SKKN nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn trường tiểu học số 2 phong thủy

A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục Tiểu học bậc học tảng giáo dục Quốc dân Đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam, đồng thời đặt tảng vững cho GD phổ thơng tồn hệ thống GD Quốc dân Nghị TW2 ngày tháng năm 2005, Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ IX khẳng định vấn đề chủ yếu" Phát triển GD - ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá, yếu tố bản, điều kiện nguồn lực người để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh bền vững " Để đáp ứng nhu cầu đổi xã hội, thực Nghị T W2, nghàng GD đặt cho hệ thống GD nói chung bậc Tiểu học nói riêng, việc nâng cao chất lượng dạy học chất lượng GD toàn diện yêu cầu cấp thiết đặt cho nhà quản lí người giáo viên Trong hoạt động chuyên môn trường Tiểu học tổ chun mơn tổ chức quan nhất, đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Tổ chuyên môn tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá ban đầu kết qủa giảng dạy học tập, phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình cách sát thực Tổ chun mơn cầu nối Ban giám hiệu nhà trường với giáo viên học sinh Tổ trưởng phải theo sát giáo viên khối để nắm bắt khắc phục điểm yếu phương pháp giảng dạy - học tập Vì tổ chun mơn có ý nghiã quan trọng q trình hồn thành nhiệm vụ chun mơn nhà trường Thực tế cho thấy trường có phong trào chuyên môn mạnh trọng đến việc sinh hoạt chun mơn tổ khối Bên cạnh số tổ chun mơn tồn như: tổ có sinh hoạt khơng sâu chun môn, biện pháp giảng dạy, sử dụng phương phù với phân nôn dạy mà hoạt động qua loa "đối phó" Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng quan trọng nhận thức tổ trưởng Nếu khơng có theo sát Phó hiệu trưởng, tổ trưởng khơng say mê chuyên môn sử dụng phương pháp quản lý chung chung khơng có kiểm tra đánh giá tổ hoạt động hình thức Một nguyên nhân khác lực quản lý tổ trưởng hạn chế Nhiều tổ trưởng nhận thức mối quan hệ chặt chẽ tổ chuyên môn việc nâng cao tay nghề giáo viên, nâng cao chất lượng giảng dạy bắt dầu từ đâu để đạo tổ hoạt động nề nếp có hiệu Vì tơi xin trình bày "Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học số Phong Thuỷ." II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở lí luận thực tiễn đánh giá hoạt động tổ chuyên môn, đề xuất số biện pháp tổ trưởng việc sinh hoạt chun mơn góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục toàn diện nhà trường III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Điều tra thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Tìm hiểu nội dung cách tiến hành số biện pháp sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao hiệu dạy - học Tổng kết vấn đề lí luận tổ chun mơn nói chung tổ trưởng chun mơn nói riêng IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu biện pháp nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao hiệu qủa dạy - học - Tổ chuyên môn 1,2,3 trường tiểu học số Phong Thuỷ - Khách thể khảo sát: Giáo viên học sinh tổ 1,2,3 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc sách báo,sách tham khảo - Phương pháp quan sát: Thông qua tham dự, quan sát hoạt động tổ - Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng sinh hoạt, hoạt động tổ trường - Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức tổ CM hoạt động, nắm bắt mặt khó khăn năm trước để có điều chỉnh kịp thời từ đố có đề xuất hợp lí cho đề tài - Phương pháp thống kê: Thống kê kết dạy học tổ về: hạnh kiểm, học lực môn học sinh Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, phương pháp giảng dạy giáo viên B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Trong thời đại nay, khoa học kỹ thuật phát triển với tốc độ nhanh, thông tin khoa học ngày nhiều Để theo kịp phát triển xã hội cung cấp cho học sinh kiến thức nhất, đầy đủ tiết học,việc đổi phương pháp dạy học vấn đề nhiều người nhiều cấp lãnh đạo quan tâm Vai trò tổ chun mơn có ý nghĩa quan trọng việc đổi phương pháp dạy học góp phần hồn thành nhiệm vụ chun mơn nhà trường.Tổ chun tổ chức thực hiện, kiểm tra, đánh giá ban đầu kết qủa giảng dạy - học tập, phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình cách sát thực Qua hoạt động tổ, tổ trưởng đưa nhận định tổng hợp dự kiện đo lường thông qua lên lớp giáo viên, kì kiểm tra học sinh Tổ tạo tâm lí cho tổ viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, tháo gỡ khó khăn tạo điều kiện tốt để giáo viên tổ phát huy hết lực chuyên môn CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN, TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ PHONG THUỶ - LỆ THUỶ - QUẢNG BÌNH I Đặc điểm tình hình: Năm học 2009 - 2010 trường Tiểu học số Phong Thuỷ có 10 lớp với 272 học sinh chia làm tổ CM + Tổ 1,2,3 gồm: khối lớp 1, khối lớp khối lớp + Tổ 4,5: gồm khối lớp khối lớp Việc sinh hoạt tổ chuyên 1,2,3 có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm coi trọng chất lượng, hiệu hoạt động tổ chuyên môn - Tổ trưởng có nhiều năm đạo tổ chun mơn hoạt động nên học hỏi đúc rút nhiều kinh nghiệm - Trình độ giáo viên tổ tương đối đồng đều, đa số giáo viên có trình độ chuẩn đạt chuẩn - Nhiều giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, nhiệt tình yêu thương học sinh - Đa số học sinh ngoan, chăm học, phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em - Năm học tiếp tục thực vận động "Hai không" với nội dung, năm học "Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực." Khó khăn: - Tổ có nhiều giáo viên cao tuổi nên việc đổi phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học hạn chế thiếu nhạy bén - Nhận thức việc sinh hoạt tổ giáo viên chưa cao II Kết đạt năm học 2008 - 2009: Chất lượng đội ngũ: * Chất lượng đội ngũ: - Năng lực sư phạm: + Tốt: đồng chí - 62,5 % + Khá: đồng chí - 37,5 % - Giáo viên dạy giỏi cấp huyện đồng chí - Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học thành thạo: đồng chí * Chất lượng học tập học sinh qua kiểm tra cuối năm: Môn Toán: Khối TSHS Giỏi SL % Khá SL K1 K2 K3 Tổ 1,2,3 53 59 41 37 21 31 69.8 35.6 75.6 13 31 153 89 58.2 52 % TB SL 24.5 52.5 19.5 34.0 11 % Yêú SL % 5.7 10.2 4.9 \ \ \ 1.7 \ 7.2 0.6 Môn Tiếng Việt Khối TSHS Giỏi SL % Khá SL K1 K2 K3 Tổ1,2,3 53 59 41 153 % TB SL 26 22 21 49.1 37.3 51.2 69 45.1 % Yêú SL % 25 31 17 47.2 52.3 41,5 3.8 8.5 4.9 \ 1 \ 1.7 2.4 73 47,7 5,9 1.3 CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN I Nhiệm vụ, chức tổ trưởng chuyên môn: Để tổ chun mơn hoạt động có hiệu khơng thể khơng nói đến vai trò người tổ trưởng Tổ trưởng chun mơn coi Hiệu phó chuyên môn thu nhỏ phạm vi vài khối lớp nhiệm vụ chức tổ trưởng cụ thể: a/ Nhiệm vụ tổ trưởng CM: - Chịu trách nhiệm tổ chức trình giảng dạy, giáo dục tổ hồn thành chương trình dạy học, chất lượng giảng dạy lượng kiến thức khối lớp - Thực việc kiểm tra công tác giảng dạy, giáo dục tổ khối, kiểm tra tiến hạnh kiểm học sinh - Kết hợp với Hiệu phó CM tiến hành việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tổ - Điều chỉnh chế độ học tập học sinh khối tổ cho phù hợp với thực tế địa phương - Quản lí cải đạo nề nếp giáo viên học sinh tổ - Tổ chức đề phương pháp, nắm tình hình giảng dạy, giáo dục tổ b/ Chức tổ trưởng chuyên môn: - Lập kế hoạch giảng dạy linh hoạt để giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm tổ chức kiểm tra công tác học tập học sinh - Tổ chức việc sử dụng bảo quản trang thiết bị - Tổ chức phụ đạo học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi - Tổ chức, đạo việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên tổ - Tổ chức nghiên cứu áp dụng phương pháp giảng dạy theo hướng đổi - Hướng dẫn giáo viên thực hướng dẫn chuyên môn - Tập huấn công tác giảng dạy giáo dục như: Sử dụng đồ dùng - thiết bị dạy học, chế độ chấm cho điểm, xếp loại HS - Kiểm tra nội tổ chất lượng giảng dạy, giáo dục - Cộng tác với phụ huynh học sinh, hoạt động mặt giảng dạy gia đình nhà trường học sinh cá biệt II KẾ HOẠCH HỐ CƠNG TÁC: Việc lãnh đạo lập kế họạch Toàn kết qủa sinh hoạt tổ khối phụ thuộc vào: - Phương hướng công tác tính cụ thể vấn đề cần giải - Phân công nhiệm vụ rõ ràng người phối hợp chặt chẽ, sáng tạo giáo viên tổ Hệ thống kế hoạch tổ trưởng gồm loại: a/ Kế hoạch năm: Cấu tạo kế hoạch năm học gồm phần sau: Kế hoạch năm học - Tóm tắt tình hình + Kết đạt + Hạn chế, tồn (trong năm trước) + Tình hình đầu năm học (nêu thuận lợi khó khăn) + Số liệu đầu năm tổ ( Số lớp, số HS, số giáo viên, trình độ chun mơn) - Phương hướng nhiệm vụ năm học: + Nhiệm vụ chung ( Những công tác trọng tâm cần phấn đấu đạt được) + Nhiệm vụ cụ thể : Nội dung thực - biện pháp tiến hành - tiêu phấn đấu - Cơng tác khác: (hoạt động ngoại khố, xã hội, chủ nhiêm, phối hợp phận ) b/ Kế hoạch tháng: Thực theo mẫu: Kế hoạch tháng + Nội dung + Biện pháp thực + Thời gian người thực c/ Kế hoạch kiểm tra: Kế hoạch kiểm tra - Lên kế hoạch tổng quát - Quy trình kiểm tra năm học ĐT kiểm Nội dung kiểm tra Tháng Xếp tra Hướng khắc phục ( Toàn diện, chuyên đề) loại (GV - HS) Tháng Thông thường tổ trưởng phải kiểm tra thường xuyên việc giảng dạy giáo viên khối Những điểm cần ý kiểm tra: - Trong nhiều mặt việc kiểm tra cần nêu bật chủ yếu nhất, quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng ,kiến thức, kĩ học sinh, việc giáo dục học sinh chất lượng giảng việc thực nội dung, chuẩn kiến thức - kĩ - Để kiểm tra có kết quả, người tổ trưởng cần chuẩn bị trước nội dung kiểm tra, cách đánh giá nội dung kiểm tra - Sau kiểm tra cần phải có đánh giá, góp ý bổ sung d/ Theo dõi chun mơn: Nội dung gồm phần: - Phần1 Theo dõi giáo viên gồm: Ngày công, hồ sơ, dự giờ, thao giảng, xếp loại dạy, làm ĐDDH, sử dụng ĐĐH, Tự bồi dưỡng - Phần Theo dõi học sinh gồm: Sĩ số, tỷ lệ chuyên cần, chất lượng môn học lớp, chữ đẹp, học sinh giỏi, học sinh yếu III Một số biện pháp thực đạo sinh hoạt tổ chuyên môn: Bồi dưỡng,củng cố lực chuyên môn cho tổ trưởng: Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường họp bàn dự kiến nhân sự, nắm lực, hồn cảnh giáo viên để phân cơng giảng dạy cho phù hợp Lựa chọn giáo viên có lực chun mơn vững vàng tính nhiệm tập thể giáo viên làm tổ trưởng Sau lập tổ trưởng Ban giám hiệu tổ trưởng họp để bàn bạc đề tiêu, phương hướng kế hoạch, biện pháp nhằm thực theo tiêu, quy chế năm học Để tổ trưởng nắm vững hoạt động tổ CM, giúp nhà trường lên chất lượng giáo dục phát triển tiến hơn, vào đầu năm học 2009 -2010, hiệu phó chun mơn triệu tập họp tổ trưởng phổ biến lại hồ sơ, sổ sách tổ cách thống Phổ biến kế hoạch chuyên môn dự kiến PGD - ĐT kế hoạch chun mơn nhà trường để từ định hướng cho tổ trưởng lập kế hoạch phù hợp với đặc điểm tình hình tổ - Hướng dẫn tổ trưởng nắm vững thông tư 30 đánh giá xếp loại học sinh - BGH hướng dẫn tổ trưởng vào kết giảng dạy năm học 2008 2009 vừa qua rút kinh nghiệm cần thiết cho phân môn Củng cố Phong trào thi đua "Hai tốt", vận "Hai không " với nội dung, "Trường học thân thiện, học sinh tích cực": Kết hợp với Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên kiểm tra giáo viên mặt chuyên môn như: - Dự giờ, thao giảng - Việc chấm cho điểm, nhận xét việc học tập hàng tháng: Sổ điểm giáo viên phải thường xuyên theo dõi, cho điểm xác qua tiết kiểm tra tiết trả miệng để từ xem xét việc giảng dạy theo dõi học sinh giáo viên - Chấm phúc khảo việc vào điểm giáo viên qua đợt kiểm tra định kì cách kịp thời để có phương án điều chỉnh xác Ngồi Ban giám hiệu tổ trưởng phải thường xuyên khảo sát chất lượng giảng dạy học tập lớp hình thức như: Dự đột xuất, cho kiểm tra sau dự giờ, theo dõi cách đánh giá bàng nhận xét giáo viên Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tổ: a/ Tổ chức học tập chuẩn kiến thức - kĩ năng: Qua học tập giáo viên phải nắm chuẩn kiến thức - kĩ giai đoạn, phân môn khối lớp b/ Học tập thông tư 32/ BGD - ĐT: Nắm cách đánh giá , xếp loại học sinh định tính định lượng c/ Tổ chức học tập, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học: - Tổ trưởng phải người thành thạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học để hướng dẫn giáo viên tổ soạn trình chiếu giáo án điện tử, soạn máy vi tính - Tổ chức cho giáo viên tổ hướng dẫn học tập qua rãnh - Tổ chức thực hành ứng dụng công nghệ thông tin qua tiết thao giảng tiết dạy học lớp d/ Tổ chức hội thảo: bàn việc Bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, viết chữ đẹp Qua đợt hội thảo giáo viên học tập, đúc rút kinh nghiệm nâng cao chất lượng môn học chất lượng chữ viết Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn qua dạy học lớp, qua thao giảng để tìm tìmh tiết dạy biện pháp khắc phục: Song song với việc giảng dạy lớp, buổi sinh hoạt tổ, buổi / 1tuần tổ trưởng phải người đạo tổ thảo luận Trước tiên, tổ trưởng phải nắm tình hình học tập, giảng dạy tuần vừa qua từ đánh giá lại mặt làm chưa làm Cùng với tiết thao giảng, tổ thảo luận đưa đưa nhận xét, đúc rút kinh nghiệm dựa tiêu chí đánh giá tiết dạy: + Kiến thức + Kỹ sư phạm + Thái độ sư phạm + Hiệu giáo dục Phải làm cho giáo viên tổ tranh luận tìm tình có vấn đề từ thực tế giảng dạy học mà giáo viên thể Từ đó, tìm phương pháp phù hợp với vấn đề Chẳng hạn: - Phát huy tính tích cực, chủ động học phần tìm hiểu phân môn Tập đọc - Tổ chức trò chơi mơn học nào? - Tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng - Tổ chức hoạt cảnh, đóng vai nào? - Sử dụng trình chiếu Slide giáo án điện tử cách viết bảng nào? - Sử dụng đồ có hiêụ đồ dùng dạy học - Phong trào Giữ -viết chữ đẹp: 4.1 Phát huy tính tích cực, chủ động học phần tìm hiểu phân môn Tập đọc: Tổ chức cho giáo viên tổ phải nêu ý kiến dạy phân mơn Tập đọc phần tìm hiểu cụ thể: + Xác định mục tiêu tiết Tập đọc lớp học sinh hiểu bước đầu biết đọc diễn cảm tập đọc Do số bài, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu đến đâu (từng khổ thơ, đoạn văn) rèn đọc diễn cảm đến (kết hợp tìm hiểu rèn đọc) +Riêng lớp 1,2 tiết rèn kĩ đọc ; tiết rèn kỹ đọc hiểu, giáo viên sử dụng nhiều phương pháp để học sinh tìm hiểu như: Làm phiếu học tập, đọc nối tiếp, thảo luận trả lời câu hỏi, tổ chức trò chơi "phóng viên" từ phát huy tính tích cực, chủ động tìm hiểu học sinh 4.2 Tổ chức trò chơi mơn học: - Tổ trưởng giáo viên tổ nêu lên trò chơi phù hợp với học, phân tích đưa cách tổ chức trò chơi có hiệu giáo dục - Các bước tổ chức trò chơi: + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi, luật chơi, cách chấm điểm + Cử học sinh tham gia chơi, lớp quan sát cỗ vũ + Ra lệnh chơi + Nhận xét, đánh giá cách chơi: Học sinh tham gia nhận xét, chấm điểm + Giáo viên nhận xét chung, tuyên dương đội chơi tốt, cá nhân chơi tốt 4.3 Tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng: - Thảo luận đưa cách phân nhóm đối tượng Ví dụ1: Qua khảo sát phân môn Tiếng Việt phân loại: + Nhóm học sinh vừa đọc vừa đánh vần + Nhóm học sinh viết chậm + nhóm học sinh đọc thơng, viết thạo Ví dụ2: Qua khảo sát mơn Tốn phân loại: + Nhóm học sinh làm tính chậm + Nhóm học sinh giải tốn có lời văn chậm + Nhóm học sinh làm tốn thơng thạo - Dạy học phân nhóm đối tượng thường phù hợp với tiết ôn luyện - Từ phân loại đối tượng giáo viên tìm phương pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng để giúp học sinh tiến 4.4 Tổ chức hoạt cảnh, đóng vai dạy học: - Giáo viên phải tìm nội dung phù hợp, hạn chế, nêu ý riêng Chẳng hạn: Phương pháp hoạt cảnh, đóng vai có ưu điểm tạo cách ứng xử trường hợp cụ thể để giúp em tích cực hoạt động Mặt khác sử dụng phương pháp đóng vai chưa phù hợp với hành động, cử nhân vật Ngoìa áp dụng dạy khơng thích hợp làm cho học gượng gạo, tự nhiên Ví dụ: Tiết Tập làm văn thứ chủ điểm"Em học sinh" lớp Khi hướng dẫn học sinh làm tập miệng có nội dung sau: Trả lời câu hỏi: Tên em gì? Quê em đâu? Em học lớp nào, trường nào? Em thích mơn học nào? Em thích làm việc gì? Giáo viên tổ chức cho HS đóng vai "phóng viên nhỏ tuổi" + 1học sinh đóng vai phóng viên + học sinh đóng vai nhi đồng 4.5.Sử dụng đồ có hiêụ đồ dùng dạy học - Qua thảo luận phải rút được: Sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học không quan tâm đến thiết bị dạy học người thầy mà đồ dùng học tập trò chiếm vị trí quan trọng việc hình thành kiến thức - kĩ cho học sinh Đồ dùng học tập học sinh phương tiện, điều kiện vật chất để đổi phương pháp dạy học - Xem xét học tuần tới xem cần sử dụng đồ dùng dạy học nào, đối chiếu với danh mục thư viện xem đồ dùng dạy học có khơng Nếu khơng có khắc phục cách nào? - Xem xét xem học sinh sử dụng đồ dùng học tập (bảng con, vật thật, hay chi tiết có thực hành Toán, Tiếng Việt ) - Rút được: Sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học phải tuân theo nguyên tắc: + Gắn với nội dung sách giáo khoa + Phù hợp với hình thức, phương pháp dạy học môn + Phù hợp với kế hoạch dạy + Đúng mục đích, lúc, chỗ + Đảm bảo tính thẩm mỹ Ví dụ: Khi dạy bài: Giới thiệu số 1,2,3 (Toán 1) Đồ dùng dạy học: + Các nhóm có 1,2,3 đồ vật búp bê, bơng hoa, hình vng, hình tròn + tờ bìa vẽ sãn chấm tròn, hai chấm tròn, ba chấm tròn - Giáo viên tổ chức hoạt động dạy học: + Hoạt động1: Hướng dẫn học sinh quan sát nhóm đò vật có phần tử + Hoạt động2: Hướng dẫn học sinh nhận đặc điểm chung nhóm đồ vật có số lượng - Giới thiệu số 2,3 tương tự số 4.6 Sử dụng trình chiếu Slide giáo án điện tử cách viết bảng nào? - Tổ chức thao giảng sử dụng giáo án điện tử - Thảo luận sử dụng trình chiếu Slide nội dung: + Tranh ảnh + Các tư liệu thật + Các lệnh hoạt động thực hành + Đoạn văn, đoạn thơ luyện đọc tiết tập đọc - Tránh tình trạng lạm dụng mức Giáo án điện tử mà bỏ ngõ bảng lớp làm cho tiết học diễn cách q hình thức khơng đọng lại kiến thức cần lưu ý - Sử dụng ghi bảng lớp cách có khoa học: + Những kiến thức mà học sinh phát tiết học + Những kiến thức cần lưu ý + Lưu lại kết làm thực hành học sinh tiết học 4.7 Phong trào Giữ -viết chữ đẹp: Bác Hồ nói "Nét chữ, nết người" Với phong trào khơng rèn cho học sinh viết chữ đẹp mà qua mơi trường quan trọng rèn luyện cho trẻ tinh thần kĩ luật óc thẩm mĩ Vì họp tổ giáo viên phải đánh giá mức độ, tình hình lớp từ nêu ý kiến bàn luận Giáo viên phải có ý thức trách nhiệm "Luyện nét chữ - rèn nết người" từ tự rèn luyện chữ viết cách thường xuyên - Tổ chức kiểm tra đánh giá chữ viết giáo viên qua hội thi viết chữ đẹp giáo viên tổ - Tổ trưởng thường xuyên đánh giá, xếp loại phong trào lớp qua hàng tháng theo quy trình biểu điểm chấm cụ thể - Qua sinh hoạt giáo viên đưa nội dung cần luyện viết cho học sinh qua tuần, tuần có luyện viết chữ đẹp học sinh CHUƠNG IV NHỮNG KẾT QUẢ BƯỚC ĐẦU VÀ BÀI HỌC KINH GHIỆM I Kết đạt được: Với kinh nghiệm hướng dẫn đạo hoạt động chuyên môn tổ trên, thấy tổ 1,2,3 hoạt động tiến so với năm học trước Tổ sinh hoạt đặ lần / tuần có chất lượng Nhờ có buổi họp chun mơn giáo viên thảo luận, tìm phương pháp, điểm cần lưu ý dạy phân môn, tiết cụ thể bài, tuần mà chất lượng giảng dạy, học tập tổ tiến nhiều Giáo viên chủ động than gia thảo luận buổi họp Khơng tình trạng áp đặt chuyên môn từ tổ trưởng xuống tổ viên Khơng buổi sinh hoạt tổ dạng hình thức hiệu Phong trào thi đua hai tốt thực vận động lớn nghành tiến rõ rệt Cụ thể: * Chất lượng đội ngũ: - Năng lực sư phạm: + Tốt: đồng chí - 75% + Khá: đồng chí - 35 % - Có đồng chí tham gia thi Giáo viên dạy giỏi cấp huyện: + đồng chí đạt xuất sắc + đồng chí xét đạt giáo viên dạy giỏi - Đến cuối năm học đồng chí nhà trường xét đề nghị xét cơng nhận Chiến sĩ thi đua cấp sở * Chất lượng học tập học sinh qua kiểm tra cuối năm: Mụn :Toỏn Lớp TG K1 K2 K3 Tổ 46 54 59 179 Giỏi SL 46 28 32 106 Khỏ TL 69.7 51,8 54,2 59,2 SL 15 21 22 58 TB TL 22.7 38,9 37,3 32,4 SL 5 15 Yếu TL 7.6 7,4 8,5 8,4 SL \ \ \ K+G TL \ 1,9 \ \ SL 61 49 54 164 TL 92.4 90,7 91,5 91.6 Mụn :Tiếng Việt Lớp TG K1 K2 K3 Tổ 66 54 59 179 Giỏi SL 52 27 30 109 Khỏ % 78,8 50,0 50,8 60,9 SL 11 22 27 60 TB % 16,7 40,7 45,8 33,5 SL Yếu % 3,0 9,2 3,4 5,0 SL \ \ K+G % 1,5 \ \ 0,6 SL 63 49 57 169 % 95,5 90,7 96,6 94,4 - Phong trào giữ sạch, viết chữ đẹp: 6/6 lớp đạt chuẩn Giữ sạch, viết chữ đẹp + Học sinh có ý thức giữ sạch, viết quy trình, chữ viết đẹp + Có học sinh đạt giải viết chữ đẹp cấp huyện Thống kê cho thấy * Chất lượng đội ngũ: - Năng lực sư phạm: + Tốt: đồng chí + Khá: đồng chí - Giáo viên dạy giỏi cấp huyện đồng chí: Tăng đồng chí - 7/8 đồng chí ứng dụng CNTT vào dạy học có hiệu * Chất lượng học tập học sinh qua kiểm tra cuối năm: Mơn Tốn: Giỏi SL TL Giảm Tăng Khá SL TL Giảm Tăn TB SL TL g 106 59,2 \ 1,0 58 32,4 1,6 Giả Yếu Tăng S TL Giảm m \ 15 Tăn TB SL TL 8,4 Tăng L \ 1,2 0 0.6 Giả Yếu Tăng S TL Giảm \ Môn Tiếng Việt: Giỏi SL TL Giảm Tăng Khá SL TL Giảm g 109 60,9 15,8 60 33,5 11,6 5,0 m L 0,9 0,6 Tăng 0,7 II Bài học kinh nghiệm: Trong công trồng người, chuyên môn công tác quan trọng nhiệm vụ dạy học nhà trường Muốn chuyên môn trường phát triển mạnh cần phải quan tâm đặc biệt phối hợp chặt chẽ Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn để làm cầu nối việc giảng dạy Song song với việc giảng dạy lớp, buổi sinh hoạt tổ, buổi / 1tuần tổ trưởng phải người đạo tổ thảo luận Phải làm cho giáo viên tổ tranh luận tìm tình có vấn đề từ thực tế giảng dạy học mà giáo viên thể Từ đó, tìm phương pháp phù hợp với vấn đề Muốn nề nếp chuyên môn trường ổn định phát triển trước hết cần đầu tư phát triển có chiều sâu buổi họp tổ Khi tổ chuyên môn chưa tổ chức tốt nề nếp sinh hoạt buổi đầu Ban giám hiệu nhà trường chủ trì sinh hoạt để định hướng Tuy nhiên tổ trưởng phải người động, nhiệt tình, lường trước tình xảy buổi sinh hoạt tổ đạt kết tốt C PHẦN KẾT LUẬN Tổ chun mơn đóng vai trò quan trọng việc thực chuyên môn nhà trường, định việc đổi phương pháp dạy học nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho chọc sinh Với học hỏi, nghiên cứu phấn đấu nổ lực thân kết hợp với động viên hướng dẫn nhiệt tình Ban giám hiệu trường Tiểu học số Phong Thuỷ, tơi có thành cơng đáng kể việc đạo hoạt động tổ chuyên môn Đồng thời giới thiệu số kinh nghiệm việc nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học Do khả thời gian hạn chế nên viết khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý q báu từ đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn! Đánh giá , xếp loại HĐKH trường Người viết: TH số Phong Thuỷ: Trần Thị Lệ Bình Đánh giá, xếp loại HĐKH GD -ĐT Lệ Thuỷ MỤC LỤC PHẦN A PHẦN MỞ ĐẦU I.Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng phạm vi nghiên cứu PHẦN B: PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ PHONG THUỶ - LỆ THUỶ - QUẢNG BÌNH I.Đặc điểm tình hình II Kết đạt năm học 2008 -2009 CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN I Nhiệm vụ, chức tổ trưởng chun mơn II Kế hoạch hố cơng tác III Một số biện pháp thực đạo sinh hoạt tổ chuyên môn CHƯƠNG IV: NHỮNG KẾT QUẢ BƯỚC ĐẦU VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM I Kết đạt II Bài học kinh nghiệm PHẦN C PHẦN KẾT LUẬN  ... biện pháp nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao hiệu qủa dạy - học - Tổ chuyên môn 1 ,2, 3 trường tiểu học số Phong Thuỷ - Khách thể khảo sát: Giáo viên học sinh tổ 1 ,2, 3 V PHƯƠNG PHÁP... giám hiệu trường Tiểu học số Phong Thuỷ, tơi có thành công đáng kể việc đạo hoạt động tổ chuyên môn Đồng thời giới thiệu số kinh nghiệm việc nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất... viên tổ phát huy hết lực chuyên môn CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN, TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ PHONG THUỶ - LỆ THUỶ - QUẢNG BÌNH I Đặc điểm tình hình: Năm học 20 09 - 20 10 trường Tiểu học