SKKN làm thế nào để phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ 5 6 tuổi trong hoạt động tạo hình hoạt động vẽ

Đề tài: “Làm để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ 5- tuổi hoạt động tạo hình.” (Hoạt động vẽ) A/ PHẦN MỞ ĐẦU: Nhà tâm lý giáo dục nói rằng: “ Phải giáo dục trẻ biết yêu quý đẹp từ tuổi thơ Vì sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách người mới” Do hoạt động tạo hình môn quan trọng thiếu trường Mầm non Hoạt động tạo hình lứa tuổi Mầm non hoạt động mang tính sáng tạo Qua hoạt động tạo hình trẻ mong muốn tái lại thực khách quan từ sống xung quanh theo cách nghĩ, cách nhìn, cách cảm nhận khả vốn có Hoạt động tạo hình có vai trò phương tiện truyền đạt biểu lộ nhận thức giới xung quanh, giúp trẻ diển đạt, suy nghĩ tâm tư vào sản phẩm Bên cạnh hoạt động tạo hình giúp trẻ tăng khả tri giác đồ vật hình dạng, cấu trúc, màu sắc, đường nét, tỉ lệ không gian Phát triển trí tưởng tượng khả vận động cho trẻ Khả tạo hình khơng phải bẩm sinh mà hình thành phát triển qua q trỡnh hot ng Do Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trêng MN Hng Thủ đòi hỏi giáo viên Mầm non phải biết linh hoạt vận dụng phương pháp cách có hệ thống nhằm khơi gợi cảm xúc, hứng thú khả tích cực hoạt động trẻ Những năm qua phân công giảng dạy trẻ - tuổi, suy nghĩ tìm tòi biện pháp tối ưu, có hiệu để áp dụng nhằm tạo tích cực chủ động sáng tạo, hứng thú tham gia niềm say mê trẻ môn học này, làm cho họat động tạo hình trở thành hoạt động với mục đích ý nghĩa Đó lý để chọn đề tài: “Làm để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho trẻ 5- tuổi hoạt động tạo hình" B/ NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận: Như biết hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo, phản ánh thực giới xung quanh hình tượng nghệ thuật Từ lâu hoạt động tạo hình vốn xem phần quan trọng chương trình giáo dục Mầm non Các nhà giáo dục Ngêi thùc hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ Mm non cho rằng: “ Trẻ nhỏ nên tham gia vào sáng tạo nghệ thuật thưởng thức chiêm ngưỡng sản phẩm bạn bè.” Bỡi hoạt động tạo hình nơi trẻ thể điều kiện giúp trẻ phát triển toàn diện.” Vẽ hình thức hoạt động tạo hình trường Mầm non Vẽ giúp trẻ thể cảm xúc, ấn tượng vẽ đẹp thiên nhiên, đồ vật, sống xung quanh đường nét, hình dáng, màu sắc mặt phẳng giấy Qua hoạt động hình thành trẻ đức tính tốt, giúp trẻ phát triển tốt giác quan, đặc bịêt giúp trẻ phát triển bàn tay, cổ tay, ngón tay Trẻ biết làm đến nơi đến chốn, khéo léo linh hoạt nghẹ thuật trẻ thơ Và biết, lứa tuổi Mầm non lứa tuổi ngây thơ, sáng, lứa tuổi chưa tự xác định mục đích phương thức hành động Người giáo viên truyền thụ hiểu biết cho trẻ lời nói, nét vẽ nhiên khơng phải lúc gợi ý hướng dẩn cô giống ý thích trẻ Đặc biệt trẻ - tuổi khả cảm nhận lĩnh hội giới xung quanh phong phú hoạt động tạo hình đa dạng Sản phẩm trẻ thật ngộ nghĩnh ngây thơ đáng yêu mang mục đích II Cơ sở thực tiễn: * Thực trạng: Hoạt động tạo hình phương ấn tượng, hiểu biết, ý muốn giới xung quanh Kết hoạt động tạo Ngêi thùc hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ hỡnh phụ thuộc vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích luỹ hoạt động khác Việc tham gia vào hoạt động trẻ tạo nguồn cảm hứng làm sinh ý tưởng sáng tạo trẻ nhằm phát triển tồn diện trẻ trí tuệ, đạo đức, lao động đặc biệt với giáo dục thẩm mĩ Đối với trẻ - tuổi hoạt động tạo hình có ý nghĩa khơng nhỏ việc chuẩn bị điều kiện thuận lợi cho trẻ vào học tiểu học Trong chương trình giáo dục mầm non mục đích việc dạy tạo hình cho trẻ phát tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ học, lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển khả cảm thụ trẻ cảm xúc thẩm mĩ, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ hình thành tình yêu với vẽ đẹp thiên nhiên, sống người nghệ thuật Hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành kỹ năng, kỹ xảo, lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo Thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ cách toàn diện Đặc điểm chung trẻ trường Mầm non thích vẽ, nặn, cắt, xé dán nhu cầu nên trẻ say sưa phần lớn sản phẩm trẻ có thiếu, có thừa chi tiết nhỏ tỉ lệ bố cục tranh dể bị sai lệch Chính say sưa trẻ nên trẻ không quan tâm đến tư thực hoạt động, cách cầm bút Năm học 2009 - 2010 nhà trường phân công giảng dạy lớp Mẫu giáo - tuổi Trong Ngêi thùc hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ trỡnh thực mơn tạo hình việc dạy vẽ cho trẻ - tuổi Bản thân tơi gặp thuận lợi khó khăn sau:  Thuận lợi: - Bản thân tơi có lòng u nghề mến trẻ ln nhiệt tình với cơng việc, đặc biệt ln có đam mê mơn tạo hình Tơi ln khơng ngừng tìm tòi học hỏi để sáng tạo tiết dạy hấp dẫn, đạt kết cao - 100% trẻ lớp có độ tuổi, hầu hết qua học lớp mẫu giáo nhỡ, việc thực hoạt động có kiến thức, kỹ - Lãnh đạo nhà trường quan tâm việc bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho tập thể giáo viên - Bản thân học hỏi đồng nghiệp để trau dồi kiến thức nghiệp vụ giẳng dạy thông qua buổi tập huấn, sinh hoạt chuyên môn liên trường, dự đồng nghiệp - Luôn quan tâm giúp đỡ phụ huynh việc sưu tầm tranh ảnh, tìm kiếm phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học Tuy nhiên, trình thực tơi gặp khơng khó khăn  Khó khăn: - Là lớp có số lượng đơng ( 56 cháu), số trẻ rụt rè, nói Do có dạy vẽ gặp trở ngại lớn từ việc xếp ch ngi, cng Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuû việc hướng dẩn 100% trẻ quan sát tiếp nhận kiến thức từ rõ ràng xác Đến phần trưng bày sản phẩm không phần vất vã, cháu đông gây nhốn nháo, lộn xộn kẹp Vì vậy, khả bao quát lớp chưa cao Khi nhận xét sản phẩm cháu nhút nhát khơng nói lên ý thích đó, chất lượng hoạt động chưa cao Những vẽ trẻ nghèo nàn, đơn điệu đồng loạt theo ý cơ, chưa thể óc sáng tạo, thẩm mỹ vẽ Qua khảo sát chất lượng đầu năm, tiến hành cho trẻ hoạt động tạo hình với vẽ, tơi hồn tồn thất vọng với kết đạt - Trẻ cầm bút chưa đúng: 12/ 56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 21,4% - Tư ngồi chưa đúng: 28/56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 50% - Trẻ chưa biết xếp bố cục tranh: 35/56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 62,5% - Trẻ chưa sáng tạo vẽ: 43/56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 76,7% - Trẻ chưa phân biệt rõ màu sắc: 15/56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 26,7% - Trẻ rụt rè nhút nhát: 30/56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 53,5% Đứng trước tình vậy, tơi ln trăn trở suy nghĩ: “mình có biện pháp để trẻ chủ động sáng tạo, hoạt động tích cực hoạt động tạo hình nói chung hoạt động vẻ nói riêng làm cho hoạt động tốt đây!?” Ngêi thùc hiƯn: Ngun ThÞ V©n Trêng MN Hng Thủ Sau bồi dưỡng chun đề tạo hình tổ chun mơn trường, cụm trường áp dụng số biện pháp sau: III Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho trẻ hoạt độnh tạo hình  Biện pháp 1: Lập kế hoạch: Ngay từ đầu năm học tiến hành xây dựng kế hoạch hoạch động cho trẻ làm quen với tạo hình phù hợp với chủ điểm, với tình hình thực tế lớp làm thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động Kế hoạch rèn trẻ yếu, trẻ cá biệt, phân nhóm cụ thể cho giáo viên phụ trách theo dõi, kết hợp với phụ huynh Kế hoạch ban giám hiệu nhà trường duyệt bổ sung qua chủ điểm, biện pháp tích cực tơi ln thực theo kế hoạch đề Mặt khác, thân trau dồi kiến thức, tạo ý thức tự học, tự rèn luyện, bồi dưỡng, tham khảo sách báo, tập san thường xuyên dự đồng nghiệp để đúc rút kinh nghiệm, nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Thực chương trình, sáng tạo tổ chức hoạt động Vì thế, đến việc xây dựng kế hoạch phục vụ môn tạo hình lớp tơi ln trọng tâm, sát thực cụ thể thu nhiều kết tốt Ngêi thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ  Biện pháp 2: Tạo mơi trường tạo hình: ( nghệ thuật) ngồi lớp học Lớp học tơi phụ trách có khơng gian tương đối rộng nên dể dàng cho việc trang trí tạo mơi trường Muốn tạo cho trẻ có niềm say mê hứng thú khám phá, quan sát tìm tòi chủ động sáng tạo sau tự muốn thể sản phẩm Thì trước hết giáo viên phải xây dựng môi trường phong phú, hấp dễn, kích thích hứng thú cho trẻ để lần sau trẻ đến lớp hình ảnh chủ đích đập vào mắt trẻ trẻ muốn đến quan sát, sờ lên tranh, tự trò chuyện cảnh vật tranh, qua phát huy tính sáng tạo phát triển ngôn ngữ đồng thời giáo dục đức tính thẩm mỹ cho trẻ Ví dụ: Ở chủ điểm giới động vật, hoạt động chủ đích chủ điểm vẽ gà trống, gà mái ngồi cửa tơi vẽ thật nhiều tranh lớn lên gà, gà trồng đứng đống rơm để gáy, haygà mẹđang dắt đàn ăn Ở bên lớp học, góc tơi trang trí theo kế hoạch chủ điểm, tơi xây dựng lớp tơi góc mà tơi thấy thật lơi trẻ góc: “ Bé tập làm hoạ sĩ” tơi trưng bày tất dụng cụ giấy màu bút sáp, mun cưa, cọ, bột màu Đồ chơi vật làm từ xốp may từ vải làm thú nhồi với nhiều vật khác Ngồi tơi Ngêi thùc hiƯn: Ngun ThÞ V©n Trêng MN Hng Thủ khơng qn trưng bày sản phẩm đẹp trẻ tranh tơi vẽ hồn chỉnh cắt thành nhiều mảnh để trẻ ghép thành vật, đồ vật có chủ đích, nhận thức trẻ mơn tạo hình diển cách dần dần, từ từ có hiệu  Biện pháp 3: Phát huy tính tích cực khã sáng tạo trẻ thơng qua việc cho trẻ hoạt động tạo hình mội lúc nơi: Trẻ lứa tuổi mầm non học mà chơi, chơi mà học tuỳ theo yêu cầu trước vẽ tạo điều kiện cho trẻ tham quan, dạo chơi để trẻ quan sát nhiều cảnh vật, tượng, qua việc dạo tiếp xúc với thiên nhiên giúp trẻ ghi nhớ cảnh vật màu sắc, hình ảnh, để trẻ vẽ trẻ vận dụng vào vẽ tốt Ví dụ: Khi chuẩn bị cho trẻ vẽ vườn ăn quả: “ tơi dẩn trẻ ngồi quan sát số ăn số khác, tơi trẻ trò chuyện thân cây, tán lá, màu sắc, Trẻ vừa xem sau lại học vẽ nên vẽ trẻ say mê, tập trung ý để vẽ tô màu cho đẹp Tận dụng lúc nơi phát cho trẻ tờ giấy, bút màu, phấn, bảng cho trẻ vẽtheo ý thích trẻ, tơi vận động trẻ với nhiều hình thức” Thi đua xem vẽ nhiều quà tặng đôị hơn, thi đua xem vẽ vườn có nhiều loại ngon ) không quên động viên, khen ngợi trẻ kịp thời Ngồi hình thức cho trẻ tham quan dạo chơi cơng Ngêi thùc hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ ngh thông tin phương tiện truyuền thụ kiến thức cho trẻ cách dễ dàng thu hút tập trung ý kích thích khả sáng tạo trẻ lớn Nắm bắt điều lúc lớp tơi phòng giáo dục đào tạo Lệ Thuỷ cấp máy vi tính, tận dụng điều tơi tiến hành cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình, hình thức điều khiển cho trẻ quan sát máy, vẽ máy cho trẻ xem Tập trẻ điều khiển, sử dụng chuột máy Từ mà kích thích cháu hoạt động tích cực ham muốn vẽ  Biện pháp 4: Tổ chức hướng dẩn cho trẻ thể chủ động khã sáng tạo thơng qua hoạt động chung( hoạt động vẻ): Hình thức tiết học điều kiện thuận lợi để cung cấp vốn hiều biết, kiến thức, kỹ cho trẻ Vì vậy, trước tiết dạy tơi ln dành thời gian nghiên cứu kỹ soạn để xác định rõ mục đích yêu cầu, kiến thức, kỹ cần truyền thụ cho trẻ tiết học, tìm phương pháp hay phù hợp với tình hình lớp Chuẩn bị kỹ phương tiện truyền thụ đảm bảo yêu cầu đẹp, hấp dẫn, an toàn trẻ Khi hướng dẫn cho trẻ vẽ ý đến phân bố thời gian hợp lý Ngêi thùc hiÖn: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ 10 Phn gii thiệu cần ngắn gọn súc tích, gây ý tập trung trẻ Sử dụng đồ dùng dạy học lúc, chổ tạo bất ngờ cho trẻ Tôi dành thời gian cho trẻ vẽ Muốn gây hứng thú,tạo chủ động cho trẻ lúc vẽ tơi đưa hình thức tạo thi đua cho trẻ trẻ hứng thú tích cực cố gắng vẽ đẹp bạn bạn Ví dụ: Khi cho trẻ qua sát tranh vẽ “bó hoa” tơi nói tranh bạn búp bê vẽ tặng mẹ nhân ngày 8/3 bạn búp bê yêu mẹ nên chắn vẽ nhiều hoa bạn để tặng mẹ phải không nào? Trong q trình dạy trẻ vẽ tơi khơng nơn nóng trước kết học tập trẻ, không cầm tay hộ trẻ mà tơi dùng hình thức khuyến khích động viên kịp thời để tạo hứng thú chủ động cho trẻ Khi bao quát trẻ ý nhẹ nhàng gợi ý cho cháu vẽ chưa được, khơng nói to để tránh phân tán trẻ Trong tiết học vẽ cố gắng lồng số trò chơi để thay đổi trạng thái hoạt động chống mệt mỏi cho trẻ, giúp trẻ có tinh thần sảng khối học Ví dụ: Khi trẻ vẽ xong cho trẻ đọc thơ: “ Bàn tay xinh” tơi tự sáng tác Ngêi thùc hiƯn: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ 11 Bn tay xinh  (Trẻ thực động tác theo thơ) “Đã hết Bé ngồi ngắn, cất bút Tay giữ Tay trái cuộn cổ tay hai lần Tay cầm bút Tay phải cuộn cổ tay hai lần Cùng nghĩ ngơi Hai tay co duổi Cùng bé chơi Hai tay co duổi Bài thể dục Hai tay co duổi Tay giơ cao Hai tay đưa lên cao Tay giơ thấp Hai tay đưa xuống thấp Chống mệt mỏi Hai tay vòng qua đầu Tạo dẻo dai Hai tay vòng qua đầu Để ngày mai Đưa tay trái lên cao Cùng học tốt.” Đưa tay phải lên cao ************ Với đặc thù lớp đông nên việc treo sản phẩm trẻ thời gian đầu vất vã Vì vậy, phải làm để nhận xét sản phẩm nhanh chóng có hiu qu Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thủ 12 Tơi quan sát cho cháu vẽ xong trước mang kẹp vào giá trưng bày sản phẩm trước sau chổ ngồi giữ im lặng quan sát sản phẩm mình, bạn lại tiếp tục vẻ Như vậy, khâu nhận xét sản phẩm nhẹ nhàng hơn, khơng cảnh đứng kẹp tranh cháu đứng nhao nhao phía sau “Thưa cô cháu vẽ xong cô kẹp cho cháu” Với cách thức cảm thấy việc trưng bày nhận xét sẩn phẩm trẻ cuối tiết học thích thú, khơng có trở ngại khó khăn nhận xét đánh giá sản phẩm trẻ tơi ý thay đổi nhiều hình thức khác Có tranh tơi cho trẻ tự đặt tên cho sản phẩm ( vẽ theo ý thích) Có tơi sữ dụng hệ thống câu hỏi gợi mở nhằm giúp trẻ phát triển tư tích cực tham gia vào tiết học “Trong tranh thích tranh nhất? Vì thích tranh này? Trong nhận xét tranh vẽ cháu tơi ln ý dùng hình thức động viên khích lệ khơng chê bai tranh vẽ trẻ Vì giúp trẻ mạnh dạn tự tin thực sản phẩm đánh giá sản phẩm mình, bạn Sau vẽ để nguyên sản phẩm giá trẻ quan sát, so sánh vẽ với vẽ bạn để học sau trẻ vẽ đẹp hơn, có sáng tạo hơn, sữ dụng màu sắc hợp lý bố cục cân đối Ngoài ra, sau Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thủ 13 mổi vẽ tơi ln dặn trẻ nhà vẽ lại cho ông bà, bố mẹ, anh chị xem , để tặng ông bà bố mẹ, anh chị Qua biện pháp muốn cố kiến thức cho trẻ nhằm rèn luyện khả ghi nhớ có chủ đích cho trẻ, đồng thời rèn luyện đơi bàn tay quen dần với ý thức tự học, sở cho trình chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp  Biện pháp 5: Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo theo hướng tích hợp mơn học tạo hình mơn học khác Trong chương trình giáo dục mầm non nội dung dạy học chia theo môn học tìm hiểu mơi trường xung quanh, phát triển ngơn ngữ, hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng, day trẻ hoạt động tạo hình, giáo dục âm nhạc, thể dục phát triển vận động Tuy thực tế dạy học phân chia lòng ghép mơn học khác măng tính gò bó, áp đặt, máy móc, cứng nhắc, phổ thơng hóa khơng khơng phát huy tính sáng tạo trẻ, khơng phù hợp với đặc điểm nhận thức vốn sống trẻ Vì để phát huy lực phù hợp với nhu cầu trẻ, theo tơi giáo viên phải linh hoạt lòng ghép nội dung mơn học cách khoa học Ở trường mầm non ln sử dụng lòng ghép hoạt động tạo hình mơn học khác thơng qua trò chơi cố ụn luyn Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thủ 14 Ví dụ: Với mơn tốn tơi dạy trẻ nhận biết số lượng 10 tơi vẽ sẳn táo cho nhóm trẻ vẽ thêm cho đủ số lượng 10.( Trẻ vẽ thêm quả) Hoặc ngược lại - Với môn quen chử Cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình qua trò chơi với chữ Trẻ tô màu chữ theo yêu cầu cô, tô màu vật tượng có sẵn tranh theo ý thích Ngồi ra, tơi tích hợp hoạt động tạo hình theo chủ điểm Ví dụ: Lớp tơi thực chủ điểm tết mùa xuân, tiết học sử dụng nội dung tích hợp tơi trọng cho trẻ thực lại đặc điểm thời tiết, thói quen, phong tục, tập quán ngày tết mùa xuân thông qua hoạt động vẽ Qua đó, thấy rõ nắm bắt nhận thức trẻ, phát huy khã sáng tạo trẻ tự bọc lộ hiểu biết qua sản phẩm  Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh: Để thực tốt mục tiêu giáo dục theo hướng đổi đòi hỏi phụ huynh tham gia vào q trình chăm sóc giáo dục Tơi ln nghĩ nhà trường phụ huynh cần có phối hợp chặt chẻ, thường xuyên, liên tục Để thực tốt phối hợp từ đầu năm học đưa vào kế hoạch họp phụ huynh nội dung tuyên truyền tầm quan trọng giáo dục Mầm non đặc biệt tầm quan trọng môn hc giỳp ph Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trêng MN Hng Thuû 15 huynh nhận thức đắn xác định rõ vai trò việc chăm sóc giáo dục trẻ Hàng ngày, vào đón trả trẻ tơi trực tiếp gặp phụ huynh trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ thông báo với phụ huynh nội dung trẻ học ngày gì? Những khả trội thói quen biểu mà trẻ chưa thực hướng dẩn phụ huynh nhà ôn luyện cố thêm kiến thức học trường cho trẻ Ngoài để phát huy hiệu chất lượng dạy học, kích thích hứng thú tham gia, thói quen học nhà cho trẻ trao đổi hướng đẩn với phụ huynh để bé tạo sản phẩm, đồng thời rèn luyện thêm cho trẻ mạnh dạn Ví dụ: Bạn Quỳnh Thu lớp vẽ chưa đẹp, bố cục chưa hợp lý tô màu chưa phù hợp, trao đổi với phụ huynh nhà cho trẻ tập vẽ lại tranh mẹ tham gia tô màu với bé cho tranh hoàn thiện để ngày mai mang đến tặng dần dần, trẻ hứng thú thích hoạt động mẹ Ngồi ra, tơi động viên phụ huynh mua tạo hình cho trẻ học nhà Với phụ huynh quan tâm đến tơi dành thời gian đến tận nhà thơng báo tình hình học tập trẻ lớp Qua đó, giúp gia ỡnh hiu Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuû 16 rõ việc cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình, để phụ huynh quan tâm trẻ nhà IV: Kết đạt được: Áp dụng biện pháp trên, thu kết mỹ mãn so với đầu năm * Đối với trẻ: đa số trẻ mạnh dạn, tham gia hoạt động thể óc sáng tạo khả thẩm mỹ qua vẽ cách rõ ràng Cụ thể: - Kỹ cầm bút vẽ, tô trẻ đạt: 98% - Tư ngồi đạt: 95% - Kỹ xếp bố cục tranh đạt: 90% - Kỹ phân biệtmàu sắc sáng tạo vẽ đạt: 98% * Đối với thân: - Xây dựng môi trường tạo hình phong phú, mơi trường thay đổi phù hợp theo chủ điểm nên trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tìm tòi khám phá tranh vẽ trang trí Ngêi thùc hiƯn: Ngun Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ 17 - Nm vng nội dung, mục đích yêu cầu, kiến thức kỹ học theo hướng đổi để truyền thụ cho trẻ đảm bảo yêu cầu học, phù hợp với khả nhận thức trẻ, giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động - Nắm phương pháp môn vận dụng lựa chọn phương pháp phù hợp xây dựng kế hoạch thực có hiệu cao chuyên đề - Biết vận dụng phương pháp để tổ chức học sáng tạo, linh hoạt, xử lý tình tốt, biết lòng ghép tích hợp nội dung khác vào mơn tạo hình cách phù hợp - Biết cách đánh giá kết thực chuyên đề đánh giá xác * Đối với phụ huynh: - Đã có chuyển biến rõ nét, qua buổi gặp gỡ, trao đổi, qua việc tuyên truyền phụ huynh thấy tầm quan trọng trách nhiệm Đã tích cực quan tâm đến cơng tác phối kết hợp với giáo viên để hướng dẫn rèn luyện kỹ tạo hình nhà cho trẻ - Hội phụ huynh huy động đống góp kinh phí mua sắm đồ dùng phục vụ cho việc nâng cao chất lượng cho trẻ học tốt môn tạo hình V Bài học kinh nghiệm: Trong trình dạy trẻ tham gia hoạt động tạo hình thân tơi rút số kinh nghiệm sau: Ngêi thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ 18 - Muốn gây hứng thú cho trẻ tham gia tốt hoạt động tạo hình nhằm nâng cao chất lượng cho hoạt động vẽ nói riêng hoạt động tạo hình nói chung, trước hết giáo viên phải thường xuyên gần gũi tìm hiểu để nắm bắt khả trẻ việc sử dụng kỹ tập trung ý trẻ từ đó, giáo viên lựa chọn phương pháp hoạt động phù hợp với đối tượng trẻ - Xây dựng cụ thể hoá kế hoạch thực phù hợp với nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - Tạo mơi trường lớp phương tiện giúp trẻ phát triển khả cách nhanh Vì vậy, ln thay đổi tranh ảnh phù hợp theo chủ điểm, đồ dùng đồ chơi xếp trưng bày vừa tầm với trẻ - Thường xuyên kết hợp với phụ huynh để thống biện pháp bồi dưỡng rèn luyện cho trẻ có kết - Trao đổi với đồng nghiệp vướng mắc để có kế hoạch tháo gỡ xây dựng để thực chuyên đề tốt B/ KẾT LUẬN: Từ lâu hoạt động tạo hình xem phần quan trọng chương trình giáo dục Mầm non Hoạt động tạo hình loại hình nghệ thuật quan trọng đời sống trẻ Nó gắn bó mật thiết với sống trở thành nhu cầu thiếu đuợc đời sống xó hi, Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thủ 19 có sức thu hút hấp dẫn lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi ấu thơ Hoạt động tạo hình làm giàu trí tưởng tượng óc sáng tạo cho trẻ, giúp trẻ hiểu biết nhiều giới xung quanh, xã hội Trẻ nhìn, ngắm, thể lại vật tượng Có thể nói, hoạt động tạo hình trở thành ăn tinh thần trẻ Vì vậy, giáo viên Mầm non phải biết khơi gợi lòng ham hiểu biết trẻ khéo léo, tinh tế, linh hoạt, sử dụng biện pháp hay nhất, phù hợp để góp phần thực mục tiêu giáo dục giai đoạn Trên sáng cải tiến kỷ thuật thân áp dụng suốt năm học này.Tuy nhiên, khơng tránh khỏi mặt hạn chế, kính mong quan tâm góp ý, giúp đỡ hội đồng khoa học nhà trường, Phòng giáo dục đào tạo Lệ Thuỷ để tơi có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy Hưng Thuỷ, ngày 20 tháng năm 2010 XÁC NHẬN HĐKH Người viết Hiệu trưởng Sáng kiến áp dụng tốt Xếp loại A Ngêi thùc hiƯn: Ngun Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ 20 ó ký Nguyn Thị Vân Đào Thị Xiến XÁC NHẬN HĐKH PHÒNG GD &T L THY Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuû 21 ... Làm để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho trẻ 5- tuổi hoạt động tạo hình" B/ NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận: Như biết hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo, ... để trẻ chủ động sáng tạo, hoạt động tích cực hoạt động tạo hình nói chung hoạt động vẻ nói riêng làm cho hoạt động tốt đây!?” Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân Trờng MN Hng Thuỷ Sau bồi dưỡng chuyên... - Trẻ cầm bút chưa đúng: 12/ 56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 21,4% - Tư ngồi chưa đúng: 28 / 56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 50 % - Trẻ chưa biết xếp bố cục tranh: 35/ 56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 62 ,5% - Trẻ chưa sáng tạo vẽ: