SKKN một số đặc điểm quan trọng để phân biệt bàn tay nặn bột với các phương pháp dạy học khác

CHUYÊN ĐỀ THÁNG TỔ 4, ========================================================== CHUYÊN ĐỀ VỀ PP BÀN TAY NẶN BỘT =============================================== NGƯỜI THỰC HIỆN : PHAN TRÍ DŨNG ĐƠN VỊ : TRƯỜNG TIỂU HỌC SƠN MAI NỘI DUNG I Giới thiệu chung phương pháp “Bàn tay nặn bột” 1 PP BTNB ? - PP BTNB PP trọng tới việc hình thành kiến thức cho hs tiến trình tìm tịi nghiên cứu thơng qua tiến hành : Thí nghiệm , quan sát , nghiên cứu tài liệu hay điều tra để em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống - Với vấn đề cần giải , hs đặt câu hỏi , giả thuyết từ hiểu biết ban đầu , tiến hành quan sát , thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng đưa kết luận phù hợp thông qua thảo luận , so sánh , phân tích tổng hợp kiến thức 1.2 Đặc điểm phương pháp - Đặc điểm phương pháp Bàn tay nặn bột phương pháp giảng dạy dựa tìm tịi - nghiên cứu Cũng phương pháp dạy học tích cực khác, học sinh đóng vai trị trung tâm q trình dạy – học, tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức Giáo viên người hướng dẫn, cố vấn, giúp đỡ học sinh q trình lĩnh hội kiến thức thơng qua hoạt động Phương pháp việc giúp học sinh lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ phát triển ngơn ngữ( nói viết) cho học sinh Một số đặc điểm quan trọng để phân biệt Bàn tay nặn bột với phương pháp dạy học khác : ======================================================== NGƯỜI THỰC HIỆN : Phan Trí Dũng ĐT : 0946521579 CHUYÊN ĐỀ THÁNG TỔ 4, ========================================================== - Phương pháp Bàn tay nặn bột trọng biểu tượng ban đầu học sinh trước tiếp cận kiến thức - Sự tiếp thu kiến thức học sinh thông qua việc giáo viên giúp học sinh tự lại đường mà nhà khoa học tìm chân lí(kiến thức): - Đó là: Đặt giả thuyết ( biểu tượng ban đầu), đặt câu hỏi khoa học, đề xuất phương án nghiên cứu làm thí nghiệm để kiểm chứng giả thuyết, đưa kết luận - Phương pháp Bàn tay nặn bột sử dụng thí nghiệm phương tiện để rèn luyện ngôn ngữ viết cho học sinh trình học tập kiến thức khoa học, tập làm quen với ghi chép cách khoa học thông tin thu nhận học -Việc phát kiến thức học sinh thông qua q trình tiến hành thực nghiệm, hs phân tích, suy luận, thảo luận chung tranh luận với bạn với giáo viên ý tưởng hay kết thực nghiệm( Tức đầu giống nhà khoa học ) 1.3 Ưu điểm PP BTNB : - Hs người chủ động hoạt động học tập , tự xây dụng kiến thức thông qua khám phá , thử nghiệm , thảo luận , hợp tác với bạn , định hướng giúp đỡ gv Từ hs nắm vững kiến thức , phát triển lực nhận thức tư sáng tạo ; phát triển lực quan sát , thực hành ; kỹ làm việc hợp tác theo nhóm Góp phần phát triển lực tự học hs - Rèn kỹ diễn đạt qua ngơn ngữ nói viết Giúp hs phát triển khả diễn đạt , ngôn ngữ khoa học Khó khăn hạn chế PP BTNB : ======================================================== NGƯỜI THỰC HIỆN : Phan Trí Dũng ĐT : 0946521579 CHUYÊN ĐỀ THÁNG TỔ 4, ========================================================== - Do hs chiếm lĩnh kiến thức thơng qua việc tìm tịi , khám phá thân , hs suy nghĩ đưa ý kiến thân , phải quan sát thực hành , phải trao đổi thảo luận hoạt động cần thức vài lần nên áp dụng pp dạy học thường nhiều thời gian - Trong q trình tìm tịi kiến thức , có vấn đề, tình nảy sinh hs có câu hỏi mà gv chưa thể trả lời II Sử dụng ghi chép khoa học Hs PP BTNB : 1) Vai trò ghi chép - Vở ghi lại suy nghĩ , khám phá hs ; thể tiến hs qua trình Sử dụng giúp phát triển tư khả ngôn ngữ hs Vở giúp hs ghi lại phân tích , so sánh , suy luận q trình tìm tịi kiến thức , giúp em tự đánh giá - Vở cơng cụ giúp gv liên lạc với gia đình , giúp phụ huynh biết em họ học - Vở giúp gv biết điểm mạnh hạn chế hs phát triển hs có tác động thích hợp 2) Cấu trúc nội dung ghi chép khoa học hs : - Phần ghi chép cá nhân : Ghi lại điều nghĩ , hiểu dự đoán , điều quan sát , kết luận - Phần ghi chép chung : ghi kết thảo luận nhóm , kết luận giả thuyết chung lớp , kết lớp xây dựng ======================================================== NGƯỜI THỰC HIỆN : Phan Trí Dũng ĐT : 0946521579 CHUYÊN ĐỀ THÁNG TỔ 4, ========================================================== III Tiến trình sư phạm hoạt động nghiên cứu khoa học theo bước PP BTNB : Bước 1: Đưa tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề Là tình GV chủ động đưa cách dẫn nhập vào HS tiếp cận vấn đề đặt qua tình (hay câu hỏi lớn bài) - Câu hỏi nêu vấn đề câu hỏi lớn GV dùng câu hỏi mở Tuyệt đối khơng dùng câu hỏi đóng (Trả lời có khơng) Bước : Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu hs - Nhiệm vụ hs : + Đặt câu hỏi + Trình bày ý tưởng , đối chiếu với bạn khác( hs ghi vào biểu tượng ban đầu ) - Vai trị gv : + Kiểm sốt lời nói , cấu trúc câu hỏi , xác hóa từ vựng hs + Chính xác hóa ý tưởng hs , tổ chức đối chiếu biểu tượng ban đầu hs Bước 3: Đề xuất câu hỏi ( Dự đốn / giả thuyết ) phương án tìm tòi - Nhiệm vụ hs : + Bắt đầu vấn đề khoa học xác định , nêu câu hỏi ( Xây dụng dự đoán / giả thuyết ) – ( hs : sử dụng ) + Hình dung tìm câu trả lời : - Thí nghiệm ( Ghi ) - Quan sát + Kiểm chứng dự đoán / giả thuyết cách : * Điều tra * Nghiên cứu tài liệu - Vai trò gv : + Giúp hs hình thành vấn đề khoa học đưa dự đoán / giả thuyết khoa học ( ý làm rõ quan tâm đến khác biệt ý kiến ) ======================================================== NGƯỜI THỰC HIỆN : Phan Trí Dũng ĐT : 0946521579 CHUYÊN ĐỀ THÁNG TỔ 4, ========================================================== + Tổ chức việc đối chiếu ý kiến sau thời gian đủ để hs suy nghĩ + Khẳng định lại ý kiến phương pháp tìm tòi mà hs đề xuất Bước : Thực phương án tìm tịi - Nhiệm vụ hs : + Tìm tịi câu trả lời , kiểm chứng dự đoán / giả thuyết phương pháp hình dung ( thí nghiệm , quan sát , điều tra , nghiên cứu tài liệu ) + Thu nhận kết ghi chép lại để trình bày - Vai trò gv : + Tập hợp điều kiện thí nghiệm , tài liệu nhằm kiểm chứng ý tưởng đề xuất + Giúp hs phương pháp trình bày kết Bước : Kết luận kiến thức - Nhiệm vụ hs : Kiểm tra lại tính hợp lý giả thuyết : + Nếu giả thuyết sai , quay lại bước + Nếu giả thuyết : Kết luận ghi lại chúng - Vai trò gv : + Động viên hs yêu cầu bắt đầu lại tiến trình nghiên cứu + Giúp hs hình thành kết luận IV VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH A Giáo viên: - Là người hướng dẫn: + Đề tình huống, thách thức + Định hướng hoạt động + Thu hẹp + Chỉ thơng tin ======================================================== NGƯỜI THỰC HIỆN : Phan Trí Dũng ĐT : 0946521579 CHUYÊN ĐỀ THÁNG TỔ 4, ========================================================== - Là người trung gian: Là nhà trung gian “thế giới” khoa học HS - Là người đàm phán với HS thay đổi nhận thức liên quan với câu hỏi xử lí với thiết bị thí nghiệm thích đáng , với mơ hình giải thích hợp lí - Đảm bảo đón trước giải xung đột nhận thức - Hành động bên cạnh HS nhóm, lớp B Học sinh :Chủ động tìm đến kiến thức khoa học theo định hướng GV - Độc lập suy nghĩ, phán đoán, lập luận, bảo vệ ý kiến - Thảo luận, tranh luận với bạn bè hình thức nghiên cứu khác để minh chứng cho kết luận khoa học mình, nhóm đưa V KHĨ KHĂN- BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC: 1.HỌC SINH Khó khăn : Trình độ HS chưa đồng đều, Thao tác thực hành (cịn chậm) HS cịn thụ động q trình lĩnh hội kiến thức HS chưa có thói quen sử dụng thí nghiệm HS đặt câu hỏi khơng sát với nội dung học BP Khắc phục: Cần cho em làm quen dần với PPBTNB Nói cho em biết rõ PPDH Tạo thói quen học tập với PPBTNB Khuyến khích HS cịn hạn chế trình bày ý kiến cá nhân tất môn học Giáo viên phải biết chọn lọc câu hỏi ======================================================== NGƯỜI THỰC HIỆN : Phan Trí Dũng ĐT : 0946521579 CHUYÊN ĐỀ THÁNG TỔ 4, ========================================================== THIẾT BỊ Khó khăn : Trang thiết bị chưa đầy đủ phục vụ cho việc thí nghiệm Rất khó tổ chức cho em thám điều tra BP Khắc phục: GV tận dụng nguyên vật liệu rẻ tiền có sẵn địa phương để phục vụ cho việc giảng dạy Có thể kết hợp với lực lượng GD khác nhà trường BIÊN CHẾ LỚP HỌC Khó khăn : - Sĩ số ảnh hưởng đến việc tổ chức hình thức dạy học BP Khắc phục: Sắp xếp bàn ghế phù hợp - Bố trí nhóm từ – người.- Có chỗ dành riêng để vật liệu thí nghiệm THỜI LƯỢNG TIẾT HỌC Khó khăn : Thời lượng cho tiết dạy Tiểu học 35 - 40 phút nên GV thường bị ràng buộc thời gian Làm thí nghiệm thất bại nhiều lần Thời gian dành cho hoạt động thí nghiệm (mất nhiều thời gian) BP Khắc phục: Thời gian không quy định Tuy nhiên nên hạn chế Lớp 1,2,3 khoảng 50-60p Lớp 4,5 khoảng 60- 70 Lưu ý : Cần báo cáo BGH dạy PPBTNB ======================================================== NGƯỜI THỰC HIỆN : Phan Trí Dũng ĐT : 0946521579 CHUYÊN ĐỀ THÁNG TỔ 4, ========================================================== Sử dụng phương pháp thường xuyên để rèn thói quen cho HS Rèn cho HS có kĩ diễn đạt rõ ràng, ngắn gọn, mạch lạc GV cần có mặt kịp thời nhằm giúp nhóm trình bày ý tưởng, điều chỉnh kịp thời để tránh thất bại nhiều lần Những vấn đề chưa cần thiết giải tiết học GV hẹn dịp khác Đề xuất ý kiến lên cấp quản lí giáo dục GIÁO VIÊN Khó khăn : -Hầu hết GV Tiểu học không đào tạo chuyên sâu kiến thức khoa học.Chưa chất PP BTNB - GV gặp khó khăn việc trả lời, lí giải thấu đáo câu hỏi học sinh nêu vấn đề khoa học -Giáo viên chưa có kinh nghiệm sử dụng PP BTNB -GV gặp khó khăn tìm số thí nghiệm chứng minh cho kiến thức học BP Khắc phục: - Tập huấn, bồi dưỡng kiến thức khoa học thường gặp cho GV -Thành lập nhóm GV u thích PP BTNB: nghiên cứu áp dụng PPDH, giúp đỡ GV trường, chia sẻ kinh nghiệm áp dụng, chia sẻ đồ dùng dạy học … -Xây dựng ngân hàng BTNB: gợi ý tiến trình dạy học, tài liệu hướng dẫn GV, tư liệu phục vụ dạy học (phim, hình ảnh, tài liệu khoa học ), VI Dùng phương pháp Bàn tay nặn bột để dạy kiến thức : Cấu tạo bên hạt đậu.Trong : Cây mọc lên từ hạt- Lớp Bước 1: Đưa tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề ======================================================== NGƯỜI THỰC HIỆN : Phan Trí Dũng ĐT : 0946521579 CHUYÊN ĐỀ THÁNG TỔ 4, ========================================================== - GV đưa vài hạt đậu (loại đậu hạt lớn nhằm mục đích hs dễ quan sát.) - GV đặt câu hỏi nêu vấn đề : Theo em hạt đậu có gì? ( Đây b1 nêu vấn đề ) Bước : Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu học sinh - VD : Làm bộc lộ quan điểm ban đầu hs gv giao nhiệm vụ cho hs: - Trong hạt đậu có ? Em suy nghĩ vẽ vào thí nghiệm hình vẽ mơ tả bên hạt đậu, hs phải có nhiệm vụ mơ tả hình vẽ,có thể mơ tả lời Tức hs khả viết hạn chế hs nói, vẽ… Trong thời gian hs vẽ ý kiến vào thí nghiệm, giáo viên tranh thủ quan sát nhanh để tìm hình vẽ ( Các biểu tượng ban đầu) khác - Giáo viên ý không thiết để ý tới hình vẽ cần phải trọng đến hình vẽ chưa đúng, thiếu… - Vì biểu tượng ban đầu ngây thơ em H1: Trong hạt đậu có nhiều hạt nhỏ H2: Trong hạt đậu có với rễ H3 Trong hạt đậu có đậu nở hoa có nhiều hạt đậu khác H4 Trong hạt đậu có nhiều hạt đậu nhỏ có rễ H5, 7, 9.Trong hạt đậu có nhiều hạt đậu nhỏ H6,8 Trong hạt đậu có đậu nhỏ với đầy đủ thân lá, rễ Bước : Đề xuất câu hỏi(dự đốn/ giả thuyết) phương án tìm tịi ( Đây bước hoàn toàn ) ======================================================== NGƯỜI THỰC HIỆN : Phan Trí Dũng ĐT : 0946521579 CHUYÊN ĐỀ THÁNG TỔ 4, ========================================================== + Nhóm biểu tượng : Biểu tượng h.vẽ hs 1,5,7,9 cho hạt đậu có nhiều hạt đậu nhỏ khác Nhóm biểu tượng hai : Hình vẽ hs 2,6,8 cho rằng: Trong hạt đậu có câu đậu với đầy đủ phận bên ( Tức hs biểu hình vẽ ) Nhóm biểu tượng ba : Hình vẽ hs hạt đậu có đậu có đầy đủ phận nở hoa, cịn có nhiều hạt đậu khác( Tức hs thể hình vẽ ) + Nhóm biểu tượng bốn: Hình vẽ hs cho hạt đậu có nhiều hạt đậu nhỏ mọc rễ Lưu ý: Các nhóm biểu tượng phương án Có thể hs ghép h.vẽ vào nhóm hình vẽ 1, 5, 7, nhóm hình vẽ vào nhóm với hình 2, 6, chấp nhận • Từ hiểu biết ban đầu hs • giáo viên hướng dẫn hs đặt câu hỏi nghi vấn: Có phải bên hạt đậu có nhiều hạt đậu nhỏ khơng ? - Có phải có đậu nhỏ nở hoa bên hạt đậu khơng ? - Có phải bên hạt đậu có nhiều hạt đậu nhỏ có rễ khơng ? - Đây vấn đề hoàn toàn hs tự làm giáo khơng có hướng dẫn Và đặt câu hỏi hs đề xuất phương án thực - Khi đặt câu hỏi rồi, đề hình vẽ hs phải đề cách thực để kiểm chứng xem giả thuyết,dự đốn,tưởng tượng có khơng ======================================================== NGƯỜI THỰC HIỆN : Phan Trí Dũng ĐT : 0946521579 10 CHUYÊN ĐỀ THÁNG TỔ 4, ========================================================== - Nhóm 1,2,3,4 đưa giả thuyết vậy, : Phải đề xuất phương án kiểm tra thực hành thí nghiệm xem phương án phương án Học sinh đề xuất phương án thực nghiệm nghiên cứu : + Phương án thứ : bổ hạt đậu ( Ở ý tách hạt đậu để tránh thay đổi cấu tạo bên hạt đậu Tức tách hạt đậu để quan sát bên trong) + Phương án thứ hai : Là xem hình vẽ sách giáo khoa + Phương án thứ ba : Là xem tranh vẽ khoa học chụp hình cấu tạo bên hạt đậu + Phương án thứ tư : Đi điều tra vấn Tóm lại tất phương án hs phải nêu hs chọn phương án tối ưu phương án nói Bước : Tiến hành thực nghiệm tìm tịi : Trong phương án đưa thấy phương án tách hạt đậu phương án tối ưu - Giáo viên phải khéo léo nhận xét phương án có lí tất phải thực theo phương án tách hạt đậu để quan sát cấu tạo bên hạt đậu - Vì sau thảo luận nhóm đưa phương án tối ưu : Học sinh phải tiến hành tách hạt đậu để quan sát Tóm lại : Giáo viên đưa hình ảnh xác học sinh so sánh với ý kiến Sau hs tự điểu chỉnh thuật ngữ khoa học cần ghi thích hình vẽ mà em làm chưa (Tức giáo viên đưa kiến thức chuẩn để học sinh tự điều chỉnh ) Bước : Kết luận kiến thức ======================================================== NGƯỜI THỰC HIỆN : Phan Trí Dũng ĐT : 0946521579 11 CHUYÊN ĐỀ THÁNG TỔ 4, ========================================================== - Sau học sinh tự đưa kiến thức, giáo viên đưa kiến thức chuẩn bước bước kết luận hợp thức hóa kiến thức - Giáo viên giới thiệu cấu tạo bên hạt đậu với hình vẽ khoa học có sẵn hình vẽ tự vẽ, trường hợp khơng có tranh vẽ in sẵn giáo viên lưu ý hs số thuật ngữ khoa học nhầm lẫn mà em chưa gọi tên khoa học trình quan sát hình vẽ - Sau quan sát giáo viên yêu cầu hs vẽ lại hình vẽ quan sát ghi thích phận bên hạt đậu - Nếu hs chưa thích hình vẽ quan sát giáo viên đừng vội chỉnh sửa ngôn ngữ Học sinh quan sát gì,chú thích quyền học sinh, giáo viên không chỉnh sửa - Qua việc quan sát hs tự làm việc - Sau lớp thực xong quan sát hình vẽ, thích xong hình vẽ giáo viên cho hs quan sát thêm tranh phóng to cấu tạo bên hạt đậu có thích phóng lên hình máy chiếu …vv cho hs quan sát hình vẽ sách giáo khoa VII Thảo luận, tổ chức soạn theo phương pháp BTNB (GV soạn dạy tiết dạy có địa “Bàn tay nặn bột” LỚP 4,5) VIII Các dạy BTNB khối 4,5: Bài Tiết Mức độ sử dụng Đồ dùng dạy học tối thiểu cần có theo ======================================================== NGƯỜI THỰC HIỆN : Phan Trí Dũng ĐT : 0946521579 12 CHUYÊN ĐỀ THÁNG TỔ 4, ========================================================== PPCT Những thứ Trao đổi chất Sơ đồ trao đổi chất thể người Tiết người nhận người (t1) với môi trường thải môi trường Tranh quan tham gia trình Những thứ Trao đổi chất trao đổi chất (trang 8- sgk) Tiết người nhận người (t2) Sơ đồ mối liên hệ quan thải mơi trường q trình trao đổi chất Cốc, thìa, số dụng cụ đựng nước có Nước có tính chất Tiết 20 Cả hình dạng khác nhau, kính, khăn gì? bơng, khay đựng nước, muối, đường, cát Đá lạnh, muối, nước lọc, nước sôi, ống Ba thể nước Tiết 21 Cả nghiệm, cốc, đĩa, nhiệt kế Mây hình Tranh SGK(Khơng có phần ghi thành nào?Tiết 22 Cả tranh), Tranh bầu trời có mây đen mưa, Mưa từ đâu ra? Sơ đồ vịng tuần Tài liệu nói hình thành mây, mưa Tranh phóng to trang 48, sơ đồ vịng tuần hồn nướcTiết 23 HĐ1và HĐ3 hồn nước(khơng có phần thích) TN Thế nước Nước bị nhiễm Tiết 25 Kính hiển vi, chai đựng nước, bông, phễu bị ô nhiễm Một số cách làm Nước đục, số chai nhựa trong, giấy Tiết 27 HĐ1và HĐ2 nước Làm để biết lọc, cát, than bột Túi ni lông,chai rỗng, miếng bọt biển, Tiết 30 Cả có khơng khí? chậu đựng nước, địa cầu ======================================================== NGƯỜI THỰC HIỆN : Phan Trí Dũng ĐT : 0946521579 13 CHUYÊN ĐỀ THÁNG TỔ 4, ========================================================== Khơng khí có Cốc thủy tinh rỗng, thìa,bóng bóng có Tiết 31 Cả tính chất gì? hình dạng khác nhau, bơm tiêm, bóng Khơng khí gồm Lọ thủy tinh, nến, đế kê lọ, nước vôi trong, Tiết 32 Cả TP nào? chậu thủy tinh Khơng khí cần cho Tiết 35 Cả Lọ thủy tinh, nến,đế lọ thủy tinh cháy Lọ thủy tinh, dế, hai nhỏ Khơng khí cần cho Tiết 36 Cả trồng chậu, dụng cụ để bơm không sống khí vào bể cá Sự chuyển động Tại có gió? Tiết 37 Chong chóng, hộp đối lưu khơng khí Âm Tiết 41 Cả ống bơ, thước kẻ, sỏi,trống, dùi nhỏ Sự lan truyền âm Âm truyềnTrống, dùi nhỏ, bao bóng, điện thoại, lọ Tiết 42 qua số chất thủy tinh đựng nước, vụn gấy Ánh sáng Tiết 45 Cả Đèn bin, bìa, hộp đen, ni lơng, gỗ, Đèn bin, vỏ hộp sắt, cốc thủy tinh, Bóng tối Tiết 46 Cả sách Ánh sáng cần cho Tiết 47 HĐ4 Tranh phóng to trang 94,95 sống Cốc thủy tinh, nước sơi, nước nguội, nước Nóng lạnh Tiết Cả đá, nhiệt kế đo nhiệt độ thể, nhiệt kế đo nhiệt độ 50+51 nhiệt độ khơng khí, chậu đựng nước Vật dẫn nhiệt vật Cốc, thìa, soong, giấy báo, nhiệt kế, nước Tiết 52 Cả cách nhiệt nóng Ơn tập: Vật chất vàTiết Tranh trang 111, cốc thủy tinh, nước lạnh, HĐ2,3 lượng 55+56 khăn bơng Thực vật cần Tiết 57 Cả Các tranh trang 114,115 ======================================================== NGƯỜI THỰC HIỆN : Phan Trí Dũng ĐT : 0946521579 14 CHUYÊN ĐỀ THÁNG TỔ 4, ========================================================== để sống? Quá trình hơ hấp Nhu cầu khơng khí Tiết 60 quang hợpCác tranh trang 120,121 thực vật Các chất thực vật Trao đổi chất Tranh vẽ trang 122, sơ đồvề trao đổi Tiết 61 lấy thải mơi thực vật khí, trao đổi thức ăn thực vật trường Những yếu tốMột số hộp nhựa hay kính , Động vật cần Tiết 62 cần cho sốngsố chuột cịn sống, nước ,thức ăn để sống? động vật chuột, đĩa, bìa , đắp đậy hộp Các chất động Trao đổi chất Tranh trang 128, Sơ đồ trao đổi chất Tiết 64 vật lấy thải động vật động vật môi trường Môn khoa học lớp Số TT Bài Tên học Cơ thể hình Nội dung kiến thức áp dụng Sư thụ tinh phát triển thai nhi 22 23 24 thành nào? Tre,mây,song Sắt, gang, thép Đồng hợp kim đồng Đặc điểm tre, mây,song Nguồn gốc sắt,gang,thép tính chất chúng Tính chất đồng:màu sắc,độ sang,tính cứng 10 11 12 13 25 26 27 28 29 30 31 32 35 Nhơm Đá vơi Gốm xây dựng:gạch, ngói Xi măng Thủy tinh Cao su Chất dẻo Tơ sợi Sự chuyển thể chất tính dẻo Tính chất nhơm Tính chất đá vơi Tính chất gạch, ngói Tính chất xi măng Tính chất thủy tinh Tính chất đặc trưng cao su Tính chất chất dẻo Đặc điểm tơ tự nhiên tơ sợi nhân tạo Điều kiện để số chất chuyển từ thể ======================================================== NGƯỜI THỰC HIỆN : Phan Trí Dũng ĐT : 0946521579 15 CHUYÊN ĐỀ THÁNG TỔ 4, ========================================================== 14 36 Hỗn hợp sang thể khác Cách tạo hỗn hợp 15 37 Dung dịch Cách tách chất hỗn hợp Cách tạo dung dịch, Đặc điểm dung dịch Sự biến đổi hóa học Cách tách chất dung dịch Định nghĩa biến đổi hóa học 16 38,39 Phân biệt biến đổi hóa học biến đổi lý học 17 40 Năng lượng Vai trị nhiệt biến đổi hóa học Các vật có biến đổi vị trí, hình dạng, nhiệt độ nhờ có 18 19 41 46,47 Năng lượng mặt trời Lắp mạch điện đơn giản lượng Tác dụng lượng mặt trời Lắp mạch điện thắp sang đơn giản 20 51 Cơ quan sinh sản thực vật Phát vật cách điện dẫn điện Các phận nhị nhụy có hoa Phân biệt hoa có nhị nhụy với hoa có nhị 52 Sự sinh sản thực vật có nhụy Sự thụ phấn,sự thụ tinh,q trình phát triển thành 53 54 hoa Cây mọc lên từ hạt Cây mọc lên từ Cấu tạo hạt Phát vị trí chồi số khác 56 57 58 số phận mẹ Sự sinh sản côn trùng Sự sinh sản ếch Sự sinh sản nuôi Sự sinh sản ruồi gián Chu trình sinh sản ếch Quá trình trứng nở thành chim non 21 22 23 24 25 26 chim ======================================================== NGƯỜI THỰC HIỆN : Phan Trí Dũng ĐT : 0946521579 16 ... ngân hàng BTNB: gợi ý tiến trình dạy học, tài liệu hướng dẫn GV, tư liệu phục vụ dạy học (phim, hình ảnh, tài liệu khoa học ), VI Dùng phương pháp Bàn tay nặn bột để dạy kiến thức : Cấu tạo bên hạt... khoa học, đề xuất phương án nghiên cứu làm thí nghiệm để kiểm chứng giả thuyết, đưa kết luận - Phương pháp Bàn tay nặn bột sử dụng thí nghiệm phương tiện để rèn luyện ngơn ngữ viết cho học sinh... ========================================================== - Phương pháp Bàn tay nặn bột trọng biểu tượng ban đầu học sinh trước tiếp cận kiến thức - Sự tiếp thu kiến thức học sinh thông qua việc giáo viên giúp học sinh tự lại đường mà nhà khoa học