Đề tài: “Làm thế nào để phát huy được tính tích cực chủđộng sáng tạo của trẻ 5- 6 tuổi trong hoạt động tạo hình.” Hoạt động vẽ A/ PHẦN MỞ ĐẦU: Nhà tâm lý giáo dục đã nói rằng: “ Phải gi
Trang 1Đề tài: “Làm thế nào để phát huy được tính tích cực chủ
động sáng tạo của trẻ 5- 6 tuổi trong hoạt động tạo hình.”
(Hoạt động vẽ)
A/ PHẦN MỞ ĐẦU:
Nhà tâm lý giáo dục đã nói rằng: “ Phải giáo dục trẻ biết yêu quý cáiđẹp ngay từ tuổi còn thơ Vì nó là cơ sở ban đầu cho việc hình thành nhâncách con người mới” Do đó hoạt động tạo hình là bộ môn quan trọng khôngthể thiếu được trong trường Mầm non
Hoạt động tạo hình ở lứa tuổi Mầm non là một hoạt động mang tính sángtạo Qua hoạt động tạo hình trẻ mong muốn được tái hiện lại hiện thực kháchquan từ cuộc sống xung quanh theo cách nghĩ, cách nhìn, cách cảm nhận vàkhả năng vốn có của mình Hoạt động tạo hình có vai trò như một phươngtiện truyền đạt biểu lộ nhận thức về thế giới xung quanh, giúp trẻ diển đạt,suy nghĩ tâm tư của mình vào sản phẩm
Bên cạnh đó hoạt động tạo hình giúp trẻ tăng khả năng tri giác đối với đồvật và hình dạng, cấu trúc, màu sắc, đường nét, tỉ lệ không gian Phát triểntrí tưởng tượng khả năng vận động cho trẻ Khả năng tạo hình không phải làbẩm sinh mà nó được hình thành và phát triển qua quá trình hoạt động Do
Trang 2đó đòi hỏi giáo viên Mầm non phải biết linh hoạt vận dụng các phương phápmột cách có hệ thống nhằm khơi gợi cảm xúc, hứng thú và khả năng tích cựchoạt động ở trẻ.
Những năm qua được sự phân công giảng dạy trẻ 5 - 6 tuổi, tôi luôn suynghĩ tìm tòi những biện pháp tối ưu, có hiệu quả nhất để áp dụng nhằm tạođược sự tích cực chủ động sáng tạo, hứng thú tham gia và niềm say mê củatrẻ đối với môn học này, làm cho họat động tạo hình trở thành hoạt độngđúng với mục đích và ý nghĩa của nó Đó là lý do để tôi chọn đề tài: “Làmthế nào để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho trẻ 5- 6 tuổi tronghoạt động tạo hình"
B/ NỘI DUNG:
I Cơ sở lý luận:
Như chúng ta đã biết hoạt động tạo hình là một hoạt động nhận thức đặcbiệt mang tính sáng tạo, phản ánh hiện thực của thế giới xung quanh bằnghình tượng nghệ thuật Từ lâu hoạt động tạo hình vốn được xem là một phầnquan trọng trong chương trình giáo dục Mầm non Các nhà giáo dục
Trang 3Mầm non cho rằng: “ Trẻ nhỏ nên tham gia vào sáng tạo nghệ thuật vàthưởng thức chiêm ngưỡng sản phẩm của bạn bè.” Bỡi vì hoạt động tạo hình
là nơi trẻ thể hiện mình và cũng là điều kiện giúp trẻ phát triển toàn diện.”
Vẽ là một hình thức hoạt động tạo hình ở trường Mầm non Vẽ giúp trẻ thểhiện cảm xúc, ấn tượng về vẽ đẹp của thiên nhiên, đồ vật, cuộc sống xungquanh bằng đường nét, hình dáng, màu sắc trên mặt phẳng của giấy Quahoạt động này hình thành ở trẻ đức tính tốt, giúp trẻ phát triển tốt các giácquan, đặc bịêt giúp trẻ phát triển cơ bàn tay, cổ tay, ngón tay Trẻ biết làmđến nơi đến chốn, khéo léo linh hoạt cũng là một nghẹ thuật của trẻ thơ Vànhư chúng ta đã biết, lứa tuổi Mầm non là lứa tuổi còn ngây thơ, trong sáng,
ở lứa tuổi này chưa tự mình xác định được mục đích và phương thức hànhđộng Người giáo viên sẽ truyền thụ sự hiểu biết cho trẻ bằng lời nói, nétvẽ tuy nhiên không phải lúc nào sự gợi ý và hướng dẩn của cô giống ýthích của trẻ Đặc biệt đối với trẻ
5 - 6 tuổi khả năng cảm nhận và lĩnh hội thế giới xung quanh phong phú và
do đó hoạt động tạo hình càng đa dạng Sản phẩm của trẻ thật ngộ nghĩnhngây thơ đáng yêu nhưng đều mang mục đích
II Cơ sở thực tiễn:
* Thực trạng: Hoạt động tạo hình là phương tiện thể hiện ấn tượng, hiểubiết, ý muốn của mình về thế giới xung quanh Kết quả của hoạt động tạo
Trang 4hình phụ thuộc vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích luỹ được trong cáchoạt động khác nhau Việc tham gia vào các hoạt động trẻ tạo nguồn cảmhứng làm nãy sinh những ý tưởng sáng tạo của trẻ nhằm phát triển toàn diệntrẻ về trí tuệ, đạo đức, lao động và đặc biệt với giáo dục thẩm mĩ.
Đối với trẻ 5 - 6 tuổi hoạt động tạo hình còn có ý nghĩa không nhỏ trongviệc chuẩn bị điều kiện thuận lợi cho trẻ vào học tiểu học Trong chươngtrình giáo dục mầm non mục đích của việc dạy tạo hình cho trẻ là phát hiệntính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ trong học, lấy trẻ làm trung tâm nhằmphát triển khả năng cảm thụ của trẻ và cảm xúc thẩm mĩ, bồi dưỡng thị hiếuthẩm mĩ hình thành tình yêu với vẽ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống conngười và nghệ thuật Hoạt động tạo hình còn giúp trẻ hình thành kỹ năng,
kỹ xảo, năng lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo Thựchiện tốt hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽ góp phần nâng cao chấtlượng giáo dục trẻ một cách toàn diện
Đặc điểm chung nhất của trẻ ở trường Mầm non là rất thích vẽ, nặn, cắt, xédán và đây là nhu cầu nên trẻ rất say sưa nhưng phần lớn những sản phẩmcủa trẻ có khi thiếu, cũng có khi thừa các chi tiết nhỏ hoặc tỉ lệ bố cục củatranh dể bị sai lệch Chính vì sự say sưa của trẻ nên trẻ không quan tâm lắmđến tư thế thực hiện hoạt động, cách cầm bút Năm học 2009 - 2010 tôiđược nhà trường phân công giảng dạy lớp Mẫu giáo 5 - 6 tuổi Trong quá
Trang 5trình thực hiện bộ môn tạo hình nhất là đối với việc dạy vẽ cho trẻ 5 - 6 tuổi.Bản thân tôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
Thuận lợi:
- Bản thân tôi có lòng yêu nghề mến trẻ luôn nhiệt tình với công việc, đặcbiệt luôn có sự đam mê đối với bộ môn tạo hình Tôi luôn không ngừng tìmtòi học hỏi để sáng tạo các tiết dạy hấp dẫn, đạt kết quả cao
- 100% trẻ trong lớp có cùng một độ tuổi, hầu hết đã qua học lớp mẫu giáonhỡ, do đó việc thực hiện hoạt động đã có kiến thức, kỹ năng cơ bản
- Lãnh đạo nhà trường rất quan tâm trong việc bồi dưỡng phương pháp giảngdạy cho tập thể giáo viên
- Bản thân tôi luôn học hỏi đồng nghiệp để trau dồi kiến thức về nghiệp vụgiẳng dạy thông qua các buổi tập huấn, sinh hoạt chuyên môn liên trường,
Trang 6từ cô rõ ràng chính xác Đến phần trưng bày sản phẩm cũng không kém phầnvất vã, cháu đông quá gây nhốn nháo, lộn xộn khi kẹp bài Vì vậy, khả năngbao quát lớp chưa cao Khi nhận xét sản phẩm các cháu còn rất nhút nhátkhông nói lên được ý thích của mình do đó, chất lượng hoạt động chưa cao.Những bài vẽ của trẻ còn nghèo nàn, đơn điệu đồng loạt theo ý của cô, chưathể hiện được óc sáng tạo, thẩm mỹ trong bài vẽ Qua khảo sát chất lượngđầu năm, khi tiến hành cho trẻ hoạt động tạo hình với bài vẽ, tôi hoàn toànthất vọng với kết quả đạt được.
- Trẻ cầm bút chưa đúng: 12/ 56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 21,4%
- Tư thế ngồi chưa đúng: 28/56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 50%
- Trẻ chưa biết sắp xếp bố cục tranh: 35/56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 62,5%
- Trẻ chưa sáng tạo trong khi vẽ: 43/56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 76,7%
- Trẻ chưa phân biệt rõ màu sắc: 15/56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 26,7%
- Trẻ rụt rè nhút nhát: 30/56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 53,5%
Đứng trước tình hình như vậy, tôi luôn trăn trở một suy nghĩ: “mình sẽ cóbiện pháp thế nào để trẻ chủ động sáng tạo, hoạt động tích cực hơn tronghoạt động tạo hình nói chung và hoạt động vẻ nói riêng làm cho giờ hoạtđộng được tốt hơn đây!?”
Sau khi được bồi dưỡng chuyên đề tạo hình do tổ chuyên môn của trường,cụm trường tôi đã áp dụng một số biện pháp sau:
Trang 7III Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho trẻ trong hoạt độnh tạo hình
Biện pháp 1: Lập kế hoạch:
Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành xây dựng kế hoạch hoạch động cho trẻlàm quen với tạo hình phù hợp với từng chủ điểm, với tình hình thực tế củalớp như làm thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động Kế hoạch rèn trẻ yếu,trẻ cá biệt, phân nhóm cụ thể cho giáo viên phụ trách và theo dõi, kết hợpvới phụ huynh
Kế hoạch đã được ban giám hiệu nhà trường duyệt và bổ sung qua từng chủđiểm, bằng những biện pháp tích cực tôi luôn thực hiện đúng theo kế hoạch
đề ra
Mặt khác, bản thân tôi luôn trau dồi kiến thức, luôn tạo ý thức tự học, tự rènluyện, bồi dưỡng, tham khảo ở sách báo, tập san thường xuyên dự giờđồng nghiệp để đúc rút kinh nghiệm, nhằm nâng cao trình độ chuyên mônnghiệp vụ Thực hiện đúng chương trình, sáng tạo trong tổ chức hoạt động
Vì thế, đến nay việc xây dựng kế hoạch phục vụ bộ môn tạo hình ở lớp tôiluôn đúng trọng tâm, sát thực cụ thể và thu được nhiều kết quả tốt
Biện pháp 2: Tạo môi trường tạo hình: ( nghệ thuật) trong và ngoài lớp
học.
Trang 8Lớp học tôi đang phụ trách có không gian tương đối rộng nên dể dàng choviệc trang trí tạo môi trường.
Muốn tạo cho trẻ có niềm say mê hứng thú khám phá, quan sát tìm tòichủ động sáng tạo sau đó tự mình muốn thể hiện được sản phẩm Thì trướchết giáo viên phải xây dựng được môi trường phong phú, hấp dễn, kích thíchhứng thú cho trẻ để lần sau trẻ đến lớp những hình ảnh chủ đích đập vào mắttrẻ trẻ muốn đến quan sát, sờ lên tranh, tự trò chuyện về cảnh vật trongtranh, qua đó phát huy được tính sáng tạo cũng như phát triển ngôn ngữđồng thời giáo dục được đức tính thẩm mỹ cho trẻ
Ví dụ: Ở chủ điểm thế giới động vật, hoạt động chủ đích trong chủ điểm vẽ
gà trống, gà mái thì ngay ở ngoài cửa tôi vẽ thật nhiều bức tranh như sự lớnlên của gà, chú gà trồng đang đứng trên đống rơm để gáy, haygà mẹđang dắtđàn con đi ăn
Ở bên trong lớp học, ở các góc được tôi trang trí theo kế hoạch của từng chủđiểm, tôi đã xây dựng ở lớp tôi một góc mà tôi thấy thật sự lôi cuốn trẻ đó làgóc: “ Bé tập làm hoạ sĩ” ở đó tôi trưng bày tất cả các dụng cụ như giấy màubút sáp, mun cưa, cọ, bột màu Đồ chơi như các con vật được tôi làm từ xốp
và may từ vải làm thú nhồi bông với nhiều con vật khác nhau Ngoài ra tôicũng không quên trưng bày những sản phẩm đẹp của trẻ và những bức tranhđược tôi vẽ hoàn chỉnh cắt thành nhiều mảnh để trẻ ghép thành những con
Trang 9vật, đồ vật có chủ đích, cứ như vậy nhận thức của trẻ về môn tạo hình đượcdiển ra một cách dần dần, từ từ có hiệu quả.
Biện pháp 3: Phát huy tính tích cực và khã năng sáng tạo của trẻ thông
qua việc cho trẻ hoạt động tạo hình ở mội lúc mọi nơi:
Trẻ ở lứa tuổi mầm non học mà chơi, chơi mà học do đó tuỳ theo yêu cầucủa từng bài trước mỗi giờ vẽ tôi luôn tạo điều kiện cho trẻ đi tham quan,dạo chơi để trẻ quan sát được nhiều cảnh vật, hiện tượng, vì qua việc đi dạotiếp xúc với thiên nhiên giúp trẻ ghi nhớ những cảnh vật màu sắc, hình ảnh,
để khi trẻ vẽ trẻ sẽ vận dụng vào trong bài vẽ của mình được tốt hơn
Ví dụ: Khi chuẩn bị cho trẻ vẽ vườn cây ăn quả: “ tôi dẩn trẻ ra ngoài quan
sát một số cây ăn quả và một số cây khác, tôi cùng trẻ trò chuyện về thâncây, tán lá, màu sắc, quả Trẻ vừa được xem cây sau đó lại được học vẽ câynên khi được vẽ trẻ rất say mê, tập trung chú ý để vẽ và tô màu cho đẹp hơn Tận dụng mọi lúc mọi nơi tôi phát cho trẻ những tờ giấy, bút màu, phấn,bảng cho trẻ vẽtheo ý thích của trẻ, tôi vận động trẻ với nhiều hình thức”Thi đua xem ai vẽ được nhiều quà tặng chú bộ đôị hơn, thi đua xem ai vẽđược vườn cây có nhiều loại quả ngon ) và tôi không quên động viên, khenngợi trẻ kịp thời Ngoài hình thức cho trẻ đi tham quan dạo chơi thì côngnghệ thông tin là phương tiện truyuền thụ kiến thức cho trẻ một cách dễdàng thu hút sự tập trung chú ý cũng như kích thích khả năng sáng tạo của
Trang 10trẻ rất lớn Nắm bắt được điều đó cũng là lúc lớp tôi được phòng giáo dụcđào tạo
Lệ Thuỷ cấp máy vi tính, tận dụng được điều đó tôi đã tiến hành cho trẻ làmquen với hoạt động tạo hình, dưới hình thức điều khiển cho trẻ quan sát trênmáy, vẽ trên máy cho trẻ xem Tập trẻ điều khiển, sử dụng con chuột trênmáy Từ đó mà đã kích thích các cháu hoạt động tích cực và ham muốnđược vẽ
Biện pháp 4: Tổ chức hướng dẩn cho trẻ thể hiện sự chủ động và khã
năng sáng tạo của mình thông qua hoạt động chung( hoạt động vẻ):
Hình thức trên tiết học là điều kiện thuận lợi nhất để cung cấp vốn hiều biết,kiến thức, kỹ năng cho trẻ Vì vậy, trước mỗi tiết dạy tôi luôn dành thời giannghiên cứu kỹ bài soạn để xác định rõ mục đích yêu cầu, kiến thức, kỹ năngcần truyền thụ cho trẻ trong mỗi tiết học, tìm ra những phương pháp hay phùhợp với tình hình của lớp Chuẩn bị kỹ phương tiện truyền thụ đảm bảo yêucầu đẹp, hấp dẫn, an toàn đối với trẻ
Khi hướng dẫn cho trẻ vẽ tôi luôn chú ý đến phân bố thời gian hợp lý
Phần giới thiệu bài cần ngắn gọn súc tích, nhưng vẫn gây được sự chú ý tậptrung của trẻ Sử dụng đồ dùng dạy học đúng lúc, đúng chổ luôn tạo được sựbất ngờ cho trẻ
Trang 11Tôi luôn dành thời gian cho trẻ vẽ Muốn gây hứng thú,tạo sự chủ động chotrẻ lúc vẽ tôi đưa ra hình thức tạo sự thi đua cho trẻ như vậy trẻ sẽ hứng thútích cực và cố gắng vẽ đẹp như bạn và hơn bạn.
Ví dụ: Khi cho trẻ qua sát bức tranh vẽ “bó hoa” tôi nói đây là bức tranh bạn
búp bê vẽ tặng mẹ nhân ngày 8/3 các con cũng như bạn búp bê rất yêu mẹnên chắc chắn ai cũng sẽ vẽ được nhiều bông hoa như bạn để tặng mẹ phảikhông nào?
Trong quá trình dạy trẻ vẽ tôi không nôn nóng trước kết quả học tập của trẻ,không cầm tay hộ trẻ mà tôi dùng hình thức khuyến khích động viên kịp thời
để tạo hứng thú và chủ động cho trẻ Khi bao quát trẻ tôi luôn chú ý nhẹnhàng gợi ý cho những cháu vẽ chưa được, không nói to để tránh sự phântán của trẻ
Trong mỗi tiết học vẽ tôi cố gắng lồng một số trò chơi để thay đổi trạng tháihoạt động chống mệt mỏi cho trẻ, giúp trẻ có tinh thần sảng khoái trong mỗigiờ học
Ví dụ: Khi trẻ vẽ xong tôi cho trẻ đọc bài thơ: “ Bàn tay xinh” do tôi tự sáng
tác
Bàn tay xinh.
Trang 12(Trẻ thực hiện động tác theo bài thơ)
“Đã hết giờ Bé ngồi ngay ngắn, cất bút
Tay giữ vở Tay trái cuộn cổ tay hai lần
Tay cầm bút Tay phải cuộn cổ tay hai lần
Cùng nghĩ ngơi Hai tay cùng co duổi
Cùng bé chơi Hai tay cùng co duổi
Bài thể dục Hai tay cùng co duổi
Tay giơ cao Hai tay đưa lên cao
Tay giơ thấp Hai tay đưa xuống thấp
Chống mệt mỏi Hai tay vòng qua đầu
Tạo dẻo dai Hai tay vòng qua đầu
Để ngày mai Đưa tay trái lên cao
Cùng học tốt.” Đưa tay phải lên cao
************
Với đặc thù của lớp tôi rất đông nên việc treo sản phẩm của trẻ thời gianđầu rất vất vã Vì vậy, phải làm thế đây để giờ nhận xét sản phẩm đượcnhanh chóng và có hiệu quả
Tôi quan sát cho cháu vẽ xong trước thì mang bài của mình cô kẹp vào giátrưng bày sản phẩm trước sau đó về chổ ngồi giữ im lặng quan sát sản phẩmcủa mình, các bạn còn lại tiếp tục vẻ Như vậy, khâu nhận xét sản phẩm
Trang 13được nhẹ nhàng hơn, không còn cảnh cô đứng kẹp tranh còn cháu đứng nhaonhao phía sau “Thưa cô cháu vẽ xong rồi cô kẹp bài cho cháu” Với cáchthức này
tôi cảm thấy việc trưng bày và nhận xét sẩn phẩm của trẻ cuối tiết học thíchthú, không có gì trở ngại và khó khăn trong nhận xét đánh giá sản phẩm củatrẻ tôi cũng chú ý thay đổi nhiều hình thức khác nhau Có bức tranh tôi cho trẻ tự đặt tên cho sản phẩm của mình ( vẽ theo ý thích) Có khi tôi sữ dụng
hệ thống câu hỏi gợi mở nhằm giúp trẻ phát triển tư duy và tích cực tham giavào tiết học “Trong những bức tranh trên đây con thích bức tranh nào nhất?
Vì sao con thích bức tranh này?
Trong khi nhận xét tranh vẽ của cháu tôi luôn chú ý dùng hình thức độngviên khích lệ là chính không chê bai tranh vẽ của trẻ Vì thế giúp trẻ mạnhdạn tự tin khi thực hiện sản phẩm cũng như đánh giá sản phẩm của mình,của bạn
Sau mỗi giờ vẽ tôi để nguyên sản phẩm trên giá để cho trẻ quan sát, sosánh bài vẽ của mình với bài vẽ của bạn để giờ học sau trẻ vẽ đẹp hơn, cósáng tạo hơn, sữ dụng màu sắc hợp lý và bố cục cân đối hơn Ngoài ra, saumổi giờ vẽ tôi luôn dặn trẻ về nhà vẽ lại cho ông bà, bố mẹ, anh chị xem , đểtặng ông bà bố mẹ, anh chị Qua biện pháp này tôi muốn cũng cố kiến thứccho trẻ nhằm rèn luyện khả năng ghi nhớ có chủ đích cho trẻ, đồng thời rèn