Thiết kế một số chủ đề dạy học chương sắt và một số kim loại quan trọng SGK hóa học 12 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC TRẦN THỊ ĐỊNH THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC CHƯƠNG: “SẮT VÀ MỘT SỐ KIM LOẠI QUAN TRỌNG” – SGK HÓA HỌC 12 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Hóa học HÀ NỘI - 2018 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC TRẦN THỊ ĐỊNH THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC CHƯƠNG: “SẮT VÀ MỘT SỐ KIM LOẠI QUAN TRỌNG” – SGK HÓA HỌC 12 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Hóa học Người hướng dẫn khoa học PGS.TS ĐÀO THỊ VIỆT ANH HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Với lòng tri ân biết ơn chân thành, xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Đào Thị Việt Anh – Khoa Hóa học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội trực tiếp hướng dẫn tận tình tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy (cơ) giáo khoa Hóa học, q thầy (cơ) tổ Phương pháp dạy học Hóa học truyền đạt cho kiến thức quý báu suốt thời gian học tập trường Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo em học sinh Trường THPT Mỹ Đức A giúp tơi q trình thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới gia đình, bạn bè ln động viên, khích lệ tạo điều kiện vật chất tinh thần để tơi hồn thiện khóa luận Mặc dù thân cố gắng nhiều để thực đề tài cách hoàn chỉnh nhất, song điều kiện thời gian trình độ hạn chế nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong nhận góp ý q thầy bạn để khóa luận tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2018 Sinh viên Trần Thị Định DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BTH Bảng tuần hoàn DHDA Dạy học dự án DHHH Dạy học hóa học DHTH Dạy học tích hợp DH Dạy học ĐC Đối chứng ĐHSP Đại học sư phạm GDCD Giáo dục công dân GD&ĐT Giáo dục đào tạo GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực PPDH Phương pháp dạy học PTHH Phương trình hóa học TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sử phạm NT Thí nghiệm NXB Nhà xuất MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Định hướng đổi giáo dục trường phổ thông 1.3 Năng lực tự học học sinh phổ thông 1.3.1 Khái niệm tự học 1.3.2 Năng lực tự học 1.3.3 Các hình thức tự học 1.3.4 Cấu trúc lực tự học 1.3.5 Phương pháp đánh giá lực tự học 10 1.4 Xây dựng chủ đề dạy học 12 1.4.1 Nguyên tắc xây dựng chủ đề 12 1.4.2 Quy trình xây dựng chủ đề 15 1.4.3 Cấu trúc chủ đề dạy 17 1.5 Vận dụng số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực phát triển lực tự học cho học sinh dạy học theo chủ đề 18 1.5.1 Một số phương pháp dạy học tích cực 18 1.5.2 Một số kĩ thuật áp dụng cho phương pháp dạy học tích cực 22 1.6 Thực trạng phát triển lực tự học học sinh thông qua dạy học theo chủ đề 24 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC CHƯƠNG: “SẮT VÀ MỘT SỐ KIM LOẠI QUAN TRỌNG” 32 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung kiến thức chương trình chương 32 2.1.1 Mục tiêu chương 32 2.1.2 Cấu trúc nội dung kiến thức chương 37 2.1.3 Đặc điểm nội dung kiến thức chương 37 2.2 Xây dựng số chủ đề dạy học chương “Sắt số kim loại quan trọng” – SGK Hóa học 12 38 2.3 Thiết kế công cụ để đánh giá lực tự học học sinh thông qua dạy học theo chủ đề 65 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 69 3.1 Mục đích thực nghiệm 69 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 69 3.3 Nội dung thực nghiệm 69 3.3.1 Lựa chọn đối tượng địa bàn thực nghiệm 70 3.3.2 Phương pháp thực nghiệm 70 3.3.3 Tiến hành thực nghiệm 71 3.4 Phân tích kết thực nghiệm 71 3.4.1 Kết định lượng 71 3.4.2 Kết định tính 71 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Chuẩn kiến thức, kĩ chương: “Sắt số kim loại quan trọng” 34 Bảng 2.2 Bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho chủ đề 62 Bảng 2.3 Bảng kiểm quan sát đánh giá NLTH HS 66 Bảng 2.4 Phiếu tự đánh giá NLTH HS 67 Bảng 3.1 Bảng tổng hợp điểm kiểm tra 15 phút 73 Bảng 3.2 Số % HS đạt điểm Xi KT 15 phút 74 Bảng 3.3 Số % HS đạt điểm Xi trở xuống KT 15 phút 74 Bảng 3.4 Số % HS đạt điểm yếu – kém, trung bình, khá, giỏi KT 15 phút 76 Bảng 3.5 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 15 phút 77 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp điểm kiểm tra 45 phút 77 Bảng 3.7 Số % HS đạt điểm Xi KT 45 phút 78 Bảng 3.8 Số % HS đạt điểm Xi trở xuống KT 45 phút 78 Bảng 3.9 Số % HS đạt điểm yếu – kém, trung bình, khá, giỏi KT 45 phút 79 Bảng 3.10 Tổng hợp tham số đặc trưng KT 45 phút 79 Bảng 3.11 Bảng kết đánh giá GV phát triển lực tự học học sinh qua bảng kiểm quan sát 80 Bảng 3.12 Bảng kết đánh giá HS phát triển lực tự học học sinh qua bảng kiểm quan sát 80 DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra 15 phút số 75 Hình 3.2 Đồ thị đường lũy tích kiểm tra 15 phút số 75 Biểu đồ 3.1: Biểu đồ thể kết kiểm tra 15 phút số 76 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ thể kết kiểm tra 15 phút số 77 Hình 3.3 Biểu đồ đường lũy tích KT 45 phút 78 Biểu đồ 3.3: Biểu đồ thể kết kiểm tra 45 phút 79 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nghiệp đổi toàn diện đất nước, đổi giáo dục đào tạo trọng tâm phát triển, thay đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá vô quan trọng Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX nêu: “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thí nghiệm, làm chủ kiến thức tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay Đổi tổ chức thực nghiêm minh chế độ thi cử” Điều 28 luật giáo dục (2005) nước ta nêu: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc diểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Do người giáo viên nhà trường giữ vai trò quan trọng.Việc đổi phương pháp, hình thức dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh triển khai từ 30 năm qua Tuy nhiên , việc thực phương pháp dạy học tích cực thực tiễn chưa thường xuyên hiệu Nguyên nhân chương trình hành thiết kế theo kiểu “xốy ốc”nhiều vòng nên nội mơn học, có nội dung kiến thức chia mức độ khác để học cấp học khác (nhưng không thực hợp lý cần thiết); việc trình bày kiến thức sách giáo khoa theo định hướng nội dung, nặng lập luận, suy luận, diễn giải hình thành kiến thức; chủ đề/vấn đề kiến thức lại chia thành nhiều bài/tiết để dạy học 45 phút khơng phù hợp với phương pháp dạy học tích cực; hình thức dạy học chủ yếu lớp theo bài/tiết nhằm “truyền tải” hết viết sách giáo khoa, chủ yếu “hình thành kiến thức”, thực hành, vận dụng kiến thức Bộ Giáo dục Đào tạo biên soạn tài liệu tập huấn có đạo khuyến khích giáo viên chủ động lựa chọn nội dung sách giáo khoa hành để xây dựng học theo chủ đề, đặc biệt chủ đề dạy học tích hợp nhằm phát triển lực tự học cho học sinh, khả vận dụng kiến thức liên môn để giải nhiệm vụ học tập gắn với đời sống thực tiễn Chương “Sắt số kim loại quan trọng” – SGK Hóa học 12 chương học có ý nghĩa ứng dụng vơ quan trọng với sống Ứng dụng chúng thể nhiều lĩnh vực khác như: công nghệ, sinh học, vật lý, hóa học Là sinh viên khoa Hóa học, giáo viên dạy hóa tương lai, việc hiểu biết sâu rộng phương pháp đổi toàn diện, đặc biệt phương pháp dạy học tích vơ cần thiết Nghiên cứu việc dạy học theo chủ đề cơng việc thiết thực, góp phần bổ trợ kiến thức cho trình học tập giảng dạy sau cá nhân Xuất phát từ tiền đề khoa học thực tiễn nói tơi lựa chọn đề tài “Thiết kế số chủ đề dạy học chương: Sắt số kim loại quan trọng - SGK Hóa học 12 nhằm phát triển lực tự học cho học sinh” cho khóa luận Mục đích nghiên cứu Thiết kế tổ chức dạy học số chủ đề chương: “Sắt số kim loại quan trọng” – SGK Hóa học 12 nhằm phát triển lực tự học cho học sinh Đối tượng nghiên cứu Các chủ đề dạy học chương: “Sắt số kim loại quan trọng” – SGK Hóa học 12 PHIẾU ĐÁNH GIÁ CHÉO TRONG NHĨM (Phiếu dành cho HS nhóm tự đánh giá lẫn nhau) Họ tên người đánh giá: Nhóm : Lớp 12A3 Trường THPT Mỹ Đức A – Mỹ Đức – Hà Nội = Tốt thành viên khác nhóm = Trung bình = Khơng tốt thành viên khác nhóm = Khơng giúp ích cho nhóm S T T Thành viên Nhiệt tình trách nhiệm Tinh thần hợp tác, tôn trọng, lắng nghe Tham gia tổ chức quản lí nhóm PL: Đưa ý kiến có giá trị Đóng góp cơng việc hồn thành sản phẩm Hiệu công việc Tổng điểm PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN Họ tên người đánh giá: Nhóm: Lớp 12A3 Trường THPT Mỹ Đức A – Mỹ Đức – Hà Nội = Tốt thành viên khác nhóm = Trung bình = Khơng tốt thành viên khác nhóm = Khơng giúp ích cho nhóm TT Thành viên Nhiệt tình trách nhiệm Tinh thần hợp tác, tơn trọng, lắng nghe Tham gia tổ chức quản lí nhóm Đưa ý kiến có giá trị PL: 10 Đóng góp cơng việc hồn thành sản phẩm Hiệu cơng việc Tổng điểm SỔ THEO DÕI DỰ ÁN Tên dự án: Hợp kim sắt – Đời sống sản xuất Tên trường lớp: Trường THPT Mỹ Đức A – Lớp 12A3 Tên GV: Nguyễn Thị Lan Hương Nhóm: Thời gian: Danh sách nhóm: Phân cơng nhiệm vụ nhóm STT Tên viên thành Nhiệm vụ Phương tiện Thời hạn Sản phảm hoàn dự kiến thành Các ý tưởng ban đầu (sơ đồ tư duy) PL: 11 Tiêu chí đánh giá Sổ theo dõi dự án nhóm HS Tiêu chí Làm việc kế hoạch, thái độ tích cực, sơi Nội dung Biết cách đặt câu hỏi 5W1H để hình thành ý tưởng lập sơ đồ tư Phân cơng cơng việc hợp lý Có đầy đủ biên thảo luận buổi họp nhóm Có đầy đủ liệu, hình ảnh, báo trang web tham khảo Biết đánh giá, nhìn nhận lại trình thực dự án Hình thức Trình bày rõ ràng, mạch lạc, khoa học Hình ảnh minh họa có chọn lọc, có thẩm mĩ PL: 12 Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA I ĐỀ KIỂM TRA 15 PHƯT: CHỦ ĐỀ SẮT – HÀNH TRÌNH BỐN PHƯƠNG Ma trận đề trắc nghiệm kiểm tra 15 phút Mức độ nhận biết Nội dung kiến thức Sắt hợp chất sắt Nhận biết Vận dụng Thông hiểu - Vị trí, cấu - Tính khử, hình electron tính oxi hóa, nguyên tử màu sắc hợp chất - Tính chất vật sắt lý cúa sắt hợp chất - Viết phương trình minh họa sắt tính chất hóa học sắt hợp chất săt Vận dụng cao Tổng - Giải - Bài tập hỗn dạng hợp (các kim tập sắt loại, kim loại Nhận với oxi kim biết hợp loại) tác dụng chất với dung dịch axit sắt - Kim loại tác dụng với dung dịch muối Số câu hỏi 3 10 Số điểm 3 10 Nội dung đề kiểm tra Câu Fe 3+ 2 6 2 6 2 6 có cấu hình electron là: 1s 2s 2p 3s 3p 3d Cấu hình electron X là: 2 6 2 6 A 1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d B 1s 2s 2p 3s 3p 3d C 1s 2s 2p 3s 3p 3d D 2s 2s 2p 3s 3p 3d 4s Câu Tính chất chung hợp chất sắt II là: PL: 13 A Tác dụng với bazo B Tính khử C Tác dụng với axit D Tính oxi hóa Câu Tính chất vật lý sau khơng phải tính chất vật lí sắt A Kim loại nặng, khó nóng chảy B Màu trắng xám, dẻo, dễ rèn C Dẫn điện dẫn nhiệt tốt D Có tính nhiễm từ Câu Cho dãy chất: FeO, Fe(OH)2, FeSO4, Fe2(SO4)3, Fe3O4 , Fe2O3 Số chất dãy tác dụng với dung dịch HNO3 đặc, nóng là: A B C D Câu Phản ứng sau viết không đúng? t t A 3Fe  2O2    B 2Fe  3Cl2    2FeCl o o Fe O t o C 2Fe  3I2    2FeI t D Fe  S  o  FeS Câu Khi thêm dung dịch Na2CO3 vào dung dịch FeCl3 có tượng xảy ra? A Xuất kết tủa màu nâu đỏ xảy tượng thủy phân B Dung dịch có màu nâu đỏ C Xuất kết tủa màu nâu đỏ đồng thời có tượng sủi bọt khí D Có kết tủa nâu đỏ tạo thành sau tan lại tạo khí CO2 Câu Cho 7,28 gam kim loại M tác hết với dung dịch HCl, sau phản ứng thu 2,912 lit khí 27,3 C 1,1 atm M kim loại sau đây? A Zn B Ca C Mg D Fe Câu Cho gam bột Fe tiếp xúc với oxi thời gian thu 1,24 gam hỗn hợp Fe2O3 Fe dư Lượng sắt dư là: A 0,036 g B 0,44 gam, C 0,132 gam D 1,62 gam Câu Thuốc thử sau dùng để nhận biết dd muối NH 4Cl , FeCl2, FeCl3, MgCl2, AlCl3 ? A dd NaOH B dd HCl C dd H2SO4 PL: 14 D dd NaCl Câu 10 Đốt cháy x mol Fe oxi thu 2,52 gam hỗn hợp (A) gồm oxit sắt Hòa tan hồn tồn (A) dung dịch HNO3 thu 0,0175 mol hỗn hợp (Y) gồm NO NO2 Tỷ khối Y H2 19 Tính x? A 0,06 mol B 0,035 mol C 0,07 mol D 0,075 mol - Hết Đáp án đề kiểm tra 15 phút (mỗi câu điểm) 10 D B A B C C D C A B PL: 15 Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA I ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÖT: CHỦ ĐỀ HỢP KIM CỦA SẮT TRONG ĐỜI SỐNG VÀ SẢN XUẤT Ma trận đề trắc nghiệm kiểm tra 15 phút Nội dung kiến thức Sắt hợp chất sắt Mức độ nhận biết Nhận biết Thơng hiểu - Khái niệm, - Tính chất phân loại gang, gang, thép thép - Viết phương - Nguyên liệu, trình hóa học ngun tắc sản xảy xuất gang, thép trình sản xuất gang, thép Vận dụng Vận cao dụng Tổng - Tính lượng - Các oxit gang tạo sắt bị khử thành từ H2, CO, quặng oxit - Bài tập sản - Tính phần xuất gang, trăm thép Cacbon mẫu gang, thép Số câu hỏi 10 Số điểm 10 Nội dung đề kiểm tra Câu Câu nói về: Gang? A Là hợp kim Fe có từ  10% C S, Mn, P, Si B Là hợp kim Fe có từ 2%  5% C S, Mn, P, Si C Là hợp kim Fe có từ 0,01%  2% C S, Mn, P, Si D Là hợp kim Fe có từ 6%  10% C lượng S, Mn, P, Si PL: 16 Câu Câu nói về: thép? A Là hợp kim Fe có từ  10% C S, Mn, P, Si B Là hợp kim Fe có từ 2%  5% C S, Mn, P, Si C Là hợp kim Fe có từ 0,01%  2% C S, Mn, P, Si D Là hợp kim Fe có từ 6%  10% C lượng S, Mn, P, Si Câu Thành phần gang, thép gì? A Sắt lưu huỳnh B Sắt cacbon C.Sắt oxi D Sắt nhôm Câu Nguyên tắc để sản xuất gang là? A Dùng nhiệt độ nung chảy hỗn hợp quặng sắt than cốc B Dùng cacbon oxit khử oxi sắt nhiệt độ cao lò luyện kim C Than cốc tác dụng với oxit sắt nhiệt độ cao D Oxi tác dụng với oxit sắt nhiệt độ cao Câu Dụng cụ làm gang dùng chứa hóa chất sau đây? A Dung dịch H2SO4lỗng B Dung dịch CuSO4 C Dung dịch MgSO4 D Dung dịch H2SO4 đặc nguội Câu Phản ứng tạo xỉ trình sản xuất gang t t   A CaO  CO B CaO  SO    CaSO o o CaCO t   C CaO  SiO D Ca  CO o CaSiO  t O2    CaCO o Câu (1) Quặng sắt; (2) Quặng cromit; (3) Quặng Boxit; (4) Than cốc; (5) Than đá; (6) CaCO3; (7) SiO2 Những nguyên liệu dùng để sản xuất gang là: A (1), (3), (4), (5) B (1), (4), (7) C (1), (3), (5), (7) D (1), (4), (6), (7) Câu Đốt gam loại thép luồng khí O2 thu 0,1 gam CO2 Tính hàm lượng % cacbon loại thép trên: A 0,545% B 1% C 2,1% PL: 17 D 0,38% Câu Cho luồng khí CO qua ống đựng m(g) Fe2O3 nung nóng Sau thời gian thu 44,46g hổn hợp X gồm Fe3O4, FeO, Fe, Fe2O3 dư Cho X tác dụng hết với dung dịch HNO3 lỗng thu 3,136 lít NO (đktc) nhất.Thể tích CO dùng (đktc) A 4,5lít B 4,704 lít C 5,04 lít D 36,36 lít Câu 10 Muốn sản xuất thép chứa 98% sắt cần dùng gang chứa 94,5 % sắt ( cho q trình chuyển hố gang thành thép H=85% ) A 5,3 B 6,1 C 6,5 D - Hết Đáp án đề kiểm tra 15 phút (mỗi câu điểm) 10 B A B B C B A D C PL: 18 D Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA I ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÖT: Ma trận đề kiểm tra 45 phút Nội dung kiến thức Sắt hợp chất sắt Mức độ nhận biết Tổng Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận cao TN TN TN TN TL TL - Vị trí, cấu - Tính khử, hình electron tính oxi hóa, màu sắc nguyên tử hợp chất - Tính chất số sắt hợp chất FeO, Fe(OH)2, muối sắt (II), Fe2O3, Fe(OH)3, muối sắt (III) T L - Dự đốn kết luận tính chất sắt số hợp chất sắt - Viết phương trình minh họa tính chất hóa - Giải học sắt dạng hợp chất tập sắt săt Nhận biết hợp chất sắt - Trạng thái tự nhiên sắt dụng TL TN TL - Bài tập hỗn hợp (các kim loại, kim loại với oxi kim loại) tác dụng với dung dịch axit - Kim loại tác dụng với dung dịch muối - Các oxit sắt bị khử H2, CO, - Một số tập tổng hợp Số câu hỏi 2 1 Số điểm 2 10 PL: 19 Nội dung đề kiểm tra I Phần trắc nghiệm (3 điểm) Câu Dãy chất tan dung dịch HNO3 đặc nguội H2SO4 đặc, nguội là: A Cu, Zn, Mg B Zn, Fe, Al C Ag, Al, Cu D Al, Cr, Fe Câu Phản ứng xảy ra? (1) Fe  MgSO4 FeSO4  Mg (2) Fe  2HCl FeCl2  H2 (3) Fe  6HNO3(d,nguoi)  Fe(NO3 )3  3NO2  3H2 O (4) 2Fe  3Cl2 2FeCl3 A (1), (3) B (3), (4) C (3) D (1), (2) Câu Cho sắt dư vào dung dịch HNO3 lỗng dung dịch thu chứa A Fe(NO3)3 B Fe(NO3)2 Fe(NO3)3 C Fe(NO3)2 D Fe(NO3)2 hay Fe(NO3)3 tùy thuộc vào nồng độ HNO3 Câu Trường hợp sau khơng có sựu phù hợp tên quặng sắt cơng thức hợp chất có quặng? A Xiđerit FeCO3 B Hemantit nâu chứa Fe2O3 C Manhetit chứa Fe3O4 D Pirit chứa FeS2 Câu Thổi khí CO qua 1,6 g Fe2O3 nung nóng đến phản ứng hồn tồn Khối lượng Fe thu là: A 0,56 g B 4,8 g C 11,2 g D 1,12 g Câu Hòa tan hồn tồn 11,2 gam Fe axit H2SO4 đặc, nóng (dư), sau phản ứng thu V lít khí SO2 (sản phẩm khử nhất, đktc) Giá trị V là: A 4,48 lít B 2,24 lít C 6,72 lít PL: 20 D 8,96 lít II Phần tự luận (7 điểm) Câu (2 điểm) Hoàn thành chuỗi phản ứng sau Fe (1)FeO (2)Fe(NO ) 3 ( 4)   Fe O (33)Fe(OH) Câu ( điểm) Nêu cách nhận biết dung dịch muối sau: Fe2(SO4)3, FeSO4 FeCl3? Câu (2 điểm) Để hoà tan hoàn toàn 23,2 gam hỗn hợp gồm FeO, Fe3O4 Fe2O3 (trong số mol FeO số mol Fe2O3), cần dùng vừa đủ V lít dung dịch HCl 1M a Viết phương trình phản ứng xảy ra? b Tính giá V? Câu 10 (1 điểm) Hồ tan hết m gam hỗn hợp gồm FeO, Fe2O3, Fe3O4 dung dịch HNO3 đặc nóng dư thu 4,48lít khí NO2 (đktc) Cô cạn dung dịch sau phản ứng thu 145,2 g muối khan Tính giá trị m? - Hết Đáp án đề kiểm tra 45 phút I Phần trắc nghiệm( điểm) A A C B D C II Phần tự luận ( điểm) Câu Nội dung Câu t  2FeO (1) 2Fe  O (2điểm) Điểm o (2) 3FeO  4HNO3 3Fe(NO3 )3  NO  2H2O (3) Fe(NO3 )3  3NaOH Fe(OH)3  3NaNO3 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm to 0,5 điểm (4) 2Fe(OH)   Fe O  3H O Chú ý: phương trình thiếu điều kiện chưa cân PL: 21 trừ nửa số điểm Câu Thuốc thử dùng để nhận biết NaOH BaCl2 (2điểm) - Cho NaOH vào dung dịch Hiện tượng 0,25 điểm xảy ra:  Xuất kết tủa trắng xanh Fe(OH)2  dung 0,25 điểm dịch FeSO4  Xuất kết tủa đỏ nâu Fe(OH)3  dung dịch Fe2(SO4)3 FeCl3 0,25 PTPU FeSO4  2NaOH Fe(OH)2  Na2 SO4 Fe2 (SO4 )3  6NaOH 2Fe(OH)3  3Na2 SO4 FeCl3  3NaOH Fe(OH)3  3NaCl điểm 0,25 điểm 0,25 - Cho tiếp dung dịch BaCl2 vào lọ dung dịch chưa điểm phân biệt Hiện tượng xảy ra:  Xuất kết tủa trắng BaSO4  dung dịch Fe2(SO4)3  Còn lại khơng có tượng FeCl3 0,25 điểm 0,25 điểm 0,25 điểm PTPU Fe2 (SO4 )3  3BaCl2 2FeCl3  3BaSO4  Câu (2 điểm) a PTPU FeO  2HCl FeCl2  H2O (1) Fe2O3  6HCl 2FeCl3  3H2O (2) PL: 22 0,25 điểm 0,25 điểm 0,25 điểm Fe3O4  8HCl 2FeCl3  FeCl2  4H2O (3) b nFeO  n2Fe3 O ta quy đổi hỗn hợp thành Fe3O4 nFe3 O 0,25 điểm  0,1mol 0,5 điểm Từ pt (3) ta có: 8nFe O  nHCl  0,8mol  V  0,8lit 0,25 điểm 0,25 điểm Câu 10 (1điểm)  FeO Fe2 O3  HNO3  Fe(NO3 )3  NO2  H2 O Fe3O4 nNO  0,2mol nFe(NO ) 3 0,25 điểm  0, 6mol Bảo toàn nguyên tố N: nN( HNO )  3nN( Fe(NO )  nN(NO ) n  0, 6.3  0,  2mol  n 1mol Bảo toàn mhh  mHNO  mFe(NO 3 )  khối  mNO  mH O m  2.63  145,  0, 2.46 1.18 n  0,25 điểm lƣợng: 0,25 điểm  m  46, 4g 0,25 điểm PL: 23 ... chủ đề dạy học chương: Sắt số kim loại quan trọng - SGK Hóa học 12 nhằm phát triển lực tự học cho học sinh cho khóa luận Mục đích nghiên cứu Thiết kế tổ chức dạy học số chủ đề chương: Sắt số kim. .. ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC TRẦN THỊ ĐỊNH THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC CHƯƠNG: “SẮT VÀ MỘT SỐ KIM LOẠI QUAN TRỌNG” – SGK HÓA HỌC 12 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH KHÓA... pháp dạy học tích cực 22 1.6 Thực trạng phát triển lực tự học học sinh thông qua dạy học theo chủ đề 24 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ MỘT SỐ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC CHƯƠNG: “SẮT VÀ MỘT SỐ KIM LOẠI QUAN TRỌNG”