SKKN phương pháp dạy phụ đạo một số học sinh yếu kém môn địa lý

Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý A đặt vấn đề Nâng cao chất lợng dạy học chủ trơng ngành GD&ĐT, yêu cầu khách quan công xây dựng đất nớc thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa Đặc biệt năm học 2006-2007 toàn ngành giáo dục thực thị 33/2006 GD&ĐT Chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục năm 2007-2008 Chống học sinh ngồi nhầm lớp Đặc biệt chủ đề năm học 2008-2009 Xây dựng trờng học thân thiện-Học sinh tích cực Vì mà nâng cao chất lợng dạy học không nâng cao chất lợng tỉ lệ học sinh giỏi mà phải giảm tối đa tỉ lệ học sinh yếu kém, giúp em học sinh yếu kém, học sinh có hoàn cảnh khó khăn vơn lên học tập, có điều kiện tiếp tục học lên lớp trờng THCS nói chung môn Địa lí nói riêng quan trọng Để trao đổi kinh nghiệm lẫn công tác giảng dạy, phụ đạo, hỗ trợ học sinh yếu trờng THCS Dơng Thủy, thân Ngời thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Địa lí trờng xin đa số kinh nghiệm phơng pháp phụ đạo học sinh yếu để nâng cao chất lợng dạy học có khả sánh vai với trờng bạn huyện Với lí nên chọn đề tài Phơng pháp phụ đạo học sinh yếu môn Địa lí trờng THCS Dơng Thủy B Néi dung i c¬ së lÝ luËn Trung häc sở cấp học mang tính chất kế thừa kiến thức cấp Tiểu học khởi đầu cho việc hình thành vốn kiến thức cho học sinh làm tảng vững cho cấp học THPT Cao Đẳng Đại học Nó tạo mối quan hệ mật thiết môn học tự nhiên nhà trờng, Địa lý môn học mà Ngành đặc biệt quan tâm Do đó, cần có nhận thức rõ giá trị thực tiễn môn Địa lý giúp cho học sinh vận dụng kiến thức học cách sâu sắc làm tảng vững cho cấp học sau Ngời thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý Từ sở khoa học đó, dạy học môn Địa lý trờng THCS quan trọng nhng để học sinh có đợc vốn kiến thức phổ thông đại trà, thiết thực bậc THCS Giáo viên phải hệ thống hóa kiến thức giúp học sinh yếu hiểu kiến thức giúp học sinh yếu nắm hiểu kiến thức vấn đề khó Muốn để học sinh hiểu đợc giáo viên phải có tâm với nghề cách triệt để có tâm lý nhẹ nhàng, phơng pháp phù hợp giảng dạy cho đối tợng này, giáo viên phải vận dụng từ khái niệm đơn giản, mở để học sinh nắm nhằm lấp lại kiến thức mà em bị hỏng Đặc biệt, khái quát kiến thức trọng tâm bản, ngắn gọn, cô đọng, làm tảng cho kiến thức có liên quan vận dụng lớp Về phơng pháp đòi hỏi giáo viên phải sử dụng triệt để dụng dạy học nh tranh ảnh, đồ, lợc đồ liên hệ thực tế, phân chia nhóm phải đảm bảo phải có đủ đối tợng nh (khá, giỏi, TB, yếu, kÐm) ®Ĩ cã ®iỊu kiƯn trao ®ỉi häc tËp lÉn Để giảng Ngời thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý dạy phụ đạo học sinh yếu đạt hiệu cao ngời giáo viên gặp không khó khăn, vớng mắc Học sinh làm quen với môn nh Địa lý môn khoa học xã hội khác Hiện sách biên soạn có hình thức trình bày sinh động, hấp dẫn, ngôn ngữ sáng, rõ ràng, dễ hiểu Dới đầu đề thờng có hình ảnh gắn liền với câu hỏi câu phát biểu, câu suy đoán, nhằm kích thích tính tò mò, kiến thức khoa học, thúc học sinh tích cực tìm tòi khám phá, kiến thức mới, khái niệm Nhờ câu hỏi mà giáo viên tạo tình có vấn đề lôi học sinh yếu vào tiết học cách hứng thú, nhẹ nhàng Từ đó, hình thành kiến thức nh hình thành khái niệm Địa lý cách ngắn gọn, cô đọng dễ hiểu làm tảng cho việc vận dụng nghiên cứu kiến thức lớp sau Để học sinh yếu học tốt giáo viên phải gây đợc hứng thú học tập Muốn làm đợc nh giáo viên định h- Ngời thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý ớng giúp, hỗ trợ kiến thức cũ mà học sinh khuyết câu hỏi gợi mở sở tranh ảnh, đồ, lợc đồ, biểu đồ suy luận từ kiến thức cũ, để học sinh có sở định hớng trao đổi t×m kiÕn thøc míi nh: Tù tay vÏ h×nh, tính toán rút kết luận Công việc học sinh yếu gặp nhiều khó khăn Vì vậy, nhiệm vụ cần thiết ngời giáo viên phải đầu t, nghiên cứu phơng pháp giảng dạy áp dụng phù hợp cho đối tợng học sinh, đặc biệt giáo viên tổ chức nhóm học tập; học sinh khá, giỏi phụ đạo học sinh yếu, đợc nh giúp ta bớc nâng dần chất lợng, hiệu giảng dạy học tập học sinh yếu ngày đợc nâng cao II.cơ sở thực tiễn Trong chơng trình SGK bậc THCS rèn luyện kỹ suy luận sở hình ảnh minh họa trực quan, sinh động mô hình, đồ, biểu đồ, lợc đồ, Để từ học sinh rút kiến thức cách trình bày lập luận hệ Ngời thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý thống kiến thức mang tính lôgíc, tạo chuỗi hệ thống lôgíc mặt khoa học Vậy làm để sử dụng phơng tiện phục vụ cho việc truyền thụ kiến thức giáo viên cho häc sinh yÕu kÐm, lÜnh héi kiÕn thøc, thu hút khả tìm tòi, nghiên cứu học sinh cách có hiệu mối quan tâm hàng đầu, điều kiện khó giáo viên tìm phơng pháp dạy học Trong nhiều năm qua có nhiều giáo viên quan tâm, nghiên cứu, tìm giải pháp thích hợp để giảng dạy sử dụng dụng cụ thiết thực kết hợp với phơng pháp nh tổ chức phân phân bố em học sinh giỏi kèm học sinh yếu Để đảm bảo việc giảng dạy phụ đạo học sinh yếu đạt hiệu đòi hỏi ngời giáo viên có vốn kiến thức vững vàng, chịu khó học hỏi đồng nghiệp, lắng nghe ý kiến đóng góp từ đồng nghiệp, giáo viên nhiều năm có kinh nghiệm Về học sinh, giáo viên phải tìm hiểu tâm lý, hoàn Ngời thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý cảnh gia đình, đối tợng học sinh phải xem vấn đề nghiêm túc cần tìm phơng pháp cụ thể áp dụng cách đồng Phù hợp với đối tợng học sinh yếu nhằm nâng dần chất lợng, hiệu giảng dạy nh kết học tập đạt chất lợng IIi Thực trạng 1) Về học sinh: Trờng THCS Dơng Thủy trờng thc cơm phÝa tríc cđa Hun LƯ Thđy, §a sè học sinh ngoan, chăm học nhng khó khăn số học sinh lời học, Đời sống vật chất, tinh thần số học sinh có hoàn cảnh khó khăn đặc biệt số phụ huynh cha quan tâm đến việc học em nên học phải phụ giúp gia đình nhiều công việc thời gian tự học hạn chế Chính yếu tố nên gây ảnh hởng không nhỏ đến việc học tập học sinh Qua nhiều năm thực chơng trình thay SGK nhng häc sinh vÉn cßn lóng tóng viƯc tiÕp thu kiến thức Năm Ngời thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý năm tiếp tục thực vận động Bộ GD&ĐT với nội dung, thể hiƯn râ ë hai néi dung víi häc sinh lµ "Tránh tiêu cực thi cử tránh tình trạng häc sinh ngåi nhÇm líp" KiÕn thøc häc sinh hiƯn hỏng nhiều kiến thức cũ liên quan đến kiến thức Đồng thời, ý thức chịu khó học tập mối quan tâm phụ huynh thể hiƯn cha cao Do t×nh h×nh thùc tÕ chung cđa trêng, hiÖn cã mét sè em cha biÕt tÝnh toán, chí viết chữ cha vấn đề khó khăn, nan giải Do thực tiết dạy có 45 phút với lợng kiến thức định, đồng thời lớp học có số lợng đông, có đủ dạng học sinh nên giáo viên đầu t nhiều cho em học sinh yếu am hiểu sâu nắm rõ kiến thức dẫn đến tiết dạy trái giáo án, không đảm bảo truyền tải hết nội dung kiến thức Đây khó khăn chung ngời giáo viên 2) Về giáo viên: Ngời thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý Việc bố trí giáo viên giảng dạy bậc THCS cha chuyên môn, môn dạy định, giáo viên phải đảm nhiệm đến hai, ba môn nên việc đầu t giảng dạy gặp nhiều hạn chế Do tình hình thực tế trờng nên số giáo viên tập huấn chơng trình thay SGK môn phải dạy môn khác không đợc tập huấn dẫn đến việc giảng dạy cha đạt hiệu cao Do số giáo viên cha chịu khó đầu t, nghiên cứu, mày mò, tìm hiểu đối tợng học sinh yếu dẫn đến giáo viên ngại tổ chức cho học sinh học nhóm, học hạn chế Giáo viên sợ không khống chế đợc thời gian nên số giáo viên mang tính hình thức, áp đặt kiến thức cho học sinh giỏi, cha quan tâm đến học sinh u kÐm DÉn ®Õn viƯc häc tËp cđa häc sinh bị thụ động không phát huy đợc khả chÞu khã häc tËp Ngêi thùc hiƯn: Vâ ThÞ Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý - Giáo viên môn khó khăn đợc phối hợp gặp phụ huynh để trao đổi cụ thể việc học tập em lơp để từ có biện pháp phù hợp cho em học tốt từ nhà đến trờng, nên việc học tập học sinh yếu cha đợc nâng cao 3) Về gia đình: Đa số gia đình phụ huynh có hoàn cảnh khó khăn trình độ nhận thức phụ huynh hạn chế nên phần lớn phụ huynh quan tâm theo cách riêng nh tạo điều kiện cho em đến lớp Nhng cha có biện pháp theo dõi trình ®i häc, cha cã biƯn ph¸p gióp häc ë nhà, cha kiểm tra đợc khả tiếp thu em ë trêng häc còng nh cha kiĨm tra thời gian học hành em nhà Dẫn đến chất lợng học tập không cao Đây Ngời thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy 10 Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý nguyên nhân không nhỏ việc giảng dạy giáo viên nhà trờng Với đổi chơng trình thay SGK nhận thức phụ huynh có giới hạn nên không nắm đợc kịp thời việc học tập em Từ chấp nhận thực tế chăm sóc theo phía, lại giao hẳn cho thầy, cô giáo 4) Nhà trờng: Trờng THCS cố gắng tạo điều kiện từ trang thiết bị đến sở vật chất chuyên môn nhằm tạo điều kiện tốt cho công tác giảng dạy phụ đạo học sinh yếu tất môn có môn Địa lý Các loại SGK, sách tham khảo loại sách khác nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy học tập học sinh Phòng th viện có ngời trực ngày nhằm tạo điều kiện học tìm hiểu kiến thức tốt vun vén cho kiến thức cũ đợc vững Bên cạnh đó, nhà trờng tạo điều kiện cho Ngời thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy 11 Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý học sinh nghèo mợn SGK sách khác để học tập Tuy nhiên, phòng th viện có ngời trực suốt nhng lợt ngời tham gia đọc tìm hiểu hạn chế, cha tạo đợc tính chủ động, lôi học sinh để tìm hiểu nâng cao kiÕn thøc hiĨu biÕt cđa häc sinh IV Nh÷ng giải pháp cụ thể: Qua nhiều năm giảng dạy môn Địa lý nhà trờng, theo để dạy tốt phụ đạo học sinh yếu học tiến đạt hiệu cao giáo viên phải hiểu rõ nguyên nhân thiết thực cụ thể dẫn đến học sinh yếu để từ tìm giải pháp cụ thể, thiết thực dạy học học sinh thuộc đối tợng Theo tôi, để thực tốt việc dạy phụ đạo học sinh yếu đạt hiệu cao, xin đề xuất số giải pháp mang tính thiết thực áp dụng cho đối tợng học sinh trờng ta Những giải pháp đa nhằm thông qua quý thầy, cô để trao đổi, góp ý Ngời thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy 12 Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý 1) Về học sinh: + Khách quan: - Cần cho học sinh nhËn thøc râ tÇm quan träng cđa viƯc häc tập thực tế sau vào công tác - Chỉ cho học sinh thấy giá trị việc lao động trí óc lao động chân tay chuỗi dày tơng lai sau + Giá trị kiến thức môn địa lý: - Giáo viên cho học sinh thấy giá trị đích thực môn Địa lý làm sở giúp hỗ trợ nhiều cho môn học khoa học xã hội, khoa học tự nhiên khác nh: Sinh, Hóa, §Þa, - Gióp chóng ta rÊt nhiỊu viƯc áp dụng thực tế, đời sống hàng ngày + TÝch cùc chđ ®éng häc tËp: - Chn bị tốt dụng cụ, kiến thức xem kiến thức nhà trớc lên lớp Ngời thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy 13 Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý - Giáo viên giới thiệu chuẩn bị kiến thức nhà phân chia thời gian học tập cụ thể Bên cạnh cần tổ chức thảo luận nhóm, trai đổi bạn gần nhà để có điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ cïng tiÕn bé - ë líp biÕt tỉ chøc nhãm thảo luận trao đổi, giúp đỡ nhau, em kèm em yếu đẻ tiến chiếm lĩnh tri thức 2) Giáo viên: Để dạy tốt phụ đạo học sinh yếu lớp học đại trà giáo viên cần định hớng nội dung, kỹ phơng pháp cụ thể + Chuẩn bị: - Khi soạn giáo án giáo viên nên có hệ thống câu hỏi dành riêng cho đối tợng học sinh yếu - Đối với giáo viên chủ nhiệm phải có sơ đồ bố trÝ ngåi hỵp lÝ cho häc sinh u kÐm để giúp việc lại giáo viên dể dàng tiếp cận với em Ngời thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy 14 Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý - Giáo viên cho học sinh chuẩn bị tốt dụng cụ, thiết bị, kiến thức cũ làm tảng vận dụng tìm kiến thức - Giáo viên phân bố học sinh giỏi nhận nhiệm vụ cụ thể hỗ trợ, giúp đỡ dạy kèm thêm cho học sinh yếu ngồi gần để trình thảo luận nhóm trao đổi giúp đỡ lẫn tiến Đặc biệt, gọi em nhóm nên u tiên gọi em học sinh yếu kém, đồng thời gợi mở câu hỏi nhẹ nhàng, học sinh trả lời đợc tuyên dơng em tuyên dơng nhóm nhằm gây đợc khích lệ học tập em Đồng thời, thúc đẩy đợc tính đoàn kết hỗ trợ giúp học tập - Giáo viên phải năm đợc tâm lý học sinh yếu kém, kiến thức bị hỏng không theo kịp kiến thức bạn dẫn đến ngày chán nản, buông thả Từ nguyên nhân đó, giáo viên phải có tâm lý nhẹ nhàng, phóng khoáng, không gò bó, không áp đặt, tình gợi mở Đồng thời, u tiên tập dễ câu hỏi dễ cho em häc sinh u Ngêi thùc hiƯn: Vâ ThÞ Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy 15 Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý làm tra lời gợi mở, nhắc lại kiến thức dẫn đến làm đợc tập trả lời đợc câu hỏi Đặc biệt, trả lời cần đợc tuyên dơng trớc lớp nhằm khích lửa học tập lòng em, đồng thời đẩy mạnh t tởng phấn đấu em - Giáo viên tạo nhóm học tập dạy kèm nhà (phân bố em nhà gần nhau), đồng thời đa thi đua nhóm tổng kết tuyên dơng nhóm lớp sau tiết học Đây động lực mạnh thúc đẩy nhằm tạo đợc hòa nhã nhằm giúp đỡ lẫn tiến + Tiến hành dạy: Trớc tiến hành giảng dạy giáo viên kiểm tra lại kiến thức cũ em yếu nhóm chuẩn bị nhà (kiến thức dặn dò tiết trớc) để nhận xét, so sánh tuyên dơng gây đợc hng phấn bớc vào tiết học Ngời thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy 16 Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý - Trong tiết dạy giáo viên cần u tiên tập trung vào đối tợng học sinh yếu để uốn nắn cho em kiến thức kĩ mà em cha lĩnh hội đợc - Ngoài việc phụ đạo cho em tiết dạy giáo viên cần phải phụ đạo thêm cho em buổi học riêng, buổi học giáo viên cần phải có giáo án phụ đạo riêng, cần kiểm diện sỉ số lớp - Giáo viên cần phải có hồ sơ theo dõi diễn biến chất lợng qua tháng kì - Trong tiết dạy giáo viên chuẩn bị dụng cụ, tranh ảnh, hệ thống câu hỏi gợi mở sinh động, dễ hiểu cho đối tợng học sinh - Giáo viên phải phân bố đợc thời gian định hớng trớc tình học sinh trả lời để có hớng chủ động giải quyết, sai sót, nhầm lẫn học sinh Đặc biệt, cần tạo đợc tình nhẹ nhàng, gợi më, g©y kÝch thÝch, hng phÊn häc tËp Ngêi thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy 17 Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý - Khi tổ chức nhóm phải có đủ đối tợng nh khá, giỏi, yếu, để có điều kiện trao đổi, hỗ trợ tiến - Giáo viên khắc sâu kiến thức trọng tâm cách học lu nhớ kiến thức dới dạng tổng quát làm tảng cho viƯc vËn dơng häc tËp vµ lµm bµi tËp nhà Theo để thực dạy phụ đạo tốt đạt hiệu cao ngời giáo viên phải chịu khó đầu t, nghiên cứu từ nhiều vấn đề - Chọn lựa, sử dụng phơng pháp, phát huy tÝnh tÝch cùc, chđ ®éng cđa häc sinh học tập phát huy khả tự học Hoạt động hóa việc học phơng pháp dẫn dắt cho học sinh tự thân trải nghiệm chiếm lĩnh tri thức, tận dụng u phơng pháp dạy học tích cực, trọng phơng pháp dạy học Phát giải vấn đề thiết thực, trọng tâm cần truyền đạt - Tìm hiểu đối tợng học sinh, điều kiện kinh tế, hoàn cảnh gia đình để có biện pháp hỗ trợ Ngời thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy 18 Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý + Củng cố: - Giáo viên đa hệ thống câu hỏi để khẳng định nhận thøc, lÜnh héi kiÕn thøc cđa häc sinh hc díi dạng tập trắc nghiệm khách quan mức ®é cđa häc sinh u kÐm cã thĨ tr¶ lêi đợc - Hệ thống hóa kiến thức dới dạng câu hỏi - Hớng dẫn nhà: Hớng dẫn em trả lời câu hỏi SGK cách thĨ vµ giao viƯc vỊ nhµ ë tiÕt sau thật rõ ràng Đây mục tiêu quan trọng giúp học sinh định hớng đợc việc học nhà chuẩn bị trớc nhà 3) Nhà trờng: - Xem công tác phụ đạo lấy làm tiêu chí thi đua cho giáo viên vào cuối năm học - Ban giám hiệu có kế hoạch lên lịch dạy phụ đạo học sinh yếu cách khoa học hợp lí, có kế hoạch dự thăm Ngời thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy 19 Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý lớp rút kinh nghiệm; tạo điều kiện giúp đỡ, hỗ trợ kiến thức kịp thời - Tạo điều kiện giúp đỡ, hỗ trợ kinh phí, động viên khuyến khích giáo viên sáng tạo tự làm đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy mang tính chất lâu dài có hiệu Đảm bảo đúng, phù hợp với phơng pháp dạy 4) Gia đình: - Cần thờng xuyên quan tâm viƯc häc tËp ë trêng vµ bè trÝ thêi gian học nhà em - Đi họp phụ huynh theo định kỳ, theo dõi sổ liên lạc để trao đổi với giáo viên nắm bắt kịp thêi viƯc häc tËp cđa em m×nh - Cung cấp dụng cụ sách đầy đủ để em học tốt v Kết Năm học 2008-2009, đảm nhiệm phần hành Địa khối (84 học sinh), đầu năm tiến hành phân loại đối tợng häc sinh víi kÕt qu¶ nh sau: Ngêi thùc hiƯn: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy 20 Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém Sè lỵng % Sè lỵng % Sè lỵng % Sè lỵng % 10 11,9 20 23,8 29 34,5 25 29,8 Qua trình phụ đạo, cuối năm học kết đa lại nh sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu - KÐm Sè lỵng % Sè lỵng % Sè lỵng % Sè lỵng % 12 14,3 22 26,2 35 41,7 15 17,8 c kết luận Địa lí môn khoa học giúp học sinh nắm đợc kiến thức tợng tự nhiên xã hội Hiện để đáp ứng nhu cầu phát triển GD & ĐT nâng cao chất lợng dạy học nên phơng pháp phụ đạo học sinh yếu quan trọng Vì kinh nghiệm trình giảng dạy phụ đạo học sinh yếu lớp đa để hội đồng khoa học tổ chuyên môn, nhà Ngời thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy 21 Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý trờng đồng nghiệp trao đổi góp ý kiến bổ sung nhằm nâng dần chất lợng dạy học nhà trờng Tuy nhiên, trình viết sáng kiến nhiều hạn chế thiếu sót, xin chân thành lắng nghe đóng góp ý kiến quý giá hội đồng khoa học tổ chuyên môn nhà trờng, thầy cô đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Dơng Thủy, ngày15 tháng năm 2009 Ngời thực Võ Thị Thu Hà Ngời thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy 22 Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý Ngời thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy 23 ... Thủy Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý dạy phụ đạo học sinh yếu đạt hiệu cao ngời giáo viên gặp không khó khăn, vớng mắc Học sinh làm quen với môn nh Địa lý môn khoa học xã hội khác...Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Địa lí trờng xin đa số kinh nghiệm phơng pháp phụ đạo học sinh yếu để nâng cao chất lợng dạy học có khả sánh... giảng dạy phụ đạo học sinh yếu lớp đa để hội đồng khoa học tổ chuyên môn, nhà Ngời thực hiện: Võ Thị Thu Hà Giáo viên trờng THCS Dơng Thủy 21 Phơng pháp dạy phụ đạo học sinh yếu môn Địa lý trờng