà nhà trường triển khai: 2.3.5.1 Sinh hoạt chuyên môn thường xuyên theo kế hoạch Thông qua sinh hoạt chuyên môn nhà trường quán triệt nghiêm túc quy chế chuyên môn xây dựng đầu năm học, sinh hoạt chuyên môn lần/ tháng sinh hoạt vào tuần chẵn Thông qua sinh hoạt chuyên môn khối trưởng triển khai kế hoạch khối theo nội dung phó Hiệu trưởng triển khai, đạo Các thành viên thảo luận phương pháp cách dạy tuần, rút kinh nghiệm dạy, chọn cách dạy tối ưu Áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực dạy cho phù hợp, quan tâm đến dạy phân hóa đối tượng lớp, nhằm phát huy tối đa tìm tịi, khám phá tri thức học sinh, ln tìm mạnh khiếu học sinh Từ khích lệ học sinh có khả tham gia giao lưu tự nguyện Tỉnh, Quốc gia Quốc tế tổ chức Đối với tiết dạy nhà giáo có nhiều băn khoăn khối trưởng yêu cầu nhà giáo dạy mẫu để thành viên đánh giá, nhận xét góp ý hồn chỉnh tiết dạy Việc sinh hoạt chuyên môn thường xuyên giúp cho nhà giáo liên tục bồi dưỡng phương pháp kỹ thuật dạy học, đổi phương pháp dạy học, giải đáp thắc mắc băn khoăn thường ngày tiết dạy Từ giúp cho tập thể nhà giáo xích lại gần hơn, đồn kết hơn, khơi dậy tập thể sư phạm ý thức phấn đấu rèn luyện, nâng cao tay nghề, cơng học sinh, ghi nhận kịp thời khuyến khích nhà giáo đạt thành tích cao, tạo niềm vui lao động, ln tư tích cực u nghề, tâm huyết với nghề 2.3.4.2 Tổ chức chuyên đề năm học Tổ chức chuyên đề nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn nhà trường quản lý Việc tổ chức chun đề giữ vị trí, vai trị quan trọng, góp phần nâng cao kết giảng dạy giáo dục trình độ tay nghề nhà giáo Qua tổ chức chuyên đề tay nghề người thầy nâng lên, phát huy lực tiềm năng, kinh nghiệm thành viên tổ khối, nhân rộng kinh nghiệm tốt toàn trường, từ khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục Ngay từ đầu năm nhà trường xây dựng kế hoạch năm học phòng Giáo dục Đào tạo thành phố phê duyệt Trong kế hoạch năm học thể rõ chuyên đề tổ chức 12 tháng chun mơn chủ trì, đạo tổ chức thực Đến tháng năm học 2019 – 2020 nhà trường tổ chức chuyên đề: Chuyên đề 1: Tổ chức chuyên đề viết chữ đẹp cấp trường Chuyên đề 2: Chuyên đề " Dạy học mơn Tốn theo phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực" Chuyên đề 3: " Dạy học tập làm văn theo hướng phát triển lực học sinh" Chuyên đề 4: "Dạy học theo phương pháp mỹ thuật Đan Mạch" Chuyên đề 5:"Dạy NGLL tích hợp nội dung Bác Hồ học đạo đức lối sống" Đây hình thức nhà trường đào tạo, bồi dưỡng chỗ cho đội ngũ kiến thức lực, tay nghề nghiệp vụ sư phạm Tổ trưởng đạo khối nghiên cứu dạy, góp ý xây dựng trước dạy cho thành viên khối dự Sau dự giờ, tổ khối tiếp tục góp ý dạy xem yêu cầu chưa? Đã vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp chưa? Có sáng tạo tiết dạy không ? hiệu áp dụng chuyên đề vào học cụ thể đồng chí học đồng nghiệp điều gì? Áp dụng tốt việc dạy phân hóa đối tượng lớp chưa? Qua chuyên đề tổ chức nhà trường quan tâm đến việc dạy học phân hóa theo lực học sinh, mức độ tiếp thu học sinh đến đâu nhà giáo giúp học sinh nâng cao lực đến đó,nhằm phân hóa rõ đối tượng học sinh, giúp học sinh có khả tự tin đăng ký tham gia giao lưu "Tìm kiếm tài trẻ Toán học Việt Nam; thi Tốn Quốc tế Kangroo…." việc dạy học phân hóa đối tượng nhiều năm qua nhà trường đạo đem lại hiệu đáng kể, phụ huynh, nhân dân ngành ghi nhận đồng tình ủng hộ 2.3.4.3 Dự gờ thăm lớp, tổ chức thao giảng giáo viên giỏi chào mừng ngày lễ lớn năm Việc dự thăm lớp, tổ chức thao giảng giáo viên giỏi cấp trường việc làm thường xuyên năm học trường Tiểu học Điện Biên Qua hoạt động giúp cho nhà trường nắm bắt kịp thời việc dạy học, thực chương trình kế hoạch dạy học, chất lượng giáo dục, công tác chủ nhiệm lớp, nề nếp vệ sinh lớp học, công tác quản lý bán trú….cũng việc giúp cho đồng nghiệp học hỏi lẫn kinh nghiệm công tác Từ nâng cao tay nghề cho đội ngũ nhà giáo Trong đợt thao giảng giáo viên giỏi cấp trường chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 nhà trường có 100% nhà giáo tham gia 100% dạy đạt loại giỏi, có 15 dạy đạt điểm cao tuyên dương phong trào thi đua Dạy tốt – học tốt chào mừng ngày lễ lớn ngành Qua việc dự thăm lớp, đợt theo giảng giáo viên giỏi cấp trường nhà trường nắm bắt cụ thể điểm mạnh, điểm yếu nhà giáo đặc điểm lớp nhà trường.Từ nhà trường có kế hoạch đạo, phối hợp giúp đỡ phù hợp, đặc biệt cần quan tâm đến nhà giáo có tay nghề chưa thật đáp ứng yêu cầu kỹ xử lý tình sư phạm chưa tốt để giúp họ vươn lên đáp ứng yêu cầu nhà trường địi hỏi đáng học sinh 13 2.3.4.4 Đề cao công tác tự học tự bồi dưỡng thường xuyên nhà giáo Quan điểm tự học tự bồi dưỡng, học tập suốt đời yêu cầu thường xuyên nhà trường đội ngũ nhà giáo trường Tiểu học Điện Biên Nhà trường lấy tiêu chí thi đua xếp loại cuối năm học nhà giáo.Với cách nhà giáo học thơng qua nhiều hình thức khác như: tự nghiên cứu tài liệu, học qua báo chí, đài truyền hình, mạng Intenet, tự rèn luyện thêm nhiều kỹ sống… ban giám hiệu nhà trường động viên, tạo điều kiện để nhà giáo tham gia học tập lớp bồi dưỡng để nâng cao trình độ, tay nghề, đặc biệt dịp nghỉ hè cán quản lý nhà giáo Hiệu việc tự học tự bồi dưỡng đánh giá qua hiệu công tác, tay nghề chuyên môn nghiệp vụ, ứng dụng kỹ thuật phương tiện dạy học, việc chấp hành đường lối chủ trương Đảng nhà nước, ngành việc hiểu biết pháp luật nhà giáo 2.3.4.5 Đẩy mạnh công tác viết Sáng kiến kinh nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy Hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm hoạt động nằm nhiệm vụ, kế hoạch chuyên môn năm học nhà trường tiến hành song song với hoạt động dạy - học số hoạt động giáo dục khác Các bước đạo sau: + Đầu năm học nhà trường triển khai việc viết sáng kiến kinh nghiệm buổi triển khai nhiệm vụ năm học Việc viết sáng kiến kinh nghiệm gắn vào tiêu chí đánh giá thi đua cuối năm học nhà giáo + Sau triển khai nhiệm vụ năm học, nhà trường yêu cầu nhà giáo đăng ký tên sáng kiến kinh nghiệm với phụ trách chuyên môn nhà trường Nhà giáo phải viết sáng kiến kinh nghiệm với tên sáng kiến đăng ký đầu năm học, không tự ý thay đổi + Cuối tháng năm nhà trường tiến hành thu sáng kiến kinh nghiệm + Thành lập Hội đồng khoa học chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp trường, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm mỗ nhà giáo + Sáng kiến kinh nghiệm đánh giá loại A cấp trường tiếp tục nạp dự thi cấp thành phố Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm năm nhà trường đánh giá cao, năm có khoảng 70% nhà giáo tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm (trừ sáng kiến kinh nghiệm bảo lưu cấp tỉnh) Nhiều sáng kiến kinh nghiệm áp dụng thực tế đơn vị đem lại hiệu đáng kể, đóng góp thêm cho giáo dục nước nhà kinh nghiệm quý báu để hệ sau tham khảo kinh nghiệm hệ trước Làm tốt công tác nhà trường thể giáo viên chấp hành nghiêm chủ trương ngành, ý thức tự học tự bồi dưỡng việc nâng cao kiến thức chuyên sâu phục vụ có chất lượng cho ngành giáo dục 2.3.4.6 Bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ nhà giáo làm công tác chủ nhiệm lớp nhà trường Công tác chủ nhiệm lớp nội dung cần thiết quan trọng nhà giáo, đặc biệt cấp Tiểu học Giáo viên chủ nhiệm lớp người gần gũi 14 học sinh, lời nói việc làm có sức ảnh hưởng lớn đến em nên đòi hỏi nhà giáo gương sáng cho học sinh noi theo.Vì việc bồi dưỡng lực làm công tác chủ nhiệm cần đặc biệt quan tâm Những năm gần nhà trường liên tục bồi dưỡng công tác chủ nhiệm cho giáo viên như: tổ chức hoạt động tập thể, thuyết phục cảm hóa học sinh, khả hịa nhập với giới trẻ, khả tiếp cận với đối tượng đặc biệt…Bồi dưỡng cho giáo viên thơng qua số hình thức sau: + Bồi dưỡng thông qua họp Hội đồng giáo dục + Thông qua giao lưu giáo viên giỏi cấp trường + Thông qua hoạt động chun mơn tổ nhóm + Thơng qua hội thi "giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi" + Thông qua việc tổ chức hoạt động giáo dục, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Tuy nhiên điều đặc biệt quan trọng để làm tốt công tác chủ nhiệm nhà giáo phải xác định rõ vị trí, vai trị, trách nhiệm nhà trường, học sinh, phụ huynh xã hội Vị trí vai trị nhà giáo làm công tác chủ nhiệm phải nhận thức rõ: + Giáo viên chủ nhiệm trước hết người đại diện cho Hiệu trưởng quản lý toàn diện học sinh lớp học trường tiểu học, theo mục tiêu giáo dục + Giáo viên chủ nhiệm lớp người đại diện quyền lợi, nguyện vọng đáng tập thể học sinh, "cầu nối" lớp với Hiệu trưởng thầy, cô giáo môn + Giáo viên chủ nhiệm "cầu nối" nhà trường với gia đình tổ chức xã hội, người tổ chức phối hợp liên kết lực lượng trình thực mục tiêu giáo dục + Giáo viên chủ nhiệm coi "người mẹ hiền thứ 2", thay cha mẹ con, chăm sóc ngày trường, hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động trải nghiệm sáng tạo 2.3.4.7 Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng, nêu gương người tốt việc tốt trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa Với cơng tác nhà trường ln xác định rõ đạo thực theo nội dung sau: + Công tác khen - thưởng phải đôi với nhau, mức, người, việc, phải kịp thời, xác, cơng khai, minh bạch, lấy kết thực nhiệm vụ giao, công tác chuyên môn làm thước đo khen thưởng, đặc biệt quan tâm phát nhân tố mới, tăng cường khen thưởng đột xuất.Việc khen thưởng tạo niềm tin, kích thích cố gắng, nỗ lực cán giáo viên nhân viên nhà trường + Tổ chức phong trào thi đua cần có mục tiêu, thiết thực, cụ thể, gắn với thực nhiệm vụ nhà trường, địa phương Bên cạnh đó, nhà trường cịn phát động phong trào thi đua theo đợt, vào dịp chào mừng kỷ niệm ngày lễ lớn năm Việc tổ chức phong trào thi đua liên tục 15 đổi toàn diện, sáng tạo tổ chức phong trào thi đua để công tác vào hiệu thực chất + Công tác thi đua, khen thưởng phải gắn với việc nâng cao đạo đức, thái độ, trách nhiệm, gắn với việc đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Tăng cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng, ngăn chặn, đẩy lùi suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, biểu suy thối, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” nội theo tinh thần Nghị Trung ương 4, khóa XII Đảng Trong nhiều năm qua công tác thi đua – khen thưởng trường Tiểu học Điện Biên thực hiệu quả, khuyến khích tinh thần lao động sáng tạo tập thể cán bộ, giáo viên, nhân vên nhà trường.Các bước cụ thể sau: + Bám sát văn quy phạm pháp luật nhà nước, ngành nhà trường cơng đồn xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể sát thực, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường + Thơng qua tiêu chí thi đua họp Chi ủy, Ban giám hiệu, ban chấp hành cơng đồn nhà trường, tổng phụ trách Đội để lấy ý kiến, bàn bạc thống + Thông qua Hội nghị cán bộ, công chức, viên chức, người lao động đầu năm học để đưa vào nghị hội nghị + Tập thể cá nhân đăng ký thi đua đầu năm học, báo cáo phòng Giáo dục Đào tạo Căn vào danh hiệu thi đua tập thể, cá nhân đăng ký đầu năm học kết thực nhiệm vụ phân công Hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường làm xét thi đua cuối năm học cho nhà giáo + Cuối năm nhà trường thành lập Hội đồng thi đua khen thưởng Căn vào tiêu chí thi đua thống Hội nghị cán công chức, viên chức người lao động đầu năm học, vào tình hình thực tế nhà trường, vào kết xét thi đua tổ khối để Hội đồng xét thi đua khen thưởng nhà trường họp bình xét Kết danh hiệu tập thể, cá nhân phải đảm bảo công bằng, khách quan, minh bạch, bám sát tiêu chí thi đua đầu năm + Báo cáo kết phòng Giáo dục Đào tạo kết bình xét nhà trường Làm tốt công tác thi đua khen thưởng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo tập thể, cá nhân nhà trường, xây dựng tính đồn kết nội bộ, phấn đấu lành mạnh, tích cực, cơng bằng, khách quan, đạo đức nhà giáo nâng cao, giúp cho tập thể cá nhân nhà trường ln khắc phục khó khăn vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Trong nhiều năm qua làm tốt công tác thi đua khen thưởng nhà trường thấy cá nhân nhà giáo nỗ lực phấn đấu cơng tác, tâm phục phục lòng với kết hội đồng thi đua nhà trường đánh giá 2.3.6 Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên nhà trường khẳng định thực tiễn Môi trường sư phạm nơi tạo giá trị chân, thiện, mỹ người làm công tác giáo dục Vì vậy, người đứng đầu nhà trường cần quan tâm tích cực 16 việc xây dựng nhà trường thực an toàn, lành mạnh, thân thiện, đoàn kết, tiện ích nhằm khơi dậy khả lao động sáng tạo thầy trò Đồng thời tạo nên tình cảm tốt đẹp của hệ công tác học tập nhà trường Để xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tạo điều kiện để cán giáo viên nhà trường làm việc cách tự nguyện, hiệu quả, cống hiến nghiệp giáo dục trường Tiểu học Điện Biên thực hiện: + Tiếp tục triển khai văn quy phạm pháp luật Đảng nhà nước,của ngành tới tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường việc nâng cao đạo đức nhà giáo, xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh + Đầu năm học nhà trường cơng đồn phối hợp xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trường học, kế hoạch phịng chống bạo lực học đường thơng qua Hội nghị cán viên chức đầu năm triển khai tới tập thể cán giáo viên, lấy ý kiến thống hội nghị để thực + Triển khai tới tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường quy định chuẩn nghề nghiệp giáo dục phổ thông với tiêu chuẩn 15 tiêu chí có hiệu lực thi hành từ ngày 10/10/2018 Nhà trường vào tiêu chuẩn tiêu chí làm đánh giá giáo viên vào cuối năm học Nhiều năm qua nhà trường khơng có giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo + Duy trì tiếp tục quán triệt họp Chi bộ, họp Hội đồng giáo dục giáo dục tư tưởng đạo đức, ứng xử văn hóa học đường, xây dựng mơi trường lành mạnh đặc biệt không để xảy bạo lực học đường tập thể sư phạm nhà trường Tuyên truyền đến phụ huynh, học sinh, nhân dân để người ủng hộ thực Mỗi nhà giáo hiểu rõ thấm nhuần yêu cầu để xây dựng mơi trường an tồn lành mạnh nhà trường: - Môi trường sư phạm lành mạnh khơng có tệ nạn xã hội xâm nhập học đường tác động xấu khác ảnh hưởng đến môi trường giáo dục Những tác động không diễn nhà trường mà tiếp tục xảy em học sinh từ nhà đến trường từ trường nhà Ở trường Tiểu học tệ nạn xã hội xâm nhập học đường thường với lứa tuổi em cịn nhỏ giám sát hàng ngày cha mẹ thầy cô Tuy nhiên việc đề biện pháp ngăn ngừa cần thiết phải có biện pháp phối hợp giáo dục mơi trường: gia đình – nhà trường – xã hội - Nhà trường ngành đầu tư trang thiết bị dạy học thử nghiệm mơ hình trường học thơng minh từ năm học 2019 -2020 Đây điều kiện thuận lợi để thầy trò nhà trường nâng cao chất lượng dạy học Nhà trường phát động phong trào thi đua trang trí lớp học với chủ đề " môi trường xanh – lớp học thân thiện" với mong muốn đưa thiên nhiên vào lớp học để em gần gũi với thiê nhiên môi trường xung quanh 17 Học sinh lớp 2A3 trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa - Đề cao việc xây dựng nội đồn kết để nhà giáo ln u thương, chia sẻ, có ý thức giúp đỡ lẫn sống chuyên môn.Tác phong giao tiếp lịch đồng nghiệp – đồng nghiệp; giáo viên – phụ huynh; giáo viên – học sinh; giáo viên với – mối quan hệ xã hội… ứng xử giao tiếp tốt góp phần xây dựng mối quan hệ tốt đẹp người người, góp phần hình thành nề nếp kỷ cương nhà trường ngày tốt Ứng xử giao tiếp tốt có ý nghĩa quan trọng để xây dựng bầu khơng khí vui tươi phấn khởi lao động, tạo động lực cho cán bộ, nhà giáo làm việc hết mình, say mê công việc, yêu nghề cuối đem lại hiệu cao công việc 18 Múa hát sân trường chơi + Duy trì nghiêm quy chế, quy định nhà trường, lối sống có kỷ cương, văn hóa, tăng cường đồn kết, thống nhất, yêu thương, giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ; giải hài hòa mối quan hệ thầy trị, khơng tệ nạn, tiêu cực có hội thâm nhập vào nhà trường.Mặt khác, tích cực hưởng ứng phong trào thi đua "Dạy tốt, học tốt, rèn luyện tốt, công tác tốt" nhằm thu hút tham gia nhiệt tình, trách nhiệm cán bộ, giáo viên học sinh Qua đó, người thêm yêu ngành, yêu nghề, gắn bó với nghiệp lựa chọn để thực tốt chức trách, nhiệm vụ giao Đề cao quy tắc ứng xử giáo viên với học sinh cần giữ mối quan hệ tốt đẹp với phương châm “Thầy mẫu mực - trò chăm ngoan”; " Thầy thầy - trò trò", tạo mơi trường sư làm lành mạnh, an tồn 2.3.7 Có sách đãi ngộ đội ngũ nhà giáo nhằm động viên đội ngũ nhà giáo yên tâm cơng tác, gắn bó với nghề nghiệp đồng thời làm tốt công tác kiểm tra chấn chỉnh xử lý kịp thời sai phạm đạo đức nhà giáo Thực tế cho thấy để nhà giáo yên tâm cơng tác, tồn tâm tồn ý cống hiến cho giáo dục nhằm nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu giáo dục cán giáo viên không lo lắng kinh tế gia đình, điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học.Thực tế lương giáo viên thấp, đặc biệt lương giáo viên trường Có thể ví dụ tiền lương giáo viên Tiểu học vài đối tượng sau: Lương giáo viên trường: Hệ số lương khởi điểm ( 1,86); Phụ cấp ưu đãi ( 35%); Phụ cấp thâm niên ( 0%); Mức lương sở ( 1.300.000); Tổng lương (3.264.000đ) 19 Lương giáo viên công tác 18 năm: Hệ số lương (3,26); Phụ cấp ưu đãi (35%); Phụ cấp thâm niên (18%); Mức lương sở (1.300.000); Tổng lương (7.204.600) Như vậy, với giáo viên Tiểu học dạy hai buổi /ngày, thời gian dạy trường ngày khơng có thời gian để làm thêm việc khác, thu nhập khơng có khoản thu nhập khác ngồi lương rõ ràng đời sống họ khó khăn họ cịn phải ni nhỏ, lo tiền ăn, tiền quần áo, tiền sách vở, tiền học, tiền thuốc ốm đau… với khó khăn để khuyến khích giáo viên chun tâm vào dạy học nhà nước xem xét, hồn thiện sách nhằm đãi ngộ nhà giáo tình hình Về phía nhà trường tiền lương nhà nước chi trả nhà trường ln khuyến khích, động viên, khen thưởng kip thời giáo viên có thành tích xuất sắc năm học ngành cấp ghi nhận.Việc làm đưa vào quy chế chi tiêu nội nhà trường Về phía cơng đồn ln quan tâm có kế hoạch giúp đỡ đồn viên cơng đồn đồn viên gặp khó khăn như: giúp đỡ đồn viên ốm đau, hỗ trợ dạy thay có công việc đột xuất, công việc hiếu hỉ Bên cạnh nhà trường lên kế hoạch đầu tư, nâng cấp phương tiện làm việc giúp cho giáo viên có điều kiện làm việc tốt Động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời, giúp đỡ sống để đoàn viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao mặt mạnh nhà trường Bên cạnh nhà trường làm tốt công tác kiểm tra chấn chỉnh xử lý kịp thời sai phạm đạo đức nhà giáo, việc làm quan trọng công tác quản lý đạo Đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ, kế hoạch xây dựng chín tháng năm học, bao gồm kiểm tra theo kế hoạch kiểm tra đột xuất Kiểm tra tất phận nhà trường, có kiểm tra nhà giáo Kiểm tra với mục đích nhằm phát hiện, chấn chỉnh xử lý sai phạm nhà giáo công tác thực quy chế chuyên môn, thực quy định đạo đức nhà giáo, nội quy quy định trường, ngành Việc làm góp phần làm mơi trường giáo dục, đồng thời tuyên dương gương tiêu biểu có lương tâm, trách nhiệm, dành trọn tâm huyết trí tuệ cho nghiệp khoa học giáo dục, hết lòng học sinh thân yêu, quyền lợi học sinh nhà trường đặt lên hàng đầu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm việc nâng cao đạo đức nhà giáo trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa Lớp lớp học trị có nhân cách tốt coi sản phẩm giáo dục có chất lượng Muốn cho sản phẩm chất lượng cao dịi hỏi người thầy phải cống hiến, phải sáng tạo, cống hiến trí tuệ lao động mong mang lại sản phẩm chất lượng cao.Người thầy không truyền thụ kiến thức mà quan trọng họ dẫn dắt học sinh đến đâu, tạo cho học sinh động lực để học, để sống Khơng có động lực học hình thức Chính người thầy đem lửa nhiệt tình mình, đem hiểu biết gieo vào tâm hồn trẻ.Tất phải huấn luyện, đào tạo, chọn lọc Khơng có máy móc thay người thầy, giáo dục vượt tầm người thầy Tuy nhiên lao động thầy giáo khơng trí tuệ mà lao động nhân cách, yêu thương, nhạy cảm họ với người đạo đức nhà giáo 20 Trong năm qua việc nâng cao nhận thức đạo đức nhà giáo cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa, việc làm thường xuyên, liên tục thơng qua nhiều hình thức khác Đây nhiệm vụ trọng tâm bản, có tính chiến lược nhà trường Làm tốt cơng tác hiệu đem lại to lớn giáo dục đào tạo, tạo đồng thuận, đoàn kết chi bộ, ban giám hiệu tập thể cán giáo viên Đạo đức Nhà giáo xem hạt nhân việc lãnh đạo, đạo đến thành công năm học nhà trường Hằng ngày cảm nhận giáo viên nhà trường ln thể chuẩn mực, tính mơ phạm tác phong, lối sống, giải mối quan hệ với người, với công việc, với thân mình, học sinh, với phụ huynh, gia đình, đơn vị, ngồi xã hội nơi cư trú.Việc ứng xử giao tiếp mối quan hệ: giáo viên – học sinh; giáo viên – giáo viên; giáo viên – phụ huynh nhà trường với mối quan hệ khác thể hài hịa, tơn trọng hiệu quả, yếu tố tiền đề việc xây dựng môi trường khang trang – học sinh chăm ngoan - lớp học thân thiện Tất yếu tố thành cơng hướng tới nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Cụ thể: Trong năm học chất lượng giáo dục đại trà nhà trường đạt cao bền vững Nhiều năm liên tục nhà trường có học sinh tham gia giao lưu Tốn Tuổi thơ toàn quốc đạt 11 huy chương vàng, 16 huy chương Bạc huy chương Đồng Năm học 2017 – 2018 nhà trường có 01 học sinh tham gia Tốn Quốc tế IMC lọt vào 1/27 em toàn miền Bắc tham gia dự thi Singapo; 01 em đạt điểm thủ khoa tồn quốc thi Tốn Tuổi thơ toàn quốc tổ chức Lào Cai; Trong năm gần có 250 học sinh đạt giải cấp thành phố; 49 học sinh đạt giải cấp tỉnh 26 giải cấp quốc gia, phải kể đến giao lưu tự nguyện cấp Quốc gia như: Tốn Tuổi thơ tồn quốc; Tìm kiếm tài trẻ Toán học Việt Nam; Toán Quốc tế IMC; Toán Quốc tế Kangroo; thi Erobic; bóng đá; Võ vovinam,cuộc thi Tiếng hát kể chuyện cấp Tỉnh, giao lưu sáo RECORDER cấp tỉnh, viết thư Quốc tế UPU Để đạt kết điều phải ghi nhận chất lượng đội ngũ tốt, tay nghề vững vàng, mà chất lượng đội ngũ tốt có chất lượng giáo dục tốt Nhiều năm qua nhà trường khẳng định thương hiệu chất lượng giáo dục, ngành, địa phương, phụ huynh nhân dân đánh giá cao Năm 2019 nhà trường cơng nhận đơn vị văn hóa đơn vị kiểu mẫu cấp tỉnh Hiện nhà trường hoàn thiện tiêu chí sở vật chất để đề nghị công nhận lại trường chuẩn Quốc gia mức độ kiểm định chất lượng vào tháng 10 năm 2020 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Trong thời đại kinh tế tri thức, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin truyền thông đặt yêu cầu phải đổi nội dung, phương pháp dạy học Sự đổi trước hết phải đội ngũ nhà giáo Nhà giáo phải miệt mài lao động để cô đọng hệ thống kiến thức, đảm bảo kiến thức nhất, đại nhất, hữu ích cho 21 người học Họ vừa phải biết giảng giải cho người học, vừa phải biết thiết kế học, hướng dẫn người học, vừa phải biết dẫn dắt để người học lĩnh hội, giác ngộ, vừa phải biết đưa người học thành người hợp tác, cộng tác với thầy giáo, giáo, với bạn để tìm chân lý thực hành chân lý cách sáng tạo theo kiến thức tiếp nhận Nhiệm vụ nặng nề nhà giáo khơng thợ giảng mà phải nhà giáo dục để hoàn thiện nhân cách người học Ở đó, đạo đức nhà giáo tảng, động lực để nhà giáo hoàn thành sứ mệnh vẻ vang Việc giáo dục để nâng cao đạo đức nhà giáo cho đội ngũ nhà trường việc làm thường xuyên, liên tục ngày, tuần, tháng nhà trường, mục đích để người nhận thức vai trị, tầm quan trọng “người thầy” XH Đã thầy phải mẫu mực, mơ phạm thể qua cách nghĩ, cách làm, cách học, cách đối nhân xử quan hệ gia đình, thầy trị, đồng nghiệp, cộng đồng xã hội Đã thầy phải có lịng bao dung,vị tha, có trái tim nhân hậu, thương người thể thương thân, phải thường xuyên tự kiểm sốt mình, khơng chủ quan, khơng nóng vội, mẫu mực lúc nơi Người thầy giáo dục người tình thương, tinh thần trách nhiệm mệnh lệnh, cứng nhắc cuối hiệu giáodục phải đào tạo lớp người công dân ưu tú động, tự tin sáng tạo.Có lớp người mới, đưa đất nước phát triển theo kịp nước tiên tiến giới, nhờ đaoọ đức người thầy 3.2 Kiến nghị: Trong thực tế tình hình đổi giáo dục thân kính đề nghị Phòng GD&ĐT tổ chức buổi sinh hoạt theo chủ đề chủ điểm, xây dựng nội dung giao lưu phù hợp nhằm nâng cao đạo đức Nhà giáo cho đội ngũ trường Tiểu học địa bàn thành phố Thanh Hóa mục tiêu để tuyên truyền đến đội ngũ thông điệp gần nhất, nhanh XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Phó Hiệu trưởng 22 Thanh Hóa, ngày 29 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Vân Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng -Trường Tiểu học Điện Biên - TPTH T T 23 Tên đề tài SKKN Một số biện pháp đạo việc thiết kế tổ chức trò chơi để dạy phân số lớp Biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Hàm Rồng Một số giải pháp Quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Một số biện pháp Quản lý đạo công tác Xã hội hóa giáo dục trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa Một số biện pháp quản lý đạo việc đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm bếp ăn bán trú trường Tiểu học Điện Biên 2,thành phố Thanh Hóa” Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại Năm học đánh xếp loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) Sở GD&ĐT C 2009 - 2010 Sở GD&ĐT C 2010 - 2011 Sở GD&ĐT A 2011- 2012 Sở GD&ĐT B 2014 - 2015 Sở GD&ĐT B 2015 – 2016 Tỉnh B 2016 - 2017 ... đề số giải pháp tăng cường công tác quản lý, nâng cao đạo đức nhà giáo đơn vị phân công phụ trách 2. 3 Một số giải pháp tăng cường công tác quản lý, nâng cao đạo đức Nhà giáo trường Tiểu học Điện. .. giáo tình hình Một số giải pháp tăng cường công tác quản lý nâng cao đạo đức nhà giáo trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa Tăng cường cơng tác tuyên truyền, giáo dục cho đội ngũ nhà. .. giải pháp tăng cường công tác quản lý, nâng cao đạo đức nhà giáo? ?? trường Tiểu học Điện Biên - Thành phố Thanh Hóa nhằm nâng cao đạo đức nhà giáo trường Tiểu học tình hình 1.4 Phương pháp nghiên