Luận án Phát triển đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp

Luận án đã phân tích, tổng hợp và góp phần làm rõ cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp trước yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực của nước ta trong giai đoạn mới. Đã phân tích một số mô hình quản lý nguồn nhân lực và lựa chọn được mô hình nghiên cứu phù hợp để xây dựng khung lý thuyết của đề tài

1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN XUÂN THÀNH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN XUÂN THÀNH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Khánh Đức GS TSKH Nguyễn Văn Hộ THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Nguyễn Xuân Thành MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, trước phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, bối cảnh hội nhập quốc tế cách mạng 4.0 vai trò giáo dục đào tạo nói chung giáo dục nghề nghiệp nói riêng vô quan trọng Các nước phát triển giới đầu tư vào giáo dục, đào tạo nhằm tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ mục tiêu phát triển bền vững UNESCO coi vai trò giáo dục, đào tạo “là phát triển tiềm người, đòn bẩy mạnh mẽ để tiến vào tương lai” Ở nước ta, Đảng Chính phủ coi trọng vai trò giáo dục& đào tạo nói chung giáo dục nghề nghiệp nói riêng Nghị 29/TW-NQ đổi toàn diện Giáo dục đào tạo rõ: “Đối với giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế” Trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực Việt Nam, đào tạo nghề có vị trí quan trọng, tạo đội ngũ công nhân kỹ thuật lành nghề, có kỹ thái độ nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu trước biến đổi cấu kinh tế, khắc phục bất cập lao động xã hội Chiến lược phát triển giáo dục 2010-2020 cụ thể hóa mục tiêu: “Hồn thiện cấu hệ thống giáo dục nghề nghiệp đại học; điều chỉnh cấu ngành nghề trình độ đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nhân lực, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh tế - xã hội; đào tạo người có lực sáng tạo, tư độc lập, trách nhiệm công dân, đạo đức kỹ nghề nghiệp, lực ngoại ngữ, kỷ luật lao động, tác phong công nghiệp, lực tự tạo việc làm khả thích ứng với biến động thị trường lao động một phận có khả cạnh tranh khu vực giới ” Đặc biệt quan tâm đến nâng cao chất ” lượng dạy nghề gắn với nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật lao động, tác phong lao động đại; gắn đào tạo nghề với nhu cầu sử dụng lao động, việc làm trình chuyển dịch cấu kinh tế đội ngũ công nhân kỹ thuật trình độ cao.Trong q trình đó, vai trò vị trí đội ngũ giáo viên dạy nghề ngày quan trọng Về vai trò đội ngũ giáo viên giáo dục, đào tạo, Nghị 29/TW-NQ rõ; “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo” Luật Giáo dục nghề nghiệp 2014 khẳng định sách: “Phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp mở, linh hoạt, đa dạng theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế, liên thơng trình độ giáo dục nghề nghiệp liên thông với trình độ đào tạo khác Để thực yêu cầu Đảng Nhà nước chuẩn hóa đội ngũ giáo viên, vấn đề chuẩn nghề nghiệp giáo viên nói chung, giáo viên dạy nghề Hệ thống giáo dục nghề nghiệp nói riêng quan tâm xây dựng coi thước đo chất lượng giáo viên dạy nghề tất sở giáo dục nghề nghiệp theoThông tư 08/2017/TT-BLĐ-TB&XH ngày 10/3/2017 với nhiều nội dung đặt Trên sở đó, cấp, ngành, trường hệ thống giáo dục nghề nghiệp cần đặc biệt quan tâm đến bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt để phát triển đội ngũ giáo viên, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho xã hội Thời gian qua, tỉnh Phú Thọ trọng đạo mở rộng cấu ngành, nghề; phát triển quy mô đào tạo, đảm bảo chất lượng hiệu đào tạo nghề, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực địa phương Tỉnh ủy Ủy ban nhân dân tỉnh trọng đến cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, giảng viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Tuy nhiên, nhìn chung, đội ngũ giáo viên dạy nghề tỉnh chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nghề nghiệp, thiếu số lượng, cấu ngành nghề yếu chất lượng, kỹ sư phạm lực hoạt động nghề nghiệp-xã hội giáo viên dạy nghề hạn chế… Do đó, việc phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp ban hành nhu cầu cấp bách Đến nay, ngồi nước có nhiều cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên dạy nghề nói riêng Các tác giả tiếp cận theo nhiều góc độ nghiên cứu khác đề cập đến vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên ngành, khu vực, địa phương sở đào tạo Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu đề cập đến vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp ban hành Nhận thức vấn đề đó, trước đòi hỏi ngiệp đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực tỉnh Phú Thọ xã hội, đề tài nghiên cứu: “Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp” lựa chọn làm đề tài nghiên cứu khuôn khổ Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở kết nghiên cứu lý luận thực trạng phát triển giáo viên dạy nghề trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp nhằm chuẩn hóa đội ngũ giáo viên dạy nghề qua đó, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ nhà giáo sở giáo dục nghề nghiệp Tỉnh Phú Thọ 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp Giả thuyết khoa học Thời gian qua, trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ trọng xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu mở rộng phát triển giáo dục nghề nghiệp theo nhu cầu nguồn lao động địa phương, đội ngũ giáo viên dạy nghề chưa đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Nếu đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo hướng chuẩn hóa dựa lý thuyết quản lý nguồn nhân lực khắc phục hạn chế, yếu xây dựng đội ngũ giáo viên dạy nghề đạt tiêu chí chuẩn nghề nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5.1 Địa bàn nghiên cứu: Các sở giáo dục nghề nghiệp (cao đẳng trung cấp nghề) Hệ thống giáo dục nghề nghiệp tỉnh Phú Thọ 5.2 Khách thể điều tra, khảo sát: - Khách thể điều tra: Cán bộ, giáo viên trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ - Phạm vi khảo sát: Một số sở giáo dục nghề nghiệp tỉnh Phú Thọ 5.3 Thời gian nghiên cứu: Luận án sử dụng thông tin, liệu báo cáo hoạt động dạy nghề Sở Lao động, Thương binh xã hội tỉnh Phú Thọ giai đoạn 2015-2018 Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu xây dựng sở lý luận phát triển đội ngũgiáo viên trường dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp dựa khung lý thuyết quản lý nguồn nhân lực PL.235 Để phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp Xin đồng chí trả lời câu hỏi theo nội dung sau cách đánh dấu "X" vào ô trống phù hợp với ý kiến đồng chí Trân trọng cảm ơn giúp đỡ đồng chí! Ngày tháng năm 2018 Nội dung câu hỏi: Câu 1: Thày (cô) cho ý kiến về mức độ đạt theo Tiêu chí lực chun mơn nào? Điểm đánh giá Rất Thấ Trung Rất STT Nội dung Cao thấp p Bình cao Đối với giáo viên dạy lý thuyết Tốt nghiệp đại học đại học sư phạm kỹ thuật, chuyên ngành phù hợp với nghề giảng dạy Nắm vững kiến thức chuyên ngành, nghề phân cơng giảng dạy Có kiến thức môn học, mô đun nghề liên quan Hiểu biết thực tiễn nghề ngành, nghề phân công giảng dạy Thực thành thạo kỹ nghề Biết tổ chức lao động sản xuất Đối với giáo viên dạy thực hành Có kỹ tay nghề phù hợp với ngành nghề giảng dạy để dạy thực hành nghề, chứng nghề quốc gia Thực thành thạo kỹ ngành nghề PL.236 STT 4 Nội dung Rất thấp Điểm đánh giá Thấ Trung Cao p Bình Rất cao Tổ chức hoạt động lao động sản xuất, dịch vụ ngành nghề phân công giảng dạy Nắm kỹ thuật an toàn vệ sinh ngành nghề Đối với giáo viên dạy tích hợp Tốt nghiệp đại học đại học sư phạm kỹ thuật trở lên, chuyên ngành phù hợp với nghề giảng dạy Có kỹ tay nghề phù hợp với ngành nghề giảng dạy để dạy thực hành nghề, chứng nghề quốc gia Nắm vững kiến thức chuyên ngành, nghề phân công giảng dạy Nắm kỹ thuật an toàn vệ sinh ngành nghề Thực thành thạo kỹ ngành nghề Tổ chức hoạt động lao động sản xuất, dịch vụ ngành nghề phân công giảng dạy Câu 2: Thày (cô) cho ý kiến trình độ ngoại ngữ tin học đạt mức độ nào? Điểm đánh giá Rất Bình Rất STT Nội dung Thấp cao thấp thường cao Về trình độ ngoại ngữ Có trình độ ngoại ngữ bậc A2 theo quy định Thông tư PL.237 STT 2 Nội dung Rất thấp Điểm đánh giá Bình Thấp cao thường Rất cao 01/2014/TT/BGD ngày 24/01/ 2014 Đọc hiểu tài liệu chuyên ngành phục vụ công tác giảng dạy; mô tả số công việc ngành nghề phân cơng Về trình độ tin học Có trình độ tin học theo quy định Thông tư 01/2014/TT/BGD ngày 24/01/ 2014 Sử dụng phần mềm dạy học chuyên ngành để thiết kế giảng Câu 3: Thày (cơ) cho ý kiến trình độ sư phạm dạy nghề giáo viên dạy nghề trường dạy nghề đạt mức độ nào? Điểm đánh giá Bình ST Rất Rất Nội dung Thấp thườn Cao T thấp cao g Trình độ nghiệp vụ sư phạm dạy nghề, thời gian tham gia giảng dạy Tốt nghiệp đại học sư phạm kỹ thuật cao đẳng sư phạm kỹ thuật có chứng sư phạm dạy nghề phù hợp với cấp trình độ đào tạo tương đương Có thời gian tham gia giảng dạy tháng giáo viên sơ cấp nghề Có thời gian tham gia giảng dạy 12 tháng giáo viên trung cấp nghề, giảng viên cao đẳng nghề Chuẩn bị hoạt động giảng dạy Lập kế hoạch giảng dạy PL.238 ST T Nội dung Rất thấp Điểm đánh giá Bình Thấp thườn Cao g mơn học, mơ-đun phân cơng sở chương trình, kế hoạch đào tạo khoá học Soạn giáo án theo quy định, thể hoạt động dạy học Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp cho học chương trình mơn học, mơ-đun thuộc nghề phân công giảng dạy Chuẩn bị đầy đủ phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề, nguyên, nhiên, vật liệu thực hành cần thiết; dạy học thông thường Tự làm loại phương tiện dạy học Chủ trì tham gia thiết kế bố trí trang thiết bị dạy học phòng học chun mơn phù hợp với chương trình nghề phân công giảng dạy Thực hoạt động giảng dạy Tổ chức dạy học phù hợp với nghề đào tạo với đối tượng người học Thực đầy đủ kế hoạch giảng dạy, chương trình, nội dung Biết vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, phát triển lực tự Rất cao PL.239 ST T Nội dung Rất thấp Điểm đánh giá Bình Thấp thườn Cao g học người học Sử dụng thành thạo phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề để nâng cao hiệu giảng dạy Đảm bảo chất lượng dạy nghề Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Kiểm tra, đánh giá kết học tập người học Lựa chọn thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá kết học tập người học kiến thức, kỹ thái độ phù hợp với môn học, mô-đun phân công giảng dạy Kiểm tra đánh giá quy định theo phân phối chương trình mơn học, mơ-đun Thực việc kiểm tra, đánh giá tồn diện, xác, mang tính giáo dục quy định Kiểm tra đánh giá quy định theo phân phối chương trình mơn học, mơ-đun Đảm bảo công kiểm tra Quản lý hồ sơ dạy học Thực đầy đủ quy định sử dụng biểu mẫu, sổ sách, hồ sơ dạy học Rất cao PL.240 ST T Nội dung Rất thấp Điểm đánh giá Bình Thấp thườn Cao g Rất cao Đảm bảo đủ hồ sơ giáo viên Bảo quản, lưu trữ, hồ sơ dạy học theo quy định Sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định Xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy Nắm cứ, nguyên tắc, yêu cầu quy trình xây dựng chương trình dạy nghề trình độ sơ cấp, trung cấp, cao đẳng Có khả tham gia biên soạn, chỉnh lý chương trình dạy nghề trình độ sơ cấp, trung cấp, cao cấp chương trình bồi dưỡng nghề phù hợp với nguyên tắc xây dựng mục tiêu chương trình Tham gia biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy trình độ sơ cấp nghề, trung cấp, cao đẳng Câu 4: Thày (cô) cho ý kiến Xây dựng kế hoạch, thực hoạt động giáo dục giáo viên dạy nghề trường dạy nghề đạt mức độ nào? Điểm đánh giá ST Nội dung Rất Trung T Thấp Cao Rất ao thấp bình Xây dựng kế hoạch giáo dục người học thông qua giảng dạy qua hoạt động khác Thực việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp, thái độ PL.241 nghề nghiệp thông qua việc giảng dạy môn học, mô-đun theo kế hoạch xây dựng Vận dụng hiểu biết tâm lý, giáo dục vào thực hoạt động giáo dục người học sở dạy nghề Đánh giá kết mặt rèn luyện đạo đức người học theo quy định cách xác, cơng có tác dụng giáo dục Câu 5: Thày (cô) cho ý kiến Quản lý người học, xây dựng môi trường giáo dục, học tập giáo viên dạy nghề trường dạy nghề đạt mức độ nào? ST T Điểm đánh giá Nội dung Rất thấp Thấp Trung bình Cao Rất cao Quản lý thông tin liên quan đến người học Sử dụng hiệu thông tin người học vào giáo dục, dạy học, quản lý người học Sử dụng hiệu thông tin vào dạy học, quản lý người học Xây dựng môi trường giáo dục, học tập lành mạnh Tạo điều kiện thuận lợi, dân chủ, hợp tác Câu 6: Thày (cô) cho ý kiến hoạt động xã hội giáo viên dạy nghề trường dạy nghề đạt mức độ nào? Điểm đánh giá ST Nội dung Rất Trung Rất T Thấp Cao thấp bình cao Phối hợp với gia đình người học cộng đồng động viên, hỗ trợ, giám sát việc học tập, PL.242 rèn luyện người học Huy động nguồn lực xã hội xây dựng, phát triển sở dạy nghề Tham gia hoạt động xã hội sở dạy nghề, Xây dựng quan hệ sở dạy nghề với doanh nghiệp nhằm phát triển sở dạy nghề, cộng đồng Xây dựng phong trào học nghề lập nghiệp xã hội Câu 7: Thày (cô) cho ý kiến học tập, bồi dưỡng nâng cao giáo viên dạy nghề trường dạy nghề đạt mức độ nào? Điểm đánh giá STT Nội dung Rất Trung Thấp Cao Rất cao thấp Bình Trao đổi kinh nghiệm, học tập, bồi dưỡng, rèn luyện Thường xuyên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục với đồng nghiệp Tích cực tham gia hội giảng cấp Tham gia bồi dưỡng đồng nghiệp theo yêu cầu phát triển khoa, tổ chuyên môn Tham gia bồi dưỡng nâng cao, luyện tay nghề cho học sinh, sinh viên giỏi Thường xuyên tự học tập, bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Tham gia khoá đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ PL.243 Cập nhật kiến thức, kỹ nghề, công nghệ, phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu dạy nghề Câu 8: Thày (cô) cho ý kiến Năng lực Nghiên cứu khoa học lực phát triển nghề nghiệp cho người học giáo viên dạy nghề trường dạy nghề đạt mức độ nào? Điểm đánh giá ST Rất Trung Rất Nội dung Thấp Cao T thấp Bình cao Về lực nghiên cứu khoa học giáo viên Có kiến thức nghiên cứu khoa học Có kỹ nghiên cứu khoa học cơng nghệ Tích cực tham gia đề tài nghiên cứu khoa học từ cấp sở trở lên Chủ trì đề tài nghiên cứu khoa học từ cấp sở trở lên Tham gia hướng dẫn sinh viên làm đề tài, nghiên cứu khoa học Về lực phát triển nghề nghiệp cho người học Hướng dẫn thực tập kết hợp với thực tiễn nghề nghiệp Tham gia bồi dưỡng nâng cao, luyện tay nghề cho học sinh, sinh viên giỏi Câu 9: Cho biết ý kiến đánh giá mục đích, ý nghĩa phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề theo chuẩn nghề? Mức độ quan trọng Qua Rất Khơng Ít Bình STT Nội dung n quan quan quan thườn trọn trọn trọng trọng g g g Phát triển đội ngũ giáo viên x theo chuẩn nhằm kiện toàn đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng PL.244 STT Nội dung Mức độ quan trọng Qua Khơng Ít Bình n quan quan thườn trọn trọng trọng g g Rất quan trọn g đào tạo nghề ngày tăng Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nhằm kết nối chặt chẽ trường dạy nghề doanh nghiệp, đơn vị đào tạo lao động Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề theo chuẩn nâng cao chất lượng đào tạo nghề để đáp ứng nhu cầu tổ chức sử dụng lao động Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nhằm nâng cao lực cạnh tranh trường dạy nghề Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp thực chủ trương Đảng, Nhà nước giáo dục nghề nghiệp Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội nhu cầu học nghề người dân Câu 10: Cho biết ý kiến đánh giá nội dung, yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề theo chuẩn nghề? Mức độ đánh giá ST Trun Nội dung Rất Thấp g Cao Rất cao T thấp Bình Đảm bảo phát triển đội ngũ PL.245 giáo viên dạy nghề đủ số lượng Đảm bảo phát triển đội ngũ giáo viên chất lượng Đảm bảo phát triển đội ngũ giáo viên đồng cấu ngành nghề đào tạo Tuyển dụng giáo viên dạy nghề theo chuẩn, đảm bảo chất lượng đầu vào để nâng cao hiệu đào tạo Quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên dạy nghề đảm bảo hợp lý, phù hợp để nâng cao hiệu làm việc giáo viên Thực đánh giá giáo viên dạy nghề để phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Tạo điều kiện để giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng để đạt chuẩn chuẩn Câu 11: Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề theo chuẩn nghề Mức độ ảnh hưởng Khơng Tương Nội dung Bình Ảnh Rất ảnh ảnh đối ảnh thường hưởng hưởng hưởng hưởng Điều kiện trị, xã hội Xu hướng phát triển đào tạo nghề xã hội Nhu cầu học nghề người dân Môi trường hoạt động nghề nhà trường Cơ sở vật chất điều kiện trang, thiết bị phục PL.246 vụ hoạt động dạy học Tác động kinh tế thị trường PL.247 Phụ lục MẪU PHIẾU PHỎNG VẤN (Dùng vấn CBQL GV khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên theo chuaane nghề nghiệp) I Thông tin người vấn Họ tên người vấn: ………………………………………………… CBQL  GV  Trường: ……………………………………………………………………… Nội dung vấn (ghi tóm tắt câu hỏi nội dung câu trả lời………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Nội dung cần lưu ý:………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Phú Thọ, ngày tháng năm 20 Người vấn PL.248 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp Xin đồng chí cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp chúng tơi đề xuất theo bảng cách tích “X” vào cột tương ứng biện pháp Xin cảm ơn đồng chí! Sự cần thiết biện pháp T T Tên biện pháp thiết Tổ chức hoạt động phổ biến, nghiên cứu học tập tuyên truyền nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn Xây dựng quy chế tuyển dụng sử dụng giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo Chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo đổi phương pháp đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Đảm bảo đủ điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Xây dựng quy hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn T Mức độ cần thiết giải pháp Rất cần Cần Bình Khơng Tính khả thi biện pháp Tên biện pháp thiết thường cần thiết Mức độ khả thi giải pháp PL.249 Rất khả T thi Tổ chức hoạt động phổ biến, nghiên cứu học tập tuyên truyền nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn Xây dựng quy hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn Xây dựng quy chế tuyển dụng sử dụng giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo Chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo đổi phương pháp đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Đảm bảo đủ điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Khả thi khả Rất khả thi thi ... lý luận phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp Chương 3: Biện pháp phát triển. .. Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trường dạy nghề Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp 6.3 Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp 6.4... pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp 16 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng