Thiết kế dạy học chủ đền STEM guồng đưa nước lên nương (KLTN k41)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ NGUYỄN THỊ NGÂN THIẾT KẾ DẠY HỌC CHỦ ĐỀ STEM “GUỒNG ĐƯA NƯỚC LÊN NƯƠNG” Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lý KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Hà Nội, 2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ NGUYỄN THỊ NGÂN THIẾT KẾ DẠY HỌC CHỦ ĐỀ STEM “GUỒNG ĐƯA NƯỚC LÊN NƯƠNG” Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lý KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Người hướng dẫn khoa học THS Ngô Trọng Tuệ Hà Nội, 2019 LỜI CẢM ƠN Trước tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới THS Ngơ Trọng Tuệ - người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, định hướng để tơi hồn thành khóa luận Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới tập thể thầy, cô giáo khoa Vật lí, thầy trường Đại học Sư phạm Hà Nội – người giúp đỡ tơi suốt q trình học tập tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành khóa luận Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè người thân cổ vũ, động viên tơi suốt q trình học tập hồn thành khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn! Xn Hịa, ngày tháng năm 2019 Sinh viên thực Nguyễn Thị Ngân LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan rằng: Khóa luận kết nghiên cứu, tìm hiểu riêng tơi Những tư liệu sử dụng trích dẫn, khóa luận trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình nghên cứu tác giả công bố trước Nếu sai tơi xin hồn tồn chụ trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Sinh viên thực Nguyễn Thị Ngân MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC STEM TRONG DẠY HỌC 1.1 Lí luận giáo dục STEM 1.1.1 Khái niệm giáo dục STEM 1.1.2 Đặc điểm phân loại giáo dục STEM 1.2 Kỹ thuật dạy học sử dụng giáo dục STEM 1.3 Quy trình thiết kế tổ chức giảng dạy học chủ đề STEM 1.3.1 Quy trình thiết kế gảng dạy học chủ đề theo định hướng STEM 1.3.2 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học theo chủ đề STEM 11 1.4 Năng lực phát triển qua giáo dục chủ đề STEM 13 1.5 Kết khảo sát 16 KẾT LUẬN CHƯƠNG 18 CHƯƠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ STEM “GUỒNG ĐƯA NƯỚC LÊN NƯƠNG” 19 2.1 Nội dung chủ đề STEM “Guồng đưa nước lên nương” 19 2.1.1 Vấn đề sống ( Technology – Công nghệ) 19 2.1.2 Kiến thức Vật lý (Science - khoa học ) 19 2.1.3 Giải pháp Kỹ thuật (Engineering – Kỹ thuật) 20 2.1.4 Kiến thức Toán (maths – Toán học) 22 2.2 Danh mục thiết bị vật liệu cần thiết cho việc thực chủ đề 22 2.3 Mục tiêu dạy học chủ đề STEM “Guồng đưa nước lên nương” 26 2.4 Tiến trình tổ chức dạy học chủ đề STEM “Guồng đưa nước lên nương” 26 Kết luận chương 33 CHƯƠNG DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 34 3.1 Mục đích, đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 34 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 34 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 34 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 34 3.1.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 34 3.2 Dự kiến triển khai thực nghiệm sư phạm 34 3.2.1 Thời gian triển khai thực nghiệm sư phạm 34 3.2.2 Các tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 34 Kết luận chương 36 KẾT LUẬN 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO 38 BẢNG KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ý NGHĨA Nxb Nhà xuất Th.S Thạc sĩ TS Tiến sĩ THPT Trung học phổ thông HS Học sinh GV Giáo viên DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ, CƠNG THỨC, VIDEO Tên hình ảnh, đồ thị, cơng thức, video Trang Hình 2.1: Guồng nước – máy bơm tre vùng cao 19 Hình 2.2: Sản phẩm “Guồng nước” dự kiến Video 2.1: Video hoạt động guồng nước 21 27 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Tên bảng biểu Trang Bảng 1.1: Bảng kết khảo sát thể hiểu biết GV HS dạy học STEM trường THPT khảo sát 11 Bảng 2.1: Bảng lưu lượng nước lần thử nghiệm sản phẩm với góc nghiêng máng nước 15 22 Bảng 2.2: Bảng vật liệu chuản bị cho thiết kế mơ hình 22 Bảng 2.3: Bảng tiêu chí đánh giá q trình chế tạo sản phẩm 31 Bảng 3.1: Bảng tiêu chí đánh giá chủ đề STEM “Guồng đưa nước lên nương” 34 MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài - Biết cách mà người dân tộc đưa nước lên cao để phục vụ cho nông nghiệp * Nội dung hoạt động: - Học sinh xem video, báo có liên quan nội dung (giáo viên chuẩn bị sẵn) Video 2.1: Video hoạt động guồng nước Bài báo tham khảo: “Kỳ diệ u má y bơm nư c khổ ng lồ đồ ng bào miề n tây Xứ Nghệ Thứ 3, 15:00, 18/09/2012 (VOV) -"Máy bơm nước khổng lồ" Con nước chạy nước suối đồng bào dân tộc sáng tạo từ bao đời Con nước quen thuộc với bà vùng cao lại lạ lẫm với người miền xuôi, thành thị Cấu tạo, hoạt động Con nước điều làm nhiều người tò mò? Đã bao đời bà vùng đồng bào dân tộc miền tây Xứ Nghệ Quế Phong, Con Cuông, Tương Dương (Nghệ An) biết sáng tạo "cỗ" máy bơm chạy nước hay gọi nước (guồng nước pv) Với đồng bào miền xuôi, thành phố Con nước lạ lẫm đồng bào vùng cao lại quen thuộc Bởi từ bao đời Con nước "cỗ" máy đưa nước phục vụ đồng lúa, sinh hoạt người dân Những Con nước không đơn giản dụng cụ phục vụ sinh hoạt người dân đồng bào nơi mà cịn nét văn hóa riêng đồng bào dân tộc vùng cao Về cấu tạo nguyên tắc hoạt động Con nước sau: Trung bình đường kính Con nước rộng chừng 4-7 mét tùy vào kích cỡ người làm Trục Con nước (hay gọi trục cọn) làm khúc gỗ (gỗ phải chắc, bền, nhẹ chịu nước tối), trục đặt cố định hai cột chịu lực để nâng toàn Con nước Tiếp đến công đoạn làm nang cọn, nang cọn kích thước to nhỏ nước, nang cọn làm bắng nứa già thẳng đan xen từ bên sang bên tạo thành khung nước (tùy theo yêu cầu người định độ to nhỏ nang cọn) Cánh quạt Con nước phên nứa tết thành mảng, nước tác động vào phên làm quay nước Công đoạn đặt ống nước quan trọng, ống nước đặt chéo theo cánh quạt nước Nước múc vào luống nước lên phía đổ máng nước đỉnh Máng nước có đường ống dẫn nước gia đình đồng ruộng Việc đặt ống nước để nước quay múc nước từ suối lên đòi hỏi tỉ mỉ kinh nghiệm Mặc dù đời sống phát triển, đại hóa máy móc vùng miền nhiên đồng bào dân tộc vùng cao Con nước "cỗ" máy bơm cần thiết phục vụ đời sống nhân dân, tưới tiêu cánh đồng ruộng CTV Phương Nguyên/VOV online” - Giáo viên đưa đưa câu hỏi định hướng: + Người dân tộc đưa nước lên ruộng nương cao cách nào? + Nêu cấu tạo guồng đưa nước? + Nêu nguyên lí hoạt động guồng đưa nước? - Giáo viên tổng hợp, kết luận kiến ý kiến dẫn dắt học sinh đến kiến thức liên quan để bẳt đầu cho hoạt động * Sản phẩm dự kiến: học sinh trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa - Trình bày cấu tạo guồng đưa nước - Nêu nguyên lí hoạt động guồng đưa nước b, Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức (tổ chức dạy học kiến thức có liên quan theo chương trình giáo dục phổ thông; sử dụng thời gian phân phối chương trình cho nội dung tương ứng) * Mục tiêu: - Hiểu khái niệm động năng, - Viết công thức động - Hiểu chế chuyển hóa lượng từ sang ngược lại - Hiểu khái niệm momen lực - Biết cách để làm tahy đổi momen lực tác dụng lên vật rắn có trục quay cố định - Nêu lại kiến thức cũ liên quan: lực ma sát,… * Nội dung hoạt động: Tìm hiểu động năng, chuyển hóa qua lại động Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức SGK tài liệu (nếu có) để tìm hiểu kiến thức Đó kiến thức đề cập mục 2.1.2 * Sản phẩm Học sinh lĩnh hội kiến thức mới, ôn lại kiến thức cũ Học sinh có sở kiến thức cho thiết kế chế tạo mơ hình hoạt động sau c, Hoạt động 3: Thiết kế mơ hình giới thiệu hoạt động mơ hình * Mục tiêu - Phát triển tính sáng tạo, bộc lộ tư kỹ thuật học sinh - Đưa ý tưởng thiết kế guồng đưa nước nhiều ưu điểm - Học sinh bước đầu hình dung cấu tạo, hình dáng guồng đưa nước ngun lí hoạt động chúng - Giới thiệu nguyên lí hoạt động guồng nước thiết kế - Rèn kĩ hoạt động nhóm * Nội dung hoạt động: Học sinh hoạt động nhóm theo phân chia đưa ý tưởng cá nhận tập hợp đưa thiết kế cuối Bản thiết kế phải dựa sản phẩm hoạt động mục 2.4 Học sinh thiết kế dựa vật liệu giáo viên chuẩn bị sẵn Giáo viên học sinh chọn nhũng thiết kế phù hợp để tiếp tục hoạt động * Sản phẩm - Có thiết kế giấy trình bày cấu tạo, nguyên lí hoạt động sản phẩm thiết kế d, Hoạt động 4: Chế tạo mơ hình * Mục tiêu: - Thiết kế mơ hình hồn chỉnh - Ôn tập kiến thức qua chế tạo sản phẩm - Hiểu sâu kiến thwusc học - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm * Nội dung hoạt động: học sinh lên nhận vật liệu, dung cụ chế tạo Giáo viên đưa bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm Bảng 2.3 Bảng tiêu chí đánh giá trình chế tạo sản phẩm Đối tượng Quá trình học sinh tham gia hoạt động Các thành viên nhóm chưa biết phân chia công việc trao đổi ý kiến Các thành viên nhóm biết phân chia cơng việc khơng đồng Các thành viên nhóm biết phân chia công việc phù hợp chưa biết chia sẻ, trao đổi ý kiến Hoạt động nhóm tốt pân chia công việc hoạt động trao đổi học tập nhóm Sản phẩm Sản phẩm khơng Sản phẩm hoàn hoàn thành thành Sản phẩm hoàn thành nhưng, Sản phẩm hồn thành, chạy Điểm đánh giá khơng chạy được, hoạt động thẩm mỹ thẩm mỹ Các bước chế tạo sản phẩm học sinh tự sáng tạo lựa chọn * Sản phẩm - Giáo viên yêu cầu học sinh cho chạy thử mơ hình với lưu lượng nước góc nghiêng máng khác làm báo cáo e, Hoạt động 5: trình bày, giới thiệu mơ hình * Mục tiêu - Rèn kĩ thuyết trình, đứng trước đám đơng * Nội dung hoạt động Đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm, cho mơ hình chạy Các nhóm lại đặt câu hỏi, thảo luận đưa nhận xét Cuối cùng, giáo viên nhận xét, đánh giá sản phẩm * Sản phẩm Sản phẩm mô hình cuối nhóm lớp Kết luận chương Một học theo chủ đề STEM bao gồm tất môn học thuộc môn khoa học tự nhiên Chúng lồng ghép, bổ trợ để tạo học hay ý nghĩa Tổ chức dạy học phần quan trọng trình hình thành thực học Đây bước để giáo viên hình thành, dự kiến xếp kiến thức theo trật tự định phù hợp để tạo hiệu cao cho học Quá trình tổ chức dạy học chủ đề STEM gồm hoạt động: Hoạt dộng 1: Tìm hiểu vấn đề sống Đây hoạt động hình thành cho học sinh mẫu thuẫn, vấn đề để học sinh cần tìm tịi giải Hoạt động 2: Tìm hiểu kiến thức Đây hoạt động quan trọng cung cấp cho học sinh kiến thức cần thiết để tham gia thực chủ đề Hoạt động 3:Thiết kế giới thiệu hoạt động mơ hình Đây hoạt động giúp cho học sinh phát triển tư sáng tạo nhiêu Bên cạnh đó, lực phẩm chất nhân học sinh bộc lộ rõ nét hoạt động Hoạt động 4: Chế tạo mơ hình Để đưa sản phẩm hoàn chỉnh, học sinh trải qua hoạt động tưu duy, trao đổi, tổng hợp kiến thức Ngoài ra, khéo léo, sáng tạo học sinh rèn luyện nâng cao Hoạt động 5: Trình bày mơ hình Sựu tự tin, kĩ thuyết trình ưu điểm mag học sinh rèn luyện bộc lộ hoạt động CHƯƠNG DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích, đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm - Giúp cho học sinh u thích mơn khoa học - Phát triển lực thân học sinh 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm Tạo sản phẩm mơ hình hoạt động với ngun lí tương tự sản phẩm thực 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm - Học sinh lớp 10 THPT 3.1.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp dạy học theo chủ đề STEM 3.2 Dự kiến triển khai thực nghiệm sư phạm 3.2.1 Thời gian triển khai thực nghiệm sư phạm Thời gian học tập 135 phút kéo dài tiết + 30 phút : thực hoạt động + 30 phút: thực hoạt động + 15 phút: thực hoạt động + 45 phút: thực hoạt động + 15 phút: thực hoạt động 3.2.2 Các tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm sư phạm Bảng 3.1 Bảng tiêu chí đánh giá chủ đề STEM “Guồng đưa nước lên nương” Giai đoạn Tiêu chí Đánh giá Rất rõ Rõ ràng ràng Vấn đề Đưa vấn đề thực tiễn đời sống cho thấy cần thiết việc chế tạo guồng nước Ý tưởng Mức độ thực Đề xuất ý tưởng đưa nước lên ruộng cao guồng sử dụng sức nước hấp đẫn, khả Khơng Khơng rõ có ràng thi Tính khả Trình bày rõ ràng kiến thức thi liên quan; phần tích thời gian thực hợp lí; kinh phí chủ đề dự trù hợp lí Sản phẩm Đưa chủ đề thiết kế tổ chức dạy học logic, phù hợp với chuẩn kiến thức lực học sinh Mở rộng Chủ đề mở hướng cho việc chủ đề sử dụng guồng nước vùng đồng cho công việc đa đạng mà tiết kiệm cơng sức, chi phí, nhiên liệu 35 Kết luận chương Chương khóa luận đưa mục đích, nhiệm vụ, đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm để thực kiểm tra đánh giá việc áp dụng dạy học STEM vào dạy học trường THPT Hơn nữa, khóa luận cịn vạch tiêu chí đánh giá chất lượng giảng STEM tính thực tiễn, tính ứng dụng, tính phù hợp nội dung học Rất mong nội dung giúp ích việc đánh giá chất lượng giảng ứng dụng STEM Mặc dù chưa có điều kiện để tiến hành thực nghiệm sư phạm tin rằng: kết thực nghiệm khẳng định giả thuyết khoa học đề tài là: thiết kế giảng dạy học STEM với chủ đề “Guồng đưa nước lên nương” phát huy tính tích cực, tự lực, tự giác học tập, phát triển lực sáng tạo, lực giải vấn đề, nâng cao lực phát hiện, tìm tịi, học hỏi, phát triển khả hợp tác nhóm HS 36 KẾT LUẬN STEM viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật) Math (Toán học) Giáo dục STEM chất hiểu trang bị cho người học kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học Dạy học chủ đề STEM mở hướng cho phát triển hội nhập giáo dục giới Là quan điểm dạy học theo hướng liên môn môn khoa học, lấy học sinh làm trung tâm tự tìm tòi kiến thức điều hướng trợ giúp giáo viên Dạy học chủ đề STEM tạo cho học sinh môi trường lý tưởng để phát triển tư lực thân Cùng với đó, học sinh định hướng nghề nghiệp cách rõ nét Khơng có học sinh kém, có học sinh lười vận động tư – trí não Trong trình học tập với quan điểm dạy học theo chủ đề STEM yêu cầu học sinh phải tham gia đầy đủ vận dụng thân để trải nghiệm học Đây môi trường tốt cho em bộc lộ tư chất tự rèn luyện 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Nga (Chủ biên), Phùng Việt Hải, Nguyễn Quang Linh, Hoàng Phước Muội (2018), Thiết kế tổ chức dạy học chủ đề STEM cho học sinh Trùn học sở Trung học phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Nguyễn Thanh Nga (Chủ biên), Hồng Phước Muội, Phùng Việt Hải, Nguyễn Quang Linh, Nguyễn Anh Dũng, Ngô Trọng Tuệ (2018), Dạy học chủ đề STEM cho học sinh Trung học sở Trung học phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm TPHCM Nguyễn Thanh Nga (Chủ biên), Phùng Việt Hải, Nguyễn Quang Linh, Hoàng Phước Muội (2017), Thiết kế tổ chức chủ đề giáo dục STEM cho học sinh Trung Học sở Trung học phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm TPHCM Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Lương Dun Bình ( Tổng chủ biên), Vật lí 10 (Ban bản, Nâng cao), Nxb Giáo dục Việt Nam https://ictnews.vn/cntt/cach-mang-40/stem-la-gi-va-trien-khai-vao-chuongtrinh-giao-duc-pho-thong-nhu-the-nao-163618.ict Thủ tướng phủ (2017), Nguyễn Xuân Phúc, Chỉ thị việc tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ 4, Số 16/CTTTg, Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam Thí điểm giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thơng Tài liệu hội thảo định hướng giáo dục STEM trường trung học (2018) https://video.vnexpress.net/tin-tuc/xa-hoi/banh-xe-nuoc-tuoi-vuon-khongcan-dien-cua-nong-dan-quang-ngai-3899395.html 10 https://www.youtube.com/watch?v=bNdo3RZ9CCI&feature=youtu.be 11 https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/Năng_lực_chung_và_năng_lực_chuy ên_biệt 38 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu vấn giáo viên PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN (Phiếu vấn phục vụ nghiên cứu khoa học, khơng có mục đích đánh giá, mong thầy (cô) hợp tác giúp đỡ) Họ tên: Nam/Nữ:………………… Nơi công tác: Số năm công tác:……… Xin thầy cô vui lòng cho biết số nội dung thiết kế, sử dụng giảng dạy học chủ đề STEM cho HS mơn Vật lí Câu 1: Thầy cô sử dụng giảng dạy học theo chủ đề STEM dạy học mơn Vật lí cho HS hay chưa? (Chọn ý) A B Chưa Đã sử dụng Câu 2: Thầy cô thiết kế giảng chủ đề STEM dạy học mơn Vật lí cho học sinh với chủ đề có liên mơn mơn học nào? (nếu câu hỏi chọn A bỏ qua câu hỏi này) Câu 3: Theo thầy cô, việc sử dụng giảng dạy học chủ đề STEM dạy học mơn Vật lí có phù hợp với bối cảnh trường dạy hay khơng? A Có B Khơng Ý kiến khác: Câu 4: Theo thầy cô, việc thiết kế giảng dạy học chủ đề STEM sử dụng dạy học mơn Vật lí có khó khăn gì? (Chọn hay nhiều ý) A Là hoạt động nên GV chưa có kinh nghiệm B Chưa có tài liệu hướng dẫn GV C Kĩ năng, kiến thức STEM GV hạn chế D Kiến thức liên ngành hạn chế Ý kiến khác: Câu 5: Khi sử dụng giảng dạy học chủ đề STEM dạy học mơn Vật lí, thầy thấy có ưu điểm HS? (Chọn hay nhiều ý) A Giúp HS hiểu rõ kiến thức Vật lí 39 B Giúp học sinh ham học hỏi, tìm tịi, u thích mơn học C Giúp HS nhớ lâu kiến thức D Phát huy lực HS E Giúp HS vận dụng kiến thức vật lí vào sống F Giúp HS phát triển tư duy, kỹ nhà khoa học Ý kiến khác: Câu 7: Theo thầy cô, HS sử dụng giảng dạy học chủ đề STEM để học mơn Vật lí có khó khăn gì? (Chọn hay nhiều ý) A Học sinh khó vận dụng kiến thức kĩ thuật B Kỹ kĩ thuật học sinh hạn chế C Khả tư kĩ thuật học sinh hạn chế D Khả tự học kiến thức học sinh hạn chế Ý kiến khác: Câu 8: Theo thầy cô, để nâng cao hiệu sử dụng giảng dạy học chủ đề STEM dạy học vật lí cần phải làm gì? (Chọn hay nhiều ý) A Giao cho HS làm trước hoạt động nhỏ, tảng nhà B Hướng dẫn HS tự học kiến thức C Nâng cao liên kết lí thuyết thực tiễn D Mỗi giảng tạo cho HS hứng thú tìm tịi E Tăng cường cho HS tìm hiểu ứng dụng kĩ thuật vật lí Ý kiến khác: Câu 9: Thầy cô đánh giá cần thiết việc sử dụng giảng dạy học chủ đề STEM? (Chọn ý) A Không cần thiết B Cần thiết C Rất cần thiết Em xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý thầy cô! 40 Phụ lục 2: Phiếu vấn học sinh PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH (Phiếu vấn phục vụ nghiên cứu khoa học, khơng có mục đích đánh giá học sinh, mong em cộng tác trả lời trung thực) Họ tên: Nam/nữ: Lớp: Trường: Nhằm cung cấp thông tin thực trạng học tập phương pháp dạy học theo chủ đề STEM mơn Vật lí Mong em trả lời câu hỏi Câu 1: Các em biết đến giảng dạy học chủ đề STEM chưa? (Chọn ý) A B C Chưa biết Đã biết Biết chưa học Câu 2: Các em học chủ đề, nội dung theo hình thức dạy học STEM ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Khi học kiến thức vật lí, em có vận dụng kiến thức lĩnh vực nào? (Chọn hay nhiều ý) A Giải thích tượng vật lí tự nhiên B Làm tập C Tìm hiểu ứng dụng kiến thức vật lí thiết bị, máy móc D Tìm hiểu ứng dụng kiến thức vật lí cơng trình xây dựng E Giải thích hoạt động thiết bị, máy móc F Thiết kế mơ hình thiết bị, máy móc G Chế tạo thiết bị, máy móc Ý kiến khác: Chân thành cảm ơn em! 41 ... STEM - Phạm vi nghiên cứu: Thiết kế dạy học chủ đề STEM ? ?Guồng đưa nước lên nương? ?? Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế tiến trình dạy học chủ đề STEM ? ?Guồng đưa nước lên nương? ?? cách thích hợp phát... giáo dục STEM - Nghiên cứu cách thức thiết kế tổ chức dạy chủ đề STEM ? ?Guồng đưa nước lên nương? ?? - Đề xuất tiêu chí đánh giá biểu lực sáng tạo HS học chủ đề STEM ? ?Guồng đưa nước lên nương? ?? Phương... chủ đề STEM 13 1.5 Kết khảo sát 16 KẾT LUẬN CHƯƠNG 18 CHƯƠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ STEM “GUỒNG ĐƯA NƯỚC LÊN NƯƠNG” 19 2.1 Nội dung chủ đề STEM ? ?Guồng đưa nước