sáng kiến kinh nghiệm trung học sơ sở: Nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tại trường THCS lê quý đôn Độc lập Tự do Hạnh phúc BÁO CÁO GIẢI PHÁP CÔNG TÁC QUẢN LÝ I. SƠ LƯỢC BẢN THÂN Họ và tên: NGUYỄN THỊ THƯƠNG Năm sinh: 1971 Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: ĐHSP Ngữ Văn Chức năng, nhiệm vụ được phân công: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Quý Đôn II. NỘI DUNG 1. Tên giải pháp Nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tại trường THCS Lê Quý Đôn. 2. Nêu thực trạng tình hình của tập thể trước khi thực hiện giải pháp quản lý. 2.1 Đặc điểm tình hình địa phương: Xã Draysap là một xã tách ra từ xã Eana, là một xã nghèo của huyện Krông Ana và cách trung tâm huyện gần 25 km. Toàn xã có 8 thôn buôn, trong đó có 4 buôn đặc biệt khó khăn, với gần 50% là người dân tộc thiểu số. Điều kiện kinh tế khó khăn, trình độ dân trí thấp. Trong những năm gần đây, Đảng uỷ, UBND xã Draysap và các tổ chức chính quyền đã có phần quan tâm đến sự nghiệp giáo dục của xã nhà, nhiều gia đình đã để ý tới việc học hành của con em mình. Hệ thống giáo dục của xã gồm có 6 trường: 2 trường mầm non, 3 trường Tiểu học, 1 trường THCS. Cơ sở vật chất của nhà trường có đủ phòng học để thực hiện dạy đủ các môn học. 2.2 Đặc điểm trường THCS Lê Quý Đôn: Năm học 2018 – 2019 toàn trường có 19 lớp với 553 học sinh. Trong đó: Khối 6: 5 lớp = 157 học sinh Khối 7: 4 lớp = 118 học sinh Khối 8: 5 lớp = 146 học sinh Khối 9: 5 lớp = 132 học sinh Tổng số CBGV, NV: 49 đc Trong đó: Ban giám hiệu: 03 đc Giáo viên: 40 đc Nhân viên: 06 đc 2.3 Thuận lợi, khó khăn: Những thuận lợi: Được cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh cũng như Phòng Giáo dục hết sức quan tâm, tạo mọi điều kiện giúp đỡ nhà trường trong tất cả các lĩnh vực hoạt động, công tác. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên của nhà trường đoàn kết, có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm, có trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100% và trên chuẩn xấp xỉ 85%. Học sinh của nhà trường đều là con em của những gia đình thuần nông, do đó đại đa số học sinh của nhà trường là ngoan ngoãn, có đạo đức tốt. Những khó khăn: Là một địa phương có điều kiện kinh tế dân sinh thấp, tỉ lệ hộ nghèo hàng năm còn cao. Là một xã xa trung tâm huyện, địa hình phức tạp vậy việc đi lại của người dân nói chung, của các em học sinh nói riêng còn gặp nhiều khó khăn. Do vậy nhận thức về ý thức, động cơ trong học tập, truyền thống hiếu học của đại đa số phụ huynh, học sinh còn nhiều hạn chế. Cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện khác phục vụ giảng dạy, học tập còn thiếu thốn, bất cập, đã làm ảnh hưởng đến chất lượng đại trà, chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. 3. Những yếu tố khách quan, chủ quan trong việc đưa ra giải pháp. Được sự quan tâm chỉ đạo của lãnh đạo cấp, sự quan tâm chỉ đạo của chi bộ nhà trường, lãnh đạo nhà trường và sự phối hợp chặt chẽ giữa các đoàn thể tạo điều kiện rất tốt cho công tác nâng cao chất lượng đại trà của nhà trường. Trườngcó cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp, luôn đảm bảo an ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội trong nhà trường, diện tích đảm bảo. Là một trường nằm trên địa bàn kinh tế còn nhiều khó khăn, học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số chiếm số đông nhưng phần lớn các em học sinh đều ham học, có ý thức tu dưỡng đạo đức cũng như tinh thần học tập cao. Đội ngũ cán bộ, giáo viên được biên chế đủ về số lượng, nhiệt huyết, luôn có ý thức học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đồng thuận về trách nhiệm và ý chí. Các tổ chức đoàn thể trong trường có đủ cơ cấu, ngày càng phát huy tốt vai trò, chức năng trong công tác quản lí nên đã đẩy mạnh được phong trào thi đua dạy tốt, học tốt của giáo viên và học sinh. Trường có đội ngũ cán bộ lãnh đạo đoàn kết thống nhất, có năng lực chuyên môn và năng lực lãnh đạo vững vàng, có phẩm chất đạo đức và tinh thần trách nhiệm cao. Trường luôn nắm bắt kịp thời, đầy đủ và thực hiện tốt các quy định, quy chế của Bộ, Sở, Ngành trong công tác quản lí các hoạt động giáo dục. Công tác quản lí của nhà trường về các mặt hoạt động giáo dục nhìn chung là chặt chẽ, đúng quy chế và phù hợp với mục tiêu giáo dục của cấp học. Từ những yếu tố như trên bản thân tôi mong muốn đưa ra một hệ thống các giải pháp đồng bộ, gi
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO GIẢI PHÁP CÔNG TÁC QUẢN LÝ I SƠ LƯỢC BẢN THÂN - Họ tên: NGUYỄN THỊ THƯƠNG Năm sinh: 1971 - Trình độ chun mơn nghiệp vụ: ĐHSP Ngữ Văn - Chức năng, nhiệm vụ phân cơng: Phó hiệu trưởng - Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Quý Đôn II NỘI DUNG Tên giải pháp Nâng cao chất lượng giáo dục đại trà trường THCS Lê Quý Đơn Nêu thực trạng tình hình tập thể trước thực giải pháp quản lý 2.1- Đặc điểm tình hình địa phương: Xã Draysap xã tách từ xã Eana, xã nghèo huyện Krông Ana cách trung tâm huyện gần 25 km Tồn xã có thơn bn, có bn đặc biệt khó khăn, với gần 50% người dân tộc thiểu số Điều kiện kinh tế khó khăn, trình độ dân trí thấp Trong năm gần đây, Đảng uỷ, UBND xã Draysap tổ chức quyền có phần quan tâm đến nghiệp giáo dục xã nhà, nhiều gia đình để ý tới việc học hành em Hệ thống giáo dục xã gồm có trường: trường mầm non, trường Tiểu học, trường THCS Cơ sở vật chất nhà trường có đủ phòng học để thực dạy đủ môn học 2.2- Đặc điểm trường THCS Lê Quý Đôn: Năm học 2018 – 2019 tồn trường có 19 lớp với 553 học sinh Trong đó: - Khối 6: lớp = 157 học sinh - Khối 7: lớp = 118 học sinh - Khối 8: lớp = 146 học sinh - Khối 9: lớp = 132 học sinh * Tổng số CBGV, NV: 49 đ/c Trong đó: - Ban giám hiệu: 03 đ/c - Giáo viên: 40 đ/c - Nhân viên: 06 đ/c 2.3 Thuận lợi, khó khăn: Những thuận lợi: Được cấp ủy Đảng, quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh Phòng Giáo dục quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường tất lĩnh vực hoạt động, công tác Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường đồn kết, có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm, có trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100% chuẩn xấp xỉ 85% Học sinh nhà trường em gia đình nơng, đại đa số học sinh nhà trường ngoan ngoãn, có đạo đức tốt Những khó khăn: Là địa phương có điều kiện kinh tế dân sinh thấp, tỉ lệ hộ nghèo hàng năm cao Là xã xa trung tâm huyện, địa hình phức tạp việc lại người dân nói chung, em học sinh nói riêng gặp nhiều khó khăn Do nhận thức ý thức, động học tập, truyền thống hiếu học đại đa số phụ huynh, học sinh nhiều hạn chế Cơ sở vật chất, trang thiết bị điều kiện khác phục vụ giảng dạy, học tập thiếu thốn, bất cập, làm ảnh hưởng đến chất lượng đại trà, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Những yếu tố khách quan, chủ quan việc đưa giải pháp Được quan tâm đạo lãnh đạo cấp, quan tâm đạo chi nhà trường, lãnh đạo nhà trường phối hợp chặt chẽ đoàn thể tạo điều kiện tốt cho công tác nâng cao chất lượng đại trà nhà trường Trườngcó cảnh quan mơi trường xanh, sạch, đẹp, ln đảm bảo an ninh trị, trật tự an tồn xã hội nhà trường, diện tích đảm bảo Là trường nằm địa bàn kinh tế nhiều khó khăn, học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số chiếm số đông phần lớn em học sinh ham học, có ý thức tu dưỡng đạo đức tinh thần học tập cao Đội ngũ cán bộ, giáo viên biên chế đủ số lượng, nhiệt huyết, ln có ý thức học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đồng thuận trách nhiệm ý chí Các tổ chức đồn thể trường có đủ cấu, ngày phát huy tốt vai trò, chức cơng tác quản lí nên đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt, học tốt giáo viên học sinh Trường có đội ngũ cán lãnh đạo đồn kết thống nhất, có lực chun mơn lực lãnh đạo vững vàng, có phẩm chất đạo đức tinh thần trách nhiệm cao Trường nắm bắt kịp thời, đầy đủ thực tốt quy định, quy chế Bộ, Sở, Ngành cơng tác quản lí hoạt động giáo dục Cơng tác quản lí nhà trường mặt hoạt động giáo dục nhìn chung chặt chẽ, quy chế phù hợp với mục tiêu giáo dục cấp học Từ yếu tố thân mong muốn đưa hệ thống giải pháp đồng bộ, giúp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà cho học sinh Giảm tỷ lệ học sinh yếu, Tăng tỷ lệ học sinh khá, giỏi Tạo môi trường giáo dục thực thân thiện Thúc đẩy giáo viên không nhừng nâng cao, đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng tích cực, định hướng phát triển nhân cách lực cho học sinh, tạo động học tập tích cực cho em để góp phần nâng cao chất lượng đại trà Giải pháp quản lý Là cán quản lý giáo dục nhà trường, q trình giảng dạy cơng tác thân tơi thường xun trăn trở, suy nghĩ tìm cách để tập thể sư phạm nhà trường lãnh đạo địa phương bước tháo gỡ khó khăn, khai thác điều kiện thuận lợi nguồn lực để áp dụng vào thực tế nhà trường, nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục Mục tiêu quan trọng nhà trường năm gần nâng cao chất lượng đại trà, với trách nhiệm quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường, thân mạnh dạn áp dụng số giải pháp sau: 4.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng dạy học Xây dựng kế hoạch công khai sớm kế hoạch Trên sở nhiệm vụ, kế hoạch chung toàn ngành Phòng Giáo dục Vào đầu năm học, thơng qua Hội nghị cơng chức, viên chức, thân trình bày kế hoạch, nhiệm vụ, tiêu cần phấn đấu giải pháp thực nhằm nâng cao chất lượng đại trà Trong kế hoạch, cần định rõ đội ngũ giáo viên cá nhân nòng cốt làm nhiệm vụ phân loại trực tiếp ôn tập, phụ đạo đội ngũ học sinh yếu kém, để từ làm xoay chuyển, đột phá chất lượng đại trà Kế hoạch phải xây dựng cụ thể, chi tiết thời gian lựa chọn, phân loại đối tượng học sinh yếu, kém; giao ước tiêu phấn đấu cho giáo viên khoảng thời gian cần phải làm chuyển biến đối tượng học sinh yếu Hoạch định thời gian ôn tập, phụ đạo, kiểm tra đánh giá tiến học sinh, hiệu ôn tập phụ đạo giáo viên,…thậm chí phải cụ thể đến chế độ bồi dưỡng, động viên khuyến khích thầy giáo em học sinh tham gia hoạt động 4.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo dục đạo đức, nề nếp học sinh Chỉ đạo, phối hợp chặt chẽ với Liên đội nhà trường, GV chủ nhiệm lớp, giáo viên môn việc quản lý hoạt động nề nếp trường nghiêm túc, chặt chẽ Kịp thời động viên, tuyên dương tập thể, cá nhân HS điển hình việc thực nội quy trường lớp Nhắc nhở, uốn nắn kịp thời học sinh có dấu hiệu vi phạm nội quy Phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhằm định hướng phát triển nhân cách, giáo dục kỹ sống, giá trị sống cho học sinh để em có ý thức rèn luyện đạo đức thân, yêu trường, mến bạn Từ em có động lực phấn đấu, rèn luyện để đạt mức xếp loại hạnh kiểm khá, tốt Phối hợp với hội cha mẹ học sinh nhà trường, với gia đình học sinh việc quản lý, giáo dục, nhắc nhở em hàng ngày Phối hợp với tổ chức trị, xã hội ngồi nhà trường việc giáo dục đạo đức học sinh 4.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo nâng cao chất lượng học lực BGH xây dựng kế hoạch chung nhà trường từ đầu năm học xác định nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục đại trà nhiệm vụ quan trọng tồn trường Nhiệm vụ đặt kế hoạch nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên môn Chỉ đạo tổ chuyên môn lên kế hoạch, đưa tiêu, giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng dạy học môn Xây dựng loại kế hoạch năm học cụ thể, linh hoạt, thông báo cho giáo viên biết nhiệm vụ yêu cầu năm học gì? Chỉ rõ giáo viên môn cần trang bị cho học sinh kỹ nào, lượng kiến thức nào, giáo viên tham gia phụ đạo học sinh yếu theo đối tượng để có hiệu Phân tích cho giáo viên nhận thức rõ thực trạng nhà trường, mặt mạnh, mặt yếu tồn cần khắc phục, sau thống đưa giải pháp cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhà trường, phù hợp với đối tượng học sinh, BGH giáo viên bàn giải pháp để tháo gỡ khó khăn Nhà trường giao quyền chủ động khung chương trình cho giáo viên tiết dạy tự chọn Ban giám hiệu nắm bắt lực, sở trường giáo viên để phân công công việc phù hợp Phổ biến, quán triệt đầy đủ chủ trương, giải pháp giáo dục, văn pháp quy, hướng dẫn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT cho toàn thể cán giáo viên thấy rõ thực trạng để từ có giải pháp cụ thể cho hoạt động giáo dục Chỉ đạo tổ chuyên môn nghiêm túc thực sinh hoạt tổ đợt/tháng, tập trung vào đổi phương pháp dạy học, dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng, ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp nhằm làm cho HS hiểu bài, nắm dễ dàng Ban giám hiệu lên kế hoạch tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh thường xuyên năm học để giáo viên nắm bắt, thực hàng ngày trình lên lớp Tăng cường kiểm tra nề nếp dạy học giáo viên Thường xuyên dự giờ, thăm lớp để quan sát thái độ học tập HS, tích cực tiếp thu, tìm tòi kiến thức em để kịp thời nhắc nhở giáo viên sử dụng phương pháp dạy học hợp lý nhằm phát huy lực học sinh Chỉ đạo GV làm tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo HS yếu, kém; đạo việc dạy thêm, học thêm theo quy định ngành, theo nguyện vọng phụ huynh HS Chỉ đạo sử dụng hợp lý sách giáo khoa kết hợp với tài liệu học tập; khích lệ GV vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy q trình học tập HS đạt kết tốt Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên nghiêm túc, minh bạch kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Đề kiểm tra định kỳ, học kỳ phải đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ phù hợp với đối tượng học sinh Chỉ đạo giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến đối tượng học sinh đồng bào dân tộc thiểu số Động viên, nhắc nhở em tích cực học tập 4.4 Giải pháp 4: Quản lý có hiệu cơng tác phát tổ chức tốt hoạt động ôn tập, phụ đạo học sinh yếu, Để phát khách quan, xác học sinh có hạn chế học tập Bản thân đạo đội ngũ thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, cần bám sát kênh thông tin cần thiết thông qua tiết dạy chương trình khóa kết học tập năm học trước; tìm hiểu đặc điểm tình hình, điều kiện kinh tế gia đình, dòng họ …Hồn thành cơng đoạn phát học sinh yếu, theo khối, bước phân chia lớp để tổ chức ôn tập, phụ đạo tổ chức nghiêm túc, chặt chẽ, hiệu nhiệm vụ ôn tập, phụ đạo đội ngũ học sinh Kinh nghiệm thân cho thấy để công tác ôn tập, phụ đạo học sinh yếu có hiệu quả, ngồi giải pháp chuẩn bị tốt nội dung, chương trình, thời gian ơn tập, phụ đạo, công đoạn tổ chức, quản lý buổi học khóa buổi ơn tập, phụ đạo phải thực nghiêm túc Bởi vậy, hàng tuần trước lúc giáo viên tham gia giảng dạy, tham gia ôn tập, phụ đạo thân, với đồng chí tổ trưởng chuyên môn phải kiểm tra kịp thời, đầy đủ, chặt chẽ nội dung giảng Quản lý nghiêm túc, có hiệu thời gian tiết dạy, buổi ôn tập, phụ đạo Kiểm tra, đánh giá uốn nắn, điều chỉnh kịp thời biểu sai lệch ý thức giảng dạy giáo viên, tinh thần, thái độ học tập học sinh Bên cạnh tổ chức, quản lý tốt buổi ôn tập, phụ đạo thân tổ chức cách nghiêm túc đợt kiểm tra để nắm bắt mức độ chuyển biến chất lượng đại trà học sinh sau khoảng thời gian giáo viên ôn tập phụ đạo Đồng thời, dựa qua kết đạt lần kiểm tra thân có thêm sở để đánh giá hiệu nhiệm vụ ôn tập, phụ đạo giáo viên, học tập học sinh Để từ đó, có thay đổi, điều chỉnh, uốn nắn nội dung, phương pháp giảng dạy thầy cơ, cách học trò tạo nên hoàn thiện phù hợp với nhà trường Minh chứng kèm theo giải pháp Năm học 2016-2017 chưa áp dụng giải pháp, chất lượng đại trà nhà trường sau: - Hạnh kiểm: Tốt % Khá % TB % 392 70,5 134 24,1 30 5,4 - Học lực: Giỏi % Khá % TB % Yếu % Kém % 47 8,5 153 27,5 256 46 85 15,3 15 2,7 Năm học 2017 - 2018, áp dụng giải pháp từ đầu năm học, kết chất lượng hai mặt giáo dục HS trường THCS Lê Quý Đơn năm học 2017 - 2018 có tiến bộ, điều khẳng định giải pháp nâng cao chất lượng đại trà có hiệu thể bảng sau - Hạnh kiểm: T % ốt % há 86 K 3,9 % 4, B 12 T 1,4 - Học lực: Giỏi % Khá % TB % Yếu % Kém % 55 10,5 149 28,5 232 44,6 73 14,0 13 2,4 Định hướng phát triển giải pháp cho năm học Mặc dù kết hai mặt giáo dục HS có tiến năm sau cao năm trước Tuy nhiên thân vẫn muốn tiến bền vững tiền đề để phát triển trường THCS Lê Quý Đôn thành điểm sáng việc chất lượng giáo dục đại trà cao, ổn định định hướng năm học Tiếp tục trì phát triển giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà theo xu hướng phù hợp với việc không ngừng đổi hệ thống giáo dục Những năm học giáo dục theo chương trình mới, để trì tốt chất lượng giáo dục đại trà cần nắm bắt, đón đầu xu hướng Có bước chuẩn bị tốt cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt giáo viên cốt cán bồi dưỡng, tiếp cận chương trình Linh hoạt thay đổi, bổ sung yếu tố vào giải pháp để đảm bảo chất lượng giáo dục đại trà ổn định Bền vững năm sau cao năm trước Ln giữ mối liên hệ mật thiết nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục học sinh để trì chất lượng giáo dục ổn định Đề xuất, kiến nghị Đề nghị Phòng GD & ĐT tổ chức chuyên đề liên quan đến việc nâng cao chất lượng giáo dục đại trà nhiều để trường có hội trao đổi, học tập kinh nghiệm, chia sẻ giải pháp để làm tốt cơng tác trì, nâng cao chất lượng giáo dục đại trà trường học toàn huyện XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ NGƯỜI LÀM BÁO CÁO (Ký, đóng dấu) Nguyễn Thị Thương XÁC NHẬN UBND HUYỆN XÁC NHẬN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 10 ... giúp nâng cao chất lượng giáo dục đại trà cho học sinh Giảm tỷ lệ học sinh yếu, Tăng tỷ lệ học sinh khá, giỏi Tạo môi trường giáo dục thực thân thiện Thúc đẩy giáo viên không nhừng nâng cao, đổi... pháp 3: Chỉ đạo nâng cao chất lượng học lực BGH xây dựng kế hoạch chung nhà trường từ đầu năm học xác định nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục đại trà nhiệm vụ quan trọng tồn trường Nhiệm vụ... thực tế nhà trường, nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục Mục tiêu quan trọng nhà trường năm gần nâng cao chất lượng đại trà, với trách nhiệm quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường, thân