Thiết kế dạy học chủ đề stem guồng đưa nước lên nương​

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ NGUYỄN THỊ NGÂN THIẾT KẾ DẠY HỌC CHỦ ĐỀ STEM “GUỒNG ĐƢA NƢỚC LÊN NƢƠNG” Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Vật lý KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Hà Nội, 2019 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ NGUYỄN THỊ NGÂN THIẾT KẾ DẠY HỌC CHỦ ĐỀ STEM “GUỒNG ĐƢA NƢỚC LÊN NƢƠNG” Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Vật lý KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học THS Ngô Trọng Tuệ Hà Nội, 2019 LỜI CẢM ƠN Trƣớc tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới THS Ngơ Trọng Tuệ - ngƣời tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ, định hƣớng để tơi hồn thành khóa luận Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới tập thể thầy, cô giáo khoa Vật lí, thầy trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội – ngƣời giúp đỡ tơi suốt q trình học tập tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành khóa luận Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè ngƣời thân cổ vũ, động viên tơi suốt q trình học tập hồn thành khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn! Xn Hịa, ngày tháng năm 2019 Sinh viên thực Nguyễn Thị Ngân LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan rằng: Khóa luận kết nghiên cứu, tìm hiểu riêng tơi Những tƣ liệu đƣợc sử dụng trích dẫn, khóa luận trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình nghên cứu tác giả đƣợc công bố trƣớc Nếu sai tơi xin hồn tồn chụ trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Sinh viên thực Nguyễn Thị Ngân MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC STEM TRONG DẠY HỌC .3 1.1 Lí luận giáo dục STEM .3 1.1.1 Khái niệm giáo dục STEM 1.1.2 Đặc điểm phân loại giáo dục STEM 1.2 Kỹ thuật dạy học sử dụng giáo dục STEM 1.3 Quy trình thiết kế tổ chức giảng dạy học chủ đề STEM 1.3.1 Quy trình thiết kế gảng dạy học chủ đề theo định hướng STEM 1.3.2 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học theo chủ đề STEM 11 1.4 Năng lực phát triển qua giáo dục chủ đề STEM .13 1.5 Kết khảo sát 16 KẾT LUẬN CHƢƠNG 18 CHƢƠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ STEM “GUỒNG ĐƢA NƢỚC LÊN NƢƠNG” 19 2.1 Nội dung chủ đề STEM “Guồng đƣa nƣớc lên nƣơng” 19 2.1.1 Vấn đề sống ( Technology – Công nghệ) 19 2.1.2 Kiến thức Vật lý (Science - khoa học ) 19 2.1.3 Giải pháp Kỹ thuật (Engineering – Kỹ thuật) 20 2.1.4 Kiến thức Toán (maths – Toán học) 22 2.2 Danh mục thiết bị vật liệu cần thiết cho việc thực chủ đề 22 2.3 Mục tiêu dạy học chủ đề STEM “Guồng đƣa nƣớc lên nƣơng” 26 2.4 Tiến trình tổ chức dạy học chủ đề STEM “Guồng đƣa nƣớc lên nƣơng” 26 Kết luận chƣơng .33 CHƢƠNG DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 34 3.1 Mục đích, đối tƣợng phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 34 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 34 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 34 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm .34 3.1.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm .34 3.2 Dự kiến triển khai thực nghiệm sƣ phạm 34 3.2.1 Thời gian triển khai thực nghiệm sư phạm 34 3.2.2 Các tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm sư phạm .34 Kết luận chƣơng .36 KẾT LUẬN 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO 38 BẢNG KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT CÁC CHỮ TẮT Nxb Th.S TS THPT HS GV DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ, CƠNG THỨC, VIDEO Tên hình ảnh, đồ thị, cơng thức, video Hình 2.1: Guồng nƣớc – máy bơm tre vùng cao Hình 2.2: Sản phẩm “Guồng nƣớc” dự kiến Video 2.1: Video hoạt động guồng nƣớc DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Tên bảng biểu Bảng 1.1: Bảng kết khảo sát thể hiểu biết GV HS dạy học STEM trƣờng THPT khảo sát Bảng 2.1: Bảng lƣu lƣợng nƣớc lần thử nghiệm sản phẩm với góc nghiêng máng nƣớc 150 Bảng 2.2: Bảng vật liệu chuản bị cho thiết kế mơ hình Bảng 2.3: Bảng tiêu chí đánh giá q trình chế tạo sản phẩm Bảng 3.1: Bảng tiêu chí đánh giá chủ đề STEM “Guồng đƣa nƣớc lên nƣơng” MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Cuộc cách mạng 4.0 nhƣng khơng cịn xa lạ ngƣời, mang lại cho giáo dục hội thách thức Trong xu hƣớng phát triển yêu cầu ngƣời phải có kĩ nhận thức vƣợt trội Để đáp ứng đƣợc nhu cầu yêu cầu giáo dục phải có đổi thiết thực Hệ thống giáo dục đào tạo nƣớc ta hệ thống đào tạo truyền thống “Thầy-trò”, “giáo viên-lớp học-sinh viên” Ở nƣớc phát triển, phƣơng pháp giáo dục dần dƣợc thay hồn tồn mơ hình giáo dục mới-giáo dục STEM Tuy nhiên, nƣớc ta bắt đầu làm quen với mơ hình giáo dục mẻ với phƣơng pháp giảng dạy Giáo dục STEM chƣơng trình dạy học dựa ý tƣởng trang bị cho ngƣời học kiến thức, kĩ Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật Toán học Đáp ứng đƣợc nhu cầu học tập kĩ cần thiết cho ngƣời học, dạy học gắn liền thực tiễn Giáo dục STEM đề cao đến việc hình thành phát triển lực giải vấn đề cho ngƣời học Trong học theo chủ đề STEM, em học sinh, sinh viên đƣợc đặt trƣớc tình có vấn đề thực tiễn cần giải liên quan đến kiến thức khoa học.Các kiến thức kỹ phải đƣợc tích hợp, lồng ghép bổ trợ cho giúp học sinh không hiểu biết nguyên lý mà cịn thực hành tạo đƣợc sản phẩm sống ngày Từ đó, giáo dục STEM giúp học sinh phát huy tối đa đƣợc tính sáng tạo nhƣ mắt quan sát việc, tƣợng đời sống Mơ hình dạy học giúp kích thích hứng thú nhận thức học sinh, học sinh trở nên chủ động, nâng cao đƣợc tính tự giác rèn luyện đƣợc lực tự học thân học sinh Ngoài ra, việc áp dụng mơ hình dạy học STEM cịn giúp giáo viên nâng cao chất lƣợng giảng dạy đòi hỏi giáo viên trau dồi kiến thức thƣờng xuyên Mục đích nghiên cứu Thiết kế tổ chức dạy học chủ đề STEM “Guồng đƣa nƣớc lên nƣơng” nhằm phát huy lực sáng tạo HS Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Biết cách mà ngƣời dân tộc đƣa nƣớc lên cao để phục vụ cho nông nghiệp * Nội dung hoạt động: - Học sinh xem video, báo có liên quan nội dung (giáo viên chuẩn bị sẵn) Video 2.1: Video hoạt động guồng nước Bài báo tham khảo: “Kỳ diệu máy bơm nƣớc khổng lồ đồng bào miền tây Xứ Nghệ Thứ 3, 15:00, 18/09/2012 (VOV) -"Máy bơm nƣớc khổng lồ" Con nƣớc chạy nƣớc suối đƣợc đồng bào dân tộc sáng tạo từ bao đời Con nƣớc quen thuộc với bà vùng cao nhƣng lại lạ lẫm với ngƣời miền xuôi, thành thị Cấu tạo, hoạt động Con nƣớc điều làm nhiều ngƣời tò mò? 27 Đã bao đời bà vùng đồng bào dân tộc miền tây Xứ Nghệ nhƣ Quế Phong, Con Cuông, Tƣơng Dƣơng (Nghệ An) biết sáng tạo "cỗ" máy bơm chạy nƣớc hay gọi nƣớc (guồng nƣớc pv) Với đồng bào miền xuôi, thành phố Con nƣớc lạ lẫm nhƣng đồng bào vùng cao lại quen thuộc Bởi từ bao đời Con nƣớc "cỗ" máy đƣa nƣớc phục vụ đồng lúa, sinh hoạt ngƣời dân Những Con nƣớc không đơn giản dụng cụ phục vụ sinh hoạt ngƣời dân đồng bào nơi mà nét văn hóa riêng đồng bào dân tộc vùng cao Về cấu tạo nguyên tắc hoạt động Con nƣớc nhƣ sau: Trung bình đƣờng kính Con nƣớc rộng chừng 4-7 mét tùy vào kích cỡ ngƣời làm Trục Con nƣớc (hay gọi trục cọn) đƣợc làm khúc gỗ (gỗ phải chắc, bền, nhẹ chịu nƣớc tối), trục đƣợc đặt cố định hai cột chịu lực để nâng toàn Con nƣớc 28 Tiếp đến công đoạn làm nang cọn, nang cọn kích thƣớc to nhỏ nƣớc, nang cọn đƣợc làm bắng nứa già thẳng đƣợc đan xen từ bên sang bên tạo thành khung nƣớc (tùy theo yêu cầu ngƣời định độ to nhỏ nang cọn) Cánh quạt Con nƣớc phên nứa đƣợc tết thành mảng, nƣớc tác động vào phên làm quay nƣớc Công đoạn đặt ống nƣớc quan trọng, ống nƣớc đƣợc đặt chéo theo cánh quạt nƣớc Nƣớc lần lƣợt đƣợc múc vào luống nƣớc lên phía đổ máng nƣớc đỉnh Máng nƣớc có đƣờng ống dẫn nƣớc gia đình đồng ruộng Việc đặt ống nƣớc để nƣớc quay múc đƣợc nƣớc từ suối lên đòi hỏi tỉ mỉ kinh nghiệm Mặc dù đời sống phát triển, đại hóa máy móc vùng miền nhiên đồng bào dân tộc vùng cao Con nƣớc "cỗ" máy bơm cần thiết phục vụ đời sống nhân dân, tƣới tiêu cánh đồng ruộng CTV Phƣơng Nguyên/VOV online” - Giáo viên đƣa đƣa câu hỏi định hƣớng: + Ngƣời dân tộc đƣa nƣớc lên ruộng nƣơng cao cách nào? + Nêu cấu tạo guồng đƣa nƣớc? + Nêu nguyên lí hoạt động guồng đƣa nƣớc? Giáo viên tổng hợp, kết luận kiến ý kiến dẫn dắt học sinh đến kiến thức liên quan để bẳt đầu cho hoạt động - * Sản phẩm dự kiến: học sinh trả lời đƣợc câu hỏi mà giáo viên đƣa 29 - Trình bày đƣợc cấu tạo guồng đƣa nƣớc - Nêu đƣợc nguyên lí hoạt động guồng đƣa nƣớc b, Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức (tổ chức dạy học kiến thức có liên quan theo chương trình giáo dục phổ thơng; sử dụng thời gian phân phối chương trình cho nội dung tương ứng) * Mục tiêu: - Hiểu đƣợc khái niệm động năng, - Viết đƣợc công thức động - Hiểu đƣợc chế chuyển hóa lƣợng từ sang ngƣợc lại - Hiểu đƣợc khái niệm momen lực Biết cách để làm tahy đổi momen lực tác dụng lên vật rắn có trục quay cố định * Nêu lại đƣợc kiến thức cũ liên quan: lực ma sát,… Nội dung hoạt động: Tìm hiểu động năng, chuyển hóa qua lại động Giáo viên hƣớng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức SGK tài liệu (nếu có) để tìm hiểu kiến thức Đó kiến thức đề cập mục 2.1.2 * Sản phẩm Học sinh lĩnh hội đƣợc kiến thức mới, ôn lại đƣợc kiến thức cũ Học sinh có sở kiến thức cho thiết kế chế tạo mơ hình hoạt động sau c, Hoạt động 3: Thiết kế mơ hình giới thiệu hoạt động mơ hình * Mục tiêu - Phát triển tính sáng tạo, bộc lộ đƣợc tƣ kỹ thuật học sinh - Đƣa đƣợc ý tƣởng thiết kế guồng đƣa nƣớc nhiều ƣu điểm - Học sinh bƣớc đầu hình dung đƣợc cấu tạo, hình dáng guồng đƣa nƣớc ngun lí hoạt động chúng * Nội - Giới thiệu đƣợc nguyên lí hoạt động guồng nƣớc thiết kế - Rèn kĩ hoạt động nhóm dung hoạt động: 30 Học sinh hoạt động nhóm theo nhƣ phân chia đƣa ý tƣởng cá nhận tập hợp đƣa thiết kế cuối Bản thiết kế phải dựa sản phẩm hoạt động mục 2.4 Học sinh thiết kế dựa vật liệu giáo viên chuẩn bị sẵn Giáo viên học sinh chọn nhũng thiết kế phù hợp để tiếp tục hoạt động * Sản phẩm - Có thiết kế giấy trình bày đƣợc cấu tạo, nguyên lí hoạt động sản phẩm thiết kế d, Hoạt động 4: Chế tạo mơ hình * Mục tiêu: * Nội - Thiết kế đƣợc mô hình hồn chỉnh - Ơn tập kiến thức qua chế tạo sản phẩm - Hiểu sâu kiến thwusc học - Rèn luyện kĩ hoạt động nhóm dung hoạt động: học sinh lên nhận vật liệu, dung cụ chế tạo Giáo viên đƣa bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm Bảng 2.3 Bảng tiêu chí đánh giá trình chế tạo sản phẩm Đối tƣợng Quá trình học sinh tham gia hoạt động Các biết phân công việc v đổi ý kiến Sản phẩm Sản phẩm hoàn thành 31 Các bƣớc chế tạo sản phẩm học sinh tự sáng tạo lựa chọn * Sản phẩm Giáo viên yêu cầu học sinh cho chạy thử mơ hình với lƣu lƣợng nƣớc góc nghiêng máng khác làm báo cáo - e, Hoạt động 5: trình bày, giới thiệu mơ hình * Mục tiêu - * Rèn kĩ thuyết trình, đứng trƣớc đám đông Nội dung hoạt động Đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm, cho mơ hình chạy Các nhóm cịn lại đặt câu hỏi, thảo luận đƣa nhận xét Cuối cùng, giáo viên nhận xét, đánh giá sản phẩm * Sản phẩm Sản phẩm mơ hình cuối nhóm lớp 32 Kết luận chƣơng Một học theo chủ đề STEM bao gồm tất môn học thuộc môn khoa học tự nhiên Chúng đƣợc lồng ghép, bổ trợ để tạo học hay ý nghĩa Tổ chức dạy học phần quan trọng trình hình thành thực học Đây bƣớc để giáo viên hình thành, dự kiến xếp kiến thức theo trật tự định phù hợp để tạo hiệu cao cho học Quá trình tổ chức dạy học chủ đề STEM gồm hoạt động: Hoạt dộng 1: Tìm hiểu vấn đề sống Đây hoạt động hình thành cho học sinh mẫu thuẫn, vấn đề để học sinh cần tìm tịi giải Hoạt động 2: Tìm hiểu kiến thức Đây hoạt động quan trọng cung cấp cho học sinh kiến thức cần thiết để tham gia thực chủ đề Hoạt động 3:Thiết kế giới thiệu hoạt động mơ hình Đây hoạt động giúp cho học sinh phát triển đƣợc tƣ sáng tạo nhiêu Bên cạnh đó, lực phẩm chất nhân học sinh đƣợc bộc lộ rõ nét hoạt động Hoạt động 4: Chế tạo mơ hình Để đƣa đƣợc sản phẩm hoàn chỉnh, học sinh đƣợc trải qua hoạt động tƣu duy, trao đổi, tổng hợp kiến thức Ngoài ra, khéo léo, sáng tạo học sinh đƣợc rèn luyện nâng cao Hoạt động 5: Trình bày mơ hình Sựu tự tin, kĩ thuyết trình ƣu điểm mag học sinh đƣợc rèn luyện bộc lộ hoạt động 33 CHƢƠNG DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích, đối tƣợng phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm - Giúp cho học sinh u thích mơn khoa học Phát triển lực thân học sinh 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm Tạo sản phẩm mơ hình hoạt động đƣợc với nguyên lí tƣơng tự sản phẩm thực 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm - Học sinh lớp 10 THPT 3.1.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phƣơng pháp dạy học theo chủ đề STEM 3.2 Dự kiến triển khai thực nghiệm sƣ phạm 3.2.1 Thời gian triển khai thực nghiệm sư phạm Thời gian học tập 135 phút kéo dài tiết + + + + + 30 phút : thực hoạt động 30 phút: thực hoạt động 15 phút: thực hoạt động 45 phút: thực hoạt động 15 phút: thực hoạt động 3.2.2 Các tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm sư phạm Bảng 3.1 Bảng tiêu chí đánh giá chủ đề STEM “Guồng đưa nước lên nương” Giai đoạn Đánh giá Vấn đề thực tiễn Ý tƣởng 34 Tính thi chủ đề khả Sản phẩm Mở rộng chủ đề 35 Kết luận chƣơng Chƣơng khóa luận đƣa mục đích, nhiệm vụ, đối tƣợng phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm để thực kiểm tra đánh giá việc áp dụng dạy học STEM vào dạy học trƣờng THPT Hơn nữa, khóa luận cịn vạch tiêu chí đánh giá chất lƣợng giảng STEM tính thực tiễn, tính ứng dụng, tính phù hợp nội dung học Rất mong nội dung giúp ích việc đánh giá chất lƣợng giảng ứng dụng STEM Mặc dù chƣa có điều kiện để tiến hành thực nghiệm sƣ phạm nhƣng tin rằng: kết thực nghiệm khẳng định giả thuyết khoa học đề tài là: thiết kế giảng dạy học STEM với chủ đề “Guồng đƣa nƣớc lên nƣơng” phát huy đƣợc tính tích cực, tự lực, tự giác học tập, phát triển lực sáng tạo, lực giải vấn đề, nâng cao lực phát hiện, tìm tòi, học hỏi, phát triển đƣợc khả hợp tác nhóm HS 36 KẾT LUẬN STEM viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật) Math (Toán học) Giáo dục STEM chất đƣợc hiểu trang bị cho ngƣời học kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học Dạy học chủ đề STEM mở hƣớng cho phát triển hội nhập giáo dục giới Là quan điểm dạy học theo hƣớng liên môn môn khoa học, lấy học sinh làm trung tâm tự tìm tịi kiến thức dƣới điều hƣớng trợ giúp giáo viên Dạy học chủ đề STEM tạo cho học sinh môi trƣờng lý tƣởng để phát triển tƣ lực thân Cùng với đó, học sinh đƣợc định hƣớng nghề nghiệp cách rõ nét Không có học sinh kém, có học sinh lƣời vận động tƣ – trí não Trong q trình học tập với quan điểm dạy học theo chủ đề STEM yêu cầu học sinh phải tham gia đầy đủ vận dụng thân để trải nghiệm học Đây môi trƣờng tốt cho em bộc lộ tƣ chất tự rèn luyện 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Nga (Chủ biên), Phùng Việt Hải, Nguyễn Quang Linh, Hoàng Phƣớc Muội (2018), Thiết kế tổ chức dạy học chủ đề STEM cho học sinh Trùn học sở Trung học phổ thông, Nxb Đại học Sƣ phạm TP Hồ Chí Minh Nguyễn Thanh Nga (Chủ biên), Hoàng Phƣớc Muội, Phùng Việt Hải, Nguyễn Quang Linh, Nguyễn Anh Dũng, Ngô Trọng Tuệ (2018), Dạy học chủ đề STEM cho học sinh Trung học sở Trung học phổ thông, Nxb Đại học Sƣ phạm TPHCM Nguyễn Thanh Nga (Chủ biên), Phùng Việt Hải, Nguyễn Quang Linh, Hoàng Phƣớc Muội (2017), Thiết kế tổ chức chủ đề giáo dục STEM cho học sinh Trung Học sở Trung học phổ thông, Nxb Đại học Sƣ phạm TPHCM Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Lƣơng Duyên Bình ( Tổng chủ biên), Vật lí 10 (Ban bản, Nâng cao), Nxb Giáo dục Việt Nam https://ictnews.vn/cntt/cach-mang-40/stem-la-gi-va-trien-khai-vao-chuongtrinh-giao-duc-pho-thong-nhu-the-nao-163618.ict Thủ tƣớng phủ (2017), Nguyễn Xuân Phúc, Chỉ thị việc tăng cƣờng lực tiếp cận cách mạng cơng nghiệp lần thứ 4, Số 16/CTTTg, Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam Thí điểm giáo dục STEM chƣơng trình giáo dục phổ thơng Tài liệu hội thảo định hƣớng giáo dục STEM trƣờng trung học (2018) https://video.vnexpress.net/tin-tuc/xa-hoi/banh-xe-nuoc-tuoi-vuon-khongcan-dien-cua-nong-dan-quang-ngai-3899395.html 10 https://www.youtube.com/watch?v=bNdo3RZ9CCI&feature=youtu.be 11 https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/Năng_lực_chung_và_năng_lực_chuy ên_biệt 38 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu vấn giáo viên PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN (Phiếu vấn phục vụ nghiên cứu khoa học, khơng có mục đích đánh giá, mong thầy (cô) hợp tác giúp đỡ) Họ tên: Nam/Nữ:………………… Nơi công tác: Số năm cơng tác:……… Xin thầy vui lịng cho biết số nội dung dƣới thiết kế, sử dụng giảng dạy học chủ đề STEM cho HS mơn Vật lí Câu 1: Thầy cô sử dụng giảng dạy học theo chủ đề STEM dạy học mơn Vật lí cho HS hay chƣa? (Chọn ý) A B Chƣa Đã sử dụng Câu 2: Thầy cô thiết kế giảng chủ đề STEM dạy học môn Vật lí cho học sinh với chủ đề có liên môn môn học nào? (nếu câu hỏi chọn A bỏ qua câu hỏi này) Câu 3: Theo thầy cô, việc sử dụng giảng dạy học chủ đề STEM dạy học mơn Vật lí có phù hợp với bối cảnh trƣờng dạy hay khơng? A Có B Khơng Ý kiến khác: Câu 4: Theo thầy cô, việc thiết kế giảng dạy học chủ đề STEM sử dụng dạy học mơn Vật lí có khó khăn gì? (Chọn hay nhiều ý) A Là hoạt động nên GV chƣa có kinh nghiệm B Chƣa có tài liệu hƣớng dẫn GV C Kĩ năng, kiến thức STEM GV hạn chế D Kiến thức liên ngành hạn chế Ý kiến khác: Câu 5: Khi sử dụng giảng dạy học chủ đề STEM dạy học mơn Vật lí, thầy thấy có ƣu điểm HS? (Chọn hay nhiều ý) A Giúp HS hiểu rõ kiến thức Vật lí 39 B Giúp học sinh ham học hỏi, tìm tịi, u thích mơn học C Giúp HS nhớ lâu kiến thức D Phát huy đƣợc lực HS E Giúp HS vận dụng kiến thức vật lí vào sống F Giúp HS phát triển tƣ duy, kỹ nhà khoa học Ý kiến khác: Câu 7: Theo thầy cô, HS sử dụng giảng dạy học chủ đề STEM để học mơn Vật lí có khó khăn gì? (Chọn hay nhiều ý) A Học sinh khó vận dụng kiến thức kĩ thuật B Kỹ kĩ thuật học sinh hạn chế C Khả tƣ kĩ thuật học sinh hạn chế D Khả tự học kiến thức học sinh hạn chế Ý kiến khác: Câu 8: Theo thầy cô, để nâng cao hiệu sử dụng giảng dạy học chủ đề STEM dạy học vật lí cần phải làm gì? (Chọn hay nhiều ý) A Giao cho HS làm trƣớc hoạt động nhỏ, tảng nhà B Hƣớng dẫn HS tự học kiến thức C Nâng cao liên kết lí thuyết thực tiễn D Mỗi giảng tạo cho HS hứng thú tìm tịi E Tăng cƣờng cho HS tìm hiểu ứng dụng kĩ thuật vật lí Ý kiến khác: Câu 9: Thầy cô đánh giá cần thiết việc sử dụng giảng dạy học chủ đề STEM? (Chọn ý) A Không cần thiết B Cần thiết C Rất cần thiết Em xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý thầy cô! 40 Phụ lục 2: Phiếu vấn học sinh PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH (Phiếu vấn phục vụ nghiên cứu khoa học, khơng có mục đích đánh giá học sinh, mong em cộng tác trả lời trung thực) Họ tên: Nam/nữ: Lớp: Trƣờng: Nhằm cung cấp thông tin thực trạng học tập phƣơng pháp dạy học theo chủ đề STEM mơn Vật lí Mong em trả lời câu hỏi dƣới Câu 1: Các em biết đến giảng dạy học chủ đề STEM chƣa? (Chọn ý) A B C Chƣa biết Đã biết Biết nhƣng chƣa đƣợc học Câu 2: Các em đƣợc học chủ đề, nội dung theo hình thức dạy học STEM ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Khi học kiến thức vật lí, em có vận dụng kiến thức lĩnh vực nào? (Chọn hay nhiều ý) A Giải thích tƣợng vật lí tự nhiên B Làm tập C Tìm hiểu ứng dụng kiến thức vật lí thiết bị, máy móc D Tìm hiểu ứng dụng kiến thức vật lí cơng trình xây dựng E Giải thích hoạt động thiết bị, máy móc F Thiết kế mơ hình thiết bị, máy móc G Chế tạo thiết bị, máy móc Ý kiến khác: Chân thành cảm ơn em! 41 ... Quy trình thiết kế tổ chức giảng dạy học chủ đề STEM 1.3.1 Quy trình thiết kế gảng dạy học chủ đề theo định hướng STEM 1.3.2 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học theo chủ đề STEM 11... STEM Phạm vi nghiên cứu: Thiết kế dạy học chủ đề STEM ? ?Guồng đƣa nƣớc lên nƣơng” Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế đƣợc tiến trình dạy học chủ đề STEM ? ?Guồng đƣa nƣớc lên nƣơng” cách thích hợp... Toán học) 22 2.2 Danh mục thiết bị vật liệu cần thiết cho việc thực chủ đề 22 2.3 Mục tiêu dạy học chủ đề STEM ? ?Guồng đƣa nƣớc lên nƣơng” 26 2.4 Tiến trình tổ chức dạy học chủ đề STEM “Guồng