SKKN một số hình thức cho trẻ làm quen với văn học và chữ viết

Uỷ ban Nhân dân Quận Long Biên Trường Mầm non Gia Thượng  Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết Năm học: 2018 - 2019 I Lý chọn đề tài: Tuổi mầm non lứa tuổi cần quan tâm đặc biệt cha mẹ cô giáo giai đoạn này, mối quan hệ, có vật, tượng xảy xung quanh trẻ có tác động lớn đến thân trẻ Vì cha mẹ giáo mong muốn dạy trẻ điều hay, lẽ phải, thói quen tốt hành vi có đạo đức để hình thành nhân cách cho trẻ sau Là giáo viên mầm non, nhận thấy việc giáo dục trẻ thông qua thơ, câu truyện thật gần gũi dễ hiểu trẻ Qua thơ, câu chuyện có ý nghĩa giáo dục giúp trẻ hiểu việc tốt, việc khơng tốt, việc nên làm, việc khơng nên làm cách dễ dàng Chính giúp cho hứng thú với tác phẩm văn học từ cảm nhận hiểu nội dung giáo dục tác phẩm Việc nghiên cứu số hình thức cho trẻ em làm quen với văn học thực tế cần phải thực độ tuổi bé, nhỡ, lớn điều kiện sâu nghiên cứu độ tuổi mẫu giáo nhỡ đối tượng cháu lớp tơi năm học 2005 - 2006 II sở nghiên cứu thực đề tài Cơ sở lý luận Việc cho trẻ mầm non làm quen với văn học viết chuẩn bị cho trẻ học đọc, học viết sau Vì lực kỹ cần chuẩn bị là: - Năng lực tri giác cụ thể trí nhớ tức - Năng lực định hướng khơng gian - Sự thành thục vận động bàn tay - Tính chủ định ý Qua ta thấy cần thiết chuyên đề cho trẻ mầm non làm quen với văn học chữ viết việc lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen với năm học chữ viết yếu tố tạo tiền đề cho thành công chuyên đề Cơ sở thực tiễn: Cho trẻ làm quen với văn học chữ viết trường mầm non diễn linh hoạt theo hai hình thức chính: hình thức hoạt động chung hoạt động khác Việc lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết dựa đặc điểm tình hình trẻ, với tác phẩm văn học trẻ biết hay tác phẩm văn học trẻ chưa biết, tác phẩm dài hay ngắn buộc giáo viên phải lựa chọn hình thức cho phù hợp Ngồi giáo viên phải dựa vào hứng thú trẻ tác phẩm văn học điều kiện sở vật chất trường lớp yếu tố để giáo viên định sử dụng hình thức đạt hiệu trẻ III trình nghiên cứu thực đề tài: Thực trạng trước thực đề tài: Trước vào nghiên cứu đề tài này, thấy việc cho trẻ làm quen với văn học chữ viết diễn theo hai hình thức tiết học ngồi tiết học chưa có yếu tố sáng tạo, hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thường lặp lặp lại tiết học dẫn đến việc trẻ hứng thú với việc kể chuyện, đọc thơ Với hình thức đơn điệu làm trẻ không ý lên cô, tập trung vào việc khác buồn ngủ Phương pháp thực đề tài: Qua thực trạng tơi bắt đầu thực việc nghiên cứu số hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết gồm có hình thức sau: - Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua hoạt động chung - Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua hoạt động khác - Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua góc văn học - Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua việc kể truyện sáng tạo - Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua việc tuyên truyền với phụ huynh Quá trình thực đề tài: Việc nghiên cứu thử nghiệm hình thức diễn song song suốt trình thực đề tài a Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua hoạt động chung: * Giờ học cho trẻ làm quen với văn học: Đây hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết Các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen hoạt động thường nằm chương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề thực Thời gian hoạt động thường không nhiều; 20 đến 25 phút kéo dài thêm phút Vì hoạt động tơi sử dụng nhiều hình thức khác đề gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung truyện, nhớ truyện, thuộc thơ đọc kể diễn cảm Trong hoạt động hình thức sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mơ hình, sa bàn, rối que, rối bóng, trang phục, sân khấu, băng dài - Đồ dùng trực quan dùng để giới thiệu bài: VD1: Truyện “Cái mồm” - Chủ đề “Bản thân” Tôi lựa chọn hình thức sử dụng tranh minh hoạ Chuẩn bị tranh chân dung phận, mắt, mũi, tai, miệng gắn vào cử động Tơi giới thiệu cử động miệng nói “Xin chào bạn, bạn đốn tơi ! Trên thể bạn quan trọng, tơi ăn, tơi nói, tơi kể truyện, đọc thơ, tơi hát, tơi cười có lúc tơi thở Nào bạn, đốn tơi ai? VD2: Truyện “Dê nhanh trí” - Chủ đề “Gia đình” Sử dụng hình thức rối tay để giới thiệu truyện: Tay trái cô rối dê mẹ, tay phải rối dê nói giọng dê mẹ cử động tay trái phù hợp với ngữ điệu kể: “Con nhà cho ngoan! Mẹ đồng ăn í cỏ tươi để có nhiều sữa cho bú Ai gọi cửa đừng mở ! Nếu khơng Sói vào ăn thịt đấy!” - Các cháu đoán xem câu nói câu truyện gì? câu truyện “Cái mồm” tơi sử dụng hình thức mồm phận thể gần gũi với trẻ, trẻ hiểu rõ chức phận nên dễ dàng nhận mồm từ dẫn dắt để buộc vào kể câu truyện “Cái mồm” Còn truyện “Dê nhanh trí” tơi cho trẻ làm quen hoạt động khác từ hôm trước nên trẻ nắm nội dung câu truyện Vì tơi sử dụng nhân vật truyện kể trích câu nói dê mẹ để hỏi trẻ tên nhân vật tên truyện từ dẫn dắt để kể lại truyện giúp trẻ thuộc truyện Sau hoạt động chung trẻ thuộc truyện tổ chức cho trẻ tập đóng kịch hình thức sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động mũ, trang phục sân khấu Việc thay đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học đem lại hậu cao cho cô trẻ - Đồ dùng trực quan hình thức sử dụng để giảng giải từ khó nội dung tác phẩm: thường thơ, câu truyện lại đem đến cho trẻ vài từ giải thích cho trẻ để trẻ hiểu ý nghĩa từ VD1: Thơ “Hoa kết trái” - Chủ đề “Môi trường tự nhiên” Trong thơ có từ “rung rinh” câu thơ: “Hoa mận trắng tinh Rung rinh gió” Tôi làm cành hoa mận giấy mỏng, cuống hoa nối với sợi dây đồng mảnh Khi đọc đến câu thơ “Rung rinh gió” đồng thời khẽ lay động nhẹ làm cành hoa rung nhè nhẹ, tơi làm với trẻ “rung rinh” có nghĩa rung nhè nhẹ, gió thổi nhẹ làm cho hoa mận rung rình nhè nhẹ gió VD2: Truyện “Sự tích mía” - Chủ đề “Mơi trường tự nhiên” Sử dụng đồ dùng trực quan sa bàn rối Mở đầu câu truyện là: “Trong túp lều nhỏ ven sơng có hai mẹ nhà sống nghề trồng rau, ngô, đâu” Cô giải thích từ “Túp lều” cách vào túp lều làm chổi đót Cơ nói: túp lều làm tre nứa, rơm rạ cọ nơi gia đình nghèo, “Túp lều nhỏ” gia đình nghèo khổ Như vậy, đồ dùng trực quan giúp cô giảng giải từ trẻ hiểu từ khó - Cuối cùng, đồ dùng trực quan hình thức để trẻ kể lại tác phẩm: Khi tiến hành dạy trẻ kể lại chuyện có nhiều hình thức: kể theo cơ, kể tồn câu chuyện kể teho vai Hình thức kể chuyện theo tranh trẻ thích thú VD: Truyện “Củ cải trắng: - Chủ đề “Bản thân” + Tranh 1: Thỏ mặc áo ấm cầm củ cải trắng tay đầu nghĩ đến Dê + Tranh 2: Thỏ đặt củ cải trắng lên bàn Dê + Tranh 3: Dê cầm nửa bắp cải nhìn củ cải trắng bàn, đầu nghĩ đến Hươu + Tranh 4: Hươu cầm ngắm củ cải trắng đầu nghĩ đến Thỏ + Tranh 5: Hươu mang củ cải trắng đến nhà Thỏ con, Thỏ ngủ + Tranh 6: Thỏ ngủ dậy cầm củ cải trắng, đầu nghĩ đến Dê Hươu Tiết 1: Cô treo tranh theo thứ tự từ đầu đến cuối lên bảng Trẻ nhìn tranh vào hình ảnh tranh kể tương ứng với nội dung tranh Tiết 2: (Truyện trẻ biết): Cơ thay đổi trình tự tranh, trẻ kể từ đầu đến cuối câu chuyện phải vào tranh tương ứng sau xếp lại cho trình tự tranh kể lại Hình thức kể lại truyện theo tranh có hiệu trẻ nhìn vào tranh trẻ hình dung diễn biến câu chuyện cách đầy đủ từ kể lại truyện mà khơng bị nhầm lẫn hình kết hợp lồng chữ viết cách viết nội dung câu truyện thơ phía tranh phù hợp với hình ảnh minh hoạ tranh Ngồi cho trẻ làm quen với chữ viết qua tên truyện, tên thơ, tên nhân vật thơ, câu truyện Qua ví dự (VD) minh hoạ trên, tơi thấy hình thức sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động cho trẻ làm quen với văn học hình thức giúp giáo viên đạt mục đích hoạt động Ngoài tuỳ theo nội dung tác phẩm mà giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động địa điểm thích hợp, nhằm tạo cho trẻ tâm trạng thoải mái, gần gũi với sống thực VD: Dạy tác phẩm có nội dung nói thiên nhiên tươi đẹp “Hoa kết trái”, “Ơng mặt trời” giáo tổ chức tiết học ngồi vườn trường Còn tác phẩm có nội dung trang nghiêm nói lãnh tụ, tổ quốc nên tổ chức tiết học lớp, cho trẻ ngồi ghế thơ “Bác Hồ em” * Các hoạt động chung khác Với phương pháp dạy tích hợp, nhiều nội dung lồng nghép hoạt động chung Việc cho trẻ làm quen với văn học chữ viết không tiến hành thơ, truyện mà dạy thơng qua hoạt động chung khác tạo hình, âm nhạc, tìm hiểu mơi trường xung quanh… giáo viên củng cố mở rộng kiến thức văn học cho trẻ hoạt động chung này, tác phẩm văn học đến với trẻ qua hình thức giới thiệu củng cố VD1: Khi cho trẻ vẽ tự theo ý thích tạo hình cho trẻ đọc thơ “Em vẽ” để giới thiệu gây hứng thú để gợi ý đề tài cho trẻ VD2: hay âm nhạc dạy trẻ hát “Cháu thương đội”, cjối tiết học trẻ đọc thơ “Chú giải phóng quân”, hay với hát “Cháu u bà” đọc cho trẻ nghe thơ “Giữa vùng gió thơm”, với hát “Thật hay” cho trẻ liên tưởng đến câu truyện “Giọng hót chim sơn ca” Ngồi ra, giáo viên sử dụng hình thức việc dạy hát khác như: “Mừng ngày 8/3, hát “Màu hoa” củng cố giới thiệu thơ “Hoa kết trái”… VD3: Còn cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh cho trẻ “Trò chuyện, tìm hiểu phận thể bé” – Chủ đề “Bản thân” phần giáo dục đọc cho trẻ nghe thơ “Bé ơi!”, hay “Trò chuyện gia đình bé” – Chủ đề gia đình đọc thơ “Phải hai tay” để giáo dục trẻ phải biết hiếu thảo, lễ phép với ơng bà, cha mẹ, ngồi thay thơ khác: “Lờy tăm cho bà”, “Mẹ cơ”, “Mẹ con” Hoặc “Trò chuyện số ngành nghề”, nghề giáo viên cô đọc cho thơ “Làm bác sỹ” hay thơ “Bé làm nhiều nghề” giới thiệu cho trẻ nhiều nghề: Thợ nề, thợ mỏ, thợ hàn, thầy thuốc, ni Còn “Cho trẻ làm quen với số luật lệ giao thông” Khi kết thúc hoạt động cô đọc cho trẻ nghe thơ “Đường đến trường”) tự sáng tác), “Trò chuyện số động vật ni gia đình” cho trẻ đọc đồng dao “Làng chim” Như vậy, cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua hoạt động chung hình thức để giúp trẻ đạt kĩ cần thiết bước vào mẫu giáo lớn b Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua hoạt động Với trẻ mầm non, hoạt động chung chiếm thời gian ngắn so với thời gian hoạt động khác Do tơi tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ, hoạt động trời, hoạt động vui chơi hay hoạt động chuyển tiếp để giới thiệu hay ôn luyện thơ, đồng dao, câu truyện Hình thức cho trẻ ôn tập đọc kể lại tác phẩm cho trẻ nghe, sau cho trẻ đọc kể lại, giáo viên theo dõi, sửa sai cho trẻ để trẻ thể đúng, diễn cảm Muốn cho việc ôn luyện trẻ hấp dẫn, trẻ hứng thú tham gia, giáo viên nên tổ chức ơn luyện hình thức trò chơi: đốn tên, đóng kịch hay thi biểu diễn cá nhân, tổ theo đề tài khác “Cháu đọc thơ viết Bác Hồ”, “Cháu đọc thơ viết loài hoa”, hai tổ thi đua đọc thơ viết người thân gia đình hay trường lớp mẫu giáo bé Một hình thức hấp hẫn cho trẻ làm quen với văn học chữ viết theo chủ đề gắn liền với việc tổ chức ngày hội, ngày lễ: ngày 8/3, 1/6, 20/20/11, 22/12, tết nguyên đán… Cô giáo tổ chức cho cháu lớp, buổi liên hoan văn nghệ, kể truyện, đọc thơ, đóng kịch tác phẩm văn học Hình thức thu hút nhiều trẻ tham gia luyện tập, biểu diễn Nó có tác dụng động viên, cổ vũ cho cháu giỏi, đồng thời khuyến khích cháu yếu, nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật Để việc tổ chức ngày hội, ngày lễ có kết quả, giáo cần có kế hoạch luyện tập trước cho trẻ, không nên để sát ngày tổ chức bắt trẻ luyện tập liên tục khiến trẻ mệt mỏi, chán nản Sau thời gian luyện tập cho tất lớp, giáo viên lựa chọn số cháu có khả cho luyện tập thêm để tiến hành biểu diễn cho lớp xem thi diễn lớp trường Và tơi áp dụng hình thức dạy trẻ đóng “Dê nhanh trí”, tiết mục cô cháu lớp sau thi với lớp khác khối chọn để biểu diễn dịp tổng kết năm học anh chị lớp lớn em mẫu giáo bé c Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua góc văn học Mỗi lớp mẫu giáo có góc văn học có đủ ánh sáng, có kê bàn, có loại truyện tranh, sách tranh cho trẻ cô làm thời gian ngồi hoạt động chung, giáo gợi ý để cháu tự lấy truyện tranh kể lại cho nghe Đối với truyện tranh mới, cô giáo tổ chức kể cho nhóm trẻ nghe vào thời điểm khác Lúc đầu, cô trẻ tự tìm hiểu nội dung hình ảnh truyện tranh, sau dùng câu hỏi gợi ý để hướng ý trẻ vào hình ảnh chủ yếu tranh, d dọc đoạn truyện tranh Đọc xong truyện lại cho trẻ xem tranh lần Với truyện tranh trẻ làm quen nhiều lần đề nghị trẻ kể lại nội dung tranh Ngồi kích thích phát triển tư cho trẻ cách kể chuyện sáng tạo theo tranh Góc văn học thực thu hút trẻ, giúp trẻ tiếp xúc với văn học cách tự giác cô giáo thường xuyên thay đổi loại truyện mới, tranh phù hợp với chủ đề thực kết hợp với việc trẻ làm sách, tranh theo chủ đề Hình thức giúp trẻ thoải mái làm quen với tác phẩm văn học, trẻ hứng thú với sách truyện, kích thích tư trẻ nhằm hình thành kỹ giúp trẻ học đọc, học viết sau d Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua việc kết truyện sáng tạo Hình thức có tác dụng kích thích tư trẻ đồng thời giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển lực tri giác cụ thể trí nhớ tức Xuất phát từ việc tượng diễn xung quanh trẻ hay chuyện xảy ra, chuyện bịa gợi ý, khuyến khích trẻ kể lại việc hay câu chuyện theo cách trình bày tác phẩm văn học hay sử dụng cách nói vần câu nói ngắn để tạo thành thơ ngắn VD1: Trẻ khoe với cô hôm chủ nhật bố mẹ cho chơi công viên Thủ Lệ, xem thú trẻ tỏ thích Từ gợi mở, đặt câu hỏi cho trẻ trẩ lời tiến trình buổi chơi, cảm nhận trẻ nhìn thấy vật công viên, cho trẻ tả đặc điểm bật cảu vật mà trẻ thích Sau giúp trẻ liên kết diễn biễn lại để kể thành câu chuyện, cho trẻ đặt tên câu chuyện VD2: Qua việc có thật cô dựng thành câu chuyện để kể cho trẻ nghe: Cơ thấy bạn lớp mặc áo cô liền kể cho trẻ nghe câu chuyện “Chiếc áo mới”, có nêu tên đặc điểm bạn áo để trẻ nhận câu chuyện kể bạn – “Hôm qua Linh mẹ siêu thị để mua hàng Trong siêu thị có nhiều tứ: đồ chơi, bánh kẹo, hoa quả, thực phẩm, đồ dùng gia đình nhiều thứ khác Khi đến chỗ bán quần áo trẻ em, mẹ lật áo xem chọn áo phông màu hồng đẹp đưa cho Linh hỏi “con có thích áo khơng” Linh thích q liền reo lên “con thích mẹ ạ!” Mẹ cho Linh mặc thể thấy vừa, mẹ bảo “Mẹ mua áo cho con, để mẹ cởi áo trả tiền cho cô bán hàng nhé! Vì thích áo q Linh không cho mẹ cởi, cô bán hàng liền gọi Linh đến bảo “Cháu đa x chơi trò chơi bán hàng chưa?” Linh liền trả lời lễ phép “Thưa cơ, cháu chơi trò chơi bán hàng lớp ạ!” Cơ bán hàng nói tiếp “Cháu ngoan quá, thể cháu biết phải trả tiền sau mua hàng khơng ?” “Có ạ!, Linh trả lời to làm cho bác mua hàng quay lại nhìn Linh xấu hổ quá, liền lấy tay che miệng Cô bán hàng mỉm cười với Linh nói “Thế cháu có đồng ý cởi áo cho mẹ xem giá tiền trả tiền cho khơng ? – “Có ạ!”, Linh nói đủ cho mẹ cô bán hàng nghe thấy Quay sang mẹ, Linh bảo “Mẹ ơi, chỗ 10 đông người khơng nên chạy nhảy, nói to mẹ nhỉ” Mẹ xoa đầu Linh trả tiền cho cô bán hàng Hôm sau Linh mặc áo đến lớp, cô bạn khen Linh mặc áo phông màu hồng trông đẹp Cô giáo dặn Linh phải giữ áo để áo mới.” Đây hình thức mới, việc thử nghiệm chưa đồng đều, hình thức tiếp tục nghiên cứu thời gian e) Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua tuyên truyền với phụ huynh Hình thức thực cách in tờ rơi thơ, câu truyện để góc “Cha mẹ cần biết” để cha mẹ phối hợp với cô giúp trẻ ôn luyện nhà Những thơ, câu truyện thay đổi theo chủ đề in thành nhiều để nhiều phụ huynh biết Và để hình thức có hiệu quả, giới thiệu cho họ buổi họp phụ huynh đầu năm, phối hợp ban đại diện phụ huynh lớp đánh máy thơ, câu truyện chủ đề để phô tô thành nhiều phụ huynh cháu lấy mang để đọc, kể cho trẻ nghe Ngồi tơi viết báo cá trực tiếp trao đổi với bố mẹ trẻ tích cực tham gia sáng tác, sưu tầm thơ, truyện để hưởng ứng thi “Bé mầm non với văn học”, động viên trẻ bố mẹ tham gia thi Qua việc tuyên truyền này, nhiều phụ huynh tích cực tham gia hàng ngày, có thơ, câu truyện gửi đến, tơi lại đọc cho trẻ nghe, tun dương khích lệ trẻ để trẻ hứng thú với việc bố mẹ sáng tác, sưu tầm thơ, truyện Sau trình nghiên cứu thực đề tài, they trẻ lớp tơi thích nghe kể truyện, đọc thơ, biết đọc thơ diễn cảm, thuộc nhiều truyện kể hay Để thấy rõ kết lập biểu bảng so sánh để tham khảo sát trẻ tong giai đoạn: Họ tên trẻ Đỗ Hữu An Kỹ nghe L1 L2 K T Nói Đọc Viết L1 K L2 T L1 K L2 T L1 K L2 T Hoàng Minh Dương K T K T K T TB K Phan Đăng Khải K TB K TB K TB K TB 11 Nguyễn Hồng Ngọc K T K T TB K TB K Thạch Trà My K TB K TB K TB K TB IV Đánh giá kết bước đầu Đối với trẻ: Qua việc khả sát hai lần, lần vào tháng 10, lần vào tháng cho thấy tỉ lệ đạt khá, tốt cao Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với văn học chữ viết, nhanh thuộc truyện, thuộc thơ, biết đọc kể diễn cảm, kỹ giao tiếp, phát triển ngơn ngữ mạch lạc có nhiều tiến Nhiều cháu có khiếu: Phương Mai, Minh Dương, Hữu An, Nguyễn Đức Anh, Lộc, Khải, Hà Linh, Minh Anh,… Đối với cha mẹ trẻ: Nhiều phụ huynh tích cực phối hợp với giáo viên việc cho trẻ làm quen với văn học chữ viết việc sử dụng tờ rơi để ôn luyện, cố cho trẻ, tích cực hưởng ứng sáng tác sưu tầm thơ truyện Đối với giáo viên: Qua việc thực đề tài này, kết trẻ cho thấy hiệu việc thay đổi, vận dụng số hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết cần thiết thiếu trình tổ choc hoạt động cô trẻ Tôi thấy việc thực đề tài khơng phù hợp với lớp tơi mà triển khai lớp MG nhỡ khác nói riêng lứa tuổi MG nói chung tiếp tục thực năm sau Việc nghiên cứu đề tài giúp dễ dàng việc thực yêu cầu kỹ cần đạt độ tuổi trẻ, tạo cho trẻ niềm vui, hứng thú tham gia hoạt động tạo gần gũi, yêu thương cô trẻ Một số tồn tại: Trong trình thực đề tài tơi thấy có số tồn sau: đề tài không thử nghiệm việc tổ chức hoạt động mà dựa đánh giá góp ý hiệu phó phụ trách chun mơn số 12 hoạt động chung giáo viên lớp, việc đánh giá chung chung Vì việc nghiên cứu đề tài vào năm sau giúp đánh giá kết đề tài cách cụ thể Và năm nay, đề tài thử nghệm chủ yếu lớp, năm sau, tiếp tục thực đề tài tơi có thử nghiệm trẻ lớp khác khối Kết luận: Tóm lại, sau năm nghiên cứu thử nghiệm đề tài, tơi thấy việc lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết quan trọng Nó định đến thành cơng giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học chữ viét, đồng thời giáo viên rút nhiều kinh nghiệm sau lần tổ chức hoạt động Và năm sau, tiếp tục thử đề tài này, kết trẻ mục đích hoạt động đạt tốt 13 ... cứu số hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết gồm có hình thức sau: - Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua hoạt động chung - Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết. .. - Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua góc văn học - Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua việc kể truyện sáng tạo - Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết. .. cho trẻ mầm non làm quen với văn học chữ viết việc lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen với năm học chữ viết yếu tố tạo tiền đề cho thành công chuyên đề Cơ sở thực tiễn: Cho trẻ làm quen với văn