Luận văn sư phạm Phân loại, biên soạn bài tập phần cơ sở vật chất và cơ chế di truyền ở cấp độ phân tử Sinh học 12 Khoá luận tốt nghiệp Đại học

Trờng đại học s phạm h nội Khoa sinh ktnn ***************** Trần thị kim oanh Phân loại, biên soạn bi tập phần sở vật chất v chế di truyền cấp độ phân tử sinh học 12 Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Phơng pháp dạy học Sinh học Ngời hớng dẫn khoa học ThS hoμng thÞ kim hun Hμ néi – 2009 Lêi cảm ơn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo ThS Hoàng Thị Kim Huyền tận tình hớng dẫn, giúp đỡ hoàn thành đề tài nghiên cứu Qua đây, xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo tổ Phơng pháp dạy học khoa Sinh - KTNN; thầy, cô giáo trờng THPT Yên Lập - Yên Lập Phú Thọ, trờng THPT Trần Hng Đạo TP Nam Định, bạn sinh viên khoa tạo điều kiện giúp đỡ hoàn thành khoá luận tốt nghiệp Trong trình nghiên cứu thời gian có hạn nên không tránh khỏi thiếu sót, mong đợc đóng góp ý kiến thầy, cô giáo bạn Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày 29 tháng 04 năm 2009 Sinh viên Trần Thị Kim Oanh Lời cam đoan Tôi xin cam đoan khoá luận kết nghiên cứu tìm tòi riêng thân dới hớng dẫn trực tiếp cô giáo Hoàng Thị Kim Huyền giảng viên khoa Sinh KTNN Đề tài cha đợc công bố công trình nghiên cứu khoa học tác giả khác Sinh viên Trần Thị Kim Oanh Mục lục Trang Phần I Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục ®Ých nghiªn cøu………………………………………………… NhiƯm vơ nghiªn cøu………………………………………………… Đối tợng phạm vi nghiên cứu Phơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Phần II Nội dung kết nghiên cứu Chơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài . 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trªn thÕ giíi………………………………………………… 1.1.2 Trong n−íc…………………………………………………… 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Khái niệm toán 1.2.2 Bản chất toán Sinh học 1.2.3 Vai trò toán Sinh học 1.2.4 Quy trình giải toán 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài Chơng Phân loại, biên soạn toán Sinh học 2.1 Phân loại toán 2.1.1 Mục đích việc phân loại . 2.1.2 Cơ sở phân loại 2.1.3 Phân loại 2.1.4 Phơng pháp giải dạng toán Sinh học 2.1.4.1 Bài toán áp dụng công thức 2.1.4.2 Bài toán vận dụng công thức 2.2 Biên soạn toán. 10 2.2.1 Tóm tắt lý thuyết 10 2.2.1.1 Cấu tạo ADN 10 2.2.1.2 Cơ chế tự nhân đôi ADN 11 2.2.1.3 ARN chế phiên mã 12 2.2.1.4 Protein chế giải mã 15 2.2.2 Phơng pháp đề 17 2.2.2.1 Bài toán áp dụng công thức 17 2.2.2.2 Bài toán vận dụng công thức 17 2.2.3 Hệ thống dạng toán 18 2.2.3.1 Bài toán cấu tạo ADN 18 2.2.3.2 Bài toán chế nhân đôi ADN 25 2.2.3.3 Bài toán ARN chế phiên m 32 2.2.2.4 Bài toán protein chế giải m 38 2.2.2.5 Bài toán tổng hợp 43 2.3 Đánh giá hệ thống toán 46 Phần III Kết luận kiến nghị 47 TàI LIệU THAM KHảO 49 PHụ LụC Bảng ký hiệu viết tắt GV: Giáo viên HS: Học sinh DHSH: Dạy học sinh học NXBGD: Nhà xuất giáo dục NXB: Nhà xuất SGK: Sách giáo khoa Mtcc: Môi trờng cung cấp THPT: Trung học phổ thông Phần I Mở đầu Lý chọn đề tài 1.1 Thực hành giải toán Sinh học phơng pháp dạy học nhóm phơng pháp thực hành [1] Giải toán Sinh häc, kh«ng chØ gióp häc sinh (HS) cđng cè, mở rộng phần kiến thức học mà giúp HS rÌn lun, ph¸t triĨn c¸c thao t¸c t− nh : phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa,và nhiều kỹ khác nh: kỹ đọc phân tích đề tài, kỹ giải tập Chính vậy, toán Sinh học thờng xuyên xuất đề kiểm tra, đề thi học sinh giái, thi tèt nghiƯp trung häc phỉ th«ng, thi tun sinh đại học 1.2 Song thực tế cho thấy, việc sử dụng phơng pháp thực hành giải toán Sinh học DHSH phổ thông có hiệu cha cao Ngay chơng trình Sinh học 12, mà tập phần quan trọng việc sử dụng phơng pháp thực hành giải toán Sinh học giảng dạy cha mang lại hiệu nh mong đợi Một số giáo viên cha trọng việc đề hớng dẫn học sinh cách giải toán Sinh học Theo đó, kỹ giải toán Sinh học học sinh nhiều hạn chế Chỉ có HS thi khối B kỹ giải toán tơng đối khá, đa số HS kỹ cha đợc đảm bảo Cá biệt có HS đứng trớc toán Sinh học đâu, vận dụng công thức nào, làm để trình bày thật rõ ràng, Vậy nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên? Theo có số nguyên nhân sau: Nhiều giáo viên träng ®Õn lý thut, xem nhĐ viƯc rÌn lun kü giải toán Sinh học cho học sinh; Kỹ đề toán Sinh học số giáo viên phổ thông hạn chế: Những toán ®−a ra, ch−a cã søc hÊp dÉn vÒ néi dung mức độ khó nên em cha thực hứng thú; có toán diễn đạt cha rõ ràng, HS dễ hiểu nhầm dẫn đến giải sai Kỹ hớng dẫn HS giải toán Sinh học số giáo viên hạn chế: Cha vạch rành mạch bớc giải rõ ràng, cha hớng dẫn cho HS thấy đợc phải đâu đứng trớc toán, vận dụng kiến thức, công thức cho phù hợp, linh hoạt, HS cha ý thức đợc tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ giải toán Sinh học Nhiều học sinh cho toán Sinh học khó dẫn đến t tởng ngại làm tập Do số tiết tập phân phối chơng trình Ýt 1.3 Néi dung phÇn Di trun líp 12 míi có thay đổi so với sách cũ Xuất phát từ vấn đề nêu trên, với mong muốn góp phần nhỏ bé để nâng cao hiệu phơng pháp thực hành giải toán Sinh học DHSH trờng phổ thông, chọn đề tài: Phân loại, biên soạn tập phần sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử Sinh học 12 Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lợng dạy học phần sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử Sinh học 12 nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Tìm hiểu nội dung kiến thức, toán phần sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử Sinh học 12 3.2 Tìm hiểu thực trạng dạy học phần sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử Sinh học 12 3.3 Phân loại, biên soạn toán phần sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử Sinh học 12 3.4 Đánh giá chất lợng toán biên soạn Đối tợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tợng - Nội dung chơng trình Sinh học 12 - Giáo viên dạy Sinh học lớp 12 trờng trung học phỉ th«ng (THPT) - HS líp 12 tr−êng THPT 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu phần sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử thuộc chơng I: Cơ chế di truyền biÕn dÞ” – Sinh häc 12 - HiƯn nay, quan niệm tập toán cha thật rõ ràng Trong phạm vi đề tài, nghiên cứu tập với nghĩa hẹp (những tập có liên quan đến tính toán, định lợng toán Sinh học) phơng pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý thuyết Chúng nghiên cứu tài liệu lý luận DHSH, sách giáo khoa Sinh học 12, sách di truyền, phơng pháp giải tập di truyền để tìm hiểu sở lý luận đề tài 5.2 Điều tra, quan sát Chúng trao đổi với giáo viên dạy Sinh học lớp 12, học sinh lớp 12 tình hình dạy- học phần sở vật chất chế di truyền cấp ®é ph©n tư Sinh häc 12 5.3 LÊy ý kiÕn chuyên gia Thông qua phiếu nhận xét, đánh giá, xin ý kiến nhận xét, đánh giá giáo viên dạy Sinh học trờng THPT chất lợng toán biên soạn NHữNG Đóng góp đề tài - Hệ thống kiến thức phần sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử Sinh học 12 -Phân loại dạng toán thuộc phần sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử Sinh học 12 -Biên soạn dạng toán thuộc phần sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử Sinh học 12 Đây t liệu tham khảo cho giáo viên học sinh dạy học Sinh học trờng phổ thông Phần II Nội dung kết nghiên cứu Chơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới Bài toán di truyền vấn đề đợc nhiều tác giả giới quan tâm nghiên cứu Bài toán di truyền xuất đề thi häc sinh giái qc tÕ, ®Ị thi olympic Sinh học 1.1.2 Trong nớc Đã có nhiều tác giả nghiên cứu toán di truyền nh: Vũ Đức Lu, Trịnh Nguyên Giao, Lê Đình Trung, Nguyễn Viết Nhân, Bài Mạch gốc gen A có 300G; trình phiên mã đòi hỏi môi trờng cung cấp 1500 X Tính số phân tử mARN đợc tạo từ gen A Giả sử gen không chứa Intron Đáp số: Bài Một gen dài 4080 A0 Có tỉ số A với loại nu kh«ng bỉ sung víi nã b»ng sè nu cđa gen Trên mạch gốc gen có 500 A; 100 G Trong trình phiên mã gen môi trờng phải cung cấp 1500 U Tính số nu loại phân tử ARN Xác định số lần phiên mã gen Tính số nu loại môi trờng cung cấp cho trình phiên mã gen (Giả sử gen không chứa Intron) §¸p sè: Am = 460 nu; Um = 500 nu; Gm = 140 nu; Xm = 100 nu lÇn Amtcc = 1380 nu; Umtcc = 1500 nu; Gmtcc = 420 nu; Xmtcc = 300 nu Bµi Mét gen cã 2400 nu Cã %A - %G = 20% M¹ch cđa gen cã: A = 10%; G = 20% Gen thực phiên mã lần Hãy tính: Số mARN đợc tạo Số nu loại môi trờng cung cấp cho gen phiên mã Số liên kết hiđro bị phá vỡ, số liên kết hoá trị đợc hình thành trình phiên mã gen Chiều dài khối lợng phân tử mARN (Giả sử gen không chứa Intron, mạch mạch gốc) Đáp số: Umtcc = 600 nu; Amtcc = 3600 nu; Gmtcc = 600 nu; Xmtcc = 1200 nu 13800; 5995 4080 A0; 36.104 đvc *Nhóm 2: Bài toán vận dụng công thức Bài 1: Trên mạch gen cã 150T; %T - %G = 10%; %A - %T = 20%; %X - %A = 10% Gen ®ã ®· phiên mã số lần lấy môi tr−êng 900 nu lo¹i X H·y tÝnh: Sè nu loại mạch đơn gen Số nu loại phân tử ARN sơ cấp Số nu loại môi trờng cung cấp cho gen phiên mã Số nu loại phân tử mARN thứ cấp Biết đoạn Intron có 50A 100X Giải: Số nu loại mạch đơn gen - Theo ta có hệ phơng trình: %A1 %T1 = 20% ⎪%T − %G = 10% ⎪ 1 ⎨ ⎪%X1 − %A1 = 10% ⎪⎩%T1 = 100% − %A1 − %G1 − %X1 ⎧2%A1 + %G1 + %X1 = 120% ⎪ ⎨%A1 + 2%G1 + %X1 = 90% ⎪−%A + %X = 10% 1 ⎩ ⎧%A1 = 35% ⎪ ⎨%G1 = 5% ⎪%X = 45% ⎩ A1 = => %T1= 100% - 35% - 5% - 45% = 15% 35%.150 = 350 nu 15% T1 = 150 nu G1 = 5%.150 = 50 nu 15% X1 = 45%.150 = 450 nu 15% - Số nu loại mạch đơn: A1 = T2 = 350 nu ; T1 = A2 = 150 nu; G1 = X2 = 50 nu; X1 = G2 = 450 nu - Sè nu loại gen là: A = A1 + A2 = 350 + 150 = 500 nu G = G1 + G2 = 50 + 450 = 500 nu - VËy gen cã: A = T = 500 nu; G = X = 500 nu Sè nu tõng loại phân tử ARN sơ cấp - Giả sử mạch mạch gốc + Số lần mã là: 900 = 2,57 (loại) 350 - Vậy mạch mạch gốc => số lợng loại phân tư ARN lµ: Am = T2 => Am = 350 nu Um = A2 => Um = 150 nu Gm = X2 => Gm = 50 nu Xm = G2 => Xm = 450 nu Sè nu tõng lo¹i môi trờng cung cấp cho trình phiên mã gen: - Số lần phiên mã gen là: 900 = (lần) 150 - Số nu loại môi trờng cung cấp cho trình phiên mã gen lµ: Umtcc = 150 = 900 nu; Amtcc = 350 = 2100 nu; Gmtcc = 50 = 300 nu; Xmtcc = 450 = 2700 nu Số nu loại phân tư mARN thø cÊp lµ: Am = 350 - 50 = 300 nu; Gm = 50 nu Bµi Um = 150 nu; Xm = 450 - 100 = 350 nu Mét gen dµi 0,408 μm Gen nµy cã đoạn Intron Đoạn có 300 nu, đoạn có 100 nu Tính số nu phân tử mARN trởng thành đợc phiên mã từ gen Đáp số: 1000 nu Bµi Mét gen dµi 0,408 μ m Thực phiên mã đợt liên tiếp làm phá vỡ 6200 liên kết hiđro Trên mạch gen có A = 15%; G = 10% Giả sử mạch hai mạch gốc Tính số nu loại phân tử ARN Tính số nu loại môi trờng cung cấp cho trình mã gen (Giả sử gen không chứa Intron) Đáp số: Um = 320 nu; Am = 180 nu; Gm = 120 nu; Xm = 580 nu Umtcc = 640 nu; Amtcc = 360 nu; Gmtcc = 240 nu; Xmtcc = 1160 nu Bài Phân tử ARN có số nu loại A chiếm 45% X: 10% Gen tổng hợp phân tử ARN có chiều dài 5100 A0 có 3600 liên kết hiđro Tính số nu loại ARN Gen phiên mã lấy môi trờng 3375 A a Tính số phân tử ARN đợc tạo b Tính số liên kết hiđro bị phá vỡ trình phiên mã gen c Tính số nu loại môi trờng cung cấp cho trình phiên mã gen (Giả sử gen không chứa Intron) Đáp số: Am = 675 nu; Um = 225 nu; Xm = 150 nu; Gm = 450 nu 2.a 5; b 18000 c Amtcc = 3375 nu; Umtcc = 1125 nu; Gmtcc = 2250 nu; Xmtcc = 750 nu Bµi Gen thø nhÊt dµi 5100 A0; có: A - G = 20% Trên mạch 35 cã: A1 = 30%; G1 = 20% Gen thø hai ngắn gen thứ 1020 A ; có 3100 liên kết hiđro; mạch 53 có A = 25%; X = 35%; Tính số nu loại gen Tính số nu loại mARN trởng thành Biết mARN sơ cấp có đoạn Intron cã 15 A vµ tØ lƯ A : U : G : X = : : : mARN sơ cấp có đoạn Intron, Intron có 20 A; 15 G Đáp số: Gen 1: A = T = 1050 nu; G = X = 450 nu Gen 2: A = T = 500 nu; G = X = 700 nu mARN tr−ëng thµnh 1: Am = 585 nu; Um = 420 nu; Gm = 105 nu; Xm = 240 nu mARN tr−ëng thµnh 2: Am = 260 nu; Um = 200 nu; Gm = 250 nu; Xm = 420 nu 2.2.2.4 Bµi toán protein chế giải mã *Nhóm 1: Bài toán áp dụng công thức Bài 1: Một gen dài 4080 A0, tiến hành phiên mã lần Trong trình tổng hợp protein phân tử mARN có riboxom trợt qua lần không trở lại Hãy tính: Số phân tử protein đợc tạo biết phân tử protein gồm chuỗi polypeptit Số axit amin môi trờng cung cấp cho trình giải mã gen Số phân tử nớc đợc tạo trình hình thành liên kết peptit Số liên kết peptit phân tử protein hoàn chỉnh Biết gen có đoạn Intron gồm 300 nu Giải: Số phân tử protein đợc tạo là: 3.5 = 15 (phân tử) Số axit amin môi trờng cung cấp cho trình giải mã gen: - Tổng số nu gen lµ: 2.4080 = 2400 (nu) 3,4 - Sè axit amin môi trờng cung cấp cho trình giải mã cđa gen lµ: ⎛ 2400 − 300 ⎞ − 1⎟15 = 5235 (axit amin) ⎜ 2.3 ⎝ ⎠ Sè phân tử nớc đợc tạo trình hình thành liên kết peptit trình giải mã lµ: ⎛ 2400 − 300 ⎞ − − 1⎟ = 5220 (ph©n tư n−íc) 15 ⎜ 2.3 ⎝ ⎠ Số liên kết peptit phân tử protein hoµn chØnh lµ: 2400 − 300 − − = 347 (liên kết) 2.3 Bài Gen A thực nhân đôi lần, gen tạo gen mã lần Trên phân tử mARN có riboxom trợt qua không quay trở lại Số phân tử protein đợc tạo sau trình giải mã là: Đáp số: 60 Bài Một gen dài 0,408 m Sau giải mã tạo phân tử protein hoàn chỉnh có 300 axit amin Đoạn Intron gen có nu: Đáp số: 588 Bài Một gen tiến hành phiên mã lần hình thành nên 4497 liên kết hoá trị Sau mARN tạo tiếp tục tham gia vào trình giải mã Trên phân tử mARN có riboxom trợt qua không quay trở lại Biết gen có đoạn Intron Đoạn dài 1020 A0; đoạn có 300 nu Tính số phân tử protein đợc tạo sau trình giải mã Tính số axit amin môi trờng cung cấp cho trình giải mã Tính số liên kết peptit phân tử protein hoàn chỉnh Đáp số: 3141 3123 Bài Một gen có 2400 nu Gen tiến hành nhân đôi đợt liên tiếp Sau gen đợc tạo ra, gen phiên mã lần Trên phân tử mARN có riboxom trợt qua không trở lại Tính số axit amin môi trờng cung cấp cho trình giải mã (Gen không chứa Intron) Đáp số: 9576 axit amin *Nhóm 2: Bài toán vận dụng công thức Bài 1: Một gen có 3600 liên kết hiđro có A = G Gen tiến hành nhân đôi lần liên tiếp, gen tiếp tục phiên mã, gen phiên mã lần Trong trình tổng hợp protein, môi trờng nội bào phải cung cấp 29940 axit amin Tính số phân tử riboxom trợt mARN Trong trình giải mã đó, có phân tử nớc đợc giải phóng? Giả sử gen Intron Giải: Số phân tử riboxom trợt mARN là: - Theo ta có hệ phơng trình: 2A + 3G = 3600 A = 900 ⎪ ⇔ ⎨ ⎨ ⎩G = 600 A = G - Mỗi mạch gen có: 900 + 600 = 1500 nu - Sè ph©n tư mARN tham gia vào trình giải mã là: 22 = 12 (ph©n tư) - Gäi sè ph©n tử protein đợc tạo x Ta có: 1500 ⎞ − 1⎟ x = 29940 ⇔ x = 60 ⎜ ⎝ ⎠ - Sè ph©n tư riboxom trợt phân tử mARN không trở lại là: 60 = (ph©n tư) 12 Sè ph©n tư nớc đợc giải phóng 1500 1⎟ 60 = 29880 ⎜ ⎝ ⎠ Bµi Một gen có 2400 nu Gen nhân đôi lần liên tiếp sau gen phiên mã lần Trong trình giải mã, phân tử mARN cho riboxom trợt qua Tính số liên kết peptit phân tử protein hoàn chỉnh Biết gen có đoạn Intron dài 1020 A0 Đáp số: 35640 Bài Một gen sau trình tổng hợp protein tạo 60 phân tử protein Và trình tổng hợp có 23880 phân tử nớc đợc loại Tính số lần phiên mã gen biết mARN có riboxom trợt qua không trở lại Tính số nu phân tử mARN trởng thành gen, biết gen có đoạn Intron gåm 600 nu TÝnh sè axit amin cã tất phân tử protein hoàn chỉnh Tính số axit amin môi trờng cung cấp cho trình giải mã Đáp số: 12 lần 1200; 3000 23880 23940 Bài Cho biết ba mã hoá cho axit amin tơng ứng nh sau: UUU: Phêninalanin GAA: glutamic XUU: Lơxin GGA: glixin XXU: Prôlin AUG: Mêtiônin AXX: Threônin Một phân tử protein đợc tổng hợp chứa 25 phêninalanin, 30 lơxin, 40 prôlin, 42 threônin, 45 glutamic, 48 glixin Tính chiều dài gen mã hóa phân tử protein Biết gen có đoạn Intron có 108 nu Tính số nu loại phân tử mARN Giả sử ba kết thúc UAG Đáp số: 2550 A0 A = 182 nu; G = 143 nu; U = 177 nu; X = 194 nu Bµi Một phân tử protein hoàn chỉnh có 400 aa Với tỷ lệ loại nh sau: 15% Tirôzin, 30% glutamic, 20% valin, 10% xistein, 25% glixin TÝnh sè l−ỵng loại axit amin phân tử protein Số axit amin môi trờng cung cấp cho trình giải mã Số liên kết peptit đợc hình thành trình mã Chiều dài gen tổng hợp nên phân tử protein (Gen không chứa Intron) Đáp số: Tirôzin: 60 axit amin; Glutamic: 120 axit amin; Valin: 80 axit amin; Xistein: 40 axit amin; Glixin: 100 axit amin 401; 400 ; 4100,4 A0 2.2.2.5 Bài tập tổng hợp Bài Một gen dài 5100 A0 Có 3900 liên kết hiđro A1 = 250; G2 = 400 Khi gen phiªn m· m«i tr−êng cung cÊp 1050 U TÝnh sè nu loại gen mạch đơn Tính số nu loại môi trờng cung cấp cho trình phiên mã Để hoàn tất trình tổng hợp protein cần cung cấp axit amin tự (Gen không chứa Intron) Đáp số: A = T = 600 nu G = X = 900 nu A1 = T2 = 250 nu; G1 = X2 = 500 nu T1 = A2 = 350 nu; X1 = G = 400 nu Amtcc = 750 nu; Umtcc = 1050 nu; Gmtcc = 1500 nu; Xmtcc = 1200 nu 10479 axit amin Bµi Mét phân tử mARN dài 4080 A0; Có G + A = 40% vµ G - A = 10% sè nu mARN Mạch khuôn gen có: G = 30% so với số nu mạch Phân tử mARN đợc dùng để tổng hợp protein Biết trình giải mã lấy môi trờng 2793 axit amin Tính số nu loại mARN Số phân tử protein đợc tổng hợp số lợng riboxom tham gia giải mã (Gen không chứa Intron, phân tử riboxom trợt mARN lần không trở lại) Đáp số: Am = 180 nu; Um = 360 nu; Gm = 300 nu; Xm = 360 nu ph©n tư protein ph©n tư riboxom trợt phân tử mARN Bài Một gen dài 5100 A0 Cã A = ; T1 = 350 nu; G2 = 400 nu G Trong trình phiên mã môi trờng cung cấp 1400 U Trên mARN có riboxom trợt lần không quay lại Tính số lợng loại nu mạch đơn gen Tính số nu loại mARN Tính số nu loại môi trờng cung cấp gen tái Tính số axit amin tất phân tử protein hoàn chỉnh (Gen không chứa Intron) Đáp số: A1 = T2 = 250 nu; G1 = X2 = 500 nu T1 = A2 = 350 nu; X1 = G = 400 nu Am = 250 nu; Um = 350 nu; Gm = 500 nu; Xm = 400 nu Amtcc = 1000 nu; Umtcc = 1400 nu; Gmtcc = 2000 nu; Xmtcc = 1600 nu 13944 axit amin Bµi Mét gen cã A - G = 240 nu; A1 = 10%; G2 = 30% sè nu cña mạch Gen thực trình nhân đôi lần đòi hỏi môi trờng cung cấp 7200 nu Các gen đợc tạo gen phiên mã lần Tính số nu loại mạch gen Tính số nu loại môi trờng cung cấp cho gen phiên mã lần Tính số axit amin môi trờng cung cấp cho trình giải mã gen Biết gen ban đầu có đoạn Intron dài 510 A0 Trên mARN có riboxom trợt lần không quay lại với vận tốc khoảng cách Đáp số: A1 = T2 = 120 nu; G1 = X2 = 120 nu T1 = A2 = 600 nu; X1 = G = 360 nu NÕu m¹ch mạch gốc Amtcc = 1800 nu; Umtcc = 360 nu; Gmtcc = 360 nu; Xmtcc = 1080 nu NÕu mạch mạch gốc Amtcc = 360 nu; Umtcc = 1800 nu; Gmtcc = 1080nu; Xmtcc = 360 nu 20940 axitamin Bµi Mét gen dµi 5100 A0 có 3900 liên kết hiđro Phân tử mARN đợc phiên mã từ gen có A = 10%; U = 30%; X = 40 %; G = 20% sè nu mARN Phân tử mARN tiến hành giải mã tổng hợp protein Trên phân tử mARN cho riboxom trợt qua lần không trở lại Trong trình giải mã, môi trờng phải cung cấp 1995 axit amin Tính số nu loại gen Tính số nu loại mARN Gen có chứa đoạn Intron không? Tính số nu đoạn Intron (nếu có) Đáp số: A = T = 600 nu G = X = 900 nu Am = 120 nu; Um = 360 nu; Gm = 240 nu; Xm = 480 nu Gen trªn chøa đoạn Intron gồm 600 nu 2.3 Đánh giá chất lợng toán biên soạn Để đánh giá chất lợng tập biên soạn, gửi tới GV dạy học môn Sinh học trờng THPT hệ thống tập biên soạn phiếu nhận xét, đánh giá Kết nhận xét, đánh giá ban đầu nh sau: - Đa số hệ thống tập biên soạn đảm bảo đợc tính rõ ràng, xác, tính vừa sức phù hợp với nội dung chơng trình Sinh học 12, giúp HS củng cố hoàn thiện kiến thức, mở rộng thêm kiến thức rèn luyện kĩ làm toán, kĩ lập luận từ phát huy tính tích cực, t sáng tạo HS trình học tập - Bài tập đa phù hợp với trình độ HS phổ thông - Qua hệ thống tập biên soạn góp phần giúp GV đánh giá, phân loại học sinh việc dạy học Sinh học Phần III Kết luận kiến nghị Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài, rút số kết luận sau: -Trong trình dạy học phơng pháp vạn Song việc nâng cao hiệu phơng pháp việc làm cần thiết Khi hiệu việc sử dụng phơng pháp đợc nâng cao việc kết hợp nhiều phơng pháp tiết học tất yếu dần đợc cải thiện theo chất lợng dạy học đợc nâng cao - Bài toán Sinh học nội dung chơng trình Sinh học phổ thông Thực hành giải toán Sinh học nhóm phơng pháp thiếu đợc dạy học Sinh học Do việc nâng cao hiệu việc sử dụng phơng pháp thực hành giải toán Sinh học yêu cầu tất yếu Theo kỹ đề hớng dẫn học sinh giải toán Sinh học giáo viên ngày đợc nâng cao kỹ giải toán Sinh học học sinh dần đợc cải thiện, góp phần nâng cao chất lợng dạy học sinh học trờng phổ thông - Bài toán Sinh học gióp HS biÕt vËn dơng nh÷ng kiÕn thøc lÝ thut vào giải tập liên quan nhờ mà kĩ vận dụng, kĩ làm toán, kĩ phân tích, so sánh t lôgic đợc rèn luyện - Hiện nay, kỹ làm toán HS đợc rèn luyện - Qua trình nghiên cứu, tóm tắt lí thuyết bản, phân loại tập, đề xuất phơng pháp giải, phơng pháp đề biên soạn dạng toán phần sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử Sinh học 12 (gồm 45 bài) - Qua ý kiến đánh giá GV sinh học trờng THPT việc sử dụng toán sinh học có ý nghĩa việc dạy học phần sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử, giúp HS rèn luyện kỹ năng, giúp GV đánh giá phân loại HS kiến nghị - Tiếp tục nghiên cứu phân loại dạng toán Sinh học chơng trình phổ thông - Rèn sinh viên kĩ giải tập, kĩ biên soạn tập sử dụng trình dạy học trờng phổ thông Tài liệu tham khảo Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (2003), Lý luận dạy học sinh học phần đại cơng, NXBGD, Hà Nội Nguyễn Thành Đạt (2008), Sách giáo khoa sinh học 12 bản, NXBGD, Hà Nội Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biên) (2008), Bài tập sinh học 12 nâng cao, NXBGD, Hà Nội Đặng Hữu Lanh (2008), Bài tËp sinh häc 12, NXBGD, Hµ Néi Phan Kú Nam, Phơng pháp giải tập sinh học tập 1, NXB Đồng Nai Nguyễn Viết Nhân (2008), Câu hỏi tập trắc nghiệm sinh học 12, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Phan Cự Nhân (2006), Di truyền học đại cơng tập 1, NXB Đại học S phạm, Hà Nội Phan Cự Nhân (2006), Di truyền học đại cơng tập 2, NXB Đại học S phạm, Hà Nội Nguyễn Hải Tiến, Trần Dũng Hà (2008), Phơng pháp giải dạng tập sinh học 12, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Vũ Văn Vụ, Nguyễn Nh Hiền, Vũ Đình Lu (2008), Sách giáo khoa sinh học 12 nâng cao, NXBGD, Hµ Néi ... thức phần sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử Sinh học 12 -Phân loại dạng toán thuộc phần sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử Sinh học 12 -Biên soạn dạng toán thuộc phần sở vật chất chế. .. dạy học phần sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử Sinh học 12 3.3 Phân loại, biên soạn toán phần sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử Sinh học 12 3.4 Đánh giá chất lợng toán biên soạn. .. cao chất lợng dạy học phần sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử Sinh học 12 nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Tìm hiểu nội dung kiến thức, toán phần sở vật chất chế di truyền cấp độ phân tử Sinh học 12