Uỷ ban Nhân dân Quận Hoàn Kiếm Trường Mầm non Bán công Bà Triệu ệ Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: Một số hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Thanh Lớp Trường : M3 : Mầm non Bán công Bà Triệu Năm học : 2005 - 2006 năm 2006 I Lý chọn đề tài: Tuổi mầm non lứa tuổi cần quan tâm đặc biệt cha mẹ cô giáo giai đoạn này, mối quan hệ, có vật, tượng xảy xung quanh trẻ có tác động lớn đến thân trẻ Vì cha mẹ cô giáo mong muốn dạy trẻ điều hay, lẽ phải, thói quen tốt hành vi có đạo đức để hình thành nhân cách cho trẻ sau Là giáo viên mầm non, nhận thấy việc giáo dục trẻ thông qua thơ, câu truyện thật gần gũi dễ hiểu trẻ Qua thơ, câu chuyện có ý nghĩa giáo dục giúp trẻ hiểu việc tốt, việc không tốt, việc nên làm, việc không nên làm cách dễ dàng Chính giúp cho hứng thú với tác phẩm văn học từ cảm nhận hiểu nội dung giáo dục tác phẩm Việc nghiên cứu số hình thức cho trẻ em làm quen với văn học thực tế cần phải thực độ tuổi bé, nhỡ, lớn điều kiện sâu nghiên cứu độ tuổi mẫu giáo nhỡ đối tượng cháu lớp năm học 2005 - 2006 II sở nghiên cứu thực đề tài Cơ sở lý luận Việc cho trẻ mầm non làm quen với văn học viết chuẩn bị cho trẻ học đọc, học viết sau Vì lực kỹ cần chuẩn bị là: - Năng lực tri giác cụ thể trí nhớ tức - Năng lực định hướng không gian - Sự thành thục vận động bàn tay - Tính chủ định ý Qua ta thấy cần thiết chuyên đề cho trẻ mầm non làm quen với văn học chữ viết việc lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen với năm học chữ viết yếu tố tạo tiền đề cho thành công chuyên đề Cơ sở thực tiễn: Cho trẻ làm quen với văn học chữ viết trường mầm non diễn linh hoạt theo hai hình thức chính: hình thức hoạt động chung hoạt động khác Việc lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết dựa đặc điểm tình hình trẻ, với tác phẩm văn học trẻ biết hay tác phẩm văn học trẻ chưa biết, tác phẩm dài hay ngắn buộc giáo viên phải lựa chọn hình thức cho phù hợp Ngoài giáo viên phải dựa vào hứng thú trẻ tác phẩm văn học điều kiện sở vật chất trường lớp yếu tố để giáo viên định sử dụng hình thức đạt hiệu trẻ III trình nghiên cứu thực đề tài: Thực trạng trước thực đề tài: Trước vào nghiên cứu đề tài này, thấy việc cho trẻ làm quen với văn học chữ viết diễn theo hai hình thức tiết học tiết học chưa có yếu tố sáng tạo, hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thường lặp lặp lại tiết học dẫn đến việc trẻ hứng thú với việc kể chuyện, đọc thơ Với hình thức đơn điệu làm trẻ không ý lên cô, tập trung vào việc khác buồn ngủ Phương pháp thực đề tài: Qua thực trạng bắt đầu thực việc nghiên cứu số hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết gồm có hình thức sau: - Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua hoạt động chung - Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua hoạt động khác - Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua góc văn học - Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua việc kể truyện sáng tạo - Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua việc tuyên truyền với phụ huynh Quá trình thực đề tài: Việc nghiên cứu thử nghiệm hình thức diễn song song suốt trình thực đề tài a Hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết qua hoạt động chung: * Giờ học cho trẻ làm quen với văn học: Đây hình thức cho trẻ làm quen với văn học chữ viết Các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen hoạt động thường nằm chương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề thực Thời gian hoạt động thường không nhiều; 20 đến 25 phút kéo dài thêm phút Vì hoạt động sử dụng nhiều hình thức khác đề gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung truyện, nhớ truyện, thuộc thơ đọc kể diễn cảm Trong hoạt động hình thức sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mô hình, sa bàn, rối que, rối bóng, trang phục, sân khấu, băng dài - Đồ dùng trực quan dùng để giới thiệu bài: VD1: Truyện “Cái mồm” - Chủ đề “Bản thân” Tôi lựa chọn hình thức sử dụng tranh minh hoạ Chuẩn bị tranh chân dung phận, mắt, mũi, tai, miệng gắn vào cử động Tôi giới thiệu cử động miệng nói “Xin chào bạn, bạn đoán ! Trên thể bạn quan trọng, ăn, nói, kể truyện, đọc thơ, hát, cười có lúc thở Nào bạn, đoán ai? VD2: Truyện “Dê nhanh trí” - Chủ đề “Gia đình” Sử dụng hình thức rối tay để giới thiệu truyện: Tay trái cô rối dê mẹ, tay phải rối dê cô nói giọng dê mẹ cử động tay trái phù hợp với ngữ điệu kể: “Con nhà cho ngoan! Mẹ đồng ăn í cỏ tươi để có nhiều sữa cho bú Ai gọi cửa đừng mở ! Nếu không Sói vào ăn thịt đấy!” - Các cháu đoán xem câu nói câu truyện gì? câu truyện “Cái mồm” sử dụng hình thức mồm phận thể gần gũi với trẻ, trẻ hiểu rõ chức phận nên dễ dàng nhận mồm từ cô dẫn dắt để buộc vào kể câu truyện “Cái mồm” Còn truyện “Dê nhanh trí” cho trẻ làm quen hoạt động khác từ hôm trước nên trẻ nắm nội dung câu truyện Vì sử dụng nhân vật truyện kể trích câu nói dê mẹ để hỏi trẻ tên nhân vật tên truyện từ dẫn dắt để kể lại truyện giúp trẻ thuộc truyện Sau hoạt động chung trẻ thuộc truyện cô tổ chức cho trẻ tập đóng kịch hình thức sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động mũ, trang phục sân khấu Việc thay đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học đem lại hậu cao cho cô trẻ - Đồ dùng trực quan hình thức sử dụng để giảng giải từ khó nội dung tác phẩm: thường thơ, câu truyện lại đem đến cho trẻ vài từ cô giải thích cho trẻ để trẻ hiểu ý nghĩa từ VD1: Thơ “Hoa kết trái” - Chủ đề “Môi trường tự nhiên” Trong thơ có từ “rung rinh” câu thơ: “Hoa mận trắng tinh Rung rinh gió” Tôi làm cành hoa mận giấy mỏng, cuống hoa nối với sợi dây đồng mảnh Khi đọc đến câu thơ “Rung rinh gió” đồng thời khẽ lay động nhẹ làm cành hoa rung nhè nhẹ, làm với trẻ “rung rinh” có nghĩa rung nhè nhẹ, gió thổi nhẹ làm cho hoa mận rung rình nhè nhẹ gió VD2: Truyện “Sự tích mía” - Chủ đề “Môi trường tự nhiên” Sử dụng đồ dùng trực quan sa bàn rối Mở đầu câu truyện là: “Trong túp lều nhỏ ven sông có hai mẹ nhà sống nghề trồng rau, ngô, đâu” Cô giải thích từ “Túp lều” cách vào túp lều cô làm chổi đót Cô nói: túp lều làm tre nứa, rơm rạ cọ nơi gia đình nghèo, “Túp lều nhỏ” gia đình nghèo khổ Như vậy, đồ dùng trực quan giúp cô giảng giải từ trẻ hiểu từ khó - Cuối cùng, đồ dùng trực quan hình thức để trẻ kể lại tác phẩm: Khi tiến hành dạy trẻ kể lại chuyện có nhiều hình thức: kể theo cô, kể toàn câu chuyện kể teho vai Hình thức kể chuyện theo tranh trẻ thích thú VD: Truyện “Củ cải trắng: - Chủ đề “Bản thân” + Tranh 1: Thỏ mặc áo ấm cầm củ cải trắng tay đầu nghĩ đến Dê + Tranh 2: Thỏ đặt củ cải trắng lên bàn Dê + Tranh 3: Dê cầm nửa bắp cải nhìn củ cải trắng bàn, đầu nghĩ đến Hươu + Tranh 4: Hươu cầm ngắm củ cải trắng đầu nghĩ đến Thỏ + Tranh 5: Hươu mang củ cải trắng đến nhà Thỏ con, Thỏ ngủ + Tranh 6: Thỏ ngủ dậy cầm củ cải trắng, đầu nghĩ đến Dê Hươu Tiết 1: Cô treo tranh theo thứ tự từ đầu đến cuối lên bảng Trẻ nhìn tranh vào hình ảnh tranh kể tương ứng với nội dung tranh Tiết 2: (Truyện trẻ biết): Cô thay đổi trình tự tranh, trẻ kể từ đầu đến cuối câu chuyện phải vào tranh tương ứng sau xếp lại cho trình tự tranh kể lại Hình thức kể lại truyện theo tranh có hiệu trẻ nhìn vào tranh trẻ hình dung diễn biến câu chuyện cách đầy đủ từ kể lại truyện mà không bị nhầm lẫn hình cô kết hợp lồng chữ viết cách viết nội dung câu truyện thơ phía tranh phù hợp với hình ảnh minh hoạ tranh Ngoài cô cho trẻ làm quen với chữ viết qua tên truyện, tên thơ, tên nhân vật thơ, câu truyện Qua ví dự (VD) minh hoạ trên, thấy hình thức sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động cho trẻ làm quen với văn học hình thức giúp giáo viên đạt mục đích hoạt động Ngoài tuỳ theo nội dung tác phẩm mà giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động địa điểm thích hợp, nhằm tạo cho trẻ tâm trạng thoải mái, gần gũi với sống thực VD: Dạy tác phẩm có nội dung nói thiên nhiên tươi đẹp “Hoa kết trái”, “Ông mặt trời” cô giáo tổ chức tiết học vườn trường Còn tác phẩm có nội dung trang nghiêm nói lãnh tụ, tổ quốc cô nên tổ chức tiết học lớp, cho trẻ ngồi ghế thơ “Bác Hồ em” * Các hoạt động chung khác Với phương pháp dạy tích hợp, nhiều nội dung lồng nghép hoạt động chung Việc cho trẻ làm quen với văn học chữ viết không tiến hành thơ, truyện mà dạy thông qua hoạt động chung khác tạo hình, âm nhạc, tìm hiểu môi trường xung quanh… giáo viên củng cố mở rộng kiến thức văn học cho trẻ hoạt động chung này, tác phẩm văn học đến với trẻ qua hình thức giới thiệu củng cố VD1: Khi cho trẻ vẽ tự theo ý thích tạo hình cô cho trẻ đọc thơ “Em vẽ” để giới thiệu gây hứng thú để gợi ý đề tài cho trẻ VD2: hay âm nhạc dạy trẻ hát “Cháu thương đội”, cjối tiết học cô trẻ đọc thơ “Chú giải phóng quân”, hay với hát “Cháu yêu bà” cô đọc cho trẻ nghe thơ “Giữa vùng gió thơm”, với hát “Thật hay” cô cho trẻ liên tưởng đến câu truyện “Giọng hót chim sơn ca” Ngoài ra, giáo viên sử dụng hình thức việc dạy hát khác như: “Mừng ngày 8/3, hát “Màu hoa” củng cố giới thiệu thơ “Hoa kết trái”… VD3: Còn cho trẻ tìm hiểu môi trường xung quanh cho trẻ “Trò chuyện, tìm hiểu phận thể bé” – Chủ đề “Bản