ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC STEM

ĐỀ ÁN TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC STEM TẠI TỈNH BẮC NINH Tháng 12/2017 Mục lục Chương ĐẶT VẤN ĐỀ I Cách mạng công nghiệp lần thứ giáo dục STEM Việt Nam với cách mạng công nghiệp: Giáo dục STEM giải pháp để chuẩn bị nguồn nhân lực cho CMCN4 Tại lại chọn Giáo dục STEM II Đánh giá tình hình giáo dục STEM giới Việt Nam 10 Trên giới 10 Tại Việt Nam 13 Chương CƠ SỞ VÀ SỰ CẦN THIẾT XÂY DỰNG ĐỀ ÁN 16 I Cơ sở pháp lý 16 Các văn Trung ương 16 Các văn địa phương 18 II Sự cần thiết triển khai giáo dục STEM 19 Giáo dục STEM xu hướng phát triển giáo dục STEM 19 Sự cần thiết triển khai Giáo dục STEM Bắc Ninh 25 Chương NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC STEM TẠI TỈNH BẮC NINH 30 I Quan điểm triển khai giáo dục STEM 30 II Mục tiêu 31 Mục tiêu tổng quát 31 Mục tiêu cụ thể 32 III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 32 IV Đánh giá trạng tỉnh Bắc Ninh 32 Về trạng ngành giáo dục tỉnh Bắc Ninh 32 Về trạng phát triển nguồn nhân lực Bắc Ninh 34 Về tình hình triển khai giáo dục STEM CNTT Bắc Ninh 36 V Giáo dục STEM chương trình tổng thể giáo dục 36 VI Mơ hình triển khai giáo dục STEM 39 Phòng học STEM (STEM lab) 40 Tập huấn giáo viên chứng dành cho giáo viên 45 Đánh giá học sinh 46 Hệ thống phần mềm quản lý giảng dạy học tập (Learning Management System) 49 Chương KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI ĐỀ ÁN 52 I định hướng chiến lược chính: 52 II Lộ trình quy mơ triển khai 54 III Tổ chức thực 57 Tổ chức đạo điều hành 57 Về môi trường pháp lý 57 Về Giáo dục Đào tạo 57 Về kiểm tra, giám sát, đánh giá 58 Về tài chính, thu hút vốn đầu tư 58 Về tuyên truyền, nâng cao nhận thức 58 Về đẩy mạnh hợp tác nước quốc tế 58 IV Khái toán tổng mức đầu tư 58 Tổng mức đầu tư 58 Nguồn vốn 59 Chương PHÂN TÍCH HIỆU QUẢ DỰ ÁN 61 I Đối với nghiệp giáo dục Bắc Ninh 61 II Đối với học sinh 62 III Đối với doanh nghiệp 63 IV Đối với phát triển kinh tế xã hội tỉnh Bắc Ninh 63 Chương ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 65 PHỤ LỤC 66 Chương I ĐẶT VẤN ĐỀ Cách mạng công nghiệp lần thứ giáo dục STEM Thuật ngữ "Công nghiệp 4.0" lần đưa CHLB Đức năm 2011 Hội chợ- Công nghệ Hannover Đến năm 2012, sử dụng đặt tên cho chương trình hỗ trợ Chính phủ Đức hợp tác với giới nghiên cứu hiệp hội công nghiệp hàng đầu Đức nhằm cải thiện quy trình quản lý sản xuất ngành chế tạo thơng qua "điện tốn hóa" Từ đến nay, thuật ngữ "Công nghiệp 4.0" sử dụng rộng rãi giới để mô tả Cách mạng công nghiệp lần thứ (CMCN 4.0) Biểu đồ cho hình dung cách mạng cơng nghiệp CMCN 4.0 đời bối cảnh giới với đặc điểm sau đây: - Khủng hoảng tài tồn cầu 2008-2009 đặt u cầu phải điều chỉnh, chí thay đổi mơ hình phát triển nhiều nước, hướng tới mơ hình phát triển cân hơn, hiệu bền vững Các sức ép an ninh lượng, môi trường thúc đẩy nước đẩy mạnh đầu tư tìm giải pháp cơng nghệ, tổ chức sản xuất-quản lý để tối ưu hóa q trình sản xuất theo hưóng thân thiện với mơi trường, sử dụng tiết kiệm hiệu lượng - Nhiều kinh tế phát triển, đặc biệt Mỹ phương Tây, suy yếu sau khủng hoảng tài tồn cầu Trong đó, Trung Quốc kinh tế trỗi dậy mạnh mẽ sau khủng hoảng tài tồn cầu, thúc đẩy mạnh chuyển dịch tương quan sức mạnh kinh tế tồn cầu, chí thách thức cạnh tranh vị hàng đầu phương Tây nhiều lĩnh vực, đặc biệt chế tạo-công nghiệp Trung Quốc vượt Nhật Bản năm 2006, Mỹ năm 2010 sản lượng chế tạo, trở thành "công xưởng" lớn giới Hầu hết khâu gia công, chế tác công nghiệp di chuyển đến Trung Quốc kinh tế lợi chi phí lao động thấp; tỷ trọng cơng nghiệp-chế tạo nước công nghiệp ngày giảm dần lợi cạnh tranh Do đó, nước công nghiệp phát triển đứng trước sức ép lớn phải tái cấu kinh tế để giành lại sản xuất việc làm vị dẫn dắt ngành công nghệ cao - Già hóa dân số, lực lượng lao động giảm khơng làm suy yếu tăng trưởng tiềm năng, mà cịn xói mịn lực cạnh tranh nước cơng nghiệp phát triển số kinh tế Để trì sức cạnh tranh thập kỷ tới, buộc nước phải đầu tư mạnh vào phát triển khoa học công nghệ nhằm bù đắp bất lợi nhân học thiếu hụt lao động Chỉ có đột phá cơng nghệ đạt mức suất đủ để giữ nâng cao chất lượng sống dân số già hóa nhanh Đây động lực quan trọng thúc đẩy đời CMCN 4.0 - Sự phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, đột phá số lĩnh vực công nghệ "thơng minh" kỹ thuật số, tự động hóa, cơng nghệ kết nối, liệu, in 3D , vừa động lực, vừa tạo điều kiện môi trường thuận lợi cho tiến hành cách mạng công nghiệp lần thứ Theo dự báo WEF, có nhiều đột phá lớn công nghệ xảy khoảng thập niên 2020 công nghệ robot, ứng dụng rộng rãi in 3D, liệu lớn, internet kết nối vật (IoT) Đây cơng nghệ tảng trung tâm của cách mạng công nghiệp mới, tạo nên diện mạo đời sống kinh tế-xã hội toàn cầu Việt Nam với cách mạng cơng nghiệp: Biểu đồ khái qt tình hình Việt Nam cách mạng cơng nghiệp Nhìn vào biểu đồ này, câu hỏi đặt để không lần rời khỏi tăng trưởng công nghiệp để trở thành nhà cung ứng CMCN4, không trở thành nhà tiêu dùng vĩ đại Có yếu tố mà cần cân nhắc tiến vào CMCN4 là: Thị trường, Công nghiệp, Thể chế Giáo dục: •Thị trường tiêu dùng: với thị trường hấp dẫn 100tr dân, công nghệ CMCN3 tràn vào VN, nước họ chuyển đổi sang CMCN4 Tuy nhiên lực cung ứng CMCN3 chưa tốt, nên sóng khó ngăn •Cơng nghiệp: lực cung ứng CMCN3 xuất gần thường vay mượn từ giới ( họ tới giai đoạn trưởng thành ta bắt đầu tăng trưởng) nên việc tạo cơng nghệ CMCN4 khó làm được, bắt buộc phải qua giai đoạn trưởng thành •Chính phủ & thể chế: việc chuyển đổi chậm đặc thù lịch sử Tuy nhiên yếu tố đột phá ( nhà nước kiến tạo) việc chuyển đổi thể chế sang CMCN4 địi hỏi nhiều phức tạp có nét đan xen TB XHCN •Nguồn nhân lực: việc chuyển đổi giáo dục dễ dàng ( Moocs, Hợp tác quốc tế) … nên chìa khóa chuyển đổi, lĩnh vực đột phá nhanh nhất, định Trong đó, cải cách thể chế cải cách giáo dục chỗ dựa trọng yếu Điều nhà nghiên cứu giới thống Giáo dục STEM giải pháp để chuẩn bị nguồn nhân lực cho CMCN4 Vấn đề lớn ngành giáo dục cần giải chuẩn bị nguồn nhân lực cho tương lai, đặc biệt cho CMCN 4.0 Giáo dục STEM công nhận rộng rãi giới hướng đắn cho vấn đề STEM viết tắt từ Khoa học (Science), Công nghệ (Technology), Kỹ thuật (Engineering) Toán học (Mathematics) Nguồn nhân lực với kiến thức kỹ lĩnh vực STEM ngày trở thành yêu cầu thiết yếu quốc gia kỷ 21, chìa khóa để nâng cao sức cạnh tranh kinh tế hướng đến thịnh vượng Với mô hình giáo dục STEM, kiến thức kỹ lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật Toán học truyền đạt đan xen kết dính lẫn cho học sinh sở học thông qua thực hành hướng đến giải vấn đề thực tiễn Ngồi ra, giáo dục STEM cịn trọng trang bị cho học sinh kỹ mềm cần thiết cho thành công công việc sau kỹ cộng tác, làm việc nhóm, giải vấn đề, tư sáng tạo, tư phản biện… Tại lại chọn Giáo dục STEM Xu đảo ngược Theo nghiên cứu Nghiên cứu Hội đồng Quốc gia Tài nguyên Hoa Kỳ, đến năm 2030, máy tính thay người khoảng 60% cơng việc Vì quốc gia cần chuẩn bị lực lượng lao động cho thay đổi Người lao động sớm phải đối mặt với lựa chọn: 1) bị thay máy tính robot, HOẶC 2) hiểu để điều khiển làm việc với máy tính robot Cũng theo thống kê này, Hoa Kỳ lao động STEM có vai trị chi phối, Chỉ có 4% người lao động nhà khoa học kỹ sư, họ tạo việc làm cho 96% số lao động cịn lại 10 cơng việc trả lương cao lĩnh vực STEM Các cơng việc có độ tăng trưởng cao lĩnh vực STEM Trong gần 3/4 cơng việc STEM thuộc lĩnh vực Cơng nghệ thơng tin Trên sở đó, việc chọn triển khai phương pháp giáo dục STEM với môn học tảng CNTT Khoa học máy tính, Robotics, Khoa học liệu, Internet vạn vật hướng cần thiết phù hợp Từ năm 2011 đến nay, thời gian triển khai Chương trình giáo dục STEM Việt Nam chưa nhiều, nhiên có bước phát triển ban đầu khả quan với hàng trăm ngàn lượt học sinh theo học tập trung thành phố lớn Hà Nội, Đà Nẵng, thành phố Hồ Chí Minh Ví dụ với Chương trình STEM-Robotics, học sinh thể phát huy tốt lực thơng qua công cụ robot, phần mềm mô hệ thống điều khiển thơng minh, từ hình thành cho em khả tư sáng tạo tự tin để tiến đến bước sáng tạo cao sau với mơ hình robot cơng nghiệp áp dụng nguyên lý vận hành tương tự Với tảng tự học học thông qua hành, học sinh có hội khai thác tối đa khả năng lực sáng tạo tính linh hoạt tảng mở để tương lai phát triển sản phẩm hữu ích cho sống ngày thiết bị điều khiển hệ thống điện gia đình, hệ thống nhận dạng, hệ thống giám sát cảnh báo, v.v Rõ ràng với học sinh phổ thông, việc theo học môn học STEM theo phương pháp giáo dục STEM cịn có ảnh hưởng tích cực tới khả lựa chọn nghề nghiệp tương lai em sau Với việc tiếp thu kiến thức cách tích hợp sang tạo, học sinh yêu thích thể niềm đam mê mơn học, từ khuyến khích em có định hướng tốt chọn chuyên ngành cho bậc học cao chắn cho nghiệp sau em Với Bắc Ninh, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội với lộ trình đến 2022 trở thành Thành phố trực thuộc trung ương, sau thành phố thơng minh thị dẫn đầu CMCN4 việc đầu giáo dục STEM yêu cầu thời đại Tương tự trước 20 năm bỏ lỡ hội giáo dục Anh ngữ, để chậm giáo dục STEM đặc biệt giáo dục STEM với CMCN4, nguồn nhân lực tương lai Bắc Ninh thiếu hụt chất lượng Việc triển khai giáo dục STEM từ giúp không cho học sinh mà phụ huynh, thày giáo tồn xã hội chuyển đổi sẵn sàng cho giai đoạn Vì vậy: để chuẩn bị cho phát triển đột phá Bắc Ninh tương lai trở thành thành phố trực thuộc Trung ương, thành phố thông minh tiên tiến, đầu tư tốt Bắc Ninh đầu tư vào giáo dục STEM hệ thống giáo dục phổ thông Tuy nhiên việc đầu tư vào giáo dục, đặc biệt việc thay đổi phương pháp giáo dục công việc phức tạp lâu dài Đề án đưa mơ hình, lộ trình để triển khai giáo dục STEM cách bền vững Bắc Ninh theo mơ hình từ nhỏ đến lớn, phối hợp nhiều thành phần để tạo thay đổi bền vững II Đánh giá tình hình giáo dục STEM giới Việt Nam Trên giới Trên toàn giới, nhà lãnh đạo, nhà khoa học nhấn mạnh vai trò giáo dục STEM Tổng thống Barack Obama phát biểu Hội chợ Khoa học Nhà Trắng hàng năm lần thứ ba, tháng năm 2013: “Một điều mà tập trung làm Tổng thống làm tạo phương pháp tiếp cận toàn diện cho khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học (STEM) Chúng ta cần phải ưu tiên đào tạo đội ngũ giáo viên lĩnh vực chủ đề để đảm bảo tất quốc gia ngày dành cho giáo viên tôn trọng cao mà họ xứng đáng.” Giáo sư Steven Chu, người đoạt giải Nobel Vật lý, phát biểu đại học SUSTech, ngày 16 tháng 10 năm 2016.: "Giáo dục STEM loại hình giáo dục hướng dẫn bạn học cách tự học", Giáo sư Chu lợi giáo dục STEM, Tự học quan trọng trình phát triển cá nhân Và học STEM cho phép người tự trang bị cho khả suy nghĩ hợp lý khả rà sốt tìm kiếm xác nhận học tốn học có kiến thức sâu rộng Nó mang đến cho bạn tự tin để đầu lĩnh vực mà làm, chí nhảy vào lĩnh vực mà chưa đặt chân vào trước "Bạn khơng nói bạn khơng thể thiếu kiến thức đầy đủ, điểm quan trọng giáo dục STEM", 10 • Triển khai thí điểm mơn học Khoa học máy tính trường tiểu học, Khoa học liệu trường THCS - chi phí Sở TTTT hỗ trợ; • Triển khai tảng quản lý giáo dục số hóa Bắc Ninh – theo phương thức xã hội hóa • Tổ chức hoạt động trình diễn, ngày hội, thi STEM dành cho giáo viên học sinh theo học Triển khai kỳ thi: Robotics, Khoa học máy tính, khoa học liệu, Internet vạn vật Bắc Ninh – theo phương thức xã xã hội hóa Quy mơ triển khai trường giai đoạn sau: Đơn vị Số Phòng trường Lab Stt Trong đó, bao gồm THCS THPT Tiểu học Tp.Bắc Ninh Từ Sơn Tiên Du 5 x 3 2 1 x x Tổng 10 10 • Giai đoạn 9/2018-9/2019: Thí điểm thay hồn tồn mơn tin học số trường, tổ chức nhiều câu lạc bộ, nhiều hoạt động giáo dục STEM • Tập huấn tất giáo viên mức độ bản, tổ chức đào tạo cho 100000 lượt học sinh • Thay hồn tồn mơn tin học số trường, nhiều hoạt động sáng tạo STEM thường xuyên • Mở rộng triển khai thay môn học CNTT 3-5 trường - sử dụng giáo viên trường dạy tối đa tảng số hóa • Triển khai câu lạc STEM tất trường có điều kiện: giáo viên trường dạy tảng số hóa • Nhân rộng trung tâm quận, huyện đa dạng cạnh tranh chất lượng 55 • Triển khai kỳ thi, ngày hội STEM thường xun – theo phương thức xã hội hóa Quy mơ triển khai trường giai đoạn sau ( tổng số trường tính từ giai đoạn 1): Thành phố Số Phòng trường Lab Tp.Bắc Ninh Từ Sơn Tiên Du Thuận Thành Gia Bình Yên Phong Lương Tài Quế Võ Tổng 10 10 6 1 1 1 3 3 1 1 1 3 1 36 36 17 10 Stt Trong đó, bao gồm Tiểu THCS THPT học • Giai đoạn 9/2019: - Triển khai rộng rãi, đầu chương trình giáo dục tổng thể giáo dục STEM • Tổng kết giai đoạn thí điểm, nhân rộng mơ hình • Bắc Ninh đầu chương trình giáo dục tổng thể giáo dục STEM • Mở rộng hệ thống giáo dục số hóa sang mơn học khác • Triển khai thường xuyên hoạt động đổi sáng tạo, hoạt động STEM cấp trường, xã, huyện, quận, thành phố • Mạng lưới trung tâm giáo dục STEM phát triển mạnh, bao phủ toàn tỉnh 56 III Tổ chức thực Tổ chức đạo điều hành Tổ chức đạo điều hành để đảm bảo hiệu đề án: UBND Tỉnh, Ban đạo xây dựng TPTM tỉnh Bắc Ninh: đạo sở, ban ngành, UBND huyện, thị xã, thành phố, đơn vị liên quan triển khai thực Đề án Sở Giáo dục Đào tạo: Chủ trì triển khai hoạt động giáo dục đề án, thống tồn hệ thống giáo dục Sở Thơng tin truyền thơng: Chủ trì triển khai hoạt động liên quan đến tuyên truyền ứng dụng CNTT triển khai đề án UBND huyện, thị xã, thành phố: đạo phòng giáo dục, trường học triển khai thực Đề án Về mơi trường pháp lý Rà sốt quy định, quy chế có liên quan đến giáo dục STEM xây dựng thành phố thông minh, tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ 4, giáo dục đào tạo để xem xét, sửa đổi, ban hành tạo hành lang pháp lý đồng bộ, thống phục vụ hoạt động triển khai, giám sát, đánh giá kết thực đề án Xây dựng, ban hành quy chế, quy định đồng bộ, thống gồm: mô hình kỹ thuật phịng STEM lab, huấn luyện giáo viên, hệ thống quản lý thông tin, chế hợp tác cơng tư Có sách đãi ngộ thu hút giáo viên STEM có trình độ cao; Kịp thời khen thưởng sáng kiến, kinh nghiệm triển khai giáo dục STEM, nhắc nhở phê bình cá nhân, tổ chức thiếu tích cực Về Giáo dục Đào tạo Giao sở Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ sau: Đối với triển khai môn tin học công nghệ: Xây dựng, ban hành, tổ chức hướng dẫn triển khai đồng giáo dục STEM môn tin học cơng nghệ, tiến tới tích hợp phương pháp giáo dục STEM môn học khác Đối với triển khai hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Xây dựng, ban hành, tổ chức hướng dẫn triển khai đồng hoạt động Ngày hội STEM, hoạt động trải nghiệm STEM trường học trung tâm, tổ chức thi STEM Đối với phát triển lực giáo viên: Xây dựng ban hành, tổ chức hướng dẫn triển khai huấn luyện giáo viên STEM theo lộ trình đề án Ưu tiên xét điểm vào lớp chuyên với học sinh có thành tích cao Giáo dục STEM 57 Về kiểm tra, giám sát, đánh giá Xây dựng phương pháp đánh giá giáo dục STEM phù hợp điều kiện thực tế quan, đơn vị thuộc thành phố Thường xuyên kiểm tra, đánh giá tình hình triển khai giáo dục STEM hoạt động giáo dục trường, trung tâm giáo dục địa bàn tỉnh Về tài chính, thu hút vốn đầu tư Bảo đảm đủ nguồn kinh phí cho giáo dục STEM phục vụ cơng tác huấn luyện giáo viên, thí điểm đào tạo STEM cho học sinh kế hoạch ngân sách hàng năm Đẩy mạnh công tác xã hội hóa, hình thành chế khuyến khích doanh nghiệp công tác triển khai giáo dục STEM; Ưu tiên cho doanh nghiệp có cam kết đầu tư sở vật chất địa bàn Tỉnh tham gia dự án giáo dục STEM Tỉnh Xây dựng hợp tác quốc tế để triển khai giáo dục STEM Về tuyên truyền, nâng cao nhận thức Đẩy mạnh công tác thông tin, tuyên truyền phương tiện thông tin đại chúng, thông qua hội nghị, hội thảo, ngày hội để nâng cao nhận thức cho quan, đơn vị mục tiêu, quan điểm, nhiệm vụ triển khai giáo dục STEM xây dựng thành phố thông minh tiếp cận CMCN4 Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ, công chức, viên chức, doanh nghiệp, giáo viên, phụ huynh, học sinh để nâng cao nhu cầu đam mê giáo dục STEM thông qua việc tổ chức ngày hội, triển khai trung tâm trải nghiệm STEM, tổ chức hoạt động STEM, thí điểm nhân rộng theo điều kiện trường khu vực dân cư Về đẩy mạnh hợp tác nước quốc tế Đẩy mạnh hợp tác với thành phố triển khai giáo dục STEM, với tổ chức liên minh STEM, đơn vị tư nhân triển khai giáo dục STEM, trường dạy nghề, đại học toàn quốc Đẩy mạnh hợp tác với tổ chức quốc tế giáo dục STEM Tăng cường hợp tác, trao đổi chuyên gia lĩnh vực giáo dục STEM để xây dựng, phát triển Tỉnh IV Khái toán tổng mức đầu tư Tổng mức đầu tư Tổng mức đầu tư dự kiến sau: Stt Chi phí khác Đơn giá Tổng số ( Số (ngìn ngìn lượng VNĐ) VNĐ) 58 Năm 2018 Chi phí tập huấn 300 giáo viên Chi phí tập huấn nâng cao cho 50 giáo viên để có 20 giáo viên đạt chuẩn Chi phí chương trình thay mơn học tin học trường Chi phí đầu tư STEM Lab trung tâm trải nghiệm Học bổng khóa học STEM cho HS cấp trung tâm STEM, trường tham gia hoạt động STEM Chi phí đầu tư, nâng cấp phịng STEM trường học Phí quản lý hệ thống phần mềm học tập blended learning Năm 2019 Chi phí tập huấn 10000 giáo viên Chi phí tập huấn nâng cao cho 200 giáo viên để có 100 giáo viên đạt chuẩn Chi phí chương trình thay mơn học tin học trường Học bổng khóa học STEM cho HS cấp trung tâm STEM, trường tham gia hoạt động STEM Chi phí đầu tư, nâng cấp phòng STEM trường học Phí quản lý hệ thống phần mềm học tập blended learning TỔNG SỐ 7 500 300 16750000 150000 2000 50 100000 300000 10 3000000 3000000 3000000 900 5000 4500000 500000 10 5000000 200 5000 1000000 500 38400000 10000 5000000 2000 200 400000 300000 30 9000000 500 20000 10000000 500000 20 200 20000 4000000 10000000 55150000 Bằng chữ: Năm mươi năm tỷ, trăm năm mươi triệu đồng Nguồn vốn Giai đoạn 2018: Sử dụng 100% ngân sách tỉnh với số vốn Mười sáu tỷ bảy trăm năm mươi triệu đồng, học sinh khơng phải đóng thêm tiền học trường đóng 50% tiền khóa học trung tâm trải nghiệm STEM, miễn phí tham dự hoạt động STEM Giai đoạn 2019: hợp tác công tư phân bổ sau Stt Ngân sách Địa phương Đơn vị triển khai % đóng góp 30% 70% Tương đương 11520000 26880000 59 Trong học sinh đóng thêm 50 ngàn đồng / tháng học trường ( học bổng giảm từ 900 ngàn xuống 500 ngàn cho học sinh), đóng tiền 70% học trung tâm trải nghiệm STEM, miễn phí tham dự hoạt động STEM Giai đoạn sau 2019: Chuyển hồn tồn sang xã hội hóa, đối tác triển khai triển khai đồng loạt thu phí 100% từ học sinh theo nhu cầu học tập tham gia hoạt động STEM học sinh Như ngân sách đầu tư cho đề án từ ngân sách địa phương là: 28 270 000 000 số Hai tám tỷ hai trăm bảy mươi triệu đồng 60 Chương PHÂN TÍCH HIỆU QUẢ DỰ ÁN Việc đầu tư dự án triển khai mơ hình Giáo dục STEM cho tỉnh Bắc Ninh đem lại số hiệu thiết thực sau: I Đối với nghiệp giáo dục Bắc Ninh - Triển khai có hiệu Chương trình đổi giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo thông qua đầu tư mơ hình giáo dục STEM giúp học sinh thành phố phát huy tối đa tiềm lực học tập sáng tạo học sinh; - Chuẩn hóa quốc tế chương trình đào tạo, trang thiết bị đào tạo để có đủ điều kiện cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao bồi dưỡng nhân tài khoa học, công nghệ phục vụ cho đất nước - Nâng cao lực đội ngũ cán giảng dạy việc lĩnh hội giải pháp công nghệ, kiến thức, kỹ để ngày nâng cao hiệu công tác đào tạo; - Phát triển nguồn nhân lực STEM CNTT đạt chuẩn quốc tế, bảo đảm học sinh có đủ lực kiến thức để tiếp tục theo học chương trình đào tạo khu vực quốc tế cách thuận lợi; đủ lực tiếp cận với yêu cầu phát triển nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu phát triển các ngành thời đại kỷ nguyên số, tiếp cận CMCN lần thứ - Nâng cao lực nghiên cứu, ứng dụng, tiếp thu, làm chủ sáng tạo học sinh, đặc biệt lĩnh vực khoa học kỹ thuật sáng tạo; Ngoài ra, Giáo dục STEM mang lại lợi ích định theo hai hướng trực tiếp gián tiếp cho học sinh - Các học sinh theo học chuyên ngành STEM sau trở thành người làm việc ngành liên quan trực tiếp đến STEM kỹ sư, bác sỹ, chuyên viên cơng nghệ thơng tin, nhà tốn học nhà khoa học,vv Đây ngành nghề có diện Khoa học, Kỹ thuật, Công nghệ Tốn học, đóng vai trị đặc biệt quan trọng xã hội đại Điều quan trọng là, học sinh học STEM, làm việc lĩnh vực nói có nhiều khả trở thành nhân lực bậc cao, lao động chủ chốt mà từ nhỏ em huấn luyện lý thuyết thực hành, kỹ mềm cần thiết môi trường làm việc chuyên nghiệp - Những học sinh cịn lại, khơng theo chun ngành liên quan đến STEM có ưu định so với học sinh khác như: có kiến thức tảng khoa học tự nhiên, có tư logic, tính sáng tạo, tính chủ 61 động, hiệu suất làm việc cao, vv Giáo dục STEM qua gián tiếp tiếp sức cho cơng phát triển nguồn nhân lực thành phố nước nhà II Đối với học sinh Khi tiếp xúc với giáo dục STEM, đặc biệt từ bậc học nhỏ, em có hội tiếp cận với cơng nghệ tiên tiến, tìm hiểu khám phá tượng khoa học, toán học sáng tạo sản phẩm công nghệ bật Điều đặc biệt trở nên quan trọng xã hội ngày đại, phát minh cơng nghệ nói riêng thành tựu khoa học nói chung ln hữu xung quanh người, phục vụ lợi ích người Ngồi ra, em cịn có lợi ích thiết thực sau: - STEM học (chỉ với mơ hình học mà tổng hợp đến mơn): Tốn, khoa học, Công nghệ liên truyền đạt đan xen bổ trợ cho khối thống Học sinh thấy liên quan môn học khác Giúp em có tranh tổng thể - STEM mang lại cho học sinh phát triển kỹ sáng tạo, kích thích trí tưởng tượng, tập tính kiên nhẫn, khả làm việc nhóm, khả lãnh đạo, thuyết trình trước đám đơng, tự giải vấn đề, tư máy tính, phát triển ngơn ngữ (Tiếng anh) - STEM kết hợp học, chơi thực hànhcũng chương trình học Khám phá Khoa học Chính điều kích thích niềm đam mê khoa học Các em thấy nhu cầu học tập quan trọng Các em tự tìm tịi, học hỏi, nghiên cứu để lấp đầy khoảng trống kiến thức - Phương pháp “Học qua hành”: Giáo trình dựa dự án tình thực tế cho phép học sinh hiểu tính liên quan công việc em với đời sống giới xung quanh Với phương pháp dùng robot để mô học cách sinh động, không cứng nhắc, không bắt buộc em phải ln ghi nhớ, học thuộc lịng cơng thức cách khô khan Tạo môi trường học sinh động, cởi mở, rút ngắn khoảng cách thầy trò STEM mang đến thú vị, tươi phương pháp giảng dạy thông qua câu chuyện, nhiệm vụ, ngày kích thích sáng tạo vơ hạn vốn có sẵn em Từ đó, học sinh ứng dụng nguyên lý học sản phẩm thật ngồi đời Nhờ kiến thức lưu lại lâu có ý nghĩa tất học sinh Học sinh thỏa chí thể suy nghĩ, tưởng tượng phong phú 62 - Chứng chỉ: ▪ Học sinh cấp chứng iCarnegie – trực thuộc Đại học Carnegie Mellon, Mỹ ▪ Chứng STEM có giá trị vĩnh viễn ▪ Học sinh cấp chứng STEM nhận lợi ích sau: • Xét ưu tiên đăng ký học trường Phổ thông ĐH Mỹ nước phát triển: Anh, Úc, Liên minh Châu Âu, Singapore,… • Được xét cấp visa vào Mỹ với thời hạn 29 tháng so với 12 tháng học sinh khơng có chứng STEM III Đối với doanh nghiệp - Việc đưa vào áp dụng mơ hình đào tạo STEM tạo hội cho nhiều sở đào tạo, doanh nghiệp hoạt động lĩnh vực đào tạo có hội phát triển tham gia đóng góp cho phát triển lớn mạnh Giáo dục STEM Việt Nam; - Trên sở tận dụng lợi nguồn nhân lực dồi CNTT Việt Nam, sở đào tạo, doanh nghiệp nhờ tiết kiệm chi phí đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên, giá thành dịch vụ đào tạo rẽ hơn, thu hút nhiều học sinh theo học hơn, tạo uy tín lợi cạnh tranh việc mở rộng thị trường, xu hội nhập kinh tế quốc tế; - Đặc biệt, doanh nghiệp hoạt động lĩnh vực CNTT, công nghệ cao có hội tìm tịi, sáng tạo sản phẩm phục vụ cho đào tạo, góp phần tăng cường lực cho sở đào tạo nước, mở rộng quy mơ sản xuất kính doanh, góp phần nghiệp phát triển kinh tế xã hội đất nước IV Đối với phát triển kinh tế xã hội tỉnh Bắc Ninh Với ảnh hưởng tích cực Giáo dục STEM thân người học, với giáo dục nước nhà, Giáo dục STEM mang lại lợi ích khơng nhỏ với phát triển kinh tế xã hội thành phố, huyện nói riêng Bắc Ninh nói chung, cụ thể: Giáo dục STEM giúp nâng cao chất lượng học sinh phổ thông trung học, từ giúp em có đủ lực để tiếp tục vào đại học Đối với em không tiếp 63 tục theo học kiến thức kỹ học qua giáo dục STEM giúp em tìm cơng việc phù hợp ngành lập trình phần mềm, cơng nghiệp làm games, … từ giảm đáng kể cơng sức ngân sách dành cho việc đào tạo doanh nghiệp Từ việc áp dụng mơ hình giáo dục STEM tiên tiến song song với nước tiên tiến giới, học sinh tương lai phát huy tốt vai trò chủ động, sáng tạo học tập nghiên cứu khoa học công nghệ nước tiên tiến khu vực giới, góp phần cho tăng trưởng kinh tế tỉnh, thành phố Giáo dục STEM không nâng cao chất lượng mặt chung, mà giúp tăng tỷ lệ lao động bậc cao, nguồn lao động mức thiếu hụt nghiêm trọng hầu hết lĩnh vực hoạt động kinh tế thành phố Nguồn nhân lực cao cấp đào tạo sẵn nước không bù đắp thiếu hụt mà giúp kinh tế Việt Nam bớt bị phụ thuộc vào nước ngồi Lợi ích lâu dài việc giúp kinh tế Bắc Ninh phát triển hơn, lợi ích hai chiều cơng ty, tổ chức nước khơng cịn bị “chảy máu chất xám” nước người lao động đãi ngộ làm việc điều kiện lý tưởng 64 Chương ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Với nội dung cấu chương trình Giáo dục STEM trên, chúng tơi kính đê nghị UBND Tỉnh Bắc Ninh - Giao Sở Giáo dục Đào tạo Sở Thơng tin truyền thơng đồng chủ trì triển khai giai đoạn 2018 đảm bảo đẩy mạnh truyền thông, tiêu chuẩn chất lượng ứng dụng CNTT Từ năm 2019, giao Sở Giáo dục Đào tạo UBND quận, thành phố, thị xã chủ trì triển khai đề án, Sở Thông tin Truyền thông phối hợp - Tỉnh có chủ trương cho phép đưa chương trình Giáo dục STEM trở thành nội dung thức chương trình Giáo dục Tiểu học, THCS THPT năm học 2018 - Cho phép triển khai thí điểm Chương trình Giáo dục STEM năm 2018 - Cho phép sở TTTT chủ trì phối hợp với Sở Giáo dục & Đào tạo đơn vị tư vấn triển khai hoạt động Giáo dục STEM Ngày hội Robothon cấp thành phố, toàn quốc, quốc tế, hội trại STEM, CNTT, thi WeCode, v.v - Cho phép sở TTTT chủ trì phối hợp với Đơn vị tư vấn xây dựng Trung tâm STEM thành phố sở TTTT làm mơ hình mẫu chuẩn để giới thiệu đào tạo chương trình giáo dục STEM, tổ chức hoạt động Trải nghiệm STEM cho Giáo viên HS toàn tỉnh giới thiệu cho tỉnh, thành phố lân cận thăm quan học tập - Bố trí đủ ngân sách để triển khai năm 2018 năm 2019 - Có ý kiến đạo thức mơ hình hợp tác cơng tư (PPP) để sớm triển khai nhân rộng Chương trình Giáo dục STEM vào đầu năm 2019 sau giai đoạn 2019./ 65 PHỤ LỤC Thống kê giáo dục 66 67 68 69 ... ĐẾN NĂM 2025” 18 - Đề án điều chỉnh quy hoạch nhân lực đến năm 2020 Bắc Ninh II Sự cần thiết triển khai giáo dục STEM Giáo dục STEM xu hướng phát triển giáo dục STEM Giáo dục STEM mở rộng việc... dục STEM, mơ hình triển khai phải có đầy đủ yếu tố: • Phịng học STEM (STEM lab) • Tập huấn giáo viên chứng • Đánh giá học sinh 39 • Hệ thống phần mềm quản lý giảng dạy học tập Phòng học STEM (STEM. .. khích nội dung STEM chương trình giáo dục đào tạo Dự án thí điểm “Áp dụng phương pháp giáo dục STEM Vương quốc Anh vào bối cảnh Việt Nam 2016- 2017” triển khai từ tháng 1.2016 Tháng vừa qua, Hội