SKKN làm giàu vốn từ cho học sinh qua việc dạy từ ngữ theo chủ đề bà cháu lớp 4

A Phần mở đầu I – Lý chọn đề tài Việc làm giàu vốn từ cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, từ ngữ theo chủ đề có vai trò đặc biệt quan trọng Bởi vì, từ đơn vị trung tâm ngơn ngữ, khơng có vốn từ đầy đủ khơng nắm ngơn ngữ - phương tiện giao tiếp Việc học từ ngữ tiểu học tạo cho học sinh lực tư duy, giúp học sinh nắm vững tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện để học tiếp thu kiến thức phát triển toàn diện Nội dung chương trình mơn từ ngữ SGK hành có số vấn đề chưa hợp lý như: Nội dung trùng lặp yêu cầu kiến thức từ ngữ chưa phù hợp Điển học chủ đề ”Bà cháu lớp 4”, câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời: ”Trong gia đình em bà nội đẻ ai? Bà ngoại đẻ ai?” lớp 2, lớp em hiểu rõ từ ngữ: Bà nội, bà ngoại, họ hàng bên nội, bên ngoại Trên thực tế giảng dạy mơn từ ngữ nay, hầu hết giáo viên xác định nhiệm vụ phân mơn từ ngữ mục I hay dạy học sinh dùng từ để điền vào chỗ trống đoạn văn hướng dẫn số tập tìm từ, ghép từ SGK nêu mà không mở rộng vốn từ cho em Việc học sinh vận dụng từ học vào phân môn tập làm văn hạn chế việc hiểu nghĩa từ chưa cặn kẽ vốn từ nghèo nàn Chính lí trên, q trình dạy từ ngữ theo chủ đề lớp 4, với mong muốn tìm hiểu sâu vấn đề nhằm góp phần nhằm nâng cao trình độ chun mơn nhiệm vụ thân người giáo viê tiểu học, tơi mạnh dạn xin trình bày số vấn đề: “Làm giàu vốn từ cho học sinh qua việc dạy từ ngữ theo chủ đề “Bà cháu - Lớp 4” ” II Mục đích nghiên cứu: Nâng cao hiệu việc dạy từ ngữ lớp từ rút kết luận sư phạm ứng dụng vào việc dạy từ ngữ tiểu học nói riêng giảng dạy mơn học khác nói chung Cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng học tập môn từ ngữ học sinh Giúp học sinh rèn luyện kĩ vận dụng vốn từ vào giao tiếp có vốn từ phong phú III Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt mục đích trên, tơi giải nhiệm vụ sau: a Nghiên cứu thực trạng việc giảng dạy từ ngữ tiểu học b Điều chỉnh nội dung phương pháp giảng dạy từ ngữ cách sử dụng phiếu học tập trình giảng dạy nhằm làm giàu vốn từ cho học sinh c Nghiên cứu lý thuyết qua SGK, SGV, tài liệu tham khảo môn từ ngữ d Tổng kết kinh nghiệm qua việc dự từ ngữ đồng nghiệp e Dạy học thực nghiệm IV Những sở lý luận thực tiễn: Vai trò môn Tiếng Việt trường tiểu học: “Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người” (Lê - nin), “Ngôn ngữ tượng tư tưởng” (Cac - Mac) Thật vậy, người muốn giao tiếp xã hội, muốn suy nghĩ vấn đề phải dùng thứ phương tiện đặc biệt quan trọng khơng thể thiếu được, ngơn ngữ ngơn ngữ phương tiện biểu tầm quan trọng, tình cảm tiếng mẹ đẻ thứ ngơn ngữ gần gũi , mang nhiều sắc thái tình cảm mà vừa chào đời ta tiếp xúc Để thực tốt chức làm phương tiện giao tiếp, ngôn ngữ cần trau dồi từ bậc tiểu học Vì lẽ đó, tiếng mẹ đẻ môn học trung tâm tiểu học Ở nước ta , môn Tiếng Việt tiểu học giữ vai trò đặc biệt quan trọng, góp phần đắc lực vào việc thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ tiểu học theo đặc trưng mơn Việc dạy Tiếng Việt nhà trường nhằm tạo cho học sinh lực sử dụng Tiếng Việt văn hoá suy nghĩ, giao tiếp học tập Thông qua việc học Tiếng Việt, nhà trường rèn luyện cho em lực tư duy, phương pháp suy nghĩ, giáo dục em tư tưởng lành mạnh, sáng, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Môn Tiếng Việt tiểu học bao gồm phân môn: Học vần (lớp 1), tập đọc, tả, tập viết, từ ngữ, ngữ pháp, tập làm văn, kể chuyện Mỗi phân mơn có nhiệm vụ riêng song mục đích cuối cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thơng ngơn ngữ Trên sở rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết nhằm giúp học sinh vận dụng từ học vào phân môn tập làm văn vốn hạn chế việc hiểu nghĩa từ chưa xác Chính lý trên, trình dạy từ ngữ theo chủ đề lớp 4, với mong muốn tìm hiểu thêm hiểu sâu vấn đề nhằm góp phần nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân người giáo viên tiểu học, mạnh dạn xin trình bày số vấn đề về: ”Làm giàu vốn từ cho học sinh qua việc dạy từ ngữ theo chủ đề:Bà cháu - lớp 4” V Thực trạng việc dạy từ ngữ theo chủ đề lớp thời gian qua : Qua nghiên cứu nội dung sách giáo khoa, đối chiếu với việc giảng dạy lớp thông qua dự giờ, xem soạn giáo viên đồng thời thăm dò ý kiến đồng nghiệp việc giảng dạy môn từ ngữ, thân rút số nhận định chung sau : a Đa số giáo viên xác định nhiệm vụ từ ngữ thực hành phát triển vốn từ cho học sinh Tuy nhiên dạy từ ngữ hạn chế định, cụ thể: Việc dạy nghĩa từ thực mức độ tương đối, giáo viên có vận dụng biện pháp: So sánh, đối chiếu, trực quan phần lớn từ dạy theo lối định nghĩa hay chưa phát huy hết tác dụng đồ dùng trực quan Chính tiết học nặng nề Học sinh học máy móc, từ nảy sinh tâm trạng lo âu, chán nản học từ ngữ Việc hệ thống hoá vốn từ giáo viên chưa thực tốt Trong dạy, giáo viên cho học sinh đọc phần từ ngữ sách giáo khoa mà không ý đến việc hệ thống hoá vốn từ liên tưởng theo chủ đề Cho nên học sinh không rèn luyện khả liên tưởng để huy động vốn từ b Việc dạy cho học sinh sử dụng từ hạn chế, học sinh vận dụng từ ngữ học để làm tập sách giáo khoa Việc hiểu nghĩa từ chưa cặn kẽ dẫn đến tình trạng học sinh khơng vận dụng linh hoạt vốn từ nói viết, có nhiều em đưa từ khơng thích hợp vào văn phát biểu lớp Cho nên việc dạy từ ngữ chưa mang lại hiệu c Những hạn chế giảng dạy từ ngữ nguyên nhân sau : Giáo viên chưa ý đến đặc trưng phân môn từ ngữ Phân môn giúp học sinh phát triển mở rộng vốn từ, có ý thức khả hiểu từ, dùng từ sinh hoạt giao tiếp Vốn từ giáo viên chưa phong phú, chưa đáp ứng yêu cầu hướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ Trong giảng dạy đơn điệu, nặng giảng giải khô khan, lệ thuộc cách máy móc vào sách giáo viên, linh hoạt, sáng tạo, chưa sinh động, chưa hút học sinh Học sinh tiếp thu giảng cách thụ động dẫn đến dễ mệt mỏi, ngại học môn từ ngữ Tài liệu tham khảo đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy từ ngữ hạn chế Trình độ học sinh khơng đồng Mặt khác em nhỏ tuổi, vốn sống vốn từ VI Q trình thực : Một số điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học từ ngữ thuộc chủ đề” Bà cháu” I Cấu tạo từ ngữ:” Bà cháu” Chủ đề ”Bà cháu” chương trình từ ngữ lớp (SGK Tiếng Việt - tập 1Trang 64, 65) dạy tuần thứ nhằm mục đích hệ thống hố, củng cố kết hợp mở rộng số từ ngữ mà học sinh liên tưởng đến, nói, viết bà cháu Sau học xong chủ đề này, học sinh nắm số khái niệm bà cháu, số từ ngữ nói lên quan tâm, chăm sóc, tình cảm bà cháu, đồng thời học sinh sử dụng vốn từ để giao tiếp Bài từ ngữ ”Bà cháu” gồm phần lớn: Phần 1: Từ ngữ Bà nội, bà ngoại, bữa ăn, giấc ngủ, ca dao, cổ tích Trơng nom, chăm sóc, cưng, dạy dỗ Bi bơ, thiu thiu, ngọng líu ngọng lịu * Phần giới thiệu từ ngữ thuộc chủ đề “Bà cháu” Theo nghĩa tượng xắp xếp thành dòng Phần 2: Luyện tập (bao gồm mục tiêu) Mục A: Trả lời câu hỏi: Trong gia đình em, bà nội đẻ ai, bà ngoại đẻ ai? Tìm từ đồng nghĩa với từ “Cưng” “Bi bô” từ láy âm (phụ âm đầu : B B ) Nó gợi tả tiếng trẻ em làm gì? Ca dao ca truyền miệng nhân dân, thường làm thể thơ lục bát Một câu lục bát có dòng: dòng tiếng, dòng tiếng Ca dao dùng làm lời hát, thường hát ru Em đọc ca dao hát ru mà em nhớ 5 Tìm từ nghĩa với “Truyện cổ tích” Nêu tên vài truyện cổ tích mà em nghe kể trường nhà * Việc trả lời câu hỏi giúp học sinh nắm ý nghĩa số từ thuộc chủ đề : Bà nội, bà ngoại, cưng, bi bô Mục B: Điền từ Qua việc điền từ, học sinh tập sử dụng từ vừa học, em có hội vận dụng khả kết hợp từ theo trường nghĩa tuyến tính HỌc sinh phải suy nghĩ, lựa chọn từ cho phù hợp ý nghĩa phạm vi tồn Phần có tác dụng tích cực hóa vốn từ thuộc chủ đề: “Bà cháu” Mục C: Luyện từ Cho học sinh tìm từ gần nghĩa, tập đặt câu với từ vừa tìm Mục luyện từ giúp cho học sinh củng cố nghĩa từ, biết từ diễn đạt nghĩa Ngồi u cầu đặt câu góp phần rèn luyện ngữ pháp cho em B Điều chỉnh nội dung vào phương pháp dạy học: Điều chỉnh nội dung: Chỉ điều chỉnh mục A - Trả lời câu hỏi phần 2: Luyện tập Còn nội dung khác giữ nguyên Nội dung Sách giáo khoa Nội dung điều chỉnh Phần II: Luyện tập Phiếu học tập Viết đoạn văn ngắn (5 – câu) để A Trả lời câu hỏi giới thiệu người bà em Trong gia đình em, bà nội đẻ Chia từ ngữ: Phụng dưỡng, ai? Bà ngoại đẻ ai? cưu mang, lễ phép, kính trọng, biết ơn, cưng, Tìm từ nghĩa với tử chiều, thương yêu, hiếu thảo, dạy dỗ thành “Cưng” hai nhóm: a Từ ngữ tình cảm, cách đối xử bà cháu b Từ ngữ tình cảm, cách đối xử tình cảm cháu bà Nối từ cột A với cột B (Gợi tả em bé) mà em cho thích hợp: Lon ton Bi bơ Ngọng nghịu Chăm sóc Dạy dỗ Chập chững Bập bẹ Lò dò A “Bi bơ” từ láy âm (Phụ B âm đầu b b ) Nó gợi tả tiếng trẻ làm gì? * Các nội dung điều chỉnh với lý mục đích sau: Câu 1: SGK yêu cầu học sinh trả lời câ hỏi: Bà nội đẻ ai? Bà ngoại đẻ ai? Thực tế yêu cầu thấp so với học sinh lớp học lớp 2, lớp em hiểu rõ khái niệm bà nội, bà ngoại, từ họ hàng bên nội, bên ngoại nội dung yêu cầu câu thay tập, yêu cầu viết đoạn văn để giới thiệu người bà Đoạn văn tả hình dáng bà (bà nội bà ngoại), tình cảm bà, sư quan tâm bà cháu mục đích rèn luyện cho học sinh khả huy động vốn từ, khả lựa chọn từ thích hợp để tạo câu sử dụng cách có hiệu từ ngữ học, ngồi giúp em biết biểu lộ tình cảm qua cách dùng từ Câu 2: SGK yêu cầu học sinh tìm từ gần nghĩa với từ “cưng” Xét thấy số từ tình cảm, cách cư xử bà cháu hay tình cảm cháu bà Nên điều chỉnh, thay tập yêu cầu học sinh xếp từ theo tiêu chí nhằm mở rộng vốn từ đồng thời rèn luyện phân biệt sắc thái ý nghĩa, sắc thái biểu cảm từ để học sinh sử dụng từ cho phù hợp nói hay viết Câu 3: SGK củng cố kiến thức từ láy khả dùng từ láy Nhưng nội dung cần bổ sung thêm cách đưa thêm nhiều từ láy vào cho học sinh phân biệt cách gợi tả từ Bài tập nhằm phát triển vốn từ luyện khả sử dụng từ đa dạng phong phú, tập cho học sinh lựa chọn từ láy nói, viết câu văn sinh động Điều chỉnh phương pháp: Về phương pháp giảng dạy từ ngữ “Bà cháu” không thay đổi Cụ thể giảng sử dụng từ linh hoạt, phan tích ngơn ngữ Nhưng hình thức thể cho học sinh làm tập thông qua phiếu học tập Phiếu học tập đưa vào trình luyện tập lớp, bước có kiểm tra tổng kết phát mặt mạnh, mặt yếu nhận thức học sinh, để kịp thời phát huy bổ sung nội sung giảng dạy cho tiết học đạt hiệu cao Điều chỉnh phân bố thời gian cho phù hợp với lượng học tập mà học sinh phải giải Dạy thực nghiệm Bài: Bà cháu Kiểm tra cũ (5 phút) a Kiểm tra lý thuyết: Giáo viên nêu câu hỏi học sinh trả lời:  Để đất nước, ngồi từ Tổ quốc có từ nào? (Đất nước, non sơng, giang sơn )  Việt Nam) Tên gọi đầy đủ Tổ quốc ta gì? (Cộng hòa xã hội chủ nghĩa b Thực hành: Chữa tập (Điền từ) - học sinh làm miệng Tổ quốc ta Giáo viên nhận xét chung phần kiểm tra cũ Bài mới: 30 phút a Giới thiệu bài: Các lớp 2, lớp học tập đọc nói tình cảm bà cháu “Quả cuối mùa”, “Quạt cho bà ngủ” Nói chủ đề “bà cháu” có số từ ngữ cần dùng cho Bài từ ngữ hôm giúp củng cố số từ ngữ thuộc chủ đề b Giảng bài:  GV gọi học sinh đọc mục I - từ ngữ - cá học sinh khác theo dõi SGK  Giải nghĩa số từ ngữ mở rộng vốn từ: Từ “bà cháu” để ai? (gọi học sinh trả lời) GV: Từ “bà cháu” từ ghép để bà cháu nói chung, Tiếng Việt có nhiều từ ghép theo kiểu thường dùng để mối quan hệ thân thuộc gia đình (gọi học sinh trả lời) Bạn tìm thêm số từ ghép có nghĩa tương tự vậy? GV: Trong gia đình bà ln u q cháu, ln quan tâm dành tình thương cho cháu Hãy nêu cử chỉ, thái độ hay lời nói thể tình cảm mà bà dành cho con? (gọi học sinh trả lời) GV: Bà nội hay bà ngoại thương yêu cháu, chăm sóc bữa ăn, giấc ngủ, thường kể chuyện hay hát ru cho cháu nghe, ngồi bà dạy dỗ cháu Con hiểu nghĩa từ dạy dỗ nào? GV: Dạy dỗ có nghĩa bảo cho lời hay lẽ phải để nghe theo, làm theo người (gọi học sinh trả lời) Tìm từ gần nghĩa với từ “dạy dỗ” d Luyện tập: e Phần có điều chỉnh, bổ sung nội dung hình thức luyện tập: GV phát phiếu học tập - gọi học sinh đọc theo yêu cầu tập 1: Viết đoạn văn ngắn (5 – câu) để giới thiệu người bà em GV gợi ý thêm: Các giới thiệu bà nội hay bà ngoại, viết hình dáng, tính tình hay tình cảm bà Học sinh làm tập vòng phút - Gọi vài học sinh đọc Cả lớp lắng nghe nêu nhận xét GV hướng dẫn học sinh sửa từ mà em sử dụng chưa phù hợp Học sinh đọc tập (làm khoảng 10 phút) - GV hỏi: Trong từ cho, từ tình cảm, cách đối xử bà cháu? Học sinh trả lời – GV ghi bảng - GV hỏi: Những từ thuộc nhóm B tình cảm, cách đối xử cháu bà? Học sinh trả lời - GV ghi bảng Ở tập 2: - Bao nhiêu bạn tìm từ nhóm A? - Bao nhiêu bạn tìm từ nhóm B? Bài tập 3: Gọi học sinh đọc phiếu học tập Hỏi: Đề cho từ gợi tả em bé? Các từ từ đơn hay từ ghép? GV kết luận: - Những từ gợi tả hình ảnh em bé tập đi: chập chững, lò dò - Những từ gợi tả hình ảnh em bé tập chạy: lon ton - Những từ gợi tả tiếng trẻ tập nói: Bi bơ, bập bẹ + GV thu phiếu học tập để đánh giá * Củng cố: Cho học sinh tìm từ gần nghĩa với từ “Chăm sóc” vừa tìm Làm tập điền từ: Bà nội * Nhận xét: GV tuyên dương tinh thần học tập lớp ĐÁNH GIÁ TÍNH HIỆU QUẢ Thống kê kết - Biểu điểm chấm phiếu học tập: Bài tập 1: đ Bài tập 2: đ Bài tập 3: đ Sau chấm điểm phiếu học tập thu kết sau: (thống kê kết chấm 52 bài) Đánh giá chung toàn tập phiếu học tập: Giỏi: – 10 điểm: 25 em: 47% Khá: – điểm: 18 em: 35% Trung bình: –6 điểm: em: 18% Dựa vào kết nhận thấy: Hầu hết học sinh có khả vận dụng vốn từ để viết Các em biết lựa chọn từ thích hợp để tạo câu, biểu lộ tình cảm qua cách dùng từ - Ở tập 2: em có khả mở rộng vốn từ, biết phân biệt sắc thái ý nghĩa, sắc thái biểu cảm để sử dụng từ cho phù hợp nói viết - Đa số em biết phân biệt đâu từ láy khả dùng từ láy Biết phân biệt cách gợi tả từ láy Trong tập 3, học sinh sử dụng từ đa dạng, phong phú Các em có khả vận dụng vốn từ để nói, viết sinh động Từ việc nghiên cứu điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học, đồng thời qua đánh giá kết học tập học sinh sau tiến hành thực nghiệm Tôi nhận thấy: Học sinh lớp học năm bậc tiểu học, song khả tư trừu tượng chưa cao, vốn từ ngữ chưa hệ thống hóa Nói khơng có nghĩa học sinh khơng có khả tư duy, khơng vận dụng vốn từ để phát triển Để giúp học sinh phát triển vốn từ mình, giáo viên cần kiên trì hường dẫn học sinh vận dụng kiến thức học, hiểu biết sống để mở rộng vốn từ ngữ học việc học tập môn khác giao tiếp Cần uốn nắn việc dùng từ em môn học, hoạt động khắp nơi Trong q trình dạy học mơmn từ ngữ cần lưu ý đến tính vừa sức, ln coi trọng khả chủ động sáng tạo học sinh Tóm lại, để mang lại hiệu cao việc làm giàu vốn từ cho học sinh lớp qua dạy từ ngữ theo chủ đề người giáo viên cần phải: Xác định mục đích, yêu cầu dạy Nắm vững nội dung cần dạy học cho học sinh Tham khảo thêm tài liệu có liên quan đến việc dạy từ ngữ Giáo viên cần tìm tòi, học hỏi để vốn từ thân thật phong phú phải có khả sử dụng từ ngữ Lựa chọn vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học, hình thức củng cố luyện tập tạo hứng thú say mê học từ ngữ học sinh Sử dụng tốt đồ dùng trực quan giảng dạy từ ngữ Nghiên cứu xây dựng nội dung phiếu học tập cách hợp lý, khoa học với mục đích giúp học sinh giải nghĩa từ, mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ sử dụng có hiệu vốn từ Mạnh dạn đề xuất ý kiến điều chỉnh số nội dung chưa hợp lý bổ sung kiến thức làm nội dung phong phú hơn, chẩt lượng hơn, Giáo viên ln có ý thức tơn trọng nhân cách ý kiến học sinh học Vận dụng hợp lý hình thức khen thưởng kịp thời, nhắm khuyến khích hịc sinh mạnh dạn, chủ động, sáng tạo học tập, kích thích lòng ham học ý thức phấn đấu vươn lên học tập học sinh * Về phía học sinh: Yêu cầu học sinh phải soạn kĩ trước đến lớp Suy nghĩ trước câu hỏi SGK câu hỏi giáo viên thêm nhà để soạn Trên số biện pháp mà áp dụng để từ ngữ theo chủ đề “Bà cháu” đạt kết tốt, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Tơi mong nhận góp ý đồng chí Tơi xin chân thành cảm ơn Ngày 04/04/2005 Người viết Nguyễn Thanh Minh ... xin trình bày số vấn đề về: Làm giàu vốn từ cho học sinh qua việc dạy từ ngữ theo chủ đề: Bà cháu - lớp 4 V Thực trạng việc dạy từ ngữ theo chủ đề lớp thời gian qua : Qua nghiên cứu nội dung sách... giàu vốn từ cho học sinh qua việc dạy từ ngữ theo chủ đề Bà cháu - Lớp 4 ” II Mục đích nghiên cứu: Nâng cao hiệu việc dạy từ ngữ lớp từ rút kết luận sư phạm ứng dụng vào việc dạy từ ngữ tiểu học. .. cho bà ngủ” Nói chủ đề bà cháu có số từ ngữ cần dùng cho Bài từ ngữ hôm giúp củng cố số từ ngữ thuộc chủ đề b Giảng bài:  GV gọi học sinh đọc mục I - từ ngữ - cá học sinh khác theo dõi SGK 