Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (NXB đại học quốc gia 2002) hà nguyễn kim giang, 148 trang

TS HÀ NGUYỄN KIM GIANG CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC MỘT SÔ' VẤN ĐỂ LÝ LUẬN & THỰC TIÊN ế • ■ NHÀ XUẤT BÀN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI M Ụ C LỤ C T rang Tòng quan vấn đề nghiên cứu khoa học Bác Hồ vói nguyên lý giáo dục “Hoc đôi với hành" quán triệ t nguyên lý Khoa Giáo dục Mầm non - Đại học Sư phạm Hà Nội Tú tưỏng có tinh chiến lược “Dạy vãn trĩnh luyện toàn diện” việc thực h iện cho trỏ làm quen với vãn học ^ Trê mẫu giáo học t h ế nào? 34 - V nghĩa khoa học h o t (lộng vui chơi phương châm “Học mà chới, chơi m học” giáo dục trẻ m ẫ u giáo - Cho tré làm (Jilt'll với tác phẩm văn học 48 P h t triển h n g th ú “đọc” cho t r ẻ em tiền học đường 54 Vế tiếp n h ậ n văn học c ủ a trẻ m ẫ u giáo 60 - Cát’ phương pháp bàn cho trẻ m ẫ u giáo tiếp xúc Qrj với tác phẩm van học - T rao đôi với trẻ qu trìn h cho trẻ tiếp xúc với tá c phấm vàn học - T n h minh họa tác ph ẩm văn học với trẻ m ẫu giáo 85 Phương p h p dạy th cho t r ẻ m ẫu giáo Vài nét kể s n g tạ o cổ tích m áu giáo Đặc điểm tiếp n h ậ n tru y ệ n cổ tích t h ầ n kỳ trẻ 93 104 111 m ẫ u giáo Sức h ấ p d ẫ n c ủ a t r u y ệ n cổ tích t h ầ n kỳ 120 t r ẻ em Giải pháp n â n g cao c h ấ t lượng đào tạo Khoa l'J Giáo dục Mầm non trường Đại học Sư p h m Hà Nội Q u an điểm xây dự n g chương trình đào tạo cao học chuyên n g àn h giáo dục trẻ em trưóc tuổi học đưòng v ể việc tuyển th í sin h có n ă n g lực đọc kể chuyện vốn học vào khoa m ẫ u giáo trường Đại học Sư phạm 141 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỂ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ngành Giáo dục Mầm non ò Việt Nam dả hình th n h hoạt dộng từ lâu khoa học Giáo dục Mầm non ỏ nước ta cùn non trỏ, phương pháp dạy học cụ thể môn học lại rà n g non trẻ Trong vài thập kỉ gần dã có tiến nhùn g mang tính chất truyền nghề, mang tính c h ất 4-hép tru yền thống cảm nhặn kinh nghiệm cá nhân Lực lưọng n hà nghiên cứu kết nghiên cứu vể linh vực chữ ng đáu Liên, vào th è giới giá trị phong phú chứa đ ự n g văn hục, m ột n h ữ n g lĩnh vực b ả n n g h ệ th u ậ t Sự tiếp xúc thường xuyên với tá c p h ẩm vãn học clượe chọn lọc kích th ích nhạy cảm th ẩ m mỹ trẻ, đồng thời p h t triể n th độ sá n g tạo ngôn ngữ cũ n g n h hội hoạ Van học góp p h ầ n vào việc p h t triể n t r í tu ệ, tình cảm đạo duv h ìn h th n h n h ữ n g phẩm c h ấ t n h ân cách cho trệ T rẻ m ẫ u giáo chư a dọc chưa viết được, b n đọc nhỏ tuổi liếp n h ậ n văn học gián tiếp thõng qua việc đọc kể tác phíủn c ủ a cô giáo Đọc diễn cảm kể chuyện v ă n học tro n {ĩ n h ữ n g nhiệm vụ trọng tâ m m ẫu giáo Vì vậy, việc 141 tu y ể n chọn th í sinh có n ă n g lực đọc kể chuyện vào khoa m ẫu giáo n h ằ m p h t nh ữ ng n ă n g lực nhạy cảm th â m mỹ, cảm th ụ , p h â n tích tác p h ẩ m văn học, trìn h độ th ể lực việc đọc kể tá c p h ẩ m v ãn học có nghệ th u ậ t Từ tạo sở đ ể hồn thiện quy tr ìn h đào tạo giáo ỏ khoa m ầu giáo có c h ất lượng I I N Ộ• I D U N G M Ộ• T S Ố K H Á I N I Ệ• M 2.1 Đ ọ c d iế n c ả m 2.2.1 Q uan niệm yêu cầu cùa việc đọc diễn cám Đọc diễn cảm m ột q u trìn h, bao gồm qưá trìn h tiếp n h ậ n văn b ản viết q uá trìn h thơng báo, tru y ề n đ t nh ữn g văn b ả n v iết th n h v ăn b ả n đọc Đó q trìn h tái tạo chuyển đổi nội d u n g ý ng hĩa nghệ th u ậ t v ăn th n h âm th an h , nhịp điệu, tốc độ, n gừ ng nghỉ sắc thái th ẩm mỹ cảm xúc th ẩ m mĩ, t h i độ th ẩ m mỹ c ủ a người đọc Ngồi dọc diễn cảm bao gồm q u trìn h ngơn ngữ văn học q trìn h tâm ]ý sư phạm , tr ìn h thông tin giao tiếp Đọc diễn cảm h ỉn h thức đọc nghệ th u ậ t tác phẩm văn học Nó k ế t hợp c h ặ t chẽ n ă n g lực ngôn ngữ n ă n g lực v ăn học tro n g đọc Bỏi th ế m uôn đọc diễn cảm trước h ê t hay dọc dúng, dọc hay, đọc diễn cảm a / Đọc đ ú n g - P h t âm rõ rà n g (đảm bảo nghiêm n g ặ t âm) - P h ân biệt từ, cụm từ, câu, đoạn với d ấu câu xác (chính tả ngữ pháp) 142 Tái tạo đầy đủ nội d u n g ý nghĩa tác p h ẩ m trê n có sỏ nắm vững thống n h ấ t biểu đ t (hình thức nghệ th u ậ t) dược biểu đ t (tư tưởng nghệ th u ậ t) làm nên chỉnh thể toàn vẹn tái* phẩm b / Dọc hay: củng n h đọc đúng, c ần b iết phỏi hợp vận dụng ưu th ế c h ất giọng tự nhiên người đọc phù hợp với nội dung ú c phẩm, biết làm chủ giọng đọc kỹ t h u ậ t đọc phù hợp với giọng điệu cảm xúc nhà vAn nghĩa văn N h đọc bước cần th iế t p h t h u y n h ấ n m ạnh hiệu q u ả nghệ th u ậ t k ế t câu âm thanh, n h c điệu ngôn ngữ tác p h ẩ m chất giọng người đọc Ln có ý thức bao q u t theo dõi đồng cảm củng th a i độ người nghe, hướng việc học vào họ để tă n g thêm sức tru y ề n cảm c / Đọc diễn c ả m : Ngoài n hữ ng yêu c ầu việc đọc đúng, dọc* hay đ ã trìn h bày ỏ , phải: Thổ mối q u a n hộ xúc cảm hiểu biết sâu sắc cá nhán đôi với tác phẩm T ruyền đ t sắc th tình cảm, cảm xúc ngôn ngữ, n h â n v ậ t tron g tác ph ẩm vừa the th độ Lình cảm tác giả ẩn sau miêu tả phíin án h nghệ th u ậ t (dỏ qu trình đồng cảm) Dọc đồng thòi kết hợp thái độ tìn h cảm đ n h giá th m mỹ riêng người đọc với vãn b ản (đ ây q u trìn h cộng hường, sáng tạo dọc) N ó i tò n lạ i đọc d iễn cảm làm b ậ t đặc đ iểm , cảm xúc th m m ỹ đời sơng tìn h th ẩ n cùa tác p h ẩ m , tạo m ôi quan hệ x ú c dộng riêng tư "ủa người đọc với tác p h ẩ m 143 Do nhữ ng dặc điểm trê n dọc diễn cảm đà đảm bảo tính chân thực m àu sắc cá n h â n tro n g cảm thụ, thể th ầ n v hồn c ủ a văn Đọc; diễn cảm dã tận d ụ n g dược h ìn h thức biểu h iện người đọc, thông n h ấ t nội tám ngoại hình, từ c h in h phục người nghe 2.1.2 N h ữ n g tiê u ch i đ n h g iá n ă n g lực đọc diễn cảm a Có k h ả n ă n g đọc loại th ể v ă n học khác Biết p h i h u y ưu th ế c h ấ t giọng với từ ng loại th ê vãn học phù hợp ưa thích b Đọc rõ ràng, m ạch lạc, đọc sán g h ế t hình, vang hết nhạc c ủ a ngơn ngữ nghệ t h u ậ t tác phẩm c Đọc th ể h iệ n âm điệu chủ đ ạo v ăn (ló c ũ n g tìn h cảm th ẩ m mỹ tác phẩm d T hể s ự hiểu biết mối q u a n hệ phương diện hình thức nghệ th u ậ t (phương tiện biểu đạt) nội dung ý nghìrt tư tưởng văn học (cái biểu đạt) văn Biết ngắt giọng, nhấn trọng âm logic, đọc đ ú n g ngữ điệu câu hỏi, khẳng định, phủ định, n h ấ n giọng n h ữ ng sắc th biểu cảm cần th iết vui sướng, buồn rầu , xúc động tự hào, tru y ền đ t ý tưởng tác giả Biết n h ấ n m ạnh, tô đ ậ m n h ữ ng yếu tơ' hìn h thức nghệ th u ậ t tru n g tâ m độc đáo c ủ a văn mơì quan hệ làm sáng tỏ nội d u n g chủ để tư tưởng nghệ th u ậ t tác phẩm e Đọc th ể h iệ n cảm xúc hiểu biết riêng vế tác p h ẩ m có n h ữ n g biểu h iện sán g tạo biện pháp đọc g B iết khai th c n hữ ng u điểm hạn c h ế nhược điểm c ủ a cá n h â n đọc Có giọng đọc chân thực, bảo tồn mối q u a n h ệ tru y ề n cảm giao lưu vỏi người nghe 144 2.2 Kê’ c h u y ệ n 2.2.1 Q uan niệm Ke chuyện hoạt động nghệ th u ậ t, n h m tru y ề n d t n hữ ng kiện hành dộng, x u n g đột cúa c âu c h u y ện ciưực chứng kiến cho ngưòi khác N hư kể chuyện có th ể từ ngơn b ần (lòi chuyện cùa người khác) từ văn (dã in th n h v ă n bản) Kí’ chuyện q uá trìn h lao động sá n g tạo, mỏ chơ người kể sán g tạo n h iề u dọc người kể khô n g lệ thuộc hồn tồn vào văn phối hợp sử d ụ n g ngôn ngữ v án tác phẩm ngón ngữ m ình S n g tạo k h ô n g có nghĩa tạo cáu chuyện k h ác m sáng tạo n ên h ìn h th ứ c truyền đ t thể