Sử dụng hình ảnh trực quan và phần mềm powerpoint trong dạy – học bài cơ cấu phân phối khí nhằm nâng cao chất lượng giờ học có nhiều lý thuyết

1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong q trình giảng dạy mơn cơng nghệ lớp 11, với chứa nhiều kiến thức trừu tượng chủ yếu lý thuyết, tơi ln trăn trở để tìm câu trả lời thỏa đáng cho câu hỏi : Làm để em tiếp thu tốt kiến thức trọng tâm dạy cách tốt với tâm thoải mái vui vẻ ? Thực tế vấn đề dạy học môn công nghệ trường THPT cịn gặp số khó khăn định như: chưa hiểu đầy đủ kiến thức vào thực tế, theo tình trạng chung nay, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy môn công nghệ trường hạn chế nội dung động đốt khơng có phịng thực hành thường xun, q trình dạy học tơi chủ yếu sử dụng phòng máy chiếu Đứng trước dạy thiên lí thuyết học sinh ln có xu hướng ngại học, ngại đọc, ngại tiếp thu; tâm tưởng em học sinh số phụ huynh xem môn công nghệ môn phụ Vậy làm để học sinh tiếp thu tốt kiến thức trọng tâm tâm thoải mái, vui vẻ từ chủ động tiếp thu kiến thức Tơi tìm hiểu áp dụng nhiều phương pháp để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy Nên tơi mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng hình ảnh trực quan phần mềm powerpoint dạy – học “Cơ cấu phân phối khí” nhằm nâng cao chất lượng học có nhiều lý thuyết 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm đưa học sinh tiếp cận tốt với phương pháp giáo dục sử dụng hình ảnh trực quan, từ làm tiền đề để học thật tốt cấu phân phối khí 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài có đối tượng nghiên cứu sử dụng sơ đồ, trình chiếu kết hợp với hình ảnh thật để trình bày nội dung học “Cơ cấu phân phối khí” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để trình bày sáng kiến kinh nghiệm phối hợp nhiều phương pháp khác nhau: thuyết trình, nghiên cứu tài liệu, quan sát, điều tra bản, thực nghiệm so sánh, phân tích kết thực nghiệm, … phù hợp với môn học thuộc lĩnh vực Công nghệ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trực quan phương pháp dạy học cho nhiều môn học Lênin đường biện chứng nhận thức chân lý sau : “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng,từ tư trừu tượng đến thực tiễn đường biện chứng nhận thức” Như nhận thức người gồm hai giai đoạn có quan hệ biện chứng với : trực quan sinh động tư trừu tượng “ Trăm nghe khơng mắt thấy” câu nói khẳng định tầm quan trọng, đặc biệt dạy học Công nghệ Quan điểm dạy học lấy học sinh trung tâm Tư tưởng chủ đạo thuyết dạy học lấy học sinh làm trung tâm nhà trường chuẩn bị cho học sinh đủ lực thích ứng với xã hội Người thầy đóng vai trị người tổ chức điều khiển trình nhận thức học sinh Thông qua hoạt động nhận thức, học sinh phát huy nhân cách cách tồn diện Nghị hội nghị Trung ương VIII khóa XI đạo: “Giáo dục đạo tạo Quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước cho chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội; phát triển giáo dục đạo tạo nâng cao dân trí, đạo tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Vấn đề dạy học mơn Cơng nghệ trường THPT cịn gặp số khó khăn định như: chưa hiểu đầy đủ kiến thức lí thuyết dẫn đến khó khăn việc vận dụng kiến thức vào thực tế, theo tình trạng chung nay, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy môn Cơng nghệ nhà trường cịn hạn chế nội dung động đốt thuộc chương trình Cơng nghệ khối 11 Tài liệu cịn hạn chế Vì lý mà đổi phương pháp giảng dạy cần thiết nhằm phát huy tính tích cực học sinh Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm dạy có nhiều lí thuyết đặc biệt “Cơ cấu phân phối khí” tâm lí em học sinh thường ngại học Đề tài làm cho học sinh tiếp thu dễ dàng hơn, nhận biết vấn đề thực tế, tạo hứng thú học Công nghệ, từ nghe giảng đến tìm hiểu qua rèn tác phong công nghiệp cho học sinh 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Cơ sở thực tiễn Các sản phẩm lĩnh vực khí ln biến đổi hồn thiện ngày, khơng có cập nhật kịp thời khó giải thích vấn đề nảy sinh thực tiễn Đối với môn công nghệ phổ thông, môn khoa học ứng dụng phản ánh thành tựu khoa học tương ứng, chịu qui định điều kiện dạy học Nội dung dạy học trường phổ thông phải bản, thiết thực, đại đồng thời phải phù hợp với phát triển tâm sinh lý cầu tiến khoa học – công nghệ 2.3.1.1 Phương pháp tiến hành Thu thập tài liệu liên quan đến cấu phân phối khí dùng động đốt Xem xét điểm tương đồng sách giáo khoa để rút kết luận Sử dụng hình ảnh trực quan cấu phân phối khí thơng qua máy chiếu Sử dụng câu hỏi giảng dạy mang tính gợi mở để học sinh tiếp cận vấn đề Tăng cường cho học làm việc theo nhóm số nội dung cần tính hợp tác cao kiến thức TIẾT 31( THEO PPCT ) : BÀI 24 : CƠ CẤU PHÂN PHỐI KHÍ I Mục tiêu: Kiến thức: - Biết nhiệm vụ, cấu tạo chung nguyên lí làm việc cấu phân phối khí Kĩ năng: - Đọc sơ đồ nguyên lí cấu phân phối khí dùng xupáp Thái độ: - Nhận thức tầm quan trọng động đốt phát triển công nghiệp II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Đọc kĩ nội dung dạy SGK Tranh giáo khoa hình 24.1, 24.2 - Tìm hiểu thơng tin liên quan đến chi tiết thuộc cấu phân phối khí - Vật thật chi tiết thuộc cấu phân phối khí  Giáo viên chuẩn bị nội dung kiến thức liên quan đến học, môn học (giáo án)  Giáo viên chuẩn bị giấy để nhóm ghi kết quả, ví dụ giúp học sinh phát vấn đề để cung cấp đến học sinh; chuẩn bị giảng điện tử hình ảnh minh họa, ví dụ cần thiết cho học, máy chiếu đa năng, cục nam châm Học sinh:  Học sinh chuẩn bị kiến thức cũ học liên quan, cần sử dụng để hỗ trợ cho việc lĩnh hội kiến thức  Học sinh chuẩn bị giấy bút, sách  Chuẩn bị nội dung yêu cầu học trước để phục vụ học III TỔ CHỨC DẠY HỌC: Đặt vấn đề : ( 1phút) - Ở học số 21 em biết nguyên lí làm việc động đốt Trong chu trình làm việc dộng cơ, Để thực nạp, nén, nổ, xả cửa nạp cửa thải đóng mở nào? Để giải câu hỏi ta tìm hiểu cấu phân phối khí Triển khai Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu nhiệm vụ phân loại cấu phân phối khí GV: giới thiệu hình ảnh thật cấu I NHIỆM VỤ VÀ tạo xupáp qua máy chiếu, nhiệm vụ PHÂN LOẠI Nhiệm vụ : cấu phân phối khí gì? Cơ cấu phân phối khí có nhiệm vụ đóng mở nạp cửa thải lúc để nạp đầy khí thải khí cháy  Khi động làm việc, cửa nạp thải mở liên tục hay theo trình?  Hs trả lời: Theo trình  Nhiệm vụ cấu phân phối khí?  HS trả lời Giáo viên giới thiệu hình ảnh loại cấu phân phối khí : Phân loại : * Cơ cấu phân phối khí dùng van trượt * Cơ cấu phân phối khí dùng xupap + Cơ cấu phân phối khí dùng xupap treo + Cơ cấu phân phối khí dung xupap đặt  Cơ cấu phân phối khí phân loại ? Loại dùng nhiều ? Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo cấu phân phối khí dung xupap GV sử dụng hình hướng dẫn HS tìm hiểu cấu phân phối khí kiểu treo đặt  Cơ cấu phân phối khí dùng xupap treo có cấu tạo ?  Cấu tạo cấu phân phối khí xupap đặt khác so với cấu phân phối khí xupap treo ?  HS quan sát trả lời câu hỏi?  Xupap treo lắp xupap nắp máy, xupap đặt lắp xupap thân máy Xupap treo có thêm đũa đẩy, cị mổ  Hs trả lời  Cơ cấu phân phối khí dùng xupap treo có cấu tạo ? Cấu tạo cấu phân phối khí xupap đặt khác so với cấu phân phối khí xupap treo ? So sánh hai loại cấu phân phối khí ?  Chi tiết trực tiếp điều khiển xupap lên xuống để đóng mở cửa khí? - Kết hợp với máy chiếu cho học sinh quan sát hính ảnh động - Giải thích tượng khe hở nhiệt II CƠ CẤU PHÂN PHỐI KHÍ DÙNG XUPAP Cấu tạo a./ Cơ cấu phân phối khí dùng xupáp treo: Xupáp dẫn động cam, đội, đũa đẩy, cò mổ Trục cam dẫn động trục khuỷu qua cặp bánh phân phối * GV giới thiệu thêm hình dạng buồng cháy việc điều chỉnh khe hở xupap  Cơ cấu phân phối khí dùng xupap treo có ưu nhược điểm so với cấu phân phối khí xupap đặt?  Vì động kỳ số vòng quay trục cam ½ số vịng quay trục khuỷu? * Học sinh trả lời : Vì chu trình làm việc động kỳ, trục khuỷu quay vòng xupap mở lần (1 kỳ) cam có vấu nên trục cam quay vịng - Số vịng quay trục cam ½ số vòng quay trục khuỷu b./ Cơ cấu phân phối khí dùng xupáp đặt: - Mỗi xupáp cam dẫn động thông qua đội Hoạt động 3: Tìm hiểu nguyên lý làm việc cấu phân phối khí dung xupap GV yêu cầu HS quan sát tranh Ngun lý làm việc (hoặc mơ hình động đốt a Cơ cấu phân phối khí trong) đặt câu hỏi: dùng xupap treo * Cơ cấu xupap treo: GV cho vận hành mơ hình hỏi:  Khi trục khuỷu quay  HS quan sát chi tiết cấu phân phối trả lời câu hỏi khí dùng xupap treo hoạt động nào? 10 GV cho HS đọc sách giáo khoa để hiểu rõ nguyên lý làm việc * Cơ cấu phân phối khí dùng xupdùng đặt  GV vận hành mơ hình tương tự: trục khuỷu quay chi tiết cấu phân phối khí hoạt động nào? GV yêu cầu HS hình 24.2.a,b trình bày lại nguyên lý làm việc cấu xupap treo cấu xupap đặt b Cơ cấu phân phơi khí dùng xupap đặt  HS trả lời Hoạt động 4: Tổng kết đánh giá  GV tổ chức trị chơ chữ cho HS, nhằm tổng kết lại kiến thức  nhận xét đánh giá mức độ tiếp thu HS  Nhận xét học  Dặn dò HS chuẩn bị 25 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Với cách triển khai đề tài lớp thường xuyên nhận thấy kết thu khả quan Các em ghi nhớ kiến thức nhanh, sâu, chí em học sinh yếu tham gia nhiệt tình vui vẻ, kết kiểm tra cũ tốt Trong q trình kiểm tra tơi lựa chọn tổng số 10 em có: giỏi, khá, trung bình, yếu kém; thời gian kiểm tra cũ tất lớp để đảm bảo tính khách quan cho kết kiểm nghiệm; sau tơi thu kết sau: Bảng tổng hợp điểm kiểm tra cũ học sinh lớp Điểm Trung Tổng Giỏi Khá Yếu bình số (9-10) (7-8) (