Bài viết Một số bất cập trong giáo dục đại học và giải pháp hướng đến nền giáo dục đại học mở, thực học, thực nghiệp tại Việt Nam căn cứ vào những bất cập còn tồn tại trong giáo dục đại học tại Việt Nam hiện nay, tác giả có đề xuất một số giải pháp hướng đến nền giáo dục đại học mở, thực học, thực nghiệp nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực của Việt Nam. Mời các bạn cùng tham khảo!
MỘT SỐ BẤT CẬP TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC VÀ GIẢI PHÁP HƯỚNG ĐẾN NỀN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC MỞ, THỰC HỌC, THỰC NGHIỆP TẠI VIỆT NAM ThS Lê Thị Bích Ngân* Tóm tắt: Với vai trị sở giáo dục đại học, trường đại học đóng vai trị then chốt việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, nôi hoạt động nghiên cứu khoa học, đổi sáng tạo Nhưng giáo dục đại học Việt Nam có ba điểm yếu lớn tồn chất lượng đầu vào sinh viên, phương thức đào tạo truyền thống nghiên cứu khoa học cịn hạn chế Để phát triển tồn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo lực lượng lao động trẻ xây dựng giáo dục đại học mở, thực học, thực nghiệp hướng tới “học thật, thi thật, nhân tài thật”, thay đổi cách thức đào tạo theo hướng thực nghiệp, đảm bảo điều kiện nâng cao chất lượng, chuẩn hóa, đại hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo giải pháp trọng điểm để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trẻ Việt Nam Trong khuôn khổ viết, vào bất cập tồn giáo dục đại học Việt Nam nay, tác giả có đề xuất số giải pháp hướng đến giáo dục đại học mở, thực học, thực nghiệp nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam Từ khóa: Giáo dục đại học mở, thực học, thực nghiệp MỘT SỐ BẤT CẬP TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC TẠI VIỆT NAM Trong sản xuất hàng hóa, chất lượng sản phẩm phụ thuộc nhiều vào chất lượng nguyên vật liệu đầu vào, dù cố gắng kỳ công tới mà nguyên liệu không đúng, khơng chuẩn sản phẩm tạo khó thị trường chấp nhận Điều với giáo dục đại học, trường đại học không tuyển sinh sinh viên có trình độ chất lượng yêu cầu sản phẩm đời nguồn nhân lực không đáp ứng yêu cầu xã hội 1.1 Chất lượng đầu vào Chất lượng đầu vào cho đại học phụ thuộc vào chất lượng đào tạo trung học phổ thông cách thức tuyển sinh Nhưng với cách thức tổ chức trung học phổ thơng cách tuyển sinh chất lượng sinh viên lấy vào trường đại học ngành không xã hội ưa chuộng không cao Nhiều ngành học thiết yếu tuyển sinh nên điểm đầu vào phải hạ xuống thấp ngành Khoa Học viện Ngân hàng * 776 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP học tự nhiên; Nông lâm nghiệp thủy sản, Dịch vụ xã hội, Khoa học sống, Môi trường bảo vệ môi trường, Y tế công cộng… Mặc dù hội nghề nghiệp rộng mở theo PGS.TS Nguyễn Thanh Hà, Phó Hiệu trưởng Trường ĐH Y tế Cơng cộng cho biết: “Tại trường, tỷ lệ sinh viên (SV) nhập học tiêu tuyển sinh chiếm khoảng 40 - 60% Trong năm 2020, có bốn trường đại học không tham gia tuyển sinh ngành Y tế cơng cộng nữa năm học trước, họ khơng tuyển sinh được” Từ năm 2006, thi tốt nghiệp THPT thi tuyển sinh đại học Việt Nam bắt đầu áp dụng hình thức thi trắc nghiệm hạn chế tính sáng tạo học sinh, đánh khả tư duy, kỹ giải thích, sử dụng ngơn ngữ Thay tìm hiểu nguồn gốc vấn đề, học sinh giải vấn đề từ ngọn, nhìn yếu tố quen thuộc để chọn đáp án Thực tế việc chọn đáp án trắc nghiệm tạo thói quen nhận biết chất thông qua dấu hiệu bên ngồi, thói quen biến học sinh thành người copy, dần lực tư lập luận Trong đó, lên Đại học, sinh viên phải tự học nhiều với vô số tiểu luận, nghiên cứu hậu giáo dục THPT bộc lộ rõ ràng Nhiều sinh viên đưa nhận định chứng minh rõ ràng, thay thế, sinh viên viết lan man chứng minh ngược lại nhận định Giáo dục THPT gây lãng phí lớn chương trình học mang tính đồng loạt, nặng kiến thức mà khơng ý đến khiếu sở thích học sinh Mỗi học sinh phải học nặng tất mơn, có nhiều mơn mà họ khơng cần, môn cần chuẩn bị kỹ hướng sau lại khơng chuẩn bị kỹ Học sinh bị hạn chế “bức tường” chương trình đào tạo chung theo lối mịn “học hết Tiểu học phải lên THCS, học hết THCS phải lên THPT, học hết THPT phải thi lên Cao đẳng, Đại học” Cách thi cử dồn hết vào kỳ thi làm kiệt sức học sinh, có nhiều học sinh khơng biết muốn gì, mà họ biết “phải làm gì” Điều giải thích cho tượng sinh viên Việt Nam du học thường học giỏi vài năm đầu sau đuối sức năm cuối đòi hỏi độc lập, sáng tạo nhiều Khơng phủ nhận kì thi THPT chung tiết kiệm chi phí cho xã hội nhiều rõ ràng việc dù bạn thi vào trường nào, ngành học thi chung đề thi bất ổn ngành học, trường có tiêu chuẩn điều kiện “nguyên liệu đầu vào” khác để tạo “sản phẩm” chất lượng Đơn giản sinh viên thi khối A với mơn học Tốn, Lý, Hóa vào ngành kinh tế suốt thời gian học Đại học sau này, họ không sử dụng kiến thức mơn Lý, Hóa vào q trình học Đại học 1.2 Phương thức đào tạo Vấn đề thứ hai mà giáo dục đại học Việt Nam tồn chương trình học theo phương thức đào tạo tín thay cho phương thức đào tạo niên chế Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 777 thực tế bình rượu cũ sinh viên phải theo kế hoạch học tập thống trường đưa Ví dụ sinh viên học ngành Kế tốn gần khơng có hội đăng ký mơn học khác nằm ngồi chương trình học ngành Kế tốn Số lượng mơn học bắt buộc trường đại học chiếm tới 70% chương trình học, môn tự chọn bị giới hạn liên quan tới ngành đào tạo Điều khiến cho sinh viên khơng có hội mở rộng hiểu biết Xu hướng đào tạo uyển chuyển giáo dục đại học đại xuất phát từ tình trạng xâm nhập lẫn ngày sâu rộng ngành tri thức, khiến hợp tác liên ngành trở nên cần thiết hết để phát triển khoa học Thành tựu khoa học kỳ vĩ đầu kỷ 21 giải mã đồ gen người đạt nhờ dựa vào tham gia trực tiếp hàng nghìn nhà khoa học nhiều nước khác nhau, thuộc nhiều ngành chuyên môn khác giới Đi ngược lại xu chung đó, điểm dở khoa học công nghệ ta thiếu hợp tác liên ngành Điểm dở nhiều tri thức ta tầm nhìn hạn hẹp, sinh cô độc, thiển cận tư hời hợt, thiếu chiều sâu 1.3 Nghiên cứu khoa học Có thực tế quốc tế thành tích nghiên cứu khoa học tiêu chí hàng đầu để đánh giá đại học nước ta từ lâu đại học không quan tâm đến nghiên cứu khoa học Chỉ năm gần đây, nhu cầu hội nhập thúc đẩy, nhận thức vấn đề có nhiều chuyển biến Thêm vào vấn đề tự chủ đại học gây áp lực lớn cho trường đại học để đảm bảo thu nhập cho cán giảng viên phải cân đối mức thu học phí phù hợp để thu hút sinh viên khiến cho số lượng giảng giảng viên lớn, có giảng viên phải giảng hàng nghìn giờ/năm, với số lượng giảng nhiều vậy, họ khơng cịn thời gian để nghiên cứu khoa học hay tìm hiểu thực tế để liên hệ với giảng mình, dẫn tới nội dung phương pháp giảng dạy lỗi thời, khơng phù hợp với tình hình thực tế hậu sinh viên thiếu kiến thức thực tế, thiếu kỹ cho công việc sau Tuy nhiên, trở ngại lớn cho nghiên cứu khoa học đại học (và viện nghiên cứu) khơng khí thiếu tự học thuật (nhất khoa học xã hội) áp lực thu nhập để phục vụ đời sống hạn chế phận nhà khoa học đến nghiên cứu khoa học nghiêm túc ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP HƯỚNG ĐẾN NỀN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC MỞ, THỰC HỌC, THỰC NGHIỆP TẠI VIỆT NAM Đứng trước thực trạng giáo dục đại học, ngày 04/11/2013, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo với mục tiêu tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát 778 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo Căn vào bất cập tồn giáo dục đại học Việt Nam, nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tác giả đề xuất số giải pháp xây dựng giáo dục đại học mở, thực học thực nghiệp sau: Một là, kết nối đào tạo gắn liền thực tiễn: Giáo dục đại học phải kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực hành để giúp sinh viên có nhiều kinh nghiệm thực tiễn nghề nghiệp, sau trường tự tin lập nghiệp Các trường đại học cần có liên kết với quan, doanh nghiệp tuyển dụng xây dựng mơ hình đào tạo liên kết sở giáo dục đại học doanh nghiệp, hợp tác tác động tích cực tới hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học đại học không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên Nơi đào tạo nơi sử dụng lao động xây dựng đánh giá chương trình đào tạo đảm bảo người lao động trang bị kiến thức kỹ cần thiết cho công việc Sự kết nối giúp cho sở đào tạo xác định quy mô đào tạo ngành phù hợp với nhu cầu xã hội, giải thực trạng vừa thiếu vừa thừa nhân lực Hai là, hợp tác nghiên cứu phát triển, thương mại hóa kết nghiên cứu phát triển, phát triển doanh nghiệp quản trị Kết nối phát triển lực nghiên cứu ứng dụng thực tiễn, phát triển hệ sinh thái khởi nghiệp đổi sáng tạo, quản lý thông minh: Cùng thực đề tài, dự án nghiên cứu ứng dụng; tư vấn chuyên môn; tổ chức tọa đàm, hội thảo mang tính thời Hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học Việt Nam thường bị đánh giá thấp tầm vóc lẫn tính hiệu ứng dụng, lý khiến cho sản phẩm nghiên cứu khoa học gặp tình trạng phân bổ kinh phí dựa số lượng người nghiên cứu có học hàm học vị giới hạn kinh phí đề tài khiến việc triển khai nghiên cứu gặp khó khăn khơng hấp dẫn họ nghiên cứu Chính vậy, hoạt động nghiên cứu khoa học thực kết nối với doanh nghiệp, đề tài nghiên cứu doanh nghiệp nhà nghiên cứu thực đảm bảo sản phẩm nghiên cứu khoa học có khả thương mại hóa ứng dụng thực tiễn Ba là, kết nối để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, quốc tế hóa đội ngũ, thu hút nhân tài: Doanh nghiệp tuyển dụng nhân đầu trường; tư vấn hướng nghiệp; nhà trường hỗ trợ đào tạo nhân cho doanh nghiệp Các trường đại học triển khai mời chuyên gia từ doanh nghiệp tham gia giảng dạy, trao đổi thực tế với sinh viên giảng viên Xây dựng học kỳ doanh nghiệp, thay sinh viên thực tập vào năm cuối triển khai thực tế, thực tập kì nghỉ hè năm đầu Phần 3: ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT 779 Bốn là, kết nối truyền thông thương hiệu chia sẻ thơng điệp, hình ảnh: Truyền thơng thương hiệu doanh nghiệp không gian học thuật trường, kênh truyền thông trường; Cùng tổ chức kiện lan tỏa thương hiệu đến người học trường Sự hợp tác giúp cho sinh viên dễ tiếp cận với nhà tuyển dụng, đánh giá xác mục tiêu cần đạt q trình ngồi giảng đường đại học Bản thân doanh nghiệp dễ dàng lan tỏa hình ảnh, thương hiệu Việc trở thành đối tác với trường đại học tăng khả tiếp cận với nguồn nhân lực chất lượng cao cho doanh nghiệp Việc lan tỏa thương hiệu giúp cho phụ huynh học sinh nhìn thấy hội nghề nghiệp phù hợp với lực nhu cầu, từ giúp cho ngành đào tạo thu hút nhân lực có trình độ phù hợp với u cầu đào tạo Năm là, kết nối chia sẻ trách nhiệm xã hội: tài trợ sở vật chất; tài trợ học thuật; tài trợ hoạt động sinh viên; tài trợ phát triển công nghệ Trong thời gian qua, hợp tác trường đại học Việt Nam doanh nghiệp chủ yếu nằm hoạt động đào tạo, cung ứng lao động cho doanh nghiệp, hợp tác nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ cịn hạn chế, doanh nghiệp muốn tồn phát triển đâu cần nhân lực Các doanh nghiệp cần nhận thức rõ tầm quan trọng tài trợ phát triển công nghệ trường đại học điều quan trọng để doanh nghiệp mở hội kinh doanh đổi mới, sáng tạo, phát triển bền vững Sáu là, trường đại học cần phải hướng tới tự chủ kiểm định chất lượng đầu ra, khơng tự chủ tài mà cịn cần tự chủ quy mơ đào tạo, quy mô tuyển sinh đáp ứng với nhu cầu xã hội Với trung tâm kiểm định trường đại học quốc gia việc kiểm định chất lượng tất trường đại học toàn quốc không khả thi, Bộ Giáo dục Đào tạo nên có chế cho phép thành lập tổ chức kiểm định chất lượng độc lập nên có tham gia tổ chức kiểm định quốc tế từ chuyên gia doanh nghiệp Có vậy, đảm bảo nguồn nhân lực đào tạo đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp nhà tuyển dụng Bảy là, cần phát triển giáo dục theo hướng mở, mở rộng khả tiếp cận giáo dục cho đối tượng thông qua phương thức đào tạo khác nhau, môi trường học tập khác nhau, nhiều nguồn tư liệu giáo dục mở Có thể phát triển mơ hình đào tạo với nhiều loại hình đào tạo khác tập trung, quy, vừa học vừa làm, liên thơng, song song hai văn bằng, đào tạo từ xa,… hay bối cảnh đại dịch Covid19 phát triển loại hình đào tạo E-learning (đào tạo trực tuyến) hình thức thực phù hợp mang lại hiệu Tất nhiên muốn trường phát triển theo hướng mở Bộ Giáo dục Đào tạo cần có chế cơng nhận cấp cho loại hình đào tạo mở tạo điều kiện cho mơ hình giáo dục mở có hội phát triển 780 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC GIA: XÂY DỰNG NỀN GIÁO DỤC THỰC CHẤT - ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP KẾT LUẬN Thế giới thay đổi với phát triển nhanh chóng cơng nghệ đột phá, để đảm bảo nguồn nhân lực có trình độ, có kỹ đáp ứng nhu cầu xã hội giáo dục đại học cần phải có thay đổi, chuyển biến theo hướng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tăng suất lao động Đồng thời, cần thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo để đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có kiến thức kỹ vững vàng, khả sáng tạo, làm chủ thân để lập nghiệp; phát triển tốt tiềm cá nhân; đóng góp tích cực vào phát triển đất nước TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo Khang Nhi (1/2021), “Phấn đấu xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp”, Tạp chí Kinh tế thị Minh Long (2020), “Sự hợp tác trường đại học doanh nghiệp”, http://www.tinmoi vn/Su-hop-tac-giua-truong-dai-hoc-va-doanh-nghiep-0118224.html Đinh Văn Toàn (2016), “Hợp tác đại học - doanh nghiệp giới số gợi ý cho Việt Nam”, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, tập 32, số Viện Chiến lược Chính sách Khoa học công nghệ (2020), “Liên kết trường đại học doanh nghiệp: Kinh nghiệm quốc tế liên hệ với Việt Nam”, http://nistpass.gov vn:81/tin-chien-luoc-chinh-sach/1241-lien-ket-giua-truong-dai-hoc-va-doanh-nghiep-kinhnghiem-quoc-te-va-lien-he-voi-viet-nam.html Trần Sỹ Nguyên (9/2020), “Hợp tác đại học với doanh nghiệp giới Việt Nam: Một số vấn đề đặt giải pháp”, Tạp chí Cơng thương Nguyễn Thị Hồng Hạnh (2020), “Xây dựng giáo dục mở: Xu hướng phát triển tất yếu bối cảnh nay”, Tạp chí KHCN&TP Bích Ngọc (5/2021), “Ngành học thiết yếu lại thiếu học viên”, Báo Nhân dân ... khoa học xã hội) áp lực thu nhập để phục vụ đời sống hạn chế phận nhà khoa học đến nghiên cứu khoa học nghiêm túc ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP HƯỚNG ĐẾN NỀN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC MỞ, THỰC HỌC, THỰC NGHIỆP TẠI VIỆT... tác giả đề xuất số giải pháp xây dựng giáo dục đại học mở, thực học thực nghiệp sau: Một là, kết nối đào tạo gắn liền thực tiễn: Giáo dục đại học phải kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực hành để giúp... ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp