SKKN phương pháp dạy phụ đạo một số học sinh yếu kém môn địa lý

A ĐẶT VẤN ĐỀ Nâng cao chất lượng dạy học chủ trương ngành GD&ĐT, yêu cầu khách quan công xây dựng đất nước thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa Đặc biệt năm học 2006-2007 tồn ngành giáo dục thực thị 33/2006 GD&ĐT “Chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” năm 2007-2008 “Chống học sinh ngồi nhầm lớp” Đặc biệt chủ đề năm học 2008-2009 “Xây dựng trường học thân thiện-Học sinh tích cực” Vì mà nâng cao chất lượng dạy học không nâng cao chất lượng tỉ lệ học sinh giỏi mà phải giảm tối đa tỉ lệ học sinh yếu kém, giúp em học sinh yếu kém, học sinh có hồn cảnh khó khăn vươn lên học tập, có điều kiện tiếp tục học lên lớp trường THCS nói chung mơn Địa lí nói riêng quan trọng Để trao đổi kinh nghiệm lẫn công tác giảng dạy, phụ đạo, hỗ trợ học sinh yếu trường THCS Dương Thủy, thân giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Địa lí trường xin đưa số kinh nghiệm phương pháp phụ đạo học sinh yếu để nâng cao chất lượng dạy học có khả sánh vai với trường bạn huyện Với lí nên chọn đề tài “Phương pháp phụ đạo học sinh yếu mơn Địa lí” trường THCS Dương Thủy B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Trung học sở cấp học mang tính chất kế thừa kiến thức cấp Tiểu học khởi đầu cho việc hình thành vốn kiến thức cho học sinh làm tảng vững cho cấp học THPT Cao Đẳng Đại học Nó tạo mối quan hệ mật thiết môn học tự nhiên nhà trường, Địa lý môn học mà Ngành đặc biệt quan tâm Do đó, cần có nhận thức rõ giá trị thực tiễn môn Địa lý giúp cho học sinh vận dụng kiến thức học cách sâu sắc làm tảng vững cho cấp học sau Từ sở khoa học đó, dạy học môn Địa lý trường THCS quan trọng để học sinh có vốn kiến thức phổ thông đại trà, thiết thực bậc THCS Giáo viên phải hệ thống hóa kiến thức giúp học sinh yếu hiểu kiến thức giúp học sinh yếu nắm hiểu kiến thức vấn đề khó Muốn để học sinh hiểu giáo viên phải có tâm với nghề cách triệt để có tâm lý nhẹ nhàng, phương pháp phù hợp giảng dạy cho đối tượng này, giáo viên phải vận dụng từ khái niệm đơn giản, mở để học sinh nắm nhằm lấp lại kiến thức mà em bị hỏng Đặc biệt, khái quát kiến thức trọng tâm bản, ngắn gọn, cô đọng, làm tảng cho kiến thức có liên quan vận dụng lớp Về phương pháp đòi hỏi giáo viên phải sử dụng triệt để dụng dạy học tranh ảnh, đồ, lược đồ liên hệ thực tế, phân chia nhóm phải đảm bảo phải có đủ đối tượng (khá, giỏi, TB, yếu, kém) để có điều kiện trao đổi học tập lẫn Để giảng dạy phụ đạo học sinh yếu đạt hiệu cao người giáo viên gặp khơng khó khăn, vướng mắc Học sinh làm quen với môn Địa lý môn khoa học xã hội khác Hiện sách biên soạn có hình thức trình bày sinh động, hấp dẫn, ngơn ngữ sáng, rõ ràng, dễ hiểu Dưới đầu đề thường có hình ảnh gắn liền với câu hỏi câu phát biểu, câu suy đoán, nhằm kích thích tính tò mò, kiến thức khoa học, thơi thúc học sinh tích cực tìm tòi khám phá, kiến thức mới, khái niệm Nhờ câu hỏi mà giáo viên tạo tình có vấn đề lơi học sinh yếu vào tiết học cách hứng thú, nhẹ nhàng Từ đó, hình thành kiến thức hình thành khái niệm Địa lý cách ngắn gọn, cô đọng dễ hiểu làm tảng cho việc vận dụng nghiên cứu kiến thức lớp sau Để học sinh yếu học tốt giáo viên phải gây hứng thú học tập Muốn làm giáo viên định hướng giúp, hỗ trợ kiến thức cũ mà học sinh khuyết câu hỏi gợi mở sở tranh ảnh, đồ, lược đồ, biểu đồ suy luận từ kiến thức cũ, để học sinh có sở định hướng trao đổi tìm kiến thức như: Tự tay vẽ hình, tính tốn rút kết luận Cơng việc học sinh yếu gặp nhiều khó khăn Vì vậy, nhiệm vụ cần thiết người giáo viên phải đầu tư, nghiên cứu phương pháp giảng dạy áp dụng phù hợp cho đối tượng học sinh, đặc biệt giáo viên tổ chức nhóm học tập; học sinh khá, giỏi phụ đạo học sinh yếu, giúp ta bước nâng dần chất lượng, hiệu giảng dạy học tập học sinh yếu ngày nâng cao II.CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong chương trình SGK bậc THCS rèn luyện kỹ suy luận sở hình ảnh minh họa trực quan, sinh động mơ hình, đồ, biểu đồ, lược đồ, Để từ học sinh rút kiến thức cách trình bày lập luận hệ thống kiến thức mang tính lơgíc, tạo chuỗi hệ thống lơgíc mặt khoa học Vậy làm để sử dụng phương tiện phục vụ cho việc truyền thụ kiến thức giáo viên cho học sinh yếu kém, lĩnh hội kiến thức, thu hút khả tìm tòi, nghiên cứu học sinh cách có hiệu mối quan tâm hàng đầu, điều kiện khó giáo viên tìm phương pháp dạy học Trong nhiều năm qua có nhiều giáo viên quan tâm, nghiên cứu, tìm giải pháp thích hợp để giảng dạy sử dụng dụng cụ thiết thực kết hợp với phương pháp tổ chức phân phân bố em học sinh giỏi kèm học sinh yếu Để đảm bảo việc giảng dạy phụ đạo học sinh yếu đạt hiệu đòi hỏi người giáo viên có vốn kiến thức vững vàng, chịu khó học hỏi đồng nghiệp, lắng nghe ý kiến đóng góp từ đồng nghiệp, giáo viên nhiều năm có kinh nghiệm Về học sinh, giáo viên phải tìm hiểu tâm lý, hồn cảnh gia đình, đối tượng học sinh phải xem vấn đề nghiêm túc cần tìm phương pháp cụ thể áp dụng cách đồng Phù hợp với đối tượng học sinh yếu nhằm nâng dần chất lượng, hiệu giảng dạy kết học tập đạt chất lượng III THỰC TRẠNG 1) Về học sinh: Trường THCS Dương Thủy trường thuộc cụm phía trước Huyện Lệ Thủy, Đa số học sinh ngoan, chăm học khó khăn số học sinh lười học, Đời sống vật chất, tinh thần số học sinh có hồn cảnh khó khăn đặc biệt số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em nên học phải phụ giúp gia đình nhiều cơng việc thời gian tự học hạn chế Chính yếu tố nên gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học tập học sinh Qua nhiều năm thực chương trình thay SGK học sinh lúng túng việc tiếp thu kiến thức Năm năm tiếp tục thực vận động Bộ GD&ĐT với nội dung, thể rõ hai nội dung với học sinh "Tránh tiêu cực thi cử tránh tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp" Kiến thức học sinh hỏng nhiều kiến thức cũ liên quan đến kiến thức Đồng thời, ý thức chịu khó học tập mối quan tâm phụ huynh thể chưa cao Do tình hình thực tế chung trường, có số em chưa biết tính tốn, chí viết chữ chưa vấn đề khó khăn, nan giải Do thực tiết dạy có 45 phút với lượng kiến thức định, đồng thời lớp học có số lượng đơng, có đủ dạng học sinh nên giáo viên đầu tư nhiều cho em học sinh yếu am hiểu sâu nắm rõ kiến thức dẫn đến tiết dạy trái giáo án, không đảm bảo truyền tải hết nội dung kiến thức Đây khó khăn chung người giáo viên 2) Về giáo viên: Việc bố trí giáo viên giảng dạy bậc THCS chưa chuyên môn, môn dạy định, giáo viên phải đảm nhiệm đến hai, ba môn nên việc đầu tư giảng dạy gặp nhiều hạn chế Do tình hình thực tế trường nên số giáo viên tập huấn chương trình thay SGK mơn phải dạy môn khác không tập huấn dẫn đến việc giảng dạy chưa đạt hiệu cao Do số giáo viên chưa chịu khó đầu tư, nghiên cứu, mày mò, tìm hiểu đối tượng học sinh yếu dẫn đến giáo viên ngại tổ chức cho học sinh học nhóm, học hạn chế Giáo viên sợ không khống chế thời gian nên số giáo viên mang tính hình thức, áp đặt kiến thức cho học sinh giỏi, chưa quan tâm đến học sinh yếu Dẫn đến việc học tập học sinh bị thụ động không phát huy khả chịu khó học tập - Giáo viên mơn khó khăn phối hợp gặp phụ huynh để trao đổi cụ thể việc học tập em lơp để từ có biện pháp phù hợp cho em học tốt từ nhà đến trường, nên việc học tập học sinh yếu chưa nâng cao 3) Về gia đình: Đa số gia đình phụ huynh có hồn cảnh khó khăn trình độ nhận thức phụ huynh hạn chế nên phần lớn phụ huynh quan tâm theo cách riêng tạo điều kiện cho em đến lớp Nhưng chưa có biện pháp theo dõi q trình học, chưa có biện pháp giúp học nhà, chưa kiểm tra khả tiếp thu em trường học chưa kiểm tra thời gian học hành em nhà Dẫn đến chất lượng học tập không cao Đây nguyên nhân không nhỏ việc giảng dạy giáo viên nhà trường Với đổi chương trình thay SGK nhận thức phụ huynh có giới hạn nên khơng nắm kịp thời việc học tập em Từ chấp nhận thực tế chăm sóc theo phía, lại giao hẳn cho thầy, cô giáo 4) Nhà trường: Trường THCS cố gắng tạo điều kiện từ trang thiết bị đến sở vật chất chuyên môn nhằm tạo điều kiện tốt cho công tác giảng dạy phụ đạo học sinh yếu tất môn có mơn Địa lý Các loại SGK, sách tham khảo loại sách khác nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy học tập học sinh Phòng thư viện ln có người trực ngày nhằm tạo điều kiện học tìm hiểu kiến thức tốt vun vén cho kiến thức cũ vững Bên cạnh đó, nhà trường tạo điều kiện cho học sinh nghèo mượn SGK sách khác để học tập Tuy nhiên, phòng thư viện có người trực suốt lượt người tham gia đọc tìm hiểu hạn chế, chưa tạo tính chủ động, lơi học sinh để tìm hiểu nâng cao kiến thức hiểu biết học sinh IV NHỮNG GIẢI PHÁP CỤ THỂ: Qua nhiều năm giảng dạy môn Địa lý nhà trường, theo để dạy tốt phụ đạo học sinh yếu học tiến đạt hiệu cao giáo viên phải hiểu rõ nguyên nhân thiết thực cụ thể dẫn đến học sinh yếu để từ tìm giải pháp cụ thể, thiết thực dạy học học sinh thuộc đối tượng Theo tôi, để thực tốt việc dạy phụ đạo học sinh yếu đạt hiệu cao, xin đề xuất số giải pháp mang tính thiết thực áp dụng cho đối tượng học sinh trường ta Những giải pháp đưa nhằm thông qua quý thầy, cô để trao đổi, góp ý 1) Về học sinh: + Khách quan: - Cần cho học sinh nhận thức rõ tầm quan trọng việc học tập thực tế sau vào công tác - Chỉ cho học sinh thấy giá trị việc lao động trí óc lao động chân tay chuỗi dày tương lai sau + Giá trị kiến thức môn địa lý: - Giáo viên cho học sinh thấy giá trị đích thực mơn Địa lý làm sở giúp hỗ trợ nhiều cho môn học khoa học xã hội, khoa học tự nhiên khác như: Sinh, Hóa, Địa, - Giúp nhiều việc áp dụng thực tế, đời sống hàng ngày + Tích cực chủ động học tập: - Chuẩn bị tốt dụng cụ, kiến thức xem kiến thức nhà trước lên lớp - Giáo viên giới thiệu chuẩn bị kiến thức nhà phân chia thời gian học tập cụ thể Bên cạnh cần tổ chức thảo luận nhóm, trai đổi bạn gần nhà để có điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ tiến - Ở lớp biết tổ chức nhóm thảo luận trao đổi, giúp đỡ nhau, em kèm em yếu đẻ tiến chiếm lĩnh tri thức 10 2) Giáo viên: Để dạy tốt phụ đạo học sinh yếu lớp học đại trà giáo viên cần định hướng nội dung, kỹ phương pháp cụ thể + Chuẩn bị: - Khi soạn giáo án giáo viên nên có hệ thống câu hỏi dành riêng cho đối tượng học sinh yếu - Đối với giáo viên chủ nhiệm phải có sơ đồ bố trí chổ ngồi hợp lí cho học sinh yếu để giúp việc lại giáo viên dể dàng tiếp cận với em - Giáo viên cho học sinh chuẩn bị tốt dụng cụ, thiết bị, kiến thức cũ làm tảng vận dụng tìm kiến thức - Giáo viên phân bố học sinh giỏi nhận nhiệm vụ cụ thể hỗ trợ, giúp đỡ dạy kèm thêm cho học sinh yếu ngồi gần để q trình thảo luận nhóm trao đổi giúp đỡ lẫn tiến Đặc biệt, gọi em nhóm nên ưu tiên gọi em học sinh yếu kém, đồng thời gợi mở câu hỏi nhẹ nhàng, học sinh trả lời tuyên dương em tuyên dương nhóm nhằm gây khích lệ học tập em Đồng thời, thúc đẩy tính đoàn kết hỗ trợ giúp học tập 11 - Giáo viên phải năm tâm lý học sinh yếu kém, kiến thức bị hỏng khơng theo kịp kiến thức bạn dẫn đến ngày chán nản, bng thả Từ ngun nhân đó, giáo viên phải có tâm lý nhẹ nhàng, phóng khống, khơng gò bó, khơng áp đặt, tình ln gợi mở Đồng thời, ưu tiên tập dễ câu hỏi dễ cho em học sinh yếu làm tra lời gợi mở, nhắc lại kiến thức dẫn đến làm tập trả lời câu hỏi Đặc biệt, trả lời cần tuyên dương trước lớp nhằm khích lửa học tập lòng em, đồng thời đẩy mạnh tư tưởng phấn đấu em - Giáo viên tạo nhóm học tập dạy kèm nhà (phân bố em nhà gần nhau), đồng thời đưa thi đua nhóm tổng kết tuyên dương nhóm lớp sau tiết học Đây động lực mạnh thúc đẩy nhằm tạo hòa nhã nhằm giúp đỡ lẫn tiến + Tiến hành dạy: Trước tiến hành giảng dạy giáo viên kiểm tra lại kiến thức cũ em yếu nhóm chuẩn bị nhà (kiến thức dặn dò tiết trước) để nhận xét, so sánh tuyên dương gây hưng phấn bước vào tiết học 12 - Trong tiết dạy giáo viên cần ưu tiên tập trung vào đối tượng học sinh yếu để uốn nắn cho em kiến thức kĩ mà em chưa lĩnh hội - Ngồi việc phụ đạo cho em tiết dạy giáo viên cần phải phụ đạo thêm cho em buổi học riêng, buổi học giáo viên cần phải có giáo án phụ đạo riêng, cần kiểm diện sỉ số lớp - Giáo viên cần phải có hồ sơ theo dõi diễn biến chất lượng qua tháng kì - Trong tiết dạy giáo viên chuẩn bị dụng cụ, tranh ảnh, hệ thống câu hỏi gợi mở sinh động, dễ hiểu cho đối tượng học sinh - Giáo viên phải phân bố thời gian định hướng trước tình học sinh trả lời để có hướng chủ động giải quyết, sai sót, nhầm lẫn học sinh Đặc biệt, cần tạo tình nhẹ nhàng, gợi mở, gây kích thích, hưng phấn học tập - Khi tổ chức nhóm phải có đủ đối tượng khá, giỏi, yếu, để có điều kiện trao đổi, hỗ trợ tiến - Giáo viên khắc sâu kiến thức trọng tâm cách học lưu nhớ kiến thức dạng tổng quát làm tảng cho việc vận dụng học tập làm tập nhà 13 Theo để thực dạy phụ đạo tốt đạt hiệu cao người giáo viên phải chịu khó đầu tư, nghiên cứu từ nhiều vấn đề - Chọn lựa, sử dụng phương pháp, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập phát huy khả tự học Hoạt động hóa việc học phương pháp dẫn dắt cho học sinh tự thân trải nghiệm chiếm lĩnh tri thức, tận dụng ưu phương pháp dạy học tích cực, trọng phương pháp dạy học Phát giải vấn đề thiết thực, trọng tâm cần truyền đạt - Tìm hiểu đối tượng học sinh, điều kiện kinh tế, hồn cảnh gia đình để có biện pháp hỗ trợ + Củng cố: - Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi để khẳng định nhận thức, lĩnh hội kiến thức học sinh dạng tập trắc nghiệm khách quan mức độ học sinh yếu trả lời - Hệ thống hóa kiến thức dạng câu hỏi - Hướng dẫn nhà: Hướng dẫn em trả lời câu hỏi SGK cách cụ thể giao việc nhà tiết sau thật rõ ràng 14 Đây mục tiêu quan trọng giúp học sinh định hướng việc học nhà chuẩn bị trước nhà 3) Nhà trường: - Xem công tác phụ đạo lấy làm tiêu chí thi đua cho giáo viên vào cuối năm học - Ban giám hiệu ln có kế hoạch lên lịch dạy phụ đạo học sinh yếu cách khoa học hợp lí, có kế hoạch dự thăm lớp rút kinh nghiệm; tạo điều kiện giúp đỡ, hỗ trợ kiến thức kịp thời - Tạo điều kiện giúp đỡ, hỗ trợ kinh phí, động viên khuyến khích giáo viên sáng tạo tự làm đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy mang tính chất lâu dài có hiệu Đảm bảo đúng, phù hợp với phương pháp dạy 4) Gia đình: - Cần thường xuyên quan tâm việc học tập trường bố trí thời gian học nhà em - Đi họp phụ huynh theo định kỳ, theo dõi sổ liên lạc để trao đổi với giáo viên nắm bắt kịp thời việc học tập em - Cung cấp dụng cụ sách đầy đủ để em học tốt V KẾT QUẢ 15 Năm học 2008-2009, đảm nhiệm phần hành Địa khối (84 học sinh), đầu năm tiến hành phân loại đối tượng học sinh với kết sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu - Kém Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 10 11,9 20 23,8 29 34,5 25 29,8 Qua trình phụ đạo, cuối năm học kết đưa lại sau: Giỏi Số lượng Khá % Số Trung bình % lượng 12 14,3 22 Số % lượng 26,2 35 Yếu - Kém Số % lượng 41,7 15 17,8 C KẾT LUẬN Địa lí môn khoa học giúp học sinh nắm kiến thức tượng tự nhiên xã hội Hiện để đáp ứng nhu cầu phát triển GD & ĐT nâng cao chất lượng dạy học nên phương pháp phụ đạo học sinh yếu quan trọng Vì kinh nghiệm trình giảng dạy phụ đạo học sinh yếu lớp đưa để hội đồng khoa học tổ chuyên môn, nhà trờng đồng nghiệp trao đổi 16 góp ý kiến bổ sung nhằm nâng dần chất lượng dạy học nhà trường Tuy nhiên, trình viết sáng kiến tơi nhiều hạn chế thiếu sót, tơi xin chân thành lắng nghe đóng góp ý kiến quý giá hội đồng khoa học tổ chuyên môn nhà trường, thầy cô đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Dương Thủy, ngày15 tháng năm 2009 NGƯỜI THỰC HIỆN Võ Thị Thu Hà 17 ... ĐT nâng cao chất lượng dạy học nên phương pháp phụ đạo học sinh yếu quan trọng Vì kinh nghiệm trình giảng dạy phụ đạo học sinh yếu lớp đưa để hội đồng khoa học tổ chuyên môn, nhà trờng đồng nghiệp... thể dẫn đến học sinh yếu để từ tìm giải pháp cụ thể, thiết thực dạy học học sinh thuộc đối tượng Theo tôi, để thực tốt việc dạy phụ đạo học sinh yếu đạt hiệu cao, xin đề xuất số giải pháp mang... động, lơi học sinh để tìm hiểu nâng cao kiến thức hiểu biết học sinh IV NHỮNG GIẢI PHÁP CỤ THỂ: Qua nhiều năm giảng dạy môn Địa lý nhà trường, theo để dạy tốt phụ đạo học sinh yếu học tiến đạt