Một số kinh nghiệm bồi dưỡng HS giỏi chuyên đề quang chu kì với sự ra hoa của thực vật

MỤC LỤC Trang I.ĐẶT VẤN ĐỀ I.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI I.2 MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I.3 ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU I.3.1.Đối tượng nghiên cứu I.3.2.Phạm vi nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU II NỘI DUNG II.1.CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI II.1.1 Khái quát bồi dưỡng HS giỏi II.1.2 HS giỏi sinh học 11 II.1.3 Yêu cầu tiến hành bồi dưỡng HS giỏi II.1.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm II.2 THỰC TRẠNG VÀ PHƯƠNG HƯỚNG GIẢI QUYẾT II.2.1.Thực trạng II.2.2 Phương hướng giải II.2.2.1 Hệ thống hóa kiến thức chuyên đề QCK hoa thực vật II.2.2.2 Hệ thống câu hỏi ôn tập vận dụng chuyên đề II.2.2.3.Hướng dẫn HS lĩnh hội kiến thức chuyên đề II.2.2.4 Hướng dẫn HS vận dụng kiến thức chuyên đề II.3 HIỆU QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI II.3.1 Hiệu thực II.3.2 Phạm vi ảnh hưởng đề tài III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận III.2 Kiến nghị 1 1 2 2 2 3 3 4 13 15 18 18 19 19 19 20 I ĐẶT VẤN ĐỀ I.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” ngành giáo dục nước ta cố gắng nâng cao chất lượng đại trà, chăm lo bồi dưỡng HS giỏi hướng đến phát huy tối đa lực tiềm tàng HS,ở mơn học với đặc thù riêng.Vì giáo dục nước ta đổi cải cách để nâng cao chất lượng Trong đó, đổi phương pháp dạy học vấn đề then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giáo dục mũi nhọn bồi dưỡng nhân tài, nhiệm vụ chiến lược hàng đầu phát triển đất nước, đặc biệt bồi dưỡng nhân tài xem nội dung quan trọng nhiều nghị u cầu địi hỏi ngành giáo dục phải thường xuyên đổi Thực tế trường THPT công tác bồi dưỡng HS giỏi, có việc bồi dưỡng HS giỏi mơn Sinh học trọng song cịn bất cập định như: cách tuyển chọn, phương pháp giảng dạy cịn yếu kém, chưa tìm hướng cụ thể cho công tác này, phần lớn làm theo kinh nghiệm, kinh nghiệm cịn Từ bất cập dẫn đến hiệu bồi dưỡng không đạt ý muốn Chương trình Sinh học 11 chương trình tập trung sâu vào lĩnh vực tương đối khó Sinh học thể thực vật động vật Mỗi học, chủ đề biên soạn theo hướng phát huy tính chủ động học tập HS địi hỏi người học phải động não tìm hiểu chí vận dụng, suy luận logic để lĩnh hội kiến thức, chủ đề : “QCK với hoa thực vật” chương trình Sinh học 11 với lượng kiến thức vừa sâu, vừa rộng lại lí thú có nhiều nội dung vận dụng vào giải vấn đề thực tiễn sản xuất đời sống khiến cho HS quan tâm đến mơn sinh học vừa tị mị vừa hứng thú Từ trải nghiệm thực tế qua lần bồi dưỡng HS giỏi năm học vừa qua kết đạt mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm bồi dưỡng HS giỏi chuyên đề quang chu kì với hoa thực vật” I.2 MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc dạy học bồi dưỡng HS giỏi Sinh học 11 trường THPT nói chung phần QCK nói riêng, từ đúc rút số kinh nghiệm dạy bồi dưỡng HS giỏi dạy chuyên đề QCK với hoa thực vật nhằm nâng cao hứng thú học tập hiệu cho HS - Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để thiết kế tiến trình dạy bồi dưỡng HS giỏi chuyên đề QCK với hoa thực vật chương trình Sinh học 11 theo hướng tổ chức hoạt động học cho HS nhằm nâng cao hứng thú học tập môn Sinh học nâng cao hiệu ôn thi HS giỏi môn Sinh học trường THPT Lê Hồn - Đánh giá tính khả thi đề tài thông qua khả nhận thức HS kết thi HS giỏi cấp trường, cấp tỉnh I.3 ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU I.3.1 Đối tượng nghiên cứu: - Hệ thống kiến thức chuyên đề QCK với hoa thực vật chương trình Sinh học 11 - Khách thể: đội tuyển HS giỏi trường THPT Lê Hoàn I.3.2 Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài nghiên cứu chuyên đề “QCK với hoa thực vật” chương trình Sinh học 11 - Nghiên cứu hệ thống lí thuyết, hệ thống hóa tập thường gặp - Vận dụng giải số tập nâng cao I.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU I.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết Thu thập, nghiên cứu hệ thống lại tài liệu có liên quan đến đề tài để làm sở nghiên cứu thực nghiệm I.4.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành dạy bồi dưỡng đội tuyển HS giỏi I.4.3 Phương pháp viết báo cáo khoa học II NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI II.1.1 Khái quát bồi dưỡng HS giỏi Là trình phát hiện, bồi dưỡng khuyến khích HS có tài năng, có lực tư duy, sáng tạo giải vấn đề [3] Mục tiêu bồi dưỡng HS giỏi hướng đến phát triển suy nghĩ trình độ cao phù hợp với khả trí tuệ,bồi dưỡng lao động, làm việc sáng tạo, phát triển kĩ năng, phẩm chất đạo đức…[3] Phương pháp hình thức bồi dưỡng HS giỏi đa dạng song hướng đến tạo điều kiện học tập cho HS phát triển hết lực mình., II.1.2 HS giỏi sinh học 11 Sinh học nhánh khoa học tự nhiên, tập trung nghiên cứu cá thể sống, mối quan hệ chúng với với mơi trường Nó miêu tả đặc điểm tập tính sinh vật, ví dụ: cấu trúc, chức năng, phát triển, môi trường sống, cách thức cá thể loài tồn ví dụ: nguồn gốc, tiến hóa phân bổ chúng [1] Sinh học bao hàm nhiều ngành học khác xây dựng dựa nguyên lý riêng [1] Có nguyên lý tạo thành tảng cho Sinh học đại: lý thuyết tế bào, tiến hóa, di truyền cân nội mơi Các mơn học có mối quan hệ qua lại với nhau, giúp ta hiểu sống với mức độ, phạm vi khác [3] Nói chung Sinh học mơn khoa học thực nghiệm HS giỏi mơn Sinh phải: - Có lực tiếp thu kiến thức, nhận thức vấn đề nhanh chóng vận dụng vào tình Có ý thức bổ sung, hồn thiện tri thức - Có lực suy luận logic, biết phân tích vật tượng qua dấu hiệu đặc trưng , hình ảnh minh họa thay đổi góc nhìn Biết thỏa mãn điều kiện tìm đường ngắn để đạt kết - Có lực sáng tạo, biết hệ thống hóa thu gọn vấn đề - Có lực thực hành, biết thực nhanh gọn dứt khốt thao tác thực hành thí nghiệm Phải thông qua thực nghiệm phát làm sáng tỏ vấn đề - Có lực vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn liên quan đến đời sống hàng ngày sản xuất II.1.3 Yêu cầu tiến hành bồi dưỡng HS giỏi chuyên đề QCK với hoa thực vật - Trước tiến hành bồi dưỡng HSG, GV phải hệ thống hóa nội dung cần nhớ thành đơn vị kiến thức hệ thống hóa câu hỏi, tập có liên quan - Phải tổ chức, hướng dẫn cho HS thảo luận, khai thác kênh hình, dựa kết lĩnh hội nội dung đơn vị kiến thức - Những đơn vị kiến thức cần nhớ, cách thức trình bày phải GV đánh giá, bổ sung hoàn thiện II.1.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm II.1.4.1 Bản chất Tổ chức hướng dẫn cho HS lĩnh hội đơn vị kiến thức, vận dụng đơn vị kiến thức biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo để tạo hứng thú học tập cho HS lĩnh hội kiến thức, biết vận dụng [3] II.1.4.2.Yêu cầu - Để thu kết tốt, GV cần hướng dẫn cách thức vận dụng đơn vị kiến thức GV cần nêu rõ yêu cầu cần thiết tập, tình để HS thực - Sau hướng dẫn, GV cần tổ chức cho HS thảo luận, giải thích, thiết lập mối quan hệ nhân đơn vị kiến thức tập tình Trên sở HS vạch nội dung cần trình bày đối vói tâp, tình Yêu cầu HS trình bày để đánh giá mức độ lĩnh hội tri thức em II.2 THỰC TRẠNG Ở TRƯỜNG THPT, PHƯƠNG HƯỚNG GIẢI QUYẾT II.2.1.Thực trạng II.2.1.1 Đối với GV Những năm gần đây, đổi PPDH theo hướng lấy HS làm trung tâm đổi kiểm tra đánh giá nên công tác bồi dưỡng HSG quan tâm nhiều, cấp ngành có liên quan tổ chức chuyên đề tập huấn cho GV “đổi kiểm tra đánh giá”, “lập ma trận đề thi HS giỏi” chuyên đề “bồi dưỡng HS giỏi”… bước đầu có đáp ứng định trường THPT nói chung trường THPT Lê Hồn nói riêng sau chun đề Tuy vậy, thực trạng bồi dưỡng HS giỏi nói chung bồi dưỡng chuyên đề QCK với hoa thực vật nói riêng cịn nhiều hạn chế,thể hiện: -Thời gian tập huấn thời gian dạy bồi dưỡng HS giỏi có hạn nội dung kiến thức chuyên đề QCK với hoa thực vật lại trừu tượng -Tài liệu chuyên sâu để bồi dưỡng HSG chuyên đề QCK với hoa thực vật ít, phương tiện trực quan gần khơng có Vì đa số GV hỏi bồi dưỡng HSG chuyên đề QCK với hoa thực vật trả lời nội dung SGK SGK chuyên đề phần nhỏ 36 – Phát triển thực vật có hoa (SGK bản) II.2.1.2 Đối với HS Với thực trạng thời gian phương tiện trực quan thiếu thốn, nhiều HS kịp thời lĩnh hội đầy đủ chi tiết nội dung, cách vận dụng kiến thức vào giải tập tình hng Điều khơng làm giảm hứng thú HS với mơn học nói chung q trình bồi dưỡng HSG nói riêng, dẫn đến kết bồi dưỡng HS giỏi không cao II.2.2 Phương hướng giải Với thực trạng trên, phạm vi nghiên cứu đề tài này, mạnh dạn giới thiệu số kinh nghiệm bồi dưỡng HS giỏi chuyên đề QCK với hoa thực vật để đồng nghiệp HS tham khảo, giúp công tác bồi dưỡng HSG đạt kết cao hơn, HS có hứng thú học tập mơn Sinh học nói chung ôn thi HSG nói riêng Cụ thể: + Hệ thống hóa nội dung chuyên đề QCK với hoa thực vật thành đơn vị kiến thức + Sưu tầm xây dựng hệ thống câu hỏi, tập vận dụng kiến thức vào thực tế + Sử dụng phương pháp, phương tiện phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS tạo hứng thú học tập cho HS trình hướng dẫn II.2.2.1 Hệ thống hóa kiến thức chuyên đề QCK với hoa thực vật Đơn vị kiến thức Nội dung cần nhớ Khái niệm Độ dài chiếu sáng tới hạn ngày có tác dụng điều tiết trình QCK sinh trưởng phát triển phụ thuộc vào loài khác gọi tượng quang chu kỳ (QCK tương quan độ dài ngày đêm ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển cây).[internet] Đặc điểm -Độ dài ngày tới hạn (tiêu chuẩn): Mỗi lồi thực vật có độ dài ngày tới hạn định VD: Những ‘Maryland Mammoth’ không hoa chúng đặt điều kiện thời gian chiếu sáng dài 14 giờ, hoa khởi động thời gian chiếu sáng ngày nhỏ 14 Như vậy, độ dài ngày tới hạn ‘Maryland Mammoth’ 14 -Độ dài đêm tới hạn ngày dài thời gian che tối tối đa để hoa, thời gian tối vượt thời gian tối tới hạn khơng hoa Bản chất Khi nhận QCK cảm ứng xuất chất QCK có chất hoocmon chúng dễ dàng vận chuyển khắp nơi để kích thích phân hóa mầm hoa Phân Loại -Cây ngày ngắn (short-day plants): hoa điều kiện thời gian chiếu sáng ngày ngắn thời gian chiếu sáng tới hạn Nếu thời gian chiếu sáng ngắn thời gian tới hạn khơng hoa(Cây ngày ngắn: hoa có độ chiếu sáng < 12h/ngày) +Cây ngày ngắn bắt buộc:Qualitative (Obligate) short-day plants : hoa điều kiện quang chu kỳ ngắn VD; Hoa cúc, Dâu tây, Trạng nguyên (Maryland Mammoth), Bèo tấm, Ngô trồng nhiệt đới +Cây ngày ngắn không bắt buộc: Quantitative (Facultative) short-day plants: VD; Cây gai dầu, Cây bơng, Lúa, Mía -Cây ngày dài (long-day plants): hoa điều kiện thời gian chiếu sáng ngày dài thời gian chiếu sáng tới hạn Nếu thời gian chiếu sáng ngắn thời gian tới hạn khơng hoa (Cây ngày dài: hoa có độ chiếu sáng > 12h/ngày) VD; Đại mạch, lúa mì, rau bina, phần lớn TV ơn đới +Vì ngày dài cần tích lũy đủ lượng định P730 nên cần thời gian ngày dài tối ngắn để biến P660 thành P730 để trình biến P730 thành P660 diễn chậm +Cây ngày dài bắt buộc: Qualitative (Obligate) long-day plants: VD; Yến mạch, Cẩm chướng(Henbane), Cỏ lá, Hoa chuông +Cây ngày dài không bắt buộc: Quantitative (Facultative) long-day plants: hoa độ dài ngày hoa sớm điều kiện ngày dài gọi ngày dài không bắt buộc: VD; Đậu Hà lan, Lúa mạch, Xà lách, Củ cải đường, Lúa mì -Cây trung tính khơng mẫn cảm với quang kì mà chúng hoa đạt mức độ sinh trưởng định (độ tuổi hoa khơng phụ thuộc vào quang kì) VD; Dưa chuột, Cà chua, Hoa hồng,Tulip * Phân loại Một vài yêu cầu tín hiệu quang chu kỳ phức tạp là ngày ngắn hay ngày dài -1 nhóm, ngắn-dài, phải trải qua ngày ngắn, sau ngày dài để hoa Do đó, cỏ hoa trắng ngày ngắn khác nở hoa thời gian ngày dài trước bước vào mùa hè -Nhóm khác, ngày dài-ngắn, khơng thể hoa tận ngày dài mùa hè phải nối tiếp thời gian ngày ngắn, chúng hoa mùa thu.Kalanchoe ngày dài- ngắn Một số thí nghiệm hình ảnh minh họa ảnh hưởng QCK  TN1 chứng tỏ ngày dài hoa điều kiện ngày dài, đêm ngắn, ngày ngăn không hoa điều kiện  TN2 chứng tỏ ngày ngắn hoa điều kiện ngày ngắn, đêm dài, ngày dài không hoa điều kiện  TN3 chứng tỏ ngày ngắn, đêm dài ngày ngắn không hoa, ngày dài hoa độ dài đêm bị gián đoạn chiếu ánh sáng trắng/ đỏ  TN3 làm gián đoạn đêm ánh sáng đỏ xa ngày dài khơng hoa, ngày ngắn lại hoa Chu kỳ sáng/tối (giờ) Phản ứng hoa 16/8 - 8/16 + 4/8 - 16/32 - 15/9 + 15/9 - (Gián đoạn đêm) 16/8 + (Gián đoạn ngày)  Trong đêm tối có lóe sáng với cường độ thấp ức chế hoa ngày ngắn không ảnh hưởng tới hoa ngày dài  Kết luận rằng: Độ dài thời gian tối yếu tố định độ dài thời gian sáng định hoa Ý nghĩa Khảo sát giống nhập nội phù hợp địa phương QCK - Việc bố trí thời vụ trồng phù hợp - Thực QCK gián đoạn hạn chế hoa - Ngoài ra, lai giống mà bố mẹ khơng phù hợp ta phải thực QCK nhân tạo để chúng hoa lúc thuận lợi cho trình thụ phấn, thụ tinh Ứng dụng -Trong thực tế, ta áp dụng quang kỳ nhân tạo để thúc hay làm chậm hoa QCK thực -Sự chiếu sáng (ở cường độ yếu) kéo dài ngày hay gián đoạn tế đêm, tạo nên điều kiện ngày dài.Ngược lại,sự che tối thực vật ngày cho phép tạo ngày ngắn nhân tạo VD:+ Người ta dùng trực thăng bay đêm, với đèn pha quay, đồng mía đường (CNN) để làm chậm hoa (trỗ cờ) trì trạng thái dinh dưỡng cho (đường tích tụ thân) + Sự chiếu sáng thêm hay che tối chậu cúc áp dụng để giúp hoa đầy đủ vào dịp lễ + Trong năm gần đây, kỹ thuật “đốt đèn” cho Thanh long áp dụng phổ biến tỉnh Bình Thuận, Việt Nam Phytocrom Các nhà nghiên cứu phân lập sắc tố nhạy cảm ánh sáng, gọi phytochrom: sắc tố có chất protein có khả hấp thụ ánh sáng để cảm nhận QCK - Phytochrom diện hai dạng: + P660: kìm hãm hoa ngày ngắn kích thích hoa ngày dài (hấp thu ánh sáng đỏ (Pr) có bước sóng 660nm + P730: kìm hãm hoa ngày dài, lại kích thích hoa ngày ngắn (hấp thu ánh sáng đỏ xa(Pfr) có bước sóng 730nm Hai dạng chuyển hóa thuận nghịch dước tác động ánh sáng: -Vì ánh sáng mặt trời ánh sáng từ đèn điện thường chứa nhiều ánh sáng đỏ ánh sáng đỏ đậm, phần lớn Pr ngày biến đổi thành dạng Pfr Tuy nhiên, ban đêm Pfr chuyển thành Pr hay bị tiêu hủy -Tỉ lệ Pfr /Pr dấu hiệu cho nhận ngày hay đêm: + Nếu hầu hết sắc tố dạng Pfr ngày + Nếu tỉ lệ giảm đêm → Nhờ có đặc tính chuyển hóa vậy, sắc tố tham gia vào phản ứng QCK TV Hoạt động Phytocrom theo thuyết - TV tích lũy giai đoạn sáng lượng Pfr đó, chất dần giai đoạn tối.Sang giai đoạn sáng (quay ngược đồng hồ cát),Pfr tái lập, lại giai đoạn tối kế tiếp… -Thuyết đồng hồ cát giải thích hiệu ứng cản hoa gián đoạn đêm chớp sáng Trong nhiều trường hợp, tính nhạy cảm “đồng hồ thực vật với Pfr (gián đoạn đêm R hay ánh sáng thiên nhiên) thay cát” đổi theo thời điểm áp dụng Nhịp nhạy cảm nội sinh khơng xác vào xác định giai đoạn 24h, điều chỉnh vào lúc mặt trời mọc lặn -Ứng dụng: +Với ngày ngắn để hoa cần giảm đến mức tối thiểu P730 cần đêm dài để biến đổi P730 thành P660 Ngược lại ngày dài cần tích lũy đủ lượng định P730 nên cần thời gian sáng dài tối ngắn để biến P660 thành P730 biến P730 thành P660 diễn chậm + Dùng tia laze helium – nêon có độ dài bước sóng 630 nm sau vài giây chuyển hố P660  P730 cho sử dụng  thúc đẩy hoa theo ý muốn II.2.2.2 Hệ thống số câu hỏi ôn tập vận dụng chuyên đề QCK với hoa thực vật Câu 1: Trình bày tóm tắt thuyết QCK? Câu 2:Trình bày vai trò phitocrom sinh trưởng – phát triển thực vật Câu 3: Ở loài hoa chiếu sáng tối đa 16 giờ/ngày Trong thí nghiệm, người ta chiếu sáng ngày liên tục 16 để tối Tuy nhiên, đêm lại ngắt quãng cách chiếu ánh sáng trắng kéo dài vài phút Hãy cho biết trồng điều kiện thí nghiệm có hoa khơng? Giải thích Câu : Sử dụng giả thuyết quang chu kỳ, xác định giải thích hoa ngày ngắn có giai đoạn sáng tới hạn C=15,5 trường hợp sau: - 16 chiếu sáng/8 tối - chiếu sáng /16 tối - 16 chiếu sáng /24 tối - 15 chiếu sáng /9 tối có ánh sáng xen kẽ.? Câu : Độ dài đêm tới hạn số tối tối đa (đối với ngày dài) số tối tối thiểu (với ngày ngắn) cần để hoa Số thực độ dài đêm tới hạn đặc hiệu cho loài -Cây ngày ngắn ngày dài hoa độ dài đêm tối thiểu ngày ngắn độ dài đêm tối đa ngày dài -Khơng thể nói điều Để xác định lồi ngày ngắn thiết phải xác định độ dài đêm tới hạn cho nở hoa lồi đó, lồi nở hoa độ dài đêm lớn độ dài đêm tới hạn Câu 6: Trong đêm dài, ánh sáng đỏ ánh sáng đỏ xa (hồng ngoại) có tác dụng với ngày dài ngày ngắn? Giải thích Câu 7: Một ngày dài hoa quang chu kỳ tiêu chuẩn 14 sáng- 10 tối Nên hiểu giá trị 10 tối nói trên? Cây hoa quang chu kỳ (QCK) sau đây? - QCK1: 15 sáng – tối - QCK2: 10 sáng – tối – chiếu ánh sáng đỏ- tối - QCK3: 10 sáng – tối – chiếu ánh sáng đỏ xa- tối - QCK4: 10 sáng – tối – đỏ - đỏ xa - tối - QCK5: 10 sáng – tối – đỏ xa – đỏ - tối - QCK6: 10 sáng – tối – đỏ xa- đỏ - đỏ xa- tối - QCK7: 10 sáng – tối – đỏ- đỏ xa – đỏ - tối Câu 8: Một hoa điều kiện quang chu kỳ gồm 14 chiếu sáng 10 tối Cây ngày ngắn hay ngày dài? Giải thích Câu 9: Trong nghề trồng hoa, để loài X hoa vào dịp tết nguyên đán, người ta chiếu đèn có ánh sáng trắng vào ban đêm a Cây X ngày ngắn hay ngày dài? Giải thích b Nếu đưa lồi X vào điều kiện nhà kính nhân tạo với chu kỳ ngày đêm có hoa khơng? Giải thích? - Chu kỳ ngày đêm 18h ( 9h chiếu sáng, 9h tối) - Chu kỳ ngày đêm 28h (14h chiếu sáng, 14h tối) ban đêm chớp ánh sáng đỏ, sau chớp ánh sáng đỏ xa Câu 10: Người ta tiến hành thí nghiệm với lồi thực vật sau: 1: hiếu sáng 16 liên tục đặt tối  hoa nhiều 2: chiếu sáng 10 liên tục đặt tối 14 giờ tất không hoa 3: chiếu sáng 13 liên tục đặt tối 11 giờ đa số hoa, số không hoa 4: chiếu sáng 12 liên tục đặt tối 12 giờ khơng hoa Có thể rút kết luận từ thí nghiệm trên? Có thể làm để trường hợp (2) nở hoa? Câu 11: Trồng ngày ngắn ngày dài môi trường, ánh sáng chiếu theo chu kì sau 24 giờ: sáng – tối – sáng – tối.Trong điều kiện này, hoa xảy nào? Giải thích Thực tế cần ý đến yếu tố định hoa cây? Câu 12: Người ta làm thí nghiệm đem ngắt quãng lần thời gian che tối tới hạn vào ban đêm một loại ánh sáng, khơng hoa a) Cây ngày dài hay ngày ngắn? Vì sao? b) Ánh sáng sử dụng để ngắt quãng phải loại ánh sáng ba loại sau: ánh sáng trắng, ánh sáng đỏ, ánh sáng đỏ xa? Giải thích Câu 13: Giải thích Mùa thu thắp đèn ruộng hoa cúc 10 Câu 14: Trên cánh đồng mía thấy lác đác vài khóm mía trổ hoa nhà vườn thường chiếu sáng cánh đồng mía vài đêm liền,mỗi đêm khoảng 20 phút khơng thấy mía trổ hoa Em giải thích tượng trên? Câu 15: Sự hoa cần điều kiện nào? Trong nông nghiệp, để thúc đẩy hoa trồng, nhập nội cần ý điều kiện liên quan nào? Câu 16: Một người bảo vệ bật đèn cách lơ đãng nhà kính, hoa nở thòi gian biểu Hãy nêu hai lí hoa không bị ảnh hưởng gián đoạn bóng tối? Câu 17: Cây Thanh long miền Nam nước ta thường hoa, kết từ cuối tháng đến tháng dương lịch Trong năm gần đây, vào khoảng đầu tháng 10 đến cuối tháng năm sau, nông dân số địa phương miền Nam áp dụng biện pháp kĩ thuật “thắp đèn” nhằm kích thích hoa để thu trái vụ Hãy giải thích sở khoa học việc áp dụng biện pháp Câu 18: Một loài thực vật hoa chiếu sáng tối đa 16 giờ/ngày Trong thí nghiệm, người ta trồng điều kiện chiếu sáng ngày liên tục 15 để đêm tối Tuy nhiên, đêm lại ngắt quãng cách chiếu ánh sáng trắng lần kéo dài vài phút Hãy cho biết ngày ngắn hay ngày dài? Các trồng điều kiện thí nghiệm có hoa khơng? Giải thích Câu 19: Loài thực vật B hoa vào mùa hè khơng hoa vào mùa đơng Khi làm thí nghiệm nhằm giúp hoa vào mùa đông, người ta xử lí từ giai đoạn cịn non cách ngắt quãng đêm dài nhờ chớp ánh sáng đỏ không hoa.Một HS kết luận B ngày dài.Dựa vào đâu mà bạn kết luận vậy,Bạn cần tiến hành thí nghiệm để khẳng định kết luận đúng? Câu 20: Một ngày dài hoa QCK tiêu chuẩn 14 sáng – 10 tối Nên hiểu giá trị 10 tối nói trên? Cây hoa QCK sau đây? - QCK 1: 15 sáng – tối - QCK 2: 10 sáng – tối – chiếu sáng đỏ - tối - QCK 3: 10 sáng – tối – đỏ - đỏ xa – tối Câu 21: Tại ánh sáng đỏ kích thích hoa ngày dài ánh sáng đỏ xa kích thích hoa ngày ngắn?Vì cánh đồng mía Cuba, mùa đông người ta thường bắn pháo sáng vào ban đêm? Trình bày biến đổi sinh lí tác động Câu 22: Các loài thực vật hoa điều kiện chiếu sáng tối đa 12h/ ngày Trong thí nghiệm người ta chiếu sáng ngày liên tục 12h để tối 12 h, nhiên đêm lại ngắt quãng cách chiếu ánh sáng trắng kéo dài vài phút Hãy cho biết trồng điều kiện có hoa khơng? Giải thích 11 - Nếu ngày dài có độ dài đêm tới hạn giờ, chu kì 24 sau cản trở hoa lồi đó? Tại sao? +16h sáng, 8h tối (1) +14h sáng, 10h tối(2) +4h sáng/8h tối/4h sáng/8h tối(4) + 15,5h sáng 8,5h tối(3) +8h sáng/8h tối/ chớp ánh sáng/8h tối(5) Câu 23: Một nhóm HS trồng loài thực vật chậu tiến hành chiếu sáng theo trường hợp đây: - TN1: Chiếu sáng 14 giờ, tối 10 -> hoa - TN2: Chiếu sáng 16 giờ, tối -> hoa - TN3: Chiếu sáng 13 giờ, tối 11giờ -> không hoa a.Lồi tiến hành thí nghiệm thuộc nhóm ngày ngắn, ngày dài hay trung tính? Giải thích b.Dự đốn kết hoa lồi trường hợp sau giải thích; Chiếu sáng 12 giờ, tối 12 ( ngắt thời gian tối cách chiếu sáng xen kẽ ánh sáng đỏ đỏ xa vào giai đoạn tối đỏ - đỏ xa – đỏ) Câu 24: Một nhóm HS trồng lồi thực vật chậu tiến hành chiếu sáng theo trường hợp đây: - TN1: Chiếu sáng 12 giờ, tối 12 -> hoa - TN2: Chiếu sáng 13 giờ, tối 11 -> hoa - TN3: Chiếu sáng 14 giờ, tối 10 -> không hoa - TN4: Chiếu sáng 15 giờ, tối -> không hoa a.Lồi tiến hành thí nghiệm thuộc nhóm ngày ngắn, ngày dài hay trung tính? Giải thích b.Dự đốn kết hoa lồi trường hợp sau giải thích; Chiếu sáng 12 giờ, tối 12 ( ngắt thời gian tối cách chiếu sáng xen kẽ ánh sáng đỏ đỏ xa vào giai đoạn tối đỏ - đỏ xa – đỏ) Câu 25 Nếu nhập nội giống trồng cần lấy hoa cần ý đến nhân tố môi trường? Câu 26: Hãy trình bày vai trị ánh sáng đỏ ánh sáng hồng ngoại chiếu bổ sung vào đêm dài tới hoa ngày ngắn ngày dài? Câu 27 :Một nhà khoa học ngắt quãng thời gian che tối tới hạn vào ban đêm loài thực vật ánh sáng Kết lồi thực vật khơng hoa a.Lồi thực vật ngày dài hay ngày ngắn? Vì sao? b.Ánh sáng mà nhà khoa học sử dụng loại ánh sáng ba loại sau: ánh sáng trắng, ánh sáng đỏ, ánh sáng đỏ xa? Giải thích Câu 28 : Một ngày dài có độ dài tiêu chuẩn 14 hoa Xét QCK sau: 13 chiếu sáng/6 tối/ bật sáng tối/ tối Cây hoa QCK khơng? Vì sao? Nếu trồng ngày dài điều kiện ngày ngắn, cớ biện pháp để làm cho hoa? 12 Câu 29: Người ta chia 30 chậu X thành nhóm, nhóm 10 cây, nhóm xử lí chế độ ánh sáng Sau tháng số hoa nhóm nêu bảng đây: Nhóm Chế độ chiếu sáng Kết I 12 sáng/12 tối Tất 10 hoa II 14 sáng/10 tối hoa không hoa III 16 sáng/8 tối Cả 10 không hoa -Hãy cho biết X ngày ngắn hay ngày dài? Giải thích? -Nếu nhóm II xử lí phút ánh sáng đỏ vào giai đoạn tối cịn nhóm III xử lí phút tối vào giai đoạn chiếu sáng sau tháng nhóm có hoa khơng? Giải thích? Câu 30: Những thuộc loài ké đầu ngựa Xanthium Strumarium hoa chiếu sáng tối đa 16 giờ/ ngày Trong thí nghiệm, người ta trồng điều kiện chiếu sáng ngày liên tục 16 để đêm tối Tuy nhiên, đêm lại ngắt quãng cách chiếu ánh sáng trắng lần kéo dài vài phút Hãy cho biết ngày ngắn hay ngày dài? Các trồng điều kiện thí nghiệm có hoa khơng? Giải thích II.2.2.3 Hướng dẫn HS lĩnh hội kiến thức chuyên đề QCK hoa thực vật Để giúp HS làm quen bước nắm vững khái niệm, chất đặc điểm QCK GV thông qua câu chuyện lịch sử nghiên cứu, thí nghiệm hình ảnh minh họa chí câu đố, trị chơi Ví dụ: Đối với việc làm quen với QCK đưa câu chuyện lịch sử nghiên cứu QCK với hoa thực vật nhà khoa học tiến hành Vào năm 1920 the U.S Department of Agriculture nghiên cứu đặc tính đột biến thuốc Đột biến gọi ‘Maryland Mammooth’, có lớn chiều cao khác thường Trong tất vườn hoa, ‘Maryland Mammoth’ tiếp tục sinh trưởng Garner and Allard chuyển số ‘Maryland Mammoth’ vào nhà kính, hoa vào tháng 12 Garner and Allard đưa giả thuyết kiểu hoa có liên quan đến cảm ứng đột biến số tín hiệu môi trường ông thử số yếu tố môi trường khác nhau, chẳng hạn nhiệt độ, nhiên độ dài ngày yếu tố quan trọng Bằng việc chuyển điều kiện sáng tối thời điểm khác để thay đổi độ dài ngày cách nhân tạo, qua thiết lập mối liên hệ trực tiếp hoa độ dài ngày ( QCK) Như HS thích thú nói đến chủ đề QCK em chưa học chương trình Sinh học cấp THCS GV biết cáchtổ chức 13 hướng dẫn cho HS thực tập tình để thu hút việc lĩnh hội kiến thức khuyết thiếu cho HS không vấn đề nan giải Chẳng hạn muốn HS hiểu rõ chất QCK thời gian tối định hoa ta yêu cầu HS quan sát tranh hình vẽ phóng to hình ảnh minh họa thí nghiệm Hammer Bonner năm 1938 hình Giải thích cho HS thấy rõ:  TN1 chứng tỏ ngày dài hoa điều kiện ngày dài, đêm ngắn, ngày ngăn không hoa điều kiện  TN2 chứng tỏ ngày ngắn hoa điều kiện ngày ngắn, đêm dài, ngày dài không hoa điều kiện  TN3 chứng tỏ ngày ngắn, đêm dài ngày ngắn không hoa, ngày dài hoa độ dài đêm bị gián đoạn chiếu ánh sáng trắng/ đỏ  TN3 làm gián đoạn đêm ánh sáng đỏ xa ngày dài khơng hoa, ngày ngắn lại hoa Ngồi lồng thêm tập tình thực tế thu hút ý HS : “Gia đình HS Nam trồng mía thấy có tượng lác đác có vài khóm mía trổ hoa gia đình bạn Nam chiếu sáng cánh đồng mía vài đêm liền , đêm chiếu sáng khoảng 20 phút thấy mía khơng trổ hoa Bằng kiến thức học em làm rõ tượng trên” Sau tổ chức hoạt động học cho HS sử dụng đơn vị kiến thức hệ thống để thực nhiệm vụ để đạt kiến thức theo yêu cầu Như HS thấy hứng thú với mơn kiến thức gần gũi bổ ích Với nội dung khác phytocrom tổ chức tương tự thay hình thức tổ chức trị chơi chữ với câu hỏi gợi ý sau *Hàng ngang Loài hoa nở màu đỏ báo hiệu mùa hè (6 chữ cái) 14 Tên giai đoạn phát triển ( chữ cái) Tương quan độ dài ngày đêm (10 chữ cái) Toàn biến đổi diễn theo chu trình sống thực vật (9 chữ cái) Yếu tố tạo nên tượng xuân hóa (11 chữ cái) 6.Tên thông thường gọi chung cho tất loài thực vật (6 chữ cái) Hiện tượng thể sống tăng lên kích thước khối lượng (10 chữ cái) Lĩnh vực sản xuất ứng dụng kiến thức QCK (9 chữ cái) Chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng điều tiết hoạt động sống ( chữ cái) *Hàng dọc : Tên sắc tố cảm nhận QCK ( chữ cái) P P H Â N H Ó A Q U A N G C H U K I P N H I H Á T T R I Ể N Ệ T Đ Ô T H Ấ P C Â Y C Ố I S G I H Ư Ợ N G I N H T R Ư Ở N G E O T R Ô N G H O O C M Ô N Tương tự ví dụ ta giải vấn đề cách nhẹ nhàng cách khéo léo tổ chức hoạt động học tập, tìm hiểu kiến thức thơng qua khai thác kênh hình, hệ thống câu hỏi gợi mở liên hệ với thực tiễn Vì việc tổ chức hoạt động học phù hợp cho HS GV dạy phải sưu tầm xây dựng hệ thống câu hỏi tập khéo léo lồng vào nội dung kiến thức để giúp HS có hứng thú học tập, mở rộng, đào sâu nhớ lâu kiến thức Không hứng thú với môn học, HS hiểu nhớ lâu khắc sâu kiến thức thực tế bổ ích mà đa dạng giới sinh vật đem lại II.2.2.4 Hướng dẫn HS vận dụng kiến thức chuyên đề QCK hoa thực vật để giải số tập thường gặp Trong trình giảng dạy chuyên đề chia tập mà tơi thường gặp thành dạng, dạng có u cầu riêng có hướng dẫn cách giải tương ứng sau: 15 Dạng :Câu hỏi mức độ tái kiến thức khái niệm GV tổ chức cho HS nắm vững đơn vị kiến thức lớp thơng qua tình để cần HS dễ dàng tái VD1 : Trình bày tóm tắt thuyết QCK? HD: + Định nghĩa: Thuyết QCK thuyết giải thích q trình hoa phụ vào QCK + Nội dung: Dựa theo thời gian hoa phụ thuộc vào QCK người ta chia nhóm cây: ngày dài, ngày ngắn, trung tính + Độ dài đêm định hoa Có thí nghiệm để chứng minh kết luận Như vậy, ngày dài thực chất đêm ngắn, ngược lại ngày ngắn thực chất đêm dài + Chất điều khiển thời gian hoa thuyết QCK phitơcrơm 660 (kích thích hoa ngắn ngày) phitơcrơm 730 (kích thích hoa dài ngày) VD2: Trình bày vai trị phitocrom sinh trưởng, phát triển thực vật HD: Phitocrom: sắc tố cảm nhận QCK - Hàm lượng P liên quan đến hoa cây: cụ thể P730 cao kích thích ngày dài hoa, P680 cao kích thích ngày ngắn hoa - Phitocrom cịn có vai trị nảy mầm nhiều loại hạt, đặc biệt loại hạt nhỏ P730 (Pfr) kích thích đáp ứng tế bào dẫn đến nảy mầm P680 (P r) ức chế nảy mầm - Phitocrom có vai trị việc tránh bị che bóng, bị che bóng hàm lượng Pr tăng kích thích sinh trưởng thẳng đứng giúp vươn cao; ngược lại ánh sáng mặt trời trực tiếp làm tăng Pfr kích thích sinh trưởng phân nhánh, ức chế sinh trưởng thẳng đứng - Phitocrom giúp nhận biết chuyển ngày mùa: Khi có ánh sáng: Pr -> Pfr Trong tối: Pfr -> pr Dạng 2:Câu hỏi mức độ thông hiểu vận dụng thấp kiến thức QCK Với dạng phải thông qua cách thức tổ chức, kênh chữ, kênh hình GV phải giải thích cho HS hiểu chất nội dung kiến thức để vận dụng VD1: Một ngày dài hoa QCK tiêu chuẩn 14 sáng – 10 tối Nên hiểu giá trị 10 tối nói trên? Cây hoa QCK sau đây? - QCK 1: 15 sáng – tối - QCK 2: 10 sang – tối – chiếu sang đỏ - tối - QCK 3: 10 sang – tối – đỏ - đỏ xa – tối 16 HD: Vì ngày dài nên 10 đêm thời gian tối tới hạn (số tối nhiều cần có để hoa) Cây hoa tối ngày < 10 - QCK1: 15 sáng – tối: Cây hoa thời gian ban đêm thời gian tối tới hạn - QCK 2: 10 sáng – tối – chiếu sáng đỏ - tối: hoa thời gian tối 14 lớn thời gian đêm tới hạn có ánh sáng đỏ làm chuyển hóa Phitocrom P660 thành P730 nên kích thích ngày dài hoa - QCK 3: 10 sáng – tối – Chiếu sáng đỏ - đỏ xa – tối: Cây không hoa lúc đầu chiếu sáng làm chuyển hóa Phitocrom P660 thành P730 sau chiếu sáng đỏ xa làm cho chuyển hóa Phitocrom P730 thành P660 ức chế hoa ngày dài VD2: Các loài thực vật hoa điều kiện chiếu sáng tối đa 12h/ ngày Trong thí nghiệm người ta chiếu sáng ngày liên tục 12h để tối 12 h, nhiên đêm lại ngắt quãng cách chiếu ánh sáng trắng kéo dài vài phút Hãy cho biết trồng điều kiện có hoa khơng? Giải thích *Nếu ngày dài có độ dài đêm tới hạn giờ, chu kì 24 sau cản trở hoa lồi đó? Tại sao? +16h sáng, 8h tối (1) +14h sáng, 10h tối(2) +4h sáng/8h tối/4h sáng/8h tối(4) + 15,5h sáng 8,5h tối(3) +8h sáng/8h tối/ chớp ánh sáng/8h tối(5) HD: Các loài thực vật hoa điều kiện chiếu sáng tối đa 12h/ ngày Trong thí nghiệm người ta chiếu sáng ngày liên tục 12h để tối 12 h, nhiên đêm lại ngắt quãng cách chiếu ánh sáng trắng kéo dài vài phút Các trồng điều kiện khơng hoa chúng ngày ngắn cần thời gian tối liên tục lớn 12h -Cây ngày ngắn thực chất đêm dài, bị chiếu sáng đêm số tối không đử 12h liên tục nên không hoa *Ck1,3, 4,5 hoa, Ck khơng hoa ngày dài thực chất đêm ngắn, hoa điều kiện đêm liên tục ngắn so với thời gian tối tới hạn Dạng 3: Câu hỏi liên quan tình thực tế : Sau giải hai dạng dạng HS áp vào tình thực tế để giải vấn đề VD1: Tại ánh sáng đỏ kích thích hoa ngày dài ánh sáng đỏ xa kích thích hoa ngày ngắn?Vì cánh đồng mía Cuba, mùa đông người ta thường bắn pháo sáng vào ban đêm? Trình bày biến đổi sinh lí tác động HD: Ánh sáng đỏ kích thích hoa ngày dài ánh sáng đỏ xa kích thích hoa ngày ngắn vì: 17 -Ánh sáng đỏ P660 chuyển thành P730 chất kích thích hoa ngày dài lại úc chế hoa ngày ngắn -Ánh sáng đỏ xa P730 -> p660 kích thích hoa cay ngày ngắn ức chế hoa ngày dài *Ở cánh đồng mía Cuba, mùa đơng người ta thường bắn pháo sáng vào ban đêm mía ngày ngắn (đêm dài) nên hoa vào mùa đông, mía hoa tiêu tốn lượng đường lớn làm giảm suất để mía không hoa vào mùa đông người ta phải cắt đêm dài thành đêm ngắn cách bắn pháo sáng vào ban đêm *Những biến đổi sinh lí tác động Chuyển P660 thành P730 ức chế hoa mía ánh sáng nhân tạo có bước song ngắn 632 cần chiếu sáng vài giây p660 chuyển thành p730 VD2: Một nhà khoa học ngắt quãng thời gian che tối tới hạn vào ban đêm loài thực vật ánh sáng Kết loài thực vật khơng hoa a.Lồi thực vật ngày dài hay ngày ngắn? Vì sao? b.Ánh sáng mà nhà khoa học sử dụng loại ánh sáng ba loại sau: ánh sáng trắng, ánh sáng đỏ, ánh sáng đỏ xa? Giải thích HD:a Lồi thực vật ngày ngắn (hay đêm dài) nhà khoab học ngắt quãng đêm dài thành hai đêm ngắn, nên không đủ thời gian che tối tới hạn khơng hoa b.Vì có sắc tố cảm nhận QCK Phitocrom, tồn dạng: + Dạng hấp thụ ánh sáng đỏ Pđ (P660, bước sóng 660 nm), kích thích hoa ngày dài (quang chu kỳ dài), kìm hãm hoa ngày ngắn + Dạng hấp thụ ánh sáng đỏ xa Pđx (P730, bước sóng 730 nm), kích thích hoa ngày ngắn (quang chu kỳ ngắn) kìm Hai dạng chuyển hố cho Do ánh sáng sử dụng để ngắt quãng phải ánh sáng trắng ánh sáng đỏ( thành phần ánh sáng trắng có ánh sáng đỏ) xuất P730 gây ức chế hoa ngày ngắn II.3 HIỆU QUẢ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI II.3.1 Hiệu thực Nội dung đề tài tiến hành thực nghiệm với đội tuyển Sinh năm học 2018 - 2019 trường THPT Lê Hồn - Thọ Xn - Thanh Hóa Đối chứng đội tuyển Sinh năm học 2017 - 2018 18 -Trong thời gian chịu trách nhiệm bồi dưỡng HSG nhận thấy tất tiết dạy: + Về thái độ: HS sơi nổi, tích cực học tập thơng qua hoạt động nhóm, thảo luận trao đổi ý kiến, nhận xét câu hỏi, tập tình mở rộng + Kiểm tra, đánh giá: Cứ sau đơn vị thời gian cho HS làm kiểm tra để đánh giá kết Qua đó, đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức, đánh giá tinh thần học tập HS Từ đánh giá tính khả thi đề tài * Kết thực nghiệm chứng minh qua kết thi HSG cấp tỉnh bảng sau: Tham Giải Giải nhì Giải ba Giải Không gia KK đạt Thực nghiệm 2 Đối chứng 0 2 Biểu đồ so sánh kết thực nghiệm đối chứng Như vậy, việc hệ thống hóa kiến thức sưu tầm, xây dựng hệ thống câu hỏi nâng cao phần giúp GV HS có thêm tài liệu chủ động việc dạy học, vừa giảm trở ngại cho GV, vừa tăng hứng thú học tập cho HS, hiệu bồi dưỡng HSG cao II.3.2 Phạm vi ảnh hưởng đề tài II.3.2.1 Tới cấp quản lí - Giúp cấp quản lí quan tâm đến vấn đề bồi dưỡng HSG trường, từ giúp HS GV có thêm thời gian, sở vật chất II.3.2.2 Tới GV HS - Giúp cho GV HS có thêm tài liệu để linh hoạt vận dụng q trình dạy học ơn thi HSG trường - HS tự khám phá tri thức nhớ lâu hơn, ham học Qua kết học tập em tiến nhiều III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ III Kết luận 19 Trên kinh nghiệm nhỏ mà thân tơi thực q trình bồi dưỡng HSG năm học vừa qua đạt số kết định: - Bổ sung sở lí luận thực tiễn việc nghiên cứu, xây dựng phương pháp bồi dưỡng HS giỏi Sinh học 11 - Hệ thống hóa kiến thức, sưu tầm hệ thống câu hỏi nâng cao chuyên đề QCK hoa thực vật - Thực nghiệm sư phạm cho thấy việc sử dụng hệ thống giúp khơng cịn lúng túng q trình dạy bồi dưỡng HSG HS có hứng thú với mơn học áp dụng linh hoạt dạy HS học trường THPT Tuy nhiên điều kiện khách quan lực thân hạn chế, tài liệu tham khảo chưa đầy đủ nên chắn cịn nhiều thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến q thầy bạn đồng nghiệp để vốn kinh nghiệm ngày tốt III Kiến nghị Qua trình nghiên cứu đề tài tơi có số kiến nghị sau: III 2.1 Với cấp quản lí - Các cấp quản lí, nhà trường GV mơn cần trọng việc bồi dưỡng HS giỏi, có sách ưu tiển, khuyến khích phù hợp đến đội ngũ GV HS tham gia công tác bồi dưỡng HSG - Cần đầu tư tài liệu, trang thiết bị, phịng thực hành,…đặc thù mơn để GV HS có điều kiện chun tâm vào q trình dạy học bồi dưỡng HSG III 2.2 Với GV môn Sinh học - Mỗi GV cần nhiệt tình, tích cực việc bồi dưỡng HSG - Tôi mong nghiên cứu, trăn trở phổ biến cho nhiều GV Từ đó, đồng nghiệp thẳng thắn góp ý để đề tài hồn thiện ứng dụng rộng rãi thực tiễn dạy học, đem lại hiệu dạy học cao Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA HIỆU Thanh Hóa, ngày 10 tháng 07 năm 2020 TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hà Thị Sinh 20 PHỤ LỤC 1: TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] https://vi.wikipedia.org/wiki/Sinh_học [2] Sách giáo khoa Sinh học 11 bản, Sách giáo khoa Sinh học 11nâng cao, NXB Giáo dục [3] Nguồn Internet [4] Tổng hợp đề thi Olympic 30 tháng môn Sinh học 11 năm 2014 – 2018, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [5] Vũ Văn Vụ (1999), Sinh lí học thực vật, NXB Giáo dục Việt Nam -PHỤ LỤC 2: CÁC CHỮ VIẾT TẮT SGK HSG HS GV QCK Sách giáo khoa HS giỏi HS GV Quang chu kì 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hà Thị Sinh Chức vụ đơn vị cơng tác: GV Trường THPT Lê Hồn Cấp Kết Năm học TT Tên đề tài SKKN đánh giá đánh giá đánh giá xếp loại xếp loại xếp loại Giáo dục bảo vệ chủ quyền biển đảo, tổ ngành quốc cho HS dạy HS học 11 THPT – Cơ Một số kinh nghiệm bồi dưỡng HS giỏi ngành C 2015 C 2019 chuyên đề cảm ứng động vật 22 ... nghiệm thực tế qua lần bồi dưỡng HS giỏi năm học vừa qua kết đạt mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm bồi dưỡng HS giỏi chuyên đề quang chu kì với hoa thực vật? ?? I.2 MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC... huấn thời gian dạy bồi dưỡng HS giỏi có hạn nội dung kiến thức chuyên đề QCK với hoa thực vật lại trừu tượng -Tài liệu chuyên sâu để bồi dưỡng HSG chuyên đề QCK với hoa thực vật ít, phương tiện... khơng có Vì đa số GV hỏi bồi dưỡng HSG chuyên đề QCK với hoa thực vật trả lời nội dung SGK SGK chuyên đề phần nhỏ 36 – Phát triển thực vật có hoa (SGK bản) II.2.1.2 Đối với HS Với thực trạng thời