Phát triển đội ngũ giáo viên các trường dạy nghề tỉnh phú thọ theo chuẩn nghề nghiệp

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN XUÂN THÀNH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN XUÂN THÀNH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Khánh Đức GS TSKH Nguyễn Văn Hộ THÁI NGUYÊN - 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Nguyễn Xuân Thành ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi cứu nghiên Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Các luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án 10 Bố cục luận .7 án Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới .8 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 12 1.2 Một số khái niệm 17 1.2.1 Nhà trường trường dạy nghề .17 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ giáo viên dạy nghề 18 1.2.3 Chuẩn chuẩn nghề nghiệp giáo viên dạy nghề 20 1.2.4 Phát triển 21 1.2.5 Phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 22 1.3 với Đặc điểm nghề nghiệp đội ngũ giáo viên yêu cầu lực đối giáo viên trường dạy nghề .24 1.3.1 Về lao động nghề nghiệp giáo viên trường dạy nghề 24 iii 1.3.2 Về vị trí việc làm giáo viên dạy nghề 25 1.3.3 Những yêu cầu phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viên dạy nghề 26 1.3.4 Tiêu chuẩn chung trình độ chuẩn đào tạo giáo viên dạy nghề 27 1.3.5 Chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trường dạy nghề .27 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp theo mơ hình quản lý nguồn nhân lực 28 1.4.1 Một số mơ hình quản lý nguồn nhân lực 28 1.4.2 Mục đích ý nghĩa phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 33 1.4.3 Yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 37 1.4.4 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 40 1.4.5 Chủ thể phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 46 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 48 1.5.1 Nhóm yếu tố khách quan 48 1.5.2 Nhóm yếu tố chủ quan .52 Kết luận chương .54 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP .55 2.1 Khái quát chung trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ 55 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế- xã hội tỉnh Phú Thọ 55 2.1.2 Tình hình giáo dục nghề nghiệp tỉnh Phú Thọ .57 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ 60 2.2.1 Mục đích khảo sát 60 2.2.2 Nội dung khảo sát 60 2.2.3 Phạm vi, đối tượng khảo sát 60 iv 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết khảo sát 61 2.3 Kết khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 62 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp 62 2.3.2 Kết khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp 90 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 95 2.4 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp tỉnh Phú Thọ 97 2.4.1 Ưu điểm 97 2.4.2 Hạn chế 97 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 98 Kết luận chương 100 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG DẠY NGHỀ TỈNH PHÚ THỌ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 101 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 101 3.1.1 Bảo đảm chủ trương, sách Đảng, Nhà nước .101 3.1.2 Đảm bảo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giai đoạn 101 3.1.3 Đảm bảo tính khoa học .102 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 103 3.1.5 Đảm bảo tính thống 104 3.2 Các biện pháp cụ thể phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp 105 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 105 3.2.2 Xây dựng quy hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 113 v 3.2.3 Xây dựng quy chế tuyển dụng sử dụng giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 118 3.2.4 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo Chuẩn nghề nghiệp 127 3.2.5 Chỉ đạo đổi phương pháp đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 133 3.2.6 Đảm bảo điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 139 3.3 Khảo nghiệm thử nghiệm biện pháp đề xuất 145 3.3.1 Khảo nghiệm biện pháp đề xuất 145 3.3.2 Thử nghiệm số biện pháp 151 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 163 Kết luận .163 Kiến nghị .164 CÁC CƠNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ 167 TÀI LIỆU THAM KHẢO 168 PHỤ LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thực trạng đội ngũ giáo viên trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ 59 Bảng 2.2: Kết khảo sát thực tiêu chí Năng lực chuyên môn 62 Bảng 2.3: Kết khảo sát Năng lực sư phạm giáo viên dạy nghề 68 Bảng 2.4: Kết khảo sát Chuẩn bị dạy học giáo viên dạy nghề 70 Bảng 2.5: Kết Thực giảng dạy giáo viên dạy nghề 72 Bảng 2.6: Kết khảo sát Kiểm tra, đánh giá kết học tập .74 Bảng 2.7: Kết khảo sát Quản lý hồ sơ dạy học giáo viên 76 Bảng 2.8: Kết khảo sát Xây dựng chương trình dạy học giáo viên dạy nghề .77 Bảng 2.9: Kết khảo sát Xây dựng, thực kế hoạch dạy học giáo viên dạy nghề .79 Bảng 2.10: Kết khảo sát Quản lý học sinh giáo viên dạy nghề .81 Bảng 2.11: Kết khảo sát Hoạt động xã hội giáo dục dạy nghề 83 Bảng 2.12: Kết khảo sát lực phát triển nghề nghiệp giáo viên dạy nghề .85 Bảng 2.13: Kết khảo sát Phát triển lực người học cho người học .87 Bảng 2.14: Kết khảo sát Năng lực nghiên cứu khoa học giáo viên .88 Bảng 2.15: Thực trạng nhận thức mục đích, ý nghĩa phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề .90 Bảng 2.16: Thực trạng quy hoạch phát triển ĐNGV trường DN theo chuẩn nghề nghiệp 92 Bảng 2.17: Kết khảo sát thực trạng quản lý sử dụng, đánh giá ĐNGV trường DN đảm bảo hợp lý, phù hợp để nâng cao hiệu làm việc giáo viên 93 Bảng 2.18: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 95 Bảng 3.1: Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất 146 Bảng 3.2: Đánh giá khả thi biện pháp đề xuất 148 Bảng 3.3: Tổng hợp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi .150 iv DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HÌNH Hình 1.1 Mơ hình Guest 30 Hình 1.2 Mơ hình Leonard Nadle .31 Hình 1.3 Hình 3.1 Mơ hình phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 38 Sơ đồ biện pháp lựa chọn thử nghiệm 153 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, trước phát triển mạnh mẽ khoa học- công nghệ bối cảnh hội nhập quốc tế cách mạng cơng nghiệp 4.0 vai trị giáo dục đào tạo nói chung giáo dục nghề nghiệp nói riêng vơ quan trọng Tổ chức quốc tế Giáo dục, Văn hóa Khoa học (UNESCO) coi vai trò giáo dục, đào tạo “là phát triển tiềm người, đòn bẩy mạnh mẽ để tiến vào tương lai” Các nước giới trọng đầu tư vào giáo dục, đào tạo có giáo dục nghề nghiệp nhằm tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ mục tiêu phát triển bền vững Ở Việt Nam, Đảng ta coi trọng vai trò giáo dục& đào tạo nói chung giáo dục nghề nghiệp nói riêng Nghị 29/TW-NQ đổi toàn diện Giáo dục đào tạo rõ: “Đối với giáo dục nghề nghiệp, tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ trách nhiệm nghề nghiệp Hình thành hệ thống giáo dục nghề nghiệp với nhiều phương thức trình độ đào tạo kỹ nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật công nghệ thị trường lao động nước quốc tế” Chính phủ đạo GDNN Chiến lược phát triển giáo dục 2010-2020 với mục tiêu: “Hoàn thiện cấu hệ thống giáo dục nghề nghiệp đại học; điều chỉnh cấu ngành nghề trình độ đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nhân lực, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh tế- xã hội; đào tạo người có lực sáng tạo, tư độc lập, trách nhiệm công dân, đạo đức kỹ nghề nghiệp, lực ngoại ngữ, kỷ luật lao động, tác phong công nghiệp, lực tự tạo việc làm khả thích ứng với biến động thị trường lao động một phận có khả cạnh tranh khu vực giới.” Luật Giáo dục nghề nghiệp 2014 khẳng định sách: “Phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp mở, linh hoạt, đa dạng theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế, liên thơng trình độ giáo dục nghề nghiệp liên thơng với trình độ đào tạo khác Xác định vai trò quan trọng đội ngũ giáo viên trường dạy nghề, Thông tư 08/2017/TT-BLĐ-TB&XH ngày 10/3/2017 đặt nhiều yêu cầu Câu 2: Thầy (cơ) cho ý kiến trình độ ngoại ngữ tin học đạt mức độ nào? Điểm đánh giá STT Nội dung Rất thấp Thấp Bình cao thường Rất cao Về trình độ ngoại ngữ Có trình độ ngoại ngữ bậc A2 theo quy định Thông tư 01/2014/ TT/BGD ngày 24/01/ 2014 Đọc hiểu tài liệu chuyên ngành phục vụ công tác giảng dạy; mô tả số công việc ngành nghề phân cơng Về trình độ tin học Có trình độ tin học theo quy định Thông tư 01/2014/TT/BGD ngày 24/01/2014 Sử dụng phần mềm dạy học chuyên ngành để thiết kế giảng Câu 3: Thầy (cơ) cho ý kiến trình độ sư phạm dạy nghề giáo viên dạy nghề trường dạy nghề đạt mức độ nào? Điểm đánh giá STT Nội dung Rất thấp Thấp Bình thường Cao Trình độ nghiệp vụ sư phạm dạy nghề, thời gian tham gia giảng dạy Tốt nghiệp đại học sư phạm kỹ thuật cao đẳng sư phạm kỹ thuật có chứng sư phạm Rất cao Điểm đánh giá STT Nội dung Rất thấp Thấp dạy nghề phù hợp với cấp trình độ đào tạo tương đương Có thời gian tham gia giảng dạy tháng giáo viên sơ cấp nghề Có thời gian tham gia giảng dạy 12 tháng giáo viên trung cấp nghề, giảng viên cao đẳng nghề Chuẩn bị hoạt động giảng dạy Lập kế hoạch giảng dạy môn học, mô-đun phân công sở chương trình, kế hoạch đào tạo khố học Soạn giáo án theo quy định, thể hoạt động dạy học Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp cho học chương trình mơn học, mơ-đun thuộc nghề phân công giảng dạy Chuẩn bị đầy đủ phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề, nguyên, nhiên, vật liệu thực hành cần thiết; dạy học thông thường Tự làm loại phương tiện dạy học Bình thường Cao Rất cao Điểm đánh giá STT Nội dung Rất thấp Thấp Bình thường Chủ trì tham gia thiết kế bố trí trang thiết bị dạy học phịng học chun mơn phù hợp với chương trình nghề phân cơng giảng dạy Thực hoạt động giảng dạy Tổ chức dạy học phù hợp với nghề đào tạo với đối tượng người học Thực đầy đủ kế hoạch giảng dạy, chương trình, nội dung Biết vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, phát triển lực tự học người học dụng thành thạo phương Sử tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề để nâng cao hiệu giảng dạy Đảm bảo chất lượng dạy nghề Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Kiểm tra, đánh giá kết học tập người học Lựa chọn thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá kết học tập người học kiến thức, kỹ thái độ phù hợp với môn học, mô-đun phân công giảng dạy Cao Rất cao Điểm đánh giá STT Nội dung Rất thấp Kiểm tra đánh giá quy định theo phân phối chương trình môn học, mô-đun Thực việc kiểm tra, đánh giá tồn diện, xác, mang tính giáo dục quy định Kiểm tra đánh giá quy định theo phân phối chương trình mơn học, mơ-đun Đảm bảo cơng kiểm tra Thấp Bình thường Cao Quản lý hồ sơ dạy học Thực đầy đủ quy định sử dụng biểu mẫu, sổ sách, hồ sơ dạy học Đảm bảo đủ hồ sơ giáo viên Bảo quản, lưu trữ, hồ sơ dạy học theo quy định Sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định Xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy Nắm cứ, nguyên tắc, yêu cầu quy trình xây dựng chương trình dạy nghề trình độ sơ cấp, trung cấp, cao đẳng Có khả tham gia biên soạn, chỉnh lý chương trình dạy nghề trình độ sơ cấp, trung cấp, Rất cao Điểm đánh giá STT Nội dung Rất thấp Thấp Bình thường Cao Rất cao cao cấp chương trình bồi dưỡng nghề phù hợp với nguyên tắc xây dựng mục tiêu chương trình Tham gia biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy trình độ sơ cấp nghề, trung cấp, cao đẳng Câu 4: Thầy (cô) cho ý kiến Xây dựng kế hoạch, thực hoạt động giáo dục giáo viên dạy nghề trường dạy nghề đạt mức độ nào? Điểm đánh giá STT Nội dung Xây dựng kế hoạch giáo dục người học thông qua giảng dạy qua hoạt động khác Thực việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp, thái độ nghề nghiệp thông qua việc giảng dạy môn học, mô-đun theo kế hoạch xây dựng Vận dụng hiểu biết tâm lý, giáo dục vào thực hoạt động giáo dục người học sở dạy nghề Đánh giá kết mặt rèn luyện đạo đức người học theo quy định cách xác, cơng có tác dụng giáo dục Rất thấp Thấp Trung bình Cao Rất ao Câu 5: Thầy (cơ) cho ý kiến Quản lý người học, xây dựng môi trường giáo dục, học tập giáo viên dạy nghề trường dạy nghề đạt mức độ nào? Điểm đánh giá Rất Trung Rất STT Nội dung Thấp Cao thấp bình cao Quản lý thông tin liên quan đến người học Sử dụng hiệu thông tin người học vào giáo dục, dạy học, quản lý người học Sử dụng hiệu thông tin vào dạy học, quản lý người học Xây dựng môi trường giáo dục, học tập lành mạnh Tạo điều kiện thuận lợi, dân chủ, hợp tác Câu 6: Thầy (cô) cho ý kiến hoạt động xã hội giáo viên dạy nghề trường dạy nghề đạt mức độ nào? Điểm đánh giá Rất Trung Rất STT Nội dung Thấp Cao thấp bình cao Phối hợp với gia đình người học cộng đồng động viên, hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện người học Huy động nguồn lực xã hội xây dựng, phát triển sở dạy nghề Tham gia hoạt động xã hội sở dạy nghề, Xây dựng quan hệ sở dạy nghề với doanh nghiệp nhằm phát triển sở dạy nghề, cộng đồng Xây dựng phong trào học nghề lập nghiệp xã hội Câu 7: Thầy (cô) cho ý kiến học tập, bồi dưỡng nâng cao giáo viên dạy nghề trường dạy nghề đạt mức độ nào? Điểm đánh giá STT Nội dung Rất thấp Trao đổi kinh nghiệm, học tập, bồi dưỡng, rèn luyện Thường xuyên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục với đồng nghiệp Tích cực tham gia hội giảng cấp Tham gia bồi dưỡng đồng nghiệp theo yêu cầu phát triển khoa, tổ chuyên môn Tham gia bồi dưỡng nâng cao, luyện tay nghề cho học sinh, sinh viên giỏi Thường xuyên tự học tập, bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Tham gia khoá đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ Cập nhật kiến thức, kỹ nghề, công nghệ, phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu dạy nghề Thấp Trung Bình Cao Rất cao Câu 8: Thầy (cô) cho ý kiến Năng lực Nghiên cứu khoa học lực phát triển nghề nghiệp cho người học giáo viên dạy nghề trường dạy nghề đạt mức độ nào? Điểm đánh giá STT Nội dung Rất thấp Về lực nghiên cứu khoa học giáo viên Có kiến thức nghiên cứu khoa học Có kỹ nghiên cứu khoa học cơng nghệ Tích cực tham gia đề tài nghiên cứu khoa học từ cấp sở trở lên Chủ trì đề tài nghiên cứu khoa học từ cấp sở trở lên Tham gia hướng dẫn sinh viên làm đề tài, nghiên cứu khoa học Về lực phát triển nghề nghiệp cho người học Hướng dẫn thực tập kết hợp với thực tiễn nghề nghiệp Tham gia bồi dưỡng nâng cao, luyện tay nghề cho học sinh, sinh viên giỏi Thấp Trung Bình Cao Rất cao Câu 9: Cho biết ý kiến đánh giá mục đích, ý nghĩa phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề theo chuẩn nghề? Mức độ quan trọng STT Nội dung Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nhằm kiện toàn đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nghề ngày tăng Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nhằm kết nối chặt chẽ trường dạy nghề doanh nghiệp, đơn vị đào tạo lao động Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề theo chuẩn nâng cao chất lượng đào tạo nghề để đáp ứng nhu cầu tổ chức sử dụng lao động Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nhằm nâng cao lực cạnh tranh trường dạy nghề Phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp thực chủ trương Đảng, Nhà nước giáo dục nghề nghiệp Phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội nhu cầu học nghề người dân Không quan trọng Ít quan trọng Bình Quan thường trọng x Rất quan trọng Câu 10: Cho biết ý kiến đánh giá nội dung, yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề theo chuẩn nghề? Mức độ đánh giá STT Nội dung Rất thấp Đảm bảo phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề đủ số lượng Đảm bảo phát triển đội ngũ giáo viên chất lượng Đảm bảo phát triển đội ngũ giáo viên đồng cấu ngành nghề đào tạo Tuyển dụng giáo viên dạy nghề theo chuẩn, đảm bảo chất lượng đầu vào để nâng cao hiệu đào tạo Quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên dạy nghề đảm bảo hợp lý, phù hợp để nâng cao hiệu làm việc giáo viên Thực đánh giá giáo viên dạy nghề để phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Tạo điều kiện để giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng để đạt chuẩn chuẩn Thấp Trung Bình Cao Rất cao Câu 11: Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề theo chuẩn nghề Mức độ ảnh hưởng Nội dung Điều kiện trị, xã hội Xu hướng phát triển đào tạo nghề xã hội Nhu cầu học nghề người dân Môi trường hoạt động nghề nhà trường Cơ sở vật chất điều kiện trang, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học Tác động kinh tế thị trường Không Tương ảnh đối ảnh hưởng hưởng Bình Ảnh Rất ảnh thường hưởng hưởng Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO NGHIỆM Mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp Xin đồng chí cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất theo bảng cách tích “X” vào cột tương ứng biện pháp Xin cảm ơn đồng chí! Sự cần thiết biện pháp Mức độ cần thiết giải pháp TT Tên biện pháp Rất cần thiết Tổ chức phổ biến, học tập tuyên truyền nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Xây dựng quy hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn Xây dựng quy chế tuyển dụng sử dụng giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo Chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo đổi phương pháp đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Đảm bảo đủ điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Cần Bình thiết thường Khơng cần thiết Tính khả thi biện pháp Mức độ khả thi giải pháp TT Tên biện pháp Tổ chức phổ biến, học tập tuyên truyền nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Xây dựng quy hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn Xây dựng quy chế tuyển dụng sử dụng giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo Chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo đổi phương pháp đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Đảm bảo đủ điều kiện để phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp Rất khả Khả Ít khả Rất thi thi thi khả thi Phụ lục 4: TỔ CHỨC HỌC TẬP BỒI DƯỠNG NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN I Tổ chức học tập bồi dưỡng * Mục đích, yêu cầu - Nâng cao nhận thức cho cán giảng viên nhà trường phát triển đội ngũ giáo viên - Phổ biến văn quản lý, đào tạo dạy nghề Bộ Lao động Thương binh Xã hội * Nội dung - Quán triệt, triển khai văn Đảng, Quốc hội, Chính phủ, Bộ Lao động Luật Giáo dục nghề nghiệp - Thống số nội dung tổ chức, điều hành quản lý phòng khoa Nhà trường - Trao đổi định hướng xây dựng đội ngũ giảng viên, tổ chức cho giáo viên học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn theo quy định * Thời gian: 02 ngày tháng 8/2017 Tài liệu Phổ biến số Luật liên quan đến công chức, viên chức: - Bộ Luật Lao động ngày 18 tháng năm 2012 - Giáo dục nghề nghiệp ngày 27 tháng 11 năm 2014 - Nghị định số 48/2015/NĐ-CP ngày 15 tháng năm 2015 Chính phủ quy định chi tiết số điều Luật Giáo dục nghề nghiệp - Luật Viên chức ngày 15 tháng 11 năm 2010 - Nghị định số 14/2017//NĐ-CP ngày 17 tháng 02 năm 2017 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Lao động Thương binh Xã hội Nghị định số 143/2016/NĐ-CP ngày 14 tháng 10 năm 2016 Chính phủ quy định điều kiện đầu tư hoạt động lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp - Quyết định số 01/2017/QĐ-TTg ngày 17 tháng 01 năm 2017 Thủ tướng Chính phủ việc ban hành Danh mục giáo dục, đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân - Quyết định số 01/2017/QĐ-TTg ngày 17 tháng 01 năm 2017 Thủ tướng Chính phủ việc ban hành Danh mục giáo dục, đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân - Thông tư: 03/2017/TT-BLĐTBXH ngày 01 tháng năm 2017 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Quy định quy trình xây dựng, thẩm định ban hành chương trình; tổ chức biên soạn, lựa chọn, thẩm định giáo trình đào tạo trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng - Thơng tư: 04/2017/TT-BLĐTBXH ngày 02 tháng năm 2017 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Ban hành Danh mục ngành, nghề đào tạo cấp IV trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng - Thông tư: 05/2017/TT-BLĐTBXH ngày 02 tháng năm 2017 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Quy định quy chế tuyển sinh xác định tiêu tuyển sinh trình độ trung cấp, cao đẳng - Thông tư: 07/2017/TT-BLĐTBXH ngày 10 tháng năm 2017 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, quy định chế độ làm việc nhà giáo giảng dạy trường cao đẳng, trường trung cấp, trung tâm giáo dục nghề nghiệp sở giáo dục đại học, doanh nghiệp có đăng ký hoạt động giáo dục nghề nghiệp cơng lập, tư thục, có vốn đầu tư nước (sau gọi chung sở hoạt động giáo dục nghề nghiệp) - Thông tư: 08/2017/TT-BLĐTBXH ngày 10 tháng năm 2017 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội quy định chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp hướng dẫn đánh giá, xếp loại nhà giáo giáo dục nghề nghiệp theo chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ - Thông tư: 09/2017/TT-BLĐTBXH ngày 13 tháng năm 2017 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội quy định tổ chức thực chương trình đào tạo trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng theo niên chế theo phương thức tích lũy mơ-đun tín chỉ; quy chế kiểm tra, thi, xét công nhận tốt nghiệp - Thông tư: 10/2017/TT-BLĐTBXH ngày 13 tháng năm 2017 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, quy định mẫu tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng; việc in, quản lý, cấp phát, thu hồi, hủy bỏ tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng - Thông tư: 12/2017/TT-BLĐTBXH ngày 13 tháng năm 2017 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học phải đạt sau tốt nghiệp đào tạo trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng Giáo dục nghề nghiệp ... trạng đội ngũ giáo viên trường nghề tỉnh Phú Thọ theo yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề chuẩn nghề nghiệp Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ theo. .. trạng đội ngũ giáo viên trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp phát triển đội ngũ giáo viên trường dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp 62 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường dạy. .. trạng phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề trường dạy nghề tỉnh Phú Thọ, luận án đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề theo chuẩn nghề nghiệp nhằm chuẩn hóa đội ngũ giáo viên dạy