Saeculum - chu kỳ thời gian và gợi ý cho giáo dục đại học

Một quan niệm mới về tính chất của thời gian: Thời gian không phải tuyến tính, mà là chu kỳ. Sử dụng phương pháp lịch sử và logic, bài viết sẽ khái quát về các truyền thuyết cổ xưa, thuyết Saeculum, và lý thuyết khoa học, từ đó bước đầu phân tích quy luật vận động nội tại của chu kỳ thời gian qua lịch sử, qua thế hệ, và qua vòng đời người; trên cơ sở này, tác giả sẽ đưa ra một số đề xuất nhằm ứng dụng tính chu kỳ vào giáo dục đại học như: Căn cứ vào đặc điểm thế hệ, chú trọng công nghệ thông tin, khuyến khích học tập độc lập, và nội dung có tính thực tế.

Saeculumchu kỳ thời gian gợi ý cho giáo dục đại học Võ Minh Tuấn Khoa Lý luận Chính trị, Học viện Ngân hàng Một quan niệm tính chất thời gian: Thời gian khơng phải tuyến tính, mà chu kỳ Sử dụng phương pháp lịch sử logic, viết khái quát truyền thuyết cổ xưa, thuyết Saeculum, lý thuyết khoa học, từ bước đầu phân tích quy luật vận động nội chu kỳ thời gian qua lịch sử, qua hệ, qua vòng đời người; sở này, tác giả đưa số đề xuất nhằm ứng dụng tính chu kỳ vào giáo dục đại học như: Căn vào đặc điểm hệ, trọng cơng nghệ thơng tin, khuyến khích học tập độc lập, nội dung có tính thực tế Từ khóa: Saeculum, chu kỳ, hệ, giáo dục đại học, Việt Nam Đặt vấn đề William Strauss Neil Howe (1991, 1997), Darcie Vandegrift (2015), lại đưa đáp án khác: chu kỳ, thời gian vịng trịn nối tiếp Việc làm rõ tính chất thời gian lại đặt ra, đòi hỏi tiếp cận từ góc độ hồn tồn mới, vừa có tính lý luận, vừa có tính thực tiễn Từ góp phần bổ sung Tính chất thời gian gì? Triết học thường trả lời: tuyến tính, thời gian có chiều, từ khứ, tại, đến tương lai Song, truyền thuyết cổ xưa, nghiên cứu gần thời gian Alvin Toffler (1980), Saeculum- the cycle of time and hints for university education Abstract: A new conception of the nature of time: time is not linear, but cyclical By using historical and logical methods, the article will give an overview of ancient legends, saeculum theory, and scientific theory, thereby initially analyzing the internal motor laws of time through history, through the generations, and through the life cycles; based on it, the author will make some of proposals to apply cyclicity to university education, such as: base on generation characteristics, focus on information technology, encourage independent learning, and practical content Keywords: saeculum, cycles, generation, university education, Vietnam Tuan Minh Vo Email: tuanvm@hvnh.edu.vn Banking Academy of Vietnam Ngày nhận: 04/02/2020 © Học viện Ngân hàng ISSN 1859 - 011X Ngày nhận sửa: 07/04/2020 75 Ngày duyệt đăng: 17/04/2020 Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng Số 215- Tháng 2020 Saeculum- chu kỳ thời gian gợi ý cho giáo dục đại học vào quan niệm thời gian thuộc tính khách quan giới vật chất, biến đổi phụ thuộc vào giới đó, có tính chu kỳ thay tuyến tính Quan niệm giúp người nhận thức giới từ chiều kích khác: nhìn từ tính chu kỳ thời gian, nối tiếp hệ, vòng đời người; để đưa số gợi ý cho việc ứng dụng vào giáo dục đại học Phương pháp nghiên cứu Lịch sử logic phương pháp kép, thực cách khái quát lịch sử phát triển đối tượng nghiên cứu để rút quy luật logic nội Theo đó, tác giả phân tích quan niệm truyền thống số dân tộc, số tôn giáo từ Đông sang Tây lịch sử tính chu kỳ thời gian, xem thời gian vịng trịn khơng phải đường thẳng, lặp lặp lại không ngừng tự phục hồi thông qua tái sinh đạo Phật, đạo Hindu, người Maya, người Etrusca, người Trung Hoa, người La Mã, người Hy Lạp… đặc biệt lý thuyết khoa học có chủ đề số học giả nước ngoài, kế thừa quan niệm truyền thống tính chu kỳ, Saeculum, để khảo sát xây dựng thành hệ lý thuyết nhằm mô tả phát triển lịch sử người theo hình xoắn ốc; sở đó, tác giả đưa số luận điểm ban đầu đặc điểm thời gian, hệ, vòng đời người Nội dung nghiên cứu 3.1 Thời gian chiều Thời cổ đại, người Hindu đưa khái niệm kalpas (kiếp), đơn vị thời gian mà 76 theo họ dài, thời gian giống vòng tròn vĩ đại tái diễn, lần đại diện cho brahma (thời kỳ) bắt đầu với việc tái tạo, kết thúc, lại tái tạo; kiếp đánh dấu tái sinh giới Phật giáo nói kiếp với ba cấp độ: tiểu kiếp, trung kiếp, đại kiếp, hàm ý tính chu kỳ thời gian vũ trụ, thời gian lịch sử, thời gian đời người Tư tưởng Trung Hoa cổ đại bị chi phối ý tưởng lặp lại thời gian, đưa thuyết Âm dương Ngũ hành, tư tưởng Dịch thiên biến vạn hóa mn mn vật tuần hồn liên tục theo thời gian Với Việt Nam, có quan tâm đến tính chất thời gian truyền thuyết Từ Thức gặp tiên, vào thời Trần Thuận Tông (1388-1398), Từ Thức tới sống nơi tiên giới năm, trở trần gian, hóa nơi trải qua 80 năm (Nguyễn Dữ) Các lễ hội văn hóa châu Á tổ chức theo chu kỳ thời gian, chu kỳ Mặt trăng: trịn- khuyết Canh tác nơng nghiệp theo vịng quay mùa: xn- hè- thu- đơng Người ta nhìn nhận biến đổi vũ trụ người vòng tròn bất tận: sinh- trụ-dị- diệt Các triết gia Hy Lạp cổ đại Plato, Aristotle, Pythagoras hình dung người sống khoảnh khắc quay trở lại lần nữa, gần giống Joseph Needham (1965) nhận xét, thời kỳ Hy Lạp- Ấn Độ thời gian có tính chu kỳ vĩnh cửu Cịn G J Whitrow bình luận châu Âu, chừng quyền lực tập trung vào việc sở hữu đất đai, chừng cịn cảm thấy thời gian dồi liên quan đến chu kỳ không thay đổi đất đai Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng- Số 215- Tháng 2020 SAECULUM- CHU KỲ THỜI GIAN VÀ GỢI Ý CHO GIÁO DỤC ĐẠI HỌC (dẫn theo Alvin Toffler, 1980) Đáng ý thuyết Saeculum người Etrusca (thuộc văn minh cổ Etruria, vùng Toscana, Ý), sáng tạo vào kỷ TCN Censorinus (234) cho biết, saeculum khoảng thời gian dài đời người xác định từ sinh đến lúc chết Với người Etrusca, saeculum đơn vị trung tâm cho lịch sử vận mệnh họ, sáu saeculum lịch sử họ, saeculum dài khoảng kỷ, trải qua bốn mùa: tăng trưởng, bão hòa, hỗn loạn, tiêu hủy Thế kỷ TCN, người La Mã tràn tới xứ Etruria, tiếp thu thuyết saeculum, sử dụng để phân kỳ lịch sử qua biến cố lớn Một thiên niên kỷ sau, học giả thời Phục hưng châu Âu tái sinh saeculum tên siècle, tiếng Pháp có nghĩa kỷ, hay thời đại, hàm ý biến đổi chu kỳ vòng đời người Arnold Toynbee (1954) nhận xét, toàn lịch sử loài người, siècle cho thấy luân phiên định kỳ hịa bình chiến tranh Sau này, William Strauss Neil Howe (1997), số học giả khác, sử dụng thuật ngữ saeculum để mô tả thuyết chu kỳ thời gian, tương ứng với đời người dài, mà đời người có lẽ chu kỳ mà người ta né tránh hay thay đổi 3.2 Thế hệ nối tiếp Tính chu kỳ thời gian làm nên tính chu kỳ hệ Về vai trò hệ lịch sử, William Strauss Neil Howe (1991) nhận xét, lịch sử tạo hệ, hệ lại tạo lịch sử, Arnold Toynbee (1954, tr.319) viết, “thước đo thời gian sẵn có nhân loại độ dài trung bình sống có ý thức cá nhân người”, Anthony Esler (1982, tr.152) đánh giá, “trên thực tế, cách tiếp cận hệ là cách tiếp cận lịch sử toàn diện” Thế hệ là tập hợp cá nhân sinh khoảng thời gian định, mang tính xã hội thay tính gia đình Nghiên cứu hệ nhằm tìm đặc tính chung hệ, lưu ý cá nhân hệ có nét riêng, hệ có đan xen thay hồn tồn tách biệt Để nhận diện cá tính hệ, cần vào hai thuộc tính: là, vị chung hệ lịch sử, nơi mà hệ tìm thấy ch̃i thời gian kiện; hai là, niềm tin hành vi chung, cho thấy khác biệt họ với người sinh thời điểm khác Hiện nay, theo nghiên cứu William Strauss Neil Howe (1997), Darcie Vandegrift (2015), số tác giả khác, chu kỳ saeculum ngắn trước nhịp độ xã hội đại nhanh hơn, khoảng 80 năm, tương ứng với bốn hệ, hệ 20 năm Sự xê dịch mốc thời gian cho hệ tùy thuộc vào đặc điểm khu vực, quốc gia- dân tộc Tựu trung, theo tác giả này, saeculum gần gồm bốn hệ sau, đặt tên vào đặc điểm bật thời điểm sinh hệ: - Thế hệ Bùng nổ (sinh khoảng 1940- 1959): hệ cha mẹ quan tâm ni dưỡng dạy dỗ, hưởng hịa bình kinh tế phục hồi, đề cao tôi, sáng Số 215- Tháng 2020- Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng 77 Saeculum- chu kỳ thời gian gợi ý cho giáo dục đại học tạo phá cách Ở Việt Nam, họ cịn chịu ảnh hưởng nhiều thời bao cấp, cẩn trọng, e ngại, dám đột phá; tại, hầu hết lui hậu trường, số cịn tiếp tục vai trị xã hội mình, số giữ vị trí quan trọng - Thế hệ X (viết tắt Gen X, 1960- 1979): hệ có trình độ học vấn cao, tự chủ, suy nghĩ độc lập, muốn tự tạo dựng nghiệp, hầu hết họ quan tâm đến tương lai Ở Việt Nam, lớn lên thời kỳ chiến tranh, nên họ người độc lập, có lĩnh, can đảm; họ nguồn nhân lực quan trọng đất nước, số giữ trọng trách nhiều lĩnh vực - Thế hệ Y (viết tắt Gen Y, 1980- 1999): hệ có điều kiện thuận lợi để phát triển, giáo dục có sức khỏe tốt, có nhiều hội, có ý thức xã hội cao, quan tâm đến vấn đề cộng đồng, có suy nghĩ lối sống thực tế, sử dụng thiết bị công nghệ mạng xã hội Ở Việt Nam, họ bắt đầu thể rõ nét vai trị mình, đặc biệt lĩnh vực đòi hỏi nhanh nhạy bắt kịp với xu kinh doanh, khoa học công nghệ, tin học - Thế hệ Z (viết tắt Gen Z, 2000- 2019): hệ Internet, công nghệ thông tin trình độ cao đa dạng, họ có khả tiếp cận nhanh rộng, đa dạng hóa thay đổi cách giao tiếp, gia tăng tính độc lập cá nhân, thể chủ yếu qua hoạt động hướng ngoại Ở Việt Nam, họ đa phần cịn q trình học tập trưởng thành, đồng thời bắt đầu bộc lộ đặc trưng hệ 3.3 Đời người vịng xoay 78 Tính chu kỳ hệ tương ứng với vịng đời người Về mặt sinh học, Jared Diamond (1993, tr.59) nhận xét, “Với lồi nào, mơ tả đơi điều thuật ngữ sinh học ‘vịng đời’ nó” Về mặt xã hội, William Strauss Neil Howe (1997, tr.16) khẳng định, “Trong chu kỳ mà nhân loại biết đến, chu kỳ mà tất biết rõ vịng đời người” Khi nói tới vịng đời người, người ta thường nói đến bốn giai đoạn Người Bắc Mỹ chia đời người thành bốn đồi; người Hindu coi hành trình qua bốn ashramas, bốn giai đoạn phát triển tâm linh; người La Mã chia vòng đời người thành bốn: pueritia (thơ ấu), iuventus (thanh niên), virilitas (trưởng thành), senectus (tuổi già) Hiện tuổi thọ trung bình tăng lên, kéo dài không đáng kể bốn giai đoạn đời người, chủ yếu kéo dài giai đoạn cuối Bốn giai đoạn ấy, theo Daniel J Levinson (1978), William Strauss Neil Howe (1997), Guobin Yang (2016), bao gồm: (1) Thời niên thiếu (0-20 tuổi): sinh ra, lớn lên, nuôi dưỡng, học tập, tiếp thu giá trị truyền thống (2) Thời niên (21-41 tuổi): trưởng thành, khởi nghiệp, lập gia đình, đóng vai trị xã hội, mà Daniel J Levinson (1978) cho thời điểm hóa giải xung đột cảm xúc thời thơ ấu phải vất vả đối phó với u cầu gia đình, công việc, cộng đồng (3) Thời trung niên (42-60 tuổi): nắm quyền quản lý chuyên gia, phát huy tối đa vai trò xã hội, định hướng chuyển giao giá trị Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng- Số 215- Tháng 2020 SAECULUM- CHU KỲ THỜI GIAN VÀ GỢI Ý CHO GIÁO DỤC ĐẠI HỌC (4) Thời lão niên (61 trở đi): số tiếp tục làm việc, số lui vào hậu trường, đóng vai trị cố vấn, chuyển dần sang trạng thái phụ thuộc Theo đó, áp dụng tính chu kỳ thời gian, tính chu kỳ hệ, tính chu kỳ vịng đời người để nghiên cứu tính quy luật biến cố xã hội, đặc trưng hệ, đặc trưng vòng đời người Chẳng hạn, tính chu kỳ thời gian, chu kỳ kéo dài 80 năm, đồng nghĩa với hai biến cố lớn loài người cách 80 năm, từ dự đốn vào năm 2025, chậm đến 2030, có xung đột lớn xảy giới, kể từ năm 1945 Thế chiến II kết thúc Một vài dấu chu kỳ khủng hoảng mà chứng kiến, mang tính báo hiệu, phải chiến thương mại Mỹ- Trung ảnh hưởng đến kinh tế giới, dịch COVID-19 lan rộng nhiều nước, thảm họa môi trường? Một số gợi ý cho giáo dục đại học Thứ nhất, cần vào đặc điểm hệ, vịng đời người để có kế hoạch giáo dục phù hợp; hệ, giai đoạn đời người có đặc điểm khác nhau, phải quan tâm, thúc đẩy, đối xử khác nhau, có kế hoạch giáo dục khác nhằm phát huy ưu điểm, hạn chế nhược điểm hệ, giai đoạn đời người Đối với đặc điểm hệ, hầu hết sinh viên thuộc hệ cuối Y đầu Z, nên họ có pha trộn đặc điểm Gen Y (đang trội) với Gen Z (mới xuất hiện): điều kiện thuận lợi, tính thực tế cao, xã hội hóa rộng, chìm đắm cơng nghệ, bất ổn dễ đổi, chi tiêu vượt trội, coi trọng vật chất, khát vọng lớn lao Nhà giáo dục cần vào đặc điểm để định hướng triển khai công tác giáo dục đối tượng, phương pháp Đối với đặc điểm vòng đời người, nhà giáo dục cần tập trung vào cuối giai đoạn thứ đầu giai đoạn thứ hai (vì sinh viên giai đoạn này), trọng giáo dục nghề nghiệp, hoàn thiện nhân cách, hình thành khả tự học suốt đời, chuẩn bị cho sinh viên bước vào thời kỳ trưởng thành lập nghiệp Bản thân sinh viên cần biết kế thừa đổi nối tiếp hệ để phát triển: kế thừa hệ trước, phát huy sức mạnh hệ mình; tích cực học tập, rèn luyện, đổi Điều tương đồng với quan điểm mà Hegel (1807) đưa ra, để phát triển, phải qua hai lần phủ định, dường lặp lại cũ sở cao Thứ hai, trọng công nghệ thông tin, kỹ thuật số hoạt động dạy học; Gen Y người tiên phong kỹ thuật số, cịn Gen Z cơng dân kỹ thuật số thực (Steven Mowforth, 2018) Neha Parashar Farida Rasiwala (2018) đánh giá cao vai trò phương tiện truyền thông xã hội qua cách mà Gen Y Gen Z sử dụng Cho nên, hệ thống giáo dục cần có phản ứng tích cực với giới trẻ vốn lớn lên trọn vẹn giới công nghệ số, nhận diện chia sẻ mà giới trẻ quan tâm (Frances Valintine, 2018) Trước hết, cần thay đổi nhận thức phương pháp giáo dục đại học bối cảnh sinh viên ưa thích sử dụng phương tiện truyền thông xã hội ứng dụng di động để giao tiếp (Hasan Số 215- Tháng 2020- Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng 79 Saeculum- chu kỳ thời gian gợi ý cho giáo dục đại học Denizalp Fezile Ozdamli, 2019) R Nandhakumar (2019) cho biết, trung bình sinh viên dành 10-12 giờ/ngày mạng Lakni C Tennakoon cộng (2018) nhận thấy Gen Z thích tìm kiếm Internet bốn lý chính: bảo mật, phản hồi, chất lượng, tiện lợi Mas Anom Abdul Rashid Azman Othman (2019) gọi “hành vi cơng nghệ” 79% sinh viên thực Giữa Gen Z công nghệ tách rời: họ sử dụng nhiều thơng tin thời đại, tìm thấy mình, khám phá giới, kết bạn, giao tiếp, học hỏi, chơi công nghệ Hiện tượng định xu hướng dạy học, tái định hình phương pháp hệ thống đại học Theo Clare E Thomas (2019), công nghệ kỹ thuật số ngày trở thành tiêu chuẩn trải nghiệm dạy học đại học Phương pháp dạy học giảng lý thuyết, thuyết trình power point dần trở thành truyền thống, phải bổ sung cơng nghệ số để phù hợp với sinh viên hệ tạo hệ thống giúp sinh viên truy vấn thông tin Bên cạnh ứng dụng Facebook, WhatsApp, Instagram, Twitter hỗ trợ đáng kể việc dạy học Ryan Michael Flores Oducado (2019) cho biết, sinh viên sử dụng Facebook mức độ vừa phải cho mục đích giao tiếp, chia sẻ tài liệu học tập; nhiều sinh viên Gen Z sử dụng Instagram để học tiếng Anh (Muhammad Sandy Al Fath Aris Sugianto, 2018) Bên cạnh đó, sử dụng ứng dụng dạy học trực tuyến cho phép sinh viên truy cập nội dung khóa học tài nguyên tiện lợi Kết hợp lớp học trực tiếp truyền thống với lớp học trực tuyến đại, tài liệu in với tài liệu số, đưa lại hội lẫn thách thức cho giảng viên sinh viên Thứ ba, giáo dục đại học phải dựa tinh thần học tập độc lập, hay học tập tự quyết; mục đích thực giáo dục đại học đại trưởng thành sinh viên thay chuyển giao kiến thức ​​ (Craig Klafter, 2020) Để trưởng thành, sinh viên cần phải biết học tập độc lập Ya Yee The Moy Tow Yoon (2018) chủ trương hình thức học tập hợp tác tận dụng sinh viên có kinh nghiệm học tập Camille Huser cộng (2019), Brian P Coppola Jason K Pontrello (2020) cho rằng, nên khuyến khích sinh viên tự tạo tài Tiếp đến, cần khai thác tính thiết bị di động ứng dụng giáo dục đại học, sinh viên sử dụng thiết bị di động phổ biến (Sonal Dekhane cộng sự, 2020) Cụ thể, Pragati Chaudhari cộng (2020) đề xuất, chatbot (tác nhân đàm thoại thơng minh) tích hợp với website Bảng Thứ tự ưu tiên lựa chọn việc làm ba hệ gần Thứ tự ưu tiên 80 Baby Boomers Gen X Gen Y Công ty tiếng Mức lương cạnh tranh Mức lương cạnh tranh Chính sách ưu đãi Cơ hội học hỏi Cơ hội học hỏi Mức lương cạnh tranh Tên tuổi công ty Cơ hội thăng tiến Cân công việc sống Tên tuổi công ty Tên tuổi công ty Cơ hội thăng tiến Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng- Số 215- Tháng 2020 Môi trường quốc tế Cân công việc hoạt động xã hội Nguồn: Hay Group (2011) SAECULUM- CHU KỲ THỜI GIAN VÀ GỢI Ý CHO GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Bảng Nhu cầu hệ đời sống Các hệ truyền thống Coi trọng quyền lực, làm việc chăm chỉ, “hãy người hùng”, “làm làm mà không cần” Tham công tiếc việc, “là điều bạn muốn là”, “tuổi trẻ vĩnh Baby Boomers cửu- nghỉ hưu tự do” Không phụ thuộc quyền lực, muốn lắng nghe, “khơng tính tốn”, Gen X cân sống với công việc Nhu cầu tôn trọng, “bạn thật đặc biệt”, “đạt bây giờ”’, Gen Y am hiểu công nghệ, định hướng mục tiêu thành đạt Gen Z Công dân kỹ thuật số, định nhanh, kết nối cao, hướng đích Nguồn: Tolbize (2008) nguyên học tập trực tuyến dành cho sinh viên Tại Việt Nam, sinh viên thường tự xây dựng kiến thức, phát triển tính độc lập thơng qua việc thực thuyết trình, video clip, sơ đồ, bảng biểu, tiểu luận… mà với công nghệ đại, khuyến khích họ chia sẻ chúng mạng Đối với sinh viên Gen Z, giảng viên cần thu hút họ cách hình thành tôn trọng lẫn chia sẻ trách nhiệm học tập, việc địi hỏi giảng viên phải tìm cách dạy nội dung lẫn hình thức Cách đánh giá cần thay đổi, cho khuyến khích sinh viên vượt trội, mong đợi vượt trội có ảnh hưởng tích cực đến họ Thứ tư, nội dung giảng dạy phải hướng tới tính thực tế; đặc điểm sinh viên Gen Y Gen Z đề cao tính thực tế, tính ứng dụng, sáng tạo Bảng cho thấy thứ tự ưu tiên lựa chọn việc làm: có khác biệt đáng kể Gen X Gen Y với Baby Boomers, Gen X Gen Y nghiêng sang tiêu chí lợi ích cá nhân thay quan tâm đến tiêu chí chung Baby Boomers Bảng thể Gen Y Gen Z quan tâm đến hội khẳng định thân, am hiểu cơng nghệ nên họ u thích mẻ nhất, đề mục đích rõ ràng nhanh chóng thực Qua đó, nhận định giáo dục đại học cần cung cấp cho sinh viên kiến thức, kỹ năng, phương pháp có tính thực tế, điều họ cần vào đại học để chuẩn bị cho việc gia nhập thị trường việc làm tương lai Một chứng khác tính thực t l nghiờn cu ca Seval E Kỹỗỹktepe (2014) v hành vi gian lận sinh viên nay, cho thấy họ thường không cảm thấy hối tiếc gian lận đề thi yêu cầu câu trả lời phụ thuộc vào ghi nhớ, họ tin kiến thức khơng có ích cho nghiệp sống tương lai Cho nên, hướng đích kỳ vọng sinh viên Gen Y Gen Z trường đại học, có vai trị gần định việc lựa chọn ghi danh vào trường Kết luận Không phải ngẫu nhiên mà quan niệm cổ xưa lý thuyết khoa học lại quan tâm đến tính chu kỳ thời gian, hệ, vịng đời người, vừa phản ánh cách nhìn mới, vừa đem tới hiểu biết khía cạnh khác giới người Đặc biệt, hiểu biết đem lại cho số gợi ý hữu ích cho giáo dục đại học Với tư cách hệ thống, trường đại học cần có phối hợp chặt chẽ mục tiêu với nhu cầu xã hội Với tư cách Số 215- Tháng 2020- Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng 81 Saeculum- chu kỳ thời gian gợi ý cho giáo dục đại học trung tâm giáo dục, trường đại học cần tạo kênh tương tác đại giảng viên với sinh viên Nếu trường đại học cung cấp không gian hoạt động rộng cho sinh viên, khuyến khích họ trở thành cơng dân tích cực sau này, đưa học vào sống (Thomas Andrew Bryer cộng sự, 2020) Vấn đề tính chu kỳ giới khoa học quốc tế ngày ý nhiều hơn, không lý thuyết mà thực tiễn Ở Việt Nam, nghiên cứu chủ đề chưa có, viết có tính gợi mở ban đầu hướng xuất khoa học ■ Tài liệu tham khảo Bryer, Thomas Andrew and Cristian Pliscoff, Cristian Pliscoff, Ashley Wilt Connors, 2020 Student Engagement In book: Promoting Civic Health Through University-Community Partnerships Springer, New York, pp 171-178 Censorinus, 234 De die natali Rome Chaudhari, Pragati and Tarun Wakharkar, Sunit Kale, Arjun Gaikwad, Nikhil Ghadge, 2020 Student Information Chatbot System International Journal for Research in Applied Science & Engineering Technology Vol 8, Issue II, pp 491-492 Coppola, Brian P and Jason K Pontrello, 2020 Student-Generated Instructional Materials In book: Active Learning in College Science Springer, New York, pp 385-407 Dekhane, Sonal and Mai Yin Tsoi, Cynthia Johnson, 2020 Mobile Application Development by Students to Support Student Learning Mobile Devices in Education: Breakthroughs in Research and Practice IGI Global, USA, pp 576-598 Denizalp, Hasan and Fezile Ozdamli, 2019 Determination of Student Opinions on Usage of Social Media and Mobile Tools in StudentTeacher, Student-Student Communication International Journal of Emerging Technologies in Learning Vol 14, No 22, pp 19-28 Diamond, Jared, 1993 The Third Chimpanzee Harper Perennial, New York Nguyễn Dữ, Truyền kỳ mạn lục Trúc Khê dịch Nxb Trẻ, 2016, TP Hồ Chí Minh Esler, Anthony, 1982 Generations in History: An Introduction to the Concept New York 10 Fath, Muhammad Sandy Al and Aris Sugianto, 2018 Investigating Gen Z students’ perceptions on the use of Instagram to improve vocabulary Conference: The 2nd INACELT (International Conference on English Language Teaching) IAIN Palangka Raya, Indonesia 11 Hegel, G W F., 1807 Hiện tượng học tinh thần Bùi Văn Nam Sơn dịch Nxb Văn học, Hà Nội, 2006 12 Huser, Camille and Leah Marks, Aileen Linn, Sarah Meek, 2019 Student-Created Online Teaching Resources for Students In book: Biomedical Visualisation Vol 4, pp 37-46 13 Klafter, Craig, 2020 Undergraduate Education and the Maturation of Students Springer, New York 14 Kỹỗỹktepe, Seval E., 2014 College Students Cheating Bahaviors Social Behavior and Personality 42, pp 101-111 15 Levinson, Daniel J., 1978 The Seasons of a Man’s Life Ballantine Books 16 Mowforth, Steven, 2018 “The world is your oyster”: Exploring the career conceptions of Gen-Z students Journal of the National Institute for Career Education and Counselling Issue 41 17 Nandhakumar, R., 2019 A study on the Learning Pattern of Generation-Z (Gen-Z) & their perception on Curriculum, Course Deliverance and Infrastructure International Journal of Management and Social Sciences Vol 9, pp 625-634 18 Needham, Joseph, 1965 Time and Eastern Man Royal Anthropological Institute of Great Britain & Ireland 19 Oducado, Ryan Michael Flores, 2019 Facebook for Educational Purposes among Gen Z Nursing Students: A Positive or Negative Disruptive Innovation? Conference: International Conference of Nurses 2019 West Visayas State University, Cebu City, Philippines 20 Parashar, Neha and Farida Rasiwala, 2018 A Study on Usage and Awareness of Social Media and Digital Wallets in Banking Sector with special reference to Gen Y and Gen Z Jaipuria International Journal of Management Research Vol 4, No 2, pp 59-69 21 Rashid, Mas Anom Abdul and Azman Othman, 2019 Technology Intimacy: The Extend of Malaysian Generation Z Dependency on Technology Conference: Issues and Challenges in Business and Accounting Kuala Lumpur, Malaysia 22 Strauss, William and Neil Howe, 1991 Generations: A History of America’s Future, 1584-2069 William Morrow and Company, New York 23 Strauss, William and Neil Howe, 1997 The Fourth Turning: An American Prophecy Broadway Books, New York 24 Tennakoon, Lakni C and Niranjala Tennakoon, Janani M Lasanthika, 2018 An Assessment of the Role of the Internet as a Tool for Searching a Job by Generation Z Conference: International Conference on Management Research Sri Lanka 25 The, Ya Yee and Moy Tow Yoon, 2018 Evaluation of Cooperative Learning: Does it Enhance Learning Among the Gen Learners? Conference: International Conference on Education Vol 4, pp 28-38 26 Thomas, Clare E., 2019 Teacher and student experiences in learning Pacific Journal of Technology Enhanced Learning Vol 2, No 27 Toffler, Alvin, 1980 Third Wave William Morrow and Company, New York.29 10 28 Tolbize, A., 2008 Generational Differences in the Workplace University of Minnesota: Research and Training Center on Community Living 29 Toynbee, Arnold, 1934-1961 A Study of History Vol VIII, 1954: Heroic Ages; Contacts between Civilizations in Space (Encounters between Contemporaries) Oxford University Press 30 Valintine, Frances, 2018 Educating Gen Z in a digital world Conference: ANZEA Conference Waipuna Lodge, Auckland, New Zealand 31 Vandegrift, Darcie, 2015. “We don’t have any limits”: Russian young adult life narratives through a social generations lens. Journal of Youth Studies. (2), pp 1-16 32 Yang, Guobin, 2016 The Red Guard Generation and Political Activism in China. Columbia University Press, New York 82 Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng- Số 215- Tháng 2020 .. .Saeculum- chu kỳ thời gian gợi ý cho giáo dục đại học vào quan niệm thời gian thuộc tính khách quan giới vật chất, biến đổi phụ thuộc vào giới đó, có tính chu kỳ thay tuyến tính... vai trò xã hội, định hướng chuyển giao giá trị Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng- Số 21 5- Tháng 2020 SAECULUM- CHU KỲ THỜI GIAN VÀ GỢI Ý CHO GIÁO DỤC ĐẠI HỌC (4) Thời lão niên (61 trở đi):... trường đại học cần có phối hợp chặt chẽ mục tiêu với nhu cầu xã hội Với tư cách Số 21 5- Tháng 202 0- Tạp chí Khoa học & Đào tạo Ngân hàng 81 Saeculum- chu kỳ thời gian gợi ý cho giáo dục đại học