Dịch vụ hành chính công là dịch vụ liên quan đến thực thi pháp luật, không nhằm mục tiêu lợi nhuận, do cơ quan nhà nước (hoặc tổ chức, doanh nghiệp được ủy quyền) có thẩm quyền cấp cho tổ chức, cá nhân dưới hình thức các loại giấy tờ có giá trị pháp lý trong các lĩnh vực mà cơ quan nhà nước đó quản lý. Mỗi dịch vụ hành chính công gắn liền với một thủ tục hành chính để giải quyết hoàn chỉnh một công việc cụ thể liên quan đến tổ chức, cá nhân. Đây là loại hình dịch vụ gắn với chức năng quản lý nhà nước nhằm đáp ứng yêu cầu của người dân.
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ AN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ AN PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ MINH HUẾ THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận văn Đặng Thị An i LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Trường ĐHSP Thái Nguyên, Khoa Tâm lý Giáo dục, thầy giáo, cô giáo giảng dạy giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Thị Minh Huế - người trực tiếp hướng dẫn em thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long nhiệt tình cộng tác giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, quan tâm, chia sẻ tạo điều kiện giúp tơi hồn thành tốt luận văn Thái Ngun, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận văn Đặng Thị An ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Kỹ 12 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm trẻ mầm non 14 1.2.3 Kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ giáo viên mầm non 15 1.2.4 Phát triển kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên mầm non 16 iii 1.3 Một số vấn đề lý luận kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ giáo viên mầm non 18 1.3.1 Một số vấn đề lý luận hoạt động trải nghiệm trẻ mầm non 18 1.3.2 Một số vấn đề lý luận kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ giáo viên mầm non 27 1.4 Một số vấn đề lý luận phát triển kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên mầm non 35 1.4.1 Vai trò quản lý hiệu trưởng phát triển kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên mầm non 35 1.4.2 Nội dung phương pháp phát triển kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên mầm non 36 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên mầm non 43 Kết luận chương 46 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG TỈNH QUẢNG NINH 47 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 47 2.1.1 Khái quát giáo dục mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 47 2.1.2 Mục tiêu, nội dung, quy mô phương pháp khảo sát 51 2.2 Thực trạng nhận thức phát triển kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên mầm non 52 2.2.1 Nhận thức giáo viên kĩ tổ chức HĐTN nhóm kỹ 52 2.2.2 Nhận thức hệ thống kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm GV 53 2.2.3 Nhận thức ý nghĩa, vai trò kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm việc đảm bảo thực hiệu hoạt động : 53 iv 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm tổ chức cho trẻ giáo viên trường mầm non 54 2.4 Thực trạng kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên mầm non 57 2.4.1 Thực trạng nhóm kĩ thiết kế hoạt động 58 2.4.2 Thực trạng nhóm kĩ tổ chức thực hoạt động 61 2.4.3 Thực trạng nhóm kĩ kiểm tra - đánh giá kết hoạt động 64 2.4.4 Thực trạng nhóm kĩ bổ trợ 66 2.5 Thực trạng phát triển kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long 68 2.5.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên 68 2.5.2 Thực trạng công tác tổ chức thực kế hoạch phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên 70 2.5.3 Thực trạng công tác đạo thực kế hoạch phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên 73 2.5.4 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên 75 2.5.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu phát triển kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên 76 2.6 Đánh giá chung kết khảo sát nguyên nhân thực trạng 78 2.6.1 Những ưu điểm 78 2.6.2 Những hạn chế 79 2.6.3 Nguyên nhân 80 Kết luận chương 81 v Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 83 3.1 Nguyên tắc đạo đề xuất biện pháp 83 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích HĐTN 83 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 83 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 83 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 84 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, tính tồn diện 85 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 86 3.2 Các biện pháp phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 86 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức kỹ tổ chức HĐTN cho CBQL GV trường mầm non 86 3.2.2 Bồi dưỡng phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho GV 88 3.2.3 Chỉ đạo phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho GV thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn trường mầm non 91 3.2.4 Tổ chức hoạt động tự học, tự rèn phát triển kĩ tổ chức HĐTN GV 93 3.2.5 Tăng cường điều kiện cho hoạt động phát triển kỹ tổ chức HĐTN GV 94 3.2.6 Xây dựng chế phối hợp bồi dưỡng phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho GV 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 97 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 97 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 97 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 98 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 98 3.4.4 Kết khảo nghiệm 98 Kết luận chương 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CS - GD Chăm sóc - Giáo dục GD Giáo dục GD - ĐT Giáo dục - Đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên HĐTN Hoạt động trải nghiệm KN Kỹ MN Mầm non UBND Ủy ban nhân dân HS Học sinh TX Thường xuyên TT Thỉnh thoảng RTX Rất thường xuyên ĐK Đôi CBG Chưa TB Trung bình SL Số lượng iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô mạng lưới trường, lớp, trẻ bậc học mầm non 47 Bảng 2.2 Nhận thức GV, CBQL giáo dục vai trò, ý nghĩa kỹ tổ chức thực HĐTN cho trẻ trường MN 54 Bảng 2.3 Đánh giá hoạt động trải nghiệm tổ chức cho trẻ 55 Bảng 2.4 Đánh giá thực trạng kỹ thiết kế HĐTN GV 59 Bảng 2.5 Đánh giá thực trạng nhóm kỹ tổ chức HĐTN GV 62 Bảng 2.6 Đánh giá thực trạng kỹ kiểm tra, đánh giá kết HĐTN GV 65 Bảng 2.7 Đánh giá thực trạng kỹ bổ trợ tổ chức HĐTN cho trẻ GV 67 Bảng 2.8: Thực trạng công tác lập kế hoạch phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên hiệu trưởng trường mầm non thành phố Hạ Long 69 Bảng 2.9: Thực trạng tổ chức phát triển kỹ cho giáo viên 72 Bảng 2.10 Thực trạng việc đạo thực kế hoạch phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên 73 Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức đánh giá kết phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên 76 Bảng 2.12 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu phát triển kĩ tổ chức HĐTN cho GV MN thành phố Hạ Long 77 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 99 v STT Tên kĩ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Kỹ đặt tên cho hoạt động Kỹ xác định mục tiêu giáo dục hoạt động Kỹ xác định nội dung hoạt động Kỹ lựa chọn vận dụng phương pháp phương tiện Kỹ lựa chọn vận dụng hình thức tổ chức Kỹ xác định thời gian - địa điểm tổ chức hoạt động Kỹ xác định lực lượng tham gia phối hợp thực Kĩ trình bày thiết kế Kỹ giao nhiệm vụ Kỹ đối chiếu kết hoạt động với tiêu chí đo Kỹ xác định hình thức tổ chức hoạt động Kỹ đặt tên hoạt động Kỹ hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh Kỹ thúc đẩy Kỹ thuyết trình Kỹ xác định mục tiêu nội dung đánh giá Kỹ xây dựng thang đánh giá tiêu chí đánh giá Kỹ phối hợp lực lượng giáo dục Kỹ xác định phương pháp đánh giá Kỹ nhận xét định Kỹ quản lý theo trình Kỹ giao tiếp Kỹ điều phối Thuộc Trình tự nhóm thực Câu Thầy/Cơ đánh giá kỹ tổ chức HĐTN có vai trị, ý nghĩa việc thực chất lượng HĐTN cho trẻ trường MN? Vai trò: ………………….…………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ý nghĩa: ………………….…………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Thầy cô đánh giá mức độ tổ chức hoạt động trải nghiệm sau cho trẻ trường mầm non thầy cô công tác? TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Tên hoạt động Hoạt động khám phá thay đổi nhiệt độ, thời tiết trời Hoạt động vui chơi với thiết bị, đồ chơi trời (đu quay, cầu trượt, …) Hoạt động khám phá phát triển xanh Hoạt động trải nghiệm với nước Hoạt động trải nghiệm với cát, sỏi Hoạt động trải nghiệm với ánh sáng bóng tối Hoạt động trải nghiệm khám phá tượng tự nhiên (mưa, gió, ) Hoạt động trải nghiệm làng nghề truyền thống Hoạt động khám phá vòng đời bướm Hoạt động khám phá môi trường sống cá, tơm, cua Hoạt động chăm sóc vật ni (mèo, gà, chó) Hoạt động chế biến loại bánh truyền thống (bánh trôi nước, bánh chưng, bánh nướng…) Hoạt động chế biến ăn hàng ngày (Làm nộm sứa, nộm rau mầm, phở cuốn, chè hạt sen ) Hoạt động sáng tạo đồ chơi từ nguyên vật liệu mở (tạo hình com bướm, cua, cá, làm vịng tay, làm hoa từ vỏ sò, vỏ ngao) Hoạt động sáng tạo trang phục thợ mỏ, trang phục ngư dân từ giấy, báo, ni lông Hoạt động đan lưới từ sợi cước Hoạt động sáng tạo hình vật từ Hoạt động tham quan làng chài Hoạt động tham quan bảo tàng, thư viện, Hội chợ hoa, Binh đoàn Tên lửa 312… Tham dự lễ hội Carnaval Hạ long Hoạt động thiện nguyện Mức độ tổ chức (%) Hiếm TX ĐK Câu Thầy cô đánh giá mức độ hình thành kĩ tổ chức HĐTN GV trường thầy cô công tác? Mức độ đạt STT Tên kĩ Kỹ đặt tên cho hoạt động Kỹ xác định mục tiêu giáo dục hoạt động Kỹ xác định nội dung hoạt động Kỹ lựa chọn vận dụng phương pháp phương tiện Kỹ lựa chọn vận dụng hình thức tổ chức Kỹ xác định thời gian - địa điểm tổ chức hoạt động Kỹ xác định lực lượng tham gia phối hợp thực Kĩ trình bày thiết kế Kỹ giao nhiệm vụ Kỹ đối chiếu kết hoạt động với tiêu chí đo Kỹ xác định hình thức tổ chức hoạt động Kỹ đặt tên hoạt động Kỹ hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh Kỹ thúc đẩy Kỹ thuyết trình Kỹ xác định mục tiêu nội dung đánh giá Kỹ xây dựng thang đánh giá tiêu chí đánh giá Kỹ phối hợp lực lượng giáo dục Kỹ xác định phương pháp đánh giá Kỹ nhận xét định Kỹ quản lý theo trình Kỹ giao tiếp Kỹ điều phối 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Bắt Làm Phối Chính Thuần chước hợp xác thục Câu Thầy/Cô đánh giá thực trạng lập kế hoạch phát triển kĩ tổ chức HĐTN cho GV nhà trường? Nội dung Mức độ thực (%) Kết thực (%) RTX TX ĐK CBG Tốt Khá TB Yếu Xác định mục tiêu phát triển kĩ tổ chức HĐTN Xác định nội dung phát triển kĩ tổ chức HĐTN Xác định phương pháp phát triển kĩ tổ chức HĐTN Xác định hình thức phát triển kĩ tổ chức HĐTN Xác định chủ thể thực hoạt động phát triển kĩ tổ chức HĐTN Xác định điều kiện sở vật chất, tài liệu, thời điểm thực phát triển kĩ tổ chức HĐTN Câu Thầy/ Cô đánh giá thực trạng tổ chức phát triển kĩ tổ chức HĐTN cho GV nhà trường? Nội dung Phát triển kĩ tổ chức HĐTN với tượng tự nhiên Phát triển kĩ tổ chức HĐTN với kiện trị, xã hội Phát triển kĩ tổ chức HĐTN với thiên nhiên vô sinh Phát triển kĩ tổ chức HĐTN với giới thực vật Phát triển kĩ tổ chức HĐTN với giới động vật Phát triển kĩ tổ chức HĐTN lao động (lao động tự phục vụ, lao động trực nhật, lao động thiên nhiên, lao động thủ công) Phát triển kĩ tổ chức HĐTN gắn với địa danh văn hóa lịch sử Phát triển kĩ tổ chức HĐTN gắn với làng nghề truyền thống Mức độ thực (%) Kết thực (%) RTX TX ĐK CBG Tốt Khá TB Yếu Câu Thầy/ Cô đánh giá thực trạng đạo phát triển kĩ tổ chức HĐTN cho GV hiệu trưởng nhà trường? Nội dung Xây dựng phổ biến văn quản lý phát triển kĩ tổ chức HĐTN cho GV nhà trường Chỉ đạo GV thực nhiệm vụ phát triển kĩ tổ chức HĐTN theo kế hoạch bồi dưỡng phịng giáo dục Chỉ đạo tổ chun mơn thực bồi dưỡng phát triển kĩ tổ chức HĐTN cho GV theo nhiệm vụ năm học Chỉ đạo hoạt động tự bồi dưỡng phát triển kĩ tổ chức HĐTN GV Xây dựng thực chế sách hỗ trợ, thúc đẩy GV phát triển kĩ tổ chức HĐTN Mức độ thực (%) Kết thực (%) RTX TX ĐK CBG Tốt Khá TB Yếu Câu 10 Thầy/ Cô đánh giá tổ chức đánh giá kết phát triển kĩ tổ chức HĐTN cho GV hiệu trưởng nhà trường? Nội dung Xây dựng mục tiêu tiêu chí đánh giá phù hợp mục tiêu phát triển kĩ tổ chức HĐTN Xây dựng nội dung đánh giá phát triển kĩ GV Xây dựng phương pháp hình thức đánh giá kĩ GV Tổ chức hoạt động đánh giá chủ thể đánh giá (GV tự đánh giá, đồng nghiệp đánh giá, CBQL đánh giá) Sử dụng kết đánh giá hoạt động bồi dưỡng, phát triển chuyên môn liên tục cho GV Mức độ thực (%) Kết thực (%) RTX TX ĐK CBG Tốt Khá TB Yếu Câu 11 Thầy cô cho yếu tố sau có ảnh hưởng đến hiệu phát triển kĩ tổ chức HĐTN cho GV MN thành phố Hạ Long? Mức độ ảnh hưởng TT Yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh Ít ảnh Khơng hưởng hưởng ảnh hưởng Nhận thức CBGV tầm quan trọng HĐTN, lực tự bồi dưỡng GV Phương pháp phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên Thời lượng, chương trình phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên Điều kiện sở vật chất Sự quan tâm CBQL cấp Sự phối hợp đơn vị ngồi nhà trường Câu 12 Thầy/Cơ nhận đạo, quan tâm lãnh đạo Phòng giáo dục ủng hộ đồng nghiệp tổ chức phát triển kĩ HĐTN cho GV? Câu 13 Thầy/Cô thường gặp khó khăn quản lý phát triển kĩ tổ chức HĐTN cho GV? Câu 14 Thầy/ Cô đánh giá hệ thống phương tiện, trang thiết bị phục vụ cho tổ chức HĐTN phục vụ hoạt động bồi dưỡng phát triển kĩ tổ chức HĐTN cho GV trường Thầy/Cô công tác nào? Câu 15 Thầy/ Cơ có kiến nghị để phát triển kĩ tổ chức HĐTN cho GV, góp phần nâng cao hiệu tổ chức HĐTN cho trẻ MN nay? Xin trân trọng cảm ơn Thầy/Cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV) Để góp phần nâng cao chất lượng phát triển kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ MN, xin Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau (Thầy/Cô viết ý hiểu đánh dấu (x) vào ô trống trước phương án chọn) Câu Thầy/Cô hiểu khái niệm sau: a Kỹ tổ chức HĐTN giáo viên MN : b Phát triển kĩ tổ chức HĐTN cho giáo viên MN: Câu Thầy/Cô cho biết mục tiêu HĐTN? Mục tiêu phát triển thể chất: Mục tiêu phát triển nhận thức: Mục tiêu phát triển ngôn ngữ: Mục tiêu phát triển tình cảm, kĩ xã hội: Mục tiêu phát triển thẩm mỹ: Câu Thầy/Cô xếp kĩ sau vào nhóm kĩ tổ chức HĐTN: Nhóm - kỹ thiết kế hoạt động; Nhóm - kỹ tổ chức thực hoạt động; Nhóm - kỹ kiểm tra, đánh giá; Nhóm - kỹ bổ trợ Tên kĩ STT Kỹ đặt tên cho hoạt động Kỹ xác định mục tiêu giáo dục hoạt động Kỹ xác định nội dung hoạt động Kỹ lựa chọn vận dụng phương pháp phương tiện Kỹ lựa chọn vận dụng hình thức tổ chức Kỹ xác định thời gian - địa điểm tổ chức hoạt động Kỹ xác định lực lượng tham gia phối hợp thực Kĩ trình bày thiết kế Kỹ giao nhiệm vụ 10 Kỹ đối chiếu kết hoạt động với tiêu chí đo 11 Kỹ xác định hình thức tổ chức hoạt động 12 Kỹ đặt tên hoạt động 13 Kỹ hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh 14 Kỹ thúc đẩy 15 Kỹ thuyết trình 16 Kỹ xác định mục tiêu nội dung đánh giá 17 Kỹ xây dựng thang đánh giá tiêu chí đánh giá 18 Kỹ phối hợp lực lượng giáo dục 19 Kỹ xác định phương pháp đánh giá 20 Kỹ nhận xét định 21 Kỹ quản lý theo trình 22 Kỹ giao tiếp 23 Kỹ điều phối Thuộc Trình tự nhóm thực Câu Thầy/Cơ đánh giá kỹ tổ chức HĐTN có vai trị, ý nghĩa việc thực chất lượng HĐTN cho trẻ trường MN? Vai trò: ………………….…………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ý nghĩa: ………………….…………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Thầy cô đánh giá mức độ tổ chức hoạt động trải nghiệm sau cho trẻ trường mầm non thầy cô công tác? TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Tên hoạt động Hoạt động khám phá thay đổi nhiệt độ, thời tiết trời Hoạt động vui chơi với thiết bị, đồ chơi trời (đu quay, cầu trượt, …) Hoạt động khám phá phát triển xanh Hoạt động trải nghiệm với nước Hoạt động trải nghiệm với cát, sỏi Hoạt động trải nghiệm với ánh sáng bóng tối Hoạt động trải nghiệm khám phá tượng tự nhiên (mưa, gió, ) Hoạt động trải nghiệm làng nghề truyền thống Hoạt động khám phá vòng đời bướm Hoạt động khám phá môi trường sống cá, tơm, cua Hoạt động chăm sóc vật ni (mèo, gà, chó) Hoạt động chế biến loại bánh truyền thống (bánh trôi nước, bánh chưng, bánh nướng…) Hoạt động chế biến ăn hàng ngày (Làm nộm sứa, nộm rau mầm, phở cuốn, chè hạt sen ) Hoạt động sáng tạo đồ chơi từ nguyên vật liệu mở (tạo hình com bướm, cua, cá, làm vịng tay, làm hoa từ vỏ sò, vỏ ngao) Hoạt động sáng tạo trang phục thợ mỏ, trang phục ngư dân từ giấy, báo, ni lông Hoạt động đan lưới từ sợi cước Hoạt động sáng tạo hình vật từ Hoạt động tham quan làng chài Hoạt động tham quan bảo tàng, thư viện, Hội chợ hoa, Binh đoàn Tên lửa 312… Tham dự lễ hội Carnaval Hạ long Hoạt động thiện nguyện Mức độ tổ chức (%) Hiếm TX ĐK Câu Thầy cô tự đánh giá mức độ hình thành kĩ tổ chức HĐTN thân? Mức độ đạt STT Tên kĩ Bắt Làm Phối Chính Thuần chước hợp 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Kỹ đặt tên cho hoạt động Kỹ xác định mục tiêu giáo dục hoạt động Kỹ xác định nội dung hoạt động Kỹ lựa chọn vận dụng phương pháp phương tiện Kỹ lựa chọn vận dụng hình thức tổ chức Kỹ xác định thời gian - địa điểm tổ chức hoạt động Kỹ xác định lực lượng tham gia phối hợp thực Kĩ trình bày thiết kế Kỹ giao nhiệm vụ Kỹ đối chiếu kết hoạt động với tiêu chí đo Kỹ xác định hình thức tổ chức hoạt động Kỹ đặt tên hoạt động Kỹ hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh Kỹ thúc đẩy Kỹ thuyết trình Kỹ xác định mục tiêu nội dung đánh giá Kỹ xây dựng thang đánh giá tiêu chí đánh giá Kỹ phối hợp lực lượng giáo dục Kỹ xác định phương pháp đánh giá Kỹ nhận xét định Kỹ quản lý theo trình Kỹ giao tiếp Kỹ điều phối xác thục Câu Thầy/Cô đánh giá thực trạng đạo lập kế hoạch phát triển kĩ tổ chức HĐTN cho GV hiệu trưởng nhà trường? Nội dung Xác định mục tiêu phát triển kĩ tổ chức HĐTN Xác định nội dung phát triển kĩ tổ chức HĐTN Xác định phương pháp phát triển kĩ tổ chức HĐTN Xác định hình thức phát triển kĩ tổ chức HĐTN Xác định chủ thể thực hoạt động phát triển kĩ tổ chức HĐTN Xác định điều kiện sở vật chất, tài liệu, thời điểm thực phát triển kĩ tổ chức HĐTN Mức độ thực (%) RTX TX ĐK CBG Kết thực (%) Tốt Khá TB Yếu Câu Thầy/Cô đánh giá thực trạng tổ chức phát triển kĩ tổ chức HĐTN cho GV hiệu trưởng nhà trường? Nội dung Phát triển kĩ tổ chức HĐTN với tượng tự nhiên Phát triển kĩ tổ chức HĐTN với kiện trị, xã hội Phát triển kĩ tổ chức HĐTN với thiên nhiên vô sinh Phát triển kĩ tổ chức HĐTN với giới thực vật Phát triển kĩ tổ chức HĐTN với giới động vật Phát triển kĩ tổ chức HĐTN lao động (lao động tự phục vụ, lao động trực nhật, lao động thiên nhiên, lao động thủ công) Phát triển kĩ tổ chức HĐTN gắn với địa danh văn hóa lịch sử Phát triển kĩ tổ chức HĐTN gắn với làng nghề truyền thống Mức độ thực (%) Kết thực (%) RTX TX ĐK CBG Tốt Khá TB Yếu Câu Thầy/ Cô đánh giá thực trạng đạo phát triển kĩ tổ chức HĐTN cho GV hiệu trưởng nhà trường? Nội dung Mức độ thực (%) RTX TX ĐK CBG Kết thực (%) Tốt Khá TB Yếu Xây dựng phổ biến văn quản lý phát triển kĩ tổ chức HĐTN cho GV nhà trường Chỉ đạo GV thực nhiệm vụ phát triển kĩ tổ chức HĐTN theo kế hoạch bồi dưỡng phòng giáo dục Chỉ đạo tổ chuyên môn thực bồi dưỡng phát triển kĩ tổ chức HĐTN cho GV theo nhiệm vụ năm học Chỉ đạo hoạt động tự bồi dưỡng phát triển kĩ tổ chức HĐTN GV Xây dựng thực chế sách hỗ trợ, thúc đẩy GV phát triển kĩ tổ chức HĐTN Câu 10 Thầy/Cô đánh giá đánh giá kết phát triển kĩ tổ chức HĐTN cho GV hiệu trưởng nhà trường? Nội dung Xây dựng mục tiêu tiêu chí đánh giá phù hợp mục tiêu phát triển kĩ tổ chức HĐTN Xây dựng nội dung đánh giá phát triển kĩ GV Xây dựng phương pháp hình thức đánh giá kĩ GV Tổ chức hoạt động đánh giá chủ thể đánh giá (GV tự đánh giá, đồng nghiệp đánh giá, CBQL đánh giá) Sử dụng kết đánh giá hoạt động bồi dưỡng, phát triển chuyên môn liên tục cho GV Mức độ thực (%) RTX TX ĐK CBG Kết thực (%) Tốt Khá TB Yếu Câu 11 Thầy cô cho yếu tố sau có ảnh hưởng đến hiệu phát triển kĩ tổ chức HĐTN cho GV MN thành phố Hạ Long? TT Yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Rất ảnh Ít ảnh Khơng ảnh hưởng hưởng hưởng Nhận thức CBGV tầm quan trọng HĐTN, lực tự bồi dưỡng GV Phương pháp phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên Thời lượng, chương trình phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên Điều kiện sở vật chất Sự quan tâm CBQL cấp Sự phối hợp đơn vị ngồi nhà trường Câu 12 Thầy/Cơ nhận đạo, quan tâm lãnh đạo nhà trường tổ chuyên môn tổ chức HĐTN cho trẻ? Câu 13 Thầy/Cơ thường gặp khó khăn thiết kế tổ chức HĐTN cho trẻ trường MN? Câu 14 Thầy/Cô đánh giá hệ thống phương tiện, trang thiết bị phục vụ cho tổ chức HĐTN phục vụ hoạt động bồi dưỡng phát triển kĩ tổ chức HĐTN cho GV trường Thầy/Cô công tác? Câu 15 Thầy/Cơ có kiến nghị để phát triển kĩ tổ chức HĐTN thân, góp phần nâng cao hiệu tổ chức HĐTN cho trẻ MN nay? Xin trân trọng cảm ơn Thầy/Cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CBQLGD, GV VỀ CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON (Phiếu khảo nghiệm có in chi tiết tên, mục tiêu, nội dung, cách thức tiến hành, điều kiện thực biện pháp) Thầy/Cô đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (x) vào ô thầy cô cho phù hợp Nội dung đánh giá Mức độ cần thiết Biện pháp Tính khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức thức kỹ tổ chức HĐTN cho CBQL GV trường mầm non Bồi dưỡng phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho GV Chỉ đạo phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho GV thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn trường mầm non Tổ chức hoạt động tự học, tự rèn kĩ tổ chức HĐTN GV Tăng cường điều kiện cho hoạt động phát triển kỹ tổ chức HĐTN GV Xây dựng chế phối hợp bồi dưỡng phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho GV Ngoài biện pháp nêu trên, Thầy/Cơ cịn lưu ý biện pháp khác? Xin Thầy/Cô cho biết thêm ý kiến: Xin trân trọng cảm ơn cộng tác Thầy/Cô ! ... Biện pháp phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Giả thuyết khoa học Tổ chức HĐTN cho trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh thời... trạng phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long - Tổng kết kinh nghiệm công tác phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng. .. viên mầm non Chương 2: Thực trạng phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp phát triển kỹ tổ chức HĐTN cho giáo viên trường mầm