SKKN dạy học chủ đề hệ sinh thái sinh học 12 cơ bản bằng trải nghiệm sáng tạo nhằm phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI DẠY HỌC CHỦ ĐỀ HỆ SINH THÁI SINH HỌC 12 CƠ BẢN BẰNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH Người thực hiện: Lê Đức Bằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Nông cống SKKN thuộc lĩnh vực: Sinh học THANH HÓA NĂM 2020 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI GD-ĐT PPDH PPDHTC GV THPT GV HS GD HĐ TNST THPT PPCT SKKN SGK STT Giáo dục Đào tạo Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học tích cực Giáo viên trung học phổ thông Giáo viên Học sinh Giáo dục Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Trung học phổ thông Phân phối chương trình Sáng kiến kinh nghiệm Sách giáo khoa Số thứ tự MỤC LỤC I MỞ ĐẦU I.1 Lý chon đề tai I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu I.4 Phương pháp nghiên cứu I.5 Nhiệm vụ nghiên cứu I.6 Giả thuyết khoa học đềề̀ tài I.7 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm I.8 Cấu trúc đềề̀ tài II NỘI DUNG Chương I Cơ sở lýý́ luận sở thực tiễn đềề̀ tài: Cơ sở lýý́ luận 1.1 Khai niêm trai nghiêm sang tao 1.2 Muc tiêu, đặc điêm cua HĐTNST 1.3.Quan điêm về HĐTNST trường PT 1.4.Hinh thưc tô chưc HĐTNST nha trường 1.5.Vai trò GV HS dạy - học trải nghiệm sáng tạo 1.6.Tiến trình xây dựng kế hoạch dạy học trải nghiệm sáng tạo Cơ sở thực tiễn 2.1 Xuât từ đặc điêm kiên thưc phần sinh thai hoc 2.2 Đôi vơi GV 2.3 Đôi vơi HS Tiểu kết chương Chương Quá trình điềề̀u tra khảo sát thực tiễn Về giao viên Về hoc sinh Tiểu kết chương Chương III: Tổ chức dạy học chủ đềề̀ Hệ sinh thái I Nội dung chủ đềề̀ II Mục tiêu chủ đềề̀ III Các phương pháp sử dụng giảng dạy IV Các lực cầề̀n hướng tới V Ý tưởng để thực dạy - học chủ đềề̀ VI Định hướng sản phẩm học sinh VII Thiết bị dạy học học liệu VIII Tiến trình dạy học IX Kiểm tra đánh giá kết học tập X Bảng mô tả mức độ yêu cầề̀u cầề̀n đạt XI Bai tâp trắc nghiêm sinh thai theo mưc đô nhân thưc Tiểu kết chương Chương 4: Thực nghiệm sư phạm Mục đích thực nghiệm Tơ chưc thực nghiệm San phâm thưc nghiêm Kêt qua thưc hiên Tiểu kết chương III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục I MỞỞ̉ ĐẦẦ̀U I.1 Lý chon đề tai Ngày nay, với phát triển bùng nổ khoa học công nghệ, đặặ̣c biệt công nghệ 4.0, tiến tới 5.0… địi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo ngườề̀i có đủ vềề̀ lực, phẩm chất chuyên môn cao để đáp ứng kịp thờề̀i với phát triển xã hội Điềề̀u cụ thể hóa Nghị 29- NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị TW khóa XI vềề̀ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau Quốc hội thông qua Đềề̀ án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, Giáo dục nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ ngườề̀i học; Khắý́c phục lối truyềề̀n thụ áp đặặ̣t chiềề̀u, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để ngườề̀i học tự cập nhật đổi trí thức, kĩ năng, phát triển lực Chuyển từề̀ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thành học tập đa dạng, ýý́ hoạt động xã hội, ngoại khóa” Để thực nội dung mục tiêu vềề̀ đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW, nâng tầề̀m giáo dục Việt Nam sánh ngang với nước khu vực giới; ngành giáo dục đạo mạnh mẽ đổi chương trình phương pháp tổ chức dạy học nhằm phát triển tồn diện lực có ýý́ thức bảo vệ sống chung nhân loại Thực tế cho thấy, trình thực đổi phương pháp dạy học nhà trườề̀ng THPT nói chung, mơn sinh học nói riêng cịn gặặ̣p số khó khăn như: thói quen thầề̀y trị, số lượng học sinh lớp, chương trình sách giáo khoa, áp lực thành tích thi… Cho nên việc đổi giảng dạy đạt hiệu chưa mong muốn, nhiềề̀u giáo viên cịn gặặ̣p khó khâu soạn, khai thác sách giáo khoa, phân tích cấu trúc chương trình sách giáo khoa, sử dụng phương tiện dạy học, thực giảng dạy… Do vậy, để góp phầề̀n khắý́c phục hạn chế trên, viết này, đềề̀ cập đến việc “vận dụng trải nghiệm sáng tạo” giảng dạy chủ đềề̀ Sinh thái học (sinh học 12 bản) nhằm tăng cườề̀ng tính tích cực lực nhận thức học sinh, đáp ứng yêu cầề̀u đổi dạy học sinh học trườề̀ng THPT Sinh học môn khoa học thực nghiệm, ln gắý́n liềề̀n với thực tiễn sống có vai trò tác động lớn đến hoạt động ngườề̀i với giới tự nhiên.Mặặ̣t khác, Sinh thái lĩnh vực khoa học nghiên cứu mối quan hệ tương tác qua lại sinh vật với sinh vật, sinh vật với mơi trườề̀ng ngược lại Do đó, Sinh thái học có vai trị lớn cân sinh thái môi trườề̀ng sống ngườề̀i Từề̀ cho thấy, nắý́m vững quy luật sinh thái, ngườề̀i biết cách sử dụng hợp lí nguồn tài ngun thiên nhiên, bảo vệ mơi trườề̀ng phát triển bềề̀n vững, đảm bảo bảo sống an tồn cho sinh quyển, có ngườề̀i Vì vậy, việc giáo dục bảo vệ mơi trườề̀ng mà sinh thái học yếu tố định quan trọng nhiệm vụ mang tính chiến lược tồn cầề̀u Tuy nhiên, chủ đềề̀ Sinh thai hoc trườề̀ng THPT vẫn chu yêu tô chưc day lơp hoc, xa rời vơi thưc tiên bắt hoc sinh phai tư trừu tương, tiêp thu kiên thưc môt cach may moc, vân đề đo co thê tiêp xuc hang (đặc biêt đôi vơi cac nha trường nông thôn, miềề̀n núi, nơi co sinh thai đông ruông, đôi, núi,… đa dạng phong phú); hội khơng thể tốt cho học sinh trải nghiệm, khám phá thực tiễn, hướng dẫẫ̃n giáo viên, học sinh tự khẳng định mình, thể tính tự giác, tính sáng tạo biết đánh giá cố gắý́ng, trưởng thành thân tạo hội để em thực phương châm “học đơi với hành”, “lí luận gắý́n liềề̀n với thực tiễn” Bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo thân, học sinh vừề̀a ngườề̀i tham gia vừề̀a ngườề̀i kiến thiết tổ chức hoạt động cho nên học sinh khơng biết cách tích cực hóa thân, khám phá thân, điềề̀u chỉnh thân mà biết cách tổ chức hoạt động, tổ chức sống biết làm có kế hoạch, có trách nhiệm (Theo dự thảo Nội dung CTGDPT mới) Xuất phát từề̀ lýý́ trên, đa thưc hiên đề tai: “Dạy học chủ đề Hệ sinh thái sinh họọ̣c 12 bằng trai nghiệm sáng tạo nhằằ̀m pháá́t triển lực, phẩm chất củủ̉a họọ̣c sinh” I.2 Muc đích nghiên cưu - Tạo tính hứng thú học tập học sinh, tăng cườề̀ng hiệu dạy học, phát triển lực, phâm chât ýý́ thức bảo vệ mơi trườề̀ng cho học sinh - Tìm hướng hiệu cho việc đổi phương pháp dạy học chủ đềề̀ Sinh thai hoc môn Sinh học 12 hành - Rèn luyện kỹ tìm tịi, khám phá giải vấn đềề̀ học tập từề̀ việc trải nghiệm thực tiễn, từề̀ giúp học sinh tự chiếm lĩnh tri thức hoạt động khám phá học tập cá nhân học tập theo nhóm - Hinh đươc tinh cam, niềm tin, ýý́ thức trách nhiệm thiên nhiên, quê hương, đất nước hoat đông trai nghiêm sang tao cua người hoc Từề̀ có ýý́ thức xây dựng tạo lập sống q hương I.3 Đôi tượng nghiên cưu phạm vi nghiên cứu Đối tượợ̣ng nghiên cứu Phương pháp hình thức tổ chức dạy - học chủ đềề̀: “Hê sinh thai” Sinh học 12 THPT hành Phạm vi nghiên cứu - Đềề̀ tài tập trung nghiên cứu chu đề: “Hê sinh thai” – Sinh học 12THPT hành - Học sinh giáo viên trườề̀ng THPT - Nghiên cứu số hệ sinh thái thuộc xã Yên mỹ, Công Chính - Thời gian: Đềề̀ tài áp dụng nghiên cứu năm học 2018- 2019 I.4 Nhiêm vu nghiên cưu - Nghiên cứu sở lýý́ luận thực tiễn hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Sinh học, tổ chức hoạt động cho học sinh tham gia da ngoai để giải vấn đềề̀ thực tiễn - Điềề̀u tra khảo sát thực trạng việc thiết kế tổ chức HĐTNST dạy học Sinh học cho hoc sinh trườề̀ng phô thông - Nghiên cứu, thiết kế giáo án cụ thể phù hợp nội dung đềề̀ tài thực hành giảng dạy, kiểm tra kết học tập chu đề - Tiến hành khảo sát thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng hiệu phương phap day hoc mà đềề̀ tài sử dụng I.5 Phương phap nghiên cưu Phương pháá́p luận Cơ sở phương pháp luận sáng kiến dạy học theo hướng phát triển lực ngườề̀i học hoạt động trải nghiệm sáng tạo;chủ trương, đườề̀ng lối, sách Đảng Pháp luật Nhà nước vềề̀ giáo dục nói chung, Sinh học nói riêng Phương pháá́p thực hiệệ̣n cụ thể - Nghiên cứu lýý́ thuyết: Phân tích cấu trúc, nội dung chủ đềề̀ Sinh thái học, sinh học 12 hành; SGV chuẩn kiến thức kĩ sinh học 12, công trình nghiên cứu vềề̀ đổi PPDH việc sử dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tài liệu định hướng phát triển phẩm chất, lực ngườề̀i học - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành dạy học có đối chứng thực nghiệm làm sở khoa học cho tính ưu việt hoạt động trải nghiệm, từề̀ đềề̀ xuất kế hoạch tổ chức cho dạy học trải ngiệm sáng tạo - Khảo sát ýý́ kiến giáo viên vềề̀ vấn đềề̀ dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo, khảo sát ýý́ kiến học sinh sau tiết học - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê xác suất toán học phầề̀n mềề̀m Excel để xử lýý́ kết thực nghiệm sư phạm - Ngồi cịn sử dụng phương pháp nghiên cứu phép biện chứng vật: Lơgic, phân tích, tổng hợp, so sánh, lập luận để giải nội dung đềề̀ tài I.6 Giả thuyết khoa học đềẦ̀ tài Nếu dạy - học chu đềề̀: “Hê sinh thai” thông qua HĐTNSTđược thiết kế tổ chức tốt góp phầề̀n nâng cao kết học tập học sinh, đồng thờề̀i phát triển kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn đờề̀i sống, tăng cườề̀ng hứng thú học tập u thích mơn Sinh Học học sinh I.7 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Hệ thống hóa sở lí luận bổ sung giáo án thiết kế HĐTNST môn Sinh học - Sử dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo để định hướng phát triển phẩm chất, lực, vận dụng vào thực tiễn địa phương - Sử dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo để thiết kế giảng cho chu đề “Hê sinh thai” – Sinh học lớp 12 ban ban để giáo viên tham khảo, sử dụng cách sáng tạo, hiệu dạy học thơng qua kết thực nghiệm có đối chứng để kiểm chứng tính khả thi đềề̀ tài I.8 Cấu trúc đềẦ̀ tài Ngoai phần đặặ̣t vấn đềề̀, kêt luân va tai liêu tham khao, phụ lục, nôi dung đề tai đươc chia chương: Chương Cơ sở lýý́ luận sở thực tiễn đềề̀ tài Chương Quá trình điềề̀u tra khảo sát thực tiễn Chương 3: Tổ chức dạy học chủ đềề̀ Hệ sinh thái, Sinh học 12 THPT Chương 4: Thực nghiệm sư phạm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHƯƠNG I: CỞỞ̉ SỞỞ̉ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sớ lýý́ luận HĐTNST 1.1 Khai niêm trải nghiệm sáng tạo HĐTNST hoạt động giáá́o dục, cáá́ nhân học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn môi trường nhà trường mơi trường gia đình xã hội hướng dẫn tổ chức cáá́c nhà giáá́o dục, qua pháá́t triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân cáá́ch,cáá́c lực… từ tích lũy kinh nghiệệ̣m riêng pháá́t huy tiềm sáá́ng tạo cáá́ nhân 1.2 Mục tiêu, đặc điểm HĐTNST - Mục tiêu hoạt động trải nghiệệ̣m sáá́ng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, lực tâm lýý́ – xã hội ; giúp học sinh tích luỹ kinh nghiệm riêng phát huy tiềề̀m sáng tạo cá nhân mình, làm tiềề̀n đềề̀ cho cá nhân tạo dựng nghiệp sống hạnh phúc sau HĐTNST phù hợp đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thơng nhằm tạo ngườề̀i Việt Nam phát triển hài hoà vềề̀ thể chất tinh thầề̀n, có phẩm chất cao đẹp, có lực chung phát huy tiềề̀m thân, làm sở cho việc lựa chọn nghềề̀ nghiệp học tập suốt đờề̀i - Đặc điểm hoạt động trải nghiệệ̣m sáá́ng tạo + Trải nghiệm sáng tạo dấu hiệu hoạt động + Nội dung họat động trải nghiệm sáng tạo mang tính tích hợp phân hóa cao + HĐTNST nhiềề̀u hình thức đa dạng + HĐTNST đòi hỏi phối hợp, liên kết nhiềề̀u lực lượng giáo dục nhà trườề̀ng 1.3 Quan niệm vềẦ̀ HĐTNST trường phổ thông HĐTNST HĐGD thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trườề̀ng phổ thông HĐTNST hình thức tổ chức dạy học trình giáo dục, tổ chức ngồi giờề̀ học mơn văn hóa lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học Thông qua hoạt động thực hành, thực nghiệm,… việc làm cụ thể hành động học sinh HĐTNST giúp học sinh phát huy lực cá nhân, lực hợp tác lực làm việc nhóm Từề̀ giúp học sinh tự lĩnh hội tri thức mới, hoàn thành giới quan khoa học, nhân cách cho học sinh HĐTNST có nội dung đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ nhiềề̀u môn học, nhiềề̀u lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục đạo đức,giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục nghệ thuật thẩm mĩ, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục mơi trườề̀ng, tệ nạn xã hội… HĐTNST thiết thực gầề̀n gũi với sống thực tế, đáp ứng nhu cầề̀u hoạt động học sinh, giúp em vận dụng hiểu biết vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi HĐTNST tổ chức theo quy mơ khác như: theo nhóm, theo lớp, theo khối lớp,theo trườề̀ng hoặặ̣c liên trườề̀ng… HĐTNST có khả thu hút tham gia, phối hợp, liên kết nhiềề̀u lực lượng giáo dục nhà trườề̀ng như: Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, cán Đồn, ban giám hiệu nhà trườề̀ng, cha mẹ học sinh, quyềề̀n địa phương, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh… 1.4 Hình thức tổ chức HĐTNST nhà trường phổ thông HĐTNST tổ chức nhiềề̀u hình thức khác hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu hóa (kịch, thơ, hát, …), thể dục thể thao, tổ chức ngày hội,… Mỗi hình thức hoạt động đềề̀u mang ýý́ nghĩa giáo dục định 1.5 Vai trò GV HS dạy - học trải nghiệm sáng tạo - Vai trò học sinh + Học sinh tự thành lập nhóm, ngườề̀i định hoạt động cầề̀n tiến hành để giải vấn đềề̀ + Học sinh ngườề̀i chủ động tự tìm tịi tự khám phá thu thập thơng tin, phân tích, tổng hợp tích lũy kiến thức từề̀ trình làm việc thân + Học sinh tự tìm kiếm tập giải vấn đềề̀ thực tiễn sống kĩ năng, lực thơng qua hoạt động nhóm hoạt động trải nghiệm sáng tạo thân - Vai trò giáá́o viên + Giáo viên ngườề̀i hướng dẫẫ̃n, định hướng, tổ chức cho học sinh hoạt động trải nghiệm Tạo động lực, hứng thú cho học sinh khám phá, tìm tòi nội dung học tập + Từề̀ nội dung, Giáo viên nhìn liên quan học tới địa chỉ, lĩnh vực, hình thành ýý́ tưởng cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắý́n với nội dung cầề̀n học + Tạo môi trườề̀ng thân thiện, lành mạnh nhằm khơi dậy niềề̀m đam mê hoạt động trải nghiệm học sinh, học sinh hoạt động thân thấy mối quan hệ lýý́ thuyết thực tiễn 1.6 Tiến trình xây dựng kế hoạch dạy học trải nghiệm sáng tạo 10 định hướng Họp lớp rút kinh nghiệm Phát phiếu thăm dò ýý́ kiến học sinh cuối hoc chu đề Rút học kinh nghiệm cho hoat đông TNST tiêp theo Nắý́m bắý́t ýý́ kiến học sinh để có điềề̀u chỉnh cho phù hợp với nguyện vọng em hoat đông trai nghiêm sang tao sau San phâm cua lơp thưc nghiêm Kết - Thứ nhất: Nhóm - Thứ hai: Nhóm - Thứ ba: Nhóm - Thứ 4: Nhóm Kết thực - Với lớp 12A1 (40 học sinh): Trong buổi trải nghiệm, khảo sát thực tiễn em tỏ hào hứng, háo hức Trong trình trải nghiệm dù môt sô hoat đông ban đầu em lúng túng, em nhanh chóng biết hợp tác, xử lí cơng việc thơng minh, linh hoạt; biết đặặ̣t câu hỏi thể trí tị mị mình; biết quan sát phát tình có vấn đềề̀ để tìm hiểu tìm phương án xử lí tình Trong tiết học em tỏ hào hứng làm việc nhiềề̀u hơn, em chủ động, sáng tạo hơn; Giờề̀ học diễn sôi nổi, hấp dẫẫ̃n, lôi học sinh hơn; Các em hiểu nhanh Đối với hoạt động để giải nhiệm vụ vềề̀ nhà: Lớp 12A1 biết cách khảo sát, phát vấn đềề̀ đềề̀ xuất phương án xử lí tình xẩy thực tiễn cách khoa học hơn, có kĩ Đối với làm kiểm tra kết học tập lớp 12A1 đạt kết tốt - Với lớp 12A2 (40 học sinh): Trong tiết học, khơng khí học khơng lơi cuốn, hấp dẫẫ̃n em tiết dạy lớp 12A1, em tỏ thụ động liên hệ thực tiễn địa phương đềề̀ xuất phương án xử lí tình có tính giáo dục ýý́ thức Đối với hoạt động để giải nhiệm vụ vềề̀ nhà: tỏ lúng túng việc khảo sát, tìm hiểu, phát giải vấn đềề̀ thực tiễn Đối với làm kiểm tra kết học tập lớp 12A2 đạt kết thấp hơn, số câu sai nhiềề̀u hơn, thườề̀ng tập trung vào câu hỏi kiến thức thực tiễn, đặặ̣c biệt câu hỏi mang tính phát vấn đềề̀ sinh thực tế - Mặặ̣c dù trình độ hai lớp không chênh lệch kết học sinh đạt làm kiểm tra hai lớp sau: 47 Tổng số Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm trung bình Lớp HS dự 5- 7- -10 trở lên kiểm tra SL % SL % SL % SL % SL % 12A2 40 15 21 52,5 22,5 10 34 85 12A1 40 0 15 37,5 13 32,5 12 30 40 100 Tiểu kết chương Trong chương trình bày kết thực nghiệm sư phạm đềề̀ tài lớp 12A1 chọn lớp có lực tương đương 12A2 làm đối chứng; Kết thực nghiệm sư phạm cho thấy, việc tổ chức hoạt động dạy học theo hình thức, phương pháp góp phầề̀n nâng cao hiệu dạy học, đap ưng yêu cầu đôi mơi giao duc phô thông hiên III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Một yêu cầề̀u đổi bản, toàn diện GD đào tạo phải chuyển mạnh trình GD từề̀ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất ngườề̀i học; học đôi với hành; lýý́ luận gắý́n với thực tiễn; tiếp tục đổi mạnh mẽ nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ ngườề̀i học; chuyển từề̀ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ýý́ HĐ xã hội, ngoại khóa, khảo sát thực tiễn, nghiên cứu khoa học Đềề̀ tài cung cấp nội dung vềề̀ sơ li luân, sơ thưc tiên, khao sat thưc tiên đê xây dưng hoạt động dạy học chu đề Hê sinh thai theo hướng hoat đông trai nghiêm sang tao, kĩ thuật dạy học; gắý́n kiến thức học vào thực tiễn, bao gồm hoạt động tổ chức lớp, lớp, trườề̀ng, trườề̀ng, nhà cộng đồng Dạy – học HĐTNST giúp học sinh quan sát, trải nghiệm thực tế nên hiểu chất, dễ nhớ nhớ lâu, tăng khả vận dụng kiến thức vào thực tế sống… nâng cao ýý́ thức, hoàn thiện nhân cách cho học sinh Do thờề̀i gian số vấn đềề̀ khác kiến thức, trình bày, mà đềề̀ tài nhiềề̀u khiếm khuyết Rất mong ngườề̀i đọc quan tâm chia đềề̀ hồn thiện đềề̀ tài Hy vọng giáo án dạy học ứng dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm 48 Kiến nghị - Đối với Sở GD&ĐT Thanh hóa + Cầề̀n quan tâm đầề̀u tư hoàn thiện sở vật chất phục vụ dạy học cho trườề̀ng thiếu thốn, phịng học có máy chiếu phục vụ đắý́c lực cho thực đổi phương pháp dạy học + Có kinh phí cấp vềề̀ cho trườề̀ng để góp phầề̀n thực dạy học thơng qua HĐTNST đặặ̣c biệt thực HĐTNST địa điểm xa trườề̀ng học +Tổ chức đợt chuyên đềề̀ bổ ích vềề̀ dạy học thơng qua HĐTNST, bồi dưỡẫ̃ng kiến thức vềề̀ phương pháp cho GV, thực đổi PPDH cách rộng rãi, đồng bộ, nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học môn - Đối với nhà trườề̀ng Nhà trườề̀ng cầề̀n tổ chức nhiềề̀u hoạt động để học sinh tham gia trải nghiệm sáng tạo nhiềề̀u - Với tổ chuyên môn: Xây dựng chuyên đềề̀ tổ chức HĐ TNST; hoạt động trải nghiệm trải nghiệm thực tiễn; vận dụng kiến thức liên môn giải học; lập đềề̀ xuất với nhà trườề̀ng phê duyệt kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm khảo sát thực tiễn từề̀ đầề̀u năm học - Với GV: Tích cực nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng phương pháp hình thức tổ HĐ TNST; hoạt động trải nghiệm khảo sát thực tiễn; vận dụng kiến thức liên môn giải học; bồi dưỡẫ̃ng, củng cố kĩ năng, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm khảo sát thực tiễn cho HS, tạo động lực, hứng thú để HS tích cực, chủ động hoạt động - Đối với HS, GV cầề̀n hướng dẫẫ̃n cho HS phương pháp tiếp cận nguồn thông tin, tri thức khoa học, tiếp cận phương pháp học để tự chiếm lĩnh tri thức nhằm hình thành phát triển lực tự học, tự lĩnh hội tự hoàn thiện kiến thức; đồng thờề̀i GV cầề̀n tạo điềề̀u kiện phát huy tốt lực phẩm chất học sinh 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, năm 2007, Sách giáo khoa Sinh học 12- Nhà xuất giáo dục Nghị số 29- NQ/TW ngày 04 tháng 08 năm 2013 Hội nghị Trung ương khóa XI vềề̀ đổi bản, toàn diện Giáo dục đào tạo Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 vềề̀ việc Hướng dẫẫ̃n sinh hoạt chuyên môn vềề̀ đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; Tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trườề̀ng trung học Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Tài liệu tập huấn xây dựng chuyên đềề̀ dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh.' Bộ Giáo dục Đào tạo, năm 2009, Sách hướng dẫẫ̃n thực chuẩn kiến thức- kĩ môn Sinh học 12- Nhà xuất giáo dục Các tài liệu mạng Internet… 50 PHỤ LỤC I DANH SÁCH CÁC NHÓM NHÓM TT Họ Tên Lớp Lê Văn Hoang 12A1 Đao Văn Sơn 12A1 Đặng Văn Viêt 12A1 Vo Đưc Hung 12A1 Nguyên Tri Khanh 12A1 Ngyên Doan Đăng 12A1 Nguyên Văn Đô 12A1 Nhiệm vụ Tìm kiếm thơng tin, hình ảnh minh họa vềề̀ sinh thai (các sinh vật, sinh canh) từ hoat đông TNST, mang… Lên kế hoạch thực hiện, phân cơng nhiệm vụ, viết báo cáo word Tìm kiếm thơng tin, hình ảnh minh họa vềề̀ sinh thai (các sinh vật, sinh canh) từ hoat đông TNST, mang… MC thuyết trình nội dung khai niêm, câu truc sinh thai MC thuyết trình nội dung cac kiêu sinh thai Trai Đât va khu vưc gần Hồ n Mỹ- Nơng cống Tìm kiếm thơng tin, hình ảnh minh họa vềề̀ đặc điêm cua cac sinh thai cua khu vưc gần hồ Yên Mỹ- Nông cống, từ hoat đơng TNST, mang… Tìm kiếm thơng tin, hình ảnh minh họa vềề̀ đặc điêm cua cac sinh thai cua khu 51 Phan Đưc Hai Trần Thi Thuý Hăng 10 Lê Thị Nhung TT Họ Tên Nguyên Hải Yến Nguyên Hưu Hoang Nguyên Thê Hoang Phan Ba Hoang Nguyên Đao Ha An Nguyên Văn Anh Pham Văn Chiên Trần Thi Diêm Nguyên Thi Thuy Dương vưc gần hồ n Mỹ- Nơng cống Tìm kiếm thơng tin, hình ảnh minh họa 12A1 vềề̀ đặc điêm cua cac sinh thai cua khu vưc gần hồ Yên Mỹ- Nông cống 12A1 Chuẩn bị dụng cụ cầề̀n để tổ chức trị chơi 12A1 Làm báo cáo powerpoint NHĨM Lớp Nhiệm vụ Tìm kiếm thơng tin, hình ảnh minh họa 12A1 vềề̀ mơi quan về dinh dưỡng giưa cac loai sinh vât, bâc dinh dưỡngcua sinh thai khu đơi, trang trai… Tìm kiếm thơng tin, hình ảnh minh họa 12A1 vềề̀ mơi quan về dinh dưỡng giưa cac loai sinh vât, bâc dinh dưỡng cua sinh thai khu đơi, trang trai… Tìm kiếm thơng tin, hình ảnh minh họa 12A1 vềề̀ mơi quan về dinh dưỡng giưa cac loai sinh vât, bâc dinh dưỡng cua sinh thai khu đôi, trang trai… 12A1 Lên kế hoạch thực hiện, phân công nhiệm vụ, viết báo cáo word 12A1 Làm báo cáo powerpoint, MC Tìm kiếm thơng tin, hình ảnh minh họa 12A1 vềề̀ mơi quan về dinh dưỡng giưa cac loai sinh vât, bâc dinh dưỡng cua sinh thai khu đôi, trang trai… Điềề̀u tra tình hình thực tế ưng dung quan 12A1 dinh dưỡng giưa cac loai sinh vât sinh thai nơng nghiêp Điềề̀u tra tình hình thực tế ưng dung quan 12A1 dinh dưỡng giưa cac loai sinh vât sinh thai nông nghiêp Điềề̀u tra tình hình thực tế ưng dung quan 12A1 dinh dưỡng giưa cac loai sinh vât sinh thai nông nghiêp 52 10 Nuyễn Mạnh Hùng TT Họ Tên Nguyễn Văn Nam Trần Viêt Manh Trần Đinh Thê Trần Văn Thiêt Nguyên Thi Trang Trần Quang Trường Nguyên Thi Vân Ngọ Văn Linh Đặng Văn Tuân 10 Trần Văn Vương TT Họ Tên Bui Hoang Nam Điềề̀u tra tình hình thực tế ưng dung quan 12A1 dinh dưỡng giưa cac loai sinh vât sinh thai nơng nghiêp NHĨM Lớp Nhiệm vụ 12A1 Lên kế hoạch thực hiện, chuẩn bị nội dung video, phân công nhiệm vụ 12A1 MC tổ chức hoạt động lớp, viết báo cáo word powerpoint Tim hiêu sư biên đôi tuần hoan vât chât, 12A1 sư biên đôi cua dong lương cua khu đôi, qua sách, báo, internet( co video, kiên thưc…), vấn ngườề̀i dân… Tim hiêu sư biên đôi tuần hoan vât chât, 12A1 sư biên đôi cua dong lương cua khu đôi, qua sách, báo, internet ( co video, kiên thưc…), vấn ngườề̀i dân… Tim hiêu sư biên đôi tuần hoan vât chât, 12A1 sư biên đôi cua dong lương cua khu đôi, qua sách, báo, internet ( co video, kiên thưc…), vấn ngườề̀i dân… Tim hiêu thap sinh thai, hiêu suât sinh 12A1 thai cua khu đôi, qua sách, báo, internet (co video, kiên thưc…), vấn ngườề̀i dân… 12A1 Quay video, chỉnh sửa video 12A1 Viết lờề̀i bình cho video, MC cho video Tim hiêu thap sinh thai, hiêu suât sinh 12A1 thai cua khu đôi, qua sách, báo, internet (co video, kiên thưc…), vấn ngườề̀i dân… 12A1 Quay video, chỉnh sửa video NHÓM Lớp Nhiệm vụ Lên kế hoạch thực hiện, phân công 12A1 nhiệm vụ, viết kịch bản, đóng vai học sinh 53 Trần Uyên Nhi 12A1 MC, viết báo cáo word, đóng vai học sinh Đặng Ba Hoang Nguyên Thi Quyên Ngọ Văn Anh Nguyên Hưu Thắng Phan Diêu Thuý Trần Thi Thuỷ Hoang Trong Tiên 10 Trần Văn Hồng 12A1 Tìm hiểu sách vềề̀ tài ngun, mơi trườề̀ng nước ta địa phương 12A1 Đóng vai, chuẩn bị dụng cụ, trang phục 12A1 Đóng vai, chuẩn bị dụng cụ, trang phục 12A1 Đóng vai, chuẩn bị dụng cụ, trang phục 12A1 Đóng vai, chuẩn bị dụng cụ, trang phục Tim hiêu cac dang TNTN, tinh hinh sư 12A1 dung TNTN, giai phap khai thac bao vê hơp li huyên Nông Cống Tim hiêu cac dang TNTN, tinh hinh sư 12A1 dung TNTN, giai phap khai thac bao vê hơp li huyên Nông Cống Tim hiêu cac dang TNTN, tinh hinh sư 12A1 dung TNTN, giai phap khai thac bao vê hơp li huyên Nông Cống PHỤ LỤC II PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG Phụ lục IV.a Nhóm 1 Khái niệm sinh thai: ……………………………………………………… Ví dụ: …………………………………………………………………………… ( giai thich đươc tai sinh thai đươc xem la tô chưc sinh hoc hoan chinh va tương đôi ôn đinh?) Cac phần câu truc cua sinh thai( phân tich sinh thai khu rừng): - Thanh phần hưu sinh ( quần xa sinh vât): ……………………………………… - Thanh phần vô sinh : …………………………………………………………… Cac kiêu sinh thai chu yêu: - Hê sinh thai tư nhiên:…………………………………………………………… - Hê sinh thai nhân tao:…………………………………………………………… Đặc điêm cua cac sinh thai cua khu vưc gần gần Hồ Yên Mỹ( đô đa dang phần loai, kiêu sinh thai) - Cac kiêu sinh thai thường gặp:……………………………………………… - Đô đa dang về phần loai:……………………………………………… 54 - Tinh hinh ưng dung quy luât sinh thai vao san xuât nông nghiêp theo hương san xuât bền vưng:……………………………………………………………… Phụ lục II.b Nhóm - Kể tên lồi sinh vật có khu đơi? ……………………………………… -Sơ đô hoa môi quan dinh dưỡng giưa cac loai dang chuôi? Dang lươi? ………………………………………………………………………………… - Hay cho biêt chuôi thưc ăn, lươi thưc ăn la gi? Co kiêu chuôi thưc ăn nao? - Bâc dinh dưỡng la gi? Xac đinh cac bâc dinh dưỡng lươi thưc ăn trên? ………………………………………………………………………………… - Ưng dung quan dinh dưỡng giưa cac loai sinh thai vao nông nghiêp xa Yên Mỹ va cac xa lân cân………………………………………………… Phụ lục II.c Nhóm Hay sơ đô hoa chu trinh CO2, H2O, Nitơ? Phân tich phần cua chu trinh CO2, H2O? 2.Chu trinh sinh đia hoa la gi? ………………………………………………… Hay cho biêt nguôn lương chu yêu cung câp cho sinh thai ? Sư biên đôi cua dong lương sinh thai ? Tai môi chuôi thưc ăn can thường co 5,6 bâc dinh dưỡng? Thap sinh thai la gi? Hay phân tich ưu nhươc điêm cua dang thap sinh thai ? Hiêu suât sinh thai la gi? Lây vi du minh hoa? Phụ lục II.d Nhóm Sinh quyên: a Sinh quyên la gi ?……………………………………………… b Khu sinh hoc la gi? Hay kê môt sô khu sinh hoc can, dươi nươc ? ……………………………………………………… ………… Tai nguyên thiên nhiên : a Tai nguyên thiên nhiên la gi? Tai nguyên thiên nhiên co dang nao? ………… ………… ………… b Hay liêt kê cac dang tai nguyên thiên nhiên huyên Nông Cống? …… ………… ………… ………… ………… ………… 55 c Co hinh thưc khai thac tai nguyên thiên nhiên chưa hơp li? Hâu qua? … ………… ………… ………… ………… ………… d Đề suât cac giai phap khắý́c phục suy thoái sử dụng bềề̀n vững tài nguyên thiên nhiên huyên Nông Cống? ……… ………… e Các sách bảo vệ tài nguyên bảo vệ môi trườề̀ng? ……… ………… PHỤ LỤC III- CÁC PHIẾU ĐÁNH GIÁ PHIẾU SỐ - TƯ ĐÁNH GIÁ THAM GIA LAM VIÊC NHOM (dành cho tất học sinh nhóm) (điểm tối đa:100 điểm, sau quy đổi thang điểm 10) Họ tên: Nhóm: ………………… Tiêu chí Ln ln Thỉnh thoảng Không (5 điểm) (3 điểm) (0 điểm) Tự Đánh Tự Đánh Tự Đánh đánh giá đánh giá đánh giá giá nhóm giá nhóm giá nhóm Bạn đặặ̣t rõ mục tiêu Bạn xác định nhiệm vụ Bạn vạch phương pháp Bạn gợi ýý́ ýý́ tưởng phương hướng Bạn tình nguyện giải nhiệm vụ khó Bạn đặặ̣t câu hỏi Bạn tìm kiếm kiện Bạn yêu cầề̀u phải làm rõ Bạn tìm chia sẻ nguồn tài ngun Bạn đóng góp thơng tin quan điểm Bạn đáp lại ýý́ kiến khác cách nhiệt tình Bạn mờề̀i tất ngườề̀i tham 56 Tiêu chí Luôn (5 điểm) Thỉnh thoảng Không (3 điểm) (0 điểm) gia Bạn khiến bạn có cảm giác tốt vềề̀ bạn đóng góp cho nhóm Bạn tóm tắý́t lại điểm thảo luận Bạn đơn giản hóa ýý́ kiến phức tạp Bạn xem xét vấn đềề̀ nhiềề̀u quan điểm khác Bạn giữ thảo luận tiến độ nội dung Bạn giúp nhóm tạo thờề̀i gian biểu đăt thứ tự ưu tiên Bạn giúp nhóm điềề̀u khiển phân chia nhiệm vụ Tham gia hoạt động nhóm suốt q trình thực dự án PHIẾU SỐ - ĐÁNH GIÁ BÀI THUYẾT TRÌNH (dành cho nhóm 1) (điểm tối đa:100 điểm, sau quy đổi thang điểm 10) Nhóm thực hiệệ̣n: Nhóm Nhóm đáá́nh giáá́: Điểm Điểm Điểm Tiêu chí đánh giá giáo Nhận xét tối đa bạn viên Nội dung đầề̀y đủ 20 Nội dung Hình thức Phù hợp với mục tiêu 20 Có sáng tạo 20 Trình bày đẹp 10 57 Trình bày Có hình ảnh minh họa phù hợp Thực tập trước nói Nói rõ ràng, dễ hiểu 10 Trình bày tự tin Dùng từề̀ xác Giải thích nội dung Trả lờề̀i câu hỏi 2 Đúng yêu cầề̀u vềề̀ hình thức trình bày PHIẾU SỐ - ĐÁNH GIÁ TỔ CHỨC TRỊ CHƠI (dành cho nhóm 2) (điểm tối đa:100 điểm, sau quy đổi thang điểm 10) Nhóm thực hiệệ̣n: Nhóm Nhóm đáá́nh giáá́: Điêm Điểm Điểm Nhận Tiêu chi đánh giá cua giao tối đa cua ban xét viên Nội dung đầề̀y đủ 20 Nội Có liên hệ mở rộng kiến 10 thức dung Phù hợp với mục tiêu 10 Có sáng tạo, sinh động, hấp 15 dẫẫ̃n ngườề̀i chơi Đồ dùng, phương tiện sinh động, hấp dẫẫ̃n Hình Đồ dùng, phương tiện phát thức huy hiệu Có hình ảnh minh họa phù hợp Trình Dẫẫ̃n dắý́t trị chơilinh hoạt, rõ bày ràng, mạch lạc, có điểm nhấn, 10 thu hút ngườề̀i tham gia Trả lờề̀i hết câu hỏi 58 thêm từề̀ phía GV hoặặ̣c bạn học Xử lýý́ tình linh hoạt 10 Phân bô thời gian hơp lý PHIẾU SỐ - ĐÁNH GIÁ TỔ CHỨC THẢO LUẬN (dành cho nhóm 3) (điểm tối đa:100 điểm, sau quy đổi thang điểm 10) Nhóm thực hiệệ̣n: Nhóm Nhóm đáá́nh giáá́: Điêm Tiêu chi đánh giá tối đa Nội dung đầề̀y đủ Nội Có liên hệ mở rộng kiến thức dung Phù hợp với mục tiêu Có sáng tạo, sinh động, hấp dẫẫ̃n ngườề̀i chơi Hình Video sinh động, hấp dẫẫ̃n 20 10 thức Trìn h bày Video phát huy hiệu Dẫẫ̃n dắý́t thảo luận linh hoạt, rõ ràng, mạch lạc, có điểm nhấn, thu hút ngườề̀i tham gia Trả lờề̀i hết câu hỏi thêm từề̀ phía GV hoặặ̣c bạn học Xử lýý́ tình linh hoạt Phân bơ thời gian hơp lý Điểm Điểm cua giao cua ban viên 10 20 10 10 5 PHIẾU SỐ - ĐÁNH GIÁ TIỂU PHẨM (dành cho nhóm 4) (điểm tối đa:100 điểm, sau quy đổi thang điểm 10) Nhóm thực hiệệ̣n: Nhóm 59 Nhận xét Nhóm đáá́nh giáá́: Điêm tối đa Tiêu chi đánh giá Sử dụng thơng tin xác Nội Thể kiến thức bản, có chọn lọc, xac đinh đươc tâm dung Có liên hệ mở rộng kiến thức 20 10 Sinh động, hấp dẫẫ̃n ngườề̀i xem Hình Đạo cụ sinh động, hấp dẫẫ̃n thức Trang phục đẹp, tiết kiệm Diễn linh hoạt, rõ ràng, mạch lạc, có điểm nhấn, thu hút ngườề̀i xem Trìn Trả lờề̀i hết câu hỏi thêm từề̀ h phía GV hoặặ̣c bạn học bày Duy trì giao tiếp mắý́t, xử lýý́ tình linh hoạt Phân bơ thời gian hơp lý 15 5 10 Điểm cua ban Điểm cua giao viên Nhận xét 10 10 10 PHIẾU SỐ - ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH HOẠT ĐỘNG CỦA NHOM (Dành cho giáo viên) (điểm tối đa:100 điểm, sau quy đổi thang điểm 10) Nhóm:……… Tiêu chí đánh giá Hồn thành thờề̀i gian Thườề̀ng xun thảo luận nhóm Nghiêm túc, nhiệt tình làm việc Chủ động tìm hiểu thêm thông tin Lập kế hoạch phân công nhiệm vụ rõ ràng Điểm tối đa 20 20 20 20 20 Điểm giáo viên Nhận xét BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM Thời gian, địa điểm, thành phầẦ̀n: - Địa điểm:…………………………………………………………… - Thờề̀i gian: từề̀….giờề̀….đến….giờề̀….Ngày… tháng….năm… - Số nhóm:….; Số thành viên:……….; Lớp:…… 60 - Số thành viên có mặặ̣t:……… - Số thành viên vắý́ng mặặ̣t:… Nội dung công việc: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Bảng phân công cụ thể: STT Họ tên Công việc đượợ̣c giao Ghi 10 Kết làm việc: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Thái độ tinh thầẦ̀n làm việc: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Đánh giá chung: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Ý kiến đềẦ̀ xuất: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Thư kíý́ Nhóm trưởng 61 ... dụng trải nghiệm sáng tạo? ?? giảng dạy chủ đềề̀ Sinh thái học (sinh học 12 bản) nhằm tăng cườề̀ng tính tích cực lực nhận thức học sinh, đáp ứng yêu cầề̀u đổi dạy học sinh học trườề̀ng THPT Sinh. .. khác hệ sinh thái nhân tạo hệ sinh thái tự nhiên là: A Hệ sinh thái nhân tạo có độ đa dạng sinh học cao so với hệ sinh thái tự nhiêndo ngườề̀i bổ sung thêm loài sinhvật B Hệ sinh thái nhân tạo. .. mở hệ sinh thái tự nhiên hệ khép kín (3) Hệ sinh thái nhân tạo có độ đa dạng sinh học thấp so với h ệ sinh thái tự nhiên (4) Hệ sinh thái nhân tạo có khả tự điều chỉnh cao so với h ệ sinh thái