skkn một số biện pháp nhằm phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh lớp 4

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐÊ Năm học 2016-2017 là năm thứ ba thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW của BCH TW Đảng (Khóa XI) về “Đổi mới bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” Phát triển phẩm chất, lực của từng học sinh là một những nhiệm vụ mà Nghị quyết đề Năm học 2016-2017, cùng với sự đời của thông tư 22- sửa đổi của thông tư 30 về đánh giá học sinh tiểu học, ngành giáo dục và đào tạo đã có nhiều giải pháp học tập, quán triệt, tổ chức triển khai thực hiện theo thông tư và tiếp tục thực hiện theo Nghị quyết 29, nội dung đổi mới được thực hiện từ Bộ GD&ĐT cho tới mỗi sở giáo dục Nằm lộ trình đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá ở các trường phổ thông theo định hướng phát triển lực, phẩm chất của từng học sinh tinh thần của Nghị quyết, Bộ GD&ĐT chỉ đạo các sở giáo dục khuyết khích giáo viên dạy học theo hướng phát huy tích cực và phát triển lực, phẩm chất của từng học sinh Không những thế, một những nhiệm vụ của xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” hiện của trường tiểu học là phải xây dựng môi trường dạy học an toàn, tổ chức các hoạt động dạy học ở trường tích cực giúp học sinh “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Bên cạnh đó, Ban lãnh đạo trường Tiểu học Nghi Hương đề cao phương châm: dạy chữ kết hợp dạy người; phát huy tính chủ động, sáng tạo, tự tin, mạnh dạn, dám nghĩ, dám làm giáo viên, học sinh nhà trường; tăng cường đổi phương pháp dạy học nhằm tạo bước chuyển chất lượng giáo dục, với mục đích tạo niềm cảm hứng cho học sinh, phát triển tối đa lực, phẩm chất học sinh lớp Đứng trước những yêu cầu đó, nhiệm vụ đặt cho tất cả người giáo viên nhà trường nói chung và bản thân nói riêng: bên cạnh truyền đạt kiến thức thì việc giúp các em phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học tập, tạo môi trường học tập tích cực, thân thiện vô cùng quan trọng, giúp từng học sinh lớp phát triển lực, phẩm chất của mình một cách bền vững Nhiệm vụ này góp phần không nhỏ việc thực hiện mục tiêu giáo dục hiện Vì thế dạy học chú ý nhiều đến sự phát triển lực, phẩm chất của từng học sinh lớp Đó là lí chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh lớp 4” PHẦN II: NỘI DUNG Thực trạng vấn đề: Như chúng ta đã biết, đất nước ta giai đoạn mở cửa, hội nhập với các nước thế giới Nền khoa học thế giới lại chuyển động và phát triển đến độ chóng mặt và có sự cạnh tranh quyết liệt Nó đòi hỏi cần có gấp những người lao động đầy bản lĩnh, dám nghĩ, dám làm, tự tin, quyết đoán, thích ứng với mọi hoàn cảnh của xã hội trở mình Bên cạnh việc tiếp nhận các thành tựu khoa học - kĩ thuật hiện đại từ các nước thì các nguồn văn hóa ngoại lai ồ ạt xâm nhập vào từng góc phố, làng quê Khoa học kĩ thuật phát triển, cả thế giới chạy theo trào lưu sử dụng công nghệ thông tin Nhiều thông tin được chuyển tải các phương tiện nghe nhìn, các trang báo điện tự, các trang mạng xã hội và được nhiều người tham gia như: Facebook, Zalo, Tango, Không ít người bị mê và sử dụng công nghệ thông tin không đúng mục đích Người học dần xa rời trùn thớng, qn lãng lịch sử Thật đau lòng nghe những chủ nhân tương lai của đất nước trả lời “Quang Trung - Nguyễn Huệ” là “hai cha con, hai anh em, hai người bạn ” Thật đau lòng trước những vụ án thương tâm chỉ vì những lí rất đơn giản Thật xót xa trước những cuộc ẩu đả giữa những học sinh nữ với Đó là những hồi chuông cảnh báo sự cần thiết của việc giáo dục kĩ năng, giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ Đầu năm học 2016- 2017, được phân công chủ nhiệm và giảng dạy lớp 4Bmột lớp đại trà, nhận thấy các em đã bước đầu biết tự học, tự quản và tự thực hiện các hoạt động học tập theo tài liệu, đã có những biểu hiện tích cực về phẩm chất cần thiết của người học sinh song những lực và phẩm chất đó chỉ thể hiện ở một số em và mức độ thể hiện chưa rõ, chưa nổi bật Nhiều em có lực chưa mạnh dạn, thiếu tự tin trước tập thể khả tự học, tự giải quyết vấn đề của bản thân hạn chế, phụ tḥc vào sự nhắc nhở, hướng dẫn của cô giáo, bố mẹ Trao đổi với đồng nghiệp, biết là vấn đề chung ở nhiều lớp, nhiều trường chứ không riêng gì ở lớp Để khắc phục vấn đề này không phải dễ vì các em đã thành thói quen từ lâu rồi Đã là thói quen thì việc khắc phục không thể một sớm, một chiều mà nó phải trải qua một quá trình lâu dài, bền bỉ, kiên trì của tôi, của gia đình các em, của xã hội và của cả chính các em học sinh Những thực trạng là những sở để đề những biện pháp thực hiện năm học này Các biện pháp thực hiện: Phẩm chất và lực là hai thành phần bản cấu trúc nhân cách nói chung và là yếu tố nền tảng tạo nên nhân cách của một người Các lực và phẩm chất của học sinh được hình thành và phát triển quá trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm cuộc sống và ngoài nhà trường Các lực và phẩm chất cần thiết đối với HS tiểu học là tự phục vụ, tự quản; lực tự học; lực tự giải quyết vấn đề và sáng tạo; lực hợp tác, lực tính toán; lực công nghệ thông tin và truyền thông ; tự trọng, tự tin, tự chịu trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; chăm học, chăm làm, thích hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao thái độ, tình cảm đối với cuộc sống Để phát triển được các lực và phẩm chất đó, qua quá trình dạy học bản thân đã rút những biện pháp sau: Biện pháp 1: Thành lập Hội đồng tự quản, xây dựng nội quy lớp học, trang trí mơi trường lớp học và phát huy vai trò Hợi đờng tự quản, tác dụng góc trang trí Theo mơ hình trường học mới, Hội đồng tự quản là tổ chức của học sinh, vì học sinh, học sinh bầu ở từng lớp, dưới sự hướng dẫn của giáo viên Hội đồng tự quản được thành lập một cách dân chủ và tự nguyện, học sinh tự đứng tổ chức, điều hành mọi hoạt động tự quản của lớp học Hoạt động tự quản góp phần giúp học sinh hình thành tính tự chủ, tinh thần đoàn kết, hợp tác lẫn nhau; giúp học sinh hiểu rõ quyền lợi và trách nhiệm của mình; rèn luyện các kĩ điều hành, lãnh đạo, kĩ đánh giá, kĩ tổ chức, kĩ quyết định, các hoạt động ở lớp Hiểu rõ được mục đích của việc thành lập Hội đồng tự quản, ngày từ đầu năm học, đã dành trọn một buổi học để hướng dẫn và tổ chức cho các em thực hiện Hội đồng tự quản gồm Chủ tịch, phó chủ tịch và các ban chuyên trách Số lượng các ban học sinh lớp quyết định Khi đã thành lập được Hội đồng tự quản, tổ chức tập huấn cho các em những kĩ bản, cho các em biết được vai trò, nhiệm vụ cụ thể của mình Từ đó, mạnh dạn giao cho Hội đồng tự quản thực hiện các nhiệm vụ quản lí lớp, trì tổ chức sinh hoạt lớp, giờ chào cờ đầu tuần; khuyến khích các em tích cực tham gia trang trí lớp, tự tổ chức các hoạt động vui chơi, đăng kí tham gia các câu lạc bộ Tôi không làm thay, làm hộ học sinh mà chỉ đóng vai trò là người theo dõi, kiểm tra và tư vấn giúp đỡ Cuối mỗi tuần đều tổ chức sinh hoạt lớp để các em tự đánh giá những việc làm được và những việc chưa làm được Qua đó các em có hội bộc lộ khả điều hành, khả hợp tác, xây dựng ý kiến của bản thân, rèn luyện các phẩm chất, lực cần thiết Muốn xây dựng một nhà bền vững, chắn phải có nền móng kiên cố, vững Để xây dựng một lớp học thân thiện, học sinh tự tin mạnh dạn, hòa đờng, ta phải xây dựng một nề nếp lớp đảm bảo đúng kỉ cương, tình thương, trách nhiệm Đồng thời với việc thành lập và phát huy vai trò của Hợi đờng tự quản, những ngày đầu nhận lớp, ổn định nề nếp lớp bằng cách tổ chức cho các em thảo luận để xây dựng nội quy lớp học theo Nên - Khơng nên Phòng trào thi đua về các mặt: học tập, nề nếp - kỉ luật, vệ sinh, văn nghệ - thể dục thể thao, an toàn giao thông được phát động Như vậy, những hoạt động đã góp phần tạo niềm đam mê những ngày đầu đến lớp của học sinh, các em đã được phát triển những phẩm chất và lực cần thiết Để phát huy được tới đa vai trò của Hội đồng tự quản và tất cả những học sinh lớp, đồng thời vận dụng được sự giúp đỡ, đồng hành của phụ huynh học sinh, đã tổ chức trang trí lớp học Lớp học được trang trí theo các góc: góc học tập, góc sinh nhật, hộp thư vui, hội đồng tự quản, nội quy lớp học, thư viện tự quản, nhật kí lớp học Chính những góc trang trí đó vừa tạo hội cho các em thể hiện khiếu, khả sáng tạo, óc thẩm mỹ, bàn tay khéo léo, vừa là công cụ để Hội đồng tự quản hoạt động, vừa tạo môi trường thân thiện, đẹp mắt khích thích hứng thú, niềm vui đến lớp của các em Biện pháp 2: Vận dụng linh hoạt phương pháp và hình thức dạy học tích cực Người thầy giáo có thể say mê giảng bài suốt 40 phút của một tiết học mà không có cảm giác mệt mỏi Nhưng với học sinh việc tập trung nghe thầy giảng bài suốt 40 phút một buổi học thường có từ - tiết học lại không phải là điều dễ dàng Hiện tượng uể oải, ngáp vặt, ngủ gục, nói chuyện riêng lớp diễn Vậy để một tiết học diễn nhẹ nhàng, sinh động, thu hút sự chú ý của học sinh và đem lại hiệu quả cao, lưu ý những điểm sau đây: + Bao quát tốt lớp học để nhận biết đối tượng học sinh thiếu tập trung có tâm trạng không tích cực tác động của hoàn cảnh khách quan (có chuyện không vui gia đình, sức khỏe kém, thể mệt mỏi), từ đó lường được thái độ nóng giận ảnh hưởng chung tới sinh khí của cả tập thể; Không rập khuôn theo một trình tự mà học sinh đã quá quen thuộc; Linh hoạt thay đổi khẩu khí, thay đổi cách thức hỏi, giảng giải đối với học sinh; Tăng tính trực quan sinh động bằng trình chiếu hh́ình ảnh, minh họa đúng lúc, đúng chỗ; Vào đầu mỗi tiết học, chuẩn bị một câu chuyện nhỏ để kể cho các em nghe nhằm tạo động lực học tập ở các tiết tiếp theo Cũng có thể cho các em khởi động bằng các trò chơi mợt bài hát Nếu bài hơm đó khó tiếp thu hay nét mặt các em thể hiện sự mệt mỏi Lúc đó, tơi tở chức mợt trò chơi tại chỗ để các em lấy lại hứng thú Nếu có em làm bài chưa đạt nên buồn, chán nản thì động viên bằng những câu tục ngữ, ca dao, thành ngữ có chương trình để thổi vào tâm hồn em một luồng sinh khí nhằm làm xua tan chán nản, rụt rè và đánh thức niềm đam mê học tập của em Chẳng hạn: “Thua keo này bày keo khác”, “Thất bại là mẹ của thành công”, “Chớ thấy sóng cả mà rã tay chèo”, Như vậy vừa động viên, vừa giúp các em biết cách vận dụng bằng những kiến thức đã học vào thực tế để giúp câu chuyện trở nên hấp dẫn, tạo sự hưng phấn cho các em Kinh nghiệm cho thấy, để giúp các em thích học thì dùng lời động viên hết mình là chính Trong đó, đề cao tính tự học, tự thi đua giữa các em với nên các em rất thích Đặc biệt luyện đọc đúng đọc hay môn Tiếng Việt, hay sử dụng câu “con thi đọc với bạn A, B, C,… xem đọc đúng và hay nhé?” thì nét mặt các em vui và sẵn sàng chấp nhận một cách rất tự nhiên và tích cực Thậm chí có nhiều em nhanh nhảu tự giác bắt cặp, chọn người để thi đọc Lúc đó, thấy tiết học nhẹ nhàng học sinh hoạt động tích cực, bằng chính những lực của mình và hiệu quả tiết dạy đạt cao Hoặc môn Toán: để ôn dạng bài bản, học sinh có nhiệm vụ giao bài tập cho bạn làm bài rồi kiểm tra Học sinh thường xuyên tự kiểm tra những kiến thức mà các em vừa học học đã lâu để giúp tiến bộ Thời gian kiểm tra các em tự quy định với Và đặc biệt nên cho các em phải kiểm tra qua lại với nhau, nhằm tạo tính thân thiện, công bằng, không có em nào tự cảm thấy là mình quá tệ Mà ngược lại, em nào có sự hãnh diện riêng vì được giúp bạn Làm thế, thấy các em rất hứng thú học tập, vì em nào muốn thể hiện lực của mình + Vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học tích cực Không có một phương pháp dạy học toàn phù hợp với mọi mục tiêu và nội dung dạy học Mỗi phương pháp và hình thức dạy học có những ưu, nhựơc điểm và giới hạn sử dụng riêng Vì vậy việc phối hợp đa dạng các phương pháp và hình thức dạy học toàn bộ quá trình dạy học là phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực và nâng cao chất lượng dạy học Dạy học toàn lớp, dạy học nhóm và dạy học cá thể là những hình thức của dạy học tích cực cần kết hợp với nhau, mỗi một hình thức có những chức riêng Kỹ thuật dạy học là những cách thức hành động của của giáo viên và học sinh các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học Các kỹ thuật dạy học là những đơn vị nhỏ nhất của phương pháp dạy học Có những kỹ thuật dạy học chung, có những kỹ thuật đặc thù của từng phương pháp dạy học, ví dụ kỹ thuật đặt câu hỏi đàm thoại Ngày người ta chú trọng phát triển và sử dụng các kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo của người học “động não”, “tia chớp”, “bể cá”, XYZ, Bản đồ tư duy…Đây là các phương pháp, kĩ thuật dạy học tương đối dễ áp dụng ở tiểu học, khơng đòi hỏi phải đầu tư nhiều phương tiện, đồ dùng học tập, song lại là hội tốt để các em rèn kĩ hợp tác, kĩ chia sẻ, lắng nghe, óc tư duy, kĩ quyết định + Triển khai thực hiện dạy học môn Khoa học theo phương pháp dạy học “Bàn tay nặn bột”: Đây là một phương pháp dạy học tích cực dựa thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy các môn khoa học tự nhiên “Bàn tay nặn bột” chú trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh bằng các thí nghiệm tìm tòi nghiên cứu để chính các em tìm câu trả lời cho các vấn đề được đặt cuộc sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát nghiên cứu tài liệu hay điều tra Mục tiêu của phương pháp “Bàn tay nặn bột” là tạo tính tò mò, ham ḿn khám phá và say mê khoa học của học sinh Ngoài việc chú trọng đến kiến thức khoa học, phương pháp “Bàn tay nặn bợt” rèn lụn kỹ diễn đạt thơng qua ngôn ngữ nói và viết cho học sinh Đứng trước một sự vật, hiện tượng, học sinh có thể đặt các câu hỏi, các hiểu biết từ những giả thuyết ban đầu, tiến hành các thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng và đưa những kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức Từ việc tự thực hiện các hoạt động học tập giúp học sinh tự khám phá, phát triển tư sáng tạo để các em tự phát hiện, chiếm lĩnh kiến thức của bài học Thông qua hoạt động hợp tác cùng các bạn, giúp các em hình thành tốt các kỹ thảo luận, tổ chức, hành động, tranh luận, thực hành Trên sở đó hình thành và phát triển cho học sinh lực tự học, tự phát hiện tri thức và chiếm lĩnh tri thức một cách bền vững Thảo luận nhóm Tìm hiểu tính chất nước theo PP “Bàn tay nặn bột” Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh học theo hướng tự phát kiến thức: Trong quá trình dạy học lớp, giáo viên có thể thực hiện theo trình tự: + Giúp học sinh nắm được mục tiêu nhiệm vụ học tập; Tự mình giải quyết nhiệm vụ học tập; + Khi gặp khó khăn mới trao đổi với bạn (khi đó nhóm học tập hình thành một cách tự nhiên theo nhu cầu của chính các em) + Các bạn nhóm trao đổi bài kiểm tra cho nhau, nói cho kết quả, cách làm của mình + Báo cáo kết quả học tập trước lớp cho các bạn và cô giáo; thực hiện nhiệm vụ học tập mới Trong học sinh học, chọn vị trí thích hợp quan sát thái độ, cử chỉ nét mặt để phát hiện em nào gặp khó khăn, kịp thời có biện pháp giúp đỡ Nếu nhiệm vụ học tập là vấn đề khó với đa số học sinh, hướng dẫn chung với cả lớp Để học sinh thuận lợi trao đổi, tương tác, việc kê bàn ghế cần bố trí phù hợp Ngoài để hướng dẫn các em học tập theo hướng tự phát hiện kiến thức tạo cho học sinh có sự hứng thú học tập Theo tôi, để học sinh có hứng thú học tập không chỉ có làm tốt ở phần nội dung của bài mà phải làm tớt các khâu giới thiệu bài, củng cố bài + Ở phần giới thiệu bài để tạo hứng thú cho các em ta cần có nhiều cách giới thiệu bài khác theo từng ngày, từng tiết để tránh sự nhàm chán, có thể vận dụng những cách sau: Lấy mục đích, yêu cầu để giới thiệu; Tạo một cuộc hội thoại nhỏ giữa giáo viên và học sinh về những vấn đề có liên quan đến nội dung bài học, tạo không khí lớp học thân thiện, cởi mở và tích cực; Nêu một vấn đề có liên quan đến nội dung bài để học sinh trải nghiệm, để huy động vốn hiểu biết của các em vào việc tiếp nhận kiến thức mới; Kể một câu chuyện ngắn có liên quan đến bài mới; Tở chức mợt trò chơi nhỏ có liên quan đến nội dung bài học để khởi động vào bài mới; Đưa “câu đớ” đòi hỏi học sinh làm xong bài trả lời; + Ở phần tìm hiểu nội dung bài: Để huy động tối đa sự tham gia tích cực và phát huy tố đa lực của tất cả học sinh quá trình học tập, thường tách nhỏ câu hỏi Đây là cách dẫn dắt học sinh nhận thức từng bước, từng chi tiết đến tổng thể Cách làm này giúp ta thực hiện dạy học phân hóa đối tượng học sinh lớp và huy động nhiều học sinh tham gia tìm hiểu bài Qua đó giúp học sinh tự nhận thức, chiếm lĩnh kiến thức theo từng bậc, từ dễ đến khó, từ bản đến phức tạp và có bổ sung thêm câu hỏi phụ + Ở phần củng cố bài: Thực tế cho thấy, nếu thực hiện tốt bước củng cố bài, ta từng bước rèn luyện cho học sinh phương pháp tích lũy vốn kiến thức Củng cố kiến thức phải đảm bảo hai yếu tố sau: tái hiện và sáng tạo (vừa củng cố kiến thức đã học vừa có sự liên quan đến kiến thức ngày mai để khêu gợi tính tò mò, đánh đợng sự khám phá hứng thú học tập ở học sinh có khiếu) Trong một tiết học, học sinh có thể thực hiện nhiều hoạt động, có thể làm nhiều bài tập, các em khó lòng ghi hết những gì đã học Do vậy, ta cần giúp các em tự rút và tự ghi nhớ một số nội dung cốt lỏi của bài học ý nghĩa thực tiễn Tôi thực hiện nhiều cách làm để tránh sự nhàm chán Cụ thể: Chốt theo nội dung, yêu cầu của bài học, khắc sâu kiến thức, kĩ mà bài học yêu cầu; Đưa một số câu hỏi về ý nghĩa của bài học, học sinh suy nghĩ và liên hệ thực tế; Tổ chức mợt sớ trò chơi học tập để bước đầu học sinh biết vận dụng, thực hành kiến thức kĩ vừa học Với phương châm vừa học vừa chơi, nội dung trang trí lớp học, cho các em thoải mái trao đổi với qua góc “Hộp thư vui” Tôi thấy là một hình thức rất tốt để các em được chia sẻ, tâm sự, và nêu lên những ý kiến, mong muốn của bản thân mình với bạn bè, với cô giáo Với cách dạy học tất cả các em học sinh có hợi ḥòa nhập và được thể hiện lực của mình, kể cả những học sinh yếu Biện pháp 4: Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học và công nghệ thông tin hợp lý để hỗ trợ dạy học: Phương tiện dạy học có vai trò quan trọng việc đổi mới phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan và thí nghiệm, thực hành dạy học Việc sử dụng các phương tiện dạy học cần phù hợp với mối quan hệ giữa phương tiện dạy học và phương pháp dạy học Hiện nay, việc trang bị các phương tiện dạy học mới cho các trường phổ thông từng bước được tăng cường Tuy nhiên các phương tiện dạy học tự làm của giáo viên, học sinh có ý nghĩa quan trọng, cần được phát huy Trong mỗi tuần học, bản thân rà soát chương trình các môn dạy, kiểm tra đồ dùng cần thiết các tiết học xem đồ dùng nào đã có, đồ dùng nào cần bổ sung, đồ dùng nào giáo viên tự làm, đồ dùng nào có thể gởi ý để học sịnh làm Khi hoạt động này đã thành thói quen thì học sinh tự chủ động xem trước bài, chuẩn bị bài bao gồm cả việc chuẩn bị đồ dùng học tập Ví dụ học bài “Tính chất của nước”, các nhóm trưởng chủ động phân công đưa các đồ dùng muối, nước, đường, khăn bông, tấm nhựa Chính việc làm này tạo tâm thế chủ động, tự tin cho học sinh đến lớp Bên cạnh những đồ dùng dạy học thủ cơng, từ nhiều năm nay, tơi vận dụng mô hình giảng dạy sử dụng bài giảng điện tử cùng với các trang thiết bị khác máy tính, máy chiếu … Bài giảng điện tử và các trang thiết bị này có thể coi là những công cụ dạy học đa vì nó có thể thay thế cho hầu hết các công cụ dạy học truyền thống (tranh vẽ, bản đồ, mô hình,…) đến hiện đại (cassette,ti vi,…) Hơn nữa, nếu các bài giảng điện tử được đầu tư xây dựng cẩn thận thì đem lại hiệu quả hẳn Chẳng hạn mô một trận đánh lịch sử, bản đồ giấy chỉ có thể diễn tả được bằng các mũi tên chỉ hướng tấn cơng, phần mềm có thể diễn tả được hình ảnh của các đoàn quân di chuyển, nên tạo được sự hấp dẫn và học sinh có thể tiếp thu bài giảng dễ dàng Khác với các phần mềm giáo dục khác, bài giảng điện tử không phải là phần mềm dạy học, nó chỉ trợ giúp cho việc giảng dạy của giáo viên (đối tượng sử dụng là giáo viên, không phải là học sinh) Chính vì vậy, việc truyền đạt kiến thức dựa giao tiếp thầy – trò, chứ khơng phải giao tiếp máy – người Mặt khác, vì giáo viên là người trực tiếp điều hành việc sử dụng phần mềm nên có thể khai thác tối đa được những kiến thức cần chuyển tải phần mềm, tuỳ thuộc vào trình độ của học sinh và phương pháp giảng dạy của giáo viên Rõ ràng việc sử dụng các bài giảng điện tử tăng hiệu quả đáng kể đối với các tiết dạy của giáo viên Có thể nói đó là sự kết hợp những ưu điểm của phương pháp dạy học truyền thống và của các công nghệ hiện đại Tóm lại, quá trình dạy học đã khai thác triệt để các đồ dùng, thiết bị dạy học đã có và tự làm, tăng cường các bài giảng trình chiếu để tạo hứng thú cho học sinh, giúp các em ghi nhớ bài tốt Biện pháp 5: Rèn kĩ sống thông qua tiết học, trọng đề cao kịp thời thành công học sinh và khen ngợi lúc Phương châm của giáo dục là dạy chữ kết hợp dạy người Rèn luyện khả ứng xử hợp lí với các tình huống cuộc sống, thói quen và các kĩ làm việc nhóm Đối với các bài dạy, giáo dục theo chủ đề, chủ điểm theo nhân vật có tính cách tích cực, loại bỏ những tính cách không tốt thông qua nhân vật có bài học Giáo dục theo kiểu tích hợp phải tích cực bằng các câu hỏi Ở lớp em làm để giúp đỡ bạn bè? Hoặc Ở lớp em làm để giữ gìn lớp sẽ? Từ đó biết đích thực các em trả lời thật hay không Nếu học sinh có làm thì tuyên dương trước lớp Sau tuyên dương, các em rất vui và hãnh diện về việc làm có ích của mình Khi đó niềm vui và hứng thú việc học của các em được nhân lên bợi lần Còn đới với các tiết học ngoại khóa, ví tiết học về An toàn giao thông, cho học sinh xem một số hình ảnh về tai nạn giao thông và yêu cầu học sinh nói về hậu quả của nó Hướng dẫn học sinh biết cách tham gia giao thông, sức thực hiện tốt an toàn giao thông Hỏi lớp có em nào đã thực hiện an toàn giao thông Học sinh kể ra, từ đó giáo dục các em: tham gia giao thông phải có văn hóa, bên phải, chạy xe hàng một, qua đường phải biết xem trước, ngó sau, biết giúp đỡ cụ già, em nhỏ qua đường Nghĩa là người thật gắn liền với việc thật Với các tình huống trên, muốn đem đến cho các em biết sống đẹp, có văn hóa Từ đó, học sinh học tập được việc làm có ý nghĩa từ người bạn của mình Khi học sinh có cảm hứng học tập thì học sinh sức quyết tâm chứng tỏ với là mình không thua bạn, mà mình chưa nghĩ đến mà Nhân rộng thêm ở lớp, các em sống “Mình vì mọi người, mọi người vì mình”, biết “Sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trường, xã hội, đất nước” Không những thế, việc thiết lập được mối quan hệ hợp tác tích cực tớt đẹp giữa - trò, giữa trò - trò với tạo hứng thú cho học sinh, giúp các em tự tin mạnh dạn Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn, hòa với bầu khơng khí thân ái, hữu nghị giờ học tạo sự hứng thú cả cô và trò Chính vì vậy, bên cạnh việc giáo dục có mục đích, tính kỉ luật, ý thức trách nhiệm cho học sinh, chúng ta phải tổ chức cho học sinh có một cuộc sống ở trường thật hấp dẫn, thoải mái, gần gũi, tạo được nhiều niềm vui, phấn khởi cho học sinh mỗi ngày đến trường có nhiều niềm vui Học sinh tiểu học có tính tò mò nhiều, rất thích khen và được khen Vì vậy cần chú trọng về mặt thành công của trẻ Nếu các em học có tiến bộ, làm bài tập tốt thì tặng cho các em một lời khen Chẳng hạn: Con học có tiến bộ, cô rất vui giỏi quá! Con giỏi lắm! Như vậy, các em rất thích Khi các em mắc phải lỗi lầm học hành chưa tiến bộ, thường dùng những lời nói nhẹ nhàng nhằm khuyến khích các em là chính Đặc biệt là những học sinh yếu, quan tâm nhiều bằng cách giúp đỡ, lắng nghe các em nói, động viên khen ngợi, khuyến khích các em, trân trọng những cớ gắng, dù nhỏ, phát triển cái ưu Đối với những em chưa hoàn thành nhiệm vụ được giao, không ghi nhận xét mà chỉ động viên Hình thức đó, tạo cho các em có tâm thế bình yên học tập Biện pháp 6: Tổ chức hoạt động trải nghiệm: Việc phát triển lực, phẩm chất và các kĩ sống cho học sinh không chỉ được phát triển ở những tiết dạy lớp mà được phát huy mạnh qua các hoạt động trải nghiệm, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động tập thể Hoạt động trải nghiệm là hoạt động giáo dục, đó dưới sự hướng dẫn và tổ chức của giáo viên, từng cá nhân học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễn khác của đời sống gia đình, nhà trường ngoài xã hội với tư cách là chủ thể của hoạt động, qua đó phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy tiềm sáng tạo của cá nhân mình Trải nghiệm sáng tạo là hoạt động được coi trọng từng môn học; đồng thời kế hoạch giáo dục bố trí các hoạt động trải nghiệm sáng tạo riêng, mỗi hoạt động này mang tính tổng hợp của nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kỹ khác Bằng hoạt động trải nghiệm của bản thân, mỗi học sinh vừa là người tham gia, vừa là người thiết kế và tổ chức các hoạt động cho chính mình nên học sinh không những biết cách tích cực hoá bản thân, khám phá bản thân, điều chỉnh bản thân mà biết cách tở chức hoạt động, tổ chức cuộc sống và biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm Hoạt động trải nghiệm có vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống và hình thành nhân cách, rèn luyện kỹ sống cho học sinh Giáo viên được chủ động việc bố trí thời gian, nội dung và hh́ình thức hoạt động theo điều kiện của lớp, của trường Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm, lựa chọn những nội dung phù hợp để học sinh cả lớp được tham gia; khuyến khích, động viên, tạo hội để các em được bàn bạc từ khâu chuẩn bị đến khâu thực hiện và viết thu hoạch cho bản thân sau mỗi hoạt động Đặc biệt tư vấn các em phân công công việc phù hợp cới sở trường, khiếu của mỗi bạn để các em thuận lợi hoạt động và phát huy được lực sở trường Từ đó hình thành được ở các em lực phán đoán, óc tổ chức, lực tổng kết đánh giá các phẩm chất tự tin, tự chịu trách nhiệm, tinh thần hợp tác chia sẻ Ví dụ 1: Cuối tuần này, lớp dự định tổ chức một gian hàng để tham gia hội chợ cùng với các lớp khác, gợi ý để các em bàn bạc thảo luận xem mình cần chọn những mặt hàng nào? Nguồn hàng lấy ở đâu ra? Sắp xếp gian hàng cần chuẩn bị những gì? Ai là người bán? Khi bán hàng cần có thái độ sao? Khi người mua chê, trả giá thấp thì xử lí thế nào? Dự đoán mặt hàng nào bán chạy nhất? Ví dụ 2: Trước kì nghỉ lễ Tết Nguyên Đán, tổ chức cho học sinh tổng dọn vệ sinh lớp học, thực hiện trồng và chăm sóc công trình măng non Để thực hiện hoạt động này, đã tổ chức hội ý thảo luận để các em xác định phải làm những công việc gì, cần những dụng cụ và vật liệu nào, phân nhóm 10 Ngoài ra, tơi tở chức các hoạt đợng vui chơi tập thể lành mạnh thông qua các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp Tôi “bày trận” ở những tiết hoạt động tập thể, đa dạng về hình thức Các em có thể đá bóng, chơi cầu lông, đọc truyện tranh, chơi trò chơi dân gian: ăn quan, cờ tướng, đá cầu, nhảy sạp (chọn những trò chơi dân gian bổ ích, thiết thực) Khi theo dõi các em chơi, rất vui và đã chủ động tham gia cùng các em Khi tham gia các trò chơi bở ích, để ý và phát triển lực và sở trường từng em Đây là việc làm hết sức quan trọng để hiểu được mặt mạnh của từng em, từng nhóm để có biện pháp giáo dục tích cực và toàn diện, thông qua những niềm vui, niềm hân hoan hiện rõ khuôn mặt từng em Khuyến khích học sinh tham gia chủ động, tự giác Bên cạnh đó, tơi tạo sân chơi lành mạnh, dựa vào chủ điểm tháng chương trình: - Tháng tham gia “Vui Tết trung thu”, thi làm lồng đèn, trình bày và chọn những sản phẩm đẹp và có ý nghĩa giáo dục, thi kể chuyện, hát về chị Hằng, chú Cuội - Tháng 11: Phối hợp với giáo viên mĩ thuật tổ chức vẽ tranh về đề tài Ngày Nhà giáo Việt Nam Vật liệu là giấy, bút, màu Các em tự làm, trình bày- trưng bày- bình chọn Ban giám khảo là các em, các em tự chọn sản phẩm đẹp, nhằm phát triển tính sáng tạo, óc thẫm mĩ, thể hiện tình cảm tình thầy trò và trưng bày ở góc nghệ thuật của lớp Thi viết báo tường- những lời tri ân tới ngày Nhà giáo Việt Nam Thi văn nghệ, thi viết chữ đẹp lớp -Tháng 12: Phối hợp với Liên đội tổ chức các hoạt động theo chủ điểm về truyền thống anh bộ đội Cụ Hồ thi nghi thức đội, tổ chức cho các em tổng dọn vệ sinh khu nghĩa trang liệt sĩ, dâng hoa, dâng hương tới nghĩa trang liệt sĩ -Tháng và 2: Thi làm thiệp chúc mừng năm mới; kí cam kết đón tết an toàn Tổ chức cho cả lớp góp quỹ “Tết vì bạn nghèo”, đến thăm các bạn để thể hiện nét tốt đẹp ngàn đời của dân tộc ta Thương người thể thương thân - Tháng 3: Tổ chức làm thiệp chúc mừng để tặng bà, mẹ, cô giáo…Ngày 26/3 tổ chức cho học sinh thi “Rung chuông vàng” - Tháng 4: Tìm hiểu về ngày giải phóng miền Nam, mùa du lịch Cửa Lò - Tháng 5: Tở chức hái hoa dân chủ mừng ngày sinh nhật Bác và ngày thành lập Đội thiếu niên Tiền Phong Qua đó, muốn giáo dục học sinh tham gia tốt những hoạt động xã hội, biết đem đến niềm vui cho người khác, các phong trào đó chính là sân chơi lành mạnh, cần thiết để các em được thể hiện mình Nó là tiêu chí để tơi giúp các em học sinh phát huy tối đa lực vốn có thực sự của mình ở học tập mọi hoạt động Sau trải nghiệm, tổ chức cho các em ghi chép lại những cảm xúc của mình 11 Hoạt động Hội chợ quê Thi trò chơi dân gian Thi trò chơi dân gian Vui Tết trung thu học sinh lớp 4B Hội diễn văn nghệ Đọc sách sân trường Thi Rung chuông vàng Thi Vở - chữ đẹp Thi - chữ đẹp Hái hoa dân chủ tìm hiểu ngày thành lập Đội TNTP 12 PHẦN III: KẾT LUẬN Những kết đạt được: Những biện pháp được áp dụng năm học này, bước đầu nhận thấy, các em học sinh lớp 4B có nhiều chuyển biến tích cực sau: Đầu năm Năng lực Cuối năm Hoàn thành tốt Hoàn thành Hoàn thành tốt Hoàn thành Tự phục vụ, tự quản 7/36 29/36 21/36 15/36 Giao tiếp, hợp tác 11/36 25/36 25/36 11/36 Tự học và giải quết các vấn đề 9/36 27/36 23/36 13/36 Phẩm chất Đầu năm Tốt Đạt Cuối năm Tốt Đạt Đoàn kết, thương yêu 15/36 11/36 28/36 8/36 Tự tin, trách nhiệm 12/36 24/36 24/36 12/36 Trung thực, kỉ luật 19/36 17/36 26/36 10/36 Chăm học, chăm làm 12/36 24/36 25/36 11/36 - Hầu hết các em đều chủ động học tập, biết làm việc theo tài liệu học, không rụt rè, thiếu tự tin các hoạt đợng - Nhiều em phát huy được các lực sở trường: lực điều hành hoạt động học tập và các hoạt động tập thể, lực tự quản, lực hợp tác, lực đặt câu hỏi - Không khí lớp học vui vẻ, đoàn kết, hợp tác, học sinh hứng thú và có tinh thần học tập tốt hơn, nhiều em chủ động đề xuất hoạt động tập thể theo các chủ điểm Kết quả học tập cao dần theo các kì Bài học kinh nghiệm Trải qua những năm thực hiện kế hoạch “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và thực hiện theo thông tư 30, thông tư 22 của Bộ GD&ĐT về đánh giá học sinh tiểu học, thấy mình đã có sự thành công nhất định với các biện pháp đã đề Trong năm học này, học sinh thích học, tự tin, mạnh dạn, chuyên cần hơn, làm bài tốt và lễ phép, trật tự Các em biết sống có trách nhiệm, biết giúp đỡ bạn bè, kính trọng thầy cô và biết chia sẻ nhiều Chính những kết quả là động lực để bản thân không ngừng học hỏi để tiếp tục tìm những 13 biện pháp hữu hiệu nữa, giúp các em học sinh phát huy tối đa lực, phẩm chất vốn có và hình thành những lực, phẩm chất mới phù hợp với yêu cầu của xã hội Nghề dạy học là nghề sáng tạo những nghề sáng tạo Ngoài sáng tạo, phải rèn luyện tính kiên nhẫn, tìm những biện pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh Quyết tâm biến những điều không thể thành có thể bằng những phương pháp dạy học tích cực Tất cả những điều này khơi dậy lòng ham học ở các em, tạo cho các em một sự hứng thú thi đua học tập Chúng ta tạo một môi trường thuận lợi và tốt nhất cho các em để các em được phát tiển lực của mình và thấy rằng “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui” Càng gần gũi các em thì mình thấy được ở thế giới quanh các em có nhiều điều thú vị Kiến nghị, đề xuất * Đối với cơng tác quản lí: - Hiệu trưởng phải xây dựng văn hóa nhà trường, trọng tâm là mối quan hệ thân thiện giữa các thành viên, đồng thời xây dựng môi trường học tập cho giáo viên, từ đó giúp cho: giáo viên thay đổi → Giờ học thay đổi → Học sinh thay đổi → Trường học thay đổi - Cần có kế hoạch tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học để giáo viên có đủ phương tiện dạy học theo phương pháp mới - Tăng cường làm tốt công tác chỉ đạo, tổ chức cho giáo viên tham quan học tập kinh nghiệm, mời giáo viên cốt cán, giáo viên giỏi cấp tỉnh, huyện của trường bạn về trao đổi phổ biến tại trường điều kiện cho phép - Có chính sách, biện pháp thúc đẩy ý thức tự học ở mỗi người - Xây dựng kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động trải nghiệm cụ thể, tích cực, phù hợp với học sinh tiểu học mỗi năm học * Đối với giáo viên: - Cần mạnh dạn tự tin và chủ động chia sẻ với đồng nghiệp về những tình huống, những khó khăn mình gặp phải quá trình dạy học lớp, những khó khăn đánh giá học sinh để tích lũy được nhiều kinh nghiệm - Tích cực tự học và nâng cao trình độ nghiệp vụ của bản thân, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn trường - Dựa vào kế hoạch hoạt động dạy học và kế hoạch ngoài giờ lên lớp của chuyên môn nhà trường, giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp và hoạt động tập thể của lớp phù hợp với đối tượng học sinh, phát huy triệt để lực, phẩm chất của của từng học sinh 14 Trên là kinh nghiệm của việc phát triển lực và phẩm chất của học sinh tiểu học Rất mong sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học và các đồng nghiệp để bổ sung thêm những biện pháp và kinh nghiệm mới hữu ích dạy học hiện nay./ Tôi xin trân trọng cảm ơn! Nghi Hương, ngày 28 tháng năm 2017 Người thực hiện: Võ Thị Thùy Dương 15 ... bản thân đã rút những biện pháp sau: Biện pháp 1: Thành lập Hội đồng tự quản, xây dựng nội quy lớp học, trang trí mơi trường lớp học và phát huy vai trò Hợi đờng tự quản, tác... sinh có hợi ḥòa nhập và được thể hiện lực của mình, kể cả những học sinh yếu Biện pháp 4: Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học và công nghệ thông tin hợp lý để hỗ trợ dạy học: ... chiếu để tạo hứng thú cho học sinh, giúp các em ghi nhớ bài tốt Biện pháp 5: Rèn kĩ sống thông qua tiết học, trọng đề cao kịp thời thành công học sinh và khen ngợi lúc Phương châm