SKKN quản lý và tổ chức hoạt động chuyên môn cho giáo viên trong trường mầm non

MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Các biện pháp Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên TRANG 3 5 Tổ chức máy quản lý hoạt động bồi đưỡng chuyên môn cho giáo viên nhà trường Tăng cường điều kiện phục vụ cho hoạt động BDCM cho GVMN Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tổ chức thi đua khen thưởng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi đưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Hiệu sáng kiến PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 13 16 20 21 23 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non tảng hệ thống giáo dục quốc dân, giáo viên mầm non có vị trí, vai trò quan trọng Đổi Giáo dục mầm non diễn theo xu hướng đổi chung Giáo dục Đào tạo nước nhà, đòi hỏi phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non, nâng cao trình độ tay nghề, nghiệp vụ sư phạm giáo viên mầm non đáp ứng với đổi giáo dục mầm non Chỉ thị 40/CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng khoá IX việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục nêu rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo ” Chất lượng đội ngũ giáo viên phụ thuộc lớn vào vai trò quản lý Hiệu trưởng Hiệu trưởng hạt nhân chủ yếu để ứng dụng khoa học quản lý cải tiến biện pháp quản lý để thực mục tiêu nhà trường Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước Nhà nước tổ chức thực có hiệu mục tiêu giáo dục - đào tạo nhà trường Trong năm gần đây, mạng lưới trường lớp mầm non phát triển rộng khắp nước, qui mô phát triển ngày tăng, với phát triển kinh tế - xã hội đất nước Các trường mầm non nói chung ln giữ vai trò nòng cốt, trường mầm non tơi cơng tác nói riêng nằm xu Tuy nhiên, trước yêu cầu nghiệp giáo dục thời kì CNH, HĐH, đội ngũ GV có nhà trường có bất cập số lượng, cấu, trình độ Bởi nhà trường quan tâm đến việc bồi dưỡng đào tạo đội ngũ Nhưng làm để nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng chuyên môn 1/25 điều mà đặc biệt quan tâm Làm để quản lí tốt hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để cơng tác bồi dưỡng chun mơn thực có hiệu quả, qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Với lí nêu trên, lựa chọn đề tài: “Quản lý tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non” để nghiên cứu áp dụng thực nhà trường năm học 2017 - 2018 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường để đề biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên MN nhà trường giai đoạn Đối tượng nghiên cứu - Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên chuyên môn cho giáo viên ban giám hiệu nhà trường Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp luận theo chức quản lý, tiếp cận hệ thống quản lí giáo dục MN, tiếp cận theo hệ thống, hoạt động quản lí từ chủ thể quản lí, đối tượng quản lí điều kiện thực quản lí bồi dưỡng chun mơn cho GVMN - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Bao gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hố, khái qt hố tài liệu lí luận để xây dựng sở lý luận quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hiệu trưởng - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nhà trường 2/25 + Phương pháp điều tra: Điều tra phương pháp tọa đàm, trao đổi, thăm lớp, dự + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Phương pháp dùng để thu thập thơng tin kinh nghiệm tốt có liên quan với đề tài, Phạm vi nghiên cứu: - 03 Đ/c Ban giám hiệu nhà trường - 46 giáo viên trường II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Đối với GVMN, góc độ chun mơn, GVMN người hiểu rõ cơng việc chăm sóc - giáo dục trẻ mà phụ trách trường MN, yêu trẻ, yêu nghề, có kỹ lựa chọn phương pháp giảng dạy, chăm sóc có hiệu Ngồi ra, GVMN biết quan tâm đến vấn đề mà ngành học cố gắng giải Ớ góc độ khoa học giáo dục, GV tốt người có hiểu biết tâm lý học, giáo dục học, hiểu ý thức tri thức khoa học giáo dục cộng tác với học sinh GV tốt người nắm vững kỹ đến mức hoàn thiện lĩnh vực hoạt động lao động đó, người “lão luyện” cơng việc Những GV vậy, ngồi hiệu đào tạo nhà trường sư phạm tự bồi dưỡng, rèn luyện thân, phụ thuộc khơng vào vai trò quản lý trường học Hiệu trưởng việc ý bồi dưỡng chuyên môn cho GV Chuyên môn giáo viên MN chủ yếu hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Hai lĩnh vực chăm sóc - ni dưỡng giáo dục ln diễn song song đồng thời với nhau, gắn kết với không tách rời nhau: Trong hoạt động chăm sóc - ni dưỡng có giáo dục giáo dục có chăm sóc nhằm phát triển tồn diện cho trẻ mặt thể chất tinh thần 3/25 Bồi dưỡng chuyên môn việc thiếu người GV suốt q trình cơng tác Mỗi GV cần phải có trình độ chun mơn vững chắc, sâu rộng Vì vậy, GV cần bồi dưỡng kiến thức cập nhật Đối với GV chưa đạt trình độ chuẩn bồi dưỡng để đạt chuẩn theo quy định Trên sở kiến thức chuyên môn chắn thể kỹ sư phạm nhuần nhuyễn Có nghĩa người GV có trình độ chun mơn vững vàng, kiến thức sâu sắc, toàn diện sở cho việc cải tiến phương pháp dạy học hoàn thiện nghiệp vụ sư phạm Việc bồi dưỡng để hoàn thiện kỹ sư phạm cần thiết phù hợp với khả trường, hình thức phố biến thường làm trường Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên MN hoạt động sư phạm, trình cung cấp tri thức chun mơn, nghiệp vụ quản lý, nhằm vun đắp, bổ sung thêm kiến thức, kỹ kinh nghiêm cho đội ngũ giáo viên sở kiến thức, tri thức, kỹ năng, kỹ xảo chuyên môn nghiệp vụ họ có, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ nhằm phát triển toàn diện cho trẻ thể chất tinh thần Cơ sở thực tiễn * Thuận lợi: - Trường có đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giáo dục nay, 100% GV có trình độ đạt chuẩn, đạt chuẩn 63% - Giáo viên đa số tâm huyết với nghề, số giáo viên có lực sư phạm tốt - 33% giáo viên đạt danh giáo viên giỏi cấp quận * Khó khăn: - Số giáo viên có trình độ đạt chuẩn thấp, đa số chưa có chứng tin học tiếng Anh chứng hạng theo chuẩn quy định 4/25 - Số giáo viên trẻ đông chiếm 85% nên kinh nghiệm nghề có hạn chế, số giáo viên yếu CNTT soạn giáo án điện tử, cách giao tiếp ứng xử giải tình chưa tinh - Một số giáo viên kinh nghiệm giảng dạy nắm bắt chun mơn hạn chế, kỹ sư phạm chưa tốt nên có ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy nhà trường Các biện pháp tiến hành Biện pháp 1: Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên khâu quan trọng nhà trường, phải có kế hoạch ban giám hiệu nhà trường triển khai tốt hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Bởi từ đầu năm học tơi rà sốt yếu tố đội ngũ, CSVC, thực trạng nhà trường để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên cách khoa học, hợp lý, có tính khả thi, đáp ứng với đổi GDMN nhu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức đội ngũ GVMN Quy hoạch hoạt động bồi dưỡng GVMN góp phần thực nguyên tắc quản lý giáo dục thiết thực, khả thi Xây dựng mục tiêu bồi dưỡng theo hướng cụ thể hóa, định lượng hóa tiêu chuẩn hóa Mục tiêu Bồi dưỡng xem kết lĩnh hội kiến thức GV Những kiến thức, kỹ năng, trình độ chun mơn, nghiệp vụ GV hoạch định cụ thể mục tiêu bồi dưỡng Mục tiêu tiền đề cho việc xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng Do đó, mục tiêu phải mang tính cụ thể hóa, định lượng hóa, tiêu chuẩn hóa tính dự báo kết cao Mục tiêu cụ thể, thiết thực, phù hợp có nhiều khả biến thành thực việc xây dựng chương trình bồi dưỡng có sở thực 5/25 - Đối với mục tiêu bồi dưỡng trường phải xây dựng mục tiêu tổng quát toàn ngành; mục tiêu sở phải bám sát mục tiêu cấp Ngoài ra, tùy điều kiện thực tế nhà trường mà xây dựng mục tiêu cụ thể thiết thực nhằm hoàn thành tiêu, nhiệm vụ giao Cụ thể, nội dung xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên MN gồm có: (1) Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV vào kế hoạch Bộ, Sở, Quận; (2) Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn cho GV; (3) Xác định mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV; (4) Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GV kế hoạch hoạt động năm học trường; (5) Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho năm học; (6) Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn Sau nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho năm học, kế hoạch phổ biến đến toàn thể CBGVNV, để giáo viên nắm bắt tiêu nội dung bồi dưỡng chun mơn năm học, từ tổ tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chun mơn tổ mình, cá nhân tự xây dựng bồi dưỡng chuyên môn năm học thông qua tổ chuyên môn triển khai thực năm học Đối với kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn yêu cầu phải thể rõ nội dung tiến độ bồi dưỡng, để q trình thực có bám sát kế hoạch tiên lượng lượng kết đạt sác định nội dung bồi dưỡng 6/25 Biện pháp 2: Tổ chức máy quản lý hoạt động bồi đưỡng chuyên môn cho giáo viên nhà trường - Khi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường Tôi trọng đến việc tổ chức máy quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Xây dựng ban đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV trường bao gồm có ban giám hiệu tổ trưởng, tổ phó chun mơn Phân cơng rõ trách nhiệm thành viên Ban đạo để người nắm bắt rõ kế hoạch nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiến hành triển khai thực năm học Ban đạo thực công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Ban đạo thực nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thực tập trung nội dung sau: (1) Hướng dẫn, đạo cụ thể nội dung cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho tổ chuyên môn; (2) Hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho GV thực kế hoạch tự bồi dưỡng; 7/25 (3) Tổ chức hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở, phòng GĐ-ĐT; (4) Tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên trường; (5) Tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên tổ chuyên môn - Tổ chức tốt máy hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN trường, giao trách nhiệm tạo điều kiện hoạt động khẳng định vai trò quản lý phó hiệu trưởng chun mơn tổ trưởng, tổ phó chun môn, giúp Hiệu trưởng giám sát, đôn đốc giáo viên tổ tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn tích cực, đạt hiệu quả; Chia sẻ gánh nặng công tác quản lý nhà trường, giúp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch triển khai hoạt động bồi dưỡng chun mơn phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường + Mỗi khối có tổ trưởng chun mơn, tổ phó chun mơn phụ trách thành viên tổ chun mơn bình bầu theo năm học Hiệu trưởng định, gồm: Tổ trưởng, tổ phó chun mơn khối nhà trẻ; Tổ trưởng, tố phó chun mơn khối mẫu giáo + Trong sinh hoạt, học tập bồi dưỡng chuyên môn, người tổ trưởng tổ phó chun mơn phát huy vai trò, trách nhiệm để triển khai nội dung bồi dưỡng chuyên môn đến giáo viên đạt hiệu + Giao trách nhiệm tạo điều kiện hoạt động cho hiệu phó tổ trưởng, tổ phó chun mơn + Để chuẩn bị tốt cho hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ năm học tiếp theo, từ tháng hè, tháng 6, 7, 8, Hiệu trưởng uỷ quyền cho hiệu phó chun mơn trực tiếp tổ trưởng chuyên môn yêu cầu GV tổ nêu vướng mắc kế hoạch, chương trình giáo dục thực hiện, chủ đề chưa phù hợp với độ tuổi trẻ, điểm bất 8/25 cập hay yếu, hiệu phó tổ trưởng, tổ phó chun mơn ghi lại ý kiến, sau trao đổi để đến thống chung Biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo vai trò vị trí, chức thành viên máy quản lý, thể phân công công việc cách hợp lý Hiệu trưởng trường MN Biện pháp 3: Tăng cường điều kiện phục vụ tốt cho hoạt động BDCM cho GVMN Để đảm bảo cho công tác bồi dưỡng đạt hiệu quả, yêu cầu cần thiết quan trọng phải cung cấp trang bị điều kiện tối thiểu phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng, trước hết giáo trình, tài liệu tham khảo Đồng thời yếu tố hỗ trợ khác như: đồ dùng dạy học, thiết bị nghe, nhìn, mơ hình, sơ đồ quan trọng Tủ sách chuyên môn - Hệ thống trang thiết bị, đồ dùng phục vụ lớp bồi dưỡng chuyên môn cần tăng cường Đầu tư, xây dựng hệ thống trang thiết bị đại với nội dung phong phú, đa dạng thiết thực Các phương tiện quan trọng cho nhà trường trình tổ chức bồi dưỡng chun mơn cho giáo 9/25 Phòng đồ dùng chun mơn + Nhà trường tận dụng khoảng hành lang để xây dựng bảng chuyên môn, tạo điều kiện cho giáo viên trưng bày kết xuất sắc hoạt động bồi dưỡng chuyên môn như: Các SKKN, giảng điện tử, tư liệu điện tử, giáo án vv - Để công tác quản lý tổ chức hoạt động bồi dưỡng chun mơn có hiệu thi cần phải có kinh phí phục vụ hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho GV Đây điều kiện để kế hoạch xây dựng nguồn nhân lực khả thi Kinh phí phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV bao gồm kinh phí hỗ trợ bồi dưỡng CBQL, GV cốt cán trường, kinh phí hỗ trợ GV tham gia lớp bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ theo nhu cầu, theo triệu tập Sở, Phòng GD- ĐT tự bồi dưỡng Kinh phí đế bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Sở thuộc ngân sách nhà nước cấp 12/25 Tuy nhiên, hoạt động bồi dưỡng chuyên môn khác phải Hiệu trưởng trường tự chủ động Vì vậy, Hiệu trưởng trường phải lên kế hoạch dự trù kinh phí bồi dưỡng để huy động, tranh thủ nguồn lực từ tố chức xã hội, từ Hội phụ huynh trích từ ngân sách phát triển nghiệp Tích cực đẩy mạnh cơng tác xã hội hoá GDMN để tranh thủ ủng hộ, chia sẻ, giúp đỡ cấp, ngành, tổ chức xã hội hoạt động GDMN, có cơng tác bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Căn vào kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nhà trường xây dựng, đạo thực theo nội dung tiến độ để đảm bảo hiệu công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, cụ thể - Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn: Tơi thực việc khảo sát hàng năm vào đầu năm học để nắm bắt thực trạng số giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn, nắm bắt nguyện vọng họ Từ có định hướng tạo điều kiện cho giáo viên đăng ký học lên đại học Để động viên giáo viên phấn đấu học nâng cao trình độ nhà trường tạo điều kiện sát thực như: Liên hệ thực tập trường giáo viên trường, không đánh giá thi đua ngày học, tạo điều kiện CSVC phòng sách, máy tính vv để giáo viên học tập - Bồi dưỡng chuyên môn tin học tiếng Anh, chứng nghề: Để đáp ứng với yêu cầu đạt chuẩn xếp hạng giáo viên, nhà trường thực khảo sát nắm bắt thực tế khả giáo viên tin học ngoại ngữ từ có lộ trình bồi dưỡng + Tổ chức lớp bồi dưỡng tin học tiếng anh nhà trường, bố trí thời gian học theo ca để đảm bảo vừa học vừa làm, không ảnh hưởng nhiều đến chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường mời giảng viên chuyên giảng dạy, hình 13/25 thức vừa khơng nhiều thời gian di chuyển, kinh phí mà lại tập chung nhiều, kiểm soát sát Lớp học bồi dưỡng tin học trường + Sau trình bồi dưỡng nhà trường kiểm tra chất lượng cách tổ chức ngày hội CNTT trường, để giáo viên thể khả CNTT số lĩnh vực: Giáo án điện tử, giảng Elerning, kho giữ liệu vv Khi giáo viên có kiến thức CNTT, chúng tơi tạo điều kiện cho giáo viên đăng ký tham gia thi lấy chứng CNTT theo chuẩn quy định, kết 100% giáo viên đạt yêu cầu chứng tin học 14/25 Tham dự ngày hội CNTT lần thứ IV cấp Quận + Đối với việc bồi dưỡng chứng nghề, chúng tơi có định hướng bồi dưỡng giáo viên tham gia học tập thi đảm bảo chất lượng, kết 100% giáo viên có chứng tiếng Anh chứng hạng theo quy định - Chú trọng đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nhà trường với nhiều hình thức: + Bồi dưỡng chuyên môn tổ qua sinh hoạt chuyên môn, ban giám hiệu dự đột xuất buổi SHCM tổ để nắm bắt thực trạng qua có định hướng SHCM cho GV + Tổ chức buổi kiến tập trường, để bồi dưỡng giáo viên, qua giáo viên học tập nâng cao nghiệp vụ sư phạm, đổi sáng tạo tổ chức hoạt động học tập 15/25 Hoạt động kiến tập quận trường Để hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đạt hiệu quả, nhà trường ln có dự trù kinh phí để hoạt động, động viên kịp thời CBGVNV tích cực học tập bồi dưỡng chuyên môn Biện pháp Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi đưỡng chuyên môn cho giáo viên Trong hoạt động quản lý thiếu khâu kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, giám sát thực kế hoạch bồi dưỡng giáo viên nên tiến hành tất khâu như: Lập kế hoạch bồi dưỡng có tính khả thi, phù hợp với thực trạng đáp ứng nhu cầu giáo viên không? Nội dung bồi dưỡng có phù hợp với thực trạng đáp ứng nhu cầu giáo viên không? Cách thức tổ chức tiến hành bồi dưỡng để có hiệu quả? Chuẩn bị điều 16/25 kiện cho hoạt động bồi dưỡng có thỏa đáng khơng? Có tiến hành đánh giá GVMN theo Chuẩn hàng năm không? Sử dụng kết để làm ? Để đánh giá kết bồi dưỡng cần có hoạt động kiểm tra trình tổ chức bồi dưỡng Hoạt động kiểm tra giúp cho cấp QLGD theo dõi, giám sát thành hoạt động, từ có hoạt động sửa chữa, uốn nắn cần thiết Bởi thực việc kiểm tra sau: - Thu thập thơng tin phản hồi Chỉ có kiểm tra có thơng tin phản hồi đáng tin cậy Việc xử lý đắn thông tin giúp cho người quản lý tác động kịp thời vào tổ chức, điều chỉnh mục tiêu định cho chu trình quản lý - Phát thực tiếp nối trình đánh giá, bao gồm phát yếu tố tích cực, kinh nghiệm tốt lệch lạc hoạt động thực tiễn, đo xác mức độ sai lệch xác định nguyên nhân sai lệch - Điều chỉnh: phát huy thành tích; uốn nắn sửa chữa lệch lạc; xử lý vi phạm Khi tiến hành kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên, cần kiểm tra số lượng đối tượng tham gia bồi dưỡng Kiểm tra tiến độ thực kế hoạch, nội dung, hình thức, điều kiện tổ chức tính hiệu hoạt động Sau tiến hành đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng sở đối chiếu với mục tiêu đề ra, từ đề xuất biện pháp phù hợp để cải thiện thực trạng nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động bồi dưỡng giáo viên Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV thiếu hoạt động sau đây: - Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo hoạt động thực thường xuyên năm học nhằm tra tồn diện nhà giáo Trong năm học, đảm bảo 35% số giáo viên kiểm tra 17/25 - Kiểm tra đánh giá kết sau bồi dưỡng thơng qua dự hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ qua hội thi Kết kênh phản ánh thực tế kết sau bồi dưỡng Thông qua kết này, cấp QLGD biết giáo viên ứng dụng tốt kiến thức bồi dưỡng vào giảng dạy, từ có điều chỉnh, uốn nắn kịp thời nhằm làm cho hoạt động bồi dưỡng ngày có hiệu thiết thực - Kiểm tra hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên thông qua tiết dự giờ, thao giảng, sáng kiến kinh nghiệm Qua kiểm tra để thể nắm hoạt động tự bồi dưỡng GV thông qua kết tiết dự giờ, thao giảng, sáng kiến kinh nghiệm Do đó, việc kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cần thực nội dung: (1) Qui định hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chun mơn; (2) Qui định tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn; (3) Phối hợp lực lượng có liên quan đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn; (4) Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên; (5) Xử lý giáo viên không đạt yêu cầu sau bồi dưỡng chuyên môn - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chun mơn nhiều hình thức nhằm đảm bảo thu thông tin ngược chất lượng, hiệu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, kịp thời phát kết đạt hạn chế bồi dưỡng chun mơn để có điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho phù hợp - Kiểm tra, đánh giá biện pháp quản lý có vị trí đặc biệt quan trọng quản lý nhà trường Trong công tác quản lý, đặc biệt công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, hoạt động thực 18/25 không tốt khơng triển khai khó để hoạt động tiến hành có hiệu trường MN Bởi trọng công tác kiểm tra, cụ thể: - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GV trường + Hiệu trưởng có kế hoạch cụ thể kiểm tra định kỳ hay đột xuất đội ngũ GV trường + Xác định rõ mục đích - u cầu đợt kiểm tra dựa yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể theo kế hoạch nhà trường Khi xác định mục tiêu, yêu cầu kiếm tra phải ý đến phương hướng chủ yếu, mục tiêu chủ yếu mà nhà trường có nhiệm vụ giải + Làm tốt công tác tư tưởng giúp cho GV thơng suốt mục đích việc kiểm tra, giám sát Hiệu trưởng - Thực tốt phương pháp, thời gian, nguyên tắc kiểm tra, đánh giá hoạt động BDCM cho GV + Về phương pháp kiểm tra, đánh giá: vấn, toạ đàm, nghe báo cáo phản ánh đối tượng kiểm tra thành phần có liên quan trực tiếp xem xét cơng việc GV Trên sở xem xét phân tích công việc trên, phải nêu rõ ưu, khuyết điểm nội dung, phương pháp giảng dạy GV để họ phát huy ưu, khuyết điểm, sửa chữa khuyết điểm, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ, đồng thời đánh giá chất lượng, hiệu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên + Về thời gian kiểm tra, đánh giá: Trong năm học, sau bồi dưỡng chuyên môn, từ đầu năm đến cuối năm, tối thiếu GV trường phải kiểm tra toàn diện mặt lần vào học kỳ học kỳ 19/25 Ngoài hai hình thức kiểm tra trên, hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng Hiệu trưởng phải có kế hoạch kiểm tra thường xuyên GV để nắm tình hình bổ sung kịp thời vấn đề mà GV vướng mắc  + Về nguyên tắc kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính xác, cơng khai, khách quan Công khai mà phát huy tối đa tinh thần tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo, ý chí vươn lên đội ngũ GVMN Kiểm tra, đánh giá phải giúp GV nhận thấy thực tế lực, trình độ chun mơn từ có ý thức nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Kiểm tra, đánh giá phải có tác dụng dẫn đến việc tìm ưu, nhược điểm cơng tác chuyên môn GV nguyên nhân để đề biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý chuyên môn CBQL Động viên, khen thưởng tập thể, cá nhân tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Biện pháp nhằm tạo động lực cho hoạt động BDCM GV, khuyến khích, động viên kịp thời cá nhân tập thể tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đồng thời nêu gương cho đơn vị cá nhân khác học tập - Tổ chức thi đua, khen thưởng kích thích, lơi GV hăng say phấn đấu, rèn luyện để đạt thành tích cao hoạt động BDCM Bởi từ đầu năm học thành lập Ban thi đua, khen thưởng phù hợp Ban Giám hiệu nhà trường tổ chức, đạo, triển khai tốt công tác thi đua, khen thưởng hàng năm trường liên quan đến hoạt động BDCM cho GV + Xây dựng kế hoạch thi đua, khen thưởng nhà trường theo năm họ, quan tâm đến cá nhân, tổ, khối Mục tiêu thi đua phải xác định cụ thể rõ ràng, thiết thực liên quan đến hoạt động BDCM cho GV 20/25 + Phát động phong trào thi đua trường như: Thi đua làm đồ dùng, đồ chơi, thi đua tạo môi trường hoạt động lớp theo chủ đề, thi đua ứng dụng sáng tạo phần mềm giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động tổ chức giáo dục + Tổ chức bình xét thi đua, khen thưởng đảm bảo quy trình dân chủ, cơng khai, khách quan, cơng bằng, xác Qua phát huy quyền làm chủ tập thể cán giáo viên liên quan đến hoạt động BDCM Sau đợt BDCM tổ bình xét thi đua dựa kết BDCM để tiến hành khen thưởng kịp thời GV tham gia có hiệu vào hoạt động BDCM, đồng thời GV chưa hoàn thành tốt hoạt động - Hiệu trưởng phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động thi đua xem hoạt động có tác dụng tốt đến chun mơn hay khơng Nếu khơng có tác dụng tốt, phải kịp thời uốn nắn sửa chữa Tập hợp kết thi đua phải xác, đầy đủ để có kết xếp loại xác, có nhận xét đầy đủ cho cá nhân tập thể tham gia thi đua - Có chế độ khen thưởng kịp thời giáo viên đạt kết xuất sắc q trình bồi dưỡng chun mơn Động viên kịp thời vật chất cho người đạt thành tích phong trào thi đua, có hình thức khen thưởng tạo khơng khí trang trọng, vinh dự, mức thưởng phải tương xứng với thành tích đạt Hiệu sáng kiến Quản lý tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên MN cách có tổ chức, có hướng đích nhằm thực khâu chức quản lý trình làm tăng thêm lực phẩm chất, nâng cao trình độ nghề nghiệp, kiến thức kỹ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên MN để đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục MN nói riêng hệ thống giáo dục quốc dân nói chung Người hiệu trưởng trường mầm non phải nắm sở 21/25 lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để vận dụng sáng tạo thực tiễn hoạt động giáo dục nhà trường để làm cho công tác bồi dưỡng cho chuyên môn cho giáo viên hiệu quả, thiết thực nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên; góp phần bước nâng cao chất lượng nuôi dạy trẻ nhà trường mầm non giai đoạn Qua năm thực biện pháp, quản lý tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường có kết định: - 100% giáo viên đến có chứng tin học, tiếng Anh, chứng nghề theo quy định 100% giáo viên phát huy ứng dụng CNTT giảng dạy, tự thiết kế giảng điện tử - Kho giữ liệu điện tử nhà trường phong phú, có vài trăm giáo án tư liệu hay, hàng ngày giáo viên khai thác ứng dụng chuyên môn - Các buổi sinh hoạt chun mơn có chất lượng, thu hút giáo viên tham gia, hoạt động kiến tập bổ ích giáo viên hưởng ứng, phụ huynh dự đông, cán PGD phường đánh giá cao - 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn đào tạo; 75% có trình độ chuẩn, 02 Đ/c có trình độ thạc sỹ; 25% đồng chí giáo viên có trình độ trung cấp theo học đại học - Đội ngũ giáo viên thực có chất lượng đáp ứng với thực nhiệm vụ giáo dục, theo kịp với phát triển chung ngành xã hội - Phụ huynh đánh giá cao chất lượng nhà trường, số học sinh đến trường học ngày đông III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Chất lượng đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng công tác giáo dục đào tạo nhà trường Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bậc mầm 22/25 non mà trọng tâm nâng cao chất lượng chuyên môn không chất lượng giáo viên đào tạo mà cần quan tâm đến hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trình dạy học nhà trường mầm non Vì vậy, quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non hoạt động thiếu nhà trường mầm non Quản lý tốt hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, hoàn thành mục tiêu giáo dục toàn diện trường mầm non SKKN nghiên cứu xác định số vấn đề lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên trường mầm non Bên cạnh đó, vấn đề đặc trưng giáo dục mầm non, mục đích, nội dung hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên nói chung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non nói riêng làm rõ Ngồi ra, lý luận, chức nhiệm vụ, vai trò, nội dung, mục tiêu, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non phân tích kĩ Qua việc nghiên cứu lý luận nói định hướng tạo sở để nghiên cứu thực trạng, từ có đề xuất số biện pháp quản lý tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường Mầm non Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non không tồn đơn lẻ, tách rời mà chúng có mối quan hệ chặt chẽ với tạo thành thể thống hoàn chỉnh Biện pháp tiền đề sở cho biện pháp kia, chúng bổ sung cho thúc đẩy nâng cao hiệu giáo dục trường mầm non Tuy nhiên để biện pháp có đạt hiệu cao hay khơng phụ thuộc vào hồn cảnh cụ thể trường; tránh áp đặt cách máy móc dập khn Hơn biện pháp phải thực cách thống đồng 23/25 Khuyến nghị - CBQL: Chủ động nâng cao lực lãnh đạo nhà trường Quan tâm quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, đặc biệt giáo viên trẻ Động viên, khích lệ, tin tưởng, tạo hội để giáo viên phát triển nâng cao chất lượng chuyên mơn góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ - Giáo viên: Nhận thức vai trò, nhiệm vụ ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm, rèn luyện phẩm chất đạo đức đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục trẻ sở giáo dục Mầm non Phát huy vai trò chủ thể tích cực q trình cơng tác, vận dụng kiến thức học tập thực tiễn chăm sóc, giáo dục trẻ đồi giáo dục mầm non cách có hiệu 24/25 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án phát triển Giáo dục Mầm non giai đoạn 2006-2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ (2004-2007) cho giáo viên Mầm non, NXB Hà Nội Bộ GD&ĐT, chương trình giáo dục mầm non (2009) Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục Mầm non theo hướng đổi Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục Mầm non theo hướng đổi Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục Mầm non theo hướng đổi Mẫu giáo Bé 3-4 tuổi Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục Mầm non theo hướng đổi trẻ (trẻ Nhà trẻ) Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Dự thảo Chiến lược phát triển Giáo dục – Đào tạo giai đoạn 2009- 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trường Mầm non 10.Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dưỡng giáo cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2009-20010, NXB Giáo dục 25/25 ... đến hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trình dạy học nhà trường mầm non Vì vậy, quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non hoạt động thiếu nhà trường mầm non Quản. .. đưỡng chuyên môn cho giáo viên nhà trường - Khi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường Tôi trọng đến việc tổ chức máy quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo. .. giáo viên mầm non thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường để đề biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên MN nhà trường giai