Một số giải pháp sử dụng kênh hình trong sách giáo khoa lịch sử lớp 12 chương trình cơ bản

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Có nhiều quan niệm khác kĩ sống, UNESCO định nghĩa: Kĩ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Tổ chức y tế giới (WHO) cho rằng: “Kĩ sống kỹ thiết thực mà người cần để có sống an tồn khoẻ mạnh Đó kỹ mang tính tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng tình hàng ngày để tương tác cách hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày” Theo Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc (UNICEF, 1996): “Kĩ sống bao gồm kỹ cốt lõi như: Kỹ tự nhận thức, kỹ giao tiếp, kỹ xác định giá trị, kỹ định, kỹ kiên định kỹ đạt mục tiêu”.Khái niệm kỹ sống hiểu với nội hàm đầy đủ đa dạng sau hội thảo“Chất lượng giáo dục kỹ sống” tổ chức từ ngày 23 đến ngày 25 tháng 10 năm 2003 Hà Nội là: – Năng lực thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày – Hành vi làm cho cá nhân thích ứng giải có hiệu thách thức sống – Những kỹ liên quan đến tri thức, giá trị – Năng lực đáp ứng hành vi tích cực giúp người giải có hiệu yêu cầu thách thức sống Từ quan niệm thấy quốc gia dựa quan niệm kỹ sống tổ chức quốc tế (WHO, UNESCO, UNICEF) có tính khác biệt điều kiện trị, kinh tế văn hố quốc gia Nội dung giáo dục kỹ sống vừa đáp ứng chung có tính chất tồn cầu vừa có tính đặc thù quốc gia Một số quốc gia coi trọng số kỹ như: kỹ tư duy, kỹ thích ứng, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác cạnh tranh, kỹ luân chuyển công việc Một số nước khác lại chú trọng đến kỹ xố đói giảm nghèo, kỹ phịng chống HIV/AIDS Kỹ sống từ quan điểm giáo dục tất kỹ cần thiết trực tiếp giúp cá nhân sống thành cơng hiệu quả, tích hợp khả năng, phẩm chất, hành vi tâm lý, xã hội văn hoá phù hợp đương đầu với tác động môi trường Những kĩ sống cốt lõi cần nhấn mạnh kỹ tư duy, kỹ giao tiếp, kỹ định, kỹ hợp tác cạnh tranh, kỹ thích ứng cao, kỹ làm chủ thân, kỹ tự nhận thức … Môn Lịch sử trường phổ thơng có tác dụng to lớn việc giáo dục hệ trẻ lịch sử dân tộc, truyền thống dân tộc, hình thành nên giới quan khoa học…Song đặc thù môn Lịch sử, số giáo viên chưa thực hiểu sâu phương pháp dạy học kiến thức lệ thuộc vào sách giáo khoa, tức chưa làm chủ kiến thức dẫn đến học khô khan nhàm chán nặng nề Tình trạng làm tính hấp dẫn mơn Lịch sử Hơn nữa, tư tưởng coi môn Lịch sử “môn phụ”, học sinh “học thi đấy” nên nhiều học sinh quay lưng với môn Lịch sử Quan niệm sai lầm cho học Lịch sử cần trí nhớ khơng phải tư lơgic, khơng có tập thực hành ảnh hưởng đến việc đánh giá, tổ chức phương pháp dạy học Môn Lịch sử “mơn thứ yếu”, mà có tầm quan trọng đặc biệt việc giáo dục hệ trẻ đặc biệt qua học giáo viên truyền đạt kiến thức giáo dục kĩ sống cho em Xuất phát từ lí trên, thân tơi định chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm áp dụng năm học 2019-2020: Một số biện pháp lồng ghép dạy học Lịch sử với rèn luyện kỹ sống cho học sinh THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận thực trạng đề tài, xây dựng mơ hình giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống giúp học sinh có tinh thần, thái độ học tập tự giác, tích cực, sống có lí tưởng hồi bão, ứng xử, hành động mang tính nhân văn Giúp cho học sinh có ý thức bảo vệ rèn luyện thể, không vi phạm tệ nạn xã hội, giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ độc lập, tự tin giải công việc - Đạt hiệu cao phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đạt mục tiêu giáo dục định hướng: Học để biết, học để làm, học để chung sống học để làm người 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đề tài hướng vào nghiên cứu dạy có nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống môn Lịch sử - Đối tượng áp dụng nghiên cứu đề tài: Trong khuôn khổ thời gian có hạn tơi chủ yếu áp dụng dạy Tiết 32 Bài 20 – Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953-1954)(Lịch Sử 12- chuẩn) trường THPT Hà Trung- Thanh Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tìm hiểu, sưu tầm, nghiên cứu tài liệu, xử lí tài liệu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết, phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin, phương pháp thống kê, xử lí số liệu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Kĩ sống học sinh bao gồm kỹ ứng xử hợp lí tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm, kỹ ứng xử văn hố phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội, suy nghĩ hành động tích cực, học tập tích cực… Để giúp học sinh rèn luyện kỹ địi hỏi phải tiến hành đồng nhiều hoạt động, từ việc trang bị lí thuyết kỹ sống thực hành rèn luyện kỹ sống Việc phối hợp với phụ huynh quan trọng, không nên phụ thuộc nhiều vào giáo viên giáo dục kỹ sống khơng phải ngày một, ngày hai mà q trình lâu dài liên tục Mơn Lịch sử giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh: giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, niềm tự hào dân tộc, ý thức tự chủ, tinh thần chiến đấu…buộc học sinh phải vận dụng kỹ tư Giáo dục kỹ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ Giáo dục kỹ sống nhằm yêu cầu đổi giáo dục phổ thông giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường xu nhiều nước giới Môn Lịch sử có nhiệm vụ hình thành kỹ phân tích đánh giá, tổng hợp rút học kinh nghiệm để học sinh tự giác học tập có ý thức tự chủ sống, có ý thức xây dựng bảo vệ tổ quốc Kỹ sống hình thành tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có, đợi đến lúc học kỹ sống người có kỹ sống Học sinh Trung học phổ thơng em có nhiều thay đổi mặt tâm lý, thích tìm tịi học hỏi điều lạ, có em chưa phân biệt tốt, xấu, điều nên làm, điều khơng nên làm Do người giáo viên phải dẫn dắt em vượt qua khó khăn, thử thách để giúp em nhận thức sâu sắc việc cần thiết phải làm sống thân 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Học tập không dừng lại tri thức khoa học tuý mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ,cách thức ứng xử với môi trường sống xung quanh Kỹ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Chương trình học gặp nhiều khó khăn qúa nặng kiến thức tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập khiến cho khơng cịn nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khoá, hoạt động xã hội Điều dẫn đến xung đột nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Mặc dù, số mơn học, họat động ngoại khố giáo dục kỹ sống đề cập đến, nhiên nội dung, phương pháp, cách thức truyền đạt chưa phù hợp với tâm lí lứa tuổi nên hiệu lồng ghép chưa cao Các chuyên gia cho khiếm khuyết lớn giáo dục đào tạo học sinh chúng ta nghiêng cung cấp kiến thức mà coi nhẹ phần giáo dục toàn diện cho học sinh học sinh THPT Một nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” rèn luyện kĩ sống cho học sinh Đây môt nội dung quan trọng, gắn liền với hoạt động giáo dục nhà trường Xã hội phát triển, học sinh cần phải trang bị kĩ thích hợp để hồ nhập với cộng đồng, với xu tồn cầu hố Đối với học sinh trung học phổ thông cần phải giáo dục số giá trị sống, rèn luyện kĩ sống Theo nghiên cứu ngành giáo dục có khoảng 35% sinh viên trường khơng tìm việc làm thiếu kĩ thực hành xã hội, 80% sinh viên trường bị nhà tuyển dụng đánh giá thiếu kĩ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống Vì giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ, em chủ nhân tương lai đất nước, lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, cịn thiếu kinh nghiệm sống, dễ lại bị lơi kéo, kích động 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong khuôn khổ đề tài sáng kiến kinh nghiệm, áp dụng để giảng dạy Tiết 32 Bài 20 – Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953-1954) việc đưa só giải pháp yêu cầu cần đạt kĩ sống tiết dạy sau: 2.3.1 Người giáo viên phải xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ môn học nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho học sinh môn học Chúng ta phải xác định dạy học sinh môn Lịch sử giúp em rèn khả tư duy, trí tưởng tượng phong phú Qua vốn sống em tăng lên giúp em tự tin, có khả ứng xử, lý luận vững vàng sống Ví dụ 20, mục tiêu học giúp em: - Hiểu âm mưu, hành động Pháp - Mĩ kế hoạch Nava - Nêu diễn biến ý nghĩa Tiến công chiến lược đông – xuân 1953 – 1954 - Trình bày tóm tắt diễn biến dịch lịch sử Điện Biên Phủ Ý nghĩa chiến dịch - Nêu nội dung ý nghĩa Hiệp định Giơnevơ Đông Dương - Nêu phân tích nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 – 1954) Từ đó, giúp em hiểu thêm âm mưu, can thiệp Mĩ Đông Dương thông qua kế hoạch Nava, qua giáo dục cho học sinh lòng căm thù chiến tranh khát vọng hòa bình Thơng qua học, học sinh thêm tự hào thắng lợi huy hoàng dân tộc ta kháng chiến chống Pháp, tạo động lực để học sinh nỗ lực phấn đấu củng cố lòng tin hệ trẻ vào lãnh đạo Đảng công xây dựng đất nước 2.3.2 Những việc cần chuẩn bị: Chọn kĩ cần thiết phù hợp địa phương, chọn kĩ phù hợp, gần gũi với học sinh Các em có khả trực tiếp thực hành kĩ sau tiếp cận Giáo viên chọn nội dung dạy tiêu biểu, có độ mở cao để phát huy tính linh hoạt vận dụng tình giáo dục, phải chuẩn bị câu hỏi gợi ý hướng dẫn học sinh tự xác định kĩ sống cần đạt Giáo viên cần chuẩn bị giáo án lồng ghép thật cẩn thận (có nêu cụ thể kỹ học sinh cần đạt sau học này; kỹ thuật dạy học sử dụng dạy; phương tiện cần thiết phục vụ cho tiết dạy Ví dụ 20, giáo viên lồng ghép việc dạy học Lịch Sử rèn luyện kĩ cho học sinh: phân tích, đánh giá, tổng hợp biết tìm hiểu nguyên nhân, ý nghĩa kiện để rút học Lịch Sử Rèn luyện kĩ sử dụng sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, quan sát tranh ảnh, đồ, phim tư liệu,… để nhận thức, đánh giá kiện Lịch sử 2.3.3 Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống vừa tìm được: Trong tiết dạy này, giáo viên tổ chức cho em hoạt động lớp với tình tương tự tìm hướng giải vấn đề, sau học sinh tự nêu kỹ mà em ứng dụng để giải vấn đề Mục đích hình thành lực chung: Tự học, hợp tác, giao tiếp, giải vấn đề lực chuyên biệt: Tái kiện, liên hệ, so sánh, đối chiếu… 2.4 Hiệu sáng kiến: Để kiểm chứng hiệu sáng kiến kinh nghiệm áp dụng tiết dạy với yêu cầu lồng ghép dạy học Lịch Sử với rèn luyện kỹ sống cho học sinh THPT dạy sau: Tiết 32 Bài 20 – Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953-1954) A HOẠT ĐỘNG TẠO TÌNH HUỐNG HỌC TẬP Mục tiêu: Nối kiến thức 18, 19, với 20 để học sinh hiểu yêu cầu cần nắm học Phương thức: Ở học trước em biết, sau chiến dịch tiến công giữ vững quyền chủ động chiến trường Bắc Bộ, chúng ta làm phá sản hoàn toàn kế hoạch Đờ Lát Tátxinhi Pháp có Mĩ giúp sức Tuy nhiên, thực dân Pháp can thiệp Mĩ ngoan cố, tiếp tục mở rộng chiến tranh Đơng Dương thơng qua kế hoạch Nava Vì vậy? Kế hoạch Nava có nội dung nào? Chúng ta làm để đối phó với kế hoạch này? Cuộc Tiến công chiến lược đông – xuân 1953 – 1954 chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ chúng ta chuẩn bị diễn nào? Quá trình kết Hội nghị Giơnevơ Đơng Dương sao? Đó vấn đề học hôm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động Tìm hiểu âm mưu Pháp – Mĩ kế hoạch Nava I Âm mưu Pháp- Mĩ Đông Dương: Kế hoạch NaVa * Mục tiêu: Trình bày trình đời, nội dung việc triển khai thực kế hoạch Na Va * Phương thức hoạt động: Cá nhân- lớp - Các bước thực hiện: Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng phương pháp làm việc với sách giáo khoa, học sinh theo dõi sách giáo khoa nhớ lại kiến thức học để trả lời câu hỏi Bước 2: Giáo viên nêu câu hỏi : Câu 1: Vì bước sang đơng xn 1953 -1954, Pháp - Mĩ lại đề kế hoạch Nava? Câu 2: Nội dung kế hoạch Nava trình Pháp - Mĩ triển khai thực hiện? Qua nội dung kế hoạch Nava em rút điểm mạnh, yếu kế hoach gì? Bước 3: Yêu cầu học sinh tư duy, tìm hiểu để trả lời Học sinh phân tích nội dung kế hoach để rút điểm mạnh, yếu kế hoạch nava tập trung binh lực xây dựng lực lượng động manh, giành thắng lợi quân định để chuyển bại thành thắng Điểm yếu: lực lượng Pháp phân tán dễ dàng đánh bại chúng - Học sinh thực nhiệm vụ mình; Giáo viên quan sát giúp đỡ - Đại diện học sinh, giáo viên đánh giá hoạt động học sinh - Giáo viên chốt kiến thức, học sinh theo dõi ghi vào * Hoàn cảnh đời: - Thực dân Pháp bị thiệt hại nặng nề, lâm vào phòng ngự bị động, khơng cịn khả kéo dài chiến tranh - Mĩ tiếp tục can thiệp sâu vào chiến tranh Đông Dương - Ngày 7/5/1953, Pháp cử Nava sang làm Tổng huy quân đội Đông Dương, thực kế hoạch quân hi vọng chuyển bại thành thắng sau 18 tháng * Nội dung kế hoạch Nava: - Bước (từ thu - đông 1953 đến xuân 1954): giữ phòng ngự chiến trường miền Bắc, thực tiến cơng chiến lược để bình định miền Trung miền Nam Kỹ năng: Học sinh đọc sách giáo khoa, lắng nghe ghi chép - Bước (từ thu - đông 1954): chuyển lực lượng miền Bắc, thực tiến công chiến lược, giành thắng lợi quân định để kết thúc chiến tranh " Là cố gắng cuối Pháp có Mĩ can thiệp Đông Dương * Triển khai thực hiện: Tập trung 44 tiểu đòan động đồng Bắc Bộ, càn quét, bình định, mở rộng vùng chiếm đóng,… để phá kế hoạch tiến cơng ta Hoạt động Tìm hiểu chủ trương ta Đông Xuân 1953-1954 II Cuộc Tiến công chiến lược đông – xuân 1953 – 1954 chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 * Mục tiêu: Hiểu phương hướng chiến lược ta Đơng Xn 1953-1954 Trình bày diễn biến, ý nghĩa Tiến công chiến lược đông – xuân 1953 – 1954 chiến dịch Điện Biên Phủ 1954, từ rút học cho cơng bảo vệ hịa bình * Phương thức hoạt động: Cá nhân – lớp - Các bước thực hiện: Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng phương pháp làm việc với sách giáo khoa, học sinh theo dõi sách giáo khoa nhớ lại kiến thức học để trả lời câu hỏi Đồng thời quan sát hình ảnh để trả lời câu hỏi hiểu rõ âm mưu Pháp- Mĩ kế hoạch Nava, chủ trương cảu ta chiến lược Đông- Xuân 1953-1954, công chuẩn bị ta chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 diễn biến chiến dịch Bước 2: Giáo viên nêu câu hỏi Câu 1: Đảng Chính phủ ta có chủ trương việc đối phó với kế hoạch Nava Đông Xuân 1953-1954?Nêu diễn biến kết chiến dịch này? Câu 2: Vì Pháp-Mĩ lại chọn Điện Biên Phủ để xây dựng tập đoàn điểm mạnh Đông Dương? Điện Biên Phủ Pháp xây dựng nào? Câu 3: Trước âm mưu Pháp-Mĩ Điện Biên Phủ, Đảng Chính phủ ta có chủ trương gì? Nêu kết ý nghĩa chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 ? Bước 3: - Học sinh đọc sách giáo khoa quan sát phát vấn đề nêu điểm mạnh, yếu kế họạch Nava xác định chủ trương ta Học sinh tư nhận xét( Những công ta Đông Xuân 1953-1954 buộc địch phải phân tán lực lượng bị động đối phó với ta, kế hoạch Nava bước đầu bị phá sản) - Học sinh quan sát lược đồ Hình1, Hình 2, Hình 3, Học sinh tư duy, phân tích tìm tịi xác định vị trí quan trọng Điện Biên Phủ cách bố phịng Pháp Qua rút điểm mạnh điểm yếu Điện Biên Phủ: Điện Biên Phủ có vị trí chiến lược quan trọng, Pháp- Mĩ xây dựng thành tập đoàn điểm mạnh Đông Dương điểm yếu Điện Biên Phủ vị trí lịng chảo bị ta bao vây Điện Biên Phủ dễ dàng bị cô lập cách tiếp tế qua đường hàng khơng Từ thấy ta giành thắng lợi Điện Biên Phủ toàn Đảng, tồn dân đồn kết đồng lịng - Học sinh quan sát Hình 4, Hình 5, Hình 6, Hình 7, Hình suy nghĩ trả lời chủ trương ta việc định chọn Điện Biên Phủ làm điểm chiến chiến lược với Pháp trình chuẩn bị chu đáo ta với tinh thần tất để chiến thắng Qua ảnh khơi gợi khí hào hùng, lịng tự hào dân tộc lịch sử kháng chiến chống ngoại xâm cha ông khứ để từ tạo động lực cho em học tập xây dựng, bảo vệ tổ quốc ngày - Học sinh dựa vào việc quan sát lược đồ diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ trình bày diễn biến đợt trình bày ngắn gọn diễn biến chiến dịch, sau từ diễn biến Chiến Đông Xuân 1953-1954 diễn biến chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ học sinh thấy tính chất ác liệt tầm vóc chiến dịch- chiến dịch lừng lẫy năm châu, chấn động địa cầu Từ học sinh sục sơi khí căm thù quân xâm lược tinh thần cách mạng tự hào ý nghĩa to lớn thắng lợi - Học sinh suy nghĩ đưa ý kiến thảo luận khẳng định ý nghĩa nước quốc tế chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ năm 1954 - Học sinh thực nhiệm vụ mình; Giáo viên quan sát giúp đỡ - Đại diện học sinh, giáo viên đánh giá hoạt động học sinh - Giáo viên chốt kiến thức, học sinh theo dõi ghi vào * Chủ trương ta: tập trung lực lượng đánh vào hướng quan trọng mà địch tương đối yếu, tiêu diệt sinh lực địch, giải phóng đất đai, đồng thời phân tán lực lượng chúng Phương châm chiến lược: tích cực, chủ động, động linh hoạt, đánh ăn chắc, tiến ăn chắc, thắng đánh cho kỳ thắng, khơng thắng khơng đánh * Thất bại đông-xuân 1953-1954, Nava chọn Điện Biên Phủ xây dựng thành tập đoàn điểm mạnh Đông Dương, đưa thách thức nghiền nát đội chủ lực ta ta dám công lên điểm -Tổng số quân địch Điện Biên Phủ có 16.200, chia làm 49 điểm phân khu : + Phân khu Bắc có đồi Him Lam, Độc Lập, Bản Kéo; + Phân khu Trung tâm có sân bay Mường Thanh, tập trung 2/3 quân địch phân khu Nam, " Pháp – Mĩ coi Điện Biên Phủ “pháo đài bất khả xâm phạm” * Diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ * Kết ý nghĩa Hình 1: Lược đồ chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 Hình 2: Quân Pháp nhảy dù tăng cường lực lượng xây dựng tập đoàn điểm Ðiện Biên Phủ tháng 12/1953 Hình 3: Máy bay C47 – Dacota chuyển hàng xây dựng tập đoàn điểm Ðiện Biên Phủ 1954 Hình 4: Chủ tịch Hồ Chí Minh đồng chí Trường Chinh, Phạm Văn Đồng, Võ Nguyên Giáp họp bàn định mở Chiến dịch Điện Biên Phủ, tháng 12/1953 Hình 5: Ðồn dân cơng xe đạp thồ vận chuyển hàng phục vụ đội chiến đấu chiến trường Ðiện Biên Phủ, năm 1954 10 Hình 6: Từng đồn dân cơng ngụy trang gánh gạo tuyền tuyến, năm 1954 11 Hình 7:Dân cơng miền núi làm đường phục vụ chiến dịch Ðiện Biên Phủ, năm 1954 Hình 8: Bộ đội kéo đại bác 105 ly nặng qua đèo dốc gập ghềnh đến vị trí chờ ngày nổ súng, năm 1954 12 Đợt chiến dịch Điện Biên Phủ Đợt chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 Đợt chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 13 Hình 9: Diễn biến chiến dịch Ðiện Biên Phủ năm 1954 Hình 10: Lá cờ chiến thắng Hồ Chủ tịch tung bay hầm Sở huy Tướng Ðờ Catơri ngày 7/5/1954 C HOẠT ÐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa nâng cao kiến thức âm mưu Pháp - Mĩ gây khó khăn cho ta Chủ trương Ðảng nhằm đẩy mạnh kháng chiến phát triển mặt Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ- Giáo viên tổ chức cho học sinh củng cố kiến thức lớp, nhấn mạnh mốc thời gian có ý nghĩa, tên địa danh, chiến dịch, nhân vật lịch sử số liệu quan trọng, như: ngày 7/5/1954, tháng 9/1953, 13/3/1954, 21/7/1954, chiến dịch Tây Bắc, Thượng Lào, phân khu Bắc, Đờ Cátxtơri,… - Học sinh xâu chuỗi kiện, nêu thắng lợi vang dội chiến dịch, từ rút học kinh nghiệm, ý nghĩa lịch sử học, sở vẽ sơ đồ tư - Giáo viên nêu câu hỏi: Câu 1: Nhân dân ta đánh thắng Pháp Tiến công chiến lược đông-xuân 1953-1954 chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ nào? Câu 2: Vì nói chiến thắng Điện Biên Phủ thắng lợi quân lớn nhất, định kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 – 1954)? Câu 3: Vẽ sơ đồ tư chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ? - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: Học sinh làm tập lớp để đánh giá kết học - Báo cáo sản phẩm: trình bày sơ đồ tư em diễn biến chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ 14 - Nhận xét, đánh giá: Giáo viên nhận xét đánh giá việc thực tập học sinh D VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG Mục tiêu: Nhằm vận dụng, liên hệ mở rộng kiến thức học sinh học vai trò Ðảng hậu phương kháng chiến chống Pháp Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ: Em đánh giá vai trị Ðảng thời kì chống Pháp ngày nay? - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: thực nhà - Báo cáo sản phẩm: Trình bày quan điểm cá nhân - Nhận xét, đánh giá: Gợi ý sản phẩm: Học sinh phải trình bày thời kì đất nước có chiến tranh thời nay, Đảng ln có chủ trương sáng suốt đưa đất nước vượt qua khó khăn…Để đánh giá hiệu tiết dạy sử dụng tập trắc nghiệm với mức độ câu hỏi: Nhận biết, Thông hiểu, Vận dụng sau Câu 1: Bước vào Đông Xuân 1953 – 1954, âm mưu Pháp – Mĩ A giành thắng lợi định để “kết thúc chiến tranh danh dự” B giành lấy thắng lợi quân để tiếp tục chiến tranh xâm lược Việt Nam C giành lại quyền chủ động chiến lược chiến trường Bắc Bộ D giành thắng lợi quân để nâng cao vị nước Pháp giới 15 Câu 2: Trước tình sa lầy thất bại Pháp Đông Dương, thái độ Mĩ chiến tranh xâm lược Đông Dương nào? A Chuẩn bị can thiệp vào chiến tranh Đông Dương B Bắt đầu can thiệp vào chiến tranh Đông Dương C Can thiệp sâu vào chiến tranh Đông Dương D Không can thiệp vào chiến tranh Đông Dương Câu 3: Tình hình thực dân Pháp sau năm tiến hành chiến tranh xâm lược Việt Nam nào? A Bước đầu gặp khó khăn tài B Vùng chiếm đóng ngày mở rộng C Thiệt hại ngày lớn, lâm vào bị động chiến lược D Hành lang Đông – Tây bị chọc thủng Câu 4: Nội dung chủ yếu bước thứ kế hoạch Nava gì? A Phịng ngự chiến lược miền Nam, công chiến lược miền Bắc B Tấn công chiến lược hai miền Bắc - Nam C Phòng ngự chiến lược miền Bắc, cơng chiến lược miền Nam D Phịng ngự chiến lược hai miền Bắc - Nam Câu 5: Nội dung sau chủ trương ta Đông xuân 1953 - 1954? A Trong 18 tháng chuyển bại thành thắng, kết thúc chiến tranh danh dự B Tập trung lực lượng tiến công vào hướng chiến lược quan trọng mà địch tương đối yếu C Tránh giao chiến miền Bắc với địch chuẩn bị đàm phán, kết thúc chiến tranh D Giành thắng lợi nhanh chóng qn đơng - xuân 1953-1954, buộc Pháp phải đàm phán kết thúc chiến tranh Câu 6: Nội dung ý nghĩa chiến dịch Điện Biên Phủ? A Đập tan kế hoạch Nava ý đồ Pháp – Mỹ B Giáng địn định vào ý chí xâm lược Pháp C Làm xoay chuyển cục diện chiến tranh Đơng Dương D Hồn thành cách mạng dân tộc dân chủ phạm vi nước Câu 7: Cuộc kháng chiến dân tộc Việt Nam chống thực dân Pháp (1945 - 1954) kết thúc kiện nào? A Chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 B Chiến dịch Biên giới thu – đông năm 1950 C Hiệp định Giơnevơ Đơng Dương kí kết (21 - - 1954) D Cuộc tiến công chiến lược Đông – Xuân 1953 – 1954 Câu 8: Bộ Chính trị Trung ương Đảng định mở chiến dịch Điện Biên Phủ nhằm mục tiêu A tiêu diệt sinh lực địch, giải phóng vùng Tây Bắc, tiến tới giải phóng Bắc Lào B tiêu diệt sinh lực địch, giải phóng vùng Tây Bắc, tiến tới giải phóng Hạ Lào C tiêu diệt sinh lực địch, giải phóng vùng Tây Bắc Thượng Lào D tiêu diệt sinh lực địch, tạo điều kiện giải phóng Bắc Lào 16 Câu 9: Vì Điện Biên Phủ trở thành trung tâm kế hoạch Nava? A Điện Biên Phủ có vị trí chiến lược quan trọng B Điện Biên Phủ Pháp chiếm từ lâu C Điện Biên Phủ từ đầu trọng tâm kế hoạch Nava D Điện Biên Phủ gần nơi đóng quân chủ lực Pháp Câu 10: Điểm chung kế hoạch Rơve năm 1949, kế hoạch Đờ Lát Tátxinhi năm 1950 kế hoạch Nava năm 1953 A kết thúc chiến tranh danh dự B bảo vệ quyền Bảo Đại Pháp lập C muốn xoay chuyển cục diện chiến tranh D phô trương thế, tiềm lực, sức mạnh Đáp án cụ thể Câu 10 Đáp án A C C C B D C A A A * Kết quả: Qua việc tiến hành soạn giảng kết giảng dạy làm tập trắc nghiệm cho kết tốt Trong tiết học học sinh hào hứng, tích cực hoạt động hơn, số học sinh yếu giảm dần, học sinh giỏi tăng lên rõ rệt Kết cụ thể qua khảo sát thực tế lớp sau: Khi áp dụng vào dạy (lớp thực nghiệm 12D), lớp dạy không áp dụng biện pháp rèn luyện kĩ sống dạy lớp( lớp đối chứng ), trình độ lớp tương đương kết sau: Lớp đối chứng: 12C(Sĩ số 43) *Về mức độ tích cực học sinh Tiêu chí đánh giá Số lượt (học sinh) Tỉ lệ (%) Xung phong phát biểu 17 39,5 Trả lời đúng 16 37,2 Không chú ý làm việc riêng 10 23,3 *Về chất lượng thu hoạch Đạt loại Số lượng (bài) Tỉ lệ (%) Giỏi 4,7 Khá 15 34,9 Trung bình 23 53,5 Yếu 6,9 Kém 0 Lớp thực nghiệm: 12D(Sĩ số 44 học sinh) *Về mức độ tích cực học sinh Tiêu chí đánh giá Số lượt (học sinh) Tỉ lệ (%) Xung phong phát biểu 22 51,1 Trả lời đúng 21 48,8 Không chú ý làm việc riêng 2,3 17 *Về chất lượng thu hoạch Đạt loại Số lượng (bài) Tỉ lệ (%) Giỏi 18,2 Khá 24 55,8 Trung bình 12 25,6 Yếu 0 Kém 0 * Đánh giá chung: Qua kết thu được, so sánh lớp đối chứng(12C) lớp thực nghiệm(12D) có chuyển biến tích cực mức độ tích học sinh chất lượng khảo sát Cụ thể sau: *Về mức độ tích cực học sinh Số lượt Tỉ lệ so So với khảo sát lớp Tiêu chí đánh giá (học với lớp không áp dụng sáng sinh) (%) kiến Xung phong phát biểu 22 51,1 Tăng 1,3 lần Trả lời đúng 21 48,8 Tăng 1,3 lần Không chú ý làm việc 2,3 Giảm 10 lần riêng * Về chất lượng khảo sát Tỉ lệ so với So với lớp không áp Đạt loại Số lượng (bài) lớp (%) dụng sáng kiến Giỏi 18,2 Tăng lần Khá 24 55,8 Tăng 1,6 lần Trung bình 12 25,6 Giảm1,9 lần Yếu 0 Kém 0 Kết luận Qua việc nghiên cứu đề tài, giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh Trung học phổ thông việc làm cần thiểt dạy học môn Lịch Sử trường Trung học phổ thông Tuy vậy, tự rút cho học kinh nghiệm thực tế giảng dạy môn Lịch Sử trường Trung học phổ thông Hà Trung Giáo viên cần nắm phương pháp đặc trưng việc giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh, biết lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp, kết hợp hình thức dạy học hợp lý nhằm phát huy tính chủ động học sinh giúp em phát huy cao độ trí tuệ, cảm xúc, động, sáng tạo học tập giao tiếp Đây sở bước đầu khẳng định rằng: Để tổ chức học dạy lồng ghép giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp 12, đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng tri thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm cách hợp lý Đồng thời đưa áp dụng hồn tồn có sở khoa học phù hợp với thực tế giảng dạy Cuộc sống biến đổi, khơng thể có giáo trình cứng nhắc kỹ sống Một yêu cầu quan trọng để thực việc lồng ghép giáo dục 18 kỹ sống Một yêu cầu quan trọng để thực việc lồng ghép giáo dục kỹ vào học lớp giáo viên phải tìm mối liên hệ kỹ thuật dạy học với nội dung rèn luyện kỹ sống Chẳng hạn, với học sinh Trung học phổ thơng, để hình thành nhóm kĩ nhận thức bao gồm: Nhận thức thân, xây dựng kế hoạch, xác định điểm mạnh, điểm yếu thân, khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu, tư tích cực tư sáng tạo Giáo viên cần sáng tạo nhiều tình học để học sinhqua tự hình thành kĩ Để làm tốt nhiệm vụ này, đòi hỏi giáo viên tinh thần trách nhiệm khả sáng tạo cao Giáo dục kĩ sống thực có hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn đầu tư thời gian Giáo dục kĩ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng 4.Kiến nghị, đề xuất Để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn Lịch sử Trường Trung học phổ thông nhà trường tổ chức trao đổi buổi hội thảo tiết dạy lồng ghép giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông Tổ chức giao lưu, sinh hoạt ngoại khoá với trường xung quanh để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Trong khuôn khổ áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp, nhận xét đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2020 CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Tôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Luân 19 Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa lớp 12-NXBGDVN Nguyễn Thị Cơi, Kênh hình dạy học Lịch sử trường THPT, NXBĐHQG, HN,2000 Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị, Phương pháp dạy học lịch sử, NXB Giáo dục, HN, 1999 Trung tâm Bản đồ giáo khoa: Các đồ treo tường Lịch sử Việt Nam Câu hỏi tập trắc nghiệm Lịch sử lớp 12- NXBGD 20 ... liệu tham khảo Sách giáo khoa lớp 12- NXBGDVN Nguyễn Thị Cơi, Kênh hình dạy học Lịch sử trường THPT, NXBĐHQG, HN,2000 Phan Ngọc Liên, Trần Văn Trị, Phương pháp dạy học lịch sử, NXB Giáo dục, HN,... dụng vào dạy (lớp thực nghiệm 12D), lớp dạy không áp dụng biện pháp rèn luyện kĩ sống dạy lớp( lớp đối chứng ), trình độ lớp tương đương kết sau: Lớp đối chứng: 12C(Sĩ số 43) *Về mức độ tích cực... hiện: Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng phương pháp làm việc với sách giáo khoa, học sinh theo dõi sách giáo khoa nhớ lại kiến thức học để trả lời câu hỏi Đồng thời quan sát hình ảnh để