Vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học môn lịch sử lớp 12 THPT

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THIỆU HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 12 THPT Người thực hiện: Hoàng Thị Hải Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT Thiệu Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Lịch Sử THANH HÓA NĂM 2020 I/ MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài Lịch sử có vai trị quan trọng đời sống xã hội, tác động đến người khơng trí tuệ, mà tư tưởng, tình cảm Các mơn học tự nhiên xã hội ngồi việc trang bị cung cấp vốn kiến thức cịn góp phần giáo dục xây dựng người phát triển hồn thiện đức - trí - thể - mỹ mức độ khác Nếu văn học giúp học sinh thấy hay, đẹp thơ ca, học địa lý thấy giàu đẹp quê hương đất nước yêu quý người, q hương đất nước Việt Nam thơng qua lịch sử em khơng thấy q trình phát triển dân tộc mà rộng xã hội lồi người, đồng thời cịn góp phần quan trọng việc bồi dưỡng nhân sinh quan, giới quan học sinh Như vậy, so với mơn học khác Lịch sử có nhiều ưu việc giáo dục tư tưởng, tình cảm hệ trẻ, kiến thức lịch sử không đơn dạy cho em biết yêu, ghét, đấu tranh giai cấp chống đế quốc mà cịn góp phần định hình cho học sinh cách ứng xử đắn sống Trong hệ thống giáo dục quốc gia nào, môn lịch sử mơn học có vai trị hình thành nhân cách, tư tưởng tinh thần người Bác Hồ kính yêu khuyên: “ Dân ta phải biết sử ta, cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Mặc dù có vai trị, chức quan trọng giáo dục hệ trẻ thực tế đáng buồn học sinh khơng thích học mơn lịch sử, nói với phát triển kinh tế đất nước, nhận thức người dân ngày nâng cao, hiểu biết đa số học sinh ngày lịch sử dân tộc mơ hồ Việc tiếp thu kiến thức em nhìn chung hời hợt, thiếu xác Đa phần học sinh cho học lịch sử phải ghi nhớ q nhiều kiện, khơ khan, khó nắm bắt em quan niệm môn lịch sử môn công cụ cho định hướng sống sau Chính vậy, chất lượng học mơn lịch sử không cao nhiều năm Không coi lịch sử mơn học, mà cịn giá trị văn hoá, truyền thống, cuội nguồn dân tộc mà học sinh phải thấu hiểu sâu sắc tự hào Bởi vậy, vấn đề đặt làm để tạo cho học sinh hứng thú học tập mơn lịch sử, phát huy tính tích cực xây dựng bài, kích thích yêu thích, khám phá kiến thức mà học sinh làm trung tâm nhằm phát huy sáng tạo, chủ động học sinh Chính đề tài đề cập đến vấn đề: “Vận dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử lớp 12 THPT” I.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài nhằm góp phần giúp học sinh nắm vững kiến thức môn lịch sử cách khoa học nhất, tạo hứng thú cho học sinh, khắc phục tình trạng khơ cứng, rời rạc nặng nề dạy học lịch sử, đồng thời tạo gắn kết bổ trợ kiến thức môn học môn khoa học xã hội nhằm đào tạo người có đầy đủ phẩm chất, lực giải vấn đề sống đại, từ giúp thực nâng cao chất lượng giáo dục môn nhà trường I.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu học sinh lớp 12, Trường THPT Thiệu Hoá vào năm học 2019- 2020 I.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát thực tế - Phương pháp điều tra khảo sát - Phương pháp trao đổi với đồng nghiệp, giúp kinh nghiệm ứng dụng vào trình giảng dạy I.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Đề tài sử dụng nhiều môn liên quan đến kiến thức lịch sử lớp 12 Địa lý, Văn học, Giáo dục công dân để kích thích hứng thú học tập học sinh trình chiếm lĩnh kiến thức lịch sử lớp 12 II/ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM II.1 Cơ sở lý luận Định hướng chung đổi phương pháp giáo dục quy định luật giáo dục cụ thể hố q trình xây dựng chương trình biên soạn sách giáo khoa THPT Đó “Dạy học theo phương pháp dạy học tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác kỹ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn” Là giáo viên dạy học trường phổ thơng vấn đề bổ ích lý luận thực tiễn, có ý nghĩa lớn việc nâng cao chất lượng mơn, đối tượng học sinh THPT nhận thức, khả tư em tốt Học sinh chủ thể hoạt động chiếm lĩnh tri thức, trung tâm phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập sáng tạo người học, nâng cao khả tư duy, giải tình Địi hỏi giáo viên phải thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp, mà dạy học liên môn, nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng, coi quan niệm dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục Bộ môn lịch sử Trường phổ thông cung cấp cho học sinh tri thức nhiều lĩnh vực đời sống xã hội trình phát triển lịch sử dân tộc giới Vì vây lịch sử liên quan đến khoa học tự nhiên khoa học xã hội Cho nên cần phải dạy học liên mơn học tập lịch sử, mơn có mối quan hệ với nhau, khắc phục tình trạng rời rạc, tản mạn kiến thức học sinh, giúp học sinh nắm mối liên hệ mơn học, tính hệ thống tri thức lịch sử giúp cho em có khả phân tích kiện, tìm chất, quy luật chi phối phát triển xã hội II.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm + Thuận lợi: - Về phía giáo viên: Trường THPT Thiệu Hố có đội ngũ giáo viên nhiệt tình giàu kinh nghiệm, tận tâm giảng dạy, ham học hỏi - Về phía học sinh: Phần lớn học sinh chăm ngoan, chất lượng học sinh đồng mơn + Khó khăn: Việc dạy học liên mơn địi hỏi giáo viên khơng có kiến thức vững mơn mà cịn phải nắm vững nội dung, chương trình mơn giảng dạy trường phổ thông trước hết văn học, địa lý, giáo dục cơng dân địi hỏi giáo viên phải có kiến thức rộng, phải đầu tư tìm tịi, nghiên cứu tài liệu nhiều thời gian, phải có chuẩn bị chu đáo cho khâu tiết học, phải vận dụng khéo léo, linh hoạt không không mang lại tác dụng mong muốn II.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong dạy học lịch sử người giáo viên đóng vai trò quan trọng việc làm sống lại kiện lịch sử, nhiên dựa vào kiến thức sách giáo khoa để truyền thụ cho học sinh khó tạo dựng lại khứ dân tộc Vì vậy, để thu hút học sinh sâu vào tìm hiểu, khám phá có xúc cảm thực sự kiện lịch sử việc vận dụng kiến thức môn khác vô cần thiết, giúp cho giảng trở nên sinh động, hấp dẫn nâng cao hứng thú học tập em a Lịch sử kết hợp với địa lý Sự kiện lịch sử gắn liền với vị trí, khơng gian, thời gian, nhân vật lịch sử địa lý định thời điểm định lịch sử Do kiến thức địa lý có ý nghĩa đặc biệt quan trọng dạy học lịch sử Bài học lịch sử gắn với đồ kiến thức địa lý, tạo hấp dẫn, giúp học sinh nắm kiện, biết lý giải chất kiện qua chi phối yếu tố địa lý Các chiến thắng lớn mang tính định quân dân ta mặt trận quân kháng chiến chống Pháp diễn địa bàn rừng núi chiến dịch Việt Bắc Thu - Đông 1947, chiến dịch Biên Giới Thu - Đông 1950, đặc biệt chiến dịch Điện Biên Phủ 1954, diễn rừng núi Tây Bắc nước ta, đòi hỏi giáo viên phải vận dụng kiến thức địa lý để lược đồ Từ rèn luyện khả thực hành cho học sinh Ví dụ: Khi dạy “Chiến dịch Biên Giới Thu - Đông 1950” diễn biến chiến dịch giáo viên sử dụng đồ giới thiệu hệ thống phòng ngự đường số với địa danh : Đình Lập, Lạng Sơn, Na Sầm, Thất Khê, Cao Bằng Sau dùng đồ giới thiệu vị trí, giáo viên hỏi học sinh: Ta đáng Đơng Khê có lợi ? Sau học sinh trả lời, giáo viên nhấn mạnh ý lớn “Giữa Đông Khê Cao Bằng, đánh Cao Bằng đụng đầu với lực lượng mạnh địch, hệ thống phòng ngự chúng vững chắc, muốn đánh thắng phải tốn nhiều xương máu Đồng thời đánh Cao Bằng địch rút hết tất điểm từ Đông Khê đến Lạng Sơn, không tạo điều kiện cho ta đánh quân rút chạy Đông Khê điểm tương đối yếu (có tiểu đồn) lại vị trí trọng yếu: Mất Đơng Khê địch phải cho quân ứng cứu, Cao Bằng phải rút chạy ta có CHIẾN DỊCH BIÊN GIỚI THU – ĐÔNG 1950 hội tiêu diệt quân tiếp viện quân rút chạy địch Hơn nữa, Đông Khê xa Hà Nội địch tiếp viện nhiều thời gian Vì ta định đánh Đơng Khê” Khi tường thuật kiện ngày 16/ 9/ 1950 ta công Đông Khê giáo viên sử dụng đồ nói: “Đứng đồi núi cao nhìn xuống, đồn Đông Khê tuần dương hạm khổng lồ biển rừng xanh biên giới, Đông Khê nằm đường số 4, cách Cao Bằng 45 km, cách Thất Khê 24 Km, xung quanh có vị trí kiên cố, núi cao tường vững bao bọc Đồn Đơng Khê có hàng chục lơ cốt thấp sát mặt đất, nắp dày m, có hầm ngầm, tường cao, dây thép gai xung quanh sáng ngày 16/ 9/ 1950 đạn pháo ta nổ vang điểm Đông Khê Trận đánh mở chiến dịch bắt đầu Sau chiến đấu ác liệt, quân ta chiếm vị trí xung quanh đợt thứ công lên đồi cao không thành 17 h ngày 17 chiến dịch ta công lên lần thứ hai đồi cao phía tây đại đội bộc phá Trần Cừ, phía đơng đại đội La Văn Cầu xung phong mở đường cho xung kích tiến lên Mũi nhọn Trần Cừ huy tiến lên mở hàng rào bị đại bác địch chặn đứng đợt xung phong, chiến sỹ xông lên bị thương vong, mũi nhọn nằm im lại trước mũi súng kẻ thù, súng vừa ngớt tốn địch từ hầm ngầm xơng phản kích, Trần Cừ bị trúng đạn vào ngực, lô cốt địch không ngớt nhả đạn Trời sáng rõ, xung kích chưa lọt vào được, người lo lắng Lần Trần Cừ cố lê người sát lô cốt anh bị thương lần nữa, song cố nhoài người lên gục xuống lấy dùng thân bịt lỗ châu mai địch Hoả lực địch ngừng lại xung kích liên tiếp xông lên, lời hô “Noi gương Trần Cừ”, “Trả thù cho Trần Cừ” vang lên, chiến sỹ nước vỡ bờ, tổ người tràn vào nhanh chóng tiêu diệt lô cốt sáng ngày hôm sau, quân địch hầm cố thủ cuối ngoan cố chống cự bộc phá đánh sập hầm ngầm vững đó, tên huy run sợ chui hàng Sau ngày đêm chiến đấu dũng cảm, quân ta trận Đông Khê hoàn toàn thắng lợi” Đến đặt câu hỏi cho học sinh: “Ý nghĩa chiến thắng Đông Khê Tiếp tục trình bày diễn biến theo đồ, giáo viên thu hút hứng thú học sinh qua đoạn tường thuật sau đây: “Đúng dự định ta kế hoạch “điệu hổ ly sơn”, Đông Khê bị tiêu diệt, hệ thống phòng ngự đường số rắn bị đánh gãy khúc, địch núng tìm cách rút khỏi Cao Bằng Song muốn rút phải có quân tiếp viện Ngày 30/ 9/ 1950 binh đoàn Lơpagiơ từ Thất Khê yểm hộ cho quân từ Cao Bằng Ngày 3/ 10/ 1950 Binh đoàn Sắc Tơng rút khỏi Cao Bằng” Đốn trước ý định địch ta bố trí quân, kiên nhẫn chờ chúng dẫn đến để tiêu diệt Địch thận trọng tránh đường quốc lộ tắt đường rừng song chúng lọt vào trận địa ta Quân ta chặn đánh địch, chia cắt chúng, biến hai cánh quân không liên lạc với Sau 10 ngày chiến đấu đại phận lực lượng địch từ Cao Bằng về, Thất Khê lên bị tiêu diệt, bọn lại chạy vào rừng bị truy kích Sác Tơng Lơpagiơ không gặp để tiếp ứng cho mà gặp đường vào nhà giam ta Thất bại nặng nề địch vội vã rút điểm lại đường số Ngày 22/ 10 chiến dịch Biên Giới hoàn toàn kết thúc thắng lợi Tiếp đó, giáo viên tiếp tục sử dụng đồ thơng báo tình hình chiến chiến trường khác Cuộc công lên Thái Nguyên địch bị đập tan, chiến trường khác quân dân ta sức thi đua giết giặc lập cơng, kìm chế địch không cho chúng tiếp viện lên mặt trận Cao - Bắc - Lạng Việc sử dụng đồ kết hợp với kiến thức địa lý giảng dạy chiến dịch Biên Giới Thu - Đông 1950 mang lại kết khả quan, cần sử dụng phương pháp phổ biến để tạo nên hứng thú say mê học sinh trình học lịch sử b Lịch sử kết hợp với Văn học Đặc trưng môn lịch sử nghiên cứu, nhận thức thực lịch sử qua kiện, tượng xảy khơng lặp lại, có lặp lại khơng hồn tồn cũ Chính học tập lịch sử học sinh trực tiếp quan sát, tri giác kiện, tượng xảy ra, nên việc lĩnh hội tri thức khó khăn Để tạo biểu tượng lịch sử sinh động, xác dạy học lịch sử cần sử dụng nhiều tài liệu khác nhau, tài liệu văn học nguồn liệu phong phú có nhiều ưu điểm Với chức phản ánh sống, tài liệu văn học góp phần dựng lại tranh lịch sử cách sinh động, hấp dẫn ngơn ngữ hình tượng nghệ thuật Chính văn học sử học có mối quan hệ mật thiết với Việc sử dụng tài liệu văn học giúp học sinh tránh tình trạng “Hiện đại hố lịch sử” giúp học sinh củng cố phát triển kiến thức lịch sử, phát huy tính tích cực, động học sinh gây hứng thú học tập, chất lượng dạy học lịch sử nâng lên Khi dạy Phong trào cách mạng 1930 - 1931, khí đấu tranh sôi sục Nghệ Tĩnh cụ thể hố qua tài liệu văn thơ Xơ Viết Nghệ Tĩnh Trên gió cờ đào phất thẳng Dưới đất giấy trắng tung Giữa thành trận xông pha Bên đạn sắt bên ta gan vàng Hơi nghĩa khí dồn vang bốn mặt Dải đồng tâm thắt chặt mn người Lợi quyền ta cố ta địi Dần xương đế quốc, xẻo môi quan trường Khi dạy phong trào Đồng Khởi (1959 - 1960) với chiến dịch “Tố cộng, diệt cộng” đạo luật 10/ 59 quyền Mỹ Diệm sinh động hoá “Lá thư Bến Tre” nhà thơ Tố Hữu: Biết không anh, Giồng Keo, Giồng Trôm Thảm anh lũ ác ôn Giết trăm người sáng Máu tươi lênh láng đỏ đường thôn Anh biết không, Long Mỹ, Hiệp Hưng Nó giết niên ác chừng Hăm sáu đầu trai bêu cọc sắt Ba hôm mắt mở trừng trừng Có ơng già khảo tra Khơng khai chém sân nhà Có chị gần sinh khơng chịu nhục Lấy vồ đập vọt thai Khi dạy chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 sau khái quát chiến dịch trích dẫn thơ Tố Hữu: Năm sáu ngày đêm khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm cơm vắt Máu trộn bùn non Gan khơng núng, chí khơng mịn Những đồng chí thân chơn làm giá súng Đầu bịt lỗ châu mai Băng qua núi thép gai Ào vũ bão Nghe trưa tháng năm mùng bảy Trên đầu bay thác lửa hờn căm Trông bốn mặt luỹ hầm sụp đổ Tướng quân bay lố nhố cờ hào Trông cờ đỏ vàng Rực đỏ trời đất Điện Biên tồn thắng (Hoan hơ chiến sỹ Điện Biên) Khơng mơ tả khí chiến dịch mà cịn hướng cho học sinh tìm hiểu nguyên nhân thắng lợi kháng chiến hào hùng dân tộc Học sinh xúc động hình ảnh mà thu nhận được, điều có ý nghĩa lớn việc giáo dục tinh thần yêu nước, cảm phục cống hiến, hy sinh hệ trước góp phần nâng cao ý thức bảo vệ quê hương đất nước nhận thức em Tài liệu văn học nhiều trường hợp nguồn cung cấp sử liệu đáng tin cậy khắc hoạ kiện hay khái quát thời kỳ lịch sử Chẳng hạn giảng “Đảng cộng sản Việt Nam đời” trình bày ý nghĩa đời Đảng giáo viên cần phân tích tình hình xã hội Việt Nam trước có Đảng dẫn câu nói Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Khi chưa có Đảng tình hình đất nước đen tối khơng có đường ra” đặc biệt nhà thơ Chế Lan Viên khái quát sâu sắc thời kỳ khủng hoảng đường lối lãnh đạo cách mạng trước có Đảng: Ơng cha xưa đấm nát tay trước cửa đời Cửa đóng đời im ỉm khoá Những tượng chùa Tây Phương khơng biết cách trả lời Cả dân tộc đói nghèo rơm rạ Văn chiêu hồn thấm giọt mưa rơi Đầu năm 1930, Đảng cộng sản Việt Nam đời tạo bước ngoặt lịch sử chấm dứt thời kỳ khủng hoảng kéo dài đường lối lãnh đạo cách mạng, lãnh đạo Đảng nhân tố tiên quyết, thắng lợi cách mạng Việt Nam Lần đêm bước đến hửng sáng Mặt trời cờ Đảng dâng cao Đảng ta dân tộc Mẹ nghèo mang nặng khổ đau khôn cần Như đứa trẻ sinh nằm cỏ Không quê hương sương gió tơi bời Khi dạy Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam (1919 - 1925) mục hoạt động Nguyễn Ái Quốc Khi giáo viên dạy kiện 1920 Nguyễn Ái Quốc bắt gặp Luận cương Lênin tơi trích đoạn thơ sau: Luận cương đến Bác Hồ Người khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ Lê nin Bốn tường im nghe Bác lật trang sách Tưởng bên đất nước đợi mong tin Bác reo lên nói dân tộc Cơm áo đây, hạnh phúc Hình Đảng lồng hình nước Phút khóc phút Bác Hồ cười Nhằm nhấn mạnh xúc động thay đổi tư tưởng hành động Nguyễn Ái Quốc tiếp xúc với luận cương vấn đề dân tộc thuộc địa Lê nin để từ Người chọn cho đường cho dân tộc Việt Nam - Con đường cách mạng vô sản c Lịch sử kết hợp với kể chuyện Lịch sử khơng cịn khơ khan khó nhớ giáo viên khéo léo kết hợp với kể chuyện Ví dụ dạy 15: Phong trào dân chủ 1936 - 1939 dạy mục tình hình nước đời sống giai cấp khó khăn phổ cực Trước hết đời sống giai cấp nông dân Việt Nam bị bần hố khơng lối ta kể chuyện “Tắt đèn” Ngơ Tất Tố, hay “Chí Phèo” Nam Cao, “Vợ Nhặt” Kim Lân Về đời sống người trí thức ta kể chuyện, “Đời Thừa” Nam Cao, với nhân vật Hộ có tài năng, có khát khao, có hồi bảo bị cơm áo gạo tiền đè bẹp tài Với việc kể chuyện giáo viên khôi phục tranh xã hội khứ để học sinh hiểu cách đầy đủ toàn diện giai đoạn, thời kỳ lịch sử dân tộc d Lịch sử kết hợp với âm nhạc Các tác phẩm âm nhạc có tác dụng minh hoạ kiến thức lịch sử cách cụ thể, nhiều tác phẩm sáng tác hoàn cảnh lịch sử cụ thể dân tộc Nhạc sỹ Hồng Hiệp với hát: Câu hị bên bến Hiền Lương, vĩ tuyến 17 nỗi đau chia cắt đất nước, dạy 21 mục I Tình hình nhiệm vụ nước ta sau Hiệp định giơ ne vơ 1954 Đơng Dương Nhạc sỹ Hồng Vân với Hò kéo pháo - 1954 Thể lòng tâm vượt qua khó khăn, hy sinh anh dũng đội ta, dạy 19: Bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống Thực dân Pháp (1951 - 1953) Hị dơ ta kéo pháo ta vượt qua đèo Hị dơ ta kéo pháo ta vượt qua núi Dốc núi cao cao lòng tâm cao núi Vực sâu thăm thẳm vực sâu chí căm thù Kéo pháo ta lên trận địa đầy vùi xác qn thù Hị dơ ta kéo pháo ta vượt qua đèo Hị dơ ta kéo pháo ta vượt qua núi Gà rừng gáy nương dấu bước ta lên Vai ướt đẫm sương đêm mồ Tới đích đồng chí pháo binh ơi, vinh quang thay sức người lao động Như âm nhạc trở thành vũ khí chiến đấu nhân dân Việt Nam, với giai điệu hùng tráng tác động mạnh đến nhận thức em, bồi dưỡng lòng yêu nước mạnh mẽ hệ học sinh e Lịch sử kết hợp với môn giáo dục công dân Với yêu cầu đặc trưng giúp học sinh hiểu rõ thời kỳ phát triển xã hội để có nhận thức lịch sử đắn, mơn lịch sử tích hợp nhiểu nội dung, chủ đề giáo dục mơn giáo dục cơng dân Ví dụ: Thơng qua giảng dạy lịch sử phần Chiến dịch Điện Biên Phủ lịch sử góp phần hình thành nhân cách cho học sinh, biết ơn hệ trước hy sinh cho độc lập dân tộc, từ hình thành bồi dưỡng thêm tình yêu quê hương đất nước, tâm học tập để xây dựng đất nước ngày giàu đẹp f Lịch sử kết hợp với vấn đề thời Hệ cách mạng khoa học - công nghệ xuất xu tồn cầu hố Nó có mặt tích cực thúc đẩy nhanh xã hội hoá lực lượng sản xuất, đem lại tăng trưởng cao kinh tế Nhưng bên cạnh đem lại tiêu cực nước phát triển, có nước ta tiêu cực toàn cầu hoá làm cho đời sống người an tồn mà tiêu biểu nhiễm mơi trường Khi dạy vấn đề giáo viên lấy ví dụ minh hoạ cố cá chết hàng loạt Duyên hải Miền Trung Cơng Fomosa gây nên Từ giáo dục học sinh biết bảo vệ môi trường sống, biết lên án hành động gây ô nhiễm môi trường Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG BIỂN CÁ CHẾT HÀNG LOẠT – MIỀN TRUNG Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG BIỂN CÁ CHẾT HÀNG LOẠT – MIỀN TRUNG II.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường Để nâng cao hiệu sử dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử, người giáo viên phải có lựa chọn, vận dụng khéo léo, linh hoạt cho phù hợp với mục đích yêu cầu giảng Việc sử dụng kiến thức liên môn để xây dựng nên tranh sinh động kiện, nhân vật thời đại góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn, học sinh hứng thú học tập lịch sử, từ tỉ lệ học sinh học tốt năm học Với việc sử dụng kiến thức liên môn thu kết sau: Lớp Số HS Loại giỏi Loại Loại TB 35 HS chiếm 70% 15HS Chiếm 30% Lớp không thực nghiệm (12G) 50 12 HS chiếm 24% Lớp thực nghiệm (12E) 50 10 HS Chiếm 20% 25 HS chiếm 50% Loại yếu HS Chiếm 6% Loại yếu Đây tài liệu bổ ích cho đồng nghiệp, nhà trường q trình dạy học lịch sử III/ KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử nhằm tạo cho học sinh nguồn cảm hứng, ham muốn tìm tịi khám phá, có tác dụng củng cố kiến thức hình thành giới quan khoa học cho học sinh việc nhìn nhận đánh giá vấn đề khứ đặt cách giải vấn đề Việc lồng ghép kiến thức môn khoa học khác giảng dạy lịch sử tạo nên gắn kết kiến thức, mang lại cảm xúc tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm học sinh đem lại hiệu tích hợp sâu sắc Đó tảng để học sinh vận dụng trình học tập để giải tình mà thực tiễn sống đặt phát triển lực tự tập trở thành người cơng dân có ích cho xã hội, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục thời kỳ hội nhập III.2 Kiến nghị Đề tài: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử lớp 12 THPT thực nghiệm trình giảng dạy đem lại hiệu cao cho thầy trò, nhiên thời gian thực ngắn chắn đề tài có khiếm khuyết, tơi mong góp ý q thầy, để đề tài hồn chỉnh hơn, tốt Tơi xin chân thành cảm ơn ! Thiệu Hoá, tháng năm 2020 NGƯỜI VIẾT Hoàng Thị Hải IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa lịch sử lớp 12 Tài liệu chuẩn kiến thức kỹ lịch sử 12 Một số tác phẩm văn học cách mạng Nguồn In tơ nét  ... thích, khám phá kiến thức mà học sinh làm trung tâm nhằm phát huy sáng tạo, chủ động học sinh Chính đề tài đề cập đến vấn đề: ? ?Vận dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử lớp 12 THPT? ?? I.2 Mục đích... trình dạy học lịch sử III/ KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học lịch sử nhằm tạo cho học sinh nguồn cảm hứng, ham muốn tìm tịi khám phá, có tác dụng củng... ứng dụng vào trình giảng dạy I.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Đề tài sử dụng nhiều môn liên quan đến kiến thức lịch sử lớp 12 Địa lý, Văn học, Giáo dục công dân để kích thích hứng thú học